Side 1 af 10

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin August 2016 – Maj 2017

Institution Kolding HF&VUC

Uddannelse HF

Fag og niveau Mediefag, B-niveau

Lærer(e) Louise Moos

Hold MeB1608

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 De levende billeders anatomi

Titel 2 Pilotproduktion nr. 1 – ”Ensomhed”

Titel 3 Gys og gru

Titel 4 Komedien: fra original slapstick-komedie til nye versioner

Titel 5 Pilotproduktion nr. 2 – ”En rejse”

Titel 6 Dokumentaren – sandhedens genre?

Titel 7 Eksamensproduktion

Side 2 af 10

Titel 1 De levende billeders anatomi

Indhold

Kernestof: Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

Blik for levende billeder - http://lb.systime.dk/?id=p134

Billedet - http://lb.systime.dk/?id=p125

Mise-en-scène - http://lb.systime.dk/?id=p129

Kameraet - http://lb.systime.dk/?id=p130

Klipning - http://lb.systime.dk/?id=p131

Billedeffekter - http://lb.systime.dk/?id=p132

Lydspor - http://lb.systime.dk/?id=p133

Dramaturgi og fortællerforhold - http://lb.systime.dk/?id=p136

Historiens grundelementer - http://lb.systime.dk/?id=p140

Fortællingens karakter - http://lb.systime.dk/?id=p141

Spænding og sammenhæng - http://lb.systime.dk/?id=p142

Historiens opbygning - http://lb.systime.dk/?id=p143

Fortælleforhold - http://lb.systime.dk/?id=p144

Genrebegrebet - http://lb.systime.dk/?id=p137

Genreforventninger - http://lb.systime.dk/?id=p146

Shot-to-shot-analyse - http://lb.systime.dk/?id=p152

Genreanalyse - http://lb.systime.dk/?id=p153

Auteuranalyse - http://lb.systime.dk/?id=p154

Lars von Trier som auteur:

Lars Von Trier - https://lb.systime.dk/?id=c510

https://www.information.dk/kultur/2016/04/film-boer-vaere-sten-skoen

https://www.information.dk/kultur/2013/12/trier-fucked

Nikolajeva, Maria – Børnebogens byggeklodser – Høst & Søn – side 181-

’Teksten tomme pladser’

Film:

Nymphomaniac (2013)

Anti-Christ (2009)

Supplerende stof: Citater:

Pulp Fiction (1994)

From Dusk Till Dawn (1996)

Django Unchained (2012)

Inglorious Basterds (2009)

Saving Private Ryan (1998)

Old School (2003)

Stardust Memories (1980)

Persona (1966)

Silence of the Lambs (1995)

Side 3 af 10

Omfang Ca. 10 %

Særlige fokus-

punkter

– filmsprogets terminologi

– forskellige dramaturgiske modeller og fortælleforhold

– forskellige analysemetoder

– centrale genrer og programtyper

– kommunikationsforhold og formidling

Væsentligste ar-

bejdsformer

Tavleundervisning, gruppearbejde, kursistoplæg.

Titel 2 Pilotproduktion – ”Ensomhed”

Indhold

Kernestof: Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

Produktion – http://lb.systime.dk/?id=p122

Præproduktion – http://lb.systime.dk/?id=p199

Manuskriptskrivning – brænd igennem - http://lb.systime.dk/?id=p208

Sig det med billeder – http://lb.systime.dk/?id=p209

Produktionsplanlægning – http://lb.systime.dk/?id=p210

Produktion – optageudstyr og optageprincipper – http://lb.systime.dk/?id=p200

Brug af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p211

Understøttelse og bevægelse af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p212

Lyd – http://lb.systime.dk/?id=p216

Postproduktion – redigeringsudstyr og redigeringsprincipper –

http://lb.systime.dk/?id=p201

Final Cut Pro X – http://lb.systime.dk/?id=p292

Omfang Ca. 10 %

Særlige fokus-

punkter

- øve og anvende filmterminologi – omsætte viden om filmsprog til praksis

– anvende optage- og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuance-

ret

– planlægge og gennemføre en produktion i grupper

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser

– redegøre for faserne i arbejdet med en produktion

– udarbejde synopsis, manuskript og storyboard

– anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta- og fiktionsproduktioner

– anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta- og

fiktionsprogrammer

– redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation

Side 4 af 10

og målgruppe

– forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Lærergennemgang og coaching i filmproduktionens tre faser; præ-produktion, produk-

tion og post-produktion, gruppearbejde, fremvisning og feedback.

Titel 3 Gys og gru

Indhold

Kernestof:

Schubart, Rikke – I lyst og død fra Frankenstein til splatterfilm – Borgens forlag – 1.

udgave – 1993 - s. 15-43

Clasen, Mathias – MONSTRE – Narayana Press – 2012 – s. 6-23

Film:

Carrie (1976)

The Faculty (1998)

Ondskabens Hotel (1980)

The Texas Chainsaw Massacre (2003)

Halloween (2007)

Omfang Ca. 15 %

Særlige fokus-

punkter

- Øve og anvende filmterminologi – omsætte viden om filmsprog til praksis

– anvende optage- og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuanceret

– planlægge og gennemføre en produktion i grupper

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser

– redegøre for faserne i arbejdet med en produktion

– udarbejde synopsis, manuskript og storyboard

– anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta- og fiktionsproduktioner

– anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta- og

fiktionsprogrammer

– redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation

og målgruppe

– forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion.

Kernebegreber:

Gysenes tre guldaldre, gotikken, indre fjende, ydre fjende, darwinistisk forsvarsmeka-

nisme, gyserfilmens genremarkører, det dæmoniske gys, det videnskabelige gys, det

videnskabelige eksperiment, invasion fra rummet, det psykologiske gys, det fysiske gys,

splatterfilm, teenagegyset, den spirende seksualitet, suspense, surprise.

Væsentligste

arbejdsformer

Læreroplæg, tavleundervisning, gruppearbejde, klasserumsdialog, praktiske øvelser

vha. Screen-cast-o-Matic og mindre egenproduktion (fysisk gys)

Side 5 af 10

Titel 4 Komedien: fra original slapstick komedie til nye versio-ner

Indhold

Kernestof:

Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

Genrebegrebet https://lb.systime.dk/?id=p137

Genreforventninger https://lb.systime.dk/?id=p146

Filmgenrer https://lb.systime.dk/?id=p161

Komedie https://lb.systime.dk/?id=p227

Charlie Chaplin som auteur:

Film:

The Gold Rush (1925)

The Kid (1921)

Citater:

https://www.youtube.com/watch?v=X6oZacdy9P0

https://www.youtube.com/watch?v=XPIw6eRW_Bg

https://www.youtube.com/watch?v=DiFEFL6ThRI

https://www.youtube.com/watch?v=icq2KvONMPA

https://www.youtube.com/watch?v=3I0rcg0Fiqw

https://www.youtube.com/watch?v=D0je15bOPIE

https://www.youtube.com/watch?v=Qm3uLjZPPCA

https://www.youtube.com/watch?v=tcliR8kAbzc

https://www.youtube.com/watch?v=qYoZi9gGOOM&t=336s

Supplerende stof:

Citater:

Brdr. Lumiére: The Gardener

https://www.youtube.com/watch?v=IooPPi1YzkM

Artikler:

http://politiken.dk/kultur/filmogtv/art5500203/Filmredakt%C3%B8r-Hvad-

g%C3%B8r-en-komedie-sjov

http://www.retorikmagasinet.dk/derfor-elsker-vi-selvironi-sarkasme-og-satire/

http://www.b.dk/kommentarer/hvor-pinligt

Omfang Ca. 15 %

Side 6 af 10

Særlige fokus-

punkter

- Øve og anvende filmterminologi – omsætte viden om filmsprog til praksis

– anvende optage- og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuance-

ret

– planlægge og gennemføre en produktion i grupper

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser

– redegøre for faserne i arbejdet med en produktion

– udarbejde synopsis, manuskript og storyboard

– anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta- og fiktionsproduktioner

– anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta- og

fiktionsprogrammer

– redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation

og målgruppe

– forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion.

Kernebegreber:

Genreetiketter, genreforventninger, genremarkører, genrebrud

Charlie Chaplin som auteur; vagabonden, slapstick-humor, multikunstneren, præmis:

det hjerteløse samfund, samfundskritik.

Væsentligste ar-

bejdsformer Tavleundervisning, CL-øvelser, gruppearbejde, kursistoplæg, Kahoot

Side 7 af 10

Titel 5 Pilotproduktion – ”En rejse”

Indhold

Kernestof: Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

Produktion – http://lb.systime.dk/?id=p122

Præproduktion – http://lb.systime.dk/?id=p199

Manuskriptskrivning – brænd igennem - http://lb.systime.dk/?id=p208

Sig det med billeder – http://lb.systime.dk/?id=p209

Produktionsplanlægning – http://lb.systime.dk/?id=p210

Produktion – optageudstyr og optageprincipper – http://lb.systime.dk/?id=p200

Brug af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p211

Understøttelse og bevægelse af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p212

Lyd – http://lb.systime.dk/?id=p216

Postproduktion – redigeringsudstyr og redigeringsprincipper –

http://lb.systime.dk/?id=p201

Final Cut Pro X – http://lb.systime.dk/?id=p292

Omfang Ca. 10 %

Særlige fokus-

punkter

– øve og anvende filmterminologi – omsætte viden om filmsprog til praksis

– anvende optage- og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuanceret

– planlægge og gennemføre en produktion i grupper

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser

– redegøre for faserne i arbejdet med en produktion

– udarbejde synopsis, manuskript og storyboard

– anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta- og fiktionsproduktioner

– anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta- og

fiktionsprogrammer

– redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation og

målgruppe

– forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion.

Væsentligste

arbejdsformer Coaching, gruppearbejde, fremvisning og feedback.

Side 8 af 10

Titel 6 Dokumentaren – sandhedens genre?

Indhold

Kernestof:

Andersen, Kirsten og Mikkelsen, Jan Foght – Dokumentaren i undervisningen – L&R

Uddannelse – side s. 6-12, 28-49

Levende billeder s. 26-29 + 31-33 + 42-44

Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

TV-produktion – http://lb.systime.dk/index.php?id=178

TV-organisering – http://lb.systime.dk/index.php?id=185

Etableringen af dansk tv: 1951-1964 – http://lb.systime.dk/?id=p193

DRs monopol: 1964-1988 - http://lb.systime.dk/?id=p194

Tv på konkurrencevilkår: 1988-1996 - http://lb.systime.dk/?id=p195

Dansk tv og globaliseringen: 1996-20?? - http://lb.systime.dk/?id=p196

Kulturministeriets forordning om Public service-virksomheden i Danmark

http://kum.dk/kulturpolitik/medier/mere-om-medier/public-service/

Supplerende stof:

Christoffer Guldbrandsen: Dødubehagelig men fair - 27. november 2012 – Euroman.

Lise Schmidt Søgaard: Er det 100 procent virkelighed? – 21. juni 29013 – Kristeligt

Dagblad

Film og tv:

Den hemmelige krig (2006)

Dagbog fra midten (2009)

Operation X - Narret til Porno (2006)

Nanook of the North (1922)

Citater:

https://www.youtube.com/watch?v=FUcF0ycxvfA&t=483s

https://www.youtube.com/watch?v=1Ip4ClukgcM

Brdr. Lumiére: The Arrival of a Train at La Ciotat

https://www.youtube.com/watch?v=1dgLEDdFddk

Omfang Ca. 15 %

Særlige fokus-

punkter

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner

– redegøre for forskellige dramaturgiske modeller og fortælleforhold

– anvende forskellige analysemetoder

– redegøre for, hvad der karakteriserer fakta, fiktion og blandinger mellem disse former

– redegøre for centrale genrer og programtyper

– redegøre for basale produktionsforhold i film og på tv

– foretage en perspektivering til gennemgået stof

– anlægge et historisk, kulturelt og samfundsmæssigt perspektiv på film og tv-

programmer

Side 9 af 10

– redegøre for forholdet mellem et medieprodukts udformning og dets målgruppe.

Kernebegreber:

Fakta- og fiktionskoder, de 5 dokumentarformer, ekspert-, erfarings- og konfronterende

interviews, Christoffer Guldbrandsen som auteur, public-service-forpligtigelse, licens-tv,

kommercielt tv, broadcasting, narrowcasting, monopol-fjernsyn, objektivitet, tv-historie,

den tidlige dokumentar, Statsradiofonien, tv-dokumentar, dokumentarfilm

Væsentligste

arbejdsformer Læreroplæg, tavleundervisning, gruppearbejde, klasserumsdialog, praktiske øvelser.

Side 10 af 10

Titel 7 Eksamensproduktion

Indhold

Kernestof: Schou, Hans Oluf et al. – Levende billeder – Systime – E-bog:

Produktion – http://lb.systime.dk/?id=p122

Præproduktion – http://lb.systime.dk/?id=p199

Manuskriptskrivning – brænd igennem - http://lb.systime.dk/?id=p208

Sig det med billeder – http://lb.systime.dk/?id=p209

Produktionsplanlægning – http://lb.systime.dk/?id=p210

Produktion – optageudstyr og optageprincipper – http://lb.systime.dk/?id=p200

Brug af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p211

Understøttelse og bevægelse af kameraet – http://lb.systime.dk/?id=p212

Lyd – http://lb.systime.dk/?id=p216

Postproduktion – redigeringsudstyr og redigeringsprincipper –

http://lb.systime.dk/?id=p201

Final Cut Pro X – http://lb.systime.dk/?id=p292

Omfang Ca. 40 %

Særlige fokus-

punkter

- Øve og anvende filmterminologi – omsætte viden om filmsprog til praksis

– anvende optage- og redigeringsudstyrets udtryksmuligheder selvstændigt og nuanceret

– planlægge og gennemføre en produktion i grupper

– anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser

– redegøre for faserne i arbejdet med en produktion

– udarbejde synopsis, manuskript og storyboard

– anvende viden om dramaturgi i udformningen af fakta- og fiktionsproduktioner

– anvende og redegøre for principper og arbejdsmetoder i tilrettelæggelsen af fakta- og

fiktionsprogrammer

– redegøre for forholdet mellem produktionens form og indhold, formidlingssituation og

målgruppe

– forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion.

Væsentligste

arbejdsformer

Lærergennemgang af optage- og redigeringsudstyr, coaching,

gruppearbejde, fremvisning og feedback.