Taalbewustzijn in deprak3jkAnna Kaal (aa.kaal@vu.nl)

Universitair Centrum voor Gedrag en Bewegen

Wat istaal?(Voorbeeld1)

Wat isLanguage Awareness?

Universitair Centrum voor Gedrag en Bewegen

Definitie:

“Explicit knowledge about language, and conscious perception and sensitivity in language learning, language teaching and language use”

(ALA website, Garrett & Cots,p.3).

• Practical awareness: to be able to control, manipulate or be creative with language

• Discursive awareness: to be able to discuss language and analyse communicative practice

• Critical awareness: the capacity to reflect on communicative practice as part of social and ideological practices(Van Lier 1996, 1998)

International Association for Language Awareness

Taalbewustzijns-didac3ek

Borg (1994): “Ongoing investigation of language as a dynamic

phenomenon rather than awareness of a fixed body of established facts

It involves learners in talking analytically about language, often to each other (the TALK ABOUT element)

It considers essential the involvement of learners in exploration and discovery

It aims to develop not only the learners’ knowledge about and understanding of language but also their learning skills, thus promoting learner independence

The aim is to involve learners on both a cognitive and affective level

Dus:Beschrijven (niet voorschrijven),onderzoeken,praten over taal, reflecteren op taalgebruik en taalleerproces (Svalberg 2007)

-> taalbewustzijn vergroot taalleren en taalvaardigheid

44%

23%

MVT-onderwijs in Nederland

13%

10%10%

Adequaat communiceren

Andere culturen kennen/begrijpen

Reflectie op eigen taal/cultuur

Inzicht in taalleren

Inzicht in fenomeen taal

Survey MVT. Figuur 1: Waarde van moderne vreemde taalleren voor de samenleving volgens docenten (n = 208)en vakdidactici (n = 48) (in gemiddeld percentage van 100 punten). In: Kaal, A. (2018). MVT-onderwijs nu en in detoekomst.MeesterschapsteamMVT.

Survey MVT (Kaal, 2018)

Wat is ernodig?

Teacher Language Awareness (Andrews,2008)

Voorbeeld2

Create & teach your own language

• Bedenk in groepjes van 3 een nieuwe taal

• Maak een lijst van ten minste 30 woorden (vooral werkwoorden enzelfstandig naamwoorden);

• Beschrijf de grammaticale regels.• Bedenk hoe je taal heet.

Voorbeeld3

Thibodeau & Boroditsky (2011)

CRIME

Eigen voorbeelden?

Het HELEverhaal vantaal

Bronnen

Andrews,S.J.(2007).Teacher language awareness.Springer US.

Andrews,L.(2006).Language Exploration and Awareness:a resource book for teachers. Taylor & Francis Inc

Boers, F. (2001). Remembering figurative idioms by hypothesising abouttheir origins.In:Prospect 16:35–43.

Borg,S.(1994).Language awareness as methodology:Implications for teachers and teacher training.Language Awareness,3:2,61-71.

Cenoz, J. & Hornberger, NH (Eds) (2008)Knowledge about language. Encyclopedia of Language and EducationVol.6.NewYork:Springer

Cots,J.M.& Garrett,P.(2017).The Routledge Handbook of Language Awareness.Routledge.

Kaal,A.A.& Donszelmann,S.(2018).‘Stories about language:Raising learners’ language awareness using metaphor’. In: Hanne, M. & Kaal, A.A. (Eds.). Narrative and metaphor in education:Look BothWays.Routledge.

Svalberg,A.(2007).Language awareness and language learning.In: Language Teaching 4 (vol.40),pp.287-308

Thibodeau P.H.&Boroditsky L (2011).MetaphorsWe ThinkWith:The Role of Metaphor in Reasoning. PLoS ONE 6(2):e16782.

Van Lier,L.,& Corson,D.(1999).Knowledge about language:6 (Vol.6). Springer Science & Business Media.

PS

Wil je deze PPT of meer informatie over workshops/lesmateriaal (o.a. Taalwijs) – laat je gegevens even

achter!!!