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TALLER
“LEYENDO, IMAGINANDO,
CREANDO”
Elaborado por:
Cortés Rivera Mariana
García Gómez Elizabeth
Hernández Trejo Elidet
Rivera Amador Alexandra Yutzill
TALLER
“LEYENDO, IMAGINANDO, CREANDO”
FUNDAMENTACIÓN
Como bien sabemos la LECTURA es uno de los medios a través de
los cuales se nutre el pensamiento y de ahí deriva hacia
competencias. Existe una gran cantidad de ideas que tomamos de
escritos y las entendemos a medida que ponemos en acción
diferentes estrategias de aprendizaje.
La escuela primaria es una de las bases para la educación formativa
en los niños, sin embargo, la lectura se ha dejado de cierta manera de
lado. Muchas instituciones no tienen un programa de lectura o no
dedican el tiempo y energías necesarias para mostrar a los niños lo
divertida que puede ser, además de lo útil e indispensable que es.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER
El taller surgió con la intensión de inculcar a los estudiantes el gusto
por la lectura y el conocimiento práctico acerca de los libros y su
biblioteca escolar. Todo esto mediante acciones de mediación que
favorezcan la interacción con los materiales y actividades, como son:
lectura en voz alta, lectura individual o en grupos, escribir, escuchar
y hablar a partir de los temas contenidos en los libros, elaborar
reseñas, inventar historias, dibujar, comprender y disfrutar textos
literarios e informativos, es decir REFLEXIONAR lo que se LEE.
PROPÓSITO
Desarrollar oportunidades de aprendizaje en los alumnos (10 – 12
años), fortaleciendo sus capacidades en la búsqueda y análisis de la
información, en el uso de diversas fuentes impresas y multimedia
para indagar sobre los temas que son de su interés y que apoyen su
formación y el desarrollo de su creatividad.
Cultivar en los niños el hábito y gusto por la lectura, así mismo
mejorar su capacidad lectora para que se refleje en su educación
diaria como estudiante de primaria, mediante actividades y
ejercicios prácticos.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Lograr que descubran la importancia por la lectura, que sean
capaces de identificar los diferentes tipos de texto de lectura que
existen.
Conozcan los diversos tipos literarios que existen y pongan a la
práctica la lectura de estos, incrementando así su hábito por la
lectura para que puedan reflexionar, analizar y criticar de manera
constructiva.
A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO.
El presente taller esta principalmente enfocado a alumnos que
oscilan entre los 10 y 12 años que se encuentran en la educación
primaria.
TEMPORALIDAD
1 mes, distribuido en cuatro sesiones sabáticas de 1 hr. cada una
ACTIVIDADES
¡Recopilemos noticias!
PROPÓSITO:
Lograr que los alumnos sean capaces de reconocer y extraer información
esencial de un texto.
ASPECTOS QUE FAVORECEN:
Recuperación de significado de manera escrita (Obtención de datos
específicos)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La maestra reparte a los alumnos una gran variedad de noticias,
recopiladas de revistas, periódicos. Posteriormente se les indica lo que
deben de recopilar de la noticia… ¿Quién la escribe? ¿Encabezado?
¿Periódico / revista? ¿Quién la escribe? ¿Qué pasó? ¿En dónde? ¿A qué
hora? De manera individual pasarán a exponerla.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Noticias recopiladas de periódicos o revistas. Hoja impresa con indicadores
ANEXOS
¡Recopilemos Noticias!
RECUERDA BIEN LO QUE HAS LEÍDO…TE SERVIRÁ
ENCABEZADO:
AUTOR:
DESARROLLO:
LUGAR:
FECHA:
HORA:
FUENTE DE INFORMACIÓN:
¡Vayamos al cine!
PROPÓSITO:
Que los alumnos comprendan la importancia que tiene la lectura y que la
reconozcan como una actividad fundamental y necesaria.
ASPECTOS QUE FAVORECEN:
Recuperación de significado a través de la escritura. (Obtención de datos
específicos)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La maestra explica a los alumnos aquello que deben de observar en una
cartelera cinematográfica. Posteriormente reparte a cada uno de ellos
periódico o revistas para que busquen la sección de cines y puedan
recuperar la información.
RECURSOS DIDÀCTICOS:
Formato de indicadores a observar, periódicos y revistas.
ANEXOS
¡Vayamos al cine!
NOMBRE DE LA PELÍCULA:
EN DONDE SE EXHIBE:
DIRECCIÓN:
TELÉFONOS:
HORARIOS:
CLASIFICACIÓN:
ACTORES:
DIRECTOR:
¿Y tú que cuento leíste?
PROPÓSITO:
Lograr que el alumno reconozca y extraiga información esencial del cuento
y presentarla por escrito a través de un resumen.
ASPECTOS QUE FAVORECEN:
Recuperación de significado (Resumen escrito de la información leída)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La maestra muestra a los alumnos una variedad en cuentos para que elijan
el que más les agrade. Los alumnos tendrán unos minutos para leerlo y
posteriormente elaboran un resumen. Al terminar la actividad los
intercambian con algún compañero para saber que cuento leyó.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuentos “Libro del Rincón”, Formato de resumen.
ANEXOS
¿Y tú que cuento leíste?
TÍTULO: ………………………………………………………………………………….
RESUMEN:
¿Qué pasa con Mafalda?
PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan realizar suposiciones lógicas a partir de datos
concretos basados en el texto.
ASPECTOS QUE FAVORECEN:
Comprensión Lectora Inferencial
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La maestra proporciona al os alumnos un texto con una historieta,
acompañado de ciertas preguntas; las cuales tendrán que inferir para saber
que paso en la historieta.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Texto impreso, colores
ANEXOS
Las preguntas que debes de responder son de inferencias o
conclusiones que se sacan de la lectura. Lee el texto y marca con una
cruz la alternativa correcta para cada pregunta.
Texto 1
¿Qué problema tiene Mafalda?
Le tiene miedo a las ovejas.
Le cuesta dormirse.
Se enoja por no poder dormir.
¿Por qué aparecen ovejas en el relato?
Porque
son las mascotas preferidas de la niña.
no saben cómo saltar.
ayudan a la niña a dormir.
Se concluye que la niña logra dormir cuando
cuenta ovejas.
cuenta hasta veintiséis.
cuenta hasta veinticinco.
¿En el tercer cuadro, cuál es el problema que se presenta?
La oveja no sabe saltar.
La oveja no ayuda a su amiga.
La oveja no quiere juntarse con sus compañeras.
SOLUCIÓN
Las preguntas que debes de responder son de inferencias o
conclusiones que se sacan de la lectura. Lee el texto y marca con una
cruz la alternativa correcta para cada pregunta.
Texto 1
¿Qué problema tiene Mafalda?
Le tiene miedo a las ovejas.
Le cuesta dormirse.
Se enoja por no poder dormir.
¿Por qué aparecen ovejas en el relato?
Porque
son las mascotas preferidas de la niña.
no saben cómo saltar.
ayudan a la niña a dormir.
Se concluye que la niña logra dormir cuando
cuenta ovejas.
cuenta hasta veintiséis.
cuenta hasta veinticinco.
¿En el tercer cuadro, cuál es el problema que se presenta?
La oveja no sabe saltar.
La oveja no ayuda a su amiga.
La oveja no quiere juntarse con sus compañera
¿Qué sucedió por la noche?
PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan realizar suposiciones lógicas a partir de datos
concretos basados en el texto.
ASPECTOS QUE FAVORECEN:
Comprensión Lectora Inferencial
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La maestra proporciona al os alumnos un texto con una historieta,
acompañado de ciertas preguntas; las cuales tendrán que inferir para saber
que paso en la historieta.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Texto impreso, colores
ANEXO
Texto 2
De la lectura se deduce que los dos niños
se asustan con el militar.
se odian.
son vecinos.
Se concluye que el niño, durante la noche
huyó.
durmió.
gritó.
En el último cuadro se infiere que el niño siente_______ por lo que
dice Mafalda.
molestia
miedo.
vergüenza.
SOLUCIÓN
Texto 2
De la lectura se deduce que los dos niños
se asustan con el militar.
se odian.
son vecinos.
Se concluye que el niño, durante la noche
huyó.
durmió.
gritó.
En el último cuadro se infiere que el niño siente_______ por lo que
dice Mafalda.
molestia
miedo.
vergüenza.
Leer imágenes e imaginar lecturas
PROPÓSITO:
Que los alumnos elaboren una historia a partir de las imágenes de un
cuento.
ESTRATEGIAS LECTORAS QUE FAVORECE:
Anticipación, verificación de hipótesis y corrección.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Presentar a los alumnos el libro que hayamos elegido para realizar la
actividad (el libro sólo contendrá imágenes), mostrar la portada y mencionar
a los alumnos el título del libro, así como el nombre del autor y el de los
ilustradores.
2. Explicar qué pasaremos una por una las hojas del libro y ellos estarán muy
atentos a lo que suceda en él. Comenzamos mostrando la primera imagen
del cuento, asegurándonos de que todos lo han visto, pasamos lentamente
la hoja para mostrar la ilustración siguiente y, sin hacer comentarios,
continuamos de la misma manera hasta que termine el cuento.
3. Solicitamos a un voluntario para que narre la historia de acuerdo con las
ilustraciones.
4. Pedimos al resto del grupo que complemente la historia que su
compañero narró, y así amplíen la información. Cada vez que surjan dudas
en el relato, mostramos de nuevo la ilustración correspondiente e invitamos
al grupo a observarla cuidadosamente. Pediremos explicaciones respecto a
las inferencias que los alumnos van haciendo, por ejemplo: ¿por qué crees
que el niño tenía miedo?, ¿hacia dónde se dirigirán? y ¿cómo será el lugar en
el que se encuentran?
5. Al final, organizamos en equipos y los invitamos a que escriban de manera
colectiva la historia desarrollada a partir de las ilustraciones
6. Al final, cada equipo leerá al resto del grupo el trabajo realizado.
Pueden exponer los escritos en el salón.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libros que sólo contengas imágenes, cuaderno, lápiz o pluma.
Las buenas compañías
PROPÓSITO:
Que los alumnos expresen sus preferencias lectoras a partir de un ejercicio
de selección de materiales.
ESTRATEGIAS LECTORAS QUE FAVORECE:
Predicción y verificación de hipótesis.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Al iniciar la actividad pedimos a los alumnos que imaginen que harán un
viaje en barco. Este viaje tardará varias semanas y cada uno tiene derecho
a llevar tres libros, además de su ropa. ¿Qué libros escogerían para que los
acompañara en este viaje?
2. Colocados en una mesa o escritorio, invitamos a los niños a que elijan los
libros que llevarían. Se trata de que los miren detenidamente y puedan
revisarlos de manera individual o en pequeños grupos. Si las preferencias
coinciden y sólo hay un libro, pida a los niños que compartan su
exploración y anoten el título.
3. Una vez que cada niño ha seleccionado sus libros, explicaremos al grupo
por qué hizo esa selección. Algunas preguntas que se pueden formular
para animarlos a hablar son: ¿por qué te llevarías ese libro?, ¿en qué podría
ayudarte durante el viaje?, ¿lo has leído antes?, ¿qué te gusta más de él?
4. Una vez que los niños hayan expresado sus preferencias, les pedimos que
imaginen que el viaje ha iniciado y que pueden comenzar a leer uno de los
libros seleccionados, en el lugar del salón que ellos prefieran.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Distintos libros que conformes la biblioteca del aula o la escolar.
¿Qué pasaría si…?
PROPÓSITO:
Que los alumnos estimulen su imaginación y creatividad al inventar nuevas
versiones de los cuentos clásicos, o transformen alguna de sus partes.
ESTRATEGIAS LECTORAS QUE FAVORECE:
Anticipación, inferencia y corrección
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Al iniciar la actividad presentamos a los niños las imágenes de varios
cuentos clásicos conocidos por ellos. Si es necesario, pueden repasar las
historias y los personajes que intervienen en ellas, destacando de manera
clara y precisa los rasgos de personalidad de los protagonistas.
2. En seguida. pedimos a los alumnos que, por equipo, inventen y escriban
una historia en la cual participen estos personajes y mezclen las
situaciones. Desde luego, los personajes deben conservar sus
características de personalidad.
3. Cada equipo presenta su versión al grupo, propiciando los comentarios
acerca de las distintas versiones. Recuerde que “se trata de romper lo
canónico de la historia y pensar en la diferencia a partir de un reacomodo
de personajes, lo cual dará una historia distinta”.
4. Finalmente, después de los comentarios recibidos por sus compañeros,
cada equipo revisará su texto, corregirá lo que considere necesario para
mejorar su comprensión y lo acompañará de ilustraciones.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Diversos cuentos clásicos, ya sea en fotocopia o en libro.
ANEXO 1
CAPERUCITA ROJA
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja
y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba
Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía
al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el
camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba
acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino.
La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita,
pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos
amigos: los pájaros, las ardillas...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: -
El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá
muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los
pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a
la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador
que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se
metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues
Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para... ¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se
abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la
abuelita.
Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo
adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si
todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos
juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo
tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y
Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y
luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño,
sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como
las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto,
pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita
no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De
ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y
de su Mamá.
LOS TRES CERDITOS
En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo
siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los
cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para
acabar antes y poder irse a jugar.
El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano
pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos
mientras éstos se lo pasaban en grande.
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de
paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a
refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la
casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del
hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas.
El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que
entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por
la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo
comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua
hirviendo y se escaldó.
Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el
bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito.
EL PATITO FEO
En una hermosa mañana de verano, los huevos que habían empollado la
mamá Pata, empezaban a romperse, uno a uno. Los patitos fueron saliendo
poquito a poco, llenando de felicidad a los papás y a sus amigos. Estaban
tan contentos que casi no se dieron cuenta de que un huevo, el mas
grande de todos, aún permanecía intacto.
Todos, incluso los patitos recién nacidos, concentraron su atención en el
huevo, a ver cuando se rompería. Al cabo de algunos minutos, el huevo
empezó a moverse, y luego se pudo ver el pico, luego el cuerpo, y las patas
del sonriente pato.
Era el más grande, y para sorpresa de todos, muy distinto de los demás.. Y
cómo era diferente, todos empezaron a llamarle de Patito Feo.
La mamá Pata, avergonzada por haber tenido un patito tan feo, le apartó
con el ala mientras daba atención a los otros patitos. El patito feo empezó
a darse cuenta de que allí no le querían. Y a medida que crecía, se
quedaba aún mas feo, y tenía que soportar las burlas de todos.
Entonces, en la mañana siguiente, muy temprano, el patito decidió irse de
la granja. Triste y solo, el patito siguió un camino por el bosque hasta llegar
a otra granja. Allí, una vieja granjera le recogió, le dio de comer y beber, y
el patito creyó que había encontrado a alguien que le quería. Pero, al cabo
de algunos días, él se dio cuenta de que la vieja era mala y sólo quería
engordarle para transformarlo en un segundo plato.
El patito salió corriendo como pudo de allí. El invierno había llegado. Y con
el, el frío, el hambre, y la persecución de los cazadores para el patito feo.
Lo pasó muy mal. Pero sobrevivió hasta la llegada de la primavera. Los días
pasaron a ser más calurosos y llenos de colores. Y el patito empezó a
animarse otra vez.
Un día, al pasar por un estanque, vio las aves más hermosas que jamás
había visto. Eran elegantes, delicadas, y se movían como verdaderas
bailarinas, por el agua. El patito, aún acomplejado por la figura y la torpeza
que tenía, se acercó a una de ellas y le preguntó si podía bañarse también
en el estanque. Y uno de los cisnes le contestó:
- Pues, ¡claro que sí! Eres uno de los nuestros.
Y le dijo el patito:
- ¿Cómo que soy uno de los vuestros? Yo soy feo y torpe, todo lo contrario
de vosotros.
Y ellos le dijeron:
- Entonces, mira tu reflejo en el agua del estanque y verás cómo no te
engañamos.
El patito se miró y lo que vio le dejó sin habla. ¡Había crecido y se
transformado en un precioso cisne! Y en este momento, él supo que jamás
había sido feo. Él no era un pato sino un cisne. Y así, el nuevo cisne se unió
a los demás y vivió feliz para siempre.
Cuentos de piratas, corsarios y bandidos
PROPÓSITO:
Que los alumnos lean un texto seleccionado por iniciativa propia y
compartan ideas y opiniones acerca de la lectura.
ESTRATEGIAS LECTORAS QUE SE FAVORECEN:
Anticipación y corrección.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Preguntar a los alumnos los conocimientos que tienen de la vida de los
piratas.
2. Leemos la historia “El PIRATA ALPARGATA” (ANEXO 1) con voz
clara y pausada.
3. Interrumpimos brevemente la lectura en el momento que llegan a la isla
de los Piesdescalzos para preguntar a sus alumnos: ¿”qué creen que
encontraron los piratas y qué sucederá con el zapato del Capitán
Alpargata?
4. Animamos a los alumnos a comentar cuáles fueron los acontecimientos
que más llamaron su atención.
5. Solicitamos a cada niño que anote en un papel a qué objetos de su vida
cotidiana dan más valor.
6. Pedimos que algunos de ellos lean su lista y promueva que narren
brevemente la historia de algunos de esos objetos.
7. Proponemos a nuestros alumnos que pregunten a sus padres, hermanos,
abuelos y tíos acerca de los objetos a los que ellos dan más valor y por qué
y compartan al día siguiente lo que indagaron.
8. Organizamos al grupo en equipos, invítelos a que elijan uno de los
cuentos que están expuestos en la mesa, pida a los equipos que lean la
historia seleccionada y al final de la lectura comparta con el grupo la
anécdota principal, así como su opinión acerca de lo leído y/o escuchado.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Diversas historias de piratas, cuaderno, lápiz y pluma.
ANEXO 1
EL PIRATA ALPARGATA
Había una vez, hace mucho tiempo, un barco que navegaba por los mares
de sur. Era un galeón pirata y al mando estaba el Capitán Alpargata.
El Pirata Alpargata era un jefe pirata como todos los demás. Tenía un
garfio en una mano, un parche en un ojo y una pata de palo, y es que era un
poco despistado este pirata y todo lo perdía. Una tarde, mientras asaltaba
un barco enemigo, entre el enorme lío de gente, perdió una pierna y nunca
la volvió a encontrar y en su lugar tuvo que ponerse una de madera como
hacían todos los piratas. Y lo mismo le ocurrió con la mano y con el ojo.
Pero para colmo de sus desdichas en el pie que aún conservaba el pirata
Alpargata tenía un juanete, que le hacía ver las estrellas cada vez que se
calzaba sus lustrosas botas de pirata, por lo que nuestro amigo sólo podía
usar alpargatas, mejor dicho, alpargata. Y es por eso que era conocido en el
mundo entero como el Pirata Alpargata.
Pero un día durante un viaje por alta mar, se desató una tormenta con
truenos, relámpagos y mucha, mucha, mucha lluvia. Y ¿sabéis lo que pasó?
Pues que su alpargata se mojó y, claro, se estropeó. Al Pirata Alpargata no
le quedó más remedio que ir a buscar otro zapato. Así que cuando se
calmó la tempestad se decidió a encontrar al mejor zapatero del mundo
que le hiciera un zapato digno de un gran Capitán Pirata.
Y así, junto con su tripulación recorrió los siete mares en busca de su
calzado y llegó al reino donde vivía el zapatero Calimero.
“Necesito un zapato, Calimero”-le dijo el pirata.
“Creo que tengo lo que busca” –le respondió el zapatero Calimero y le
mostró una chancla de playa.
“Qué cómoda parece, pero se me congelarán los dedos cuando viaje al frío
mar del Norte”- contestó Alpargata.
“Pues quizá le guste este precioso zapato de tacón” –dijo Calimero.
“Es muy bonito y elegante y la verdad es que me queda muy bien. ¡Además
me hace más alto! Pero no podré correr ni saltar al abordaje con él.
Tampoco me sirve.”
“¿Y qué le parece este otro? Con este sí podrá correr – preguntó el
zapatero enseñándole una zapatilla deportiva.
“Uy, no. Me tendré que atar los cordones y con lo despistado que soy se me
olvidará, me los pisaré y me daré un batacazo.”
“Espere, ¡ya lo tengo! Hace pocos días me trajeron un zapato que alguien se
dejó olvidado en un baile en el palacio. Y sólo hay uno, así que le valdrá”. Y
Calimero le sacó un diminuto zapatito de cristal, pero en cuanto Alpargata
introdujo el pie… ¡cras! Se rompió en mil pedazos.
“¡Oooh! Nunca encontraré un zapato que me sirva” –se quejaba el pirata,
perdiendo toda esperanza. El Capitán Alpargata se despidió del zapatero
Calimero y se marchó, descalzo, con su barco rumbo a otro lejano destino.
Hasta que, tras varios días navegando y navegando divisaron tierra en el
horizonte:
“¡Tierra a la vista!” -gritó el vigía desde lo alto del mástil. Habían visto una
isla en el horizonte.
¿Sería la isla del tesoro? ¡No! Mucho mejor: Era la isla de los Piesdescalzos;
una tribu que no conocía los zapatos y por eso siempre andaban descalzos.
Alpargata atracó su barco en la playa de la isla y desembarcó.
“¡Por fin un sitio donde poder andar sin zapatos! Creo que me quedaré
aquí a vivir” –pensó. “La verdad es que estaba un poco cansado de viajar
en el barco de un lado para otro, de buscar tesoros y asaltar otros barcos.
Sí, aquí me quedaré a vivir”.
Y así fue como el Pirata Alpargata se hizo amigo de la tribu de los
Piesdescalzos y montó una zapatería con la que hizo zapatos de todo tipo
a todos los piesdescalzos.
Y colorín colorado este cuento pirata se ha acabado.
Cuento de Rodrigo García, Madrid
