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  • 1

    Culture humaniste au cycle 3

    Suite de la confrence de Philippe Claus

    Inspecteur Gnral de lEducation Nationale

  • 2

    Le socle commun

    1. La matrise de la langue franaise

    2. La pratique d'une langue vivante trangre

    3. Les principaux lments de mathmatiques et la culture

    scientifique et technologique

    4. La matrise des techniques usuelles de l'information

    et de la communication

    5. La culture humaniste

    6. Les comptences sociales et civiques

    7. L'autonomie et l'initiative

  • 3

    Des volutions souhaitables en histoire et en gographie

    Les limites de lusage des documents

    La place du rcit et de lexpos du matre

    Respect des programmes et programmations ncessaires

    L'opportunit de la globalisation du temps

    Les liens avec la matrise de la langue

  • 4

    Le plan de lanimation

    Quelles programmations ?

    Llaboration dune squence en histoire: la dmarche, les ressources, la trace crite

    Pause

    A propos de la gographie

  • 5

    Quelles programmations ?

  • 6

    Programmes Programmation A Programmation B

    CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2

    Prhistoire Les premires traces de vie humaine x x

    La matrise du fer et le dbut de lagriculture x x

    Lapparition de lart x x

    Antiquit Les Gaulois x x

    La romanisation de la Gaule x x

    La christianisation du monde gallo-romain x x

    Moyen ge Aprs les invasions, la naissance et le dveloppement du royaume de France

    x x

    Les relations entre seigneurs et paysans Le rle de lEglise

    x x

    Conflits et changes en Mditerrane : les Croisades, la dcouverte dune autre civilisation, lIslam

    x x

    La Guerre de Cent Ans x x

    Les Temps modernes

    Les empires coloniaux

    Les temps des dcouvertes et les premiers empires coloniaux, la traite des noirs et lesclavage La Renaissance : les arts, quelques dcouvertes scientifiques.

    x x

    Catholiques et protestants Louis XIV, un monarque absolu

    x x

    Les Lumires x x

    La Rvolution franaise

    La Rvolution franaise et le Premier empire : laspiration la libert et lgalit, la Terreur, les grandes rformes de Napolon Bonaparte.

    x x

    Le XIXme sicle

    La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrs techniques, des colonies et de lmigration.

    x x

    Linstallation de la Dmocratie et de la Rpublique. x x

    Le XX me sicle

    La rvolution scientifique et technologique, la socit de consommation x x

    La violence du XXe sicle : Les deux conflits mondiaux x x

    Lextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : crime contre lhumanit / La Cinquime Rpublique /La construction europenne

    x x

  • 7

    Les prconisations de Philippe Claus

    Il est donc souhaitable de : -Traiter toutes les priodes (faire en sorte que chaque priode ait t vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant lpoque contemporaine (XXe et dbut du XXIe sicle)

    - Construire des progressions spiralaires (cette stratgie pdagogique facilite la mmorisation).

  • 8

    le socle commun possde une unit : sa matrise la fin de la scolarit obligatoire ne peut tre que globale, car les comptences qui le constituent, avec leur liste principale de connaissances, de capacits et d'attitudes, sont complmentaires et galement ncessaires.

    Comptences

    le socle commun possde une unit : sa matrise la fin de la scolarit obligatoire ne peut tre que globale, car les comptences qui le constituent, avec leur liste principale de connaissances, de capacits et d'attitudes, sont complmentaires et galement ncessaires.

    Attitudes

    Capacits

    Connaissances Savoirs

    Savoir-faire

    Savoir tre

  • 9

    La dmarche

    Amener llve :

    Dcrire, situer

    Comparer

    Faire des hypothses

    Analyser

    Construire, structurer

    Reconnatre, connatre et nommer

    Savoir

    Transfrer

    Mission valuation 79 http://ww2.ac-poitiers.fr/ia79-pedagogie/IMG/pdf/La_demarche_TEC_en_histoire-2.pdf

  • 10

    La dmarche : Amener llve

    Explicitation de laction de llve

    Situations proposes et activits de llve (valuation formative)

    Dcrire, situer CE2 CM1 CM2

    Llve sappuie sur ce quil voit et ce quil a lu pour dcrire limage, situer le texte, parler sur limage et sur le texte

    Un document lgend, - sappuyer sur le questionnement (quoi, o, quand, qui) - identifier la typologie et lorigine du document en sappuyant entre autre sur la lgende.

    Comparer,

    CE2 CM1 CM2

    Il compare les nouveaux documents dautres dj connus pour les caractriser.

    des documents lgends afin den identifier les points communs et les diffrences, - sappuyer sur le questionnement (quoi, o, quand, qui) - identifier la typologie et lorigine des documents.

    Faire des hypothses

    CE2 CM1 CM2

    Il fait des hypothses sur ces nouvelles caractristiques

    Analyser, CE2 CM1 CM2

    Les lves confrontent leurs hypothses. Le matre propose une situation apportant de nouveaux savoirs. Les lves valident ou invalident.

    Documents dans lesquels sinsrent iconographie et texte. Vers une premire analyse, comment pourquoi. >Se questionner, - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques > Proposer des rponses plausibles

    Mission valuation 79 http://ww2.ac-poitiers.fr/ia79-pedagogie/IMG/pdf/La_demarche_TEC_en_histoire-2.pdf

  • 11

    Construire Structurer CE2 CM1 CM2

    Le matre aide la construction du nouveau savoir. Llve structure ce nouveau savoir et le mmorise.

    Ecrire un rsum de la leon : - Lister les mots cl, les dates et les repres. - Rdiger progressivement la synthse (synthse collective, par groupe, individuell

    Reconnatre, CE2 CM1 CM2

    A partir dune nouvelle situation, le matre permet llve de sentraner { ces nouvelles connaissances lies aux nouveaux savoirs construits.

    Dautres documents pour un entranement : La production orale ou crite des lves pendant lentranement aura valeur dvaluation formative.

    Connatre et nommer CE2 CM1 CM2

    Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative : avoir des repres relevant du temps et de lespace. Cf. grilles de rfrences pour lvaluation et la validation du palier 2, page 46.

    Savoir CE2 CM1 CM2

    Mobiliser les connaissances et le lexique pour rinvestir

    Transfrer CE2 CM1 CM2

    Construire une culture commune : repres (personnages, dates, vnements), mise en rseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale, histoire des arts, sciences)

    Lors des sances disciplinaires dans les autres champs, les lves seront amens rinvestir le lexique et les repres.

    La dmarche : Amener llve

    Explicitation de laction de llve

    Situations proposes et activits de llve (valuation formative)

    Mission valuation 79 http://ww2.ac-poitiers.fr/ia79-pedagogie/IMG/pdf/La_demarche_TEC_en_histoire-2.pdf

  • 12

    Le Moyen-Age

    La naissance et le dveloppement du royaune de France

    Le rle de lEglise

    Conflits et changes en Mditerranne: Une autre civilisation > LIslam

    Les Croisades

    La guerre de Cent Ans

    Les relations entre seigneurs et paysans

  • 13

    Une leon dhistoire ?

    Des leons dhistoire

  • 14

    5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs : Permettre aux lves de prendre conscience de lextension de la religion chrtienne au Moyen-Age ; ldification de nombreux monuments traduisant cette extension. Droulement Fixer les conditions du travail de groupe Lire attentivement ce quil y a faire (cadre jaune) ;

    Bien observer et lire les documents proposs ; Rpondre aux questions poses par crit aprs en avoir discut avec les autres membres du groupe ; Se prparer expliquer son travail lensemble de la classe.

  • 15

    Le portail central est encore appel le portail du jugement et c'est bien la scne du jugement dernier qui est reprsente ici: le Christ est entour de deux anges puis de Marie, sa mre, et de Jean, son disciple et ami, qui intercdent pour sauver quelques mes. En dessous, et la droite du Christ, les justes semblent ne pas vouloir croire leur bonne fortune et tardent s'loigner vers la vie ternelle, tandis qu'a sa gauche, enchans, les damns sont entrans vers l'enfer par les dmons. Au plan infrieur, enfin, nous voyons les morts sortir de leurs tombes, rveills de chaque ct par les trompes de deux anges.

    Ce portail nous rappelle, s'il en tait besoin, la vocation d'enseignement de ces reprsentations, une poque o la lecture n'tait rserve qu' une lite et o, de toutes les faons, il n'y avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastres.

    Groupe 1 CONSIGNES : Quels personnages reconnaissez-vous ? Lisez attentivement le texte et reprez les diffrentes sculptures reprsentant les personnages dont les noms sont souligns dans le texte. Quelle histoire est raconte ?

  • 16

    Groupes 2 et 3

    Mettre ensemble certaines photos.

    Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble.

  • 17

    2

    7

    4

    3

    6

    8

    5

    1 Groupe n4

  • 18

    Groupe n4 Ecrire le n de la photo face au titre qui convient TITRE Photo n

    Notre-Dame de PARIS (13me sicle)

    Eglise de Plaimpied (12me sicle)

    Portail de Notre-Dame de PARIS : le jugement dernier

    N