SILABUS GEOGRAFI 2014

5/20/2018 SILABUS GEOGRAFI 2014

1/50

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI

(PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 CIBEBERKelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-akti

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dmenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, smenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandirimampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi DasarMateriPokok

Pembelajaran PenilaianAlokasi

waktuSumber Bela

1.1 Menghayati keberadaandirinya sebagai makhlukTuhan yang dapat berfikirilmiah dan mampu menelititentang lingkungannya.

1.2 Mensyukuri penciptaan bumitempat kehidupan sebagaikarunia Tuhan Yang MahaPengasih dengan cara turutmemeliharanya.

1.3 Menghayati jati diri manusiasebagai agent of changes dibumi dengan cara menata

lingkungan yang baik gunamemenuhi kesejahteraanlahirbathin.

1.4 Menghayati keberadaan diridi tempat tinggalnya dengan


2/50



waktuSumber Bela

tetap waspada, berusahamencegah timbulnyabencana alam, danmemohon perlindungankepada Tuhan yang MahaKuasa.

2.1 Menunjukkan perilakuproaktif dalam mempelajarihakekat ilmu dan perangeografi untuk diterapkandalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku yangbertanggung jawab sebagaimakhluk yang dapat berfikirilmiah.

2.3 Menunjukkan perilakuresponsif dan bertanggung

jawab terhadap masalahyang ditimbulkan olehdinamika geosfera.

2.4 Menunjukkan sikap peduliterhadap peristiwa bencanaalam dengan selalu bersiapsiaga, membantu korban,dan bergotong royong dalampemulihan kehidupan akibatbencana alam.

3.1 Memahami pengetahuandasar geografi danterapannya dalam kehidupansehari-hari.

4.1 Menyajikan contohpenerapan pengetahuandasar geografi padakehidupan sehari-hari dalambentuk tulisan.

PENGETAHUANDASAR GEOGRAFI

Ruang lingkuppengetahuan

geografi Konsep esensial

geografi dancontohterapannya

Obyek studi

Mengamati:

membaca buku teks dan sumber bacaanlainnya tentang ruang lingkup pengetahuangeografi, konsep esensial geografi, obyek

studi, prinsip, pendekatan,serta aspekgeografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yangmemperlihatkan relief permukaan bumi,

jaringan jalan,dan pola penggunaan lahansehingga peserta didik dapat menunjukkan

Projek: Membuat daftarnama objek alam danbuatan manusia dipermukaan yang salingberhubungan (misalnyaobjek jembatan yangdipasangkan denganadanya sungai dan jalan,rawa dan daerah dataranrendah). Daftar namaobjek minimal 10 pasang.

12 JP - Buku teksgeografi kelas

- Jurnal ilmiah- Berita dan ka

yang dimuat omedia masa(koran danmajalah)

- Laporanperjalanan


3/50



waktuSumber Bela

geografi

Prinsip geografidan contohterapannya

Pendekatangeografi dancontohterapannya

Aspek geografi

objek, gejala, konsep, prinsip, dan aspekgeografi.

Menanya:

Peserta didik ditugasi untuk mengajukanpertanyaan tentang sesuatu yang ingindiketahuinya lebih mendalam terkait denganruang lingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyek studi,prinsip, pendekatan, danaspek geografi.Butir pertanyaan dapat ditulis pada kertasselembar atau diajukan secara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didik diminta untukmengajukan sejumlah pertanyaan tentangkonsep dan prinsip geografi kaitannyadengan keberadaan suatu objek dan gejaladi permukaan bumi setelah merekamengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan data(eksperimen/eksplorasi):

Peserta didik menunjukkan letak berbagaiobjek geografi pada peta yangkeberadaannya memperlihatkan penerapankonsep, prinsip, dan pendekatan geografidalam kehidupan nyata. Misalnyamenunjukkan letak delta yang selalu ada dimuara sungai, pola permukiman pendudukyang memanjang jalan, dan lahan pertaniansawah yang banyak tersebar di daearhdataran rendah; atau

Peserta didik memberi contoh kenampakan

objek buatan manusia (permukiman,pesawahan, atau jaringan jalan) yangdipengaruhi oleh keadaan relief muka bumisebagai bukti berlakunya konsep danprinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.

Observasi: mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,mengasosiasi, dankomunikasi. Aspek yangdiamati adalah keuletandan keseriusannya dalammengerjakan tugas.

Tes:menilai kemampuanpeserta didik dalammemahami ruang lingkuppengetahuan geografi,konsep esensial geografi,obyek studi, prinsip,pendekatan,atau aspekgeografi. Bentuk tes yangdigunakan adalah pilihanganda atau tes uraian.

- Peta rupa bum

- Sumber informlain yang dimdalam situs tedi internet,

- dan lain-lain


4/50



waktuSumber Bela

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisishubungan antara keberadaan suatu objek dipermukaan bumi dengan objek-objeklainnya sehingga mereka memperolehmakna tentang konsep dan prinsip geografi.Contohnya menghubungkan antarakeberadaan permukiman di tepian sungaiyang selalu memanjang mengikuti aliransungai, atau menghubungkan antarakepadatan jaringan jalan dengan kondisiperkotaan, atau

Peserta didik diminta untuk menyimpulkanhasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip,dan pendekatan geografi sehinggamemperoleh pengetahuan baru tentangdasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan:

Peserta didik mengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisan yangdilengkapi dengan gambar/peta yangrelevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasilkesimpulannya tentang ruang lingkuppengetahuan geografi, konsep esensialgeografi, obyek studi, prinsip,pendekatan,dan aspek geografi di depankelas, atau

Peserta didik diminta untuk memberi contohtentang cara memilih lokasi tempat tertentu

yang cocok sesuai prinsip dan pendekatangeografi. Contohnya memilih lokasi untukpermukiman yang baik, memilih lokasipertanian, memilih lokasi pelabuhan, danlain-lain sesuai dengan prinsip danpendekatan geografi. Ketika


5/50



waktuSumber Bela

mengomunikasikan, peserta didikmenunjukkan lokasi-lokasi tersebut melaluimedia peta.

3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografiterhadap fenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contoh penerapanlangkah-langkah penelitiangeografi dalam bentuklaporan observasi lapangan.

LANGKAHPENELITIAN

GEOGRAFI Sifat studi

geografi

Pendekatananalisis studigeografi

Metode analisisGeografi

Teknikpengumpulandata geografi

Teknik analisisdata geografi

Publikasi hasilpenelitiangeografi

Mengamati:

Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah

laporan kajian geografi atau diminta untukmembaca artikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membaca buku teksgeografi yang membahas tentang metodepenelitian geografi dengan tujuan untukmemahami sifat studi, pendekatan, metodeanalisis, teknik pengumpulan data, danteknik analisis data geografi, serta publikasihasil penelitian geografi, atau

Menanya:

Peserta didik diminta untuk membuatsejumlah pertanyaan yang ingin

diketahuinya setelah membaca laporankajian geografi, artikel, atau buku tekstentang metode penelitian geografi, atau

Setiap peserta didik menentukan topikpenelitian tentang suatu objek atau masalahgeografi. Berdasarkan topik tersebut,peserta didik mengajukan sejumlahpertanyaan tentang langkah-langkah yangharus dilakukan dalam penelitiannya.


Peserta didik secara berkelompokmerencanakan suatu kegiatan penelitianyang bersifat geografi. Setiap langkahpenelitian dideskripsikan dengan cermatsehingga dapat menghasilkan penelitianyang ilmiah, atau

Tugas:Peserta diminta untuk

membuat projek penelitiansederhana tentangfenomena geografi yangada di sekitar sekolah.

Observasi: mengamatikegiatan peserta didikdalam proses penelitianyaitu pada saat membuatrencana, mengajukanpertanyaan,mengumpulkan data,menganalisis, dan menarik

kesimpulan, serta ketikamembuat media publikasiyang akandikomunikasikan kepadaorang lain.

Tes tulis:Menilai kemampuanpeserta didik dalammenguasai konseptentang studi, pendekatan,metode analisis, teknikpengumpulan data, dan

teknik analisis datageografi,

12 JP - Buku tekspelajaran geo

kelas X- Jurnal ilmiah- Informasi berk

yang terkaitdengan penelgeografi

- Dokumen haspenelitian geo(skripsi ataumakalah).

- Dan lain-lain


6/50



waktuSumber Bela

Setiap kelompok menelaah hasil laporanpenelitian geografi yang disusun oleh oranglain dan melaporkannya dalam bentuk tabeldua kolom. Kolom pertama berisi komponenlangkah-langkah penelitian yang terdapatpada laporan penelitian geografi dan kolomkedua berisi penjelasan tentang langkahpenelitian yang tertulis pada kolom satu,atau

Secara berkelompok, peserta didikmencoba melakukan penelitian geografiyang sederhana dengan langkah-langkahpenelitian yang benar.

Mengasosiasi

Peserta didik diminta untuk membuatkesimpulan tentang pentingnya penelitiangeografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau

Peserta didik ditugasi untuk membuathubungan antar komponen penelitiansehingga diperoleh wawasan tentangpentingnya penelitian dalammengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk melaporkanhasil kajiannya tentang langkah penelitiangeografi dalam forum diskusi kelas, atau

Peserta didik diminta untuk membuatsebuah artikel atau ringkasan laporan

penelitian geografi yang disusun oleh oranglain kemudian dipublikasi melalui majalahdinding atau diunggah di media internetatau

Peserta didik diminta untuk melaporkanhasil telaahan naskah laporan penelitian


7/50



waktuSumber Bela

geografi dalam bentuk narasi yang disajikandalam diskusi atau diunggah di internet.

3.3 Menganalisis dinamika planetbumi sebagai ruang

kehidupan.4.3 Mengolah informasi dinamikaplanet bumi sebagai ruangkehidupan danmenyajikannya dalam bentuknarasi dan gambar ilustrasi.

MENGENAL BUMI

Teori penciptaanplanet bumi.

Gerak rotasi danrevolusi bumi

Karakteristiklapisan bumi danpergeseranbenua

Kala geologi dansejarahkehidupan

Kelayakan planetbumi untukkehidupan.

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku tekspelajaran geografidan atau sumber tulisanlainnya baik buku referensi, majalah,maupun tulisan di internet yang memuatnarasi, gambar, dan ilustrasi tentang teoripenciptaan planet bumi, gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi,pergeseran benua, kala geologi dan sejarahkehidupan, serta kelayakan planet bumiuntuk kehidupan; atau

Peserta didik diminta untuk menyaksikantayangan audio visual tentang planet bumi.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan yang menarik minatnya tentangteori penciptaan planet bumi, dampak gerakrotasi dan revolusi bumi, karakteristikperlapisan bumi, teori pergeseran benua,dan kala geologi, serta kelayakan planetbumi untuk kehidupan, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaansetelah menyaksikan tayangan audio visualtentang planet bumibaik peroranganmaupunkelompok.

Mengumpulkan data

(eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk

membandingkan teori-teori penciptaanplanetbumi,

Peserta didik diminta untuk memeragakangerak rotasi dan revolusi bumi melalui

Projek:Membuat sebuah modelplanet bumi yangmenunjukkan pelapisandan pergeseran benuadari berbagai bahan yangtersedia, atau membuattulisan dalam bentuklaporan hasil analisistentang materi mengenalbumi.

Observasi: Mengamatikegiatan peserta didikdalam proses diskusi,pengerjaan tugas, danmembuat animasisederhana dalam bentukaudio visual.

Portofolio:Menilai hasil pekerjaanpeserta didik dari setiaprangkaian prosespembelajaran baik berupahasil diskusi, naskahlaporan, dan produkanimasi sederhana atauaudio visual

Tes tulis:Menilai pemahamanpeserta didik tentangpenguasaan konsep dan

18 JP - Buku tekspelajaran geokelas X

- Jurnal ilmiah- Informasi berk

yang terkait- Poster-poster

yangdipublikasikanoleh instansiterkait (LAPAbadan informageospasial, dabadan geolog

- Sumber lain ydiperoleh dariinternet,

- Dan lain-lain


8/50



waktuSumber Bela

media globe dan berdiskusi tentangpengaruh gerakan planet bumi terhadapkehidupan,

Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi atau diminta untukmengumpulkan data tentang karakteristik

pelapisan bumi, pergeseran benua, kalageografi, dan sejarah kehidupan dari bahanbacaan yang tersedia.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasikriteria lingkungan hidup yang mendukungkehidupan di planet bumi dibandingkandengan planet lainnya dalam sistem tatasurya.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk membedakanantara teori penciptaan planet bumi denganpenciptaan alam semesta.

Peserta didik diminta untuk menjelaskantentang gerak rotasi bumi yang dikaitkandengan peristiwa siang dan malam, sertapembagian wilayah waktu di bumi.

Peserta didik diminta mengaitkan antaragerak revolusi bumi dengan perubahanmusim di bumi.

Peserta didik diminta untukmenghubungkan antara karakteristikperlapisan bumi dengan teori pergeseranbenua, serta pembentukan daratan dansamudera.

Peserta didik diminta menghubungkanantara sejarah kehidupan di bumi denganjejak rekam kala geologi.

Peserta didik menjelaskan syarat-syaratplanet yang layak untuk kehidupan.

teori penciptaan planetbumi, gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristikperlapisan bumi,pergeseran benua, kalageologi dan sejarah

kehidupan serta kelayakanplanet bumi untukkehidupan.


9/50



waktuSumber Bela

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk membuatlaporan hasil kajian dan diskusinya baikdalam bentuk tulisan maupun lisan yangdilengkapi dengan gambar dan ilustrasiyang disampaikan dalam forum diskusi atau

diunggah di internet, atau Peserta didik diminta membuat sketsa atau

gambar tentang teori-teori penciptaanplanet bumi, pengaruh gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristik lapisan bumidan pergeseran benua, serta kala geologidan sejarah kehidupan, atau

Peserta didik diminta untuk membuatanimasi audio visual tentang materimengenal bumi. Untuk memotivasi belajar,hasil animasi dan video yang dibuatpeserta didik dapat dilombakan.

3.4 Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagai akibatdari dinamika litosfera.

4.4 Menyajikan hasil analisishubungan antara manusiadengan lingkungannyasebagai pengaruh dinamikalitosfera dalam bentuk narasi,tabel, bagan, grafik, gambarilustrasi, dan atau petakonsep.

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGANDALAM DINAMIKALITOSFERA

Aktivitasmanusia dalampemanfaatanbatuan penyusunlitosfera

Pengaruhtektonismeterhadapkehidupan

Pengaruhvulkanismeterhadapkehidupan

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku teksdan sumber lainnya yang membahasaktivitas manusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera, pengaruhtektonisme, vulkanisme, seisme, danproses eksogen terhadap kehidupan, sertapembentukan tanah dan pemanfaatannya,atau

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikanpemutaran video yang terkait dengandinamika litosfera (tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogen), dan atau

Peserta didik ditugasi untuk membuatkliping yang dipajang di kelas sehinggamasing-masing peserta didik dapat bertukarinformasi tentang dinamika litosfera.

Projek:Peserta didik diberi tugasmembuat tulisan tentangcontoh kehidupanmanusia yang dipengaruhioleh dinamika litosfer.

Observasi : mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data danpembuatan laporan danbahan untukdikomunikasikan

18 JP -

Buku tekspelajaran geoX


instansi terka- Poster-poster

yangdipublikasikanoleh instansiterkait.

- Media visual- Sumber yang

di situs interne- Dan lain-lain


10/50



waktuSumber Bela

Pengaruhseisme terhadapkehidupan

Pengaruh proseseksogenterhadap

kehidupan Pembentukan

tanah danpemanfaatannya

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan (perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia dalampemanfaatan batuan penyusun litosfera,pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme,

dan proses eksogen terhadap kehidupan,serta pembentukan tanah danpemanfaatannya, atau

Peserta didik diminta untuk membuatpertanyaan tentang pengaruh prosestenaga eksogen terhadap kehidupanmahluk hidup di suatu daerah. Contoh:

Apakah erosi dapat menimbulkankemiskinan bagi para pertani di daerahtersebut?


Peserta didik diminta mencari informasiatau bahan terkait denganprosestektonisme, vulkanisme, seisme, dantenaga eksogen, atau

Peserta didik berdiskusi untukmengidentifikasi berbagai fenomena alamsebagai pengaruh dari adanya prosestektonisme, vulkanisme, seisme, dantenaga eksogen.

Peserta didik berdiskusi tentang kehidupanmakhluk hidup yang dipengaruhi olehprosestektonisme, vulkanisme, seisme, dantenaga eksogen.

Mengasosiasi:

Peserta didik ditugasi untuk menganalisisketerkaitan antara konsep dan teori yangtelah dipelajarinya dengan gejala atau

Portofolio:menilai karya peserta didikberupa laporan, klipingkoran, bahan yangdisampaikan dalam forumdiskusi, tulisan yang

diupload di internet, danlain-lain.

Tes:menilai pemahamanpeserta didik dalampenguasaan materitentangketerkaitan antarakehidupan manusia danlingkungannya sebagaiakibat dinamika litosfer.Bentuk tes dapat berupapilihan ganda atau tes

uraian,


11/50



waktuSumber Bela

fenomena nyata di lingkungan sekitarsehingga konsep dan teori tersebut menjadilebih bermakna dan memperkaya wawasan.

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkancontoh adanya interaksi manusia denganalam yang dipengaruhi oleh aktivitas

litosfera (proses tektonisme, vulkanisme,seisme, dan tenaga eksogen). Misalnyamanusia memanfaatkan lahan-lahan suburdi sekitar gunung api pasca letusan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengkomunikasikan hasil telahaan dandiskusinya tentang dinamika litosferyangberpengaruh terhadap kehidupan dalambentuk tulisan dan atau lisan yangdilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, danaudio visual,melalui forum diskusi atau

diunggah di internet, atau Peserta didik diminta untuk menyampaikan

gagasannya tentang perilaku manusia yangdipengaruhi oleh alam dalam diskusi kelas.

3.5 Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagai akibatdari dinamika atmosfera.

4.5 Menyajikan hasil analisishubungan antara manusiadengan lingkungannyasebagai pengaruh dinamikaatmosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan, grafik,gambar ilustrasi, dan ataupeta konsep.

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGANDALAM DINAMIKAATMOSFERA

Lapisanatmosfera danmanfaatnya bagikehidupan

Cuaca dan iklimsertapengukurannya

Klasifikasi tipe

Mengamati

Peserta didik ditugasi membaca buku teksdan sumber lainnya yang membahastentang lapisan atmosfera, cuaca dan iklim,klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia,dampak perubahan iklim global,kajiantentang iklim serta pemanfatannya, danBadan Meteorologi, Klimatologi, danGeofisika.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikantayangan audio visual tentang dinamikaatmosfera, atau

Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi

Observasi: mengamatikegiatan peserta didikdalam kegiatan diskusi,proses mengumpul dananalisis data, pembuatanlaporan, serta aktivitasmengkomunikasikan.

Portofolio:Menilai portofolio pesertadidik (individu ataukelompok) yang berupalaporan, bahan yang



instansi terka

- Peta tematik- Media audio

visual- Situs terkait d

internet,- Dan lain-lain


12/50



waktuSumber Bela

iklim dan caramenentukannya

Karakteristikiklim di Indonesiadanpengaruhnya

terhadap usahapertanian danaktivitas manusialainnya.

Dampakperubahan iklimglobal

Kajian tentangiklim danpemanfatannya.

Layanan BadanMeteorologi,Klimatologi, dan

Geofisika(BMKG) kepadamasyarakat.

stasiun pengamatan cuaca atau instansiterkait seperti BMKG untuk mengamatiproses pengambilan data dinamikaatmosfera.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukan

pertanyaan (perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia yang dipengaruhioleh dinamika atmosfera, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaantentang kaitan antara kerusakan lingkungandan dampaknya terhadap perubahan iklimglobal.

Pada saat mengunjungi stasiunpengamatan cuaca atau instansi BMKG,peserta didik mengajukan pertanyaankepada petugas tentang prosespengambilan data dinamika atmosfera.

Mengumpulkan data

(eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta mencari informasi

atau bahan tentang pelapisan atmosfera,unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipeiklim, ciri iklim di Indonesia, dampakperubahan iklim global,kajian tentangpemanfaatan iklim, dan tentang kegiatanlayanan BMKG, atau

Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruhproses atmosfer terhadap kehidupan. Hasildiskusi dapat berupa peta konsep sehinggamereka memahami keterkaitan antarkonsep dalam skema dinamika atmosfer,atau

Secara berkelompok, peserta didikmencoba mengolah data cuaca setempatsehingga dapat menentukan tipe iklimnya.

disampaikan dalam forumdiskusi, pameran,ataudiunggah di internet.

Tes tulis:menilai tingkat

pemahaman peserta didiktentang dinamikaatmosfer. Bentuk tesdapat berupa pilihanganda atau tes uraian


13/50



waktuSumber Bela

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk memberi contohkasus tentang kebenaran teori yang telahdipelajarinya dengan gejala dan fenomenanyata di lingkungan sekitar sehingga materimenjadi bermakna, atau

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkanadanya interaksi kehidupan manusiadengan dinamika atmosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas.

Peserta didik membuat model peta tematikpersebaran curah hujan atau peta iklim diwilayah tertentu di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta membuat tulisanyangdilengkapi dengan gambar, ilustrasi, atauanimasi, tentang dinamika atmosfer,yangdisampaikandalam forum diskusi,pameran,atau diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat bahanpresentasi dan atau audio visual tentangdinamika atmosfer, atau

Peserta didik diminta untuk membuatanalisis prakiraan cuaca dari data yangdiperoleh dari BMKG kemudian dipublikasipada majalah dinding atau diunggah diinternet.

3.6 Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagai akibatdari dinamika hidrosfera.

4.6 Menyajikan hasil analisishubungan antara manusiadengan lingkungannyasebagai pengaruh dinamikahidrosfera dalam bentuk

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGANDALAM DINAMIKAHIDROSFERA

Siklus air

Perairan daratdan potensinya

Mengamati

Peserta didik ditugasi membaca buku teksdan sumber lainnya tentang kajian siklusair, perairan darat dan perairan laut, potensiyang dikandungnnya, pemanfaatan danpelestarian perairan darat dalam unit DASserta pelestarian laut secara berkelanjutan.

Projek:Peserta didik diberi tugasmembuat peta tematiktentang perairan daratdalam unit DAS yangbersumber dari peta rupabumi atau peta jenislainnya.


- Jurnal ilmiah

- Informasi berkinstansi terka

- Peta tematik- Media audio

visual


14/50



waktuSumber Bela

narasi, tabel, bagan, grafik,gambar ilustrasi, dan ataupeta konsep.

Perairan laut danpotensinya

Pemanfaatandan pelestarianperairan daratdalam unit

Daerah AliranSungai (DAS)

Pemanfaatandan pelestarianlaut secaraberkelanjutan

BalaiPengelolaanDAS dan PusatPenelitianOceanografi.

Peserta didik ditugasi untuk mencariinformasi tentang kegiatan BalaiPengelolaan DAS dan Pusat PenelitianOceanografi.

Peserta didik ditugasi untukmengamatitayangan audio visualtentang

dinamika hidrosfer.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan secara perorangan ataukelompok tentang prosessiklus air yangdipercepat akibat kerusakan lingkungan,

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan tentang potensi perairan daratdan laut serta upaya pelestariannya,

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan setelah mengamatitayanganaudio visualtentang dinamika hidrosfer,

atau

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan kepada petugas BalaiPengelolaan DAS dan Pusat PenelitianOceanografi pada saat kunjungan.


Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi untuk mengidentifikasi prosestahapan siklus air. Hasil diskusi dapatberupa peta konsep sehingga merekamemahami konsep yang saling terkaitdalam skema dinamika hidrosfer.

Secara berkelompok, peserta didikmengidentifikasi potensi perairan darat danlaut dengan cara menunjukkan lokasinyapada peta.

Observasi : Mengamatikegiatan peserta didikdalam proses diskusi,pengumpulan data,analisis data, pembuatanlaporan, dan pembuatan

bahan untukdikomunikasikan

Portofolio:Menilai portofolio pesertadidik baik dalam bentuklaporan, bahan yangdisampaikan dalam forumdiskusi, atau bahan yangdiunggah di internet, danlain-lain.

Tes:

Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep, dalil,dan teori tentang dinamikahidrosfer.

- Situs terkait dinternet,

- Dan lain-lain


15/50



waktuSumber Bela

Secara berkelompok, peserta didikmengidentifikasi usaha budidaya perikanandarat dan usaha penangkapan ikan lautyang dilakukan oleh masyarakat.

Peserta didik berdiskusi tentang upayapelestarian DAS dan wilayah laut secara

berkelanjutan.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menunjukkanbukti kebenaran teori yang telahdipelajarinya dengan gejala dan fenomenanyata di lingkungan sekitar sehingga materimenjadi bermakna. Peserta didik juga dapatmenarik kesimpulan tentang materi yangtelah dipelajarinya.

Peserta didik diminta untuk menganalisistentang kehidupan manusia yangdipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik

dalam wilayah yang sempit maupun luas,atau

Peserta didik diminta memprediksi kerugianmanusia dan lingkungan jika terjadikerusakan DAS dan lautan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisisnya dalambentuk tulisan mapun lisandilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forumuntuk menyampaikan gagasan dapatmenggunakan forum diskusi, diunggah diinternet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memiliki kemampuan untukmenyediakan komputer, peserta didik dapatdiminta untuk membuat kreativitas animasiatau audio visual tentang dinamika hidrosfer


16/50



waktuSumber Bela

yang kemudian diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat artikeltentang usaha konservasi DAS danpemeliharaan perairan laut yangdikomunikasikan di kelas atau diunggah diinternet.

3.7 Menganalisis mitigasi danadaptasi bencana alamdengan kajian geografis.

4.7 Menyajikan contohpenerapan mitigasi dan caraberadaptasi terhadapbencana alam di lingkungansekitar.

MITIGASI DANADAPTASIBENCANA ALAM

Jenis dankarakteristikbencana alam.

Sebaran daerahrawan bencanaalam diIndonesia.

Usaha

penguranganresiko bencanaalam.

Kelembagaanpenanggulanganbencana alam.

Mengamati:

Peserta didik diminta membaca buku tekspelajaran dan sumber lainnya yang memuatulasan, gambar, ilustrasi, dan animasitentang jenis dan karakteristik bencanaalam, sebaran daerah rawan bencana alamdi Indonesia, upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengumpulkanberita yang dimuat di koran atau

majalahkemudian dipamerkan di kelassehingga peserta didik dapat bertukarinformasi tentang perlunya mitigasi danadaptasi bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengamatitayangan video yang terkiat dengan mitigasidan adaptasi bencana alam.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan dan hipotesis (perorangan ataukelompok) tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerah rawan

bencana alam di Indonesia, upayapengurangan resiko bencana alam dankelembagaan penanggulangan bencanaalam, atau

Peserta didik diminta mengajukan

Observasi : mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data danpembuatan laporan sertabahan yang akandikomunikasikan

Portofolio:Menilai portofolio peserta

didik berupa laporan,bahan yang disampaikandalam forum diskusi,pameran, yang diupload diinternet, dan lain-lain.

TesMengukur tingkatpemahaman peserta didikdalam penguasaankonsep tentang mitigasidan adaptasi bencanaalam.


- Jurnal ilmiah

- Informasi berkinstansi terka

- Berita dan kayang dimuat omedia masa(koran danmajalah)

-Poster-posteryangdipublikasikanoleh instansiterkait (BNPBBMKG, PusatVulkanologi dmitigasi bencageologi, dll).

- Media audiovisual

- Situs terkait dinternet,

-Dan lain-lain


17/50



waktuSumber Bela

pertanyaan tentang manfaat mitigasi danadaptasi bencana alam,

Peserta didik diminta membuat pertanyaansetelah mengamati tayangan video tentangmitigasi dan adaptasi bencana alam.

Mengumpulkan data

(eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi mencari informasi

atau bahan untuk menjawab danmembuktikan hipotesis yang diajukanterkait dengan materi mitigasi bencanaalam.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusikelompok tentang langkah mitigasi danadaptasi bencana alam (gempa, gunung apimeletus, banjir, atau bentuk bencanalainnya) jika terjadi di daerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untuk membuatmodel langkah-langkah evakuasi dan

menentukan jalur evakuasi ketika bencanaalam terjadi di daerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untuk mencariinformasi tentang daerah rawan bencanaalam dan strategi mitigasinya ketikaberkunjung ke kantor Badan NasionalPenanggulangan Bencana (BNPB)setempat.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisisinformasi dan data yang diperoleh baik daribacaan maupun sumber terkait untukmendapatkan kesimpulan tentang peranan

mitigasi bencana alam, atau Peserta didik diminta untuk memberi contoh

kasus untuk memperjelas konsep mitigasidan adaptasi bencana yang telahdipelajarinya dengan gejala dan fenomena


18/50



waktuSumber Bela

nyata di lingkungan sekitar sehingga materimenjadi bermakna, atau

Peserta didik menganalisis keterkaitanantara bentuk permukaan bumi setempatdengan jenis ancaman bencana alamnya.

Peserta didik membandingkan cara

menangani bencana alam antara diIndonesia dengan negara lain.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisis mitigasidan adaptasi bencana dalam bentuk tulisanmapun lisan yang dilengkapi dengangambar dan ilustrasi.

Peserta didik diminta mengomunikasikanrencana evakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya. Forum komunikasidapat menggunakan media diskusi atau

diunggah di internet, atau Peserta didik diminta untuk membuat

rencana pemberian bantuan kepada korbanbencana alam baik penggalangan dana,pengiriman bahan pangan dan obat-obatan,maupun pengiriman tenaga sukarelawan.Rancangan yang telah disusundikomunikasikan di depan kelas.


19/50

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 CIBEBERKelas : XI

Kompetensi Inti :1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dmenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawkemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandirimampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi

waktuSumber Bela

1.1 Mensyukuri kondisikeragaman flora dan fauna

di Indonesia yang melimpahsebagai karunia TuhanYang Maha Esa.

1.2 Mensyukuri keragaman dankelimpahan sumber dayaalam Indonesia sebagaikarunia Tuhan Yang MahaPengasih.

1.3 Mensyukuri potensi wilayahIndonesia dalampenyediaan pangan, bahanindustri, dan energi alternatifsebagai karunia Tuhan

Yang Maha Pengasih.1.4 Menghayati peranan dirinya

sebagai makhluk TuhanYang Maha Esa yang diberitanggung jawab untuk


20/50


waktuSumber Bela

mengelola dan melestarikanlingkungan alam.

2.1 Menunjukkan perilaku peduliterhadap pelestarian danperlindungan flora danfauna langka di Indonesiadan dunia.

2.2 Menunjukkan perilakuefisien dalam pemanfaatansumberdaya alam bidangpertanian, pertambangan,industri, dan pariwisata yangdigunakan sehari-hari.

2.3 Menunjukkan sikap pedulidan tanggung jawab dalammenghargai potensigeografis Indonesia untukketahanan pangan nasional,penyediaan bahan industri,dan energi alternatif

2.4 Menunjukkan sikaptanggung jawab sebagaibagian dari warga negaraIndonesia dengan berusahameningkatkan kualitas dirisendiri.

2.5 Menunjukkan sikap toleransebagai bangsa yangmemiliki keragaman budayadengan tetapmempertahankan identitasnasional dalam konteks

interaksi global.2.6 Menunjukkan perilaku peduliterhadap permasalahanlingkungan hidup diIndonesia dan dunia.

2.7 Menunjukkan sikap


21/50


waktuSumber Bela

tanggung jawab dalammenjaga kelestarianlingkungan sekitarnya.

3.1 Menganalisis sebaran floradan fauna di Indonesia dandunia berdasarkan

karakteristik ekosistem danregion iklim.4.1 Mengomunikasikan sebaran

flora dan fauna di Indonesiadan dunia berdasarkankarakteristik ekosistem danregion iklim dalam bentukartikel ilmiah, makalah, ataubahan publikasi lainnya.

SEBARAN FLORADAN FAUNAINDONESIA DANDUNIA

Faktor-faktoryangmempengaruhisebaran floradan fauna

Sebaran floradan fauna diIndonesia

Sebaran floradan fauna didunia

Pemanfataan

keanekaragamanhayati Indonesiadan upayapembudidayaannya dalammendukungpenyediaanbahan pangan,obat-obatan, danindustri kreatif.

UsahaKonservasi floradan fauna di

Indonesia dandunia

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk membaca bukuteks pelajaran, gambar, atau menyaksikan

tayangan audio visual untuk mendapatwawasan pengetahuan tentang faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora danfauna, sebaran flora dan fauna diIndonesia, sebaran flora dan fauna didunia, pemanfataan keanekaragamanhayati Indonesia, dan konservasi flora danfauna, atau

Peserta didik diminta mengamatilingkungan sekitar tentangkeanekaragaman hayati yang telahdimanfaatkan untuk pemenuhan bahanpangan, obat-obatan, dan industri kreatif

dengan mengisi tabel observasi.Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan tentang faktor-faktor sebaranflora dan fauna Indonesia dan duniakepada nara sumber yang kompeten didaerahnya, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaantentang usaha pemanfataankeanekaragaman hayati untuk penyediaanbahan pangan, obat-obatan, dan industrikreatif, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang berbagai upaya konservasi floradan fauna kaitanya dengan banyaknyakerusakan hutan dan alam sekitar,

Peserta didik berdiskusi untuk membuatpertanyaan yangdapat dijadikan pedomandalam mencari data.

Projek:Peserta didik ditugasimembuat poster tentangkonservasi flora danfauna.

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data, pembuatanlaporan, dan menyiapkanbahan yang akandikomunikasikan

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep danteori tentang sebaran floradan fauna di Indonesiadan dunia. Bentuk tesdapat berupa pilihanganda atau tes uraian.

20 JP - Buku teksgeografi kela

- Jurnal i lmiah- Informasi be

instansi terka- Media audio

visual- foto fauna da

flora- Peta tematik- Sumber yan

tersedia dijaringan inte


22/50


waktuSumber Bela


Peserta didik diminta untukmengidentifikasi faktor-faktor yangmemengaruhi sebaran flora dan fauna diIndonesia dan dunia

Peserta didik diminta membuat daftar namaflora dan fauna yang telah dimanfaatkanuntuk bahan pangan, obat-obatan, danindustri kreatif,

Peserta didik berdiskusi tentang kawasankonservasi flora dan fauna.

Peserta didik membuat katalog flora danfauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftarnama flora dan fauna, asal daerah, dankeunikannya.

Mengasosiasi:

Peserta didik mencari contoh kasus

keterkaitan teori yang telah dipelajarinyadengan gejala dan fenomena nyata tentangsebaran flora dan fauna Indonesia dandunia sehingga menjadi lebih bermakna,atau

Peserta didik diminta untuk menempelkanpotongan gambar jenis flora dan faunatertentu pada peta Indonesia sesuaidengan daerah endemiknya.

Peserta didik menelaah nama dan lokasitempat pelestarian keanekaragaman hayati(Taman Hutan Raya, Taman Nasional,Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-

lain) yang ada di Indonesia atau dunia. Peserta didik memprediksi tentang

kepunahan flora dan fauna jika terjadihutan hutan.


23/50


waktuSumber Bela

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta mengomunikasikanhasil analisisnya dalam bentuk tulisan yangdilengkapi dengan gambar, ilustrasi,animasi, audio visual, serta dibantu denganperangkat teknologi informasi dankomunikasi,

Peserta didik diminta untuk membuatposter ajakan pelestarian flora dan faunalangka yang dipamerkan di lingkungansekolah.

3.2 Menganalisis sebaranbarang tambang diIndonesia berdasarkan nilaistrategisnya.

4.2 Mengomunikasikan sebaranbarang tambang diIndonesia berdasarkan nilai

strategisnya dalam bentukartikel ilmiah, makalah, ataubahan publikasi lainnya.

SEBARANBARANGTAMBANGINDONESIA

Prosespembentukanbarang tambang

Potensi danpersebaranbarang tambang

Eksplorasi daneksploitasibarang tambangyang ramahlingkungan

Pemanfaatan,efisiensi, danreklamasi lokasipertambangan.

Tata kelola

pertambangan

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk mengamatipeta persebaran potensi barang tambangIndonesia berdasarkan jenis danvolumenya, atau

Peserta didik diminta untuk mengamatitayangan audio visual, membaca buku teks

pelajaran, media masa dan internet,berkunjung ke museum geologi, atauobservasi di lingkungan sekitar untukmendapat wawasan pengetahuan tentangproses pembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barang tambang,eksplorasi dan eksploitasi barang yangtambang ramah lingkungan, pemanfaatan,efisiensi dan reklamasi lokasipertambangan, serta tata kelolapertambangan.

Menanya:

Peserta didik ditugasi untuk mengajukanpertanyaan secara tertulis atau lisanberbagai hal yang belum diketahuinyatentang sebaran barang tambangIndonesia, atau

Projek:Peserta didik membuatpeta sebaran barangtambang yang ada didaerahnya

Observasi:Mengamati

aktivitas peserta didikdalam membuat peta,menyajikan atau eksposehasil observasi ataukunjungan.

Portofolio:Menilai hasil pekerjaanpeserta didik sepertikumpulantulisan, petasebaran barang tambang,gambar atau grafik potensibarang tambang di

Indonesia.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep dan

20 JP - Buku tekspelajarangeografi kls X

- Data barangtambang darkementerianESDM

- Jurnal i lmiah- Informasi beinstansi terka

- Media Visua- Sampel bara

tambang- Peta tematik- Sumber la in

yang diperoldari situs terdi internet,


24/50


waktuSumber Bela

Peserta didik diminta untuk membuatpertanyaan (secara individu atau kelompok)tentang pemanfaatan barang tambangyang efisiensi dalam kehidupan sehari-hari,atau

Peserta didik mengajukan pertanyaantentang bentuk reklamasi lokasi bekaspertambangan

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan tentang sistem atau tata kelolapertambangan di Indonesia.


Peserta didik diminta mencari data daninformasi tentang proses pembentukanbarang tambang, potensi dan persebaranbarang tambang, eksplorasi dan eksploitasi

barang tambang ramah lingkungan,pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasipertambangan, serta tata kelolapertambangan. Sumber pencarian data daninformasi dapat menggunakan bukureferensi, majalah, internet, dan lain-lain.

Peserta didik secara berkelompok dimintauntuk membuat peta sebaran barangtambang di provinsinya lengkap dengankatalognya.

Peserta didik diminta untuk membuat tabelnama barang tambang danpemanfaatannya dalam mendukung

kehidupan. Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi

instansi Dinas Pertambangan dan Energisetempat untuk memperoleh informasitentang potensi pertambangan daerah.

teori tentang sebarangbarang tambang diIndonesia dan dunia


25/50


waktuSumber Bela

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisisdata dan informasi atau mencari contohnyata dalam kehidupan sehari-harisehingga dapat menarik kesimpulantentang arti penting barang tambang dalampembangunan nasional.

Peserta didik secara berkelompok dimintauntuk merumuskan konsep pemecahanmasalah kelangkaan barang tambangsesuai dengan pengetahuan yang telahmereka miliki.

Peserta didik diminta untuk menyusunkonsep reklamasi bekas lokasipertambangan

Peserta didik diminta untuk menilaikeunggulan dan kelemahan tata kelolapertambangan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk memprediksi

keberadaan barang tambang Indonesiauntuk 50 tahun yang akan datang jika tidakdikelola dengan baik.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta menyajikan hasilpekerjaannya (peta persebaran barangtambang) di depan kelas dengan perangkatteknologi informasi dan komunikasi, atau

Peserta didik membuat artikel ataumakalah tentang ketersediaan barangtambang dan pemanfaatannya yang ada didaerahnya, atau

Peserta didik menyajikan model konsep

reklamasi bekas lokasi pertambangan dantata kelola pertambangan dalam forumdiskusi dengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi.


26/50


waktuSumber Bela

3.3 Menganalisis kondisigeografis Indonesia untukketahanan pangan nasional,penyediaan bahan industri,dan energi alternatif.

4.3 Menyajikan data dan faktakondisi geografis Indonesiauntuk memperkuatketahanan pangan nasional,penyediaan bahan industri,dan energi alternatif dalambentuk narasi, tabel, peta,grafik, dan atau petakonsep.

POTENSIGEOGRAFISINDONESIA

Luas dan batasteritorialIndonesia

Potensi fisik dansosial wilayahIndonesia

Potensi geografisIndonesia untukketahananpangan,

Potensi geografisIndonesia untukpenyediaanbahan industri

Potensi geografisIndonesia untuk

pengembanganenergi alternatif

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk mengamaipeta/atlas Indonesia, membaca referensidari berbagai sumber untukmengidentifikasi luas dan batas teritorial,potensi fisik dan sosial, potensi geografisuntuk ketahanan pangan, potensi geografisuntuk penyediaan bahan industri, potensigeografis untuk energi alternatif.

Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visual yangmenggambarkan kekayaan potensigeografi Indonesia.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan tentang luas dan batasteritorial, potensi fisik dan sosial, sebaranpotensi geografis untuk ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, dan energialternatif, atau

Peserta didik mengajukan hipotesis tentangpenyediaan ketahanan pangan, bahanindustri, dan energi jika Indonesia tidakmampu menyediakannya.

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang hambatan dantantangan bangsa Indonesia dalammenggali potensi geografisnya untukketahanan pangan, penyediaan bahanindustri, dan energi alternatif.


Peserta didik diminta untuk mencari datadan informasi dari berbagai sumber (bukuteks pelaajaran, peta, citra inderaja,internet, media massa) tentang luas dan

Projek:Peserta didik dimintauntuk membuat petasebaran potensi lahanuntuk ketahanan bahanpangan, industri danenergi alernatif.

Observasi: Mengamatiaktivitas peserta didikdalam diskusi, membuatpeta, pengumpulan data,analisis data, danmembuat laporan, sertabahan untuk dikomunikasi.

Portofolio:Menilai kumpulan tugashasil pekerjaan pesertadidik selama proses

pembelajaran.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalamkonsep yang berkaitandengan potensi geografiIndonesia dalampenyediaan bahanpangan, industri, danenergi alternatif.

24 JP - Buku tekspelajaranGeografi SMkelas XI

- Peta Indone- Peta tematik- atlas,

- citra Inderaj(pengindera

jauh)- media audio

visual- Sumber lain

yang terkait situs terikat internet

- dan lain-lain


27/50


waktuSumber Bela

batas teritorial, potensi fisik dan sosial,potensi geografis untuk ketahanan pangan,potensi geografis untuk penyediaan bahanindustri, potensi geografis untuk energialternatif.

Peserta didik diminta untuk menjawabhipotesis yang diajukan tentang ketahanan

pangan, bahan industri, dan energi yangkeberadaannya semakin terbatas diIndonesia.

Peserta didik diminta untuk membuatsketsa peta tematik tentang programketahanan pangan di Indonesia (atau didaerah setempat). Peta yang dibuat dapatberupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan, danpeternakan untuk ketahanan pangan. Datadan peta dasar dapat dicari di instansiterkait di daerah masing-masing.

Peserta didik diminta untuk membuatsketsa peta tematik tentang programpenyediaan bahan industri di Indonesia(atau di daerah setempat). Peta yangdibuat dapat berupa peta tata guna lahanuntuk pertanian, perkebunan, perikanan,peternakan, pertambangan, dan lain-lainyang terkait dengan usaha penyediaanbahan industri. Data dan peta dasar dapatdicari di instansi terkait di daerah masing-masing.

Peserta didik diminta untuk membuatsketsa peta tematik tentang programpenyediaan energi alternatif di Indonesia(atau di daerah setempat). Peta yangdibuat dapat berupa peta tata guna lahanuntuk pertanian, perkebunan, peternakan,pertambangan, curah hujan, aliran sungaiyang berpotensi untuk PLTA dan PLTMH


28/50


waktuSumber Bela

(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro)dan lain-lain yang terkait dengan usahapenyediaan energi alternatif. Data dan petadasar dapat dicari di instansi terkait didaerah masing-masing.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta menganalisisketerkaitan peta lahan pertanian,perkebunan, perikanan, peternakan,pertambangan, dan lain-lain dengan usahapenyediaan bahan pangan, bahan industri,dan energi alternatif.

Peserta didik diminta untuk membericontoh tentang peta potensi geografisIndonesia kaitannya dengan rencanaketahanan pangan, penyediaan bahanindustri, dan energi alternatif, atau

Peserta didik diminta untuk membuat artikelyang berisi gagasan untuk mengatasikelangkaan ketahanan pangan, bahanindustri, dan energi alternatif di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Peserta didik menyampaikan gagasanyang telah dituangkannya dalam artikeltentang potensi dan kekayaan geografisIndonesia melalui lisan, tulisan naratif,tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.Kegiatan mengomunikasikan didukung olehpeta, citra penginderaan jauh, media audiovisual, dan atau diunggah di internet.

3.4 Menganalisis dinamika danmasalah kependudukanserta sumber daya manusiadi Indonesia untuk

DINAMIKA DANMASALAHKEPENDUDUKAN

Sumberdatakependudukan

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk membaca tabel,mengamati peta, membaca buku sumber,media masa dan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentang sumber

Projek:Membuat artikel tentangsolusi mengatasi masalahkependudukan yangdisampaikan kepada

24 JP - Buku tekspelajarangeografi kela

- Data BPS- Jurnal i lmiah


29/50


waktuSumber Bela

pembangunan.4.4 Menyajikan laporan

observasi tentang dinamikadan masalah kependudukanserta sumber daya manusiadi Indonesia denganmemperhatikan prinsip-

prinsip geografi dalambentuk makalah atau bentukpublikasi lainnya.

Kuantitas dananalisisdemografi

Kualitaspenduduk

Mobilitaspenduduk danpengendaliannya.

Permasalahankependudukan diIndonesia dansolusinya.

Peta jalan (roadmap)pengembanganSumber DayaManusiaIndonesia

data kependudukan, kuantitas dan analisisdemografi, kualitas penduduk, mobilitaspenduduk dan pengendaliannya,permasalahan kependudukan dansolusinya, dan peta jalan (road map)pengembangan Sumber Daya ManusiaIndonesia.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikantayangan audio visual tentang ledakanpenduduk dunia dan dampaknya terhadapkerawanan sosial, atau

Peserta didik diminta untuk observasilingkungan sekitar dan mencatat jumlahpenduduk yang ada di tabel monografikecamatan, atau

Peserta didik diajak untuk berkunjung keBPS dan instansi terkait gunamendapatkan informasi permasalahankependudukan.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan yang akan disampaikan kepadanara sumber pada saat kunjungan atauobservasi lapangan, atau

Peserta didik diminta untuk merumuskanmasalah, mengajukan hipotesis, danmengkritik teori yang ada tentang dinamikadan masalah kependudukan.


Peserta didik diminta untuk mencari datadan informasi dari buku teks, jurnal,internet, dan bacaan lain untuk menjawabmasalah, pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang dinamika danmasalah kependudukan, atau

koran daerah.

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikdalam mengumpulkan

data, analisis data, danpembuatan laporan, sertamenyajikannya di depankelas

Portofolio:Menilai kumpulantulisan, gambar atau petadinamika dan masalahkependudukan diIndonesia

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang dinamika danmasalah kependudukan diIndonesia.

- Informasi beinstansi terka

- Media Visua- Peta tematik- Situs terkait

internet,


30/50


waktuSumber Bela

Peserta didik berdiskusi untuk mencarisolusi terkait dengan pengendalian jumlahpenduduk, peningkatan kualitas penduduk,dan mobilitas penduduk.

Peserta didik diminta untuk mencobamengolah data kependudukan sehinggamemperoleh data sex rasio, angka

ketergantungan, angka kelahiran,menggambar piramida penduduk, dan lain-lain.

Mengasosiasi

Peserta didik diminta untuk menganalisisdata dan informasi untuk dapatmenyimpulkan dinamika dan masalahkependudukan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk mencobamembuat rumusan kebijakan setelahmengolah data kependudukan. Contohnya,

jika disuatu kecamatan diperoleh dataangka kematian yang tinggi maka pesertadidik dapat merumuskan kebijakanmengajukan pembangunan rumah sakitdan puskesmas yang lebih banyak.

Peserta didik diminta untuk merumuskansikap dirinya untuk ikut sertamengendalikan jumlah penduduk danmeningkatkan kualitas SDM di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Hasil analisis dalam bentuk tulisan yangtelah dibuat peserta didik disampaikansecara perorangan atau kelompok di depankelas, dipamerkan, atau diunggah diinternet.

Peserta didik disarankan mengikuti lombamenulis artikel tentang solusi mengatasimasalah kependudukan untuk dimuat dikoran daerah.


31/50


waktuSumber Bela

Peserta didik ditugasi membuat postertentang peran serta mengendalikan jumlahpenduduk yang dipajang di lingkungansekolah.

3.5 Menganalisis keragamanbudaya bangsa sebagaiidentitas nasional dalamkonteks interaksi global.

4.5 Menyajikan analisiskeragaman budaya bangsasebagai identitas nasionalpada konteks interaksiglobal dalam bentukgambar dan peta.

BUDAYANASIONAL DAN

INTERAKSIGLOBAL

Sebarankeragamanbudaya nasional

Identifikasikearifan lokaldalam budayanasional

Interaksi globaldanpengaruhnyaterhadap budayanasional

Budayatradisionalsebagai potensiwisata danekonomi kreatif.

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk membaca buku

sumber, mengamati peta, membaca tabel,media masa dan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentang sebarankeragaman budaya nasional, identifikasikearifan lokal dalam budaya nasional,interaksi global dan pengaruhnya terhadapbudaya nasional, serta budaya tradisionalsebagai potensi wisata dan ekonomi k reatif.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikantayangan audio visual tentang keunggulanbudaya nasional, atau

Peserta didik diminta untuk observasi dilingkungannya terkait dengan pelestariankesenian tradisional.

Peserta didik diminta untuk mengamati senidan budaya di daerahnya yang berpotensiuntuk kegiatan wisata dan ekonomi k reatif.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan yang akan disampaikan kepadanara sumber pada saat observasilapangan,

Meminta peserta didik untuk merumuskanmasalah, mengajukan hipotesis, atau

mengkritisi teori yang ada tentangpelestarian budaya nasional di tengahbudaya global.

Projek:Membuat artikel tentang

budaya nasional untukdimuat pada korandaerah.

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikdalam diskusi, membuatpeta,observasi, analisisdata, dan pembuatanlaporan

Portofolio:Menilai kumpulan

tulisan, gambar atau petapersebaran budayanasional

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang budaya nasionaldan interaksi global.Bentuk soal pilihan gandaatau uraian

20 JP - Buku tekspelajaran

geografi kela- Jurnal i lmiah- Informasi be

instansi terka- Media Visua- Peta tematik- Situs terkait

internet,


32/50


waktuSumber Bela


Peserta didik diminta untuk mencari datadan informasi dari buku teks, jurnal,internet, dan bacaan lain untuk menjawabmasalah, pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang pelestarian budaya

dan interaksi global, atau Peserta didik diminta untuk membuat peta

sebaran budaya nasional lengkap dengankatalognya.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kearifan lokal dalambudaya setempat untuk dikembangkan jikadianggap baik dan sebaliknya dieliminir jikadianggap buruk dan atau menghambatsikap mental pembangunan.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi budaya negara lain yangdianggap baik sehingga patut dicontoh.

Peserta didik berdiskusi untuk mencarisolusi terkait dengan pengembanganwisata dan ekonomi kreatif berbasisbudaya nasional.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisisdata dan informasi yang telah diperolehnyasehingga diketahui masalah yang terkaitdengan pengfembangan budaya bangsaakibat interaksi global.

Peserta didik diminta untuk memprediksikerugian bagi bangsa Indonesia akibatpunahnya budaya nasional akibat interaksidengan budaya global yang tidakterkendali.


33/50


waktuSumber Bela

Peserta didik diminta untuk merumuskansikap dirinya dalam mengembangkanbudaya nasional tanpa harus menutup diridari interaksinya dengan budaya negaralain.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk menyampaikanhasil kajiannya tentang budaya nasionaldan interaksi global dalam bentuk tulisandan lisan baik secara perorangan ataukelompok.

Peserta didik diminta untuk membuat petaIndonesia yang dilengkapi dengan profilbudaya daerah di setiap provinsi. Petadapat dibuat secara manual atau diunggahdi internet.

Peserta didik disarankan mengikuti lombamenulis artikel tentang wisata budayanasional untuk dimuat di koran daerah,

atau

Peserta didik disarankan mengikuti lombamenulis artikel tentang toleransi antarbudaya nasional.

3.6 Menganalisis bentuk-bentukkearifan lokal dalampemanfaatan sumber dayaalam bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata.

4.6 Menyajikan contoh tindakan

bijaksana padapemanfaatan sumber dayaalam bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata dalam bentuk

KEARIFAN DALAMPEMANFAATANSUMBER DAYAALAM

Kegiatanpertanian yangberkelanjutan

Kegiatanpertambanganyangberkelanjutan

Kegiatan industri

Mengamati

Peserta didik diminta untuk mengamatipeta, membaca buku sumber, media masadan internet, untuk mendapat wawasanpengetahuan tentang kearifan dalampemanfaatan sumberdaya alam dalambidang pertanian, pertambangan, industri,dan pariwisata, serta kebijakan tentang

AMDAL dan ekolabel.

Peserta didik diminta untuk menyaksikantayangan audio visual tentang pemanfaatansumber daya alam dengan prinsip

Projek:Membuat artikel yangakan diusulkan kepadaintansi terkait sebagaiusulan dalam mengatasimasalah pemanfaatansumber daya alam.

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikdalam mengumpulkandata, analisis data, danpembuatan laporan


- Data d aninformasi daKESDM, KLdan dinas te



visual- Peta tematik


34/50


waktuSumber Bela

makalah atau bentukpublikasi lainnya.

yangberkelanjutan

Kegiatanpariwisata yangberkelanjutan

Pemanfaatansumberdaya

alam denganprinsipekoefisiensi

AnalisisMengenaiDampakLingkungan(AMDAL) dalampemanfaatansumberdayaalam.

Sertifikatekolabel

(sertifikat untukproduk ramahlingkungan)dalamperdaganganbebas dunia.

ekoefisiensi.

Peserta didik diminta untuk observasilingkungan sekitar, atau berkunjung keinstansi terkait (KESDM, KLH, dan DinasPerindustrian dan perdagangan) gunamendapatkan data dan informasi terkaitpemanfaatan sumberdaya alam dalam

bidang pertanian, pertambangan, industri,dan pariwisata.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi usaha pertanian,pertambangan, industri, dan pariwisatayang ramah lingkungan dan tidak ramahlingkungan.

Peserta didik diminta untuk mencariinformasi tujuan, manfaat, dan fungsi

AMDAL dan pemanfaatan sumberdayaalam.

Peserta didik diminta untuk mencariinformasi tujuan, manfaat, dan fungsi

ekolabel dalam perdagangan bebas dunia.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk merumuskanmasalah, mengajukan hipotesis, ataumengkritisi teori (dan kebijakan) tentangpemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik diminta untuk membuatpertanyaan yang akan diajukan kepadanara sumber pada saat kunjungan atauobservasi lapangan.

Peserta didik diminta untuk mengajukanpertanyaan tentang sikap masyarakatIndonesia yang cenderung tidak arif dalampemanfaatan sumber daya alam.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang kearifanpemanfaatan sumberdaya

alam.

- Situs terkait internet,

- Dan lain-lain


35/50


waktuSumber Bela

Peserta didik dibimbing untuk dapatmengajukan pertanyaan tentang AMDALdan sertifikat ekolabel dalam perdaganganbebas dunia.


Peserta didik diminta untuk mencari datadan informasi untuk menjawab pertanyaanatau berargumentasi tentang tindakan arifdalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta berdiskusi danmembuat poster yang berisi tentangtindakan arif dalam pemanfaatansumberdaya alam (bidang pertanian,pertambangan, industri, dan pariwisata).

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi berbagai perilakumasyarakat yang telah dianggapekoefisiensi dan belum ekoefisiensi dalam

pemanfaatan sumberdaya alam. Peserta didik diminta untuk berdiskusi

tenang manfaat AMDAL dalampemanfaatan sumberdaya alam danpelestarian

Peserta didik diminta untuk berdiskusitenang untuk rugi adanya sertifikat ekolabeldalam perdagangan bebas dunia baginegara Indonesia.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk mermuskankesimpulan setelah membaca buku tekspelajaran, diskusi kelompok, danmengerjakan tugas, atau

Peserta didik diminta untukmenghubungkan teori yang telah


36/50


waktuSumber Bela

dipelajarinya dengan kehidupan nyatadengan cara memberi contoh konkrittentang kearifan dalam pemanfaatansumber daya alam.

Peserta didik diminta untuk memprediksimasa depan jika kegiatan pertanian,pertambangan, industri, dan pariwisata

tidak dilakukan secara arif.Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untuk menyampaikanhasil analisis dan kesimpulannya dalamforum diskusi. Tulisan dilengkapi dengangambar. Presentasi dilengkapi denganvideo dan animasi yang didukung olehperangkat teknologi informasi. Bentukkomunikasi juga dapat dipamerkan ataudiunggah di internet. Gagasan dapatdiusulkan kepada intansi terkait.

Peserta didik diminta untuk membuatposter tentang ajakan hemat sumber daya

alam.

3.7 Mengevaluasi tindakanyang tepat dalampelestarian lingkunganhidup kaitannya denganpembangunan yangberkelanjutan.

4.7 Mengomunikasikan contohtindakan yang tepat dalampelestarian lingkunganhidup kaitannya denganpembangunanberkelanjutan dalam bentukmakalah atau bentukpublikasi lainnya.

PELESTARIANLINGKUNGANHIDUP DANPEMBANGUNANBERKELANJUTAN

Lingkunganhidup (aliranenergi, rantaimakanan, siklusbiogeokimia)

Kualitas dan

baku mutulingkungan,

Pencemaran,perusakan danresiko

Mengamati:

Peserta didik diminta untuk membaca bukuteks pelajaran, mengamati peta, membacatabel, media masa dan internet, untukmendapat wawasan tentang lingkunganhidup (aliran energi, rantai makanan, siklusbiogeokimia), kualitas dan baku mutulingkungan, pencemaran, perusakan danresiko lingkungan, kebijakan dan peta jalan(roap map) implementasi pembangunanberkelanjutan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk menyaksikantayangan audio visual dengan tema yangterkait dengan pembangunan yangberkelanjutan

Projek:Membuat poster ajakanuntuk hidup bersih dansehat danupaya pelestarianlingkungan hidup secaraberkelompok

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikdalam mengerjakan tugas

dan presentasi tentangpelestarian lingkunganhidup dan pembangunanberkelanjutan


- Data KLH- Berita dan k

yang dimuatmedia mass



visual- Situs terkait

internet,- Dan lain-lain


37/50


waktuSumber Bela

lingkungan,

Kebijakan danpeta jalan (roadmap)implementasipembangunanberkelanjutan di

Indonesia

Peserta didik diminta untuk observasilingkungan setempat dan menilai kualitaslingkungannya.

Peserta didik diminta untuk berkunjung keinstansi terkait (KLH) untuk mengetahuipermasalahan lingkungan hidup didaerahnya.

Menanya:

Peserta didik diminta untuk menyiapkansejumlah pertanyaan yang akan diajukankepada nara sumber pada saat kunjunganke instansi terkait (KLH) tentang penyebabkerusakan lingkungan.

Peserta didik diminta untuk membuat daftarceklis untuk observasi lapangan dilingkungan setempat.

Peserta didik diminta untuk mengajukanhipotesis penanggulangan masalah

lingkungan. Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori

dan kebijakan yang berlaku tentangpelestarian lingkungan hidup danpembangunan berkelanjutan.


Peserta didik ditugasi untuk mencari datadan informasi untuk menjawab pertanyaandan hipotesis yang diajukan sebagai bahanberargumentasi tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.

Peserta didik diminta untuk observasi didaerah setempat untuk mengidentifikasiberbagai kerusakan lingkungan.

Portofolio:Menilai kumpulan tugasberupa kliping, laporanobservasi,laporankerusakan lingkungan danpelestariannya.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentanglingkungan hidupdan pembangunanberkelanjutan.


38/50


waktuSumber Bela

Peserta didik berdiskusi tentang upayapelestarian lingkungan hidup dan hasildiskusinya dituangkan dalam bentukposter.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk membericontoh, menghubungkan antara teori dankenyataan, atau

Peserta didik dimintamengevaluasitindakan dan peranmasyarakat dalam pelestarian lingkunganhidup di sekitanya.

Peserta didik membuat artikel yangmenganalisis faktor penghambat upayapelestarian lingkungan hidup.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kegiatan manusia yangsesuai dan tidak sesuai dengan prinsip

pembangunan berkelanjutan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik mengomunikasian hasilanalisis data dan kesimpulan nya baikdalam bentuk tulisan maupun lisan dibantudengan perangkat teknologi informasi dankomunikasi sehingga dapatdipresentasikan, dipamerkan, diunggah diinternet. Gagasannya dapat diusulkankepada intansi terkait.

Peserta didik membuat media kampanye

gerakan go green untuk masyarakat.


39/50

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 CIBEBERKelas : XII

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif)

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dmenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawkemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spsesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


waktuSumber Bela

1.1 Menghayati keberadaan

dirinya sebagai makhlukTuhan Yang Maha Esauntuk mendalami kajianilmu dan teknologiPenginderaan Jauh, peta,serta Sistem InformasiGeografis (SIG).

1.2 Menghayati adanyainteraksi spasial antaradesa dan kota yangmendorong pembangunansebagai karunia Tuhan

Yang Maha Kuasa.1.3 Menghayati perbedaan

potensi wilayah sebagaikarunia Tuhan Yang MahaKuasa yang perlu


40/50


waktuSumber Bela

dikembangkan untukkesejahteraan hidupmanusia.

1.4 Mensyukuri karunia TuhanYang Maha Pengasih atasadanya interaksi, dinamika,dan kerjasama antar negara

dalam memenuhikebutuhan hidup manusia.

2.1 Menunjukkan sikap proaktifdalam praktek pemanfaatancitra penginderaan jauhuntuk kajian tata guna lahandan transportasi

2.2 Menunjukkan perilaku jujurdan bertanggung jawabdalam menyajikan contohhasil analisis penerapaninformasi geografis melaluipeta dasar dan peta tematikserta Sistem InformasiGeografis (SIG).

2.3 Menunjukkan perilakupeduli terhadap dampakinteraksi, dinamika, dankerjasama antara wilayahdesa dan kota.

2.4 Menunjukkan perilakukooperatif dalammemahami bentukkerjasama salingmenguntungkan antara

negara Indonesia dannegara berkembang lainnyadengan negara maju.

Al k i


41/50


waktuSumber Bela

3.1 Menganalisis citrapenginderaan jauh untukperencanaan kajian tataguna lahan dantransportasi.

4.1 Mencoba menginterpretasicitra penginderaan jauh

untuk perencanaan tataguna lahan dantransportasi.

PENGINDERAANJAUH UNTUKTATA GUNALAHAN DANTRANSPORTASIKonsep

penginderaan

jauh (jenis, aspekinterpretasi,manfaat dankeunggulanpenginderaan

jauh)Penginderaan jauh

untuk tata gunalahan

Penginderaan jauhuntukpengembangan

jaringan

transportasiTata kelola dan

lembagapenginderaan

jauh di Indonesia

Mengamati:

Peserta didik aktif mengamati citra foto danatau citra digital penginderaan jauh,membaca buku teks dan tulisan di mediamassa atau internet untuk mendapatkanpengetahuan tentang kajian penginderaan

jauh dikaitkan dengan tata guna lahan,

jaringan transportasi, serta tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG) ataulembaga lain yang berkaitan denganpenginderaan jauh

Peserta didik aktif menyaksikan pemutaranaudio visual tentang perkembanganteknologi penginderaan jauh

Peserta didik ditugasi untuk berkunjung keintansi atau kantor badan perencanaanpembangunan daerah (BAPPEDA)setempat untuk mengetahui pemanfaatanPenginderaan jauh dalam pembangunan.

Menanya: Peserta didik diminta untuk bertanya

tentang efektivitas pemanfaatanpenginderaan jauh dalam tata guna lahandan transportasi dalam pembangunan diIndonesia.

Peserta didik mengajukan pertanyaantentang tata kelola dan Badan InformasiGeospasial (BIG) atau lembaga lain yangberkaitan dengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebih baik.


Peserta didik mencoba menginterpretasicitra foto udara atau citra digital untukmendapatkan informasi tentang ciri objekdalam kaitannya dengan tataguna lahandan transportasi.

Projek:Membuat interpretasi citrapenginderaan jauh untuktata guna lahan dan

jaringan transportasi.

Observasi:

Mengamatikegiatanpeserta didik dalammenginterpretasikan citrapenginderaan jauh danekspose laporan hasildiskusi analisis tentangpenginderaan jauh untuktataguna lahan dantransportasi

Portofolio:Menilaisemuatugasdanpekerjaan peserta didik

selama prosespembelajaran.

Tes:menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseppenginderaan jauh untuktata guna lahan dantransportasi.

24 JP - Buku teksGeografi kelXII,

- Citra foto dadigital

- Jurnal ilmiah- Informasi be

instansi yangterkait

- Media audiovisual

- Peta tematikpenggunaanlahan dan

jaringantransportasi

- situs terikat internet

- dan lain-lain

Alokasi


42/50


waktuSumber Bela

Peserta didik mendiskusikan dan mencobamengerjakan proyek pengelohan citradigital untuk tata guna lahan dantransportasi.

Peserta didik diminta berdiskusi tentangefisiensi penggunaan lahan dan jaringantransportasi yang diperoleh dari interpretasi

citra foto udara atau citra digital.

Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan hasilanalisisnya tentang pola sebaran tata gunalahan dan jaringan transportasi dalamkaitannya dengan konsep sertapendekatan geografi yang terdapat dalamcitra tersebut.

Peserta didik menerapkan prinsip dankonsep geografi untuk menentukankebijakan tata guna lahan danpengembangan transportasi dari citra

penginderaan jauh.Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikan hasilanalisis citra digital melalui lisan dantulisan yang dilengkapi gambar, grafik,atau animasi dengan menggunakanteknologi informasi dan komunikasi.

Peserta didik mempublikasikan hasilpekerjaan mereka tentang analisispenginderaan jauh melalui artikel yangdicetak atau diunggah di internet.

3.2 Menganalisis pemanfaatanpeta dan Sistem InformasiGeografis (SIG) untukinventarisasi sumberdayaalam, perencanaan

PEMETAAN DAN

SISTEMINFORMASIGEOGRAFISUNTUKPEMBANGUNAN

Mengamati:

Peserta didik diminta mengamati peta,globe, atlas, peta digital hasil olahan SIG,dan membaca referensi dari berbagaisumber untuk memahami dasar-dasar peta

Projek:

Menyelenggarakanpameran peta dan produkSIG

Observasi: mengamati

24 JP - Buku teks

Geografi SMkelas XII,

- peta,- globe,- atlas,

Alokasi


43/50


waktuSumber Bela

pembangunan, kesehatanlingkungan, dan mitigasibencana.

4.2 Menyajikan contoh hasilanalisis penerapan dasar-dasar pemetaan dan SistemInformasi Geografis (SIG)

dalam kehidupan sehari-hari.

Dasar-dasar petadan pemetaan

Prinsip SistemInformasiGeografiis

Sumber data danbasis data Sistem

InformasiGeografis (SIG).Pemanfaatan SIG

untukinventarisasisumber dayaalam danperencanaanpembangunan.

Pemanfaatan SIGuntuk kajiankesehatanlingkungan dan

mitigasi bencana

dan pemetaan, prinsip Sistem InformasiGeografis, sumber data dan basis dataSIG, pemanfaatan untuk inverntarisasisumberdaya alam, perencanaanpembangunan, kajian kesehatanlingkungan, dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik diminta untuk membuat

klipping tentang SIG yang selanjutnyadipajang di kelas sehingga peserta didikdapat saling tukar informasi tentangteknologi penginteraan jauh.

Peserta didik diminta untuk mengunjungikantor badan perencanaan pembangunandaerah (BAPPEDA) setempat untukmengetahui pemanfaatan SIG dalampembangunan.

Menanya:

Peserta didik bertanya tentangpemanfaatan peta dan Sistem Informasi

Geografis untuk inventarisasi sumberdayaalam, kajian kesehatan lingkungan, danmitigasi bencana alam.

Peserta didik diminta untuk mengkritisiatau menanggapi tentang inverntarisasisumberdaya alam, perencanaanpembangunan, kajian kesehatanlingkungan, dan mitigasi bencana alamtanpa menggunakan SIG.

Peserta didik diminta menyiapkanpertanyaan yang akan diajukan kepadanara sumber ketika berkunjung ke intansiterkait.

aktivitas peserta didikdalam mengomunikasikanhasil diskusi melalui mediaTIK

Portofolio:Menilai kumpulan tulisan,

kliping koran, peta tematikyang dibuat peserta didiksebagai contoh SIG

Tes:Menilai kemampuan siswadalam penguasaankonsep tentang pemetaandan SIG.

- citrapenginderaa

jauh.- Jurnal ilmiah- Informasi be

instansi yangterkait

- Media audiovisual- situs terikat

internet- dan lain-lain-

Alokasi


44/50


waktuSumber Bela


Peserta didik mengidentifikasi danmemanipulasi data serta meng-overlay-kan peta tematik (secara manual ataukumputerisasi) untuk mendapatkaninformasi keruangan tentang inventarisasi

sumber daya alam, perencanaanpembangunan, kajian kesehatanlingkungan, dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik menganalisis data (secaramanual maupun kumputerisasi) hasil SIGdalam inventarisasi sumber daya alam,perencanaan pembangunan, kajiankesehatan lingkungan, dan mitigasibencana alam.

Mengasosiasi

Peserta didik menelaah teori yangdikaitkan dengan fakta dan sumber

referensi lainnya untuk merumuskansimpulan tentang efektivitas pemetaan dansistem informasi geografi dalaminventarisasi sumber daya alam danperencanaan pembangunan serta kajiankesehatan lingkungan dan mitigasibencana alam.

Peserta didik dapat menyimpulkan urgensiSIG dalam proses pembangunan.

Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikan hasilanalisis melalui lisan dan tentang

pemanfaatan SIG melalui teknologiinformasi dan komunikasi sehingga dapatdiunggah di internet atau gagasannyadapat disampaikan kepada instansi terkait.

K t i D M t i P k k P b l j P il iAlokasi

S b B l


45/50


waktuSumber Bela

Peserta didik menyelenggarakan pamerantentang produk-produk peta dan SIG yangtelah dikerjakannya.

3.3 Menganalisis polapersebaran dan interaksispasial antara desa dan

kota untuk pengembanganekonomi daerah.

4.3 Membandingkan polapersebaran dan interaksispasial antara desa dengankota dengan menggunakanpeta tematik.

INTERAKSISPASIAL DESADAN KOTA

Pola keruangandesa

Pola keruangankota

Interaksi desadengan kotadalampengembanganekonomi daerah

Perkembangankota dan masalahalih fungsi lahan.

Interaksi desa-kota

kaitannya dengandistribusi barangdan orang sertapengembanganekonomi wilayah.

Mengamati

Peserta didik mengamati peta, citrapenginderaan jauh (foto dan digital) untuk

menambah wawasan tentang polakeruangan desa, pola keruangan kota,interaksi desa dengan kota dalampengembangan ekonomi daerah,perkembangan kota dan masalah alihfungsi lahan, dan interaksi desa-kotakaitannya dengan distribusi barang danorang serta pengembangan ekonomiwilayah, atau

Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan (audio visual), membacareferensi berbagai sumber tentanginteraksi spasial desa dan kota.

Menanya

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang gejala interaksi desa-kota yang ada kaitannya dengan distribusibarang dan orang serta pengembanganekonomi wilayah.

Peserta didik diminta untuk bertanyasecara kritis tentang interaksi desa kotayang menumbuhkan ekonomi daerah.


Peserta didik diminta untuk memberitanggapan terhadappola keruangan desa,pola keruangan kota, interaksi desadengan kota dalam pengembanganekonomi daerah, perkembangan kota dan

Projek:Membuat proposalsederhana tentang skema

interaksi desa kota untukpembangunan daerahdengan cara mengajukanusulan berbagai aktivitaspembangunan,infrastruktur dan fasilitas sosial sertapemerintahan.

Observasi: mengamatiaktivitas peserta didikpengumpulan data,analisis, sertamenyimpulkan tentang

pola keruangan desa dankota serta interaksinya

Portofolio:Menilai kumpulan tugasberupa artikel, gambar,proposal tentang polainteraksi desa dan kotaserta interaksinya

Tes:Menilai kemampuan siswa

dalam penguasaankonsep tentang polakeruangan desa dan kotaserta interaksinya. Bentuktes berupa pilihan ganda

24 JP - Buku teksGeografi SMkelas XII

- Peta tematik- atlas,- citra

penginderaajauh,

- media audiovisual


- dan lain-lain-


S mber Bela


46/50

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaianwaktu

Sumber Bela

masalah alih fungsi lahan, dan interaksidesa-kota kaitannya dengan distribusibarang dan orang serta pengembanganekonomi wilayah.

Peserta didik ditugasi untuk mencari datadan informasi dari berbagai sumber untukmenjawab pertanyataan, hipotesis, atau

berargumenasi pada saat memberitanggapan.

Peserta didik berdiskusi tentangkeuntungan dan kerugian adanya interaksidesa-kota bagi kedua belah pihak.

Peserta didik mencoba menghitung potensiinteraksi antar kota dari data yang ada.

Mengasosiasi

Memberi contoh kasus dalam kehidupansehari-hari yang dikaitkan dengan teoriyang telah dipelajarinya sehingga dapatmenyimpulkan tentang interaksi spasial

desa dan kota. Peserta didik mencoba mengajukan usulan

dalam bentuk gagasan skemapembangunan antar kota dengan teoriinteraksi wilayah sesuai kemampuannya.

Peserta didik membuat peta jaringantransportasi untuk mendukung interaksiantar daerah di kota setempat.

Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikan hasilpekerjaan mereka dalam membuat analisisdan kesimpulan tentang interaksi spasial

desa dan kota melalui tulisan, media audiovisual, dan teknologi informasi dankomunikasi (internet).

dan uraian.


Sumber Bela


47/50


Sumber Bela

3.4 Menyusun konsep wilayahdan pewilayahan dalamperencanaan pembangunannasional.

4.4 Mengomunikasikan konsepwilayah dan pewilayahandalam perencanaan

pembangunan nasionaldalam bentuk narasi, tabel,peta, grafik, dan atau petakonsep.

PERCEPATANPERTUMBUHANWILAYAHWilayah dan

perwilayahanKutub dan pusat

pertumbuhan

wilayahPertumbuhanwilayahberkelanjutan

Kajian dayadukung untukpertumbuhanwilayah

Sistemperencanaanwilayah nasional

Mengamati

Peserta didik diminta untuk mengamatipeta atau atlas Indonesia, citrapenginderaan jauh, dan membaca bukuteks yang ada kaitannya dengan uraiantentang wilayah dan perwilayahan, kutubdan pusat pertumbuhan wilayah,

pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajiandaya dukung untuk pertumbuhan wilayah,dan sistem perencanaan wilayah nasional.

Peserta didik diminta untuk melakukankunjungan ke kantor badan perencanaanpembangunan daerah (BAPPEDA)setempat untuk menambah wawasantentang percepatan pertumbuhan wilayah.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaantentang masalah yang sering dihadapidalam pertumbuhan wilayah.

Peserta didik diminta untuk bertanya

secara kritis tentang strategi percepatanpembangunan wilayah.


Peserta didik diminta untuk mengajukankritik terhadap sistem perencanaan wilayahnasional.

Peserta didik diminta untuk melakukandiskusi tentang wilayah dan perwilayahan,kutub dan pusat pertumbuhan wilayah,pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajiandaya dukung untuk pertumbuhan wilayah,

dan sistem perencanaan wilayah nasional. Peserta didik diminta untuk membuat peta

tentang perencanaan wilayah di daerahnyauntuk meningkatkan kesejahteraanmasyarakat.

Projek:Membuat rencanapengembangan wilayahsesuai dengan visi danmisi di daerahnya.

Observasi: mengamati

aktivitas peserta didikdalam prosesmengerjakan tugas danpembuatan laporan.

Portofolio:Menilai kumpulan tugaspeserta didik baik berupaartikel, gambar, dan tugas-tugas lainnya selamaproses pembelajarantentang percepatanpertumbuhan wilayah.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep-konsep yang terkaitdengan materi percepatanpertumbuhan wilayah.

24 JP - Buku tekspelajarnGeografi kelXII

- Peta Indone- Dokmen

perencanaa

wilayah didaerahnya- Peta tematik- atlas,- citra

penginderaajauh,

- media audiovisual


- dan lain-lain


Sumber Bela


48/50


Sumber Bela

Mengasosiasi

Peserta didik menganalisis informasi yangdidapat dari bacaan dan sumber-sumberlainnya untuk mendapatkan kesimpulandan atau membandingkan dengan fakta dilapangan, sehingga menemukan solusiyang relevan untuk pertumbuhan wilayah.

Peserta didik memberi contoh kasus dalamkehidupan sehari-hari yang dikaitkandengan teori yang telah dipelajarinyasehingga dapat menyimpulkan tentangpola perencanaan wilayah di daerah

Documents

SILABUS GEOGRAFI 2014