Upload
taufikriska
View
116
Download
4
Embed Size (px)
Citation preview
1
KONTRIBUSI MINAT DAN DISIPLIN TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA DALAM AKTIVITAS PEMBELAJARAN MENGGAMBAR
TEKNIK DI SMK N 2 MERANGIN-BANGKO
SKRIPSI
Diajukan kepada Tim Penguji Skripsi Jurusan Teknik Mesin sebagai salah satu
persyaratan Guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Taufik Ikhsan
NIM. 00612 / 2008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
JURUSAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2012
2
3
4
5
6
7
8
ABSTRAK
Taufik Ikhsan : Kontribusi Minat dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.
Penelitian ini berawal dari hasil belajar siswa yang belum optimal. Hal ini diduga disebabkan oleh faktor minat dan disiplin belajar yang masih rendah, yang bisa dilihat dari kurang perhatiannya siswa terhadap pelajaran dan masih banyak siswa yang terlambat masuk kelas. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan dan mengungkapkan kontribusi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Gambar Teknik di SMK N 2 Merangin.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif bersifat deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X Jurusan Teknik Mesin SMK N 2 Merangin Tahun ajaran 2011/2012 sebanyak 75 orang. Sampel yang digunakan sebanyak 43 orang menggunakan rumus Riduwan dengan metode random sampling. Data primer penelitian dikumpulkan melalui angket dan rata-rata nilai tugas Gambar Teknik yang didapatkan langsung ketika proses pembelajaran. Data yang dikumpulkan tersebut lalu dianalisis secara statistik dengan Teknik korelasi dan regresi dengan menggunakan program SPSS versi 17.0.
Hasil dari analisis data diperoleh bahwa (1) Terdapat kontribusi minat
belajar terhadap hasil belajar sebesar 10,6%, (2) Terdapat kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar sebesar (12%), (3) Terdapat kontribusi minat dan disiplin secara bersama-sama terhadap hasil belajar sebesar (14,2%). Berdasarkan temuan di atas, dapat disimpulkan bahwa minat dan disiplin belajar merupakan dua faktor yang memberikan kontribusi terhadap hasil belajar Gambar Teknik. Dengan demikian, diharapkan kepada guru untuk memberikan masukkan dan bimbingan kepada siswanya sehingga bisa meningkatkan minat dan disiplin belajar pada mata diklat Gambar Teknik di SMK N 2 Merangin.
i
9
KATA PENGANTAR
Puji syukur, penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
segenap kekuatan dan kesanggupan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “Kontribusi Minat Dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK Negeri 2
Merangin-Bangko”.
Penulisan skripsi ini merupakan syarat menyelesaikan program studi S1
Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang. Dalam
penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak. Atas bimbingan dan bantuan tersebut penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Drs. Hasanuddin, MS selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak
memberikan bantuan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
2. Bapak Dr. Ramli, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II sekaligus Dosen
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bantuan dan
bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
3. Bapak Drs. H. Ganefri, M.Pd. Ph.D selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Padang.
4. Bapak Drs. Nelvi Erizon, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas
Teknik Universitas Negeri Padang
ii
10
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................i
KATA PENGANTAR.................................................................................... ii
DAFTAR ISI...................................................................................................iv
DAFTAR TABEL...........................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................xi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang...............................................................................1
B. Identifikasi Masalah.......................................................................5
C. Batasan Masalah............................................................................6
D. Rumusan Masalah..........................................................................6
E. Tujuan Penelitian...........................................................................7
F. Manfaat Penelitian.........................................................................7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teoritis...............................................................................9
1. Minat Belajar.............................................................................9
2. Definisi Belajar.........................................................................10
3. Disiplin Belajar.........................................................................13
11
4. Definisi Hasil Belajar................................................................25
5. Gambar Teknik..........................................................................26
B. Kerangka Berfikir..........................................................................37
C. Hipotesis........................................................................................40
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian..............................................................................41
B. Variabel dan Data Penelitian.........................................................41
1. Variabel.....................................................................................41
2. Data...........................................................................................42
C. Populasi dan Sampel......................................................................42
1. Populasi.....................................................................................42
2. Sampel.......................................................................................42
D. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................43
E. Instrumen Penelitian......................................................................44
1. Uji Coba Instrumen...................................................................46
2. Hasil Uji Coba Instrumen..........................................................47
F. Teknik Analisa Data......................................................................48
1. Deskripsi Data...........................................................................49
2. Pengujian Persyaratan Analisis.................................................49
3. Pengujian Hipotesis...................................................................51
G. Definisi Operasioanal Variabel Penelitian.....................................51
iv
12
v
13
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data................................................................................53
1. Minat Belajar.............................................................................53
2. Disiplin Belajar.........................................................................55
3. Hasil Belajar..............................................................................57
B. Uji Persyaratan Analisis.................................................................59
1. Uji Normalitas...........................................................................59
2. Uji Linearitas.............................................................................60
3. Uji Multikolinearitas.................................................................61
C. Uji Hipotesis..................................................................................61
1. Hipotesis Pertama......................................................................61
2. Hipotesis Kedua........................................................................62
3. Hipotesis Ketiga........................................................................63
D. Pembahasan...................................................................................64
1. Minat Belajar.............................................................................64
2. Disiplin Belajar.........................................................................65
3. Minat dan Disiplin Belajar........................................................66
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan....................................................................................67
B. Saran..............................................................................................68
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................69
LAMPIRAN....................................................................................................71
vi
14
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Daftar Nilai Rapor.................................................................................5
2. Jumlah Siswa........................................................................................42
3. Penyebaran Sampel...............................................................................43
4. Skor Jawaban........................................................................................44
5. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian..............................................................45
6. Kriteria Penilaian..................................................................................49
7. Deskripsi Data Keseluruhan.................................................................53
8. Distribusi Frekuensi Skor Minat Belajar..............................................54
9. Klasifikasi Data Minat Belajar..............................................................55
10. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin Belajar...........................................56
11. Klasifikasi Data Disiplin Belajar..........................................................56
12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar...............................................57
13. Klasifikasi Data Disiplin Belajar..........................................................58
14. Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov)...............................................59
15. Uji Linearitas X1 Terhadap Y...............................................................60
16. Uji Linearitas X2 Terhadap Y...............................................................60
17. Uji Multikolinearitas X1 Terhadap Y...................................................61
18. Uji Multikolinearitas X2 Terhadap Y...................................................61
19. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X1 Terhadap Y............62
20. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X2 Terhadap Y............62
vii
15
21. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda X1 dan X2 Terhadap Y....... 63
22. Rangkuman Analisis Regresi Sederhana dan Ganda............................ 64
viii
16
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Tanpa Potongan....................................................................................27
2. Dengan Potongan..................................................................................28
3. Macam-Macam Garis Potongan...........................................................28
4. Potongan Penuh....................................................................................29
5. Potongan Putar......................................................................................29
6. Potongan Sebagian................................................................................29
7. Potongan Bercabang.............................................................................30
8. Potongan Setempat................................................................................30
9. Macam-Macam Arsiran........................................................................31
10. Bentangan Prisma Segienam.................................................................31
11. Ukuran Berantai....................................................................................32
12. Ukuran Sejajar......................................................................................32
13. Ukuran Kombinasi................................................................................33
14. Ukuran Berimpit...................................................................................33
15. Ukuran Dan Simbol..............................................................................33
16. Banda Yang Akan Digambar................................................................34
17. Sket.......................................................................................................34
18. Memperbaiki Gambar...........................................................................35
19. Menebalkan Gambar.............................................................................35
20. Pencantuman Ukuran............................................................................35
ix
17
21. Proyeksi Amerika..................................................................................36
22. Instruksi Kerja.......................................................................................36
23. Kerangka Konseptual............................................................................39
24. Histogram Minat Belajar.......................................................................54
25. Histogram Disiplin Belajar...................................................................56
26. Histogram Hasil Belajar........................................................................58
x
18
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Angket Uji Coba Penelitian..................................................................71
2. Data Uji Coba Angket...........................................................................77
3. Hasil Uji Coba Instrumen.....................................................................81
4. Angket Penelitian..................................................................................87
5. Data Angket Penelitian.........................................................................95
6. Data Variabel Penelitian.......................................................................99
7. Perhitungan Distribusi Frekuensi..........................................................100
8. Kriteria Penilaian Skor Data Variabel X1, X2, dan Y............................ 103
9. Hasil Analisis Uji Hipotesis.................................................................. 108
10. Format Penilaian................................................................................... 114
11. Data Penelitian Hasil Belajar Gambar Teknik...................................... 115
12. Tabel Nilai r Product Moment.............................................................. 117
xi
1
BAB IPENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari input,
proses dan output. Input merupakan peserta didik yang akan melaksanakan
aktivitas belajar, proses merupakan kegiatan dari belajar mengajar sedangkan
output merupakan hasil dari proses yang dilaksanakan. Pelaksanaan proses
pendidikan tersebut diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia
yang berkualitas dan berdaya saing yang tinggi untuk menghadapi persaingan
di era globalisasi dewasa ini.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu
penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang
No.20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yang
berbunyi:
”...Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Tujuan pendidikan nasional di atas akan dapat tercapai apabila ada
tanggung jawab dari semua pihak, yaitu: siswa, orang tua, guru, pemerintah,
lembaga pendidikan serta masyarakat, secara bersama-sama melaksanakan
tugasnya dengan baik.
Keberhasilan suatu lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu
pembelajaran umumnya diukur melalui hasil belajar siswa, sebagai pedoman
1
2
tercapainya tujuan pendidikan. Hasil belajar dapat digunakan untuk
mengetahui kualitas dari pendidikan yang sedang terjadi. Di mana hasil
belajar merupakan salah satu target yang menjadi tolak ukur pengajaran di
samping banyaknya tujuan lain yang harus dicapai dari pendidikan.
Untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan tersebut, Slameto
(2010: 54) mengungkapkan “Ada banyak faktor yang mempengaruhinya,
tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor internal dan
faktor eksternal”. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu
siswa yang sedang belajar seperti inteligensi, perhatian, minat, bakat, dan
kesiapan. Faktor eksternal adalah faktor yang ada diluar individu seperti
metode mengajar, kurikulum dan banyak lagi. Sardiman (2004: 39-47),
faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah faktor intern (dari dalam)
diri siswa dan faktor ekstern (dari luar) siswa. Berkaitan dengan faktor dari
dalam diri siswa, selain faktor kemampuan, ada juga faktor lain yaitu
motivasi, minat, perhatian, sikap, kebiasaan belajar, ketekunan, disiplin,
kondisi sosial ekonomi, kondisi fisik dan psikis.
Slameto (2010: 180) mengungkapkan “Minat adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau ativitas, tanpa ada yang menyuruh”.
Selanjutnya Abdul Rahman (2004: 262) “minat adalah suatu kecenderungan
untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau
situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan
senang”. Dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli seperti yang
dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah kecenderungan seseorang
3
terhadap obyek atau sesuatu kegiatan yang digemari yang disertai dengan
perasaan senang, adanya perhatian, dan keaktifan berbuat.
Ahmad Fauzi (2004: 44) mengemukakan belajar adalah “Suatu proses di
mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui serentetan reaksi
atas situasi (atau rangsang) yang terjadi”. Selanjutnya Moh. Uzer Usman dan
Lilis Setiawati (2002: 4) mengartikan “belajar sebagai perubahan tingkah laku
pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan
individu dengan lingkungan sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan
lingkungannya”. Slameto (2010: 2) “Belajar ialah suatu proses usaha yang
dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya”
Dari beberapa pengertian belajar yang telah dikemukakan oleh para ahli
tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah laku
individu dari hasil pengalaman dan latihan. Perubahan tingkah laku tersebut, baik
dalam aspek pengetahuannya (kognitif), keterampilannya (psikomotor), maupun
sikapnya (afektif). Minat yang peneliti maksud di atas adalah minat belajar. Jadi,
pengertian minat dan belajar seperti yang telah diuraikan di atas, dapat
disimpulkan bahwa minat belajar adalah kecenderungan seseorang terhadap
obyek atau sesuatu kegiatan belajar yang disertai dengan perasaan suka dan
senang dalam perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan
latihan.
Faktor lain yang ikut juga berperan dalam mempengaruhi hasil belajar
siswa adalah disiplin. Soemarmo (dalam Amin Johari, 2006: 23) disiplin
4
didefinisikan sebagai “Alat untuk menciptakan prilaku dan tata tertib manusia
sebagai pribadi maupun manusia sebagai kelompok masyarakat”.
Ekosiswoyo, dkk (2000: 97) “Disiplin adalah upaya mengendalikan diri dan
sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan
ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan
kesadaran yang muncul dari dalam hatinya”. Disiplin yang peneliti maksud
disini adalah disiplin belajar. Seorang siswa yang memiliki disiplin belajar
yang tinggi akan dapat belajar dengan baik yang ditunjukkan oleh sikapnya
dalam belajar yang sungguh-sungguh dan sadar akan tugas dan tanggung
jawabnya sebagai pelajar, terarah dan teratur sehingga sangat dimungkinkan
dapat mencapai prestasi belajar yang terbaik. Disiplin belajar sebagai faktor
internal siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Slameto (2010: 67)
mengungkapkan “Disiplin belajar erat hubungannya dengan kerajinan siswa
dalam belajar”. Dengan demikian agar siswa belajar lebih maju, siswa harus
disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah, dan di perpustakaan.
Berdasarkan wawancara dengan beberapa guru di SMK N 2 Merangin
yang mengajar siswa tersebut banyak permasalahan yang mengakibatkan hasil
belajar kurang optimal, yaitu rendahnya minat dan disiplin belajar. Hal tersebut
terlihat pada 1) hasil belajar siswa yang belum optimal. Dibuktikannya pada nilai
rapor (Tabel 1) pada mata pelajaran Gambar Teknik, 2) adanya kecenderungan
siswa kurang perhatian dalam pelajaran, 3) Seringnya siswa terlambat masuk
kelas, 4) rendahnya kehadiran siswa dan 5) banyaknya siswa yang
mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. Sedangkan berdasarkan pengamatan
peneliti sendiri yaitu, kurangnya ketertarikan siswa pada pelajaran dan
5
banyaknya siswa sering keluar masuk ketika proses belajar mengajar
berlangsung.
Tabel 1. Daftar nilai rapor mata pelajaran Gambar Teknik kelas XKelas Jumlah
Siswa(Total)
KKM Jumlah Siswa Berdasarkan Nilai Gambar Teknik
< 7,0 7,0 – 7,4 ≥ 7,5X TM 1 37 7,0 8 24 5
Persentase 21,63 % 64,83 % 13,54 %X TM 2 38 7,0 8 25 5
Persentase 21,05 % 65,74 % 13,21 % Sumber: SMK N 2 Merangin
Dari Tabel 1 dapat dilihat bahwa KKM yang ditentukan sebesar 7,0,
terlihat sekitar 64,83% dan 65,74% siswa yang mendapatkan nilai di atas
KKM dengan rentangan 7,0–7,4 dan hanya sekitar 13,54% di kelas X TM 1
dan 13,21 di kelas X TM 2 yang lulus dengan rentangan ≥ 7,5 ke atas,
sedangkan 21,63% di kleas X TM 1 dan 21,05% di kelas X TM 2 yang masih
belum mencapai KKM dan perlu melakukan remedial.
Berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan di atas, maka
penulis mengambil judul penelitian yaitu Kontribusi Minat dan Disiplin
Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran
Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah yang diduga ikut mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu:
1. Adanya kecenderungan siswa kurang perhatian dalam pelajaran Gambar
Teknik
6
2. Rendahnya kehadiran siswa
3. Banyak siswa yang mengumpulkan tugas tidak tepat waktunya
4. Hasil belajar yang belum optimal
5. Kurangnya ketertarikan siswa pada pelajaran Gambar Teknik
6. Masih banyaknya siswa sering keluar masuk ketika proses belajar
mengajar berlangsung
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas serta untuk mencapai sasaran
penelitian serta mengingat akan keterbatasan waktu, kemampuan dan luasnya
permasalahan, maka penulis membatasi permasalahan pada Kontribusi
Minat dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam
Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah
penelitian sebagai berikut:
1. Seberapa Besar Kontribusi Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2
Merangin?
2. Seberapa Besar Kontribusi Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2
Merangin?
7
3. Seberapa Besar Kontribusi Minat Dan Disiplin Belajar Secara Bersama-
sama Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran
Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Minat Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di
SMK N 2 Merangin.
2. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Disiplin Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa Dalam Aktivitas Pembelajaran Menggambar Teknik Di
SMK N 2 Merangin.
3. Untuk Melihat Seberapa Besar Kontribusi Minat Dan Disiplin Secara
Bersama-sama Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas
Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi S1 di Jurusan Teknik
Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang.
2. Diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang minat dan
disiplin belajar.
8
3. Sebagai bahan masukan bagi para guru di SMK Negeri 2 Merangin dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Menggambar
Teknik.
4. Untuk menumbuhkan kesadaran bagi guru agar mengembangkan minat dan
menerapkan disiplin belajar siswanya sehingga dapat berkembang semaksimal
mungkin.
9
BAB IIKAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teoritis
1. Minat Belajar
a. Definisi Minat
Abdul Rahman (2004: 262) mengungkapakan “Minat adalah
suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak
terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat
tersebut dengan disertai perasaan senang”. Menurut kamus lengkap
psikologi , minat (interest) adalah (1) satu sikap yang berlangsung terus
menerus yang menolakkan perhatian seseorang, sehingga membuat
dirinya jadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan yang
menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan, atau objek itu berharga
atau berarti bagi individu, (3) satu keadaan motivasi, atau satu set
motivasi, yang menuntun tingkah laku menuju satu arah (sasaran)
tertentu (dalam Chaplin, 2008: 255). Muhibbin Syah (2001: 136)
“Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap sesuatu”. Slameto (2010: 180)
mengungkapkan “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
keterikatan pada suatu hal atau ativitas, tanpa ada yang menyuruh”.
Dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli seperti
yang dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah
kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu kegiatan yang
9
10
digemari yang disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian, dan
keaktifan berbuat.
b. Definisi Belajar
Ahmad Fauzi (2004: 44) mengemukakan belajar adalah “Suatu
proses di mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui
serentetan reaksi atas situasi (atau rangsang) yang terjadi”. Selanjutnya
Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati (2002: 4) mengartikan “belajar
sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya
interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan
lingkungan sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan
lingkungannya”. Slameto (2010: 2) “Belajar ialah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Dari beberapa pengertian belajar yang telah dikemukakan oleh
para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu
perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan latihan.
Perubahan tingkah laku tersebut, baik dalam aspek pengetahuannya
(kognitif), keterampilannya (psikomotor), maupun sikapnya (afektif).
c. Aspek-aspek Minat Belajar
Seperti yang telah di kemukakan bahwa minat dapat diartikan
sebagai suatu ketertarikan terhadap suatu objek yang kemudian
mendorong individu untuk mempelajari dan menekuni segala hal yang
11
berkaitan dengan minatnya tersebut. Minat yang diperoleh melalui
adanya suatu proses belajar dikembangkan melalui proses menilai suatu
objek yang kemudian menghasilkan suatu penilaian. Penilaian tertentu
terhadap objek yang menimbulkan minat seseorang. Penilaian-penilaian
terhadap objek yang diperoleh melalui proses belajar itulah yang
kemudian menghasilkan suatu keputusan mengenal adanya ketertarikan
atau ketidaktertarikan seseorang terhadap objek yang dihadapinya.
Hurlock (dalam Nurhidayati, 2006) mengatakan minat
merupakan hasil dari pengalaman atau proses belajar. Lebih jauh ia
mengemukakan bahwa minat memiliki dua aspek yaitu:
1) Aspek kognitif
Aspek ini didasarkan atas konsep yang dikembangkan seseorang
mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Konsep yang
membangun aspek kognitif di dasarkan atas pengalaman dan apa
yang dipelajari dari lingkungan.
2) Aspek afektif
Aspek afektif ini adalah konsep yang membangun konsep kognitif
dan dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan atau objek yang
menimbulkan minat. Aspek ini mempunyai peranan yang besar
dalam memotivasikan tindakan seseorang.
d. Ciri-ciri Siswa Berminat Dalam Belajar
Slameto (2010: 57) siswa yang berminat dalam belajar
mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
12
1) Mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus-menerus
2) Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati3) Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada
sesuatu yang diminati, ada rasa ketertarikan pada sesuatu aktivitas aktivitas yang diminati
4) Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya
5) Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan
e. Membangkitkan Minat Belajar Siswa di Sekolah
Minat sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar, karena
apabila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat,
siswa tidak akan belajar dengan baik karna tidak menarik baginya.
Siswa akan malas belajar dan tidak akan mendapatkan kepuasaan dari
pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah
dipelajari sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
Slameto (2010: 180) proses ini berarti menunjukkan pada siswa
bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya,
melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-kebutuhannya.
Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk
mencapai tujuan yang dianggap penting, dan bila siswa melihat bahwa
hasil dari pengalaman belajar akan membawa kemajuan pada dirinya,
kemungkinan ia akan berminat untuk mempelajarinya.
f. Indikator Minat Belajar
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia indikator adalah alat
pemantau (sesuatu) yang dapat memberikan petunjuk/keterangan. Ada
13
beberapa indikator minat belajar siswa yang tinggi yang dapat dikenali
melalui proses belajar dikelas maupun dirumah.
Dalam penelitian ini yang menjadi indikator dari minat belajar
siswa adalah sebagai berikut (Slameto, 2010: 57):
1) Perhatian terhadap mata pelajaran Gambar Teknik
2) Perasaan suka dan senang
3) Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang diminati
4) Mempunyai rasa ketertarikan
2. Disiplin Belajar
a. Definisi Disiplin
Disiplin merupakan istilah yang sudah tidak asing lagi terdengar
di telinga kita. Kata-kata disiplin sangat mudah untuk dikatakan, akan
tetapi tidak mudah untuk di laksanakan. Disiplin merupakan sesuatu
yang berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-
bentuk aturan. Menurut Lembaga Ketahanan Nasional (dalam Harning
Setyo S, 2005: 16) “Disiplin dapat dipahami dalam kaitannya dengan
latihan yang memperkuat, koreksi dan sanksi, kendali atau terciptanya
ketertiban dan keteraturan, dan Sistem aturan atau tata laku”.
Disiplin dalam kaitannya dengan latihan yang memperkuat
mempunyai kecenderungan lebih menekankan pada pikiran dan watak
untuk menghasilkan kendali diri dan kebiasaan untuk patuh. Disiplin
dalam kaitannya dengan koreksi atau sanksi mempunyai fungsi untuk
menjaga tata tertib yang ada supaya dapat berjalan dengan baik. Terkait
14
dengan pelanggaran yang terjadi, bagi yang melanggar tata tertib dapat
dikenakan dua macam tindakan, yaitu berupa koreksi untuk
memperbaiki kesalahan dan berupa sanksi untuk memberi hukuman
yang bertujuan untuk memberi efek jera yang tentunya masih berada
dalam batas-batas mendidik dan tidak bermaksud untuk menyakiti.
Adapun yang dimaksud dengan kendali atau terciptanya ketertiban dan
keteraturan disini adalah orang yang disiplin adalah orang yang mampu
mengendalikan diri untuk menciptakan ketertiban dan keteraturan.
Sementara itu yang dimaksud dari sistem dan tata laku disini yaitu
bahwa setiap kelompok manusia, masyarakat dan bangsa selalu terikat
pada berbagai peraturan yang mengatur hubungan sesama anggotanya
maupun hubungannya dngan masyarakat, bangsa dan negara.
Sikap disiplin merupakan suatu hal yang sangat penting untuk
dimiliki oleh setiap siswa. Sikap disiplin siswa dapat tumbuh dan
berkembang dengan melakukan latihan-latihan yang dapat memperkuat
diri sendiri dengan jalan membiasakan diri untuk patuh pada peraturan-
peraturan yang ada. Dengan membiasakan diri untuk berdisiplin lambat
laun akan tumbuh kesadaran pada diri siswa untuk selalu mematuhi
segala peraturan yang ada, dan sikap disiplin yang tumbuh dari
kesadaran dalam diri siswa akan dapat bertahan lama dan bahkan dapat
melekat dalam diri siswa yang terwujud dalam setiap tingkah laku dan
perbuatannya dalam sepanjang hidupnya.
15
Disiplin merupakan salah satu aspek pendidikan yang sangat
penting untuk diperhatikan. Tanpa adanya kesadaran akan keharusan
melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumya, pengajaran
tidak mungkin dapat mencapai target yang maksimal.
Sikap disiplin, dalam hal ini adalah sikap disiplin siswa dalam
belajar baik secara langsung maupun tidak langsung dapat berpengaruh
pada proses belajar mengajar, dan bahkan akan dapat berlanjut dan ikut
mempengaruhi pencapaian prestasi atau hasil belajarnya.
Soemarmo (dalam Amin Johari, 2006: 23) disiplin didefinisikan
sebagai ”Alat untuk menciptakan perilaku dan tata tertib manusia
sebagai pribadi maupun manusia sebagai kelompok masyarakat”.
Dalam hal ini disiplin lebih menekankan pada adanya hukuman atau
sanksi untuk mengatur dan mengendalikan perilaku.
Sementara itu Ekosiswoyo, dkk (2000: 97) mengemukakan
”Disiplin adalah upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu
atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan
terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran
yang muncul dari dalam hatinya”.
Berdasarkan beberapa definisi mengenai disiplin di atas, maka
dapat diambil kesimpulan bahwa disiplin adalah perwujudan dari sikap,
tingkah laku dan perbuatan seseorang yang tumbuh dari dalam
kesadaran dirinya untuk belajar dengan mematuhi dan melaksanakan
16
segala macam peraturan yang berlaku baik di sekolah maupun di
rumah.
b. Fungsi Disiplin
Disiplin merupakan salah satu faktor penting yang turut
berperan dalam mencapai suatu tujuan. Seorang siswa dalam belajar
pasti mempunyai tujuan. Adapaun tujuan siswa dalam belajar adalah
meraih prestasi belajar yang setinggi-tingginya. Untuk meraih prestasi
belajar yang tinggi, seorang siswa membutuhkan apa yang disebut
dengan disiplin. Hal ini dikarenakan disiplin merupakan prasyarat bagi
pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan berdisiplin ini akan
ikut mengantarkan siswa mencapai keberhasilan dalam belajar.
Tulus Tu’u (2004: 38) disiplin mempunyai banyak fungsi.
Adapun fungsi-fungsi disiplin adalah sebagai berikut:
1) Menata kehidupan bersama Disiplin mempunyai fungsi untuk mengatur tata
kehidupan manusia dalam kelompok tertentu atau dalam masyarakat. Dengan tata kehidupan berdisiplin, hubungan antara individu yang satu dengan yang lain akan menjadi lebih baik dan lancar.
2) Membangun kepribadian Suatu lingkungan yang mempunyai tingkat
kedisiplinan yang baik akan mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kepribadian seseorang. Siswa merupakan sosok manusia muda yang sedang tumbuh kepribadiannya, apabila dalam lingkungan sekolah terdapat suasana yang tertib, teratur, tenang, dan tenteram, maka akan sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.
3) Melatih kepribadian Suatu sikap, perilaku dan pola kehidupan yang
baik dan berdisiplin tidak terbentuk secara serta merta dalam waktu yang singkat, akan tetapi terbentuk melalui proses yang panjang. Adapun salah satu proses
17
untuk membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan.
4) PemaksaanDisiplin dapat terjadi karena adanya dorongan
dan kesadaran dari dalam dirinya sendiri dan adapula yang muncul karena adanya pemaksaan dan tekanan yang berasal dari luar dirinya. Sikap disiplin yang timbul dari dalam kesadaran diri sendiri sifatnya sangat baik dan kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran sendiri akan bermanfaat bagi kemajuan dan pengembangan dirinya.
5) Hukuman Tata tertib sekolah berisi hal-hal positif yang
harus ditaati dan dilaksanakan oleh siswa. Pelanggaran atas tata tertib sekolah akan dikenakan sanksi atau hukuman. Pemberian sanksi atau hukuman sangat penting untuk menegakkan kedisiplinan siswa dan disamping itu juga dapat memberi dorongan bagi siswa untuk selalu patuh dan mentaati segala macam peraturan yang berlaku di sekolah.
6) Menciptakan lingkungan yang kondusif Segala macam bentuk aturan yang diberlakukan
di sekolah merupakan wujud usaha dari sekolah untuk menegakkan kedisiplinan bagi semua elemen yang ada didalamnya, termasuk didalamnya adalah guru, karyawan dan siswa. Sikap dan perbuatan berdisiplin di sekolah harus dilaksanakan secara konsisten, sehingga dapat berfungsi untuk mendukung dan memperlancar terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan di sekolah, sehingga dapat dicapai prestasi belajar yang optimal.
c. Pentingnya Disiplin
Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa.
Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata
kehidupan berdisiplin yang akan mengantar siswa sukses dalam belajar.
Disiplin dapat mendorong seorang siswa belajar secara konkret tentang
hal-hal positif baik di sekolah maupun di rumah, melakukan hal-hal
yang lurus dan benar, serta menjauhi hal-hal negatif.
18
Dengan berdisiplin, seorang siswa dapat beradaptasi dengan
lingkungannya dengan baik, sehingga muncul keseimbangan diri dalam
hubungan dengan orang lain. Jadi, disiplin dapat menata perilaku
seseorang dalam hubungannya di tengah-tengah lingkungannya.
Maman Rachman (dalam Tulus Tu’u, 2004: 35) mengatakan
disiplin mempunyai arti yang sangat penting bagi siswa. Adapun arti
pentingnya disiplin bagi siswa adalah sebagai berikut:
1) Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.
2) Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan.
3) Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin ditunjukkan peserta didik terhadap lingkungannya.
4) Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan yang lainnya.
5) Menjauhkan siswa melakukan hal-hal yang dilarang sekolah.
6) Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan benar
7) Peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik, positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya
8) Kebiasaan baik itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungannya.
d. Unsur-unsur Disiplin
Tulus Tu’u (2004: 33) disiplin mempunyai unsur-unsur sebagai
berikut:
1) Mengikuti dan mentaati peraturan, nilai dan hukum yang berlaku.
2) Pengikutan dan ketaatan muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal tersebut berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Disamping itu juga dapat muncul karena adanya rasa takut, tekanan, paksaan dan dorongan dari luar dirinya.
19
3) Sebagai alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina dan membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.
4) Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar ketentuan yang berlaku dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan dan memperbaiki tingkah laku.
5) Peraturan-peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran perilaku.
e. Macam-macam Disiplin
Pembahasan mengenai disiplin dibagi dalam dua bagian: (1)
teknik disiplin dan (2) disiplin individu dan sosial.
Hadisubrata (dalam Harning Setyo S, 2005: 23) menyatakan
“Teknik disiplin dapat dibagi menjadi tiga macam yaitu otoritarian,
permisif, demokratis”. Ketiga hal itu diuraikan sebagai berikut:
1) Disiplin Otoritarian
Dalam disiplin otoritarian, peraturan dibuat sangat ketat dan
rinci. Orang yang berada dalam lingkungan disiplin ini diminta
mematuhi dan menaati peraturan yang telah disusun dan berlaku di
tempat itu. Apabila gagal mentaati dan mematuhi peraturan yang
berlaku, akan menerima sanksi atau hukuman berat. Sebaliknya, bila
berhasil memenuhi peraturan, kurang mendapat penghargaan atau
hal itu sudah dianggap sebagai kewajiban. Jadi, tidak perlu mendapat
penghargaan lagi.
20
2) Disiplin Permisif
Dalam disiplin ini seseorang dibiarkan bertindak menurut
keinginannya. Kemudian dibebaskan untuk mengambil keputusan
sendiri dan bertindak sesuai dengan keputusan yang diambilnya itu.
3) Disiplin Demokratis
Pendekatan disiplin demokratis dilakukan dengan memberi
penjelasan, diskusi dan penalaran untuk membantu anak memahami
mengapa diharapkan mematuhi dan mentaati peraturan yang ada.
Demikianlah tiga macam teknik disiplin. Disiplin otoritarian
sangat menekankan kepatuhan dan ketaatan serta sanksi bagi para
pelanggarnya. Disiplin permisif memberi kebebasan kepada siswa
untuk mengambil keputusan dan tindakan. Disiplin demokratis
menekankan kesadaran dan tanggung jawab.
Kemudian akan disebutkan macam-macam disiplin belajar.
Dalam penelitian ini disiplin belajar dibagi menjadi dua yaitu disiplin
belajar di sekolah dan disiplin belajar di rumah (Harning Setyo S, 2005:
25).
1) Disiplin belajar di sekolah
a) Pengertian disiplin belajar di sekolah
Yang dimaksud disiplin belajar di sekolah adalah
keseluruhan sikap dan perbuatan siswa yang timbul dari
kesadaran dirinya untuk belajar, dengan mentaati dan
melaksanakan sebagai siswa dalam berbagai kegiatan belajarnya
21
di sekolah, sesuai dengan peraturan yang ada. Yang didukung
adanya kemampuan guru, fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.
b) Macam-macam Disiplin Belajar di Sekolah
Siswa sebagai input dalam suatu proses pendidikan perlu
selalu aktif mengikuti berbagai kegiatan belajar mengajar di
sekolah. Sikap disiplin belajar perlu ditimbulkan pada diri siswa,
sehingga hal tersebut dapat membawa pengaruh yang baik dalam
usaha pencapaian prestasi belajarnya. Ada beberapa macam
disiplin belajar yang hendaknya dilakukan oleh para siswa dalam
kegiatan belajarnya di sekolah sesuai dengan pendapat Slameto
(dalam Harning Setyo S, 2005: 25) yang mengatakan sebagai
berikut.
Perilaku disiplin belajar siswa di sekolah dapat dibedakan menjadi empat macam ialah:1) Disiplin siswa dalam masuk sekolah2) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas3) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah4) Disiplin siswa dalam menaati tata tertib di sekolah
2) Disiplin belajar di rumah
a) Pengertian disiplin belajar di rumah
Yang dimaksud disiplin belajar di rumah adalah suatu
tingkat konsistensi dan konsekuensi serta keteraturan dalam
kegiatan belajar untuk memperoleh tingkah laku yang timbul dari
kesadaran dirinya untuk belajar dengan mentaati dan
melaksanakan tugasnya sebagai siswa di rumah dengan dukungan
orangtua yang mengawasi, mengarahkan, serta berupaya untuk
22
membuat anak menyadari kesadaran untuk berdisiplin diri. Serta
memberikan fasilitas belajar kepada anak agar dapat belajar di
rumah dengan lebih baik.
b) Macam-macam disiplin belajar di rumah
Cece Wijaya dan A. Tabrany Rusyan (dalam Harning
Setyo S, 2005: 28) mengemukakan sebagai berikut.
“Beberapa indikator yang dapat dikemukakan agar disiplin belajar dapat dibina dan dilaksanakan dalam proses pendidikan sebagai mutu pendidikan dapat ditingkatkan diantaranya yaitu tidak membangkang peraturan yang berlaku baik bagi para pendidik maupun peserta didik contohnya membuat satpel bagi guru dan mengerjakan pekerjaan rumah bagi peserta didik, tepat waktu dalam belajar, mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan”
Untuk lebih jelasnya akan di uraikan sebagai berikut :
1) Tepat waktu dalam belajar
Belajar merupakan kewajiban bagi seorang siswa karena untuk
mengetahui dan mendapatkan berbagai kecakapan disiplin
dalam belajar akan membuat siswa memiliki kecakapan
mengenai cara belajar yang baik. Dengan disiplin siswa akan
dapat menghargai waktunya dengan sebaik baiknya. Untuk
membagi waktu belajar siswa harus membuat jadwal yang
tepat untuk membatasi kegiatan lain yang tidak berguna yang
dapat mengganggu kegiatan belajar. Orang tua mempunyai
peranan yang sangat penting dalam menegakkan kedisiplinan
23
belajar. Karena sebagian besar waktu yang dimiliki siswa yaitu
berada dirumah.
2) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah
Pemanfaatan waktu secara efisien dan efektif merupakan salah
satu cara terbaik untuk melatih sikap disiplin terutama disiplin
dirumah. Pekerjaan rumah misalnya bila dikerjakan secara
mendadak tidak banyak menguntungkan karena pelatihan diri
tercapai. Kalau anak di biasakan memanfaatkan waktu dengan
sebaikbaiknya khususnya waktu belajar maka anak tersebut
akan mampu melaksanakan tanpa merasa berat dan tertekan.
3) Belajar secara teratur
Keteraturan dalam belajar merupakan usaha untuk
menghasilkan atau untuk memperoleh suatu prestasi yang
maksimal, karena dengan keteraturan kita akan lebih disiplin
dalam belajar.
f. Ciri-ciri Siswa yang Disiplin Belajar
Seorang yang mempunyai disiplin diri memiliki ciri-ciri seperti
yang di kemukakan oleh Prijodarminto ( dalam Harning Setyo S, 2005:
30) adalah sebagai berikut:
1) Memiliki nilai-nilai ketaatan yang berarti individu memiliki kepatuhan terhadap peraturan yang ada di lingkungannya.
2) Memiliki nilai-nilai keteraturan yang berarti individu mempunyai kebiasaan melakukan kegiatan dengan teratur dan tersusun rapi.
24
3) memiliki pemahaman yang baik mengenai sistem aturan perilaku, norma kriteria dan standar yang berlaku di masyarakat.
Disiplin belajar harus dimiliki oleh setiap siswa, sehingga dapat
menjadi suatu kebiasaan yang selalu melekat pada diri setiap siswa.
Dengan demikian akan terbentuk suatu etos belajar yang baik. Belajar
yang dilakukan oleh siswa tidak lagi dirasakan sebagai beban, akan
tetapi sudah dianggap sebagai suatu kebutuhan dalam hidupnya.
Disiplin belajar pada siswa memberi kontribusi positif terhadap
pencapaian prestasi belajarnya. Seorang siswa yang memiliki disiplin
belajar yang tinggi akan dapat belajar dengan baik yang ditunjukkan
oleh sikapnya dalam belajar yang sungguh-sungguh dan sadar akan
tugas dan tanggungjawabnya sebagi pelajar, terarah dan teratur
sehingga sangat dimungkinkan dapat mencapai prestasi belajar yang
terbaik. Disiplin belajar sebagai faktor internal siswa dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Dengan demikian peran disiplin belajar pada siswa sangat besar
pengaruhnya terhadap prestasi belajarnya. Hal ini dikarenakan dengan
adanya disiplin belajar, seorang siswa akan mampu mengkondisikan
dirinya untuk belajar sesuai dengan tugasnya sebagai seorang pelajar.
Dengan disiplin, maka rasa malas, rasa enggan dapat diatasi, hal ini
dapat meningkatkan kualitas belajarnya, sehingga memungkinkan siswa
memperoleh prestasi belajar yang terbaik.
25
Dalam penelitian ini yang menjadi indikator dari disiplin belajar
adalah sebagai berikut:
1) Disiplin Belajar Sekolah
a) Disiplin siswa dalam masuk sekolah,
b) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas,
c) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,
d) Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah.
2) Disiplin Belajar di Rumah
a) Tepat waktu dalam belajar,
b) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah,
c) Belajar secara teratur.
3. Definisi Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan tolok ukur yang digunakan untuk
menentukan tingkat pemahaman dan penguasaan seseorang terhadap
pelajaran, yang mana berupa pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap
setelah seseorang mengalami proses belajar. Syaiful Sagala (2004: 17)
mengemukakan “Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-
kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil
dari aktivitas belajar”. Selanjutnya Oemar Hamalik (2008: 54) “Hasil
belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah
laku pada orang tersebut”.
26
Dari pendapat di atas, jelas hasil belajar adalah suatu hasil yang
dimiliki siswa berupa sikap pengetahuan dan keterampilan yang baru
setelah siswa menempuh suatu proses pengajaran dalam waktu tertentu.
Hasil belajar yang diperoleh peserta didik dapat diketahui setelah
diberikan penilaian oleh guru. Suharsimi (2008: 7) “Penilaian bertujuan
untuk mengetahui peserta didik mana yang berhak melanjutkan pelajaran
karena sudah menguasai materi serta mampu mengetahui apakah metode
mengajar yang digunakan sudah tepat atau belum”. Penilaian hasil belajar
dapat diungkapkan dalam bentuk angka dan huruf.
4. Gambar Teknik
Gambar Teknik adalah mata pelajaran yang berhubungan langsung
dengan ketrampilan siswa yang mempelajari tentang materi menggambar
dasar meliputi membaca gambar teknik, menggambar konstruksi dasar,
proyeksi, gambar potongan, bentangan, pengukuran dan simbol serta
memilih gambar yang baik.
Eka Yogaswara (2007: 3) mengatakan “Gambar Teknik adalah alat
komunikasi atau bahasa orang teknik untuk mewujudkan suatu produk
mesin atau benda teknik lainnya”. Selanjutnya Muhammad Khumaedi
(2008: 4) mengatakan bahwa “Gambar berfungsi sebagai ‘Bahasa Teknik’
di industri permesinan. Agar dapat melakukan fungsinya sebagai bahasa
teknik, maka perlu penguasaan didalam: a) penggunaan perkakas gambar,
b) membuat gambar sendiri, dan c) memahami atau membaca gambar
yang dibuat oleh orang lain (Muhammad Khumaedi, 2008: 4).
27
Dari uraian di atas, maka kemampuan penggunaan perkakas
gambar sudah termasuk dalam kemampuan membuat gambar, sebab
bagaimanapun hasil gambar yang standar pasti diperoleh dari seseorang
yang sudah mempunyai ketrampilan dalam penggunaan perkakas gambar,
sedangkan kemampuan dalam gambar teknik dapat dilihat dari bagaimana
ia memahami atau membaca gambar yang dibuat oleh orang lain dan
bagaimana kinerjanya dalam membuat gambar agar dapat dipahami oleh
orang lain.
Secara garis besar ruang lingkup pokok bahasan yang diajarkan dan
dipelajari selama semester 2 pada kelas X Teknik Mesin adalah a) Gambar
Potongan, b) Bentangan, c) Pengukuran dan Simbol, dan d) Memilih
Gambar. Tetapi dalam penelitian ini peneliti hanya membahas 2 pokok
bahasan dengan memberikan 7 tugas kepada siswa pada pokok bahasan
gambar potongan dan bentangan.
a) Gambar Potongan
1) Fungsi Gambar Potongan
Gambar potongan disebut juga gambar irisan yang berfungsi
untuk menjelaskan bagian-bagian gambar benda yang tidak keliatan.
Gambar 1. Tanpa Potongan(Eka Yogaswara, 2007: 81)
28
Gambar 2. Dengan Potongan(Eka Yogaswara, 2007: 81)
2) Tanda Garis Potongan
Untuk menjelaskan gambar yang dipotong perlu adanya
tanda garis potong yang sesuai dengan aturan-aturan menggambar
teknik, tanda garis potong tersebut terdiri atas:
(a) Tanda garis potong dengan garis sumbu dan kedua ujungnya
ditebalkan
(b) Tanda garis potong dengan garis bebas kontinyu
(c) Tanda garis potong dengan garis tipis bersiksak
Gambar 3. Macam-macam garis potongan(Eka Yogaswara, 2007: 82)
3) Macam-macam Gambar Potongan
Macam-macam gambar potongan terdiri atas:
29
(a) Gambar potongan penuh
Gambar 4. Potongan Penuh (Eka Yogaswara, 2007: 81)
(b) Gambar potongan putar
Gambar 5. Potongan Putar (Ohan Juhana dkk, 2000: 131)
(c) Gambar potongan sebagian
Gambar 6. Potongan Sebagian(Eka Yogaswara, 2007: 84)
(d) Gambar potongan bercabang
30
Gambar 7. Potongan Bercabang(Djoko Winarno, 2005: 112)
(e) Gambar potongan setempat
Gambar 8. Potongan Setempat(Eka Yogaswara, 2007: 84)
4) Arsiran
Pada gambar-gambar potongan yang dibicarakan di muka,
bidang-bidang bekas potongannya diberi garis-garis tipis miring.
Garis-garis tersebut dinamakan arsir atau arsiran.
Jadi, selengkapnya arsiran digambar dengan garis tipis sejajar
dengan kemiringan 45° terhadap garis sumbu/garis benda. Jarak
antara garis-garis arsir ini disesuaikan dengan luas bidang potongan.
31
Gambar 9. Arsiran(Ohan Juhana dkk, 2000: 135)
b) Bentangan
Materi yang dipelajari antara lain:
1) Menggambar Bentangan Prisma
Gambar 10. Bentangan prisma segienam(Eka Yogaswara, 2007: 90)
32
2) Menggambar Bentangan Silinder
3) Menggambar Bentangan Silinder Terpancung
4) Menggambar Bentangan Kerucut
5) Menggambar Bentangan Kerucut Terpancung
c) Pengukuran dan Simbol
1) Macam-macam Pengukuran
Macam-macam penggambaran ukuran yang biasa digunakan
terdiri atas:
(a) Ukuran berantai
Gambar 11. Ukuran berantai( Eka Yogaswara, 2007: 106)
(b) Ukuran paralel/sejajar
Gambar 12. Ukuran sejajar( Eka Yogaswara, 2007: 106)
(c) Ukuran kombinasi
33
Gambar 13. Ukuran kombinasi( Eka Yogaswara, 2007: 106)
(d) Ukuran berimpit
Gambar 14. Ukuran berimpit( Eka Yogaswara, 2007: 106)
(e) Ukuran koordinat, ukuran berjarak sama
(f) Ukuran sudut, tali busur, dan panjang busur
(g) Ukuran ketebalan
2) Simbol-simbol Ukuran
Gambar 15. Ukuran dan SimbolKeterangan: (Eka Yogaswara, 2007: 111)
34
a) = Panah ukuranb) 32 = Angka ukuranc) = Garis ukuran/Penunjuk ukurand) = Garis batas ukuran
d) Memilih Gambar
1) Memilih Gambar Teknik yang Benar
(a) Menentukan benda kerja
Gambar 16. Benda yang akan digambar(Eka Yogaswara, 2007: 117)
(b) Sketsa gambar
Gambar 17. Sket(Eka Yogaswara, 2007: 118)
(c) Memperbaiki gambar
35
Gambar 18. Memperbaiki Gambar(Eka Yogaswara, 2007: 118)
(d) Menebalkan gambar
Gambar 19. Menebalkan Gambar(Eka Yogaswara, 2007: 118)
(e) Pencantuman ukuran
Gambar 20. Pencantuman ukuran (Eka Yogaswara, 2007: 119)
36
(f) Gambar kerja
Gambar 21. Proyeksi Amerika(Eka Yogaswara, 2007: 119)
2) Status Gambar
Gambar kerja yang telah dibuat dan disebarkan di lapangan
atau ke bengkel sebelum dikerjakan gambar tersebut dipelajari
terlebih dahulu, mulai dari bentuk ukuran, bahan dan tingkat
kekasarannya, kemudian disesuaikan dengan peralatan-peralatan
yang ada, diadakan evaluasi, setelah gambar selesai dibuat, gambar
diperiksa dan disahkan, selanjutnya gambar digunakan sebagai job
instruction.
Gambar 22. Instruksi Kerja (Eka Yogaswara, 2007: 117)
37
B. Kerangka Berpikir
1. Kontribusi antara minat belajar terhadap hasil belajar
Minat dalam belajar terbagi atas dua yaitu minat belajar yang baik
dan buruk. Peserta didik yang memiliki minat belajar yang baik tentunya
akan mempunyai rasa suka dalam belajar. Dengan adanya rasa suka ini
maka peserta didik akan rajin dalam mengikuti proses pembelajaran dan
mendengarkan semua materi yang disampaikan oleh guru. Akibatnya
peserta didik pun mendapat hasil belajar yang baik.
Sementara itu, peserta didik yang memiliki minat belajar yang
buruk tentunya keinginan untuk belajar itu rendah, sehingga dalam proses
pembelajaran akan rendah. Karena rasa keinginan yang rendah maka setiap
materi yang disampaikan guru banyak yang tidak dipahami sehingga
menimbulkan perasaan tidak suka terhadap pelajaran itu. Akibatnya hasil
belajar yang didapat jadi rendah.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa minat belajar
berperan dalam menentukan proses belajar dan mempunyai kontribusi
terhadap hasil belajar siswa, oleh kerena itu dalam penelitian ini minat
belajar diduga sebagai salah satu variabel yang berhubungan dengan hasil
belajar.
2. Kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar
Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dibutuhkan disiplin
belajar yang baik pula. Siswa yang mempunyai kemampuan menggambar
yang baik, belum tentu akan mencapai hasil belajar yang baik, bila mereka
38
tidak berdisiplin dalam belajar. Disiplin menjadi prasyarat bagi
pembentukan sikap, perilaku dan tata kehidupan berdisiplin yang akan
mengantar siswa sukses dalam belajar. Disiplin dapat mendorong seorang
siswa belajar secara konkret tentang hal-hal positif baik di sekolah maupun
di rumah, melakukan hal-hal yang lurus dan benar, serta menjauhi hal-hal
negatif.
Dengan berdisiplin, seorang siswa dapat beradaptasi dengan
lingkungannya dengan baik, sehingga muncul keseimbangan diri dalam
hubungan dengan orang lain. Jadi, disiplin dapat menata perilaku
seseorang dalam hubungannya di tengah-tengah lingkungannya.
Berdasaran uraian di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar
berperan dalam menentukan proses belajar dan mempunyai kontribusi
terhadap hasil belajar siswa, oleh sebab itu disiplin belajar juga diduga
sebagai salah satu variabel yang berhubungan dengan hasil belajar.
3. Kontribusi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar
Pembahasan topik minat dan disiplin belajar pada dasarnya
merupakan kajian yang berkaitan dengan psikologi yang saling berkaitan
satu dengan yang lainnya yang sukar untuk dipisahkan. Minat belajar pada
dasarnya merupakan kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu
kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan suka dan senang dalam
perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan latihan.
Sedangkan disiplin belajar merupakan pernyataan sikap dan perbuatan siswa
dalam melaksanakan kewajiban belajar secara sadar dalam menunjukkan
39
nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, dan keteraturan. Pada dasarnya
minat dan disiplin belajar perlu mendapatkan perhatian yang lebih agar
hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Semakin tinggi minat
belajar siswa maka semakin tinggi pula disiplin belajarnya.
Berdasarkan hal di atas dapat dinyatakan bahwa diduga ada
kontribusi minat dan disiplin belajar secara bersama-sama dengan hasil
belajar pada mata pelajaran Gambar Teknik.
Adapun skema kerangka konseptual dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
Gambar 23. Kerangka konseptualDari gambar di atas dapat dilihat bahwa penelitian ini terdiri dari tiga
variabel, yaitu variabel bebas Minat Belajar (X1) dan Disiplin Belajar (X2)
serta variabel terikat yaitu Hasil Belajar (Y).
C. Hipotesis
Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat
sementara permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang
terkumpul (Suharsimi, 2010: 110).
Minat Belajar(Variabel X1)
Disiplin Belajar(Variabel X2)
Hasil Belajar(Variabel Y)
40
Untuk memberikan jawaban sementara terhadap masalah yang akan
diteliti, dikemukakan hipotesis sebagai berikut:
1. Terdapat kontribusi antara minat belajar terhadap hasil belajar siswa dalam
aktivitas pembelajaran Menggambar Teknik di SMK N 2 Merangin.
2. Terdapat kontribusi antara disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa
dalam aktivitas pembelajaran Menggambar Teknik di SMK N 2 Merangin.
3. Terdapat kontribusi antara minat dan disiplin belajar secara bersama-sama
terhadap hasil belajar siswa dalam aktivitas pembelajaran Menggambar
Teknik di SMK N 2 Merangin.
41
BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
kuantitatif bersifat deskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang
dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui gambaran antara dua variabel atau
lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi (Suharsimi,
2010: 4).
B. Variabel dan Data Penelitian
1. Variabel
Sugiyono (2011: 38), Variabel penelitian adalah suatu atribut atau
sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik
kesimpulannya. Variabel tersebut dibedakan menjadi dua jenis yaitu
variabel independen dan variabel dependen.
a. Variabel indenpenden atau variabel bebas adalah merupakan variabel
yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau
timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2011: 39). Yang menjadi
variabel bebas disini adalah minat belajar (X1) dan disiplin belajar (X2).
b. Variabel dependen atau variabel terikat adalah variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas
(Sugiyono, 2011: 39). Yang menjadi variabel terikat (Y) disini adalah:
41
42
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar Teknik kelas X Jurusan
Teknik Mesin di SMK Negeri 2 Merangin.
2. Data Penelitian
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data primer. Data
primer, yaitu data yang langsung diperoleh dari sumber melalui angket dan
nilai rata-rata tugas Gambar Teknik kelas X Teknik Mesin di SMK N 2
Merangin.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Suharsimi (2010: 173) “Populasi adalah keseluruhan subjek
penelitian”. Populasi pada penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas X
Teknik Mesin yang terdaftar di SMK N 2 Merangin Tahun Ajaran
2011/2012 berjumlah 75 orang dengan rincian seperti Tabel 2.
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas X Teknik Mesin SMK N 2 Merangin
No Jumlah Kelas Jumlah Siswa
1 X TM 1 37 orang2 X TM 2 38 orang
Total 75 orang
Sumber: Tata Usaha SMK N 2 Merangin
2. Sampel
Suharsimi (2010: 174) menyatakan “Sampel adalah sebagian atau
wakil populasi yang diteliti”. Dari seluruh populasi yang ada sebanyak 75
orang siswa maka teknik pengambilan sampel menggunkan rumus dari
Riduwan (2004: 65) sebagai berikut:
43
n =
Dimana:
n = Jumlah sampel
N = Jumlah populasi
d2 = Presisi yang ditetapkan sebesar 10%
Berdasarkan rumus tersebut dapat diperoleh jumlah sampel untuk
siswa adalah:
N = = 42,8 digenapkan menjadi 43 sampel.
Besar dan penyebaran sampel menggunakan teknik random
sampling yaitu peneliti mencampur subjek-subjek di dalam populasi
sehingga semua subjek dianggap sama (Suharsimi, 2010: 177). Dapat
dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Penyebaran Sampel
No Jumlah Kelas Jumlah Siswa
1 X TM 1 21 orang2 X TM 2 22 orang
Total 43 orang
D. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2 Merangin yang terletak
di Desa Mentawak, Kec. Nalo Tantan Kab. Merangin Provinsi Jambi.
N
N.d2 + 1
75
75 x 0,12 + 1
44
2. Waktu
Aktivitas penelitian ini secara keseluruhan dilaksanakan pada bulan
Desember 2011 sampai Juni 2012.
E. Instrumen Penelitian
Penentuan metode pengumpulan data yang tepat sangat menentukan
kebenaran ilmiah suatu penelitian. Selain itu penentuan metode pengumpulan
data yang sesuai dengan masalah yang diteliti akan membantu memperlancar
tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Metode pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Angket merupakan sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari
responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui
(Suharsimi, 2010: 194). Pelaksanaan metode angket ini dengan cara
memberikan angket secara langsung kepada responden, adapun alasan
menggunakan metode angket ini adalah untuk menghemat waktu dan tenaga.
Angket yang digunakan untuk mengukur minat dan disiplin belajar
disusun menurut Skala Likert, skala ini memiliki dua bentuk pernyataan, yaitu
pernyataan positif dan negatif, hal ini dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor Jawaban Setiap Pernyataan Berdasarkan Sifatnya
Pilihan JawabanSifat Pernyataan
Positif NegatifSelalu (SL) 5 1Sering (SR) 4 2Jarang (JR) 3 3Kadang-kadang (KD) 2 4Tidak Pernah (TP) 1 5
45
Penyusunan angket yang disebarkan tetap mempertimbangkan
kemudahan pengisian oleh responden dan dalam penjaringan data dilakukan
dengan menggunakan angket tertutup yaitu angket yang disajikan dalam
bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda
centang (√) pada kolom atau tempat yang sesuai.
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen PenelitianNo
Variabel Indikator Item
1 Minat
Belajar
(X1)
5) Perhatian terhadap sesuatu
6) Perasaan suka dan senang
7) Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang diminati
8) Mempunyai rasa ketertarikan
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 12
13, 14, 15, 16, 17,18, 19, 20, 21, 22, 23, 2425,
26, 27, 28, 29,30, 31, 32, 33, 34,
35, 36, 37,38, 39, 40, 41, 42, 43,44, 45, 46
2 Disiplin
Belajar
(X2)
a. Disiplin belajar di sekolahe) Disiplin siswa dalam
masuk sekolah, f) Disiplin siswa dalam
mengerjakan tugas,
g) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,
h) Disiplin siswa dalam
mentaati tata tertib di sekolah.
b. Disiplin belajar di rumahd) Tepat waktu dalam belajar,e) Disiplin dalam
mengerjakan tugas sekolah di rumah,
1, 2, 3, 4, 5
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
14, 15, 16, 17, 18,19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34
35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,
46
f) Belajar secara teratur. 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49
3 Hasil Belajar (Y)
a. Gambar Potonganb. Bentangan
Format nilai/nilai rata-rata tugas Gambar Teknik
1. Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui dan memilih butir-
butir yang sahih atau handal. Dengan uji coba ini akan diperoleh tingkat
kesahihan (validitas) serta kehandalan (reliabilitas) instrument sehingga
layak untuk menjadi alat ukur dalam pengumpulan data. Dalam hal ini uji
coba dilakukan kepada siswa kelas X Teknik Mesin sebanyak 32 orang
yang bukan menjadi sampel penelitian.
a. Validitas
Suatu instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut
mampu mengukur apa yang hendak diukur. Tingkat validitas angket ini
di uji menggunakan bantuan komputer dengan program SPSS versi 17.
Analisis dimulai dengan menguji validitas butir yang dilakukan
per butir pernyataan. Hal ini bertujuan untuk menguji apakah butir
pernyataan tersebut sudah valid atau belum. Dasar pengambilan
keputusan butir dinyatakan valid adalah sebagai berikut:
1) Jika rxy > rtabel, maka butir pernyataan tersebut dinyatakan valid.
2) Jika rxy < rtabel, maka butir pernyataan tersebut dinyatakan tidak valid.
b. Reliabilitas
47
Reliabilitas adalah suatu instrumen yang cukup dapat dipercaya
untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut
sudah baik (Suharsimi, 2010: 221). Teknik pengukuran reliabilitas
menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan bantuan SPSS 17.0.
Kriteria suatu instrumen penelitian dikatakan reliabel dengan
menggunakan teknik ini, bila koefisien realibilitas (r11) > 0,6 (Syofian,
2011: 175).
2. Hasil Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui
item-item pernyataan yang tidak valid dan reliabel serta menyempurnakan
kalimat dalam pernyataan yang masih dirasakan rancu.
Dalam menganalisa uji coba instrumen ini, peneliti menggunakan
bantuan program Microsoft Excel 2007 dan SPSS versi 17.0.
a. Uji Validitas
1) Minat belajar
Dari 46 item pernyataan yang penulis buat, terdapat 16 item
pernyataan yang gugur atau tidak valid pada item pernyataan nomor
6, 10, 12, 14, 15, 17, 22, 23, 27, 31, 32, 33, 34, 36, 39, dan 42.
Setelah mengolah data dan membuang item tersebut, ternyata semua
item positif dan > 0,349 sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item
angket tersebut sudah valid. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat
pada lampiran 3 hal 81.
2) Disiplin belajar
48
Dari 49 item pernyataan yang penulis buat, terdapat 16 item
pernyataan yang gugur atau tidak valid pada item pernyataan nomor
3, 4, 7, 10, 11, 17, 27, 28, 29, 30, 37, 38, 40, 42, 46, dan 47. Setelah
mengolah data dan membuang item tersebut, ternyata semua item
positif dan > 0,349 sehingga dapat dikatakan bahwa 33 item angket
tersebut sudah valid. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada
lampiran 3 hal 84.
b. Uji Reliabilitas
1) Minat belajar
Hasil pengolahan data menunjukan bahwa cronbach’s alpha
= 0,732 > 0,6, berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan.
Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 3 hal 83.
2) Disiplin belajar
Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha
= 0,734 > 0,6, berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan.
Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 3 hal 86.
F. Teknik Analisa Data
Data penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan
regresi. Analisis korelasi dan regresi dilakukan dengan bantuan komputer
program SPSS versi 17.0. Adapun langkah-langkah analisis data penelitian
mencakup:
1. Deskripsi Data
49
Analisis deskriptif dilakukan untuk menggambarkan keadaan
masing-masing variabel yang mencakup nilai maksimum dan minimum,
nilai rata-rata (mean), modus, median dan simpangan baku (standard
deviation) serta histogram kurva normal.
Untuk identifikasi minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar
digunakan rumus yaitu Mean (M) dan Standar Deviasi (SD) yang dapat
diklasifikasikan menjadi lima kategori seperti terlihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Kriteria Penilaian
No Rentangan Kategori
1 M + 1,5 SD Baik Sekali
2 M + 0,5 SD Baik
3 M - 0,5 SD Cukup
4 M - 1,5 SD Kurang5 M - 1,5 SD Kurang Sekali
Sumber: Anas Sudijono (1995 :453)
2. Pengujian Persyaratan Analisis
Uji persyaratan analisis dimaksudkan untuk menguji apakah data
yang dikumpulkan memenuhi syarat untuk dianalisis sesuai dengan tujuan
peneliti. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis regresi.
Untuk keperluan tersebut harus terpenuhi asumsi bahwa data harus
berdistribusi normal, hubungan antara variabel bebas dan terikat harus
linear dan tidak terjadi multikolinearitas.
a. Uji Normalitas
Analisis uji normalitas dalam penelitian bertujuan untuk
menguji asumsi data sampel berasal dari populasi yang mendekati atau
membentuk distribusi normal. Pengujian normalitas kedua data
50
penelitian dilakukan dengan menggunakan uji kolmogorov-smirnov (Uji
K-S) yang telah diprogram dalam Program SPSS versi 17.0. Taraf
signifikansi yang digunakan sebagai dasar menolak atau menerima
keputusan normal atau tidaknya suatu distribusi data adalah α = 0,05.
Pedoman pengambilan keputusan kedua alat uji ini adalah jika nilai
signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka distribusi tidak normal
sebaliknya jika nilai probabilitas > 0,05 maka distribusi adalah normal.
b. Uji Linearitas
Uji linearitas untuk mengetahui apakah kontribusi antara
variabel bebas dan variabel terikat bersifat linear atau tidak. Pengujian
linearitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 17.0.
Analisisnya yaitu jika nilai deviation from linearity yang ditunjukkan
oleh nilai signifikansi > 0,05, berarti linear.
c. Uji Multikolinieritas
Salah satu asumsi klasik adalah terjadinya multikolinieritas
diantara variabel-variabel bebas yang berada dalam satu model, artinya
antara variabel independen terdapat hubungan yang sempurna atau
mendekati sempurna. Algifari (2000: 84), apabila hal ini terjadi berarti
diantara variabel bebas itu sendiri saling berkolerasi, sehingga dalam
hal ini sulit diketahui variabel bebas mana yang mempengaruhi variabel
terikat. Uji multikolinearitas ini menggunakan SPSS versi 17.0 dengan
uji regresi, dengan patokan nilai VIF (Variance inflation factor) dan
koefisien korelasi antar variabel bebas. Kriteria yang digunakan adalah:
51
Jika nilai VIF disekitar angka 1 atau memiliki tolerance mendekati 1,
maka dikatakan tidak terdapat masalah multikolinearitas dalam model
regresi.
3. Pengujian Hipotesis
a. Uji Koefisien Regresi Sederhana
Teknik analisa ini bertujuan untuk mengetahui berapa besarnya
kontribusi masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat. Uji ini
dihitung menggunakan rumus dari Sudjana (2002 :315) serta bantuan
SPSS versi 17.0, dengan persamaan:
Ŷ = a + b X
b. Uji Koefisien Regresi Ganda
Analisis regresi ganda adalah suatu alat analisis peramalan nilai
pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap variabel terikat untuk
membuktikan ada atau tidaknya hubungan fungsi atau hubungan kausal
antara dua variabel bebas atau lebih. Uji ini dihitung menggunakan
rumus dari Sudjana (2002 : 348) serta bantuan SPSS versi 17.0, dengan
persamaan:
Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2
G. Definisi Operasional Variabel Penelitian
1. Minat Belajar adalah kecenderungan seseorang terhadap obyek atau sesuatu
kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan suka dan senang dalam
perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan latihan.
Indikator minat belajar meliputi: Perhatian terhadap mata pelajaran,
52
Perasaan suka dan senang, Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang
diminati, dan Mempunyai rasa ketertarikan. Diukur melalui instrumen
berbentuk angket/kuisioner.
2. Disiplin Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
mengendalikan diri dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan
terhadap peraturan dalam belajar
Indikator disiplin belajar meliputi a) disiplin di sekolah ( disiplin siswa
dalam masuk sekolah, disiplin siswa dalam mengerjakan tugas, disiplin siswa
dalam mengikuti pelajaran di sekolah, dan disiplin siswa dalam mentaati tata
tertib di sekolah), b) disiplin di rumah ( tepat waktu dalam belajar, disiplin
dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah, belajar secara teratur. Diukur
melalui instrumen angket/kuisioner.
3. Hasil Belajar merupakan tolok ukur yang digunakan untuk menentukan
tingkat pemahaman dan penguasaan seseorang terhadap pelajaran, yang
mana berupa pengetahuan, ketrampilan, nilai, dan sikap setelah seseorang
mengalami proses belajar. Diukur melalui nilai rata-rata tugas Gambar
Teknik.
53
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
H. Deskripsi Data
Data peneliti meliputi tiga variabel yaitu minat belajar (X1),
Disiplin belajar (X2), dan hasil belajar (Y). Secara singkat deskripsi data
dari ketiga variabel dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Deskripsi Data Keseluruhan
Minat Belajar Disiplin Belajar Hasil Belajar
N Valid 43 43 43
Missing 1 1 1
Mean 118.37 130.44 73.88
Std. Error of Mean 1.833 2.068 .693
Median 116.00 128.00 74.00
Mode 108 142 74a
Std. Deviation 12.020 13.562 4.547
Variance 144.477 183.919 20.677
Range 47 53 18
Minimum 99 108 64
Maximum 146 161 82
Sum 5090 5609 3177
1. Minat Belajar (X1)
Setelah dicari deskripsi data keseluruhan, terlihat bahwa Mean
(nilai rata-rata) 118,37, Standar Deviasi 12,020, Mode 108 dan Median
116,00. Perhitungan ini menunjukkan bahwa antara mean dan median
tidak jauh beda. Hal ini berarti skor minat belajar memiliki distribusi
normal.
53
54
Berikut ini disajikan Tabel 8 distribusi skor dan grafik histogram
dari skor minat belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada
lampiran 7 hal 100.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Skor Minat BelajarKelas Interval Frekuensi %
99 – 106 3 6,98107 – 114 17 39,53115 – 122 7 16,28123 – 130 6 13,95131 – 138 9 20,93139 – 146 1 2,33
Total 43 100
99 - 106 107 – 114
115 – 122
123 – 130
131 – 138
139 – 146
147 - 153
02468
1012141618
3
17
76
9
10
Minat Belajar
Frekuensi
Gambar 24. Histogram Minat Belajar
Berdasarkan distribusi frekuensinya, skor minat belajar dapat
dikategorikan menjadi lima kelompok, yaitu baik sekali, baik, cukup,
kurang dan kurang sekali serta klasifikasi data tersebut dapat dilihat pada
Tabel 9. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada lampiran 8 hal 104.
55
Tabel 9. Klasifikasi Data Minat BelajarKategori Rentang Jumlah
RespondenPersentase (%)
Baik Sekali ≥ 136 2 4,65Baik 124 – 135 13 30,23
Cukup 112 − 123 9 20,93Kurang 100 − 111 16 37,21
Kurang Sekali < 99 3 6,98Jumlah 43 100
Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan minat belajar
diperoleh sebanyak 2 responden (4,65%) kategori baik sekali, 13
responden (30,23%) kategori baik, 9 responden (20,93%) kategori cukup,
16 responden (37,21%) kategori kurang, dan 3 responden (34,88%)
kategori kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa minat
belajar siswa terbanyak berada pada kategori kurang.
2. Disiplin Belajar (X2)
Setelah dicari deskripsi data keseluruhan, terlihat bahwa Mean
130,44, Standar Deviasi 13,562, Mode 142 dan Median 128,00.
Perhitungan ini menunjukkan bahwa antara mean dan median tidak jauh
beda. Hal ini berarti skor minat belajar memiliki distribusi normal.
Berikut ini disajikan Tabel 10 distribusi skor dan grafik histogram
dari skor disiplin belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada
lampiran 7 hal 101.
56
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin BelajarKelas Interval Frekuensi %
108 – 116 5 11,63117 – 125 15 34,88126 – 134 6 13,95135 – 143 7 16,28144 – 152 9 20,93153 – 161 1 2,32
Total 43 100
108 – 116 117 – 125 126 – 134 135 – 143 144 – 152 153 – 1610
2
4
6
8
10
12
14
16
5
15
67
9
1
Disiplin Belajar
Frekuensi
Gambar 25. Histogram Disiplin Belajar
Berdasarkan distribusi frekuensinya, klasifikasi data tersebut dapat
dilihat pada Tabel 11. Sedangkan Untuk melihat gambaran yang jelas lihat
pada lampiran 8 hal 106.
Tabel 11. Klasifikasi Data Disiplin BelajarKategori Rentang Jumlah
RespondenPersentase (%)
Baik Sekali ≥ 149 4 9,30Baik 136 – 148 11 25,58
Cukup 123 − 135 10 23,25Kurang 110 − 122 15 34,88
Kurang Sekali < 99 3 6,98Jumlah 43 100
57
Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan disiplin belajar
diperoleh sebanyak 4 responden (9,30%) kategori baik sekali, 11
responden (25,58%) kategori baik, 10 responden (23,25%) kategori cukup,
15 responden (35,88%) kategori kurang, dan 3 responden (6,98%) kategori
kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa disiplin belajar
siswa terbanyak berada pada kategori kurang.
3. Hasil Belajar (Y)
Setelah dicari deskripsi data keseluruhan, terlihat bahwa Mean
73,88, Standar Deviasi 4,547, Mode 74 dan Median 74,00. Perhitungan ini
menunjukkan bahwa antara mean dan median tidak jauh beda. Hal ini
berarti skor minat belajar memiliki distribusi normal.
Berikut ini disajikan Tabel 12 distribusi skor dan grafik histogram
dari skor hasil belajar. Untuk melihat gambaran yang jelas lihat pada
lampiran 7 hal 102.
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Skor Hasil BelajarKelas Interval Frekuensi %
64 – 67 6 13,9568 – 71 5 11,6372 – 75 17 39,5376 – 79 11 25,5980 – 83 4 9,30Total 43 100
58
64 – 67 68 – 71 72 – 75 76 – 79 80 – 83 84 – 8702468
1012141618
65
17
11
4
0
Hasil Belajar
Frekuensi
Gambar 26. Histogram Hasil Belajar
Berdasarkan distribusi frekuensinya, klasifikasi data tersebut dapat
dilihat pada Tabel 13 berikut. Sedangkan untuk melihat gambaran yang
jelas lihat pada lampiran 8 hal 107.
Tabel 13. Klasifikasi Data Hasil BelajarKategori Rentang Jumlah
RespondenPersentase (%)
Baik Sekali ≥ 77 12 27,91Baik 74 – 76 15 34,88
Cukup 71 – 73 8 18,60Kurang 68 – 70 2 4,65
Kurang sekali < 67 6 13,95Jumlah 43 100
Berdasarkan perhitungan, maka pengelompokkan hasil belajar
diperoleh sebanyak 12 responden (27,91%) kategori baik sekali, 15
responden (34,88%) kategori baik, 8 responden (18,60%) kategori cukup,
2 responden (4,65%) kategori kurang, dan 6 responden (13,95%) kategori
kurang sekali. Dari data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa
terbanyak berada pada kategori baik.
59
I. Uji Persyaratan Analisis
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis korelasi dan regresi. Sebelum hipotesis diuji menggunakan analisis
regresi, terlebih dahulu data harus memenuhi persyaratan yaitu: 1) Uji
normalitas, 2) Uji linearitas, 3) Uji multikolinearitas.
3. Uji Normalitas
Pengujian normalitas kedua data penelitian dilakukan dengan
menggunakan uji kolmogorov-smirnov (Uji K-S). Taraf signifikansi yang
digunakan sebagai dasar menolak atau menerima keputusan normal atau
tidaknya suatu distribusi data adalah α = 0,05. Hasil perhitungan uji
normalitas dapat dilihat pada Tabel 14.
Tabel 14. Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov)
Minat Belajar Disiplin Belajar Hasil Belajar
N 43 43 43
Normal
Parametersa,,b
Mean 118.37 130.44 73.88
Std. Deviation 12.020 13.562 4.547
Most Extreme
Differences
Absolute .167 .131 .144
Positive .167 .129 .075
Negative -.137 -.131 -.144
Kolmogorov-Smirnov Z 1.096 .857 .944
Asymp. Sig. (2-tailed) .181 .455 .336
Berdasarkan Tabel 14, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi untuk
semua variabel jauh lebih besar dari α = 0,05. Dengan demikian sebaran
data berdistribusi normal.
60
4. Uji Linearitas
Hasil perhitungan uji linearitas dapat dilihat pada Tabel 15 dan 16.
Tabel 15. Uji Linearitas X1 Terhadap Y
Sum of
Squares Df
Mean
Square F Sig.
Y *
X1
Between
Groups
(Combined) 585.335 26 22.513 1.272 .313
Linearity 92.171 1 92.171 5.210 .036
Deviation from
Linearity
493.165 25 19.727 1.115 .420
Within Groups 283.083 16 17.693
Total 868.419 42
Tabel 16. Uji Linearitas X2 Terhadap Y
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Y * X2 Between
Groups
(Combined) 661.752 26 25.452 1.970 .080
Linearity 104.210 1 104.210 8.068 .012
Deviation from
Linearity
557.541 25 22.302 1.727 .130
Within Groups 206.667 16 12.917
Total 868.419 42
jika nilai deviation from linearity yang ditunjukkan oleh nilai sig. >
0,05, berarti linear tapi bila nilai sig. ≤ 0,05, berarti tidak linear. Dari hasil
analisis di atas diketahui bahwa minat belajar memperoleh deviation from
linearity dengan sig. 0,420 > 0,05 dan disiplin belajar memperoleh
deviation from linearity 0,324 > 0,05. Dengan demikian antara minat dan
disiplin belajar terhadap hasil belajar bersifat linear.
61
5. Uji Multikolinearitas
Hasil perhitungan uji multikolinearitas dapat dilihat pada Tabel 17
dan 18.
Tabel 17. Uji Multikolinearitas X1 Terhadap Y
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1Minat Belajar 1.000 1.000
Tabel 18. Uji Multikolinearitas X2 Terhadap Y
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1Disiplin Belajar 1.000 1.000
Kriteria yang digunakan dalam uji multikolinearitas adalah: Jika
nilai VIF disekitar angka 1 atau memiliki tolerance mendekati 1, maka
dikatakan tidak terjadi multikolinearitas dalam model regresi. Dari hasil
analisis diatas diketahui bahwa nilai VIF mendekati 1 untuk semua
variabel bebas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa regresi antara
minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar tidak terjadi
multikolinearitas antar variabel bebas.
J. Pengujian Hipotesis
3. Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama diajukan adalah “Terdapat kontribusi minat
belajar terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi variabel X1 terhadap Y
62
dapat dilihat pada lampiran 9 hal 108 dan hasil analisis regresi sederhana
dapat dilihat pada Tabel 19.
Tabel 19. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X1 Terhadap YRX1y R square F Sig
.326 .106 4.868 .033
Dari analisis pada lampiran 9 hal 111, didapatkan model persamaan:
Ŷ = 59,295 + 0,123 X1
Berdasarkan Tabel 19, menunjukkan bahwa nilai koefisien
determinasi antara minat belajar terhadap hasil belajar adalah 0,106
dengan nilai sig. 0,033 < 0,05. Artinya minat belajar memberikan
kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 10,6%. Sedangkan nilai koefisien
korelasi sebesar 0,326.
Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi
minat belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima.
4. Hipotesis Kedua
Hipotesis kedua diajukan adalah “Terdapat kontribusi disiplin
belajar terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi variabel X2 terhadap Y
dapat dilihat pada lampiran 9 hal 109 dan hasil analisis regresi sederhana
dapat dilihat pada Tabel 20.
Tabel 20. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X2 Terhadap YRX2y R Square F Sig.
.346 .120 5.591 .023
63
Dari analisis lampiran 9 hal 112, didapatkan model persamaan:
Y = 58.733 + 0,116 X2
Berdasarkan Tabel 20, menunjukkan bahwa nilai koefisien
determinasi antara minat belajar terhadap hasil belajar adalah 0,120
dengan nilai sig. 0,023 < 0,05. Artinya disiplin belajar memberikan
kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 12%. Sedangkan nilai koefisien
korelasi sebesar 0,346.
Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi
disiplin belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima.
Dengan demikian Hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi
disiplin belajar terhadap hasil belajar” dapat diterima dan koefisien regresi
pada disiplin belajar (X2) dapat dipakai untuk meramalkan terjadinya hasil
belajar (Y).
5. Hipotesis Ketiga
Hipotesis ketiga diajukan adalah “Terdapat kontribusi minat dan
disiplin belajar bersama-sama terhadap hasil belajar”. Besarnya kontribusi
variabel X1 dan X2 terhadap Y dapat dilihat pada lampiran 9 hal 110 dan
hasil analisis regresi sederhana dapat dilihat pada Tabel 21.
Tabel 21. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda X1 dan X2 TerhadapY RX1,2y R Square F Sig
.377 .142 3.316 .046
Dari analisis lampiran 9 hal 113, didapatkan model estimasi:
Y = 57,95 + 0,062X1 + 0,066X2
64
Berdasarkan Tabel 21, menunjukkan bahwa nilai koefisien
determinasi antara minat dan disiplin belajar terhadap hasil belajar adalah
0,142 dengan nilai sig. 0,046 < 0,05. Artinya minat dan disiplin belajar
memberikan kontribusi secara bersama-sama terhadap hasil belajar sebesar
14,2%. Sedangkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,377.
Dengan demikian hipotesis yang menyatakan “Terdapat kontribusi
minat dan disiplin belajar bersama-sama terhadap hasil belajar” dapat
diterima.
K. Pembahasan
Penelitian ini telah menemukan gambaran tentang kontribusi minat
dan disiplin belajar terhadap hasil belajar Gambar Teknik di SMK Negeri 2
Merangin. Rangkuman analisis regresi sederhana dan ganda dapat dilihat
pada Tabel 22.
Tabel 22. Rangkuman Analisis Regresi Sederhana dan Ganda No Variabel X1 dan Y X2 dan Y X1, X2 dan Y
1 RegresiSederhana
Rx1y = 0,326R sqare = 0,106Sig. = 0,033
Rx2y = 0,346R square = 0,120Sign.= 0,023
2 Regresi Ganda Rx1,2y = 0,377R square = 0,142Sign. = 0,046
1. Minat Belajar
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, ditemukan bahwa
terdapat hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar dengan
koefisien korelasi 0,326 dan koefisien determinasinya 0,106 yang
mempunyai arti minat belajar memberikan kontribusi sebesar 10,6%
65
terhadap hasil belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf
5%. Dengan demikian minat belajar memberikan kontribusi terhadap hasil
belajar. Pada analisis ini minat belajar hanya memberikan kontribusi
sebesar 10,6%. Hal ini diduga adanya faktor-faktor lain yang
mempengaruhi hasil belajar seperti motivasi, sikap, dan kebiasaaan.
Sebagai gambaran mengenai minat belajar pada mata diklat
Gambar Teknik yang diperoleh berdasarkan kurva normal dengan kriteria
penilaian yaitu baik sekali, baik, cukup, kurang, dan kurang sekali. Dari
hasil analisis kelima kriteria di atas, maka minat belajar siswa terbanyak
dapat dikategorikan kurang.
2. Disiplin Belajar
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, ditemukan bahwa
terdapat hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar dengan
koefisien korelasinya 0,346 dan koefisien determinasinya 0,120 yang
mempunyai arti disiplin belajar memberikan kontribusi sebesar 12%
terhadap hasil belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf
5%. Dengan demikian disiplin belajar memberikan kontribusi yang berarti
terhadap hasil belajar. Pada analisis ini disiplin belajar hanya memberikan
kontribusi sebesar 12%. Hal ini diduga adanya faktor-faktor lain yang
mempengaruhi hasil belajar seperti motivasi, sikap, kebiasaaan,
inteligensi, dan ketekunan.
Sebagai gambaran mengenai disiplin belajar pada mata diklat
Gambar Teknik yang diperoleh berdasarkan kurva normal dengan kriteria
66
penilaian yaitu baik sekali, baik, cukup, kurang, dan kurang sekali. Dari
hasil analisis kelima kriteria di atas, maka disiplin belajar siswa terbanyak
dapat dikategorikan kurang.
3. Minat dan Disiplin Belajar
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, ditemukan bahwa
terdapat hubungan antara minat dan disiplin belajar secara bersama-sama
terhadap hasil belajar dengan koefisien korelasinya 0,377 dan koefisien
determinasinya 0,142 yang mempunyai arti minat dan disiplin belajar
memberikan kontribusi secara bersama-sama sebesar 14,2% terhadap hasil
belajar setelah melakukan uji korelasi signifikan pada taraf 5%. Dengan
demikian minat dan disiplin belajar memberikan kontribusi secara
bersama-sama terhadap hasil belajar.
67
BAB VPENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian ini, dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Terdapat kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar sebesar 10,6%
yang mengartikan minat belajar dapat memberikan kontribusi dalam
peningkatan hasil belajar siswa. Ini berarti semakin tinggi minat belajar,
maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar
Teknik.
2. Terdapat kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar sebesar 12%
yang mengartikan disiplin belajar dapat memberikan kontribusi dalam
peningkatan hasil belajar siswa. Ini berarti semakin tinggi disiplin belajar,
maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar
Teknik.
3. Terdapat kontribusi minat dan disiplin belajar secara bersama-sama
terhadap hasil belajar sebesar 14,2% yang mengartikan minat dan disiplin
belajar dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan hasil belajar
siswa. Ini berarti semakin tinggi minat dan disiplin belajar, maka semakin
tinggi pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran Gambar Teknik.
67
68
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat diajukan saran sebagai berikut:
1. Untuk para guru supaya memberikan bimbingan dan masukkan kepada
siswa untuk meningkatkan minat dan disiplin belajarnya sehingga bisa
berdampak pada hasil belajar yang baik.
2. Kepada siswa diharapkan supaya lebih disiplin lagi dalam belajar, karna
dengan disiplin yang baik tentunya akan mendapatkan hasil belajar yang
baik pula.
3. Bagi peneliti selanjutnya untuk dapat meneliti faktor-faktor lain yang
berkaitan dengan hasil belajar yang tidak dibahas dalam penelitian ini
sehingga dapat menjadi acuan untuk mendapatan hasil belajar yang baik.
69
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rahman Shaleh & Wahab, Muhbib Abdul. (2004). Psikologi Suatu Pengantar Dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana.
Ahmad Fauzi. (2004). Psikologi Untuk Umum. Bandung: Cv. Pustaka Setia.
Algifari. (2000). Analisis Regresi: Teori, Kasus dan Solusi. Yogyakarta: BPFE.
Amin Johari. (2006). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Belajar, dan Variasi Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Kebumen Tahun Ajaran 2005/2006. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Anas Sudijono. (1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Chaplin, J. P. (2008). Kamus Psikologi Lengkap. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Djoko Winarno. (2005). Modul Membaca Gambar Teknik. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional.
Eka Yogaswara. (2007). Membaca Gambar Teknik SMK. Bandung: Cv. Armico.
Ekosiswoyo, Rasdi, dan Maman Rachman. (2000). Manajemen Kelas. Semarang: IKIP Semarang Press.
Harning Setyo Susilawati. (2005). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Semester I Tahun Ajaran 2004/2005 SMA N 1 Gemolong Kabupaten Sragen. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati. (2002). Upaya Optimalisasi Belajar-Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muhammad Khuamaedi. (2008). Buku Ajar Gambar Teknik. Semarang: FT-UNS.
Muhibbin Syah. (2001). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhidayati. (2006). Hubungan Antara Minat Dengan Prestasi Belajar Siswa Dalam Bidang Studi Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
69
70
Oemar Hamalik. (2008). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Ohan Juhana & M. Suratman. (2000). Menggambar Teknik Mesin Dengan Standar ISO. Bandung: Pustaka Grafika.
Riduwan. (2006). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Safril. (2012). Kontribusi Sikap Belajar Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Diklat Gambar Teknik Mesin Di SMK N 2 Payakumbuh. Padang: FT- Universitas Negeri Padang.
Sardiman A.M. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
________________. (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Syaiful Sagala. (2004). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syofian Siregar. (2011). Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Tulus Tu’u. (2004). Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.
UNP. (2011). Buku Panduan Penulisan Tugas Akhir/Skripsi. Padang: Departemen Pendidikan Nasional.
71
Lampiran 1
ANGKET UJI COBA PENELITIAN
A. Minat Belajar Siswa
No. Pernyataan TanggapanA. Perhatian terhadap sesuatu SL SR JR KD TP
01 Saya memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan pelajaran menggambar
02 Saya mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang tidak saya pahami
03 Saya mengulang-ulang pelajaran menggambar di rumah
04 Saya sering menggangu teman yang sedang menggambar
05 Saya berusaha mendapatkan informasi tentang perkembangan cara menggambar yang baik
06 Jika sedang mengerjakan tugas gambar saya lupa menanggapi sapaan dari teman
07 Saya memanfaatkan waktu jam pelajaran menggambar teknik dengan sebaik-baiknya
08 Untuk memudahkan belajar, saya membuat ringkasan pelajaran menggambar teknik
09 Saya mendiskusikan dengan teman-teman jika ada tugas menggambar yang sulit
10 Jika tidak ada guru gambar, waktu luang saya gunakan untuk bermain
11 Untuk memudahkan mempelajari gambar teknik, saya mencoba mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket
12 Saya malas mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket
B. Perasaan suka dan senang13 Saya sangat suka pelajaran menggambar
teknik14 Saya senang bila guru yang mengajar
gambar teknik ini seorang guru perempuan15 Saya membaca buku cerita dari pada buku
menggambar teknik 16 Saya merasa rugi bila terlambat datang saat
72
pelajaran menggambar 17 Saya senang bila guru yang mengajar
gambar tidak datang18 Saya membaca buku gambar teknik di
perpustakaan bersama teman-teman 19 Saya menyesal jika saya tidak bisa
mengikuti pelajaran menggambar20 Saya selalu meminta guru untuk mengulang
penjelasannya saat menerangkan pelajaran menggambar
21 Saya merasa senang jika ada teman minta tolong untuk mengajari menggambar
22 Saya senang bila pelajaran menggambar semester depan tidak ada
23 Saya senang ketika jam pelajaran menggambar berakhir
24 Saya bersemangat jika diberi PR menggambar teknik
25 Saya mengikuti mata pelajaran menggambar teknik dengan baik
C. Kebanggaan dan kepuasan 26 Saya mengerjakan sendiri tugas-tugas yang
diberikan guru gambar 27 Saya berusaha untuk mendapatkan nilai yang
baik dalam mengerjakan tugas gambar 28 Saya yakin lebih baik membuat sendiri tugas
gambar itu dari pada mencontek punya teman 29 Setiap kali ada tugas di rumah saya merasa
yakin akan kebenaran dari hasil saya sendiri 30 Saya puas bila saya berhasil menjadi yang
terbaik dalam pelajaran gambar ini 31 Saya bangga mempunyai guru yang ahli
dalam bidang gambar terutama guru perempuan
32 Saya merasa bangga dan bersemangat jika diberi pujian oleh guru
33 Saya merasa puas dengan hasil evaluasi atau penilaian guru dibandingkan dengan penilaian saya terhadap kinerja saya
34 Meskipun saya mendapatkan nilai jelek menggambar teknik ini, tapi saya puas dengan karya saya sendiri
D. Ketertarikan terhadap sesuatu35 Saya ingin menjadi seorang ahli gambar
73
36 Saya merasa pelajaran menggambar lebih menarik dibandingkan pelajaran membubut
37 Saya selalu mencari buku penunjang untuk memahami cara menggngambar yang baik
38 Menurut saya buku yang berhubungan dengan menggambar sangat menarik untuk dipelajari
39 Setiap pelajaran menggambar, saya duduk di bangku paling belakang
40 Setiap selesai mempelajari satu materi, saya tidak sabar ingin masuk ke materi berikutnya
41 Jika saya sedang belajar, lalu menemui kesulitan mengenai pemecahannya maka saya akan mengerjakan sampai mengerti
42 Saya malas belajar menggambar karna menggambar sangat membosankan
43 Saya memeriksa kembali tugas yang sudah saya kerjakan
44 Saya tertarik untuk mempelajari gambar teknik ini sampai kapanpun
45 Saya duduk di depan ketika pelajaran menggambar
46 Saya selalu mempelajari bahasan minggu berikutnya supaya lebih mengerti cara menggambar yang baik
B. Disiplin Belajar
No. Pernyataan TanggapanDisiplin Belajar Di Sekolah
SL SR JR KD TPA. Disiplin siswa dalam masuk kelas
01 Sebelum masuk kelas, saya merapikan pakaian.
02 Saya masuk kelas terlebih dahulu tanpa harus menunggu guru masuk
03 Saya keluar masuk kelas ketika proses pembelajaran menggambar teknik
04 Saya paling rajin masuk kelas dibandingkan teman-teman saya
05 Saya masuk kelas tanpa merapikan pakaianB. Disiplin siswa dalam mengerjakan
74
tugas06 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
guru gambar07 Jika guru memberikan pertanyaan, saya
berusaha menjawab apa yang ditanya guru08 Ketika membahas soal atau masalah secara
kelompok, saya ikut aktif berdiskusi dalam memecahkan soal atau masalah tersebut
09 Jika hasil ulangan menggambar teknik saya jelek, saya berusaha belajar lebih giat lagi agar dalam ulangan selanjutnya nilainya baik
10 Pada saat ulangan menggambar berlangsung, saya mengerjakan sendiri dengan tenang dan teliti sebelum menjawab soal
11 Saya malas mengerjakan tugas menggambar
12 Saya berusaha mengerjakan tugas menggambar sendiri
13 Saat ulangan saya selalu mencontek teman sebelah
C. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah
14 Pada saat guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya memperhatikan penjelasan guru
15 Setelah guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya mencatat materi dan menanyakan yang belum jelas
16 Jika guru gambar tidak masuk kelas karena sedang ada rapat, saya membaca buku gambar teknik meskipun tidak diperintah oleh guru
17 Dalam seminggu saya pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik
18 Saya membawa buku pelajaran menggambar setiap ada jadwal pelajaran
19 Saya tidak mengikuti pelajaran menggambar dengan baik
20 Saya mengikuti pelajaran menggambar teknik di sekolah dengan sebaik-baiknya
21 Saya tidak masuk ketika pelajaran menggambar teknik
22 Dalam seminggu saya 3 kali pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik
75
D. Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah
23 Ketika saya berangkat sekolah, saya memakai seragam dan atribut sekolah secara lengkap
24 Ketika berada di sekolah keadaan baju saya tetap rapi
25 Setiap upacara bendera hari senin, saya mengikutinya
26 Saya berusaha untuk mengikuti tata tertib di sekolah dengan baik
27 Saya tidak pernah terlambat setiap datang ke sekolah
28 Saya tidak ikut upacara bendera29 Setiap saya terlambat, guru memberikan
hukuman kepada saya30 Saya terlambat setiap datang ke sekolah31 Pakaian saya rapi dibandingkan teman-
teman saya32 Sebelum berangkat sekolah, saya
menyiapkan atribut dan peralatan sekolah33 Saya bolos setiap sekolah34 Saya membuat surat izin jika saya tidak bisa
masuk sekolahDisiplin Belajar Di Rumah
A. Tepat waktu dalam belajar35 Setiap di rumah, saya mengulang materi
yang diajarkan.36 Saya belajar malam untuk menghadapi
pelajaran besok37 Saya tidak belajar di rumah meskipun besok
akan ada ulangan menggambar teknik38 Saya suka maen game dari pada belajar
menggambar teknik
B. Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah di rumah
39 Setiap ada PR langsung saya kerjakan ketika sampai rumah
40 Saya suka mengerjakan PR menggambar teknik bersama teman-teman
41 Menurut saya membuat PR itu sangat membosankan
42 Saya menunda-nunda membuat tugas di
76
rumahC. Belajar secara teratur
43 Setiap jam 7 malam, saya belajar
44 Saya belajar di rumah secara teratur dari pada maen game
45 Saya yakin setiap belajar di rumah secara teratur akan mendapatkan nilai yang tinggi
46 Saya tidak yakin walaupun belajar secara teratur dapat nilai tinggi
47 Saya memilih menonton tv dari pada belajar di rumah
48 Saya belajar di rumah setiap harinya lebih dari 60 menit/1 jam
49 Saya membuat jadwal pelajaran di rumah secara teratur
77
Lampiran 2DATA UJI COBA ANGKET
MINAT BELAJAR (X1)
Resp/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
1 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 5 1 4 3 4 5 5 1 4 5 5 3 5 5 4 5 5 3
2 5 5 5 5 4 1 5 3 5 4 5 4 5 5 1 5 4 4 3 5 4 1 1 5 5 5 5 3 5 1 4 1 3 5 5 1 3 5 5 5 5 3 5 5 3 2
3 5 3 1 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 2 4 5 5 2 5 4 4 4 4 2 2 1 5 4 5 2 2 5 3 4 4 5 5 5 3 2
4 5 5 2 4 2 5 2 5 5 4 2 4 5 2 4 5 4 5 5 5 5 4 4 2 2 2 5 5 5 1 5 1 2 5 5 2 2 2 4 2 2 4 5 2 5 2
5 5 3 2 4 4 5 5 5 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 1 2 5 5 5 5 2 1 5 1 5 4 5 2 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4
6 5 4 3 3 2 5 5 5 4 4 3 3 5 5 3 5 4 2 5 5 4 2 4 5 5 4 5 5 5 1 3 1 4 5 5 2 1 2 3 5 5 3 5 3 3 5
7 5 3 4 4 5 2 5 3 4 1 1 2 5 3 5 3 4 3 2 3 4 5 3 2 4 5 3 5 4 2 4 1 3 4 3 2 1 4 3 4 4 5 3 4 4 3
8 5 3 4 4 5 2 5 3 4 1 1 3 5 3 5 3 5 4 3 2 4 5 3 2 4 5 2 5 4 2 4 1 3 4 3 1 4 3 5 2 4 5 5 4 4 4
9 5 5 2 4 2 5 5 5 5 1 2 5 5 5 4 4 1 4 4 3 5 2 1 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 1 5 5 2 5 5 1 3 4 5 5
10 4 4 2 4 5 3 5 3 5 1 2 4 5 2 4 5 5 2 4 3 2 4 1 2 5 2 5 5 4 1 4 4 5 5 3 2 2 4 4 2 2 5 2 2 2 3
11 5 1 2 5 4 2 5 1 5 4 1 4 5 5 5 5 5 2 4 4 5 5 2 2 5 5 5 2 5 1 5 1 5 5 5 2 2 5 4 2 5 5 2 5 4 5
12 2 2 1 1 3 4 5 2 3 1 3 4 5 5 1 5 1 4 5 4 5 5 1 2 5 4 5 5 5 1 5 1 5 5 4 2 2 4 4 1 4 5 2 2 5 2
13 5 5 1 4 2 4 5 2 2 2 1 3 5 2 3 5 4 3 2 2 5 5 4 2 5 5 5 5 2 1 2 1 2 5 2 3 1 2 5 2 5 3 5 2 5 3
14 2 1 1 4 1 3 2 1 1 4 1 4 2 5 2 2 2 1 2 1 2 4 2 1 1 3 5 2 5 4 2 1 5 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
15 4 3 3 4 4 2 5 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 3 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 3 2 5 5 5 5 3 3
16 2 5 1 1 5 2 3 1 4 1 3 4 2 5 1 1 4 2 4 1 3 3 1 2 3 1 5 2 3 1 5 1 2 5 2 2 3 3 2 4 3 4 1 2 2 1
17 4 2 1 3 4 4 2 4 5 4 2 3 4 2 2 4 4 3 5 2 2 5 1 3 5 2 5 2 2 1 5 1 5 5 2 2 1 2 3 2 2 3 4 2 1 1
18 4 2 2 3 1 4 3 2 2 4 2 3 2 5 2 3 4 3 5 3 2 5 3 5 3 3 4 2 2 3 2 1 2 3 2 2 1 2 4 3 2 3 4 2 2 1
19 4 2 2 1 4 2 1 2 5 1 3 4 2 5 4 1 1 2 4 4 3 3 2 1 5 5 4 5 3 2 5 2 4 3 5 2 3 2 5 1 3 2 5 3 5 4
20 2 1 1 4 3 2 2 2 2 2 1 3 4 5 2 5 4 2 4 1 2 5 4 2 2 5 4 5 4 1 5 1 5 2 2 2 2 2 4 1 2 5 1 4 2 2
21 5 3 2 5 1 4 2 1 5 1 1 5 5 5 2 1 1 5 1 5 1 5 5 1 2 5 5 4 1 3 5 1 5 5 1 1 5 3 1 1 3 1 1 5 1 3
22 5 3 3 3 4 3 5 3 5 3 3 5 5 5 3 2 1 2 5 3 2 5 5 2 5 5 5 5 5 1 5 1 5 2 3 3 1 5 3 3 2 3 5 5 3 3
78
23 2 1 1 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 5 5 2 4 2 5 2 2 4 1 2 2 2 2 2 4 1 5 1 2 5 2 2 2 2 4 2 1 4 1 2 1 2
24 4 2 3 1 5 4 5 2 3 1 1 4 5 5 4 2 1 3 5 2 5 2 1 2 2 2 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 2 4 3 3 5 5 5 3 3
25 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5
26 5 3 2 5 5 3 4 2 5 4 1 3 5 2 5 5 5 3 4 3 5 5 5 3 5 4 5 5 5 1 4 1 2 4 3 1 2 2 5 4 1 5 5 3 5 4
27 5 5 4 5 2 1 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 5 1 5 4 1 1 2 4 3
28 5 4 2 5 4 3 5 4 4 3 4 5 5 3 2 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 4 1 5 1 5 4 4 2 3 4 4 5 5 5 4 4 3 4
29 5 4 4 3 4 4 5 3 1 1 1 1 5 5 3 4 1 3 4 1 1 5 1 3 2 4 5 5 3 2 5 1 3 5 5 3 1 1 3 1 1 2 5 5 3 5
30 4 3 2 4 4 2 5 1 4 1 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 5 1 3 4 5 5 5 5 1 5 1 5 5 4 3 3 3 4 3 5 5 4 4 4 3
31 4 3 2 3 4 4 4 2 4 2 3 4 5 5 4 2 3 3 5 1 2 5 4 1 5 4 5 4 5 1 5 1 5 5 5 1 2 5 1 2 2 4 2 5 2 5
32 5 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 5 5 5 4 2 4 1 5 4 5 2 4 4 5 2 4 5 4 4 5 2
Total
79
DISIPLIN BELAJAR (X2)
Res/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14
15 16 17 18
19 20 21 22 23
24 25 26 27 28
29 30 31 32 33
34 35 36 37
38 39 40 41 42
1 5 2 5 4 5 4 2 2 5 5 5 4 5 4 2 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 3 5 1 3 5 4 5 5 4 6 5 5 5 5 5 5
2 5 5 2 5 2 5 5 4 5 4 1 4 1 5 4 5 5 5 2 2 3 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 3 4 1 3 5 5 5 4
3 2 2 5 5 5 4 5 4 4 2 5 5 3 5 2 2 2 4 5 4 5 3 4 2 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 2 3 5 5 4 2 5 4
4 5 2 5 2 5 5 3 2 5 2 5 5 3 2 5 1 4 5 5 5 5 2 5 2 2 5 3 3 5 3 2 5 5 5 2 2 4 4 2 5 4 1
5 4 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 2 5 4 4 3 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5
6 4 4 5 4 2 5 4 5 5 4 3 5 3 5 5 3 3 1 3 5 5 3 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 5 4 3 3
7 3 5 5 4 3 5 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 2 4 5 3 5 2 3 3 3 4 2 4 3 3 2 5 5 4 2 5 5 5 3 2 5 3
8 5 5 5 4 5 5 2 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
9 5 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3
10 2 5 5 2 4 5 5 5 5 5 4 2 4 2 1 1 1 2 5 5 5 1 5 2 5 5 2 5 2 5 2 5 4 5 2 5 4 4 2 2 4 4
11 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 2 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 5 4 5 4 4 3 4 3 3
12 5 5 2 5 5 5 3 4 5 5 2 4 1 5 5 1 4 3 5 5 3 4 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 3 4 3 5 4 3 2 1
13 4 5 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 3 1 3 3 4 5 5 5 3
14 4 4 2 4 2 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 2 2
15 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 3 1 2 1 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 3 2 4 4 3 5 5 5
16 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 1 5 1 5 1 1 1 1 1 5 1 5 1 1 3 1 1 1 5 5 1 1 5 5
17 5 4 1 5 3 5 4 4 2 5 5 5 1 5 5 5 4 5 2 5 5 1 4 5 5 5 2 5 4 2 5 5 5 5 4 1 4 4 2 2 4 1
18 1 2 4 2 5 5 2 2 2 4 2 4 2 4 2 2 1 2 2 4 2 4 5 4 5 2 4 4 5 5 4 1 1 3 1 3 4 3 5 4 4 4
19 4 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 2 3 4 2 1 2 5 5 5 5 2 5 5 3 3 5 3 3 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 1 4
20 4 1 2 1 5 2 3 3 5 4 4 5 4 3 3 1 1 2 2 4 3 3 5 3 5 5 5 5 1 5 3 5 1 3 1 2 3 3 3 5 3 3
21 2 2 5 3 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 4 2 4 2 5 2 2 4 2 4 4 4 2 5 4 1 2 2 2 2 2 4 4 4
22 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 5 4 4 5 4 4 3 2 3 4 3 3 4
23 1 2 4 4 1 5 2 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 5 2 4 2 3 3 4 1 5 4 2 5 3 1 4 5 5 2 5 5 5 4 2 3 5
24 1 4 3 4 4 5 2 4 4 4 5 2 4 4 3 1 3 4 3 4 5 1 3 5 5 4 2 5 1 3 1 3 5 5 3 1 2 5 1 3 5 1
80
25 1 1 1 2 1 2 3 1 2 5 2 2 1 2 3 1 2 1 4 2 2 1 2 3 2 5 4 4 5 1 2 5 4 5 1 2 1 4 2 3 1 1
26 3 4 4 2 3 3 5 4 4 4 4 5 4 5 4 2 2 1 4 4 3 2 2 2 3 3 2 3 1 3 2 5 4 3 4 3 4 5 2 4 3 3
27 1 1 5 5 3 5 1 1 2 2 4 2 3 1 1 1 1 1 4 1 5 1 2 2 5 5 5 5 2 5 2 2 5 5 1 1 1 4 2 1 4 1
28 3 2 3 2 1 5 2 5 3 5 3 5 3 5 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 2 2 2 4 5 4 3 5 5 2 3 3 3 4 2 1 4 5
29 5 5 1 5 1 2 4 2 5 5 5 5 4 4 5 3 1 5 2 5 2 5 5 5 5 5 1 5 2 5 5 5 5 5 2 5 1 1 4 5 5 4
30 2 2 5 2 2 3 4 2 5 5 5 2 4 5 1 2 3 5 4 5 4 2 5 1 2 5 3 4 3 4 2 3 1 5 4 1 5 5 2 1 2 5
31 3 4 2 4 5 5 5 5 5 4 4 2 5 5 5 2 2 2 5 5 5 4 5 4 5 5 2 5 2 5 2 5 5 5 2 3 3 4 2 3 2 2
32 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 2 4 3 5 5 1 1 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 5 5 3 5 1 3 5 5 5 2
Tota
l
81
Lampiran 3HASIL UJI COBA INSTRUMEN
A. Minat Belajar
1. Uji Validitas
Responden Uji Coba 32 orangNo Item Rxy R tabel Ket
1 Item 1 .717**0,349 valid
2 Item 2 .506**0,349 valid
3 Item 3 .529**0,349 valid
4 Item 4 .393*0,349 valid
5 Item 5 .368*0,349 valid
6 Item 6 ,012 0,349 Tidak valid
7 Item 7 .696**0,349 valid
8 Item 8 .606**0,349 valid
9 Item 9 .533**0,349 valid
10 Item 10 ,272 0,349 Tidak valid
11 Item 11 .546**0,349 valid
12 Item 12 ,016 0,349 Tidak valid
13 Item 13 .731**0,349 valid
14 Item 14 -,003 0,349 Tidak valid15 Item 15 ,221 0,349 Tidak valid
16 Item 16 .599**0,349 valid
17 Item 17 ,232 0,349 Tidak valid
18 Item 18 .571**0,349 valid
19 Item 19 .364*0,349 valid
20 Item 20 .622**0,349 valid
21 Item 21 .705**0,349 valid
22 Item 22 -,106 0,349 Tidak valid23 Item 23 ,123 0,349 Tidak valid
24 Item 24 .468**0,349 valid
25 Item 25 .688**0,349 valid
26 Item 26 .455**0,349 valid
27 Item 27 ,255 0,349 Tidak valid
28 Item 28 .508**0,349 valid
82
29 Item 29 .376*0,349 valid
30 Item 30 -.453**0,349 valid
31 Item 31 ,113 0,349 Tidak valid32 Item 32 ,133 0,349 Tidak valid33 Item 33 ,234 0,349 Tidak valid34 Item 34 ,031 0,349 Tidak valid
35 Item 35 .727**0,349 valid
36 Item 36 ,091 0,349 Tidak valid
37 Item 37 .452**0,349 valid
38 Item 38 .659**0,349 valid
39 Item 39 ,284 0,349 Tidak valid
40 Item 40 .518**0,349 valid
41 Item 41 .691**0,349 valid
42 Item 42 ,297 0,349 Tidak valid
43 Item 43 .542**0,349 valid
44 Item 44 .573**0,349 valid
45 Item 45 .659**0,349 valid
46 Item 46 .471**
0,349 valid
Interpretasi
Setelah mengolah data dan membuang butir nomor 6, 10, 12, 14, 15,
17, 22, 23, 27, 31, 32, 33, 34, 36, 39, dan 42, ternyata semua nilai > 0,349,
sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item angket tersebut sudah valid.
2. Uji Reliabilitas
83
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 32 100.0
Excludeda 0 .0
Total 32 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.732 .890 47
Interpretasi
Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha = 0,732 >
0,6 yang berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan (Syofian Siregar,
2010: 175).
84
B. Disiplin Belajar1. Uji Validitas
Responden Uji Coba 32 orangNo Item Rxy R tabel Ket
1 Item 1 .691**0,349 valid
2 Item 2 .496**0,349 valid
3 Item 3 ,257 0,349 Tidak valid4 Item 4 ,240 0,349 Tidak valid
5 Item 5 .513**0,349 valid
6 Item 6 .369*0,349 valid
7 Item 7 ,315 0,349 Tidak valid
8 Item 8 .501**0,349 valid
9 Item 9 .619**0,349 valid
10 Item 10 ,186 0,349 Tidak valid11 Item 11 ,281 0,349 Tidak valid
12 Item 12 .410*0,349 valid
13 Item 13 .377*0,349 valid
14 Item 14 .483**0,349 valid
15 Item 15 .399*0,349 valid
16 Item 16 .404*0,349 valid
17 Item 17 ,295 0,349 Tidak valid
18 Item 18 .397*0,349 valid
19 Item 19 .456**0,349 valid
20 Item 20 .509**0,349 valid
21 Item 21 .416*0,349 valid
22 Item 22 .406*0,349 valid
23 Item 23 .566**0,349 valid
24 Item 24 .630**0,349 valid
25 Item 25 .483**0,349 valid
26 Item 26 .369*0,349 valid
27 Item 27 ,225 0,349 Tidak valid28 Item 28 ,316 0,349 Tidak valid29 Item 29 ,107 0,349 Tidak valid
85
30 Item 30 ,195 0,349 Tidak valid
31 Item 31 .628**0,349 valid
32 Item 32 .497**0,349 valid
33 Item 33 .357*0,349 valid
34 Item 34 .397*0,349 valid
35 Item 35 .605**0,349 valid
36 Item 36 .621**0,349 valid
37 Item 37 ,335 0,349 Tidak valid38 Item 38 ,107 0,349 Tidak valid
39 Item 39 .651**0,349 valid
40 Item 40 .518**0,349 valid
41 Item 41 ,289 0,349 Tidak valid42 Item 42 ,277 0,349 Tidak valid
43 Item 43 .527**0,349 valid
44 Item 44 .569**0,349 valid
45 Item 45 .490**0,349 valid
46 Item 46 ,200 0,349 Tidak valid47 Item 47 -,006 0,349 Tidak valid
48 Item 48 .434*0,349 valid
49 Item 49 .420*
0,349 valid
Interpretasi
Setelah mengolah data dan membuang butir nomor 3, 4, 7, 10, 11, 17,
27, 28, 29, 30, 37, 38, 40, 42, 46, dan 47, ternyata semua nilai > 0,349,
sehingga dapat dikatakan bahwa 30 item angket tersebut sudah valid.
2. Uji Reliabilitas
86
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 32 100.0
Excludeda 0 .0
Total 32 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.734 .903 50
Interpretasi
Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa cronbach’s alpha =
0,734 > 0,6 yang berarti angket tersebut reliabel untuk digunakan (Syofian
Siregar, 2010:175).
87
Lampiran 4ANGKET PENELITIAN
A. Pengantar
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh.
Bersama ini saya mohon bantuan kepada Saudara untuk mengisi
angket yang terlampir dalam surat pengantar ini untuk melengkapi
penelitian saya dalam rangka menyusun skripsi dengan judul: Kontribusi
Minat dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Aktivitas
Pembelajaran Menggambar Teknik Di SMK N 2 Merangin.
Setiap jawaban yang anda berikan akan bermanfaat bagi saya
dalam penelitian ini. Saya merahasiakan jawaban angket ini demi
lancarnya penelitian saya, oleh karena itu jawaban angket ini bersifat pribadi
dan tertutup.
Atas partisipasi Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih
yang telah meluangkan waktu untuk mengisi angket tersebut dengan
ikhlas dan jujur.
Penyusun,
Taufik Ikhsan NIM. 00612 / 2008
88
B. Petunjuk Pengisian
1. Pernyataan-pernyataan di bawah ini menggambarkan berbagai anggapan
atau kondisi yang dialami. Jawaban Saudara terhadap kondisi tersebut
hendaknya ditentukan atas keyakinan dan pengalaman sendiri. Silahkan
membubuhkan tanda ceklis ( √ ) pada kolom skala menurut pernyataan yang
Saudara alami. Nyatakanlah apa yang Saudara yakini, dan bukan apa
kondisi ideal yang seharusnya diyakini. Dengan ketentuan:
Selalu : SL
Sering : SR
Jarang : JR
Kadang-kadang : KD
Tidak pernah : TP
2. Pahami terlebih dahulu pernyataan sebelum menjawab, dan jangan ada
nomor pernyataan yang terlewati.
3. Diharapkan bantuan dan kerjasama Saudara, semoga penelitian ini dapat
bermanfaat demi perbaikan pelaksanaan program.
Contoh:
No. Pernyataan TanggapanSL SR JR KD TP
01 Saya memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan pelajaran menggambar
√
Artinya: Saudara selalu memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan
“Selamat mengerjakan”
89
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIANNo Variabel Indikator Item1 Minat
Belajar (X1)
9) Perhatian terhadap sesuatu
10) Perasaan suka dan senang
11) Kebanggaan dan kepuasan terhadap hal yang diminati
12) Mempunyai rasa ketertarikan
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
2 Disiplin
Belajar (X2)
c. Disiplin belajar di sekolahi) Disiplin siswa dalam masuk sekolah, j) Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas,
k) Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah,
l) Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di
sekolah.
d. Disiplin belajar di rumahg) Tepat waktu dalam belajar,h) Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah
di rumah, i) Belajar secara teratur.
1, 2, 34, 5, 6, 7, 8
9, 10, 11, 12,13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24
25, 26, 27, 28,
29, 30, 31, 32, 33
3 Hasil Belajar (Y)
c. Gambar Potongand. Bentangan
Format nilai/ nilai rata-rata tugas Gambar Teknik
90
ANGKET PENELITIAN
C. Minat Belajar Siswa
No. Pernyataan TanggapanE. Perhatian terhadap sesuatu SL SR JR KD TP
01 Saya memperhatikan dengan baik ketika guru menerangkan pelajaran menggambar
02 Saya mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang tidak saya pahami
03 Saya mengulang-ulang pelajaran menggambar di rumah
04 Saya sering menggangu teman yang sedang menggambar
05 Saya berusaha mendapatkan informasi tentang perkembangan cara menggambar yang baik
06 Saya memanfaatkan waktu jam pelajaran menggambar teknik dengan sebaik-baiknya
07 Untuk memudahkan belajar, saya membuat ringkasan pelajaran menggambar teknik
08 Saya mendiskusikan dengan teman-teman jika ada tugas menggambar yang sulit
09 Untuk memudahkan mempelajari gambar teknik, saya mencoba mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket
F. Perasaan suka dan senang10 Saya sangat suka pelajaran menggambar
teknik11 Saya merasa rugi bila terlambat datang saat
pelajaran menggambar12 Saya membaca buku gambar teknik di
perpustakaan bersama teman-teman13 Saya menyesal jika saya tidak bisa
mengikuti pelajaran menggambar14 Saya selalu meminta guru untuk mengulang
penjelasannya saat menerangkan pelajaran menggambar
15 Saya merasa senang jika ada teman minta tolong untuk mengajari menggambar
16 Saya bersemangat jika diberi PR
91
menggambar teknik17 Saya mengikuti mata pelajaran menggambar
teknik dengan baik
G. Kebanggaan dan kepuasan 18 Saya mengerjakan sendiri tugas-tugas yang
diberikan guru gambar 19 Saya yakin lebih baik membuat sendiri tugas
gambar itu dari pada mencontek punya teman20 Setiap kali ada tugas di rumah saya merasa
yakin akan kebenaran dari hasil saya sendiri21 Saya puas bila saya berhasil menjadi yang
terbaik dalam pelajaran gambar iniH. Ketertarikan terhadap sesuatu
22 Saya ingin menjadi seorang ahli gambar23
Saya selalu mencari buku penunjang untuk memahami cara menggngambar yang baik
24Menurut saya buku yang berhubungan dengan menggambar sangat menarik untuk dipelajari
25 Setiap selesai mempelajari satu materi, saya tidak sabar ingin masuk ke materi berikutnya
26 Jika saya sedang belajar, lalu menemui kesulitan mengenai pemecahannya maka saya akan mengerjakan sampai mengerti
27 Saya memeriksa kembali tugas yang sudah saya kerjakan
28 Saya tertarik untuk mempelajari gambar teknik ini sampai kapanpun
29 Saya duduk di depan ketika pelajaran menggambar
30 Saya selalu mempelajari bahasan minggu berikutnya supaya lebih mengerti cara menggambar yang baik
92
D. Disiplin Belajar
No. Pernyataan TanggapanDisiplin Belajar Di Sekolah
SL SR JR KD TPE. Disiplin siswa dalam masuk kelas
01 Sebelum masuk kelas, saya merapikan pakaian.
02 Saya masuk kelas terlebih dahulu tanpa harus menunggu guru masuk
03 Saya masuk kelas tanpa merapikan pakaianF. Disiplin siswa dalam mengerjakan
tugas04 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
guru gambar05 Ketika membahas soal atau masalah secara
kelompok, saya ikut aktif berdiskusi dalam memecahkan soal atau masalah tersebut
06 Jika hasil ulangan menggambar teknik saya jelek, saya berusaha belajar lebih giat lagi agar dalam ulangan selanjutnya nilainya baik
07 Saya berusaha mengerjakan tugas menggambar sendiri
08 Saat ulangan saya selalu mencontek teman sebelah
G. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah
09 Pada saat guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya memperhatikan penjelasan guru
10 Setelah guru gambar menjelaskan materi pelajaran, saya mencatat materi dan menanyakan yang belum jelas
11 Jika guru gambar tidak masuk kelas karena sedang ada rapat, saya membaca buku gambar teknik meskipun tidak diperintah oleh guru
12 Saya membawa buku pelajaran menggambar setiap ada jadwal pelajaran
13 Saya tidak mengikuti pelajaran menggambar dengan baik
14 Saya mengikuti pelajaran menggambar teknik di sekolah dengan sebaik-baiknya
15 Saya tidak masuk ketika pelajaran menggambar teknik
93
16 Dalam seminggu saya 3 kali pergi ke perpustakaan untuk membaca buku gambar teknik
H. Disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah
17 Ketika saya berangkat sekolah, saya memakai seragam dan atribut sekolah secara lengkap
18 Ketika berada di sekolah keadaan baju saya tetap rapi
19 Setiap upacara bendera hari senin, saya mengikutinya
20 Saya berusaha untuk mengikuti tata tertib di sekolah dengan baik
21 Pakaian saya rapi dibandingkan teman-teman saya
22 Sebelum berangkat sekolah, saya menyiapkan atribut dan peralatan sekolah
23 Saya bolos setiap sekolah24 Saya membuat surat izin jika saya tidak bisa
masuk sekolahDisiplin Belajar Di Rumah
D. Tepat waktu dalam belajar25 Setiap di rumah, saya mengulang materi
yang diajarkan.26 Saya belajar malam untuk menghadapi
pelajaran besokE. Disiplin dalam mengerjakan tugas
sekolah di rumah
27 Setiap ada PR langsung saya kerjakan ketika sampai rumah
28 Saya suka mengerjakan PR menggambar teknik bersama teman-teman
F. Belajar secara teratur
29 Setiap jam 7 malam, saya belajar
30 Saya belajar di rumah secara teratur dari pada maen game
31 Saya yakin setiap belajar di rumah secara teratur akan mendapatkan nilai yang tinggi
32 Saya belajar di rumah setiap harinya lebih dari 60 menit/1 jam
33 Saya membuat jadwal pelajaran di rumah secara teratur
94
95
Lampiran 5 DATA ANGKET PENELITIAN MINAT BELAJAR (X1)
Respo/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Total
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 146
2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 107
3 3 3 5 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 3 115
4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 2 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 120
5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 3 5 4 4 128
6 5 2 3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 108
7 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 5 3 4 4 5 2 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 2 112
8 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 3 3 1 4 108
9 4 4 3 3 3 4 3 5 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 107
10 5 3 4 5 4 3 5 5 5 4 4 2 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 130
11 4 4 4 3 2 1 2 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 101
12 4 3 3 4 3 4 3 4 4 1 5 3 3 3 4 3 4 4 5 3 5 3 4 5 5 3 2 5 2 5 109
13 5 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 3 119
14 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 2 2 4 2 4 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 108
15 4 4 4 3 5 4 5 4 2 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 131
16 4 4 3 5 4 4 4 3 3 5 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 107
17 5 5 5 4 3 5 3 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 129
18 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 132
19 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 5 3 4 131
20 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 137
21 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 118
96
22 4 3 4 4 4 4 5 3 2 3 4 1 3 4 2 4 2 3 3 3 4 2 3 4 1 5 4 5 5 5 103
23 4 4 4 3 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 1 4 4 5 3 3 5 3 4 118
24 5 5 4 4 3 5 4 4 3 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 4 4 5 128
25 4 3 3 5 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 99
26 5 5 5 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 111
27 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 2 4 4 3 4 3 5 4 3 2 5 5 1 4 4 4 3 4 116
28 3 3 3 4 3 5 5 5 5 2 5 4 5 4 3 5 2 2 3 3 5 3 4 3 5 4 4 3 5 2 112
29 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 5 135
30 3 4 3 2 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 1 5 3 4 5 3 4 3 3 100
31 4 5 5 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 117
32 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 3 3 4 5 4 3 5 3 111
33 4 3 5 3 3 3 4 4 2 4 5 2 4 3 5 3 4 4 5 5 3 3 4 5 2 4 3 5 3 4 111
34 5 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 134
35 4 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 3 5 3 4 4 4 110
36 5 5 5 3 5 5 4 4 2 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 132
37 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 2 5 5 5 4 5 129
38 5 4 5 3 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 133
39 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 3 3 4 135
40 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 110
41 5 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 5 108
42 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 2 3 3 5 4 109
43 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 126
DISIPLIN BELAJAR (X2)
Resp/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Total
97
9
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 161
2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 116
3 3 3 5 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 125
4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 3 4 5 135
5 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4 142
6 5 2 3 5 4 3 3 4 3 5 2 3 3 4 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 3 117
7 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 5 2 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 2 3 2 4 122
8 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 3 3 1 4 4 3 4 119
9 4 4 3 3 3 4 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 120
10 5 3 4 5 4 3 5 5 5 5 3 2 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 4 3 5 142
11 4 4 4 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 1 2 108
12 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 5 3 5 3 4 5 5 3 2 5 2 5 3 4 3 120
13 5 4 4 5 4 3 4 3 3 5 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 131
14 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 2 2 4 2 4 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 3 4 3 117
15 4 4 4 3 5 4 5 4 2 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 144
16 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 119
17 5 5 5 4 3 5 3 4 5 5 5 3 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 3 5 5 4 4 3 5 3 142
18 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 5 5 147
19 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 3 5 3 4 4 4 4 144
20 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 5 4 150
21 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 128
22 4 3 4 4 4 4 5 3 2 4 3 1 3 4 2 4 2 3 3 3 4 2 3 4 1 5 4 5 5 5 4 4 5 116
23 4 4 4 3 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 1 4 4 5 3 3 5 3 4 4 4 5 131
24 5 5 4 4 3 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 4 4 5 3 5 4 142
25 4 3 3 5 4 3 3 4 2 4 3 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 109
98
26 5 5 5 4 4 4 4 2 1 5 5 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 5 3 4 4 4 126
27 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 2 4 4 3 4 3 5 4 3 2 5 5 1 4 4 4 3 4 5 4 4 129
28 3 3 3 4 3 5 5 5 5 3 3 4 5 4 3 5 2 2 3 3 5 3 4 3 5 4 4 3 5 2 3 5 5 124
29 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 150
30 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 1 5 3 4 5 3 4 3 3 4 4 3 113
31 4 5 5 3 3 2 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 3 2 4 128
32 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 5 3 5 3 4 4 4 3 3 4 5 4 3 5 3 4 3 3 122
33 4 3 5 3 3 3 4 4 2 4 3 2 4 3 5 3 4 4 5 5 3 3 4 5 2 4 3 5 3 4 3 3 4 119
34 5 4 4 4 5 5 5 4 3 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 148
35 4 4 4 4 3 4 3 3 1 4 4 3 5 3 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 3 120
36 5 5 5 3 5 5 4 4 2 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 146
37 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 141
38 5 4 5 3 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 148
39 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 3 3 4 5 5 5 151
40 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 123
41 5 3 3 3 2 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 5 2 4 4 118
42 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 3 118
43 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 5 4 138
99
Lampiran 6DATA VARIABEL PENELITIAN
No Minat Belajar (X1)
Disiplin Belajar (X2)
Hasil Belajar (Y)
1 146 161 712 107 116 663 115 125 644 120 135 735 128 142 806 108 117 677 112 122 658 108 119 699 107 120 8010 130 142 7911 101 108 6512 109 120 7713 119 131 7814 108 117 7215 131 144 7816 107 119 7417 129 142 7418 132 147 7919 131 144 7920 137 150 7521 118 128 7522 103 116 7723 118 131 7524 128 142 7325 99 109 7426 111 126 7027 116 129 7628 112 124 7129 135 150 7630 100 113 7131 117 128 7432 111 122 7533 111 119 7534 134 148 7435 110 120 7436 132 146 8237 129 141 8138 133 148 7639 135 151 6540 110 123 7741 108 118 7342 109 118 7343 126 138 75
100
Lampiran 7
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI
Dasar perhitungan distribusi frekuensi untuk masing-masing variabel
mengacu pada pendapat Sudjana (2002). Adapun perhitungan distribusinya adalah
sebagai berikut:
1. Minat Belajar (X1)
Range = skor maksimum – skor minimum= 146 – 99= 47
Banyak Kelas = 1 + 3,3 log N= 1 + 3,3 log 43= 1 + 3,3 (1,63)= 6,379 dibulatkan menjadi 6
Rentangan
Interval (i) = range
banyak kelas =
476,379
= 7,36 dibulatkan menjadi 7
Kelas Interval Frekuensi %99 - 106 3 6,98
107 – 114 17 39,53115 – 122 7 16,28123 – 130 6 13,95131 – 138 9 20,93139 – 146 1 2,33
Total 43 100
2. Disiplin Belajar (X2)
Range = skor maksimum – skor minimum= 161 – 108= 53
101
Banyak Kelas = 1 + 3,3 log N= 1 + 3,3 log 43= 1 + 3,3 (1,63)= 6,379 dibulatkan menjadi 6
Rentangan
Interval (i) = range
banyak kelas =
536,379
= 8,3 dibulatkan menjadi 8
Kelas Interval Frekuensi %108 – 116 5 11,63117 – 125 15 34,88126 – 134 6 13,95135 – 143 7 16,28144 – 152 9 20,93153 – 161 1 2,32
Total 43 100
3. Hasil Belajar
Range = skor maksimum – skor minimum= 82 – 64= 18
Banyak Kelas = 1 + 3,3 log N= 1 + 3,3 log 43= 1 + 3,3 (1,63)= 6,379 dibulatkan menjadi 6
Rentangan
Interval (i) = range
banyak kelas =
186,379
= 2,82 dibulatkan menjadi 3
102
Kelas Interval Frekuensi %64 – 67 6 13,9568 – 71 5 11,6372 – 75 17 39,5376 – 79 11 25,5980 – 83 4 9,30Total 43 100
103
Lampiran 8
KRITERIA PENILAIAN SKOR DATA VARIABEL X1, X2, DAN YKriteria Penilaian Skor:
1. Baik Sekali : Skor ≥ (M + 1,5 SD)
2. Baik : (M + 0,5 SD)
3. Cukup : (M - 0,5 SD)
4. Kurang : (M - 1,5 SD)
5. Kurang Sekali : Skor < (M - 1,5 SD)
1. Minat Belajar (X1)
Didapat:
M = ∑ XN
= 5090
43 = 118,37
SD = √ ∑ X ²N
−( ∑ XN
) ²
= √ 60858243
−( 509043
) ²
= √ 60858243
−(118,37) ²
= √14153,06−14011,45
= √141,61
= 11,9 = 12,0
Baik Sekali : (M + 1,5 SD)
: (118,37 + 1,5 . 12)
: ≥ 136
104
Baik : (M + 0,5 SD)
: (118,37 + 0,5 . 12)
: 124
Cukup : (M - 0,5 SD)
: (118,37 – 0,5 . 12)
: 112
Kurang : (M - 1,5 SD)
: (118,37 – 1,5 . 12)
: 100
Kurang Sekali : (Mi – 1,5 SD)
: (118,37 – 1,5 . 12)
: < 100
Kategori Rentang Jumlah Responden
Persentase (%)
Baik Sekali ≥ 136 2 4,65Baik 124 – 135 13 30,23
Cukup 112 − 123 9 20,93Kurang 100 − 111 16 37,21
Kurang Sekali < 99 3 6,98Jumlah 43 100
105
2. Disiplin Belajar (X2)
Didapat:
M = ∑ XN
= 5609
43 = 130,44
SD = √ ∑ X ²N
−( ∑ XN
) ²
= √ 73937343
−( 560943
) ²
= √ 73937343
−(130,44) ²
= √17194,72−17014,59= √180,13= 13,562 = 13
Baik Sekali : (M + 1,5 SD)
: (130,44 + 1,5 . 13)
: ≥ 149
Baik : (M + 0,5 SD)
: (130,44 + 0,5 . 13)
: 136
Cukup : (Mi - 0,5 Sdi)
: (130,44 – 0,5 . 13)
: 123
Kurang : (Mi - 1,5 SD)
: (130,44 – 1,5 . 13)
: 110
Kurang Sekali : (Mi – 1,5 SD)
: (130,44 – 1,5 . 13)
: < 110
106
Kategori Rentang Jumlah Responden
Persentase (%)
Baik Sekali ≥ 149 4 9,30Baik 136 – 148 11 25,58
Cukup 123 − 135 10 23,25Kurang 110 − 122 15 34,88
Kurang Sekali < 99 3 6,98Jumlah 43 100
3. Hasil Belajar
Didapat:
M = ∑ XN
= 3177
43 = 73,88
SD = √ ∑ X ²N
−( ∑ XN
) ²
= √ 23559743
−( 317743
)²
= √ 23559743
−(73,88) ²
= √5479−5458,25= √20,75= 4,54 = 4
Baik Sekali : (M + 1,5 SD)
: (73,88 + 1,5 . 4)
: ≥ 79
Baik : (M + 0,5 SD)
: (73,88 + 0,5 . 4)
: 75
Cukup : (M - 0,5 SD)
: (73,88 – 0,5 . 4)
: 71
107
Kurang : (M - 1,5 SD)
: (73,88 – 1,5 . 4)
: 67
Kurang Sekali : (Mi – 1,5 Sdi)
: (73,88 – 1,5 . 4)
: < 67
Kategori Rentang Jumlah Responden
Persentase (%)
Baik Sekali ≥ 77 12 27,91Baik 74 – 76 15 34,88
Cukup 71 − 73 8 18,60Kurang 68 − 70 2 4,65
Kurang sekali < 67 6 13,95Jumlah 43 100
108
Lampiran 9HASIL ANALISIS UJI HIPOTESIS
1. Regresi Sederhana X1 Terhadap Y
Variables Entered/Removedb
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Minat Belajara . Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of
the Estimate
Change Statistics
R Square
Change
F
Change df1 df2
Sig. F
Change
1 .326a .106 .084 4.351 .106 4.868 1 41 .033
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 92.171 1 92.171 4.868 .033a
Residual 776.248 41 18.933
Total 868.419 42
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
109
2. Regresi Sederhana X2 Terhadap Y
Variables Entered/Removedb
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Disiplin Belajara . Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Model Summary
Model R
R
Square
Adjusted R
Square
Std. Error of
the Estimate
Change Statistics
R Square
Change F Change df1 df2
Sig. F
Change
1 .346a .120 .099 4.317 .120 5.591 1 41 .023
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 104.210 1 104.210 5.591 .023a
Residual 764.208 41 18.639
Total 868.419 42
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
3. Regresi Ganda Antara Variabel X1 dan X2 Terhadap Y
Variables Entered/Removed
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Disiplin Belajar,
Minat Belajara
. Enter
a. All requested variables entered.
110
Model Summary
Model R
R
Square
Adjusted
R Square
Std. Error of
the Estimate
Change Statistics
R Square
Change
F
Change df1 df2
Sig. F
Change
1 .377a .142 .099 4.315 .142 3.316 2 40 .046
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Minat Belajar
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 123.515 2 61.758 3.316 .046a
Residual 744.903 40 18.623
Total 868.419 42
a. Predictors: (Constant), Disiplin Belajar, Minat Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Mencari Regresi Sederhana dan GandaA. Regresi Sederhana
1. Minat Belajar (X1)
Rumus yang digunakan:
Ŷ = a + b X1
Setelah dicari melalui bantuan M. Excel didapatkan:
∑ X ₁ = 5090 ∑ X ₁ Y =376816∑Y = 3177 ∑ X ₁ ² = 608582(∑ X ₁)2 = 25908100 N = 43
111
Maka:
a = (∑Y ) (∑ X ₁² )−(∑ X ₁)(∑ X ₁ Y )
n ∑ X ₁ ²−(∑ X ₁) ²
= (3177 ) (608582 )−(5090)(376816)
43.608582−(5090)²
=1933465014−1917993440
26169026−25908100
=15471574
260926 = 59,29487 = 59,295
b = n ∑ X ₁Y −(∑ X ₁)(∑Y )
n∑ X ₁ ²−(∑ X ₁) ²
= 43.376816−(5090)(3177)
43.608582−(5090) ²
=16203088−1617093026169026−25908100
= 32158
260926 = 0,12324567 = 0,123
Jadi, Ŷ = a + b X1
= 59,295 + 0,123 X1
2. Disiplin Belajar (X2)
Rumus yang digunakan:
Ŷ = a + b X2
Setelah dicari melalui bantuan M. Excel didapatkan:
∑ X 2 = 5609 ∑ X ₂ Y = 415311
∑Y = 3177 ∑ X ₂ ² = 739373
(∑ X ₂)2 = 31460881 N = 43
112
Maka:
a = (∑Y ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₂)(∑ X ₂ Y )
n ∑ X ₂ ²−(∑ X ₂) ²
= (3177 ) (739373 )−(5609)(415311)
43.739373−(5609)²
=2348988021−2329479399
31793039−31460881
=19508622332158
= 58,7329 = 58,733
b = n ∑ X ₂Y −(∑ X ₂)(∑Y )
n∑ X ₂ ²−(∑ X ₂) ²
= 43. 415311−(5609)(3177)
43. 739373−(5609) ²
=17858373−1781979331793039−31460881
= 38580
332158
= 0,116
Jadi, Ŷ = a + b X2
= 58,733+ 0,116 X2
B. Regresi Ganda
Rumus yang digunakan:
Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2
113
Setelah dicari melalui bantuan M. Excel didapatkan:
∑ X 1 = 5090 ∑ X ₁ X ₂ = 670745 X1 =
118,37
∑ X 2 = 5609 ∑ X ₁ ² = 608582 X2 = 130,44
∑Y = 3177 ∑ X ₂ ² = 739373 Ῡ = 73,88
∑ X ₁ Y = 376816 (∑ X ₁)2 = 25908100
N = 43
∑ X ₂ Y = 415311 (∑ X ₂)2 = 31460881
Memasukkan persamaan:
a0 = Ῡ - a1X 1 – a2 X2
a1= (∑ X ₂2 ) (∑ X ₁ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₂ y )
( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²
a2 = (∑ X ₁2 ) (∑ X ₂ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₁ y )
( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²
Maka:
a1 = (∑ X ₂2 ) (∑ X ₁ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₂ y )
( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ²=
(739373 ) (376816 )−(670745 )(415311)(608582 ) (739373 )−(670745) ²
= 278607576400−278567776700445532861100−444898855000
= 39799700
634005100 = 0,062
a2 = (∑ X ₁2 ) (∑ X ₂ y )−(∑ X ₁ X ₂ )(∑ X ₁ y )
( ∑ X ₁2 ) (∑ X ₂² )−(∑ X ₁ X ₂) ² =
(608582 ) ( 415311)−(670745 )(376816)(608582 ) (739373 )−(670745)²
114
= 252750799000−252747447900449969099100−444898855000
= 3351100
50702441 = 0,066
a0 = Ῡ - a1X 1 – a2 X2 = 73,88 – 0,062 (118,37) – 0,066 (130,44)
= 73,88 – 7,33 – 8,60
= 57,95
Jadi, Ŷ = a0 + a1 X1 + a2 X2
Ŷ = 57,95 + 0,062X1 + 0,066X2
115
Lampiran 10FORMAT PENILAIAN
PEMERINTAH KABUPATEN MERANGINDINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 2 MERANGIN
Jln. Lintas Sumatera - Mentawak e.mail:[email protected] web site :smkn2merangin.sch.id Kode Pos 37351
DAFTAR NILAI SISWAKELAS X : TEKNIK MESIN
NO NAMA SISWA L / PTugas Gambar
Rata-rata Job Job Job
1 2 3 4 5 6 7 Total
1 L 2 L 3 L 4 L 5 L 6 L 7 L 8 L
Keterangan:Job 1 : Mengerjakan soal-soal latihan tentang Gambar PotonganJob 2 : Pembuatan Gambar PotonganJob 3 : Pembuatan ArsiranJob 4 : Mengerjakan soal-soal latihan tentang BentanganJob 5 : Pembuatan Bentangan Prisma dan Prisma TerpancungJob 6 : Pembuatan Bentangan Silinder dan Silinder TerpancungJob 7 : Pembuatan Bentangan Kerucut dan Kerucut Terpancung
116Lampiran 11
DATA PENELITIAN HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK
NO NAMA SISWA L / PTugas Gambar
Rata-rata Job Job Job
1 2 3 4 5 6 7 Total
1 AGUS L 69,5 70,8 70 70 71 78 69 498,3 71,18
2 ANDHICA L 60 67 69 74,5 72 65,5 60 468 66,857
3 APRIANTO L 68,5 66 67,8 60 64 62 64 452,3 64,614
4 ARIYANTO L 68 71,5 70,8 70 71 85 80 516,3 73,757
5 DANI L 84 78,5 85 80,8 85,5 72 78 563,8 80,543
6 DIDIK L 62,5 70 78 69 73 63 60 475,5 67,929
7 DWI L 60 60,8 65,5 60 60 77,5 77,8 461,6 65,936
8 EDI L 65 63 62 64 66 80 84 484 69,143
9 EFI L 81 87 85 80 87 65,5 75 560,5 80,071
10 EKO L 74 75 72 78 86 85 85 555 79,286
11 EKO L 60 63 63 60 64 75 75 460 65,714
12 ENDARTO L 84 84,5 77,5 77,8 80 72 70 545,8 77,971
13 FEBRI WIJAYA L 77 78 80 84 86 72 73 550 78,571
14 IQBAL L 73 75,3 65,5 75 75 71 72 506,8 72,4
15 IRWAN L 75 78 85 85 82 74 73 552 78,857
16 JOKO L 78 74 75 75 78 70 74 524 74,857
17 KOMARI L 68 74 73 73,5 74 80 82 524,5 74,929
18 MASYUDI L 80 81 77,8 84 86 72,8 74 555,6 79,371
19 JAINURI L 88 81 82 86 88 68 65 558 79,714
20 YAZID L 75 76 72,3 78 80 74 75 530,3 75,757
21 ABAS L 78 75 74 78 75 74 73 527 75,286
22 RIF'AN L 71 75 80 84 75 81 77,8 543,8 77,686
23 MUKLISIN L 68 68 74 75 72 87 85 529 75,571
24 OCKY L 72 70 75 75 77 75 72 516 73,714
25 SARABAINI L 72 73 80 85 85 63 63 521 74,429
26 SATRIO L 71 72 68,8 72 70 70 71 494,8 70,686
27 SAWALUDIN L 74 73 75,3 72 72 80,8 85,5 532,6 76,086
28 SONI L 70 74 74 68,3 70 69 73 498,3 71,186
29 SUBHANALLAH L 80 82 84 84 82,5 60 60 532,5 76,071
30 SUHERMAN L 72,8 74 72 75 75 64 66 498,8 71,257
31 SUKO L 68 65 70,3 73 75 80 87 518,3 74,036
32 TIYOSO L 73 75,3 65,5 75 75 78 86 527,8 75,4
33 TRI BASUKI L 75 78 85 85 82 60 64 529 75,571
34 WAHYUDI L 78 74 75 75 78 68 74 522 74,571
35 WAQIT L 68 74 73 73,5 74 80 81 523,5 74,786
36 YANHADI L 80 81 77,8 84 86 88 81 577,8 82,543
37 ADE L 81 87 85 80 87 75 76 571 81,571
38 AGUS L 74 75 72 78 86 78 75 538 76,857
39 AHMAD L 60 63 63 60 64 71 75 456 65,143
40 ALI USMAN L 84 84,5 77,5 77,8 80 68 68 539,8 77,114
41 APRI L 72 68,8 77 75 74 75 75 516,8 73,829
42 ARI L 73 75,3 85 63 74 73 73,5 516,8 73,829
43 ARIEF L 74 74 70 70 81 77,8 84 530,8 75,829
Paraf Guru Mapel
117
118
Lampiran 12
Tabel Nilai r PRODUCT MOMENT
Sumber : Riduwan (2006: 234)
119
120
121
122
123
124
125