Cm

Sportpedaggiai alapokDr. Br Melinda TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Sportpedaggiai alapok

1A sport mint nevelsi szntr

rtk

Nevels

A sport, mint nevelsi rtk meghatrozsaMilyen nevelsi rtkeket kzvett a sport?

2Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

rtkA jelenkori trsadalomban mi az rtk? A helyes kvetend rtkek felismersben, kzvettsben s kvetsben kiemelked szerepe van a NEVELSNEK, nnevelsnek. Pedaggiai Lexikon 1997Ahhoz, hogy az ember megfelel rtket vlasszon szerepe van a szemlyisge erssgnek, s vilgnzetnek. Ismernie kell az rtkeket, A helyes kvetend rtkek felismersben , kzvettsben s kvetsben kiemelked szerepe van a nevelsnek, nnevelsnek3A sport rtkrendszereRtsgi 2011 alapjn http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.htmlCLRTKEK ESZKZRTKEK Egszsges testi fejlds, egszsges letmd, edzettsgAz emberi teljestkpessg fokozsaSzemlyisgfejlesztsMozgsos cselekvsekSzellemi javakltalnos s specilis mozgs-mveltsgmegszerzse TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Sportpedaggiai alapokOlvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

4Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

NEVELS Cselekv beavatkozs a szemlyisg fejldsbe A nevels lnyege az rtkkzvetts vagy rtkteremts. (Bbosik, 1999)Az emberre irnyul fejleszt hatsok rendszere az egyn fejldse cljbl.A nevelsben kifejezsre jut az adott trsadalom vilgnzete, erklcse, rtkrendszere, szksglete, a trsadalmi elvrsok, stb.A nevels cltudatos trsadalmi tevkenysg.

A NEVELS RTELMEZSE, CLJA, FELADATRENDSZEREA nevels amelynek alapfunkcija a szemlyisgfejlds tudatos elsegtse - szmos terleten valsulhat meg. Cselekv beavatkozs a szem. Fejldsbe (Nagy S.)5A bke vagy te, Sport!a npeket egymshoz fz szp szalag:s testvrr lesznek mind ltalad,nuralomban, rendben s erben.Mert nbecslst tanulnak az ifjaktled, s ms npek jellemt is ppgymegrtik s nagyra tartjk, hogyha tetantod ket tlszrnyalni egymst:mert versenyed a bke versenye."A bke csak egy jobb vilg eredmnye lehet, a jobb vilgot csak jobb egynek hozhatjk ltre, a jobb egyneket pedig csak a nemes kzdelmek prbi formlhatjk ki"

TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Sportpedaggiai alapokCoubertin szmra a jtkok letre hvsa egyet jelentett a npek sszefogsn tl a bke gondolatnak kifejezsvel is, ahogyan ezt da a sporthoz cm kltemnyben is olvashatjuk:6Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

Nevelsi vlsgCsaldIskola

rtkvlsgban az iskola jellemzi az ezredfordul magyar trsadalmtrtkvlsgNevels tbb szntren valsul meg.Az iskolai nevels megoldhatatlannak ltsz gondjairl nemcsak a szakmai kzvlemny rtesl, naponta szembesl vele az egsz trsadalom. Sajnos a csald egyre inkbb nem tud a tle elvrhat szinten megfelelni a nevelsben r vr feladatoknak. Nevelsi vlsg jellemzi az ezredfordul magyar trsadalmt. Nem vigasz szmunkra, hogy Kelet-Eurpban mindentt hasonl gondokkal kszkdnek, s hogy a nevels rendszere vilgszerte, mg a szerencssebb trtnelmet r s gazdagabb orszgokban is aggodalmat kelten, rossz hatsfokkal mkdik.

Ebben a helyzetben, ha a nevels kt legfontosabb gazdja, az iskola s a csald ilyen problematikusan teljesti alapvet feladatt, flrtkeldnek a szemlyisg fejlesztsnek egyb, kiegszt sznterei. A sportmozgalom lthatan j lehetsgeket knl a nevels szmra.

7Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

A SPORTnknt vllalt ktelezettsgekkel jr tevkenysg, s mint ilyen, a pedaggiai munka kivtelesen elnys terepe. "A sport letnk fontos rszv vlik, amely kiegyenslyozza azt, fizikailag s szellemileg segti a gondolkodsunkat, alapvet rszeknt az ember erklcsi nevelsre irnyul nemes erfesztseknek. Egy olimpikon j emberi mltsgot nyer azltal, hogy ldozatokat s erfesztseket vllal. Ha pedig clba r, a szemlyisge mintv vlik mindannyiunk szmra." 1892

A modern olimpiai eszme meglmodja, Pierre Coubertin br ngy vvel az els olimpia megrendezse eltt, 1892-ben azt mondta:

"A sport letnk fontos rszv vlik, amely kiegyenslyozza azt, fizikailag s szellemileg segti a gondolkodsunkat, alapvet rszeknt az ember erklcsi nevelsre irnyul nemes erfesztseknek. Egy olimpikon j emberi mltsgot nyer azltal, hogy ldozatokat s erfesztseket vllal. Ha pedig clba r, a szemlyisge mintv vlik mindannyiunk szmra." 1892

nknt vllalt ktelezettsgekkel jr tevkenysg, s mint ilyen, a pedaggiai munka kivtelesen elnys terepe. A sportol fiatalok nevelse az egyesletekben azonban sportmozgalmi belgynek tetszik. A felje fordul orszgos szakmai-pedaggiai rdeklds minimlis, elhanyagolhat. Mintha nem rten a szakmai kzvlemny, hogy itt nem csupn muszklinvelsrl, vagy szebben szlva a testi nevels egy lehetsgrl, hanem annl sokkal tbbrl van sz!

8A Sport mint nevelsi szntrA sport nevelsi hatsa akkor rvnyesl, megfelelen, ha a sporttevkeny-sget pedaggiai irnyts mellett vgezzk.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

egszsgnevels testi nevelserklcsi rtelmi eszttikainllsgra, aktivitsra kitartsra, kzdeni tudsra nfegyelemre kreativitsra nevelsvilgnzeti nevels

A sportban rejl pedaggiai lehetsgeket leginkbb az egszsggy fell kzeltk jrjk be, k azonban tbbnyire az egszsgnevels hatatlanul leszkt szempontjait kvetve elemzik a sportols pedaggiai krlmnyeit s eredmnyeit. A sportbeli erklcsi nevels ritkn kerl szba, ha mgis emlegetik, akkor inkbb csak nnepi laudcikban vagy a jelszavak szintjn. Pedig rdemes alaposabban szemgyre venni a sport s a nevels sszefggseit! Munknkban arra vllalkozunk, hogy a szakirodalom ttekintsvel a sportbeli nevels, mindenekeltt az erklcsi nevels lehetsgeire s problmira hvjuk fel a figyelmet.

A testmozgsnak az egszsgmegrz s -fejleszt funkcin tl szmos fontos hatsa ltezik, melyekkel elssorban a szervezett oktats keretei kztt ismerkednk meg, elszr az vodai, ksbb az iskolai, sportegyesleti foglalkozsok sorn. Minl tbb hats ri a szemlyisget, annl inkbb kibontakozhatnak kpessgei, szunnyad adottsgai.

Ezt a tnyt a testnevelsre, a sportra gy fordthatjuk le, hogy minl tbb mozgsfajtval, sportggal, testnevelsi jtkkal ismertetjk meg a gyermekeket, annl inkbb fejlesztjk a motoros, a kognitv s az affektv tanulsi kpessgket. Annl a gyermeknl, akit tlsgosan egyirny ingerek rnek, fejldsi zavarok, visszamaradsok lphetnek fel.

A sport nevelsi hatsa akkor rvnyesl, ha (a tanul szemlyisge akkor fejldik megfelelen)ha a sporttevkenysget pedaggiai irnyts mellett vgezzk.

A sportmozgsok harmonikus, sszerendezett, knnyed vgrehajtsnak kvnalma, illetve megkvetelse a tanulk eszttikai rzkt is fejleszti. A tkletes, szp mozgsra tudatosan fel kell hvni a figyelmet, hogy a tanulk az els prblkozsaikat ssze tudjk hasonltani a hibtlan, technikailag kifogstalan mozgssal, s rtkknt tudjk azt elraktrozni magukban.

A testkultra rsze az egyetemes kultrnak, amelybe tbbek kztt beletartozik az egyes sportgak ismerete, az azokban val jrtassg, a testkulturlis rtkek, a tjkozottsg az orszgos s nemzetkzi szint sporteredmnyekrl. Az a fiatal tudja csak rtkelni a ltott vagy hallott vilgszint sportteljestmnyt, aki maga is megismerte, kiprblta akr a legkezdetlegesebb formban is az adott sportgat. Ez pedig mindenekeltt a testnevel tanrtl fgg, attl, hogy mennyire volt ignyes arra, hogy minl tbb mozgsformt ismertessen meg dikjaival. A mindenre nyitott, rdekld gyermek pedig szivacsknt szvja magba a szmra felknlt, j informcikat.

9A sport pedaggiai szempontbl a szemlyisg fejleszts egyik legfbb terlete, eszkzeA szemlyisg-vonsok mindegyike felttlenl szksges a jelenkori trsada-lomba val beilleszke-dshez A sporttevkenysg sorn eredmnyesen fejleszthetjk:

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010a motivcit, a sikerek s a kudarclmnyek feldolgozst,a btorsgot,az akaratert, a kzdeni tudst, az nbizalmat, a fjdalomtrst, a fjdalom lekzdst fradsgtrst,egymsra figyelst,trsas kapcsolatok alakulst, segti a szocializcit,a tolerancit,a relis nrtkelst.

A sporttal szmos szemlyisgvons fejleszthet, de csak akkor, ha a gyermekeket r hats rendszeres s pedaggiailag megfelelen tervezett.

A sporttevkenysg sorn eredmnyesen fejleszthetjk a motivcit, az aktivitst, az nfegyelmet, a kitartst, a btorsgot, az akaratert, a kzdeni tudst, az nbizalmat, a fjdalomtrst, tovbb relis nrtkelst alakthatunk ki. A szemlyisgvonsok mindegyike felttlenl szksges a jelenkori trsadalomba val beilleszkedshez s egyni letnk, boldogulsunk optimlis feltteleinek megteremtshez.

Olvasni:http://epa.oszk.hu/00000/00035/00042/2000-10-mu-Csepela-Oromtestneveles.htmlA testnevels rme

Az iskolkban egyre inkbb azt a tendencit figyelhetjk meg, hogy a testnevelsra lnyege csupn a mozgsos szrakoztatson, az rmszerzsen van, az rezzk jl magunkat elgondols fel halad. Gyakran emltik a kollgk, hogy ezt s ezt a mozgselemet gysem lehet megtantani egyik vagy msik osztlynak, inkbb nem is veszdnek vele tovbb, s valami knnyebb, egyszerbb tevkenysgbe fognak. Hibt kvetnk el akkor, amikor lemondunk arrl, hogy megtantsuk az akr nehezen elsajtthat mozgselemeket, hiszen ezeknek a keserves, gyakran izzadsgcseppes pillanatoknak risi nevelerejk van.

Nem vletlenl fogalmaz az Eurpai Sport Charta is a kvetkezkppen: ...valamennyi fiatal szmra lehetsget kell biztostani a testnevelsi oktatsban val rszvtelre s arra, hogy az alapvet sportkpessgekre szert tehessen. Ennek a kvetelmnynek pedig csak tudatosan tervezett, gondos pedaggiai, szakmai munkval tehet eleget a testnevelk trsadalma.

Biztosan tlte mr mindenki azt, amikor egy sportbeli akadlyt s termszetesen ezzel egytt nmagt, a flelmt kzdtte le egy-egy nehz pillanatban. (tjuts az ugrszekrnyen, feljuts a mszktlre, a sokadik kar- vagy hasizomgyakorlat teljestse, a futszm szintidejnek megfutsa vagy akr a vztl val flelem lekzdse.) Ezek mind-mind olyan pillanatok, amelyek az ember teljes szemlyisgre hatnak, alaktjk, formljk azt. Teljesteni tudom a feladatot, a kvetelmnyeket, kpes vagyok elrni a szmomra kitztt clt, s ezzel egytt termszetesen ha nem is tudatosan trezve n az nbizalmam, btrabban viselem a megprbltatsokat, hiszen egy terleten mgpedig a sportban mr tudtam bizonytani, le tudtam kzdeni az akadlyokat. Ez az, amit a sport sok ms egyb funkcija mellett knl szmunkra.

A sporttevkenysg maga is rmszerzsi forrs, de csak akkor, ha mindenki megtallja azt a tevkenysget, amelyet szvesen folytat, akr lete vgig is.Nem a poroszos testnevels mellett trk plct, de azt mindenkppen fontosnak tartom, hogy a tanulk a lehet legtbb sportggal ismerkedjenek meg. Biztosan kellemesebb dolog a grkorcsolya, a tollaslabda vagy a floor-ball, mgsem szabad szmzni a testnevelsrrl a gimnasztikai gyakorlatokat, a tornt, az atltikt, a labdajtkokat, az szst. Gondoljunk csak arra, hogy a rgimdinak s konzervatvnak tartott torna az iskolai testnevelsben mennyire segt a flelem, a fjdalom lekzdsben s a fradsgtrsben. Az a fiatalember aki a kzpiskolban ngy vig csak focizott, a katonasgnl fog elszr szembeslni a fent emltett rzsekkel.Az iskolba tanulni, tudst, ismereteket, tapasztalatokat szerezni jrnak a tanulk, ami persze egytt jr bizonyos clok megvalstsval, kvetelmnyek teljestsvel. rmet nemcsak az szerez a gyerekek szmra, ha azt csinlnak testnevelsrn, amit akarnak, hanem az is, ha egy-egy j mozgssal megismerkednek, ha egy-egy labdajtkban eljutnak olyan szintre, hogy mr jtszani is tudjk. Ezt azonban sok-sok gyakorls s gyakran nehz fizikai felkszls elzi meg. Ezt a nehezebb tanulsi idszakot viszont a testnevel sznes egynisgvel, gazdag s korszer szakmai tudsval, felkszltsgvel nagyon knnyen lvezhetv s rdekess tudja tenni a tanulk szmra. Olyan sportlmnyekhez kell hozzsegteni a gyermekeket, melyek egsz letkre szl elktelezettsget eredmnyeznek a fizikai aktivits irnt (Eurpai Sport Charta).

Amennyiben mindezen tulajdonsgok a testnevelsrkon, illetve a sportfoglalkozsokon rgzlt magatartsjegyekk vlnak, ttevdhetnek az let ms terletre is.

A testnevelk feladata, hogy tudatostsk a tanulkban a sportolson keresztl megszerzett s megszilrdult szemlyisgvonsok jelentsgt, ezltal befolysolni lehet a gyermekek teljes viselkedsrepertorjt.A testnevels rejtett lehetsgei

A testnevels oktatsi tartalma cl- s egyben eszkzfunkcit is betlt a tantsi-tanulsi folyamatban. Egy bizonyos mozdulat vagy mozgssor megtanulsa, kszsgszintre emelse clja az oktatsi folyamatnak, de egyben eszkz is arra, hogy a gyermekek szemlyisgt alaktsuk, formljuk, fejlesszk az elsajtts sorn.

Pldul egy csapatjtkban a vdekezs, tmads sszehangolsa nagyfok egymsra figyelst, sszeszokottsgot kvetel meg a tanulktl, sportolktl, azaz a trsas kapcsolatok igen magas szinten mkd egysgvel talljuk magunkat szemben.

A testnevelk tovbbi jelents feladata, hogy a sporttevkenysgen keresztl segtsenek a tanulknak a sikerek s a kudarclmnyek feldolgozsban. A gyermekek egy-egy versenyszitucin vagy egy-egy feladat vgrehajtsn keresztl megtanuljk, hogy felfokozott rzelmi llapotban hogyan viselkedjenek, hogyan dolgozzk fel egy-egy sportverseny alkalmval a gyzelmet vagy ppen a veresget. Gyakran tapasztaljuk, hogy ms rkon rosszabbul teljest, gyengbb kpessg tanulk a testnevelsrn felszabadultan, btran, vidman vgzik a feladatokat. Ezek az nfeledt pillanatok szmos esetben javthatjk az sszteljestmnyt, engedik felsznre jutni az esetlegesen gtlsok alatt lv adottsgokat. A tanulk fizikai llapotban mutatkoz javuls pedig nagy valsznsggel egytt jr a fizikai-szellemi munkabrs nvekedsvel is.

Nem szabad elhanyagolnunk az oktats sorn a motorikus kpessgek mrst sem. Ezeknek risi nevelerejk lehet, termszetesen akkor, ha a tanulk fel tudnak kszlni, tudnak gyakorolni a mrsekre. Ezek a prbk nemcsak az objektv nrtkelst teszik lehetv, hanem a cl kitzse (pl. valamilyen szint elrse, megtartsa vagy akr tlszrnyalsa) sztnzleg hat a gyermekekre. A teljestmny folyamatos visszajelzse, az nmaghoz mrt fejlds a gyermekek szmra egy egsz leten t tart motivcis tnyezv alakulhat t.

Egyik testnevel kollga minden hnapban egy rt sznt arra, hogy egyszer, otthon is gyakorolhat motorikus prbkkal mrje a tanulk fizikai teljestkpessgt. Meglepve vette szre, hogy hnaprl hnapra kevs kivteltl eltekintve javultak az egyni eredmnyek. A gyerekek elmondsa szerint otthon is rendszeresen kszltek a feladatokra, hiszen a j teljestmnyrt jr havi jeles osztlyzat nem volt kzmbs szmukra. gy egy megfelel motivcis eszkz a jeles osztlyzat tttelesen a gyermekek fizikai llkpessgt is javtotta.

Ha a testnevel igazn lelkiismeretesen s hivatsszeren zi mestersgt, akkor a tanrok kzl tudja kialaktani a legszorosabb kapcsolatot a tanulkkal. Az egyni odafigyels, a testi kontaktus a gyerekekkel (pl. segtsgadsnl vagy kzs jtktevkenysgnl) a legalaposabb megfigyelst s megismerst teszi lehetv. Egy-egy felfokozott rzelmi llapotban, pldul versenyszituciban olyan rejtett cselekvsmdok, megnyilvnulsok kerlhetnek a felsznre, amelyek addig ms rn nem jelentkeztek (a matematika- vagy trtnelemrkon elfojtott, visszaszortott rzelmi attitdk megktszerezve trhetnek fel a testnevelsrkon).

Az interperszonlis kapcsolatok alakulsban is szerepet jtszik a sporttevkenysg. A csapatjtkok, a pros feladatok mind-mind a gyermekek trsas kapcsolatnak alakulst, illetve szocializcijt segtik el. Ezzel egytt a gyengbbek tmogatst, tolerlst, megrtst is megtanuljk az emltett mozgsformk sorn. A kzssgi rzs kialaktsa, a csoport rtkeinek megismertetse pedaggusnak s testnevelnek is fontos feladata, hiszen trsadalmunkban, ahol nemcsak az egyes ember befel fordulsa, hanem a csaldon belli elszigeteltsg is n, ahol az egyni rdek, az rvnyesls kerl eltrbe, az iskola lehet az egyik tmasz a dik szmra, hogy bartokat, trsakat, megrt kzssget talljon.

Egy-egy osztlykzssg magas szint sportteljestmnyvel, a sport irnti elktelezettsgvel rbrhatja a kevsb tehetsges, kevsb aktv s lelkes trsakat a testnevels, a sport, egyltaln a mozgs szeretetre. Ennek kialaktsban azonban a testnevelknek risi feladatuk van. Nemcsak szakmai tuds, hanem pedaggiai felkszltsg is kell ahhoz, hogy megszerettessk a tantrgyukat. A testnevels tananyaga, tartalmi soksznsge szmos lehetsget knl arra, hogy minden gyermek megtallhassa az adottsgainak legmegfelelbb mozgstevkenysget.A gazdag, sokoldal foglalkoztats, az nll feladatok adsa, a nehzsgek legyzse, a versenyszitucikban val rszvtel, mind-mind cselekvsre, aktv tevkenysgre ksztetik a tanulkat. A sportbeli aktivits pedig termszetesen megfelel tanri megerstssel ttevdhet a nem sporttal kapcsolatos terletekre is. rszlet Csepela http://epa.oszk.hu/00000/00035/00042/2000-10-mu-Csepela-Oromtestneveles.html

10nllsgra, aktivitsra, kitartsra, nfegyelemre nevelsSportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sporttevkenysg sorn eredmnyesen fejleszthetjk:

A sport fejleszti a kezdemnyezsi kszsget s a felelssgrzetet.Az aktivitson ltalban cselekvsi kszsget rtnk, bizonyos meghatrozott helyzetekben val viselkeds kszsgt jelenti.A sportolk nagyobb mrtkben rendelkeznek vezetkszsggel, trsadalmi kezdemnyezkszsggel, mint a nem sportolk.A kitarts nfegyelem s kzdkpessg, sszetett fiziolgiai-pszichikai jelensg, alapja az llkpessg (monotnia trs, tarts rdeklds, biztos motivcis bzis, kitart figyelem).A tudatos fegyelemre nevels, kialakulsnak felttelei:nuralomhelyes nrtkelsszablyok, kvetelmnyek ismerete, elfogadsakzssghez val alkalmazkods kpessge A fegyelem nem csak eszkze, hanem eredmnye is a nevelsnek

11nllsgra, aktivitsra, kitartsra, nfegyelemre nevelsSportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sporttevkenysg sorn eredmnyesen fejleszthetjk:

A sport fejleszti a kezdemnyezsi kszsget s a felelssgrzetet.Az aktivitson ltalban cselekvsi kszsget rtnk, bizonyos meghatrozott helyzetekben val viselkeds kszsgt jelenti.A sportolk nagyobb mrtkben rendelkeznek vezetkszsggel, trsadalmi kezdemnyezkszsggel, mint a nem sportolk.A kitarts nfegyelem s kzdkpessg, sszetett fiziolgiai-pszichikai jelensg, alapja az llkpessg (monotnia trs, tarts rdeklds, biztos motivcis bzis, kitart figyelem).A tudatos fegyelemre nevels, kialakulsnak felttelei:nuralomhelyes nrtkelsszablyok, kvetelmnyek ismerete, elfogadsakzssghez val alkalmazkods kpessge A fegyelem nem csak eszkze, hanem eredmnye is a nevelsnek

12A sportpedaggia szociolgiai sszefggsei, szocializci a sportban

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sporttevkenysg sorn eredmnyesen fejleszthetjk:

Kommunikatv hats, kzssgteremt.A szocializlds egyik jelents terlete.nmagban is fejleszt hats, de cltudatos pedaggiai irnyts mellett felfokozott rvny.Tantervi reformok, j motivcis hatsa (fitnessz, egszsg, test imzs).Fokozottabb mrtk individualizci, ms szervezsi keretek, otthon alap orientci, az ifjsg tudatban bellott vltozsok.

Kzssgfejleszt hats:- kzs clkitzsek, lmnyek, pszichikai hats- csapatkzssg s teljestmny (j egyttmkds)- az egyn teljestmnye s a kzssg sikere- szablyhoz ktttsg, egymsrautaltsg- edzseken tli kzs lmnyek, hagyomnyok kiptse, polsa.

A sportpedaggia meghatrozsa

A pedaggia mint tudomny

A kultra testkultra fogalma

A sporttudomny, sportpedaggia meghatrozsaMi a pedaggia?

Mi a sportpedaggia?14 Pedaggia s nevelstudomny

Gyermekksr rabszolga (paidagogosz) brzolsa egy Kr. e. 5. szzadbl szrmaz vzakpenEredetileg: Pedaggia = a gyakorlati nevels sszes formjval foglalkozottPedaggia trgya:

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010gyermek megismertetseannak talaktsabevezetse az rtkek vilgba, rtkrendszernek alaktsaPedaggia sz etimolgija: pais = gyermek, agein = vezetni.Pedaggia = Nevelstudomny (de rtelmezst tekintve a pedaggia szlesebb fogalmat takar)A nevelstudomny az ember cltudatos alaktsnak tevkenysgt tanulmnyozza. Vizsglja a szemlyisg alakthatsgnak, fejleszthetsgnek sszefggseit, trvnyszersgeit.

Komplex tudomny, magban foglalja a nevels elmlett s gyakorlatt (praxis). A kt dolog szoros kapcsolatban van, egyik oldal ersti a msikat, a nevels egysgt rtjk alatta.A gyakorlati nevelsi folyamat minden formjval s a nevelsi valsg tudomnyos megvilgtsval, kutatsval (nevelstudomny) foglalkozik.

Pedaggia trgya: gyermek (ember) megismertetse valsgrl s ezltal birtokba vteleannak talaktsa a megismers s a mvelds sornemberek kztti kapcsolatok trvnyeire, formira tantja megbevezeti az rtkek vilgba, orientlja rtkrendszernek alakulst.Tudomnyossg kritriuma:ellenrizhetsg (lltsok ellenrizhetek, megismtelhetek)egzaktsg (fogalmak tisztk, ellentmonds mentesek legyenek, rthetek) rvnyessg (konstruktv, fejleszthet)Interdiszciplinris tudomnykzi kapcsolatok jellemzikSegdtudomny diszciplina munkjt, kutatsait segtiHatrtudomny - etika, pszicholgia, lettan, egszsgtan, szociolgia

Pedaggia Nevels elmlete, gyakorlata

Sportpedaggia (a SPORT ltal val) nevels elmlete, gyakorlata

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A pedaggia a nevels elmletre s gyakorlatnak jellsre egyarnt hasznlt komplex fogalom. Els rtelemben azonos a nevelstudomny fogalmval a nevels ltalnos Elveinek clFeladateszkzrendszernek kifejtsvel.

Msodik rtelemben pedig a gyakorlatot rtjk rajta.

A PEDAGGIA fogalma az elmlet s a gyakorlat egysgben rtelmezhet.

Csak a sportra jellemz sajtos pedaggiai helyzetekre vonatkoz pedaggiai problmk sszefggseinek, trvnyszersgeinek s megoldsainak feltrsa.

161. Alapfogalmak1.1. A kultraTudsok gyjtemnye, mindannyian rkl kapjuk

Babbie (1998) Az emberisg ltal a trtnelmi fejlds sorn ltrehozott anyagi s szellemi javak, rtkek sszessge.colere

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Jelenti mindazon szellemi, anyagi elemek sszessgt, melyeket az ember mint trsadalmi produktumokat ltrehozott, s fennmaradsnak folyamatban megerstett mintaknt. (Brn 1994)

KultraA kultra sz a latin colere igbl szrmazik, melynek jelentse: mvelni. A legismertebb vltozata az agricultura volt, amelynek mintjra Cicero a Tusculumi eszmecsere cm munkjban rt a llek kimvelsrl, nemestsrl, vagyis kultrjrl. Korn metaforikuss vlt, brmifle dolog kimvelsnek jellsre alkalmaztk (pldul: cultura litterarum irodalom mvelse).

Kroeber s Kluckhohn (1952) szerzpros a kultra meghatrozsainak kritikai ttekintsre vllalkoz monogrfijban 164 kultradefincit ismertetett.Babbie (1998) szavaival lve a kultrt, amely rszben a vilg mkdsrl szl konszenzulis alapon elfogadott tudsok gyjtemnye, mindannyian rkl kapjuk. A kulturlis termkek felhalmozdnak, akkumulldnak, s tptalajul szolglnak a tovbbi kulturlis javak ellltshoz. Plasztikusan azt is mondhatnnk, hogy risok vlln llunk, vagyis az elz nemzedkek rnk hagyomnyozott kultrjn.

A szociolgia kultrafogalma szlesebb perspektvj az ltalnos rtelemben vett kultrafelfogsnl, anyagi (trgyak), kognitv (tuds) elemekbl s rtkekbl (normkbl, azaz viselkedsi szablyokbl) tevdik ssze (Andorka 1997).A kultrnak kizrlagosan a szellemi javak, a mveltsg elsajttsra s birtoklsra leszkt rtelmezse vgigvonul a humanizmuson, a renesznszon, a felvilgosods korn, s mg napjainkban is l, elssorban a konzervatv kultrfelfogst vall kultrteoretikusok hatsa nyomn. Mra azonban mr Magyarorszgon is tbb fronton tapasztalhatk a vltozs jelei.

Olvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

17Azon kpessgek, (anyagi, viselkedsbeli, szellemi) teljestmnyek, trsadalmi intzmnyek sszessge, amelyek megklnbztetik az embert az llatvilgtl, s amelynek rvn a trtnelem folyamatban termszeti llapotbl kiemelkedett. Trgyiasult formban trsadalmilag tovbbadott kpessgek s tapasztalatok egyttese.

(Magyar Nagylexikon, Akadmiai Kiad, 11. ktet. 619620.)1. Alapfogalmak1.1. A kultraTudsok gyjtemnye, mindannyian rkl kapjuk

Babbie (1998)

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Olvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

181.2.Testkultra

Rthig (1976) rtelmezse szerint a testkultra az egyetemes kultra organikus rsze, az ember egszsggyi kultrjnak egy rszt s mozgskultrjt foglalja magban.

Tartalmilag a testkultra mindazon szellemi s anyagi rtkek sszessgt jelenti, amelyet az emberi trsadalom fejldse sorn ltrehozott s rtkknt megrztt, a trsadalmon bell lezajl aktivitsa, fizikai tevkenysge segtsgvel.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A tanulmny elssorban arra keres vlaszt, hogy az ltalnos kultrn bell milyen helyet foglal el a testkultra. A klnbz tudomnygak szerzinek llspontjait ttekint fejezetbl nyilvnvalv vlik, hogy teoretikusan minden kultrartelmezs a testkultrt a kultra szerves rsznek tekinti. Ugyanakkor a kultratads szempontjbl kitntetett fontossg iskolai nevels tnylegesen megvalsul gyakorlatban a testkultra, a testnevels korntsem tartozik a preferlt kzvettend rtkek, tartalmak kz.

TestkultraRthig (1976) rtelmezse szerint a testkultra az egyetemes kultra organikus rsze, az ember egszsggyi kultrjnak egy rszt s mozgskultrjt foglalja magban. Tartalmilag a testkultra mindazon szellemi s anyagi rtkek sszessgt jelenti, amelyet az emberi trsadalom fejldse sorn ltrehozott s rtkknt megrztt, a trsadalmon bell lezajl aktivitsa, fizikai tevkenysge segtsgvel.Takcs (1971, 1972, 1989, 2005) llspontja szerint a testkultra jelentstartomnya tfogja a trsadalomban lezajl aktivitst a fizikai tevkenysg segtsgvel. Az embernek ez a trsadalmon belli aktivitsa egszsgnek, fizikai llapotnak megrzsre, kpessgeinek fejlesztsre, teljestkpessgnek nvelsre irnyul a testgyakorls s a sport mint eszkzrendszer felhasznlsval.Fldesi (1976) szintn a kultra szerves rsznek tekinti a testkultrt. Vlemnye szerint ez a modernebb mveltsgeszmnyknt megfogalmazott kultrafelfogs minsgileg magasabb s jobb, mint a hagyomnyos arisztokratikus polgri kultrakoncepci, amely csupn a szellemi rtkeket, princpiumokat tekinti a kultra rsznek. A marxista kultrakoncepci tllp ezen, mivel az anyagi javak ellltst is a kultra rsznek tekinti. A szerz egyfajta konfrontldst fedez fel a testkulturlis tevkenysget vgzk s azok kztt, akik ilyenfajta tevkenysgek vgzse nlkl lik az letket. A modern mveltsgeszmny gondolatt az egyn aspektusbl vizsglja.Brn (2004) megtlse szerint, ha a modern mveltsgeszmny integrlja a testkultrt, s gy az egyn kultrjnak szerves rszv teszi, akkor ennek hinyban azaz a testkulturlis aktivits hinyban az illet tekinthet nem kulturlt embernek.

Az emberisg fejldst vgigksr rk kategria. Az egyetemes kultra rszeknt tartalmazza a test egszsgt, teljestkpessgt, a testi-lelki kpessgek fejlesztst s versenyszer sszemrst szolgl tevkenysgeket, a tevkenysgek zshez szksges eszkzket, valamint e tevkenysgek szellemi tkrzdst az egyes tudomnyokban, kiemelten a testnevels- s sporttudomnyban. (Bthori 1994)

Olvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

19A kultra rsze, magba foglalja azon trsadalmi, trgyi, anyagi s szellemi javak sszessgt, mindazon rtk s normarendszert, amely a clra irnytott tevkenysgek folyamatban (testnevels, sport, testi nevelsi tevkenysgek) hozzjrul az emberi szemlyisg egszsges testi s szellemi fejldshez. (Birn N.E)

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-00101.2.Testkultra

Olvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

20TestkultraGyakorlati sszetevkElmleti sszetevkTrgyi sszetevkA testkultra szerkezeti sszeteviTestedzs, jtk- s sporttevkenysg Kondicionls kompenzlsMozgsos cselekvsek, mozgsos jtkok, testedzsi formk, sportgakTestgyakorlatokhoz, sportgakhoz kapcsold elmleti ismeretekTestedzs, sporttevkenysgi sznterek, ltestmnyek

Mkdsi felttelrendszer

Sportszerek, sporteszkzkMozgsmveltsg fejlesztseSportmveltsg fejlesztse

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

21 A 19.sz. tudomnyos felfogsa akadlyozta a testgyakorlatok tudomnynak nllsodst.

1945-utn kezddik el jbl a sport, testi nevels pedaggiai, didaktikai s mdszertani krdseiben az elmleti vita.

1928-1960-as vek kzepig egy nll sporttudomnyrl folyik vita.

1960-tl nll sportpedaggia (mint a sporttudomny rsztudomny terlete) ltrehozsa

1991 MTA Pedaggiai Bizottsga - Testnevelsi s Sportpedaggiai Albizottsg

1994. elindul a PhD kpzs az ELTE nevelstudomnyi program alprogramjaknt a sportpedaggia elfogadst nyer.

1997 A sporttudomny (tudomnyg) hivatalos akkreditcit nyert a nevelstudomny keretn bell.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Egyre koncentrltabban kerlt eltrbe a testi nevels a renesznsz, a humanizmus, a felvilgosods , az ipari forradalom korszakban. A 19.sz. tudomnyos felfogsa akadlyozta a testgyakorlatok tudomnynak nllsodst.Az j fejlds a szzad vgn indult el, amely a jelen korba mutat. Vilghbor utn a nevelstudomnynak egy sajtos elmlete jelenik meg, ami a testnevelssel s a sporttal foglalkozik. (1925-28) 1930-ban jelenik meg Magyarorszgon Coubertin mve asportpedaggia. A sportpedaggia mint fogalom teht megjelenik. 1925. Magy. Kirlyi TF. (elmleti- gyakorlati trtneti pedaggit oktatnak) 1930-tl a tantkpz intzetekben (Magyaro.) testnevels pedaggibl tartanak eladsokat.1933-ban testi nevels reformpedaggijt a kor politikja tnkretette.1945-utn kezddik el jbl a sport, testi nevels pedaggiai, didaktikai s mdszertani krdseiben az elmleti vita. 1928-1960-as vek kzepig egy nll sporttudomnyrl kezddik el a vita.Ezek a vitk tettk lehetv, hogy napjainkban egy nll sporttudomny ltrejtt, s nllan is ltezik.1960-tl clszernek tnt a didaktikai, elmleti vita utn az nll sportpedaggia ltrehozsa. Elkezddik az nllsodsi folyamat. Elkezddik a fiskolkon-egyetemeken a sportpedaggia oktatsa. TF-en 1965/66-os tanvtl a sportpedaggit tantjk. Edz s tanrkpzsben.1970 ta a sportpedaggia fejldse figyelhet meg. Egyszerbb, a gyakorlati lethez kzelebb ll tudomnyos felfogs rvnyesl. Ersdik a kapcsolata a nevels elmlettel s a pedaggival. A sportpedaggiai terminust, elszrNnmetorszgban kezdtk hasznlni, a 70-es vekben. 1975. ben egy nemzetkzi Sportpedaggiai szeminriumot tartottak Karlsruhban, aminek a feladata a sportpedaggia feladatainak, kutatsi terleteinek meghatrozsa, annak rdekben, hogy tudomnyterlett alakulhasson. (Ez csak nemzetkzi sszefogssal ment.)Budapesten 1989-ben megrendezett sporttudomnyi kongresszuson a sporttudomny szereprl jelentsgrl, feladatairl trgyaltak. 1991 Az MTA Pedaggiai Bizottsga Testnevelsi s Sportpedaggiai Albizottsgaknt elkezdi mkdst.A tudomnyos pedaggiai kzvlemny tjkoztatsa a testnevels s sportszakma tudomnyos rtk eredmnyeirl.A pedaggia korszer tudomnyos eredmnyeinek kzvettse , terjesztse a szakemberek krbenA szakterletnkn foly pedaggiai kutatsok sztnzse.

11. A FT 1984-tl egyetemi doktori cm odatlsrl rendelkezik. (elindul a szakma utnptls nevelse) 12. Tudomnyos minstst az MTA minst bizottsgn keresztl lehet megszerezni 1994-ig. nehezen jrhat t, mivel a sporttudomny mint nll tudomny mg nem ltezik, gy kzvetlenl abbl nem szerezhet tud. fokozat.13.1993-ban a tudomnyos minsts jogt visszaadjk az egyetemeknek, plyzni kell r. 14. 1994-ben elindul a PhD kpzs az ELTE nevelstudomnyi program alprogramjaknt a sportpedaggia elfogadst nyer.15. Mg 1994-ben j programot ksztenek sporttudomnybl: a sporttudomny empirikus s teoretikus krdsei hosszas brlat utn a MAB 1997-ben elfogadjk.

221.3 SporttudomnySzkebb rtelemben a sport ltalban a teljestmnysportra, versenysportra rtend

Szles rtelemben: testi aktivits

A sporttudomny vizsglati trgya: a SPORTSportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

A sporttudomny gyjtfogalom, amely magban foglalja a klnbz sport eltag, un. szubdiszciplinkat.- sporttevkenysg, mint az emberi mozgs, fizikai aktivits, mint let-, kultr- s trsadalomi jelensg.A SPORT jellemzi alapjn a modern trsadalom letstlushoz hozztartozik, kivltkppen a szabadid keretben kifejtett tartalmval s klnskppen a tmegkommunikcis eszkzk kzvettsnek segtsgvel.A sporttudomny vizsglati trgya: a SPORT klnbz aspektusbl.

Olvasni:http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Nadori-Dancs-Retsagi-Ekler-Gaspar-Sportelmeleti_ismeretek/ch01s02.html

23Az nll sporttudomnySportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sporttudomny olyan termszet- s trsadalomtudomnyi ismereteket integrl multidiszciplinris tudomnyg, amelynek kutatsi terlett, trgyt a testkultra jelensgei, klnsen a testkulturlis tevkenysget folytat sportol ember kpezi.Az emberi trsadalom egyetemes kultrjnak rszterleteknt, a testkultrnak lekpzsre szolgl eszmerendszer.

Trgya, az ember cselekvkpessgnek s teljestmnynvel fizikai kpessgnek vizsglata az elmlet s a sportgyakorlat tovbbfejlesztse cljbl, j sszefggsek feltrsa.Clja, a trsadalom testkultrlis rtkeinek gyaraptsa, ezek segtsgvel az egynek, s ezen keresztl a trsadalom totlis fejldsnek elsegtse.A sporttudomny alapkategrii:Fizikai aktivitsok,Teljestmnynvel tevkenysgekSzabadid-kitlt tevkenysgekRehabilitcis s gygyt mozgsos tevkenysgekTudatos testgyakorls, testnevelsGygyt testnevelsSportok (prevencis, egszsgmegrz, rekrecis)Versenysportok

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sporttudomny egy lehetsges rendszerezsi koncepcijaSportpolitikaSportjogSportgazdasgtanSportmenedzsment

Orvosi, termszettudomnyi alapok

SportbiolgiaSportorvostanSportbiomechanikaSporttechnikaTrsadalom s magatarts s nevelstudomnyi alapokKultrelmleti alapok

Politikai gazdasgtudomnyi alapok

SportantropolgiaSportpszicholgiaSportszociolgiaSportpedaggia

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Sporttrtnetsszehasonlt SporttudomnySportinformatikaSportfilozfia

26Pedaggia jelleg tudomny, amelynek trgya a sportol pedaggiai szempont vizsglata.

SportpedaggiaA sportpedaggia a sporttudomny egy sajtos pedaggiai aspektusa ( a sport mint emberi teljestmnynvel tevkenysg, eleve mvel, nevel jelleg).

A sportpedaggia a sporttudomny nll szubdiszciplnja (hatrtudomny a sporttudomny s a nevelstudomny kztt).

A sportpedaggia a nevelstudomnyhoz, a sportban rejl pedagogikum rvn kapcsoldik.

A szemlyisg a tevkenysgben, a tevkenysg ltal fejldik.

A sport ignyli s lehetv is teszi a sportol ember ntevkenysgt.

A sportpedaggia pedaggiai jelleg tudomny, amelynek trgya a sport, a sportolsban rsztvev.

A sportpedaggia kutatsi clja a sporttevkenysgben felmerl pedaggiai problmk megoldsa.

27A sportpedaggia feladataA szemlyisg fejlesztsnek egy igen jelents szntern a sporttevkenysgben felmerl pedaggiai problmkra az ltalnos pedaggia jrt tjain haladva, vezredes tapasztalatait, tudomnyos eredmnyeit felhasznlni.

A sporttevkenysg megfigyelsbl, elemzse segtsgvel olyan j pedaggiai konzekvencik megllaptsa, melyeknek segtsgvel j, a sport specilis helyzeteire jellemz pedaggiai sszefggsek feltrshoz juthatunk.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A pedaggia ltalnos legtfogbb trvnyszersgeinek, elveinek alkalmazsa.

A sportol szemlyisgnek sokoldal, cltudatos s tervszer fejlesztse (nevelse).

Csak a sportra jellemz sajtos pedaggiai helyzetekre vonatkoz pedaggiai problmk sszefggseinek, trvnyszersgeinek s megoldsainak feltrsa.

28A sportol felksztsnek folyamatban rvnyesl pedaggiai trvnyszersgek, elvek, tnyezk tudomnyos igny feltrsa, elemzse, rendszerbe foglalsa; ezek alapjn sajtos pedaggiai kvetelmnyek, eljrsok meghatrozsa.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sportpedaggia feladataA szemlyisg fejlesztsnek egy igen jelents szntern a sporttevkenysgben felmerl pedaggiai problmkra az ltalnos pedaggia jrt tjain haladva, vezredes tapasztalatait, tudomnyos eredmnyeit felhasznlni.

A sporttevkenysg megfigyelsbl, elemzse segtsgvel olyan j pedaggiai konzekvencik megllaptsa, melyeknek segtsgvel j, a sport specilis helyzeteire jellemz pedaggiai sszefggsek feltrshoz juthatunk.

29A sportpedaggia helye a tudomnyok rendszerbendidaktikanevelselmletsportetikasportfiziolgiaFejlds-, pedaggia pszich.Irnyts- elmletsporteszttikaSportszo-ciolgiaedzselmletSport-pszicholgiaTestne-vels elmletpszicholgiaFiziolgiainformcielmleteszttikaetikaszociolgiasportpedaggia

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Pedaggiai szociolgiaA sportpedaggia kutatsmdszertana

A sportpedaggia kutats clja

A sportpedaggia kutats trgya

A sportpedaggia kutats folyamata, mdszereiMi jellemzi a sportpedaggiai kutatst?Milyen kutatsi mdszereket hasznl a sportpedaggia?31A sportpedaggiai kutats clja, trgya Clja: j ismeretek feltrsval hozzjruljon az O-N, a pedaggiai tevkenysg eredmnyessgnek nvelshez.

Trgya: a szemlyisg fejleszts folyamatban rvnyesl trvnyszersgek feltrsa:Az iskolai nevels folyamataSportszntrOktats irnyts, szervezs, tervezs, ellenrzs, rtkels,Oktatsi tartalom Pedaggus-, edzkpzsT-t, Sz-t viszony

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-001032A sportpedaggiai kutats jellemziA pedaggiai jelensgek bonyolultak, nehezen figyelhetk meg, nehezen mrhetk.

33A sportpedaggiai kutats folyamata

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010 1. A kutatsi problma (KP) kivlasztsa, meghatrozsaForrsai: gyakorlat, elmlet, szakirodalomA KP rtkelse: hasznos, idszer, fejleszt, jabb kutatshoz vezessen, kutathat legyenMegfogalmazsa: vltozk (V) helyzetnek, llapotnak, sszefggseinek feltrsa2. A tmra vonatkoz szakirodalom ttekintse, kritikai elemzse3. KrdsfelvetsOlvasni:http://okt.ektf.hu/data/lenke/file/PED_Kutat%C3%A1s_KV_M_2012_marc.pdf34 4. Hipotzisek megfogalmazsa Kvetelmnyek: magyarz, vilgos, igazolhat legyen, tmr

Null-hipotzis (nincs sszefggs a V kztt) Alternatv irny nlkli hipotzis sszefggst feltteleznk, de irnyt nem adunk megAlternatv irnyt is jelz hipotzis sszefggst feltteleznk, annak irnyt is megadjuk

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sportpedaggiai kutats folyamata 5. A hipotzisek igazolst vagy elvetst biztost kutatsi stratgik, mdszerek, eszkzk kivlasztsa.Stratgia: induktv (gyakorlat elmlet) deduktv (elmlet gyakorlat )

A kutats mdszerei, eszkzei: a vltozkrl adatokat gyjtnkMdszer: a megismers eszkzervnyessg (validits)Megbzhatsg (reliabilits) (eszkz, szemly, krlmny)

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sportpedaggiai kutats folyamataA megfigyels mdszereMdszerSportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Mivel a megfigyels a pedaggiai folyamat kzvetlen szlelsn alapul, gy velejri a htrnyok: Annak ellenre, hogy a megfigyels meghatrozott standardok szerint trtnik (mit figyelnk meg s hogyan) a megbzhatsg sajnos csorbt szenved.A megfigyelt szemlyek vltoztathatnak magatartsukon, viselkedsknSzelektivitsKvetelmnyek :Objektv legyenA megfigyel eltlet mentes, kpzett legyenA megfigyelsi technika cskkentse a szubjektivitst

A tudomnyos megfigyels a pedaggiai kutats tudomnyos mdszere. Szmos elnye miatt a pedaggiai kutatsokban elkel szerepet kap. A tanrai megfigyelsek trgyt tbbnyire a tanri-, tanuli tevkenysgek s a kettjk kztt lejtszd interakcik alkotjk. A jelen kutatsban is a megfigyels az egyik dominns kutatsi mdszernk, amely sorn clunk a tanr s a tanulk tanulsi krnyezetben trtn megfigyelse s a kztk lezajl interakcis helyzetek feltrkpezse. Ennek, mint minden pedaggiai folyamatnak a megfigyelse igen sszetett s bonyolult, amelyre szmos tnyez hatssal van s befolysol. Annak ellenre, hogy a megfigyels meghatrozott standardok szerint trtnik (mit figyelnk meg s hogyan) a megbzhatsg sajnos csorbt szenved. A megfigyelsek alkalmval a megfigyelt szemlyek vltoztathatnak magatartsukon, viselkedskn, elfordul, hogy prblnak jobb kpet adni magukrl, st esetenknt mg az oktatsi mdszereiken is vltoztathatnak. Ennek ellenre gy vljk, hogy a kapott eredmnyek hasznos informcikkal szolglnak.

A megfigyels vagy terepkutats, ahova Babbie (2004) sorolja be, a kutats egyik Legelterjedtebb mdszere,mely objektv tnyeken s a valsg kzvetlen szlelsn alapul (Falus, 2000). A mdszer segtsgvel az emberek kztti kapcsolatokat s folyamatokat a maguk termszetes krnyezetben figyelhetjk meg. A naplkbl, feljegyzsekbl, jegyzknyvbl vagy ppen kdolssal trtn informci azonnal eljut a kutathoz,mivel tbbnyire nincs szksg ms rsztvevk vagy eszkzk kzbeiktatsra. Fontos szempont, hogy a kutats alatt a megfigyels s elemzs egymsba fond folyamatos tevkenysglncot alkot.37A kikrdezs mdszereAz rsbeli kikrdezs lehet: krdves attitdvizsglat idmrleg

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Fajti: Szbeli kikrdezs, rsbeli Krdstpusok: f, kiegszt, demogrfiai

A szbeli kikrdezs lehet:interj strukturlatlan interj, strukturlt interj, mlyinterj, narratv interj, klinikai beszlgetsexplorci

Az interj vagy kikrdezs,melynek htterben alapveten msok irnt tanstott rdeklds ll, egy hatkony szbeli mdszer a szmunkra fontos informcik gyjtsre, msok tapasztalatai megrtsre, majd ezekre plve kvetkeztetsek levonsra (Seidman, 2002). Az interj f vltozatai szerint lehet egyni s csoportos.

Az egyni kikrdezs lehet strukturlatlan interj, strukturlt interj, mlyinterj, narratv interj, klinikai beszlgets s explorci (bvebben lsd Falus, 2000). A megfigyelssel szemben lnyeges momentum, hogy a krdez s krdezett szemly kztt szemlyes viszony alakul ki, amely segtsgvel szemlyes vlemnyt, lmnyeket, motvumokat, rtkeket gyjthetnk. A mdszer, id- spnzignyessge ellenre, jl alkalmazhat a kutats klnbz fzisaiban, illetve klnbz mdszerekkel kombinlva (Denzin s Lincoln, 1994). A csoportos interj vagy fkuszcsoport elnyei, hogy a rsztvevk kztti interakcik is jl megfigyelhetk, tbb rsztvev gerjeszti a gondolkodst s beszlgetst, illetve j informcikat hozhatnak felsznre (Hra s Ligeti, 2005; Vicsek, 2006).A krdves mdszernl az informcit krdv (ankt) segtsgvel szerezzk, amelyhez, mint rsos kikrdezs, csatlakozhat tbbek kztt attitdskla, idmrleg, illetve ezek kombincija (Falus, 2000). A krdves vizsglat npszer, mert gazdasgosnak s objektvnek szmt, ltala nagy az elrhet adatmennyisg,arnylag gyorsan lehet vele informcit gyjteni s az sszegyjttt adatokat validlni s standardizlni lehet (Babbie, 2004). Htrnya, hogy sok kutat szerintfelsznesnek szmt s a krdvvel nehz termszetes kzegben vizsgldni. Az attitdskla rzelmi viszonyulst vizsgl a megkrdezettek vlemnyre s rtkelsre tmaszkodva. Az idmrleg lnyege, hogy letmddal kapcsolatos tevkenysgrl amegkrdezett szemly idbeosztst el tudjuk kszteni.

38SzociometriaAz egyn trsas kapcsolatrendszert, a kzssg, csoport alakulst vizsgl eljrs.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A szociometria az egyn trsas kapcsolatrendszert s ezen keresztl a kzssgsajtossgainak helyzett s alakulst vizsglja szmszer adatokkal (Andorka,2006). Ehhez kapcsoldan az a lnyeges, hogy a fggsgi viszonyok nem tartoznaka mdszer struktrjba, mivelhogy fleg rzelmi jelleg trsas kapcsolatokmegismersre hivatott. Ez szmunkra azt jelenti, hogy nem tudunk edz sportolkapcsolatrendszert vizsglni, csak sportol-sportol viszonyt, amely azegyn csoportbeli kzrzetben s a kzssg formlsban jtszik jelents szerepet.Hagyomnyos eljrsknt vlasztsi szitucit tartalmaz krdsekkel jutunkinformcihoz,melyeket mtrixon sszesthetnk.39Pszicholgiai tesztek (PSZT)A PSZT feladata a pedaggiai kutatmunkban az elzmny s eredmnyvltozk mrse. Tudsszint mr tesztek Dokumentumelemzs Tartalomelemzs

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A sportpedaggiai kutats folyamata 6. A vizsglni kvnt minta kivlasztsaPopulci: alapsokasgKvetelmny: reprezentativitsA minta nagysgnak meghatrozsa Mintavteli eljrsok: vletlen mintavtel, csoportostott, lpcszetes mintavtel (megye-iskola)mechanikus vletlen mintavtelrtegzett mintavtel7. A kutats vgrehajtsa8. Az adatok elemzse, ltalnostsok megfogalmazsa9. Publikls

NevelsOktats Kpzs

A nevels oktats kpzs fogalma

rtelmezse a sportmozgsok tantsnl

A motoros tants tanulsi folyamat szerkezeteMi a kompetencia?

Hogy rtelmezzk az oktatst sportmozgsok tantsnl?A mai ra tmja:A sportpedaggia tudomnyelmleti alapjai

A sportpedaggia tudomnyelmleti httere, sporttudomnyhoz val viszonya, rtelmezse.

A sportpedaggia fogalma, trgya, jellege, feladata, nevelstudomnyhoz val viszonya.

A sportpedaggia helye a tudomnyok (interdiszciplinarits) rendszerben, szerepe a sporttudomnyban.

42NEVELS Cselekv beavatkozs a szemlyisg fejldsbe A nevels lnyege az rtkkzvetts vagy rtkteremts.(Bbosik, 1999.)

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Az emberre irnyul fejleszt hatsok rendszere az egyn fejldse cljbl.A nevelsben kifejezsre jut az adott trsadalom vilgnzete, erklcse, rtkrendszere, szksglete, a trsadalmi elvrsok, stb.A nevels cltudatos trsadalmi tevkenysg.

A NEVELS RTELMEZSE, CLJA, FELADATRENDSZEREA nevels amelynek alapfunkcija a szemlyisgfejlds tudatos elsegtse - szmos terleten valsulhat meg. Cselekv beavatkozs a szem. Fejldsbe (nagy s.)

43 OKTATSSkinner: a tanuls tudomnya, s a tants mvszete

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A nevels eszkzeAz oktats, egy olyan tg fogalom, amelybe mind a tants, mind, pedig a tanuls beletartozik. A tantst tanulst, a tanul tudatos munkjnak s a tanr clirnyos eljrsainak, tevkenysgeinek az egytteseknt rtelmezzk. (Nagy 1984) Az oktats a tanr-tanul olyan klcsns tevkenysge, ahol a pedaggus clirnyosan tervezi, szervezi a tanul tudatos, aktv munkjt, amelynek eredmnyeknt formldik a tanul szemlyisge. (Nagy 1984, Nagy 1986 a)

Oktats tants szinonimaknt hasznljk 44KPZSAz oktats azon rsze, amely sorn kialakulnak a jrtassgok, kszsgek.Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A kpzsi tevkenysg sorn trtnik az ismeretek rgztse, megszilrdtsa, valamint bizonyos ismeretek jrtassg s kszsg szintjig val begyakorlsa, a kpessgek fejlesztse, s a teljestmnykpes tuds kialaktsaStuller

Az oktatsban megvalsul olyan tevkenysg, amely sorn az elsajttott ISMERETEK gyakorlati alkalmazsa segtsgvel kialakulnak a jrt. Kszsgek, s gy kifejlesztjk a kpessgeket45 JRTASSGismeretkszsgkpessgszoksteljestmnykpes tudsIsmeretek alkotjk az ismeretek automatikus felhasznlsnak a szintje A feladatmegold tevkenysgnek az automatizlds fel halad sszetevje.Tnyek, informcik, fogalmak, trvnyek, mveletek Tanr (T) (i) Tanul (t)

Valamely cselekvsre, tevkenysgre val alkalmassg.Olyan tevkenysg, amely bonyolult feltteles reflexek lncolatn alapszik.Az ismeretek aktv felhasznlsa, alkot alkalmazsa Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A kpzsi tevkenysg sorn trtnik az ismeretek rgztse, megszilrdtsa, valamint bizonyos ismeretek jrtassg s kszsg szintjig val begyakorlsa, a kpessgek fejlesztse, s a teljestmnykpes tuds kialaktsa

Ismeret :a motoros oktatst sajtos mozgsos ismeretek alkotjk. az informci tartalma: mozgsos cselekvsJrtassg: A feladatmegold tevkenysgnek az automatizlds fel halad sszetevje, tmeneti szint az tjkozottsg (ismerssg) s a kszsg szintje kztt.Az ismeretek alkalmazsa j feladatok, problmk megoldsraa jrtassg szintjn vgzett tevkenysg jellemzi:1. az adott tevkenysget a tanul hasonl mdon is meg tudja ismtelni2. a tevkenysg lnyegtelenebb (aprbb, finomabb) mozzanatain a mg nem kpes uralkodni, ezeket ms mdon, vletlenszeren vgzi3. darabos, szakadozott ritmus a tevkenysg4. sok flsleges energiapazarls

Kszsg: Ismeretek alkotjk a tudatos tevkenysg automaizlt sszetevje jellemzi: szilrd ismeretek alkotjk automatzci, ami a tevkenysg sokszori megismtlsbl addikgordlkenny teszi az Ugyan olyan (azonos felttel) tevkenysgettpusai: olvassi kszsg, tanulsi, munka, manulis, szenzomotorikus, inteklektulis, (szmols, kvtekeztets)

A pedaggiai szakirodalomban s a szakmai kzletben egyre gyakrabban tallkozunk a klnfle kompetencik emltsvel. Ezek kzl igen sok esetben a kompetencia fogalomkrt egyszeren a kpessg szinonimjaknt hasznljk.

Kpessg: Valamely cselekvsre, tevkenysgre val alkalmassg. egyrszt az emberrel szletett adottsgok, , hajlamok, msrszt a krnyezeti hatsok hatrozzk meg., az emberi tevkenysg folyamn alakul ki. Vannak ltalnos ~ (inteligencia, kreativits) amelyek a tevkenysgformk szles krben kifejezsre jutnak. A specilisak, a tevkenysg egy egy terletn fejtik ki hatsukat. Zenei, sport.

Szoks: kialaktshoz nem elegend az ismeret, azok alkalmazshoz kszsg szksges.Az egyms utni tbbszri tevkenysg feltteles reflexx alakul.Jellemzje:vgrehajtsuk akadlyozsa hinyrzetet kelt. Olyan tevkenysg, amely bonyolult feltteles reflexek lncolatn alapszik.

Kt inger sorozatos trstsa kvetkeztben egy bizonyos id eltelte utn sszekttets pl ki a kt ingerhats megfelel terletei kztt. A reflextanuls a tanuls legalapvetbb formjnak tekinthet. A legmagasabb rend llati szervezetek alkalmazkodsnak az alapjt kpezi. A felttteles reflexkapcsolatok kialakulsnl Pavlov (1849-1936) kt trvnyszersget llaptott meg. (cit. Barkczy s Putnoky 1981) Egyiket megerstsnek, msikat kioltsnak nevezte el. Ksrletek sorn azt tapasztaltk, hogy az ingerek gyakoribb tallkozsa fokozza a reflex erssgt, ezt hvta megerstsnek, mg a felttlen inger elhagysa esetn a kondicionlt reakci gyengl, majd teljesen elmarad, ezt pedig kioltsnak. A feltteles reflex bizonyos id utn teljesen kioltdik. A kiolts viszont nem jelenti a kapcsolat teljes megsznst, ugyanis az sszekttets tovbbra is fennmarad, (Barkczy s Putnoky 1984) amit Rodnick (1937) (cit. Barkczy s Putnoky 1984) embernl spontn feljulsnak nevezett el. A kondicionls egyik legfontosabb felttele a kt inger tbbszri, tr-idbeli rintkezse. 46 A kompetencia meghatrozott funkci teljestsre val alkalmassg. Az alkalmassg dntsek s kivitelezsek ltal rvnyesl. A dntsek felttele a motivltsg, a kivitelezsek pedig a kpessg. A kompetencia valamely funkcit szolgl motvum- s kpessgrendszer. Nagy 2000

A szemlyisgfejleszts rdekben ngyfle kompetencit hatroz meg: szemlyes kompetencia (egszsges s kulturlt letmdra nevels); szocilis kompetencia (segt letmdra nevels); kognitv kompetencia (az rtelem kimvelse); specilis kompetencia (a szakmai kpzs alapozsa). Nagy, 1996A kompetenciknak t sszetevjt hatrozhatjuk meg: Ismeretek; Kszsgek, jrtassgok; nrtkels, szocilis szerepek; Szemlyisgvonsok; Motivcik. Hasznljk a kulcskompetencik fogalmt is, amely a mindenki szmra szksges kompetencikat leli fel (Coolahan, 2002). A kompetencia fogalmnak rtelmezsei:

Hazai vonatkozsban Nagy (2000) tfogan trgyalja a krdskrt pedaggiai szempontbl: A kompetencia meghatrozott funkci teljestsre val alkalmassg. Az alkalmassg dntsek s kivitelezsek ltal rvnyesl. A dntsek felttele a motivltsg, a kivitelezsek pedig a kpessg. A kompetencia valamely funkcit szolgl motvum- s kpessgrendszer. A szemlyisgfejleszts rdekben ngyfle kompetencit hatroz meg: szemlyes kompetencia (egszsges s kulturlt letmdra nevels); szocilis kompetencia (segt letmdra nevels); kognitv kompetencia (az rtelem kimvelse); specilis kompetencia (a szakmai kpzs alapozsa). (Nagy, 1996)

Pli Judit utn a kompetencia fogalmt az albbiak szerint hatrolhatjuk be: latin eredet kifejezs, jelentse illetkessg. Tartalmban az rtelmessggel, a trsas magatarts eredmnyessgvel, a helyzetmegold (problmamegold) kpessg fejldsvel kialakul hater, hatkonysglmny, amely a viselkeds s a gondolkods sajtossgaiban tkrzdik.

Jak Melinda megkzeltse szerint a kompetenciknak t sszetevjt hatrozhatjuk meg: Ismeretek; Kszsgek, jrtassgok; nrtkels, szocilis szerepek; Szemlyisgvonsok; Motivcik.

47

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Makszin s Woth 2007-ben megjelent tanulmnyban azokat a specifikus pedaggiai kompetencikat trja fel, amelyek Nagy (1996) meghatrozsbl s lersbl sszegzik azokat a szakmai feladatokat, tudnivalkat, amelyek nlkl a testnevel nem tekinthet szakembernek.

Kapcsolatteremts Rendgyakorlatok alkalmazsa, veznylse A tanulk szervezetnek ltalnos s specilis elksztsvel s a gyakorlatok vezetsvel kapcsolatos testnevel tanri kompetencik Tervezsi feladatok Szervezsi feladatok Kpzsi feladatok Oktatsi feladatok Jtkvezets Gondozsi feladatok, baleset-megelzs A terhels, pihens szablyozsaA kzoktats testnevelsnek specifikus pedaggiai krdsei A nemzetkzi szakirodalomban szmos alkalommal olvashatunk a klnbz tanri, illetve tanuli kompetencik fogalomrendszerrl. Bookhout (1967) a testnevelsi rk szocioemocionlis lgkrnek fggvnyben elemezte a tanri tevkenysg szerkezett. Ennek alapjn sszelltottak egy videoadatbank-tervezetet gy, hogy egy olyan tbbdimenzis rendszert hoztak ltre, amely lehetv tette a klnbz idben vgzett tevkenysgek kdolst. Cheffers s Mancini (1973) a tanr-tanul interakci keretbe gyazva vgeztk el ugyanezt. Anderson (1989) pedig a testnevelsi rk elemzsbl kvetkeztetett a tanri tevkenysg szervezetre. A hazai szakemberek kzl Brn s munkatrsai prblkoznak a feladatok struktrlsval, mgpedig a testnevel tanr s szakedz tevkenysgrendszert egytt vizsglva. Makszin s Dunham (1991) a Bookhout ltal kialaktott dimenzik mentn vizsglta a tevkenysgeket. Rtsgi s Ekler (2004) kutatsa a szombathelyi pedaggusok krben vgzett informcigyjts rvn a gyakorlati jelentsg elmleti ismeretek megszerzsre fkuszlt, tekintettel a testneveltanr-kpzsre s benne, els sorban a tantrgy-pedaggira. Napjainkban Woth (2007) a TF vezettanrai vlemnye alapjn mr kompetencikat r le, feltrva a legjelentsebbeket. A magyar kzoktats testnevel tanri tevkenysg fbb komponesrendszereinek megfogalmazsa, a kvetkez szempontok szerint rtelmezhet: A rendszerelmlet komponensrendszere; A szemlyisgfejleszts komponensrendszere; A kompetenciafejleszts komponensrendszere; Az interaktv partneri kapcsolat komponensrendszere; A stratgiai gondolkods s gyakorlat komponensrendszere. Gergely (2004)A felsoktats testnevelsnek specifikus pedaggiai krdsei

A testnevels s sport felttelrendszernek vizsglatt a felsoktatsban az 1992-93 as tanvben egy reprezentatvnak tekinthet mintn elemeztk a testnevel tanrok helyzett, az oktatand anyag tartalmt, a testnevels szervezeti egysgeit, a testnevel tanrok tudomnyos munkjt, publikciit, valamint a testnevels sttust az intzmnyekben. (Fldesin s mktsi,1994)

Az egyetemi testnevels aktulis krdseivel kapcsolatosan javasoltokat tettek a testnevelsi tanszkek megtartst s megerstst illeten, tovbb a testnevels ktelez tantrgyi sttusnak fenntartst.(Mrkus, 1987, Kiss, Istvnfi-Fldesin, Frenkl, 1994)

Az elmlt nhny v felmrsei a felsoktats terletn a testnevels tartalmt s kvetelmnyrendszert, az oktatand anyagot s a sportgak npszersgt vizsglta. (Keresztesi, Kovcs E., Andrsn, Gombocz, Kovcs I., 2001). Megllaptsuk szerint a testnevels tradicionlis mozgsanyaga napjainkban mg meghatroz szerepet jtszik az iskolkban.

48Az oktats rtelmezse a testnevels s sportmozgsok tantsnlA korszer testkulturlis mveltsg rtkeinek elsajttsa s ltala a szemlyisg fejlesztse a tants tanuls folyamatban a tanr tanul egyttes, kooperatv tevkenysgben.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A szemlyisg fejldse, egy olyan soktnyezs komplex folyamat, amelyben a testnevels s a sportoktats is fontos szerepet jtszik.

rtelmezni a defincit: Oktatsi folyamat: nem egyszerre trtnik, az rkon, az rn kvli tevkenysgek folyamatban.a tuds folyamat, nem pedig vgtermk! Brunner 1968

A szemlyisgfejlesztst a trsadalomban cltudatosan megformlt, pedaggiailag kidolgozott ltalnos program irnytja A klnbz tantervi programok, letkorhoz igazodva meghatrozzk a konkrt clokat, feladatokat. A testkulturlis mveltsg gyakorlatait s a hozzjuk kapcsold elmleti ismereteket. A tudshoz vezet t maga az oktatsi folyamat. E folyamat hatsai formljk a szemlyisg egszt.

Mind a testnevels, mind, pedig a sportmozgsok oktatsnl is rvnyesek az oktatsi folyamatrl, a tants-tanulsrl szl didaktikai megllaptsok. Az oktatsi folyamatot, mind a testnevels tantsban, mind, pedig a sportoktatsnl a kvetkezkpp rtelmezik. A korszer testkulturlis mveltsg rtkeinek elsajttsa s ltala a szemlyisg fejlesztse a tants tanuls folyamatban a tanr tanul egyttes, kooperatv tevkenysgben.

Az oktatsi folyamatot, nem a tanr fell rkez kzlsi s a tanul ltali befogad folyamatknt kell tekinteni, hanem egy klcsns oda-vissza raml informcicsernek. Ebbl az informcielmleti megkzeltsbl kiindulva teht, az oktatsi folyamatban azzal is szmolni kell, ami a tanulban megy vgbe. (Biron 1994, Birn 2004)

Ezek, az oktatsi folyamat alapvet feladatai, amelyek a tanr - tanul egyttes tevkenysgben realizldnak.

Az oktats clja, a kzoktats cljval megegyezen a szemlyisgfejleszts, amely a tantrgy sajtossgainak megfelelen a cselekvkpes tuds kialaktsn keresztl valsul meg.

Tg rtelemben magba foglalja az iskolai kpzsi folyamatot, szk rtelemben, pedig egy tantrgy, egy tma elsajttst.Tg rtelemben, az oktatsi folyamat, a testkultrlis javak s rtkek tbb v folyamn trtn feldolgozst jelenti, amelyek az als, fels tagozatos s az erre pl kzpiskolai oktatsban valsulnak meg. szk rtelemben, pedig egy tantrgy, egy tma elsajttst.

49Az oktatsi folyamat szerkezeti felptseMakrostruktrja:ismeretszerzs alkalmazs rendszerezsrgzts ellenrzs rtkelsMikrostruktrja: a figyelem felkeltse, clok ismertetse, a motivci biztostsa,a tanulandk hasznossgnak, hasznlhatsgnak ismertetse, az elzetes ismeretek felidzse, rgzts, az alkalmazs, a teljestmny mrse, rtkelse.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Az oktatsi folyamatot, Nagy Sndor, alapjn, kt szinten rtelmezik. (Rthy 1998, Rtsgi 2004, Rtsgi s Hamar 2004) Az oktatsi folyamat szerkezett, a didaktikai feladatok figyelembevtelvel makro s mikrostruktrkra bontjuk. (Nagy 1984)

Az oktats makrostruktrjt kpezik: az ismeretszerzs, alkalmazs, rendszerezs, rgzts, ellenrzs s az rtkels. Az oktatsi folyamat a megvalsul didaktikai feladatok: (az ismeretszerzs, alkalmazs, rendszerezs, rgzts, ellenrzs s az rtkels) tervszer rendszere, amely sorn a tananyag aktv feldolgozsa, elsajttsa trtnik. Ez kpzi a makrostruktrjt.A makrostruktrt a mikrostruktra alkotja: ezen elemei

A mikrostruktra elemei:1. figyelem felkeltse; a tanul informlsa a tantsi clrl; (kvncsisg felbresztse, a tanulandk irnti rdeklds felkeltse, krdsek felvetse, problmallts, a hinyz ismeret szksgletnek beltsa)2. Az j ismeretek elsajttshoz szksges elzetes ismeretek felidzse. (elismeretek megltnek ellenrzse, regisztrlsa, a hinyok szksges ptlsa, az j ism. megszerzsnek elfelttele az elzetes ismeret meglte.3. az j ismereteket megalapoz tnyek (biztostsa) feltrsa4. a tnyek, jelensgek sokrt elemzse, analzise, szintzise; 5. fogalomalkots , kvetkeztetsek megfogalmazsa, ltalnostsok.6. rendszerezs rgzts7. A tanultak alkalmazsa8. A teljestmny mrse, rtkelse(a teljestmny objektv mrse, rtkelse biztostja az okt. folymat hatkonysgt) a tanultak alkalmazsa, visszacsatolsa; a teljestmny mrse s rtkelse.Az oktatsi folyamat szerkezett, a makro- s mikroszerkezet egyttese kpezi. Az oktats folyamatban, cljaink elrse rdekben, fel kell kelteni a tanulk figyelmt, ki kell tznnk eljk az elrni kvnt clokat, el kell hvni elzetes ismereteiket, meg kell ismertetni ket az j informcikkal, meg kell szervezni az oktatsi anyag feldolgozst, biztostani kell annak lehet legidelisabb elsajttst, majd mrnnk s rtkelnnk kell a tanulk teljestmnyt.

Ezek, az oktatsi folyamat alapvet feladatai, amelyek a tanr - tanul egyttes tevkenysgben realizldnak.

50Az oktatsi folyamat a testnevelsben s sportmozgsok oktatsnl - szk rtelemben egy mozgsos cselekvs elsajttst jelenti.

A mozgsos cselekvs, fontos kulturlis rtk, amely a szemlyisg legfbb szfrit kognitv, affektv s a motoros szfra egyarnt ignybe veszi, vagyis a szemlyisget minden tulajdonsgval ignyli. Btori B.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A tants-tanuls folyamata (oktats) egy sor tevkenysgbl ll ssze.Ezrt folyamat: oktatsi nevelsi clok meghatrozsa (vzhez szoktats)- specifikus clok, rszclok (vzalmerls) -oktatsi stratgia megtervezse- mdszerek,meghatrozsa, kivlasztsa- rtkels

Mieltt a mozgsos cselekvsek oktatsi folyamatrl brmit is megllaptannk, azeltt azt kell tisztzni, hogy mi is az oktats clja. Az oktats clja a szemlyisg formlsa, hogy az egyn a trsadalom hasznos tagjv vljk, illetve a sajt boldogulsuk rdekben. (Szab 1997, Szab s mtsai 2003) Az oktats clja a sport esetben a teljestkpes tuds, az iskolai testnevelsben a cselekvkpes tuds kialaktsa. (Birn 2004, Rtsgi s Hamar 2004) Mindkett, a teljestkpes s cselekvkpes tuds is a szemlyisg adott idben megnyilvnul sszpontostott erkifejtst jelenti, de mg a testnevelsben a teljes rtk lethez szksges mozgsos cselekvs biztostsa a cl, addig a sportban a maximlis sportteljestmny elrse.

51A motoros tants - tanuls folyamatnak szerkezeteLteznek ktfzis (Schlieper, 1929, Lawther, 1968, Rssel 1976), hromfzis (Kresztovnyikov 1949, Fitts s Posner 1967, Fleiss 1968, Meinel s Schnabel, 1978)tfzis (Knapp, 1968) modellek.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A motoros tants - tanuls folyamatnak szerkezett sokan vizsgltk, sokflesg jellemzi. Az oktatsi folyamat szerkezetnek klnbz fzisait, klnbz szmban hatroztk meg s dolgoztk ki. Lteznek ktfzis (Schlieper, 1929, Lawther, 1968, Rssel 1976), hromfzis (Kresztovnyikov 1949, Fitts s Posner 1967, Fleiss 1968, Meinel s Schnabel, 1978) s tfzis (Knapp, 1968) cit Ndori (1991) modellek. Legtbben a kibernetikai pszicholgiai fzismodell alapjn hrom rszre bontva - durva koordinci fzisa; a finom koordinci kialakulsa; a finom koordinci megszilrdtsa s vltoz felttelekhez val alkalmazhatsga - trgyaljk.

52Hrom fzis Ndori (1991), Btori (1991), Birn (1994)

kt fzisra Rtsgi s Hamar (2004) s Rtsgi (2004)

neurofiziolgiai modelltdidaktikai modellt

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A motoros tants - tanuls folyamatt a hazai szakirodalom is, tbb szerkezeti egysgre tagolva elemzik. Hrom fzisra osztva Ndori (1991), Btori (1991), Birn (1994) kt fzisra bontva pedig Rtsgi s Hamar (2004) s Rtsgi (2004). Az els felfogs a neurofiziolgiai modellt kvetve, a msodik didaktikai megfontolsbl vlasztja az eltr szm felbontst, lnyegket tekintve azonban nem klnbznek egymstl. 531. ismeret tads s feldolgozs durva koordincis szakasza,

2. az alkalmazs fzisafinomkoordinci kialakulstl s megszilrdtstl a vltoz felttelekhez val alkalmazhatsg kifejlesztsig

ismeretszerzs s alkalmazs

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A motoros tants - tanuls folyamatnak szerkezete a ktfzis modell alapjn:Mivel a didaktika az oktatst kt f szerkezeti egysgre osztja, az ismeretszerzsre s az alkalmazsra, ezrt clszernek talltuk ebbl a megkzeltsbl vizsglni s elemezni. Ennek rtelmben a motoros oktatst kt szerkezeti egysgre oszthatjuk, ismeretszerzsre s alkalmazsra.

Ez a megllapts a mozgsos cselekvsek tants tanulsnl is rvnyes, annyi klnbsggel, hogy a szakemberek a motoros oktats sajtossgai miatt nevben mdostottk az ismeretszerzs szakaszt. Mivel az ismeretszerzs a tanul tevkenysgt emeli ki, a motoros oktatsban viszont ez a tanr tanul egyttes tevkenysge. gy az ismerettads s feldolgozs szakasza jobban hangslyozza kettjk egyttes munkjt. (Rtsgi 2004)A motoros oktats kt fzisa kzl az els, az ismeret tads s feldolgozs durva koordincis szakasza, msodik pedig, az alkalmazs fzisa, a finomkoordinci kialakulstl s megszilrdtstl a vltoz felttelekhez val alkalmazhatsg kifejlesztsig.

54I.a tanulk megismerkednek az j mozgsokkalfogalmakat, szaknyelvetbels kp kialakulsaelsdleges gyakorls

azonos felttelek melletti gyakorlsnl finomkoordinci kialakulsa, megszilrdtsavltoz felttelek melletti gyakorlssal a rgzts fzisa kvetkezikII.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Az oktatsnak els fzisa, az ismeret tads s a feldolgozs durva koordincis szakaszval kezddik. A tanulk megismerkednek az j mozgsokkal, megismerik az szst jellemz fogalmakat, szaknyelvet. A feladat megrtst kveten a mozgs elkpzelse, a bels kp kialakulsa, majd az els prblkozsok, az elsdleges gyakorls kvetkezik. A tanulkban kialakul a mozgs megkzeltleg pontos kpeMivel a mozgstanulsnak ebben a szakaszban a kls szablyozs rvnyesl, a mozgs vgrehajtsnak hibi (elgtelen hibs mozgskapcsolatok, a folyamatossg, llandsg hinya, ritmuszavar), hinyossgai jellemzik. (Ndori 1991, Biron 1994)

Ha a mozgstanulsnak ebben a szakaszban a kezd sz nem kap megfelel mennyisg s minsg visszajelzst a mozgsrl, csak nllan szik, vagy tl sokig gyakorol egyedl, akkor hibs mozgsok, mozgskapcsolatok, helytelen technika alakulhat ki (Hogarth 1998).

II.A motoros tants - tanuls folyamatnak msodik szakasza az alkalmazs fzisa, amely a finomkoordinci kialakulstl, a megszilrdtstl a vltoz felttelekhez val alkalmazhatsg kifejlesztsig tart.

Mg a motoros oktats els fzisban, a mozgsos cselekvsek durva koordinci szintjn alakulnak ki, addig, a msodik fzisban, az azonos felttelek melletti gyakorlsnl a finomkoordinci kialakulsa s megszilrdtsa, majd vltoz felttelek melletti gyakorlssal, a rgzts fzisa kvetkezik.

Ebben a fzisban nlklzhetetlen s kiemelt szerepe van a gyakorlsnak, a leszott hosszok szmnak s a rendszeres ismtlsnek. Ezrt nem mindegy, hogy milyen idtartamak az sz foglalkozsok, milyen gyakorisggal kvetik egymst (heti egyszeri vagy tbbszri) milyen szervezsi (foglalkoztatsi) formkat illetve milyen mdszereket vlaszt az szst oktat pedaggus. A mozgs finomtsa, a mozgshibk javtsa utn kvetkezik a mr kialakult mozgsprogramok, vltoz krlmnyek kztti megszilrdtsa, azzal, hogy a pedaggus vltoztat az addig megszokott, lland krlmnyeken. Mg az alkalmazs szakasznak els fzisban, a tanul lland felttelek mellett gyakorolva, a biztonsgot jelent fal kzelben szik, addig a rgzts fzisban, ezek a megszokott lland krlmnyek megvltoznak. A tanul a biztonsgot jelent fal melll tkerl a ktl mell, ezt kveten pedig a plya kzepre, tvolabb a faltl s a ktltl, gy fokozatosan vltoz krlmnyek kztt gyakorol. (Tth 2002)Azzal, hogy a mozgstanulsban egyre inkbb a bels szablyozs veszi t a vezet szerepet, a mozgshibk folyamatosan cskkennek, javul a mozgskorrekci (Arold 1989a; Tth 2002). A mozgs automatizlt vgrehajtshoz viszont sok gyakorlson keresztl vezet az t.

55Oktatsi stratgia- Oktatsi mdszer

A stratgia mdszer meghatrozsa

Formi

Mi az oktatsi stratgia?

Milyen oktatsi stratgik, mdszerek vannak?56

Az oktats tudatos s tervszer tevkenysg, amelynek sorn a pedaggus s a tanul egyarnt clokat tz ki maga el, elrevetti a tantsi-tanulsi folyamat kvnt eredmnyeit, s ezek elrse, megvalstsa rdekben tervezi, szervezi meg tevkenysgt.Ebben a folyamatban, vagyis az oktats sorn, clunk a tanul szemlyisgben bekvetkez pozitv vltozsok ltrehozsa, amely a tants tanuls folyamat eredmnyeknt valsul meg. A cl megvalstsa rdekben mdszereket, eszkzket s szervezsi mdokat vethetnk be, ezek kombincijt pedig stratginak nevezzk.

57Oktatsi stratgiaa mdszereknek, eszkzknek s szervezsi mdoknak egy adott cl elrse rdekben a konkrt felttelek figyelembevtelvel ltrehozott egyedi kombincija.

Az oktatsi stratgia teht, amikor a konkrt cl elrse rdekben meghatrozzuk a klnfle eljrsmdokat, az oktatsi mdszereket, kivlasztjuk a hasznlatos szervezsi mdokat s az oktatsi eszkzket.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Ebben a folyamatban, vagyis az oktats sorn, clunk a tanul szemlyisgben bekvetkez pozitv vltozsok ltrehozsa, amely a tants tanuls folyamat eredmnyeknt valsul meg. A cl megvalstsa rdekben mdszereket, eszkzket s szervezsi mdokat vethetnk be, ezek kombincijt pedig stratginak nevezzk.

A stratgit tanulsszervezsi szempontbl komplex metodiknak foghatjuk fel amelyben a klnbz taneszkzk s rtkelsi eljrsok, egy sszetartoz rendszert alkotnak.

Nagy Sndor szerint Az oktatsi folyamatban alkalmazott tants tanulsi stratgikon azokat a kognitv bels tartalmukat tekintve komplex eljrsrendszereket rtjk, amelyek segtsgvel a dik kpes kialaktani az alapvet gondolkodsi megismersi mveleteket, egyttal eljut odig, hogy ezeket elvileg azonos ms helyzetekben, j problmamegoldsokban is alkalmazza.

A stratgia a mdszereknek, eszkzknek s szervezsi mdoknak egy adott cl elrse rdekben a konkrt felttelek figyelembevtelvel ltrehozott egyedi kombincija. Mg az oktats fogalmnl, az oktats-, s a tanulsfogalom gyakori egybemosdsval tallkozunk, addig itt a stratgiknl hasonl problma merl fel. A szakirodalmak gyakran ugyanarrl a tartalomrl, hol mdszerknt, hol pedig stratgiaknt tesznek emltst. (Falus 1998) Ez az szsoktats szakirodalmban is fellelhet. A stratgia kapcsn nemcsak tbbfle megnevezssel, de tbbfle felosztssal is tallkozunk. (Falus 1998, Nagy 1993; Bthory 1997, Bthory 2000, Lawy 1991), amelyek a klnbz oktatsi clok alapjn csoportostjk a stratgikat. Falus Ivn oktatsi stratgikrl, Nagy Sndor a tants-tanulsi stratgiirl, Bthory Zoltn pedig tanulsszervezs stratgiirl beszl. Mi a Falus fle stratgiai llspontot valljuk, kutatsunkban ezt tartjuk mrvadnak.

A stratgia kapcsn sokfle felosztssal tallkozunk (Falus I. 1999; Nagy S. 1993; Bthory Z. 1992; Lawy A. 1991), amelyek a klnbz oktatsi clok alapjn csoportostjk a stratgikat.

58 kondicionls Megersts, kiolts, spontn feljuls, a motoros reakcik mellett emcik is kondicionlhatk)

instrumentlis kondicionls

programozott oktats

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A motoros oktatsban sokig tartotta magt az a nzet, hogy a mozgsos cselekvsek tantsra, cselekvsek - cselekvssorok megtanulsra, kszsgek fejlesztsre csakis a kondicionls stratgija az egyetlen lehetsges eljrs.

Minden olyan esetben, amikor valamely kszsget (mveletet) akarunk kialaktani, ltalnosan a gyakorls, a kondicionls stratgija az, amit szksgkppen alkalmaznunk kell. Az ismeretek alkalmazsa, gyakorlsa jelenti ennek a tanulsi mdnak egyszeren kifejezett lnyegt. A kondicionls stratgja nem ms, mint a Pavlovi n. feltteless tevs, feltteles reflexek kialaktsnak folyamata, vagyis reflextanuls.Kt inger sorozatos trstsa kvetkeztben egy bizonyos id eltelte utn sszekttets pl ki a kt ingerhats megfelel terletei kztt. A reflextanuls a tanuls legalapvetbb formjnak tekinthet. A legmagasabb rend llati szervezetek alkalmazkodsnak az alapjt kpezi. A felttteles reflexkapcsolatok kialakulsnl Pavlov (1849-1936) kt trvnyszersget llaptott meg. (cit. Barkczy s Putnoky 1981) Egyiket megerstsnek, msikat kioltsnak nevezte el. Ksrletek sorn azt tapasztaltk, hogy az ingerek gyakoribb tallkozsa fokozza a reflex erssgt, ezt hvta megerstsnek, mg a felttlen inger elhagysa esetn a kondicionlt reakci gyengl, majd teljesen elmarad, ezt pedig kioltsnak. A feltteles reflex bizonyos id utn teljesen kioltdik. A kiolts viszont nem jelenti a kapcsolat teljes megsznst, ugyanis az sszekttets tovbbra is fennmarad, (Barkczy s Putnoky 1984) amit Rodnick (1937) (cit. Barkczy s Putnoky 1984) embernl spontn feljulsnak nevezett el. A kondicionls egyik legfontosabb felttele a kt inger tbbszri, tr-idbeli rintkezse. Ezzel a mdszerrel nemcsak motoros reakcikat lehet talaktani, hanem ksrletek bizonytjk Watson (1918) s Miller (1948) (cit. Barkczy s Putnoky 1984) hogy mg az emcik is kondicionlhatk.

A motoros tanuls sorn, mozdulatok, cselekvsek, cselekvssorok elsajttsa trtnik. A mozgstanuls clja, a mozgs technikjnak automatizlsa, mozgskszsg kialaktsa. A legkisebb elsajttsi egysg a mozdulat, amely fiziolgiailag nem ms, mint egy feltteles reflex. A reflexek meghatrozott trsulsa jelenti a mozgskszsg kialakulsnak lettani alapjt, pedaggiai, (mdszertani) alapja, pedig a gyakorls. Ebbl a gondolatmenetbl vezethetjk le, hogy mi eredmnyezte azt, hogy sokig a kondicionls stratgijt tartottk az egyetlennek a mozgsos cselekvsek tantsa sorn. (Br 2006 d,e)

A klasszikus kondicionls nem az egyetlen fajtja a kapcsolatkpzsnek. Tanuls sorn nap, mint nap kerlnk szembe problmkkal. A tanuls folyamata legtbbszr problmamegoldssal kezddik, st problma miatt gyakran meg is szakad. A problmahelyzetek letnk velejri, amelyek lehetnek gondolkodsbeli, motoros s perceptulis problmk. Az instrumentlis kondicionls folyamatban hasonl problmaszitucirl beszlhetnk. Egy j mozgs, vagy egy sszetett cselekvssor megtanulsa, jellegzetes motoros problma. Vletlen mozgsok gyakorlsa rvn sikeres s sikertelen prblkozsok kzepette tanuljuk meg a mozgsokat. Az ember mozgsos problminak megoldsa sem hirtelen trtnik, hanem tvedsek, vletlen bevlsok kzepette, prblkozsok sorozatban. (Nelson 1999) Bernstein (cit. Ndori 1978) szerint az akaratlagos s bonyolult mozgscselekvseket az adott problma, az egyn eltt ll feladat vltja ki. Watson (1916) s Mowrer (1940) ksrletei (cit. Barkczy s Putnoky 1984) igazoljk, hogy az instrumentlis kondicionls - hasonlan a klasszikus vltozathoz - negatv ingerre is kivlthat. Ezzel a fajta elkerlsi kondicionlssal gyakran tallkozunk az szsoktatsban. Amikor a tantvnyt negatv ingerhats ri (elmerl a vz al s megijed; fejesugrs helyett hasra rkezik a vzbe, ami fjdalmat okoz; az oktat bedobja a tanult a mlyvzbe, stb.) a ksbbiekben minden hasonl ingerre elkerl mozgsreakcival vlaszol (nem hajland tbb bemenni a vzbe, nem szeretne fejest ugrani). (Br 2006 d) Thordike tovbbgondolva a Skinner ksrleteit, mr cskkentette a felesleges mozgsok mennyisgt (a macska tartzkodsi ideje ketrecben cskkent, egy bizonyos vgrehajts utn ugyanis megtanulta kinyitni a ketrecajtt). (cit. Barkczy s Putnoky 1984) Thordike s Skinner ksrleteinl a klnbsg az volt, hogy Thordike macskja ltta a clt (a ketrecen kvl elhelyezett halat), amg Skinner ksrleti llatai csak kerl ton jutottak a tpllkhoz, gy tbb gyakorlsra volt szksgk a cl elrshez. Skinner ksrletei azt mutattk, hogy bonyolult feladatok megtanulsa is lehetsges, ha a feladatot kisebb sszetevkre bontjuk s a kisebb egysgek feladatainak sikeres megoldsakor a tanulk jutalomban rszeslnek. (cit. Barkczy s Putnoky 1984) Ezt az elvet alkalmazzuk emberi tanulsnl is. A Skinneri lineris programozs a tananyag kis egysgeire bontst jelenti, biztostva a tanulk aktv tevkenysgt s helyes vlaszaik megerstst. Ez a kutats tekinthet a programozott oktatsi mozgalom kezdetnek. Az elvet szmos pszicholgus s pedaggus tkletestette s fejlesztette tovbb. Megjelentek az adaptv programok s a programozott oktatsi stratgia egyik formja, - a tmk feldolgozsra szolgl taneszkz rendszerek az oktatcsomag. (Falus s mtsai 1979; Kiss 1973)A mozgsos cselekvsek tantsnl szksges megemlteni Khler (1917) (cit. Ndori s mtsai 1986) ksrleteit a beltsos tanulssal kapcsolatosan, ami nem vlaszthat el lesen a prba-szerencse vagy prba-hiba tanulstl. A ketrecbe zrt majom, a tle tvol elhelyezett lelmet csak eszkzzel tudta elrni. Prblkozs utn, megpillantva a botot a majom beltta hogy csak bottal rheti el a tpllkot. Felismerte a cl-eszkz viszonylatot s az eszkzhasznlat lehetsgt. A motoros tanulsban, az egyes oktatsi szitucik megoldsban a beltsnak nagy jelentsget tulajdontunk.

A testnevels-, s a sportmozgsok tantsnl is voltak ksrletek a programozott oktatssal kapcsolatosan. Ennek hatkonysgt vizsglta Nagy Tams (1968) s bizonytotta a programozott oktats lehetsgt a mozgsos cselekvsek tantsnl. Ez az oktatsi stratgia az szszakemberek figyelmt is felkeltette. (Kiricsi 1990, Tth 2002)

59Az oktatsi stratgik felosztsa (Rtsgi s Hamar) alapjnTanri dominancij stratgik Tanuli dominancij stratgik Direkt vagy deduktv oktats Strukturlt tanuls Indirekt vagy induktv oktatsNyitott tanuls

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Az oktatsi stratgik felosztsnak jfajta megkzeltsvel tallkozunk a sportpedaggia szakirodalmban. (Rtsgi s Hamar 2004, Rtsgi 2004) Az oktatsi stratgik felosztsnl a szerzk azt veszik alapul, hogy a tants-tanuls (mdszertani problmjnak megoldsa) a rsztvev felek kzl honnan indul, a tanr, vagy a tanul fell. gy ez a feloszts megklnbztet tanri s tanuli dominancij stratgikat. a) Tanri dominancij stratgik b) Tanuli dominancij stratgik - Direkt vagy deduktv oktats - Indirekt vagy induktv oktats- Strukturlt tanuls - Nyitott tanulsMg a tantsi stratgiknl a tanr tanul interakcikban a tanr tevkenysgn, a tantson van a hangsly, addig a tanulsi stratgiknl a tanulson, teht a tanul fell kzeltenek. A tantsi stratgiknl deduktv vagy direkt oktatst s induktv vagy indirekt oktatst klnbzettik meg.

60Az oktatsi stratgik jfajta felosztsa az szstants tanuls folyamatban (Bir M. alapjn)

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010 Egy plda az oktatsi stratgik felosztsra a mozgstants specilis terletn, az szsoktatsban:

A vzhez szoktats stratgii:A jtk, mint az oktats stratgijaIndirekt oktats nyitott tanuls (induktv)Problmamegolds stratgija (knyszert helyzetekkel, indirekt tanri irnytssal)Fogalomtants tanuls stratgija

Az szsnemek alaptechnikinak tantsi tanulsi stratgiiFogalomtants tanuls stratgijaIndirekt oktats nyitott tanulsDirekt oktats strukturlt tanuls (deduktv)RsztanulsEgsztanuls Egsz rsz - egsz

61A jtk, mint az oktats stratgija fiziolgiai, erklcsi, szellemi tulajdonsgokat fejleszt fejldnek az rtelmi, erklcsi, akarati tulajdonsgok biztostja a motivcit, megsznteti az ismtlsek monoton, mechanikus jellegt minden korosztlynl alkalmazhat fokozott aktivcit hoz ltre s tarthat fennSportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A jtk a nevels egyik legeredmnyesebb eszkze. A fiziolgiai hatson kvl olyan pedaggiai, erklcsi, szellemi tulajdonsgokat fejleszt, amelyek a mindennapi letben, a trsadalomba val beilleszkedshez nlklzhetetlenek. Jtktevkenysg kzben fejldnek az rtelmi, erklcsi, akarati tulajdonsgok, a kzssgi s az egyni nevels is megvalsul. Jtk sorn nemcsak a nevels, oktats cljai valsthatk meg, de a tantervi clkitzsek is. A jtknak, mint oktatsi stratginak jelents szerepet tulajdontunk az oktats folyamatban.Ez a stratgia kiemelt szerepet kap az ismeretfeldolgozs, az alkalmazs, s a rgzts fzisban is. A kisgyermek alapvet tevkenysgi formja, mr nmagban is biztostja a motivcit, megsznteti az ismtlsek monoton, mechanikus jellegt. A tanulkat a jtk rme inspirlja jabb s jabb jtkos tevkenysgre. Ezt a stratgit nem csak a kisgyermekek szsoktatsnl lehet sikerrel alkalmazni, de minden korosztlynak, mg a felntteknek is megvannak az letkorhoz alkalmazkod sajt jtkai. A jtk fokozott aktivcit hoz ltre s tarthat fenn, amely nagyfok hatkonysgot, s eredmnyes tanulst produkl.

Jtk kzben indirekt mdon rvehetjk a tantvnyt a feladat vgrehajtsra, nha mg gy is, hogy szre sem veszi a jtkban a clzottan elrejtet feladatot. A jtkszeretet egyfell rkltt ingerszksgletbl s a megoldsi ksztets motvumaibl tpllkozik. Lehetleg ne direkt mdon utastsuk a gyereket, hogy merljn le a vz al, hanem helyette indirekt mdon, jtkosan vegyk r, kihasznlva az rkltt tnyezket. Nzztek, milyen fantasztikus kincseket rejtettem el a vz al! Aki a legtbbet sszegyjti az lesz a leggazdagabb!62Indirekt oktats (T) nyitott tanuls (t)

Cl az nllsgra, kreativitsra nevels, egyttmkdsi, problmamegold kszsg fejlesztse.Alapelve, hogy a tanr kijelli a tanul szmra a clt, de nem hatrozza meg hozz a megoldshoz vezet utat.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010Az indirekt vagy nylt oktats a szablyozselmleti stratgik kz tartozik. Nem egyetlen clhoz ktdik, hanem klnbz oktatsi clok elrsre szolgl. Cl az nllsgra, kreativitsra nevels, egyttmkdsi, problmamegold kszsg fejlesztse. Ez a stratgia a tanr-tanul interakcikat a tanr s a tants fell kzelti meg. Az oktatsi stratgia alapelve, hogy a tanr kijelli a tanul szmra a clt, de nem hatrozza meg hozz a megoldshoz vezet utat. A cl elrsnek tbb mdja lehetsges, amelyet a tanulnak magnak kell megtallnia, gy nll, ntevkeny gyakorls tjn jut el a megoldshoz. Ez a stratgia a tanult nll, kreatv munkra sztnzi. A tanr tevkenysgt a kvetkezk jellemzik: a tanr megjelli a feladatot; kitzi a clt; motivl; tancsot ad; indirekt irnytssal tkletesti a mozgsfeladatot.

A nylt oktatst prja a nyitott tanuls, amely a tanr-tanul interakciit a tanul fell kzelti meg. A tanulknak jelents szerepe van a sajt tanulsnak az irnytsban, a tevkenysgek kivlasztsban. A szakirodalom kt tpust klnbzteti meg a nyitott tanulsnak. Els esetben a tanuls a kiindulsi ponttl nyitott, a tanul a feladat vgrehajtshoz nem kap arra vonatkoz informcit. A msodik esetben, mikor a clhoz vezet ton nyitott, melynl tanul a feladat vgrehajtshoz mr kap arra vonatkoz informcit. A tanul tevkenysge: az elzetes tapasztalatok alapjn a feladat rtelmezse; a megfelel megoldsok keresse; a helyes megolds gyakorlsa, rgztse; nrtkelse; befogadsa; belsv vlsa. A gyakorlati pldnkban a nylt oktats nyitott tanuls kapcsn a vzhez szoktats sszetett gyakorlatcsoportjbl a szem kinyitst s a vz al merls feladatait ktttk ssze. Clunk, hogy a tanulk lemerljenek a vz al s ott kinyissk a szemket. A tantvnyok nem kapnak a feladatra vonatkoz konkrt informcit, mindssze annyit, hogy gyjtsk ssze a medence aljra elhelyezett trgyakat. Az els gyakorlati vgrehajtsnl a tantvnyok tbbsge mg kitett fejjel prblja vgrehajtani a gyakorlatot. Ksbb lemerlnek ugyan a vz al, de mg csukott szemmel keresik az eszkzt. Ezt kveten tanri javaslatok formjban segtsget nyjtunk a clhoz vezet ton. Tbb eszkzt tudnl sszegyjteni, ha a vz alatt kinyitnd a szemed. Folyamatos visszacsatolssal, ellenrzssel nyomon kvetjk a tanulk teljestmnyt, s tovbbi javaslatokat fogalmazunk meg a feladat sikeres megoldshoz. Ezt az oktatsi stratgit a vzhez szoktats mellett az szsnemek oktatsnl s egyb az szshoz kapcsold tevkenysgek (fordulk, rajtok) tantsnl is alkalmazhatjuk.

63A problmamegolds stratgija

A tanulk sajt maguk lmnyszeren fedezik fel a megoldsokat.Optimlis kpessgeinek kibontakozsra ad lehetsget. Problmaszituci teremtse.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A problmamegolds stratgijnak az elnye, hogy a tanulk sajt maguk lmnyszeren fedezik fel a megoldsokat. A tanulk optimlis kpessgeinek kibontakozsra ad lehetsget. Ennl a stratginl clszer olyan problmaszitucit kialaktani, amelynek ismeretlen elemei kivltjk a tanulkban az rdekldst s az ignyt a problma megoldsra. Ki tudja megrinteni a medence aljt? Le tudsz lni a medence aljra? Ezek a feladatok a tanult tevkenysgre sztnzik, amely a problma megoldshoz vezet. A problmahelyzet sikeres megoldshoz a tanulknak rendelkeznie kell olyan tapasztalattal, amely segt a megoldsban. (Pldaknt emltsk a fejesugrs technikjnak oktatst. A rajtfejes oktatsnak elfelttele, hogy a tanulk a vzbeugrsok tern rendelkezzenek nmi mozgstapasztalattal. Problmaszituci: Prbljatok gy beugrani a vzbe, hogy elsknt a kezetek rintse a vizet; Most prbljtok gy beugrani a vzbe, hogy ne legyen hasas? A klnfle megoldsi varinsok kzl a tanr kiemeli a lnyeges mozzanatokat - a fej lehajtst, a berkezsi szg megfelel mdostst, stb.- s javaslatot tesz a problmamegolds irnyba. Hajtsd le a fejed, s prbld ki gy! Mit tapasztaltl?

64Fogalomtants tanuls stratgija

A tanulk a specilis szaknyelvi anyagot fokozatosan a tanri magyarzat, a beszlgets, s a szemlltets kzben tanuljk meg.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A mozgstantsnl, gy az szsoktatsban is nlklzhetetlen, hogy a tanulk tisztba legyenek azokkal a fogalmakkal (malomkrzs elre, spicc, pipl a lbfej, fesztsd meg a kezed, stb.) amelyek a mozgstants szempontjbl lnyegesek. Ezek kz a fogalmak kz tartoznak az egyes szsnemek elnevezsei is (mellszs, gyorsszs, ht lbtemp, stb.). A tanulk, fleg fiatalabb letkorban - amikor az szsoktats leginkbb kezddik mg nem rendelkeznek mozgstapasztalattal, s az szmozgsra vonatkoz fogalmi ismeretekkel sem. A fogalom tantsa - tanulsa sorn az egyes szsnemek nevt, a hozzjuk tartoz szaknyelvi anyagot, alaphelyzetek szakkifejezseit sajttjk el Az szsoktatsban a fogalomtants tanuls sok mindenben eltr az osztlytermi foglalkozsoktl. A tanulk a specilis szaknyelvi anyagot fokozatosan a tanri magyarzat, a beszlgets, s a szemlltets kzben tanuljk meg.

65Direkt oktats (T) strukturlt tanuls (t)

Cl, a gyors s eredmnyes kszsgtants.A tanri tevkenysg a fontos.A stratgia formi lehetnek, a rsztanuls, egsztanuls, egsz - rsz - egsz tanuls.

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A direkt oktats olyan clkzpont stratgia, amely egy adott clbl kiindulva, leginkbb kszsgek tantst segti. Cl, a gyors s eredmnyes kszsgtants. Ez a stratgia kivl az egyes alaptechnikinak oktatsra, illetve az egye mozgsformk tkletestsre. Az oktats alapelve, hogy a tanul akkor sajttja el leghatkonyabban az alapvet ismereteket s kszsgeket, ha a vilgos clokat elemeire bontjuk, s hatrozott, de nem autokratv tanri irnytssal vgigvezetjk a tanulkat az elsajtts menetn. A stratgit deduktv jelleg tananyag feldolgozs jellemzi. A mozgstants az ltalnosbl kiindulva halad a rszek feldolgozsa fel. Mg a tanul a mozgs egszt vgzi a tanr az egyes rszmozdulatok, rszmozgsok javtst. A direkt oktatsi stratginl a tanr tevkenysgen van a f hangsly, amely a kvetkez lpsekbl ll: clkitzs; elzetes ismeretek felidzse; ismeretek tadsa, bemutatsa; irnytott gyakorls; a megrts ellenrzse (rendszeres visszacsatols); ha szksges akkor kiegszt oktats; gyakoroltats ms sszetettebb helyzetekben. Ennl a stratginl jelents szerepe van a tanri magyarzatnak, szemlltetsnek, a tanr hatrozott erteljes irnytsnak s a tanulk egyni gyakorlsnak.

A direkt oktatsi stratgia prja a strukturlt tanuls. Amg a direkt oktats a tanr fell kzelt, a strukturlt tanulsi stratgia a tanr-tanul interakciit a tanul fell kzelti meg. Leginkbb kszsgek tantst segti el, de klnfle mozgsformk finomtsban, gyakorlatok - gyakorlatsorok tanulsban is hasznosthat. Cl a gyors s eredmnyes kszsgtanuls. A strukturlt tanuls alapelve, hogy a tanuls folyamatos tanri irnytssal zajlik. Annak ellenre, hogy a stratgia a tanul fell kzelt, a tanri tevkenysg is fontos. A tanul, tanri irnyts mellett gyakorol. A stratgia oly mrtkben rugalmas, hogy alkalmazkodik a tanul letkori sajtossgaihoz, kpessgeihez, s mozgstapasztalathoz. Tanuli tevkenysg: a feladat rtelmezse; bels kp kialaktsa a tanri instrukcik, bemutats, s az elzetes tapasztalatok alapjn; elsdleges gyakorls, bels kp sszevetse a mozgsfeladattal; gyakorls, izomrzkels bekapcsolsa; gyakorls, azonos- s vltoz krlmnyek kztt, rgzts; rtkels befogadsa belsv vlsa. A strukturlt tanulsnak klnfle formi alakultak ki, (Sll, 1998) a knnytett felttelekbl kiindulva, nll vgrehajts; feladatmegolds egyszertl az sszetettig; a mozgs f mozzanatnak tanulsa utn a teljes mozgsfeladat megoldsa. A stratgia formi lehetnek, a rsztanuls, egsztanuls, egsz - rsz - egsz tanuls. Rsztanulsnl a mozgsos cselekvst rszeire bontjuk, a rszeket nmagukban tantjuk, majd ksbb sszekapcsolva egysges egssz alaktjuk. A rsztanuls egyik formja, amikor a komplett mozgst, pldul egy szsnemet rszeire bontunk, (lbtemp, kztemp, levegvtel, kztemp levegvtel, stb.) s gy oktatjuk. Ezek a szimultn kombincik. A msik lehetsg, amikor az idben egyms utn kvetkez mozgsokat egyms utn oktatjuk. Fordulk oktatsnl elszr tanthatjuk a rszst a falra, majd a fordulatot, ezt kveten az elrugaszkodst s vgl az szmozgs bekapcsolst. Az idben egymst kvet rszmozgsokat idben egyms utn oktatjuk. Ezeknek a szukcesszv kombinciknak szmtalan mdozata fordulhat el az szsoktatsban. A rszmozgsokat kln tantjuk, amikor a mozgs automatizldott, bergzlt, akkor egy j mozdulatot kapcsolunk az elzhz s gy folyamatosan ptjk fel a komplett technikt. Az oktatst kezdhetjk az oktatni kvnt mozgsfolyamat idrendi sorrendjt betartva az elejn, a kzepn, vagy akr a vgrl is. Az elz pldnl maradva a fordult tanthatjuk az elejtl, a rszstl. Oktathatjuk a kzeptl, ebben az estben elsknt a fordulatot tantjuk meg, majd a fordulat utni kiszst. Az oktats menete haladhat htulrl elre, amikor elsknt a mozgs utols mozzanatt, a kiszst tantjuk, majd ezt kveten oktatjuk a fordulatot, s legvgl a mozgs elejt, a rszst a falra. Utols mozzanatknt sszekapcsoljuk a rszeket. Egsztanulsrl beszlnk, amikor az oktatsi anyagot teljes egszben tantjuk. Az szsnemet egysgben oktatjuk, az szsnem ritmusval, levegvtelvel egytt. Az egsztanuls, a sportgi kpzs magasabb fokn fordul el, alaptechnikk oktatsakor ritkn alkalmazzuk. Mivel az szsnemek, rajtok, fordulk techniki aprlkosan rszeire bonthatk, ezrt az alapfok szsoktatsban leginkbb a rsztanuls stratgijt alkalmazzuk. Egsz rsz egsz oktats az elzekben lertak kombincija. A mozgs egsznek vgrehajtsa sorn az egyes rszeket kiemelve, kln gyakoroltatjuk, majd visszaillesztjk a komplett mozgsba. Az szsnemek alaptechnikinak oktatsnl ritkn alkalmazott oktatsi stratgia. Leginkbb az szskszsg kialakulsnak magasabb fokn, az sztechnika tkletestsnl alkalmazzuk. A strukturlt tanulsnak ezt a formjt had rzkeltessem a gyorsszs pldjn. A gyorsszs technikjnak csiszolsa kzben amikor a kartemp vz fltti rsznek hibit kvnjuk javtani, akkor a karmozgst kiemeljk az egszbl, s kln gyakoroltatjuk. Ehhez specilis technikajavt gyakorlatokat alkalmazunk (knykemelses, ujjsprses, egykaros szs), majd a technikailag kijavtott rszmozgst visszaillesztjk a gyorsszs egszbe.Falus I.: (1998) Az oktats stratgii s mdszerei, In Didaktika Szerk.: Falus I. 278p.

66Programozott oktats

Kisebb lpsekre tagoljuk az oktatsi folyamatot

nem a kondicionls az egyetlen oktatsi stratgia

Sportpedaggiai alapok TMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010A programozott oktatson az szstants tanulsban nem oktatgpek vagy programozott tanknyvek, oktatcsomagok feldolgozst rtjk, hanem logikai smk elsajttst. Az szs mozgsanyagt logikai struktra alapjn felbontjuk, erre smkat ksztnk, kisebb lpsekre tagolva az oktatsi folyamatot. Az oktatsi anyag felbontst kveten lpsrl lpsre a logikai elemeket, mveleteket sszekapcsolva jutunk el a tartalomhoz. Az egymsra pl, egymst kvet rszfeladat sokoldal ellenrzse utn, annak teljes elsajttst kveten, a hibk kijavtsa, a mozgs jbli ellenrzse utn trtnik a tovbblps. Az szsnemek technikj