Stanje i trendovi u e-učenjuu Europi

Sandra Kučina Softić

Pomoćnica ravnatelja za obrazovanje i podršku korisnicima

Sveučilišni računski centar Srce

Predsjednica organizacije EDEN

Dan e-učenja, 12.12.2019.

Europska komisija, 2018: Akcijski plan za digitalno obrazovanje (1)

• Inovacije u obrazovnim sustavima, a to je prihvaćanje novih usluga, tehnologija i kompetencija u obrazovnim organizacijama, mogu pridonijeti poboljšanju ishoda učenja.

• Inovacije će biti najučinkovitije i najodrživije kada ih prihvate dobro osposobljeni nastavnici i kada budu dio jasnih ciljeva poučavanja.

• Prioriteti djelovanja:• Bolje iskorištavanje digitalne tehnologije za učenje i poučavanje

• Razvoj odgovarajućih digitalnih kompetencija i vještina za digitalnu transformaciju

• Poboljšanje obrazovanja poboljšanom analizom podataka i predviđanjem

• 11 aktivnosti

Preuzeto s: https://www.uclan.ac.uk/research/explore/groups/centre-for-digital-education-culture-society.php

Akcijski plan za digitalno obrazovanje (2)Aktivnosti vezane uz visoko obrazovanje

• Aktivnost 3: Osiguravanje okvira za izdavanje digitalno potvrđenih kvalifikacija i potvrđivanje digitalno stečenih vještina koje su pouzdane, višejezične i mogu se pohraniti u profesionalne profile kao što je Europass. Okvir će u potpunosti biti usklađen s europskim kvalifikacijskim okvirom za cjeloživotno učenje i europskom klasifikacijom vještina, kompetencija, kvalifikacija i zanimanja

• Aktivnost 4: Stvaranje europske platforme za digitalno visoko obrazovanje i pojačanu suradnju. Nova platforma u okviru programa Erasmus+ pružat će usluge na jednome mjestu i nuditi internetsko učenje, kombiniranu mobilnost, virtualne kampuse i razmjenu primjera najbolje prakse među ustanovama visokog obrazovanja na svim razinama

• Aktivnost 5: Jačanje otvorene znanosti i građanske znanosti u Europi namjenskim osposobljavanjem, uključujući programe stalnog stručnog usavršavanja u području otvorene znanosti u ustanovama visokog obrazovanja na svim razinama (studenti, znanstvenici, nastavnici)

• Aktivnost 10: Počevši od 2018. godine, pokretanje pilot-projekata u području umjetne inteligencije i analitike učenja u obrazovanju radi boljeg iskorištavanja velikih količina aktualno dostupnih podataka kako bi se riješili specifični problemi i poboljšala provedba i praćenje obrazovne politike; razvoj odgovarajućih alata i smjernica za države članice

• Aktivnost 11: Uvođenje strateškog predviđanja povezanog s kretanjima u području digitalne transformacije koja su ključna budućnost obrazovnih sustava, u bliskoj suradnji sa stručnjacima iz država članica, te iskorištavanje postojeći i budućih oblika europske suradnje u području obrazovanja i osposobljavanja

Aktivnost 3

• Alat za upravljanje vještinama, planiranje učenja i karijere

• Europass vjerodajnica opisuje da vlasnik ima određene vještine ili je postigao ishode učenja kroz formalno ili neformalno obrazovanje ili kroz informalno učenje

• Digitalno potpisana vjerodajnica garantira da se radi o originalnom dokumentu i njegovo porijeklo

Aktivnost 10

• Predviđanje koje vještine nedostaju

• Podrška obrazovnim sustavima da odgovore na potrebe za vještinama i trendove

• Pilot projekti:• Analiza diskrepancije između potreba za

vještinama i trenutnih poslova na tržištu te obrazovnih programi za usavršavanje

• Povezivanje vještina i potreba tržišta, koji aspekti AI bi trebali bi biti dio šireg programa visokog obrazovanja kako bi se omogućilo rješavanje trenutnih tehnoloških dostignuća i potreba

• Projekt „AI i analitike učenja za visokoobrazovanje” treba dva postavljenakoncepta pretvorili u usluge koje će datipodršku visokoškolskim ustanovamazainteresiranim za poboljšanje njihovihobrazovnih programa kako bi sezadovoljile potrebe tržišta rada i probojAI u određenim ekonomskim sektorima

Umjetna inteligencija u obrazovanju• može automatizirati osnovne aktivnosti u obrazovanju, poput ocjenjivanja

• automatizacija ocjenjivanja za gotovo sve vrste višestrukog izbora i upis u prazno polje, a softver za ocjenjivanje eseja još uvijek u povojima i nije sasvim izjednačen, ali može se (i hoće) poboljšati u narednim godinama

• obrazovni softver može se prilagoditi potrebama studenata• U cilju individualizacije procesa učenja, sve veći broj programa, igri i softvera za adaptivno učenje• ovi sustavi odgovaraju potrebama studenata, stavljajući veći naglasak na određene teme, ponavljajući stvari koje studenti još nisu

savladali i općenito pomažu studentima da rade vlastitim tempom

• može ukazati na mjesta gdje je kolegij potrebno poboljšati• Kada veći broj studenata krivo odgovori na neko pitanje, sustav upozorava nastavnika i daje ubuduće studentima hint na točan

odgovor, Coursera već implementirala

• studenti mogu dobiti dodatni podršku od AI tutora• Npr. u osnovama matematike, pisanja ili drugih predmeta

• AI programi mogu dati studentima i nastavnicima korisne povratne informacije• O uspješnosti kolegija, praćenje napretka studenata, upozoravanje nastavnika ako vide problem s napretkom studenta

• mijenja način na koji pronalazimo informacije i komuniciramo pomoću njih• Razni sustavi nam serviraju informacije za koje smatraju da su nam od interesa (imate li osjećaj da vas netko prati pa i ako

razgovarate samo o nekoj temi, ona vam se pojavi kao oglas na fcb ili u mailu)

• može promijeniti ulogu nastavnika• Uloga ovisi i o novim tehnologijama. One mogu preuzeti ocjenjivanje, pomoći studentima poboljšati učenje i preuzeti ulogu tutora,

potiče ulogu nastavnika kao facilitatora

• podaci koji se prikupljaju pomoću AI mogu promijeniti način na koji obrazovne ustanove pronalaze, poučavaju i podržavaju studente

• Od privlačenja studenata, pomoći da odaberu za njih najbolje predmete, omogućavanja da se učenje prilagodi svakom pojedinom studentu

• može promijeniti gdje studenti uče, tko ih poučava i kako stječu osnovne vještine

Europska komisija, 2019: Forum o budućnosti učenja

• Fokus na šest tematskih blokova:• demografski izazovi

• inkluzija i građanstvo

• tehnološka promjena i budućnost rada

• digitalizacija društva

• ekološki izazovi

• investicije, reforme i upravljanje

• Cjeloživotno učenje je neminovnost

• Kako motivirati građane da se uključe u obrazovanje tijekom cijelog života

• Sve veća usredotočenost na znanje, vještine i kompetencije i njihovo priznavanje

• Uloga nastavnika je ključna u digitalizaciji obrazovanja i osposobljavanja

• Digitalno učenje nije prenošenje postojećeg sadržaja u digitalni format

• Inicijalno obrazovanje nastavnika i kontinuirano stručno usavršavanje su važni i trebali bi biti središnji element svih strategija koje uključuju digitalne vještine i kompetencije.

• Utjecaj digitalizacije na obrazovanje dovest će do značajnih promjena – online učenje i mješovito učenje postat će najrašireniji oblik učenja što će utjecati na ulogu nastavnika i obrazovno okruženje.

Budućnost vezano uz poslove

• Češća promjena poslova

• 15-20 poslova tijekom radnog vijeka

• Sadržaj poslova češće se mijenja

• Do 2022. više od 54% radnika će trebati dodatna usavršavanja

• Veća automatizacija zadataka- cobotization

• 2018: machines/algorithams 29% - humans71%

• 2022: machines/algoritham 42% – humans58%

Izvor: M. Horgan, Ec DG Employment, Soc. Affairss and Inclusion, e-IRG Workshop, December 2019

Education and Training Monitor 2019

• Fokus ovog monitora na nastavnicima jer se smatra da oni imaju presudan utjecaj na studente i na ono što dobivaju iz obrazovanja

• Neophodno stručno usavršavanje nastavnika u uporabi i implementaciji ICT u nastavu

• U Europi, 16% nastavnika je iskazalo visoku potrebu za profesionalnim usavršavanjem u primjeni ICT u nastavi; potreba za više od jednog na pet nastavnika, najviše u Hrvatskoj: 26,2%

• Da bi uspješno provele digitalnu transformaciju, obrazovne ustanove trebaju poticati i osigurati stjecanje digitalnih kompetencija nastavnika za pedagošku upotrebu, osmisliti inovativne pedagoške pristupe i osigurati digitalnu opremu kao i bolju povezanost.

• ICT u nastavi obavezan dio inicijalne edukacije nastavnika

• Predstavljen na Drugom europskom forumu o obrazovanju• Tema foruma: Teachers first: excellence and prestige for the European Education Area

Otvoreno obrazovanje i otvoreni obrazovni sadržaji

• Otvoreno obrazovanje postaje sve važnije u europskom visokom obrazovanju zbog činjenice da su digitalne tehnologije jedna od glavnih pokretačkih snaga modernizacije obrazovanja. Upotreba digitalnih tehnologija za podučavanje i učenje više nije ograničena na otvorena sveučilišta ili virtualna sveučilišta, već se proširila na sve vrste institucija, i one tradicionalne.

UNESCO usvojio na godišnjoj skupštini u studenom 2019 Preporuke za otvorene obrazovne sadržaje u cilju promoviranja pristupa obrazovanim sadržajima za sve

MOOC-ovi u 2019

EHEA, Bologna proces: Pariška deklaracija 2018

Digitalizacija ima značajnu ulogu u svim dijelovima društva i prepoznajemo njezinpotencijal da transformira način na koji se visoko obrazovanje odvija i kako ljudi uče urazličitim stupnjevima života. Očekujemo da visokoškolske ustanove pripremestudente i podrže njihove nastavnike da budu kreativni u digitaliziranom okruženju.

Omogućit ćemo našim obrazovnim sustavima da bolje koriste digitalno i mješovitoobrazovanje, uz odgovarajuće osiguranje kvalitete, u cilju poboljšanja cjeloživotnog ifleksibilnog učenja, poticanja digitalnih vještina i kompetencija, poboljšanja analizepodataka, obrazovnog istraživanja i predviđanja te uklanjanja regulatornih prepreka upružanju usluge otvorenog i digitalnog obrazovanja.

Digitalne vještine

• Digitalna kompetencija uključuje sigurnu i kritičku uporabu digitalne tehnologije te obuhvaća znanja, vještine i stavove potrebne svim građanima u digitalnom društvu koje se brzo razvija. (Europska komisija, 2012)

• digitalna pismenost = poznavanje digitalnih alata + kritičko razmišljanje + društvena angažiranost (J. Fraser, 20129

• Europska komisija: Okvir za digitalne kompetencijeedukatora

• Alat za samoevaluaciju digitalnih kompetencija DigiCompEdu Check-in (u završnoj fazi testiranja)

Zašto je potrebno razvijanje vještina 21. stoljeća ili priprema

za digitalno društvo?

Odgovorni smo za to da se naši studenti dovoljno educiraju

kako bi razumjeli ove probleme i imali sredstva pomoću kojih

ih mogu riješiti. To je odgovornost svakog edukatora jer utječe

na sva područja znanja.

Tony Bates, 2019.

Centar za e-učenje Srca

• Već 12 godina osigurava podršku nastavnicima, ustanovama u sustavu visokog obrazovanja i studentima kvalitetnu i sustavnu podršku u korištenju i primjeni digitalnih tehnologija u nastavi

• Virtualno okruženje za učenje Merlin• najveći i najmoderniji sustav za e-učenje u visokom obrazovanju

• 12.600+ e-kolegija otvoreno u ovoj ak. godini

• 34.960 arhiviranih e-kolegija na sustavu

• 180.000+ korisnika

• 55.000+ studenata

• 5.100+ nastavnika

• 42.000 prosječno tjedno jedinstvenih korisnika

• 110.000 prosječno tjedno posjeta

• 550 u prosjeku istovremenih korisnika

• 77 institucijskih administratora na sustavu Merlin

• 108 ustanova koristi sustav Merlin

• 65.770 e-kolegija u Katalogu e-kolegija ustanova u sustavu visokog obrazovanja

• 7.292 upita korisnika u 2019. godini

https://moodle.com/news/university-of-zagreb/

Tečajevi i radionice (učionički i online)

Srce politikom otvorenog pristupa široj javnosti

osigurava dostupnost i korištenje svih rezultata rada

Srca, a prvenstveno obrazovnih i stručnih informacija

i sadržaja nastalih djelovanjem i radom Srca.

Ovo djelo je dano na korištenje pod licencom Creative

Commons Imenovanje-Nekomercijalno-Bez prerada

4.0 međunarodna.

www.srce.unizg.hr creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.hr www.srce.unizg.hr/otvoreni-pristup

Obrazovanje i osposobljavanje visoke kvalitete omogućit će zemljama Europske unije da budu

kompetitivne u globalnoj sve više digitalnoj ekonomiji temeljenoj na znanju jer će u

budućnosti sve više biti potreba za kreativnim visoko kvalificiranim i dobro osposobljenim

građanima

Resolution on further develping the European Education Areato support future-oriented education and training systems

Europska komisija, listopad 2019.

Centar za e-učenjeSveučilišni računski centar Sveučilišta u Zagrebuwww.srce.unizg.hr/ceuceu@srce.hr

https://impakter.com/can-digital-competences-save-youth-unemployment/