Student Centred Learning Guide Rom Final

  • Published on
    07-Apr-2018

  • View
    214

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    1/56

    Programul PHAREFinanat de UE

    nvarea centrat pe elevGhid pentru profesori i formatori

    Proiectul PHARE: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01Asisten tehnic n sprijinul nvmntuluii formrii profesionale iniiale

    WYG International Ltd(IMC Consulting Ltd)

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    2/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina din 56 Student centred learning guide Rom final.doc2

    Cuprins

    Pagin

    Ce nseamn aceasta? 3Introducere 4

    Cum utilizai Ghidul 4

    Unde gsii idei i informaii? 5

    Partea 1 Ce anume este nvarea centrat pe elev? 6Idei generale despre nvarea centrat pe elev 8Rolul elevilor 8Activitatea elevilor n nvarea centrat pe elev 9Rolul profesorilor 14Activitatea profesorilor n nvarea centrat pe elev 15Trecerea la nvarea centrat pe elev 15

    Partea 2 De ce s folosim nvarea nvarea centrat pe elev? 18

    O nvare mai eficace 20O mai bun memorare 22Motivaie sporit 22O includere lrgit 23Sprijinirea integrrii abilitilor cheie 24O mai bun pregtire pentru locul de munc 24Sprijin abilitile pentru nvarea pe tot parcursul vieii 25

    Partea 3 Introducerea nvrii centrate pe elev 27Cunoatei-v elevii 27Organizarea coninutului nvrii 29Organizarea modului n care nva elevii 30

    Prelegeri i contribuii teoretice 31Demonstraii 32Stagii de pregtire practic 32

    Proiecte 33Alte abordri pentru a face procesul de nvare mai centrat pe elev 33

    Studii de caz 33Joc de rol 33Pregtirea schemelor procesului tehnologic 34Jocuri educative 35nvare difereniat 35Activiti de grup 36

    Evaluarea experienelor elevilor n procesul de nvare 36Organizarea timpului necesar pentru nvare i evaluarea elevilor 36Costurile pentru a face procesul de nvare mai centrat pe elev 37

    Partea 4 Aplicarea nvrii centrate pe elev n practic 38

    Anexa 1 Diferene individuale care afecteaz procesul de nvare 48

    Anexa 2 Scopurile curriculumului 49

    Anexa 3 Unitile de abiliti cheie n sistemul romnesc 50

    Anexa 4 Metode de predare i nvare care vin n sprijinul nvrii centrate pe elev 51

    Bibliografie 52

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    3/56

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    4/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 4 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc4

    Introducere

    V doresc o lectur plcut a acestui set de materiale despre nvarea centrat pe elev.

    Sper c v va oferi o viziune diferit asupra a ceea ce ncercm s facem ca profesori i a

    felului n care putem realiza aceasta. Va aduga ceva experienei pe care o avei i v vaconduce spre noi zone.

    Felul n care folosii ghidul depinde numai de dumneavoastr. V ofer spre reflecieurmtoarele rnduri scrise de Nelson Mandela.

    Suntei gata s schimbai lumea?

    Folosirea acestui ghid

    Materialul de fa v ofer cteva posibiliti. Putei pur i simplu investiga nelesul nvriicentrate pe elev. n acelai timp, putei descoperi cteva modaliti de furnizare a nvriicentrate pe elev. Putei de asemenea s-l folosii ca pe un ajutor n sprijinul elevilor atuncicnd acetia folosesc abordri centrate pe elev pentru a progresa cu nvatul.

    Putei folosi acest material unde dorii: la coal, acas, n tren sau dac vremea este bun n parc. Nu exist nici un termen limit pentru a-l termina i putei s-l folosii numai attct dorii. Pe scurt, este conceput ca centrat pe elev. Avei un control deplin. Putei chiar

    s-l punei pe raft, dei sper c nu dorii s facei aceasta.Ar fi putut fi elaborat ca un set interactiv cu ajutorul computerului. ns aceasta l-ar fi fcutmai puin accesibil pentru ntreaga gam de utilizatori poteniali, prin urmare se prezint nformat de hrtie. Atunci cnd elaborai metode de nvare centrat pe elev (CE) pentruproprii elevi, putei descoperi c utilizarea computerului este abordarea potrivit.

    A fost considerat convenabil divizarea ghidului ntr-un numr de pri. Sunt de asemeneasugerate surse suplimentare de informaii.

    Abordarea de ansamblu utilizat n acest ghid este una centrat pe elev. Drept rezultat, sepune un accent major pe informaiile teoretice din Prile 1 i 2. Partea 3 i exemplele dinPartea 4 sunt concepute s v fac s ncepei s v gndii cum anume putei aplica teorian activitatea cu proprii elevi.

    Viziune fr aciune nu se realizeaz nimic

    Aciune fr viziune pierdere de timp

    Viziune nsoit de aciune poate schimbalumea

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    5/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 5 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc5

    Unde gsii idei i informaii?

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    6/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Dac dorii s exploraidefiniia nvrii centrate peelev i contextul ei

    Dac dorii idei referitoarela ct de folositoare este

    Dac dorii idei n privinafolosirii CE

    Dac dorii sugestii care sv ajute s aplicai CE

    Dac dorii nite exemplecare s v ajute s gndii

    Dac dorii idei despreanumite aspecte

    Dac nu suntei sigur ceanume dorii

    mergei la

    mergei la

    mergei la

    ncercai

    cutai n

    ncercai s legsii n

    putei

    Partea 1 Ce anume estenvarea centrat pe elev? lapagina 6.

    Partea 2 De ce s folosim

    nvarea centrat pe elev? lapagina 18

    Partea 3 Prezentareanvrii centrate pe elev lapagina 27.

    Partea 4 Aplicarea nvriicentrate pe elev n practic lapagina 39

    Prile 3 i 4

    cuprins

    continua s citii, sau pur isimplu s deschidei ghidul la

    ntmplare, pentru a vedea ceanume v atrage atenia!

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    7/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 5 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc

    n anumite momente, vi se vor oferi scurte exerciii de rezolvat. nainte de a continua s citiiobservaiile de la sfritul fiecrui exerciiu, ncercai s rezolvai exerciiul pentru c aceastav va ajuta s reflectai la ideile la care v gndeai.

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    8/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 6 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc

    Partea 1 Ce anume este nvarea centrat pe elev?

    Tom Peters este unul din gnditorii de frunte n management-ul afacerilor. O persoan care

    a provocat gndirea convenionali a artat cum pot fi fcute lucrurile n mod diferit i cusucces.

    La fel ca i copiilor mici, ne place s explorm. Am vrea s cercetm tot ceea ce vedem, totceea ce ne cade n mni n gur. Pe msur ce naintm n vrst, punem ntrebaredup ntrebare i nu ne simim deloc jenai s punem n public ntrebri care pe prinii notrii fceau s se simt realmente inconfortabil.

    Apoi am fost trimii la coal.

    Lucrurile se schimb, dar att de des am stat n rnduri, am fost nvai s ascultmprofesorul n loc de a pune ntrebare dup ntrebare. Am studiat materiile conform unui orar.i pe scurt am fost nvai s ne conformm. Interesul nostru fa de aceast lume afost sufocat.

    Pe msur ce ne maturizm, este necesar ca lucrurile s se schimbe. Dar cred c o

    curiozitate natural ar trebui s ne influeneze n mod esenial nvarea. E posibil s nuputem urma ce ni se cere n Star Trek, i anume s mergem ndrzne acolo unde nimeni n-a mers nainte, ns putem cerceta lumi noi de unii singuri.

    Activitatea 1

    Care este viziunea dumneavoastr n privina educaiei i formrii profesionale? Cum anumeai dori s arate i ce ai dori s realizeze? Avei acum ocazia s visai la o lumeeducaional ideal.

    Folosii aceste rnduri pentru a v consemna ideile. ...................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................Acum ntoarcei-v cu picioarele pe pmnt, i vedei cum v poate ajuta nvarea centratpe elev

    mi imaginez un sistem educaional ce recunoatec nvarea este fireasc, c a-i place s nveieste normal i c nvarea autentic nseamn

    nvare pasionat. Un curriculum colar ceapreciaz ntrebrile mai mult dect rspunsurile

    creativitatea mai mult dect reproducereainformaiilor individualitatea mai mult dectconformismul i excelena mai mult dect

    realizrile standard.Tom Peters

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    9/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 7 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc

    Activitatea 2

    Dei exist multe definiii ale nvrii centrate pe elev, punctele cheie referitoare la ce este ice anume presupune sunt incluse n urmtoarele afirmaii. Citii-le i cutai cuvintele cheiereferitoare la nvarea centrat pe elev. Identificai aceste cuvinte cheie folosind cevacolorat.

    Odat ce ai fcut aceasta, cutai cuvinte ce sunt cumva nrudite i pregtii liste de termeninrudii n spaiul de mai jos. Dac aceast copie a Ghidului nu v aparine, dac nu dorii sscriei pe ea, putei face aceasta i alte activiti din ghid pe o foaie separat de hrtie. nacelai timp, avei la dispoziie o colecie de foi de lucru.

    nvarea centrat pe elev descrie modaliti de a gndi despre nvareipredare ce pun accentul pe responsabilitatea elevului pentru activiti de genulplnuirii nvrii, interaciunii cu profesoriii ali elevi, cercetriii evaluriinvrii.

    Cannon, R. (2000)

    (nvarea centrat pe elev) le ofer elevilor o autonomiei un control mai maren privina alegerii subiectului, a metodelor de nvarei a ritmului de studiu.

    Gibbs, G. (1992)

    nvarea centrat pe elev se refer la situaia n care elevii lucreaz att ngrupuri cti individual pentru a explora problemei a procesa activ cunotinele,mai degrab dect a fi nite receptori pasivi ai acestora.

    (Harmon, S.W. & Hirumi, A., 1996)

    nvarea centrat pe elev este o abordare extins, ce presupune nlocuireaprelegerilor cu nvarea activ, integrarea unor programe de nvare dup unritm propriui/sau a unor situaii de cooperare n grup, care n ultim instan iconfer elevului responsabilitatea pentru propriile progrese n educaie.

    Nanney, B. (??)

    Mediul nvrii centrate pe elev se concentreaz n primul rnd asuprasatisfacerii nevoilor elevului, n timp ce mediul nvrii centrate pe materie seconcentreaz n primul rnd asupra unui set de cunotine.

    Clasen, R.E. & Bowman, W.E. (1974)

    Profesorul poate deveni de exemplu: instructor, ghid, ndrumtorul care teacompaniaz, mentor, sftuitor, consultant, transmitor de cunotine, cel careface lucrurile posibile pentru tine, formator, supraveghetor, diriginte, coordonator,cercettor critic, broker de cunotine, model. facilitator, colaborator.

    Jedeskog, G. (1999)

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    10/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 8 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc

    Folosii spaiul de dedesubt pentru listele dumneavoastr..............................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................

    ......................................................................................................Ideile mele n legtur cu afirmaiile de mai sus se afl n casetele de dedesubt i suntnsoite de nite comentarii. Expresiile n aldinei italicefac parte din definiii. Facei ocomparaie ntre listele noastre. Aproape sigur listele dumneavoastr vor fi diferite, iprobabil c vom fi mprit termenii n grupuri diferite. Aceste diferene nu nseamn c eusau dumneavoastr ai greit suntem diferii, la urma urmei, i ambii putem avea dreptate!

    nainte de a examina mai detaliat aceste subiecte, gndii-v din nou la faptul c am fcutliste diferite i c aceasta nu a constituit o problem pentru mine. n mod tradiional, sistemuleducaional s-a ocupat de lucruri care trebuie s fie nvate. Cu excepia unor activiti nnvmntul superior, n general elevii ddeau un rspuns corect sau greit. Situaia seprezenta n alb i negru, fr nici o nuan gri. Hotrt nu exista o pictur de culoare naceast imagine! Dei exist multe date tehnice pe care elevii trebuie s le nvee, vor existade asemenea situaii n care prerile lor conteaz. Este posibil ca acetia s fie nevoii svin cu noi idei sau soluii la probleme, i ar trebui s le apreciem ideile. Mai trziu vomexamina rolul nvrii centrate pe elev n legtur cu rezolvarea problemelor, dar aceasta nui are locul n aceast parte a ghidului.

    Idei generale despre nvarea centrat pe elev

    descrie modaliti de gndire despre nvarei predare; o abordare extins a predrii; se concentreaz n principal asupra satisfacerii nevoilor elevilor

    Aceste definiii ne-au oferit cteva puncte generale despre nvarea centrat pe elev. Celmai cuprinztor este cdescrie diferite modaliti de gndire n privina nvrii ipredrii. Un punct cheie n expresia respectiv este faptul c Canon plaseaz nvareanaintea predrii. ntregul accent se mut de pe activitatea noastr ca profesori pe rolulelevilor ca cei care nva. Este de asemenea demn de observat c el nu afirm c aceastaar fi o idee nou. O form de nvare centrat pe elev a fost folosit de Socrate, care a tritntre 470 399 .Hr., prin urmare ideea este destul de veche!

    Observai de asemenea c aceasta nu este o metod de predare, ci o abordare de predareextins. Poate presupune o gam larg de metode, iar unele dintre acestea pot mbrcaforma predrii tradiionale.

    Aspectul esenial este cpune accentul n principal pe satisfacerea nevoilor elevului.

    Rolul elevilor

    o mai mare autonomie responsabilitatea elevilor s devin manipulatori activi de cunotine

  • 8/3/2019 Student Centred Learning Guide Rom Final

    11/56

    Proiect pentru nvmntul i formarea tehnici profesional - Romnia

    Septembrie 2005 Pagina 9 din 56 Student centred learning guide Rom final.doc

    Dac satisfacerea nevoilor elevilor se afl n centrul nvrii centrate pe elev, formareatrebuie s rspund nevoilor acestora. Pentru ca acest lucru s fie posibil, mai nti trebuies fie determinate nevoile lor. n mod tradiional, aceasta s-a ntreprins pentru ei, nevoile lorau fost decise i li s-au furnizat aceste informaii. ns un astfel de procedeu nu prea poate ficonsiderat ca fiind centrat pe elev.

    nvarea centrat pe elev merge mult mai departe i le ofer elevilor o mai mareautonomie. O vom aborda mai detaliat atunci cnd ne vom referi la activitatea elevilor i aprofesorilor. n aceast etap, trebuie s observm c n nvarea centrat pe elev nu lespunem elevilor pur i simplu s meargi s nvee ceea ce vreau s nvee. Le oferim unnivel corespunztor de ndrumare i orientare cnd ncep, i continum s-i sprijinim pemsur ce nva.

    n nvarea centrat pe elev accentul se pune pe a-l face pe elev responsabilpentrupropriul proces de nvare. Elevii au o influen mai mare asupra tuturor aspectelor legatede ce an...