Szent István Egyetem Agrárszakok párhuzamos akkreditációja

Miskolciné dr. Mikáczó Andrea PhDegyetemi docens

SZIE-GTKPályatervezési és Tanárképző Intézet

Munkagazdaságtani és Minőségügyi Tanszék

Minőségügyi rektori megbízott

Gödöllő, 2011. január 24.

Szent István Egyetem

Agrárszakok párhuzamos akkreditációja

BEMUTATKOZÁS

Végzettség: 1999 – Gödöllői Agrártudományi Egyetem-gazdasági

agrármérnök 2007 – Szent István Egyetem, Gazdálkodás és

Szervezéstudományi Doktori Iskola – PhD (summa cum laude) „Minőségmenedzsment” témakörben

2008 – Szent István Egyetem, GTK-Pályatervezési és Tanárképző Intézet – egyetemi docens

2009 – Budapesti Műszaki Egyetem – munkavédelmi szakmérnök

BEMUTATKOZÁS

Minőségügy szakterületén való jártasság: 1998 – ISO 9000 vezető auditori végzettség 2000 – önálló vállalkozás keretében minőségfejlesztési

tanácsadás (több mint 100 referenciamunka) 2001 – HACCP manager végzettség 2002 – SZIE-GTK Munkatudományi Intézet oktatója 2003 – ELTE, SZTE, KFK, HJF vendégelőadó 2004 – alvállalkozóként vezető auditori tevékenység

(mintegy 50 referencia munka) 2005 – ISO 22000 vezető auditori végzettség 2007 – SZIE-GSZDI PhD. 2010 – MAB Minőségfejlesztési Bizottság tagja


2011. január 21. 16.00: az elvárt 14 db helyett 8 db Önértékelés érkezett be hozzám, amelyek szakmai átvizsgálását elvégeztem.

Tapasztalataim: „Jó” készültségi állapot; tartalmas, lényegretörő szöveges részek; adattartalmak döntően feltöltésre kerültek; többnyire egységesen értelmezett szempontok; többnyire egységes szerkezet; váltakozó betűtípus és -méret változatos terjedelem (minden anyag >20 oldal!).


Javaslataim: az egy karról származó anyagok szakvezetőinek

konzultációja a közös anyagrészek azonos adat- és információtartalmának egyeztetése céljából;

„benchmarking” tevékenység; szövegrészek ismétlése szükségtelen, elég valamit csak

egyszer leírni, majd arra később történhet konkrét hivatkozás;

prioritás: az adott szak „jó gyakorlatának” a kidomborítása, az erősségek hangsúlyozása, a hiányosságok felszámolására irányuló fejlesztések bemutatása – „intézkedési terv” (feladat, felelős, határidő)


Javaslataim: Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés c. fejezethez:A TÁMOP-4.1.1.A-10/1/KONV – SZIE-IMIR (Intézményi

Minőségfejlesztési Irányítási Rendszerek) Projekthez kapcsolódva a központi karokon is célul tűztük az alábbi minőségfejlesztésre irányuló irányítási rendszerek bevezetését:

ISO 9001 szabvány szerinti Minőségirányítási rendszer (MIR); ISO 14001 szabvány szerinti Környezetközpontú Irányítási

Rendszer (KIR) ISO/IEC 27001 szabvány szerinti Információbiztonsági

Irányítási Rendszer (IBIR)


Javaslataim: prioritás: a tananyagfejlesztés eredményeinek tényszerű

bemutatása, elektronikus tananyagok elérhetőségei;

(Megjegyzés: működik egy olyan egyedülálló országos szervezet, amely összefogja és támogatja az agrártudományok területén zajló felsőoktatási tankönyvkiadást; folyamatos fejlesztésre inspirálja a szerzőket.

ITSZB: Intézményközi Tankönyvkiadási Szakértői Bizottság

Tagjai: valamennyi, a hazai agrár-felsőoktatást képviselő intézmény oktatási dékán-helyettesei

Elnöke: Dr. Hajós László, SZIE GTK dékán-helyettese (további információkat rendelkezésre bocsájt az érdeklődők részére)


Javaslataim: prioritás: C-SWOT alkalmával törekedni kell az objektív,

bizonyítható, számszerűsíthető tények közélésre, valamint az értékelő-elemző megállapítások megfogalmazására (max. 3 oldal);

prioritás: a „IV. Felhasználói szempontok, kapcsolati formák” c. fejezet alapos kidolgozása;

nem szükséges a mellékletek közé becsatolni a szak KKK-t, a szakindítási beadványt, az erre vonatkozó MAB határozatot, de utalni kell rá, hogy milyen nyilvános felületen érhető el (honlap URL);


Javaslataim: „központi információk” – az intézményi infrastrukturális

feltételekről egységes szerkezetben január 25-én rendelkezésre áll, kiküldésre kerül a szakvezetőknek (e-mail) ami beillesztésre kerülhet az anyagba ;

az adott szak specifikus infrastrukturális állapotáról a szak vezetése önállóan nyilatkozik (laboratóriumok, gyakorlóterek, tanüzem, tangazdaság stb.)

a törzsanyagban helytakarékossági szempontból javasolt egyes témakörök kapcsán csak rövid összegzést írni és utalást kell adni, hogy milyen nyilvános felületen (honlap) érhető el a konkrét adattartalom;


Javaslataim: a táblázatos adatokhoz szükség szerint szöveges

magyarázat a könnyebb értelmezhetőség érdekében; terjedelmi korlát betartása – törzsanyag (max. 20 oldal)

+ mellékletek (azokra történjen konkrét hivatkozás!); megfontolandó a „Fedőlap” és a „Bevezetés” fejezet; „igényes” külalak; határidő pontos betartása.

Fontos!Az Önértékelés anyagának szakmai tartalmáért a

szakvezetők tartoznak felelősséggel.

Agrárszakok párhuzamos akkreditációjaAz LB tagok által vizsgálandó szempontok a helyszíni

látogatások alkalmával:

Az Intézmény általános jellemzése (sajátos célkitűzések, hazai és nemzetközi szerep és összehasonlítás, a Bologna rendszer bevezetésével kapcsolatos tapasztalatok [BSc-MSc arány], képzési specialitások, különleges kezdeményezések).

A Kar szerkezete, a Szak oktatásában résztvevő tanszékek együttműködése és munkamegosztása, a felelősségek megoszlása.

A Szak oktatásának kari felügyelete és irányítása.


Az LB tagok által vizsgálandó szempontok a helyszíni látogatások alkalmával:

A Kar és a Szak jellemző adatai: A Kar kutatási feladatainak szervezése (tanszéki kutatás,

kutató-fejlesztő laboratóriumok, tudásközpontok, doktori iskolák, a kutatás kari irányítása).

Kapcsolat az alkalmazói szférával, a Szak (Kar) innovációs tevékenysége, ipari kapcsolatok, spin-off cégek.

A Szak minőségbiztosítási rendszere, a Szakkal kapcsolatos stratégiai döntések mechanizmusa.

A Kar aktív hallgatói létszáma, a Szakon oktatók/kutatók száma, az egyetemi tanárok száma, a felvételi pontszámok.

A Szak fejlesztésével kapcsolatos tervek, a terület jövőképe.



Az oktatás színvonalának értékelése: Az elméleti és gyakorlati képzés színvonalának és

kapcsolatának értékelése, a gyakorlati és elméleti képzés aránya, kapcsolat az „ipari” partnerekkel.

A tantárgyak általános választéka (fakultatív tárgyak, szakmai sokszínűség, a szakirányok értékelése).

A szakirányok rendszere. A szakdolgozatok színvonala, a diplomaszerzés

sikeressége. A hallgatók elhelyezkedési lehetőségei. A hallgatók elégedettsége az oktatással, hallgatói

utánpótlás.



Személyi feltételek: A BSc képzésben résztvevő oktatók minősítése

(akadémikus, MTA doktora, PhD). A korosztályi eloszlás minősítése. Az utánpótlás biztosítása. A terhelés megosztás az oktatók között. Lehetőség külföldi tapasztalatszerzésre, valós

munkahelyi tapasztalatok gyűjtésének a lehetősége, az oktatók szerepe a hazai és nemzetközi szakmai és tudományos közéletben.



Infrastrukturális feltételek A Szak (Kar) ellátottsága előadótermekkel és korszerű

eszközökkel felszerelt laboratóriumokkal, az oktatási, illetve a kutatási tevékenységet biztosító infrastruktúra folyamatos fejlesztése, az oktatási épület funkcionális megoszlása, a könyvtár felszereltsége.

A Szak (Kar) informatikai infrastruktúrájának az értékelése.

A laboratóriumok, kísérleti műhelyek felszereltsége,a laboratóriumok szakmai területei és szerepük az oktatásban és a kutatásban.



Kutatás-fejlesztés: A kutatási tevékenység szerepe a Szak (Kar) életében, a

publikációs tevékenység értékelése. A nemzetközileg kiemelkedő eredményekkel rendelkező kutatási területek. A pályázatok volumene (hazai, EU stb.)

Tehetséggondozás: A Szak tehetséggondozási aktivitása (TDK eredmények,

hazai és nemzetközi szakmai versenyek, hallgatói konferenciák, önálló laboratóriumi munka).

Doktori képzés: A Szak (Kar) Doktori Iskolájának eredményei,

létszámadatok.



A vezetés értékelése A Kar vezetői és oktatói közötti kapcsolat, az oktató-

hallgató kapcsolat mind a vezetés szintjén, mind a közvetlen oktatóhallgató viszonyban, a Hallgatói Önkormányzattal kialakított kapcsolat.

Minőségbiztosítás A Szak minőségbiztosítási rendszere, a

minőségbiztosítás szabályai, az eljárási rend értékelése. A Kar minőségpolitikájának alapvető elemei. A minőségfejlesztés eredményei.

C-SWOT analízis

Agrárszakok párhuzamos akkreditációja Értékelés a vizsgálati szempontok szerint

Az önértékelés kritikai elemzése. A képesítési követelmények teljesülése. A MAB akkreditációs követelmény-rendszerének való

megfelelés. A követelmények előírásainak a helyzetet és a lehetőségeket

figyelembe vevő interpretálása, a „jó gyakorlat” megjelenése a szakon.

Az oktatói állomány összetétele (kor, státusz, szakterület, szakmai elismertség, publikációs aktivitás).

A képzési (oktatási-tanulási) folyamat értékelése, a szakirányok kínálata.

Agrárszakok párhuzamos akkreditációjaÉrtékelés a vizsgálati szempontok szerint

(Folytatás) Eredmények (kompetenciák, ismeretek, képességek,

attitűdök, értékvilág), kimenet. A szak specifikus képzési céljai. Hallgatói szolgáltatások, elhelyezkedés, a szak regionális

szerepe (a képzés fizikai körülményei). Felhasználói szempontok (C-SWOT analízis, hallgatói

kérdőívek feldolgozott adatai). A Szak működésének külső korlátai. Összehasonlító, összegző megállapítások.

Agrárszakok párhuzamos akkreditációjaÉrtékelés a vizsgálati szempontok szerint

A hallgatókkal folytatott beszélgetés tapasztalataiA hallgatókkal folytatott beszélgetés tapasztalatai Milyenek az elhelyezkedési lehetőségek a végzés után?Milyenek az elhelyezkedési lehetőségek a végzés után? Mi a hallgatók véleménye a tantervről?Mi a hallgatók véleménye a tantervről? Milyen a számonkérés rendszere?Milyen a számonkérés rendszere? Mi a véleményük a hallgatóknak az Tanulmányi Mi a véleményük a hallgatóknak az Tanulmányi

Titkárság munkájáról?Titkárság munkájáról? Hogyan működik a HÖK?Hogyan működik a HÖK?

Az oktatókkal folytatott beszélgetések tapasztalataiAz oktatókkal folytatott beszélgetések tapasztalatai

Az óralátogatások tapasztalataiAz óralátogatások tapasztalatai

A látogató bizottság javaslataiA látogató bizottság javaslatai


A programakkreditáció célja kettős : 1. 1. Minőséghitelesítés és minőségértékelés

a minőséghitelesítés (akkreditáció) alapja

a szakindítási beadványban részletezett személyi és infrastrukturális minimumfeltételek folyamatos fenntartása, és ennek eredményeként megfelelés a szak képzési és kimeneti követelményeinek (KKK).

a minőségértékelés alapja

olyan minőség- és teljesítménymutatók, továbbá minőségbiztosítási eljárások, melyek a minimumfeltételeken túl a szak hallgatói és oktatói teljesítményét, a képzés módszereit és eredményeit jellemzik a KKK-ban megfogalmazott célok elérésében.

2. A képzési ág/terület szakjainak és szakrendszerének átfogó szintetizáló értékelése

Az értékelések és a határozatok az elemző megállapítások mellett minden esetben javaslatokat is tartalmaznak a minőség javítása, a jobb teljesítmény, a fejlődés érdekében.


Az akkreditációs javaslat háromféle lehet:

akkreditált, A – 20xx (5 évre)

akkreditált, A – 20zz (kevesebb, mint 5 évre)

nem akkreditált, NA.

Az akkreditációs javaslatot szöveges indoklás támasztja alá.

Minőségértékelés:

Az egyes képzések részletes szöveges értékelése a teljes megítélési folyamat alapján. Ennek elsődleges célja a minőség javítása és a minőségbiztosítás segítése.

Minőségfejlesztési javaslatok

Az értékelések és a határozatok az elemző megállapítások mellett minden esetben javaslatokat is tartalmaznak a minőség javítása, a jobb teljesítmény, a fejlődés érdekében.


KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET!

Documents

Szent István Egyetem Agrárszakok párhuzamos akkreditációja