Side 1 af 14 · PP om kronikken som genre Omfang 6 lektioner / 9 timer, 10 NS, 4 fordybelsestimer Særlige fokuspunkter Forløbet tager udgangspunkt i området fra første år med

Side 1 af 14

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Juni 2019

Institution Erhvervsgymnasiet Grindsted

Uddannelse HTx

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Marie Bruun

Hold 2. MI KP18

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel

1

Fakta og fiktion: selvbilleder-medier og virkelighed med fokus på dokumentargenren

Titel

2

Sprog-kommunikation-argumentation-diskursanalyse

Titel

3

Menneske og maskine (SO forløb om Arbejdsmiljø i samarbejde med engelsk og samfundsfag)

Titel

4

Reklameanalyse

Titel

5

Timepulje

Titel

6

Renæssancen i forbindelse med DIH

Titel

7

Menneske og maskine-med fokus på kronikken som genre samt arbejde med sciencefictiongenren

Titel

8

Mytelæsning-med fokus på novelleanalyse

Titel

10

Litteraturhistorie: fra oplysningstid til det moderne gennembrud

Titel

11

Eksistentialisme

Side 2 af 14

Titel

12

Samitdslitteratur

Side 3 af 14

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

Fakta og fiktion: selvbilleder

Indhold Forløbet er kørt af to omgange i 1. og 2. g

Del 1:

Primærkilder:

Portrætinterview:

Artikel: ”Fjorten og forsker” – Jyske Vestkysten, 29. april, 2013 (1s)

Novelle: Jan Sonnergaard: ”Sex” (7s)

Dokumentar: ”Bag om kemoland” (uddrag), Christian Sønderby Jespen:

”Testamentet”

Digt: Caspar Eric: ”Jeg refresher” (5 s)

Forskellige reklamer til analyse af fakta/fiktionskoder

Sekundærkilder:

Opslag fra www.aiu.dk (Mediehåndbogen)

- Om interviewgenren og research (4 s)

Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, Systime, 2015 (som i-bog)

Afsnit 2: Fakta og fiktion (5 s)

Afsnit 3.1, 3.3: personkarakteristik og fortæller (7 s)

Afsnit 5.1: Avisjournalistik (nyhedstrekanten, de fem nyhedskriterier, kilder og

vinkling, det journalistiske sprog) (11 s)

Afsnit: 5.2: Dokumentargenren (5 s)

Besøg af instruktør Christian Sønderby Jepsen

Del 2: Primærtekster:

Artikler om Mariagersagen fra BT, JP, DR 31. oktober 2014 (5 s)

DR dokumentar: ”Løgn eller chikane i Mariager”, februar 2016 (15 s)

Klip fra dokumentar: ”Skeletter i Skat”

DR3 dokumentar: ”Alt for kliken-del1), 2019 (10 s)

DRTV dokumentar: ”Det ender med drab-brødre”, 2017 (10 s)

DRTV: Min krig del 2 VÆRK (10 s)

Sekundærtekster:

Berit Riis Langdahl, Krydsfelt, Gyldendal Uddannelse, s. 268-274, 274-280


Afsnit 5.2 om dokumentargenren (9,9 NS)

http://www.aiu.dk/

Side 4 af 14

Gitte Horsbøl &Jette Meldgaard Harboe: Den iscenesatte virkelighed, Systime

2019 (som i-bog)

Afsnit om at analysere levende billeder, fakta og fiktionskoder og

dokumentargenren (14 NS)

Skriftlig aflevering: 5 timers fordybelsestid

Analyse og vurdering af DRTV Dokumentar: ”Min krig-Jorden er giftig”-

del2, 2014

-

Omfang

22 moduler a 90 minutter / 105 sider, 10 timers fordybelsestid

Særlige

fokuspunkter

At arbejde med forskellige selvbilleder og selvfremstillinger indenfor mange

forskellige genrer

Kendskab til genrebegrebet i dansk

Fakta og fiktionskoder

Introduktion til interviewgenren og nyhedsjournalistik

Eleverne interviewer hinanden og skriver et portrætinterview hjemme

Introduktion til dokumentargenren

Fra læreplanen:

- Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

- Analysere og fortolke fiktive tekster

- Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster

- Udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret,

såvel mundtligt som skriftligt

- Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer

formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere,

argumentere, diskutere, vurdere og reflektere

Væsentligste

arbejdsformer

Pararbejde

Individuelt arbejde

Klasseundervisning


Titel 2

Sprog-kommunikation-argumentation

Indhold Primærkilder:

Indskriften fra den store Jellingsten (1 s)

John F. Kennedy: ”Ich bin ein Berliner-tale” (2s)

Side 5 af 14

Klip fra Festen (den gule/grønne tale) (3 s)

tale fra Dansk Folkepartis landsmøde 2016, Cheanne Nielsen (3 s)

Afsnit fra julekalendere med fokus på sprog:

”The Julekalender”, ”Yallerup Færgeby”, ”Jul på Vesterbro”

Mini grammatikkursus (Power Point)

Sekundærkilder:

Agnete Elmose: Sprogets veje, s. 17-27 (om Sproghistorie) (10 s)


Afsnit 4,9: Retorik og Afsnit 4,10: Argumentation (18 s)

Power Point om de forskellige lekter (sociolekt, dialekt, multietnolekt)

Omfang

12 moduler a 90 minutter, 37 sider, 5 timers fordybelsestid

Særlige

fokuspunkter

Gennemgang af argumentationsmodellen og appelformer, samt

argumentationstyper

Brug af det retoriske pentagram og gennemgang af talen som genre

Fra læreplanen:

- Demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder

anvende grammatisk terminologi

- Demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistisk, virkemidler i såvel

mundtlige som skriftlige sammenhænge

- Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster

- Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer



Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde


Side 6 af 14

Titel 3

Menneske og maskine (SO forløb om Arbejdsmiljø i samarbejde med engelsk og

samfundsfag)

Indhold Primærtekster:

Johs. V. Jensen: uddrag af Den gotiske Renaissance

Tom Kristensen: ”Den flyvende Dåre”

Emil Bønnelycke: ”Aarhundredet”

Aldous Huxley: uddrag af Fagre nye verden

Martin Andersen Nexø: ”Lønningsdag”

Charles Chaplin: uddrag af Moderne tider

Oskar Hansen: ”Maskinens sang”

Kim Larsen ”Blip båt”

Sekundærtekster:

Opslag på Den store danske: futurisme, verdensudstilling

Krydsfelt: 1900-1919 Det store sammenbrud, s. 260-264

Omfang

6 moduler a 90 minutter, 17 sider

Særlige

fokuspunkter

Arbejde med industrialiserings betydning for litteraturen

Lave en film om godt og dårligt arbejdsmiljø, sat op i ”Station 2” format

Faglige mål:

- Analysere og fortolke fiktive tekster

- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om

kulturelle, æstetiske, idehistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige,

naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge

Kernestof:

Tekster med relevans for teknologisk dannelse

Mindst en folkevise, og én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig

Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C.

Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin

Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter

Seeberg, Klaus Rifbjerg

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Projektorganiseret arbejde

Titel 4

Reklameanalyse


Carlsberg for fan (analyse af kampagnemateriale) – værk (10 s)

National reklamefilm: https://www.youtube.com/watch?v=hX8t41NXb9A

Reklamefilm OB: https://www.youtube.com/watch?v=keGIX7BN4-E

Inddragelse af facebook og instagram #Carlsbergforfan

Udarbejdelse af kampagnemateriale for Carlsberg i forbindelse VM 2018

https://www.youtube.com/watch?v=hX8t41NXb9A

https://www.youtube.com/watch?v=keGIX7BN4-E

Side 7 af 14

Sekundærtekster:


Afsnit 5.6 om reklamer (10 s.)

Besøg på Yellow reklamebureau, som har udarbejde Carlsberg For fan

Omfang

10 moduler a 90 minutter, 20 sider, 5 timers fordybelsestid

Særlige

fokuspunkter

Analyse af reklamekampagne, hvorefter eleverne selv har udarbejdet

kampagnemateriale til det kommende fodbold VM for Carlsberg

Fra læreplanen:

– Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster

– Demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion, samt indsigt i

tilhørende etiske problemstillinger

– Udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel

mundtligt som skriftligt

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Projektorganiseret undervisning

Individuelt arbejde

Titel 5

Timepulje

Indhold Skriftlighed i danskfaget

Præsentationsdag

Mini DIH

Omfang

20 moduler a 90 minutter,

Særlige

fokuspunkter

Fra læreplanen:

– Udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel

mundtligt som skriftligt

– Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer



Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Individuelt arbejde

Titel 6

Middelalder og Rennæsancen-DIH opgaven

Side 8 af 14


Agnete og havmanden (2NS)

Torbens datter (1 NS)

Dante guddommelige komedie (sange: Helvede I, V, XXXVI, Paradiset XVI,

XXV, XXXIII) (10 NS)

Tycho Brahe: af: Danmark, hvad har jeg forbrudt (1597) (3 NS)

Dan Brown: Inferno VÆRK (517 NS)

Sandro Botecelli: ”Venus fødsel”, 1485 (1 NS)

Sekundærtekster:

Brug litteraturhistorienc(i-bog): afsnit om Middelalder og folkeviser (5, 5 NS)

Litteraturhistorien på langs og tværs: afsnit om rennæsancen (5 NS)

Studietur til Firenze.

Besøg på bl.a. Palazzo Vecchio, Uffizierne, Santa Croce kirken

Skriftlig opgave analyse af Inferno (6 fordybelsestimer)

Omfang

8 lektioner / 12 timer, 544 NS,

Særlige

fokuspunkter

Fagmål:

- udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og

nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt

- anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer


argumentere, diskutere, vurdere og reflektere analysere og fortolke

fiktive tekster

- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden

om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige,

samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede

sammenhænge demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske

perioder og deres forbindelse til nutiden

- navigere i store tekstmængder samt udvælge og anvende tekster

kvalificeret og med dokumentation

Kernestof:

- mangfoldige litterære genrer

- billeder, film og øvrige multimodale tekster

- danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale

litteraturhistoriske perioder

- mindst én folkevise og én tekst af hver af følgende forfattere:

Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig,Steen

St. Blicher,

- H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen,

Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A.

Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

- mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder

mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker

- oversatte tekster, der bidrager til at perspektivere dansksprogede tekster i en

nordisk, europæisk eller global sammenhæng litteratur-,

- sprog- og mediehistorie.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Side 9 af 14

Individuelt arbejde

Titel 7

Menneske og maskine-kronikken som genre-skriftlighedsforløb


Kronikker med temaet Menneske og maskine:

https://jyllands-posten.dk/debat/ECE3566159/Kronik-Er-mennesket-en-maskine

https://videnskab.dk/kultur-samfund/ro-pa-kunstig-intelligens-truer-ikke-mennesket

https://www.kristeligt-dagblad.dk/kronik/vi-mennesker-er-ved-udvikle-os-til-

ukritiske-robotter

https://ing.dk/artikel/kronik-etiske-robotter-vil-goere-verden-til-et-bedre-sted-175587

(10 NS)

Sekundærtekster:

PP om kronikken som genre

Omfang

6 lektioner / 9 timer, 10 NS, 4 fordybelsestimer

Særlige

fokuspunkter

Forløbet tager udgangspunkt i området fra første år med titlen Menneske og

maskine. Der arbejdes med kronikken som genren. Der analyseres og vurderes

på kronikker indenfor emnet Menneske og maskine, herefter skal eleverne selv

skrive en kronik indenfor emnet.

Fagmål:



- demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder

anvende grammatisk terminologi

- demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i

såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge



argumentere, diskutere, vurdere og reflektere analysere og vurdere

ikke-fiktive tekster




sammenhænge demonstrere viden om og reflektere over fagets

identitet og metoder

Kernestof:

- dansk sprog, sproglig variation og faglige udtryksformer, herunder

naturvidenskabeligt og teknologisk fagsprog

- sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster,

populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster

tekster med relevans for teknologisk dannelse

- litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

https://jyllands-posten.dk/debat/ECE3566159/Kronik-Er-mennesket-en-maskine

https://videnskab.dk/kultur-samfund/ro-pa-kunstig-intelligens-truer-ikke-mennesket

https://www.kristeligt-dagblad.dk/kronik/vi-mennesker-er-ved-udvikle-os-til-ukritiske-robotter

https://www.kristeligt-dagblad.dk/kronik/vi-mennesker-er-ved-udvikle-os-til-ukritiske-robotter

https://ing.dk/artikel/kronik-etiske-robotter-vil-goere-verden-til-et-bedre-sted-175587

Side 10 af 14


Individuelt arbejde

Titel 8

Mytelæsning med fokus på novellegenren

Indhold Med fokus på 4 udvalgte myter læses forskellige tekster, der kan

perspektiveres til disse myter.

Der vil i læsningen være fokus på grundlæggende

litteraturanalyse.

Primærtekster:

Naja Marie Aidt: ”Den blomstrende have”, 1993 (5 NS)

Johan Borgen: ”Paradisets have”, 1937, (5 NS) – norsk

Naja Marie Aidt: ”Som englene flyver”, 1993 (8 NS)

H.C. Andersen, ”Dejlig”, 1859, (4 NS)

Bjarne Reuter, af ”Lille Spejl på væggen der”, 1983 (3 NS)

Mette Thomsen: af ”Plastic”, (2 NS)

Sekundærtekster:

Ove Benn m.fl.: Mytemotiver i dansk litteratur, s.11-16, Syndefaldsmyten, (5 NS)

Ove Benn m.fl.: Mytemotiver i dansk litteratur, s. 46-51, Ikarosmyten (5 NS)

Ove Benn m.fl.: Mytemotiver i dansk litteratur, s. 83-87, Pygmalionmyten (4 NS)

Ove Benn m.fl.: Mytemotiver i dansk litteratur, s.121-129, Myten om Narcissus og

Ekko (8 NS)

Ole Schultz Larsen : Håndbog til dansk, systime, afsnit 3 (25 NS)

Skriftlige afleveringer (4 fordybelsestimer):

Analyse og fortolkning af

Charlotte Weitze: ”Villy” eller Dorrit Willumsen: ”Skabelsen af Bianca”

Omfang

8 moduler a 90 minutter, 74 NS, 4 timers fordybelsestid,

Særlige

fokuspunkter

Fagmål:


nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt analysere og fortolke

fiktive tekster

- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om

kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige,


sammenhænge demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske

litteratur og medier, herunder samspil med internationale strømninger

Side 11 af 14

Kernestof: mangfoldige litterære

genrer

- danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale

litteraturhistoriske perioder

- mindst én folkevise og én tekst af hver af følgende forfattere:

Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig,Steen

St. Blicher,

- H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen,

Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A.

Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

- svenske og norske tekster på originalsprog

- litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder litteratur-, sprog- og

mediehistorie.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Individuelt arbejde

Titel 9

Fakta og fiktion-medier og virkelighed: med fokus på dokumentargenren

Indhold Min krig

Dokumentar fra DR

Omfang

10 moduler a 90 minutter, 60 s, 5 timers fordybelsestidX

Særlige

fokuspunkter

Med baggrund i emnet fakta og fiktion analyses forskellige medieprodukter, primært

dokumentargenren

Fagmål:





argumentere, diskutere, vurdere og reflektere analysere og vurdere

ikke-fiktive tekster




sammenhænge demonstrere kendskab til tendenser i samtidens

danske litteratur og medier, herunder samspil med internationale

strømninger

- demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt

indsigt i tilhørende etiske problemstillinger demonstrere viden om

og reflektere over fagets identitet og metoder

Side 12 af 14

Kernestof:

- billeder, film og øvrige multimodale tekster

- digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier litteratur-, sprog- og

medieanalytiske begreber og metoder litteratur-, sprog- og mediehistorie.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Individuelt arbejde


Titel 6

At være menneske – eksistentialismen i dansk litteratur

Indhold Primærlitteratur:

American Beauty, instruktør Sam Mendes

”Det er blevet os pålagt”, Klaus Rifbjerg

”Att döda ett barn”, Stig Dagarmann

”Agerhønen”, Martin A. Hansen

”Hullet”, Peter Seeberg

”Ringen”, Karen Blixen

”Uro i forstæderne”, Leif Panduro

”Stilladset”, Peter Seeberg

Sekundærlitteratur:

Gennemgang af Kierkegaard, Nietzsche, Camus, Sartre, Hannah Arendt i

idehistorie

Opslag om eksistentialisme fra Litteraturhåndbogen

Omfang

Ca. 30 lektioner

Særlige fokuspunkter Faglige mål:

læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og

teksttype

formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig

form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i

dialog og samtale, der er tilpasset situationen

lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør

anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,

fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster

Kernestof:

norske og svenske tekster på originalsproget

mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise

Side 13 af 14

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Individuelt arbejde

Skriftligt arbejde


Titel 7

Science fiction genren


”Skabt for hinanden”, Svend Aage Madsen, 1997

Interstellar, spillefilm, instruktør Denis Villenue, 2016

”Fagre nye verden”, (uddrag), Aldous Huxley, 1932

Kaspar Coling Nielsen: Den danske borgerkrig 2018-2024

Rejsen til Mars, stumfilm


Erling Sørensen: Genrefilm og filmgenrer, kapitlet om science fiction

Lærerproducerede noter om genren

Omfang

Ca. 20 lektioner (herunder omlagt skriftlighed)

Særlige fokuspunkter Træne eksamensgenrerne: kronikken og redegørelse-diskussion

Fra læreplanen

fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et

klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig

fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given

kommunikationssituation

give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige

brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer


Titel 8

Skriftlighed


Diverse eksamenssæt

Elevernes egne skriftlige produktioner

Forskellige kronikker


Side 14 af 14

Vejledning fra EMU

Lærernoter om de skriftlige genrer

Omfang

Ca. 20 lektioner (herunder omlagt skriftlighed)

Særlige fokuspunkter Træne eksamensgenrerne: kronikken og redegørelse-diskussion

Fra læreplanen

fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et

klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig

fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given

kommunikationssituation

give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige

brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer

Documents

Side 1 af 14 · PP om kronikken som genre Omfang 6 lektioner / 9 timer, 10 NS, 4 fordybelsestimer Særlige fokuspunkter Forløbet tager udgangspunkt i området fra første år med