Studieplan for GRUNDFORLØBET · Bilag 2 Almen sprogforståelse (AP) Uge Blok og overskrift Indhold 33 Blok 1: Introduktion og screening Introduktion til Almen Sprogforståelse (AP)

Studieplan for

GRUNDFORLØBET

Årgang 2018

1

Grundforløbet

1. Formål og mål

Det fremgår af Lov om de gymnasiale uddannelser (lov nr. 1716 af 27. december 2016), at

grundforløbet varer 3 måneder. I slutningen af forløbet vælger eleverne studieretning, hvorefter

skolen beslutter hvilke af de udbudte studieretninger, der oprettes.

Det fremgår ligeledes af Loven, at

”grundforløbet skal danne grundlag for elevernes valg og gennemførelse af studieretning og give

eleverne faglig indsigt og forståelse og en indføring i gymnasiets arbejdsmetoder.”

2. Indhold Indholdet i grundforløbet er fastlagt i Loven, der siger følgende: ”Grundforløbet består af undervisning i dansk, engelsk, matematik og samfundsfag og i nogle af de studieretningsfag, som udbydes af institutionen… I grundforløbet indgår tillige undervisning i almen sprogforståelse og økonomisk grundforløb.” 3. Tilrettelæggelse Det fremgår af Bekendtgørelse om de gymnasiale uddannelser (bek. nr. 497 af 18. maj 2017), at undervisningen skal tilrettelægges, så eleverne opnår afklaring af deres faglige forudsætninger og interesser med henblik på deres valg af studieretning. Endvidere skal undervisningen tilrettelægges, så eleverne ”1) opnår en grundlæggende forståelse i grundforløbets fag og faglige forløb, samt i arbejdsmetoderne i den gymnasiale uddannelse, som eleverne er optaget på, 2) får en introduktion til studieretningernes hovedområder og til de typer videregående uddannelser, som den enkelte studieretning er målrettet mod, og 3) stifter bekendtskab med de faglige krav, som uddannelsen som helhed og studieretningerne stiller til eleven, herunder ved fordybelse i enkelte problemstillinger.” Tilrettelæggelse af de enkelte forløb på Det Blå Gymnasium fremgår af særskilte beskrivelser. En lektion svarer til 80 minutters undervisning.

2

4. Evaluering Forløbene Almen Sprogforståelse (AP) og Økonomisk Grundforløb (ØG) afsluttes med interne prøver i uge 43. Karaktererne tæller med på elevens eksamensbevis. Det fremgår desuden af bekendtgørelsen, at ”institutionen giver eleverne standpunktskarakterer mindst en gang i løbet af hvert skoleår som led i den løbende evaluering”. På Det Blå Gymnasium får eleverne i 1.g standpunktskarakterer 2 gange om året (i begyndelsen af februar og ved undervisningens afslutning), i 2. og 3.g gives der standpunktskarakterer 3 gange om året inkl. en standpunkts-/årskarakter ved undervisningens afslutning. I det daglige gennemføres der udelukkende formativ evaluering – det vil sige, at eleven i stedet for en karakter for en tilbagemelding bestående af kommetarer med fokus på hvad er godt? - hvad er knap så godt? – hvad kan eleven gøre for at forbedre sig? osv.

Bilag 1 lektionsfordeling i grundforløbet

Bilag 2 undervisningsplan Almen Sprogforståelse (AP)

Bilag 3 undervisningsplan Økonomisk Grundforløb (ØG)

Bilag 4 undervisningsplan dansk A

Bilag 5 undervisningsplan engelsk A

Bilag 6 undervisningsplan matematik B

Bilag 7 undervisningsplan samfundsfag C

Bilag 8 undervisningsplan virksomhedsøkonomi B

Bilag 9 undervisningsplan afsætning B

Bilag 10 undervisningsplan international økonomi B

3

Bilag 1

Lektionsfordeling i Grundforløbet

Aktiviteter

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Almen sprogforståelse - AP – blokke à 2 moduler parallelt

X X X X X X X X X X

Økonomisk grundforløb - ØG – blokke à 2 moduler parallelt

X X X X X X

Dansk, engelsk, matematik, samfundsfag

X X X X X X X X X X

Afsætning, virksomheds-økonomi, international økonomi

X X X X X

Tysk, spansk

X X X X

Puljetimer/blokdage

X X

Prøve i AP og ØG

X

Matematikscreening

X X

Evalueringssamtaler

X

Valg af studieretning og 2. fremmedsprog

X

Hamburg – mandag, tirsdag, onsdag

X

Klasserne formeres, fagfordeling justeres

X X

Fredag – eleverne mødes i de nye klasser

X

4

Bilag 2

Almen sprogforståelse (AP)

Uge Blok og overskrift

Indhold

33 Blok 1: Introduktion og screening

Introduktion til Almen Sprogforståelse (AP) Inkl. introduktion til logbog Screening

33 Blok 2: Elementær sproghistorie + låneord

Elementær sproghistorie Låneord Logbog/refleksionsskrivning

34 Blok 3: Sprog og nationalitet

Sprog og nationalitet, sprog i en globaliseret verden

34 Blok 4: Sprogets udtryks- og indholdsside samt Sproghandlinger

Sprogets udtryks- og indholdsside samt Sproghandlinger Logbog/refleksionsskrivning

35 Blok 5: Verbal og non-verbal kommunikation Foredrag

Verbal og non-verbal kommunikation Foredrag ved Dennis Nørmark (høflighed)

35 Blok 6: Præsentationsteknik

Præsentationsteknik Logbog/refleksionsskrivning

36 Blok 7: Skriftlig formidling

Skriftlig formidling og hvis tid lidt mere om kommunikation (forskellige modeller)

36 Blok 8: Kohærens og kohæsion

Fokus på bindeord og begreberne kohærens og kohæsion Logbog/refleksionsskrivning

37 Blok 9: Strategier for sprogtilegnelse

Strategier for sprogtilegnelse

37 Blok 10: Ordbøger, oversættelse og ordforråd

Ordbøger, oversættelse og ordforråd Logbog/refleksionsskrivning

5

38 Blok 11: Ordklasser

Ordklasser Logbog/refleksionsskrivning i hver grammatik-blok

38 Blok 12: Sætningsanalyse

Sætningsanalyse Logbog/refleksionsskrivning i hver grammatik-blok

39 Blok 13: Sociolekter + andre -lekter

Sociolekter + andre -lekter

39 Blok 14: Foredrag om sociolingvistik

Foredrag ved Sprogzonen.dk (sociolingvistik) Herefter opfølgning i klasserne. Logbog/refleksionsskrivning

40 Blok 15: Semantik

Semantik Logbog/refleksionsskrivning

41 ”Blok 16” - et enkelt modul: Repetition og logbog

Repetition

42 Efterårsferie

43 AP-prøve Ingen hjælpemidler (dvs. der skal læses op inden prøven!)

6

Bilag 3

Økonomisk grundforløb (ØG)

Økonomisk grundforløb er på Det Blå Gymnasium, Haderslev bygget op omkring 5 workshops på

hver 6 lektioner á 80 minutter.

Oversigt over undervisningsforløb

Titel 1 Udbud og efterspørgsel (MG og SMA)

Titel 2 Indkomst og Livsindkomst (LM og FL)

Titel 3 Forbrug og Købsadfærd (JT og MS)

Titel 4 Lån og opsparing (KH og TS)

Titel 5 Det private budget (AW og AN)

7

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb

Titel 1 Udbud og efterspørgsel

Indhold Indhold: ● Det økonomiske kredsløb, gennemgang og opgaver med

scenarier ● Udbud og efterspørgsel

○ Tænkeskrivning 5 min: alt hvad du ved om udbud og efterspørgsel

○ Indhente data (spørgeskemabesvarelser) vedr. biografpriser og efterspørgsel (kvant. Data)

○ Konstruere efterspørgselskurve i graph, lineær regression

○ Finde ligevægtspris ○ Selv læse på systime om udbud, efterspørgsel og

prisdannelse ○ Fortolkning af efterspørgselskurven, dens hældning og

ligevægtspris (makkerarbejde) ● Markedsformer

○ Koblet op på biografbranchen ○ Hvad påvirker efterspørgslen på biografbilletter (kval.

Data) ● Virksomhedstyper

Produkt: skriftligt notat (Husk: sproget i opgaver – HHX håndbogen)

Omfang Anvendt uddannelsestid: 6 moduler

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning Individuelle øvelsesopgaver Induktivt, problemorienteret arbejde Makkerarbejde Udarbejdelse af skriftligt notat (produkt) Metoder: Kvantitativ Kvalitativ Matematisk modelbygning ved hjælp af lineære funktioner IT værktøjer: Graph og word

8

Titel 2 Indkomst og livsindkomst

Indhold Indhold: ● Indkomstbegreber, forbrug og rådighedsbeløbet ● Livsindkomst

○ efter uddannelse ○ andre kriterier

● Indkomstfordelinger ○ Lorenz kurver ○ Ginikoefficienter

● Forbrug og livsstil ○ Minerva modellen

udarbejdelse af en simpel simuleringsmodel i Excel samt diverse små opgaver og test

Omfang Anvendt uddannelsestid: 6 moduler



Klasseundervisning Par/gruppearbejde Metoder: Kvantitativ Kvalitativ IT værktøjer: Excel

9

Titel 3

Forbrug og købsadfærd

Indhold Indhold: ● Købsadfærd

- Købstyper - Købemotiver - Køberoller - Beslutningsprocessen

● Introduktion til innovation

- Pain, value proposition, jury - Anvendelse af brugerdreven innovation (dataindsamling) - Idegenerering - Oplevelsesøkonomi - Produktudvikling

● Markedsundersøgelse - Udarbejde af spørgeguide til interview - Dataindsamling (brugerdreven innovation) - Kvalitativ databehandling (åbne spm.)

● Præsentationsteknik - Kommunikationsproces - Pitch

Produkt: skriftligt notat, 2 min pitch og PP

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 6 moduler

Særlige fokuspunkter Kompetencer ift problembehandling, redskab, , læreplanens mål, progression


Klasseundervisning Individuelle øvelsesopgaver Induktivt, problemorienteret arbejde Makkerarbejde Udarbejdelse af skriftligt notat (produkt) Metoder: Kvantitativ Kvalitativ Matematisk modelbygning ved hjælp af 1. grads ligning IT værktøjer: Graph og word

10

Titel 4

Opsparing og lån

Indhold Kernelitteratur: To opsparingsformler fra rente- og annuitetsregning Amortisationsplanen Det økonomiske kredsløb Indhold: Privatøkonomi = Mikroøkonomi med henblik på husholdningernes Lån og Opsparing Økonomisk metode: Kvantitative og Kvalitative metoder Matematisk modelbygning (Excel, IT-hjælpekompetence) Procentregning Supplerende stof: Materiale fra 2 ekskursioner (Gemmes i elevens portfolio)

Omfang



Kompetencer, læreplanens mål, progression for lektion 1-6.


’Didaktiske principper’: ’Forløbet bygges op omkring virkelighedsnære og praktiske økonomiske problemstillinger. I undervisningen skal det induktive undervisningsprincip prioriteres for at opmuntre til selvstændige arbejdsprocesser’ Begrænsede excel individuelle øvelsesopgaver Induktivt, problemorienteret arbejde Bæredygtigt gruppearbejde (3-4 personer) Individuelle portfolio-mappe (Alt materiale gemt til individuel eksamen)

11

Titel 5 Det private budget

Indhold ● Intro til simple funktioner i excel ● Den unges budget

○ Eleverne arbejder i grupper med opstilling af eget budget

○ Opsamling på klassen ● Familiens budget

○ Eleverne arbejder i grupper med at identificere en families typiske omkostninger.

○ Opsamling i klassen med fokus på opdeling i faste og variable omkostninger

○ Store poster, bil, bolig, forsikringer ○ Informationssøgning om familiens store poster ○ Lille budgetopgave 23.2 i grupper ○ Indtægter/skat/trækprocent ○ Rådighedsbeløb

● Faldgruber i familiens økonomi ○ Parøvelse. Diskuter med sidemanden hvad der kan gå

galt i en families økonomi ○ 1. del af luksusfælden

■ Hvad er gået galt og forslag til mulige løsninger ○ 2. del af luksusfælden

■ Sammenligning af klassens forslag med eksperternes forslag

○ 3. del af luksusfælden ■ Opsamling

● Budgetsimulering ○ Den store budgetopgave ○ Aktuel artikel om privatforbrug

● Afsluttende quiz/Kahoot

Omfang 6 moduler

Særlige fokuspunkter Informationssøgning Regneark Taksonomiske niveauer


Klasseundervisning Gruppearbejde Pararbejde PBL

12

Evaluering af det økonomiske grundforløb

Det økonomiske grundforløb skal evalueres med en mundtlig prøve.

Varighed: 20 minutter (inklusiv evaluering)

Indhold:

● Oplæg på 5-7 minutter med selvvalgte elementer fra en workshop

● Samtale med afsæt i oplægget

● Perspektivering til øvrige workshops

13

Bilag 4

Dansk A

Titel 1 Den moderne familie

Indhold Grundforløbet har fokus på, at arbejde med alsidige faglige metoder i dansk. Dette for at eleverne kan arbejde på den mest hensigtsmæssige måde ved analyse og fortolkning af tekster, billeder, dokumentarer, film osv. Samtidig får eleverne indblik i, hvorledes faget adskiller sig fra andre fag. For at gøre metoderne spiselige for første årgang, tager materialet udgangspunkt i temaet Den Moderne Familie. Et emne, som alle på hver deres måde, kan relatere til. Vi skal således undersøge, hvordan Den Moderne Familie beskrives i noveller, digte, dokumentarer og andre tekster, der cirkulerer i samfundet. Primærmateriale: ”Samfundsfaglig oversigt over den moderne familie” (sammenskriv) ”Den moderne familie er under pres” Analyse af Per Schultz Jørgensen bragt i Politiken 21. marts 2011 Christina Hesselholdt: uddrag af romanen ”I familiens skød”, Rosinante, 2007 Marianne Larsen: ”Kun voksne” Yahya Hassan: ”Barndom”, 2013 Læserbrev: ” De røde har glemt os mænd” af Johannes C. Jensen, bragt i Information i maj 2011 Klumme: ” Der kom et brev fra mandeproletariatet” af Anne Sophia Hermansen, bragt på Berlingske hjemmeside i maj 2011. Spies reklame (trykt): ”Rejser for familier” Ikea Family Magasin Blog: Far til fire piger Dokumentar: Skilsmisse i øjenhøjde Martha Christensen: ”Glansbilleder”, 1982 (stilaflevering). Teori: ”Håndbog til dansk” (ebog), udpluk: Kapitel 3: Litteratur: underkapitel 3.1-3.5 (hvad handler teksten om, komposition, fortæller, fremstillingsformer, tema og perspektivering). Kapitel 3.6: digte Kapitel 4.6: Rim og rytme Kapitel 4.9: Retorik Kapitel 4.10: Argumentation Kapitel 5.1: Avisjournalistik: Meningsjournalistik. Kapitel 5.2: Dokumentar Kapitel 5.6: Reklamer

14

Kapitel 5.7: Den personlige blog.

Omfang Ca. 17 moduler

Særlige fokuspunkter Området bruges som opstartsforløb til danskfaget. Eleverne skal her tilegne sig viden om fagets grundlæggende begreber samt fagets identitet og metoder. Derfor arbejdes der med et alsidigt materiale i et danskfagligt perspektiv. Vi skal arbejde med danskfagets forskellige genrer, og vi skal analysere, fortolke og perspektivere ud fra den litterære, den sproglige og mediemæssige vinkel. Faglige mål:

- Udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt.

- Demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder anvende grammatisk terminologi.

- Demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge.

- Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere.

- Analysere og vurdere fiktive tekster. - Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster. - Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og

metoder. Kernestof: - Dansk sprog, herunder sproglig variation og sprog anvendt i private,

faglige og professionelle sammenhænge. - Mangfoldige litterære genrer. - Billeder, film og øvrige multimodale tekster. - Sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, kommerciel

kommunikation og øvrige erhvervsrelaterede tekster. - Litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder.


- Klasseundervisning. - Pararbejde.

- Fremlæggelser. - Skriftlige øvelser.

15

Bilag 5

Engelsk A

Titel Engelsk i grundforløbet

Indhold Business Correspondance light (plan ligger i It’s Learning)

Grammatik: kontinuerlige øvelser med ordklasser og sætningsanalyse -> progression af AP)

Advertising & Retail (kompendie)

Omfang/fordybelsestid 18 moduler à 80 minutter My expectations to DBG (4) Tesco company profile (4)



Tekstlæsning/-forståelse, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftlighed

Evaluering og progression

Feedback + feedforward på de skriftlige produktioner Grammatikken føres videre fra AP samt en introduktion til merkantilt engelsk, herunder ordforråd, tekstforståelse, tekstproduktion også i forbindelse med business correspondance

16

Bilag 6

Matematik B

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel

1

Generelt om funktioner

Titel

2

Lineære funktioner

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Titel 1

Generelt om funktioner

Indhold Lærebog i matematik hhx 1, www.systime.dk Afsnit 3.1:

Lodret-kriteriet og definition Funtion givet ved graf Regneforskrift og graf Grafiske løsninger

Monomtoniforhold Egenskaber ved grafer

Omfang



Klasseundervisning Gruppearbejde Øvelsesopgaver Graph/Geogebra

http://www.systime.dk/

17

Titel 2

Lineære funktioner

Indhold Lærebog i matematik hhx 1, www.systime.dk Afsnit 3.2:

Grundbegreber Forskrift ud fra 2 punkter Vækstegenskaber Stykkevis lineære funktioner Skæring mellem lineære grafer

Omfang



Klasseundervisning Gruppearbejde Emneopgave Øvelsesopgaver Graph/Geogebra

http://www.systime.dk/

18

Bilag 7

Samfundsfag C

Titel 1

Sociologi

Indhold Kernestof:

- Samfundsfag C, Kapitel 4: Styreformer (i forbindelse med en politologisk introduktion til elevrådsarbejdet på Det Blå Gymnasium)

- Samfundsfag C, Kapitel 8: Socialisering og identitetsdannelse - Samfundsfag C, Kapitel 9: Kulturelle fællesskaber

- Samfundsfag C, Kapitel 10: Livsformer og familie - Samfundsfag C, Kapitel 11: Sociale mønstre og levevilkår - Samfundsfag C, Kapitel 21: Samfundsfaglig metode

Supplerende stof:

- Endvidere inddrages udvalgte nedslag på EU-Oplysningens hjemmeside eu.dk for at kvalificere elevernes forståelse af deres europæiske identitet.

Dette kernestof er bearbejdet i Grundforløbet, hvorfor undervisningsbeskrivelsen kun indeholder kapitlerne, som alle klasser er blevet undervist i som en sociologisk basis. Den enkelte elev vil dog have bearbejdet en langt større mængde tekster og kilder, end der er angivet i undervisningsbeskrivelsen.

Omfang

19 lektioner á 80 minutter


Forløbet beskæftiger sig med sociologi som samfundsvidenskabelig underdisciplin. Formålet med forløbet er at indføre eleverne i basale socialiseringsmønstre og kulturelle tendenser i samfundet – såvel i det traditionelle som det senmoderne samfund. Forløbet skal på et fagligt og personligt niveau give eleverne en forståelse af deres indplacering i samfundet - samt de sociale strukturers indvirkning på elevernes identitetsdannelse og –udlevelse. Den specifikke undervisning tager ligeligt udgangspunkt i teoretiske tekster og empirisk analysemateriale. Forløbet er blevet struktureret med henblik på at sikre, at eleverne ved eksamen kan honorere de nedenstående læringsmål:

- anvende og kombinere viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå

19

- anvende sociologiske begreber til at forklare sociale og kulturelle mønstre

- behandle problemstillinger i samspil med andre fag (Flerfagligt samarbejde mellem Samfundsfag og Dansk)

- opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge

- formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer

- formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi

- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling.


Grundforløbets struktur med forskellige lærere og forskellige klasser gør, at det ikke er muligt at præcisere væsentlige arbejdsformer.

20

Bilag 8

Virksomhedsøkonomi B

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel

1

Opstart af virksomhed

Titel

2

Virksomhedstyper og ejerformer

Titel

3

Virksomhedens økonomi

Titel

4

Indtægter og omkostninger

Titel

5

Virksomhedens indtjening

21

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb

Titel 1

Opstart af virksomhed

Indhold Systime ibog: Virksomhedsøkonomi kapitel 1 https://virksomhed.systime.dk/index.php?id=frontpage&cmd=toc

Omfang



Klasseundervisning Gruppearbejde Øvelsesopgaver

Titel 2

Virksomhedstyper og ejerformer


Omfang




https://virksomhed.systime.dk/index.php?id=frontpage&cmd=toc


22

Titel 3

Virksomhedens økonomi


Omfang




Titel 4

Indtægter og omkostninger


Omfang



Klasseundervisning Gruppearbejde Øvelsesopgaver Excel

Titel 5

Virksomhedes indtjerning


Omfang



Klasseundervisning Gruppearbejde Øvelsesopgaver Excel




23

Bilag 9

Oversigt over planlagte undervisningsforløb

Titel 1 Virksomheden som begreb

Titel 2 Markedsføringsbegreber

Titel 3 Konsumentmarkedet

Titel 4 Virksomhedens omverden

Titel 5 Evaluering og skriftlighed

24

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb

Titel 1

Virksomheden som begreb

Indhold Kernelitteratur: ”Afsætning, Niveau A” bind 2, Af Jenrich et al, Forlag: Trojka, 2. udgave 2010, kapitel 1 Supplerende litteratur: Indhold:

Virksomhedstyper B2B B2C Brancher

Omfang


Særlige fokuspunkter Læreplanens mål for stofområdet


25

Titel 2

Markedsføringsbegreber


Virksomhedskoncepter

Handlingsparametre Målgruppe Interessegrupper

Omfang




26

Titel 3

Konsumentmarkedet

Indhold Kernelitteratur: ”Afsætning, Niveau A” bind 2, Af Jenrich et al, Forlag: Trojka, 2. udgave 2010, kapitel 6 Supplerende litteratur:

Elevernes egen informationssøgning i forbindelse med casearbejde

www.interflora.dk Casemateriale om Interflora

Indhold:

Konsumentmarkedet SOR-modellen Købsadfærdsanalyse

Omfang


Særlige fokuspunkter Læreplanens mål for stofområdet Eleverne skal kunne:

– afgøre, hvilke forhold der har betydning for en virksomheds afsætning nationalt og derigennem demonstrere viden og kundskaber om fagets identitet og metoder

– anvende afsætningsøkonomiske modeller og forklare modellernes forudsætninger og egenskaber

– udarbejde et afsætningsøkonomisk ræsonnement, herunder at kunne forklare sammenhængen mellem en række relevante afsætningsmæssige forhold i en given kontekst

– indsamle, bearbejde og præsentere informationer om en virksomheds nationale markedsforhold, her efterspørgselsforhold på B2C

– udvælge og anvende relevante digitale og matematiske kompetencer i arbejdet med afsætning.


Modul 1: Klassegennemgang af markedsafgrænsning, B2C og introduktion til købsadfærdsanalyse af målgrupper.

http://www.interflora.dk/

27

Fagligt stofområde: Behov og købemotiver – mindre øvelsesopgaver fra opgavebog mm. Kort evaluering på stofområdet i slutningen af timen Modul 2: Fagligt stofområde: Købsadfærdstyper og deltagere i beslutningsprocessen – mindre øvelsesopgaver Casearbejde Interflora (casen introduceres) Kort evaluering på stofområdet i slutningen af timen Modul 3: Fagligt stofområde: Købsbeslutningsprocessen – mindre øvelsesopgaver Casearbejde Interflora Kort evaluering på stofområdet i slutningen af timen Modul 4: Fagligt stofområde: S-O-R modellen med fokus på forhold, der påvirker købsadfærden Casearbejde Interflora Kort evaluering på stofområdet i slutningen af timen Modul 5: 2 gange 15 minutter til mundtlige præsentationer af casearbejdet med Interflora. 20 minutter til feedback/feedforward. Evaluering af forløbet gennem quiz på Toolbox, Systime: quiz om købsadfærd på B2C uden bog. Ved mere end 2 fejl tager eleven quizzen igen MED brug af bog

28

Titel 4

Virksomhedens omverden


Omverdensmodellen PEST-modellen

Omfang




Titel 5

Evaluering og skriftlighed

Indhold Kernelitteratur: ”Afsætning, Niveau A” bind 2, Af Jenrich et al, Forlag: Trojka, 2. udgave 2010, kapitel 1, 2, 5 og 6 Supplerende litteratur:

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 2-3 moduler

Særlige fokuspunkter Læreplanens mål for stofområdet Studiekompetencer


29

Bilag 10

International økonomi B

Titel 1 IØ i Grundforløbet – Samfundsøkonomiske dilemmaer

Indhold Kernelitteratur/Supplerende litteratur:

Kompendium udleveres af faglæreren

Kilder fra internettet mm. udleveres af faglæreren Struktur: Undervisningen er bygget op over 8 moduler fordelt på 4 uger – fra og med uge 33: Rammerne sættes for forløbet med de samfundsøkonomiske mål og dansk økonomi

hvad går godt

hvad går skidt

udfordringer

mål

Video (kort) om dansk økonomi

Der vælges at arbejde med 2 samfundsøkonomiske dilemmaer indenfor velfærd, finanspolitik, ulighed, arbejdsmarkedet, vækst, miljø eller konkurrenceevne. For hvert dilemma fremlægger eleverne mundtligt eller skriftligt. Fremlæggelse ved brug af powerpoint eller skriftlig aflevering – fokus på argumentation og dokumentation Arbejde med data, modeller, kausalitet, den gode fremlæggelse, dokumentation til støtte for argumentation mm. gennemgås før første fremlæggelse/aflevering. Elevernes gruppearbejde – indhold:

Valg af dilemma

Problemstilling i dilemmaet

Forslag til hvordan de vil løse dilemmaet

Disposition

Ovenstående skal godkendes af læreren + evt. vejledning

Omfang Anvendt uddannelsestid: 8 moduler á 80 minutter – fordelt på 4 uger fra og med uge 33


Kvalificeret diskussion og vurdering af samfundsøkonomiske dilemmaer Argumentation og dokumentation


Klasseundervisning Parvist samarbejde Gruppearbejde

30

Documents

Studieplan for GRUNDFORLØBET · Bilag 2 Almen sprogforståelse (AP) Uge Blok og overskrift Indhold 33 Blok 1: Introduktion og screening Introduktion til Almen Sprogforståelse (AP)