Sembrando Ya! Enero 2013

7/30/2019 Sembrando Ya! Enero 2013

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MARAVILLA DEL MUNDO

MARAVILLA NATURALLA SIGUIENTE MARAVILLA

P

E

R

2013

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! inicia el mes de enero desendoles que el Ao 2013 sea mejor paracada uno de los maestros y maestras del Per. Que estos ltimos das hayan sido de reflexin parareafirmar nuestro compromiso con la tarea pedaggica que desarrollamos con los nios, nias,adolescentes, jvenes y adultos que son nuestros estudiantes.

Seguiremos con la alegra de compartir informacin, conocimientos, experiencias y propuestas;necesitamos dejar de ser observadores y convertirnos en verdaderos PROTAGONISTAS de la reformaeducativa que debemos iniciarla desde nuestras aulas. Por ello, en este perodo de vacaciones queser de capacitacin y actualizacin pedaggica, de investigacin, etc. como siempre lo hemos hechoy hacemos sirva para continuar mejorando nuestro desempeo docente. Tambin, presentamos unapropuesta de un Plan de Mejora que se puede utilizar para la Autoevaluacin Institucional.

As mismo, felicitamos a los Directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa de la UGEL 02que en coordinacin con el Especialista EBA tienen previsto realizar el I CONGRESO PEDAGGICODE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVAen el mes de febrero, como espacio de anlisis, debate ypropuestas de mejora para la EBA. (Ver Pg. 10).

Ao 7 N 62

ENERO

2013

SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES !

MAESTROS AL PODER !

IMPORTANTE: BscameNeurociencias para educadores Pg. 2Exitosa realizacin del CIACE 2012 Pg. 3Matrcula 2011: datos a tomar en cuenta Pg. 7Salvemos la Educ. Bs. Alternativa Pg. 9I Congreso Pedaggico EBA Ugel 02 Pg. 10Programacin Curricular 2013 Pg. 11Matriz de Evaluacin Pg. 16Seamos Protagonistas Pg. 18

Reforma del Estado Pg. 19Vacaciones Intiles Pg. 209 Descubrimientos sobre la tierra Pg. 21Minedu Remuneraciones 2013 Pg. 23Plan de Mejora Pg. 24El Dilema de la Educacin en A. L. Pg. 28SINEACE: Ipeba, Coneaces, Coneau Pg. 30Humor Pg.32

SALVEMOS la EBA !Ver pgina 9

Ver: www.cppe.pe

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DOCENTE

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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACINYFORMACIN DE LA

PERSONALIDAD (43)

Dr. Pedro Ortiz CabanillasEs importante imaginar el tejido nerviosoaislado del conjunto de la persona, comodelimitado por una superficie receptora osensorial y una superficie efectora o motriz. Enla superficie sensorial, los cambios queocurren tanto dentro del cuerpo como fuerade l- se convierten o traducen en las sealesnerviosas que codifican la informacin socialactivan primero, las sensaciones

afectivas y cognitivas del paleocrtexcorrespondiente, que luego, con laayuda del habla, al permaneceractivas en la forma de preceptos yesquemas, podrn quedarcodificadas en la memorianeocortical para constituirse en lossentimientos, los conocimientos y lasmotivaciones del neocrtex cerebral.

En este sentido, podemos estar seguros de

que, a diferencia del animal, la personalidaden formacin ya no slo tiente la presencia delas cosas, ya no slo detecta los rasgos de susuperficie, de su apariencia, sino que graciasa la informacin social que existe acerca delos procesos que estn detrs de la aparienciade las cosas forma su conciencia. Y si bienlos animales pueden diferenciar las cosas por ejemplo, si es un alimento comestible, unrbol al que hay que trepar, un animal quedevorar o la pareja con la cual convivir o

aparearse--, su estado afectivo y su cognicinse basan nicamente en la congruencia oincongruencia entre su estado psquico actualy los rasgos que distinguen al objeto exterior.Decimos entonces que el mundo es sensiblepara los animales y es perceptible slo paralos hombres, por que su conocimientorespecto del mundo y de s mismo va muchoms all de su experiencia sensible.

En efecto, por el hecho que su actividad

emocional es consciente y no sloinconciente--, su actividad cognitiva esproductiva no slo ejecutiva-- y ademstienen una actividad volitiva, los hombres

pueden destruir la naturaleza para volverla aconstruir, como cuando se destruye un rbolpara construir una mesa, se destruye una rocade minerales para obtener metales puros yhacer utensilios, herramientas o joyasinnecesarias. Esta experiencia derivada de lamanipulacin de la naturaleza ha sido

codificada en proposiciones verbales, enfrmulas matemticas, en modelos oanlogos, es decir, como informacin socialrespecto del mundo que as lo podemosexplicar.

Luego, la personalidad en formacin tiene queaprender a percibir el mundo construido por lasociedad, guardando en su memoria la

informacin social que se tiene alrespecto; es decir, toda aquella

informacin que la sociedad haelaborado y que las personas tienenque saber como experiencia, sentidocomn, tcnica, ciencia, arte, moral.Por eso tendr que percibir cada vezque siente o acta, o cada vez quecree sentir o pretende actuar. As, alsentir un hincn, la personalidad en

formacin ya no reacciona como el perro quese rasca automticamente, sino pensando qupuede haberle picado y para eso tiene quesaber qu hacer con el agresor, y si es, porejemplo, una araa la que le ha mordido,tendr que preocuparse sobremanera,siempre y cuando conozca las consecuenciasque acarrea tal mordedura.

De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONSULTORA PROYECTOSMATERIALES EDUCATIVOS

VIII TALLER DE NEUROCIENCIASPARA EDUCADORES

28 de ENERO al

1 FEBRERO 2013

Informes:460-5392 / 99002-5839 /

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EXITOSA REALIZACIN DELI CONGRESO DE EVALUACIN, ACREDITACIN

Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD CON EL

ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

FELICITACIONES

Al Colegio de Profesores del Per CPPe, conducido por el profesor ngel Agustn Salazar Piscoya y alos integrantes de la Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en EducacinECOPROFE, liderado por el profesor Alcides Torres Paredes quienes organizaron el I CONGRESOINTERANCIONAL DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD CON ELENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS CIACE 2012 los das 23, 24 y 25 de Noviembre en el

Auditorio de la Institucin Educativa Parroquial "Nuestra Seora de Monserrat".

Dicho evento internacional tuvo la participacin de destacadas personalidades del mundo acadmico

de la Educacin Bsica como de la Educacin Superior, quienes presentaron resultados deinvestigaciones especializadas, como tambin otras, que demostraron los avances de las experienciasnacionales e internacionales que se vienen ejecutando en sus respectivos pases.

Hay que destacar la participacin del Dr. RICARDO GONZALES MNDEZ con sus ponencias"Proceso de Definicin del Plan Curricular por Competencias en Carreras de Ingeniera en unaUniversidad Regional Pblica en Chile" y " Procesos de Desarrollo de Competencias en InvestigacinFormativa a partir de Instancias Informales en Educacin Superior" y al Dr. RODRIGO RUAY GARCScon su ponencia "Caracterizacin de Competencias de la Unidad Tcnico Pedaggica para el

Acompaamiento Pedaggico del Profesor en sus Comunidades Educativas", representantes de laUniversidad Catlica de la Santsima Concepcin de Chile.

Dra. CONSUELO COSSO del Instituto Pedaggico Parte de los participantesNacional Monterrico, primera institucin educativa del al inicio de los talleresPer acreditada por el CONEACES por cada tema del congreso

AGRADECIMIENTO

A las instituciones lderes y representativas que vienen conduciendo el Sistema de Evaluacin,

Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE liderada por la profesora PEREGRINAMORGN que a travs de su Directora AIDA CANDIOTTI del Instituto Peruano deEvaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA present el"Modelo de Gestin de II. EE. de Educacin Bsica camino a la Acreditacin Institucional; al profesor
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MIGUEL CASTILLO, Director Regional del CPPe Regin Callao con la ponencia "CertificacinProfesional por Competencias"; a la Dra. CONSUELO COSSO del Instituto Pedaggico NacionalMonterrico con su ponencia "Autoevaluacin con fines de Acreditacin: experiencia nacional"; alprofesor VLADIMIR JAUREGUI, Director de la Unidad de Gestin Pedaggica de la DireccinRegional de Educacin del Callao con la ponencia Gestin de la Calidad en la Educacin: Callao delFuturo.

A la Mg. NANCY GAMBOA, Directora de Certificacin del Colegio de Enfermeros del Per con suponencia Certificacin Profesional: Experiencias Nacionales; al profesor CARLOS PORTAL delInstituto de Educacin Superior Pedaggico Privado Diego Thomson con la ponencia "Aplicacin de la

Autoevaluacin para la Acreditacin, por medio del Modelo Sistema de Gestin de la Calidad ISO9001:2008"; a la profesora ALEJANDRA RIVERA de la I. E. Inicial 070 de la UGEL Ventanilla con suponencia "Certificacin ISO y Autoevaluacin Institucional en el Marco del IPEBA"; al Profesor HANSMEJA, docente de la UCV-PUCP-YACHACHIY con su ponencia "Calidad Educativa en el EnfoqueBasado en Competencias" y; al profesor ALCIDES TORRES con su ponencia "Nuevos Roles delMaestro de Hoy" y a las decenas de profesoras y profesores que participaron activamente a travs desus intervenciones, preguntas, propuestas y trabajo de talleres.

Participantes del Taller de Competencias Docentes

CONCLUSIONESReafirmando el compromiso de seguir trabajando por una Educacin de Calidad y que el temario delCIACE 2012 se vaya incluyendo en la agenda diaria de las instituciones educativas y de los gobiernoslocales y regionales, presentamos las principales conclusiones del CIACE 2012:

TEMA 1: GESTIN DE LA CALIDAD.

Difundir las teoras y principios de la calidad,como tambin experiencias exitosas sobreello.

Incremento del presupuesto a los rganosoperadores del SINEACE para que cumplansus objetivos y funciones de mejorar la calidadeducativa.

Construir desde las instituciones educativas lacultura de calidad, siendo la comunidadeducativa los protagonistas claves.

Promover campaas de sensibilizacin ymotivacin hacia una cultura de calidad.

Contribuir a un mayor y real compromiso conla calidad de parte de los actores educativos. Promover que las instancias de gestin (Ugel,

Dre, Minedu) otorguen estmulos a las II. EE.

que logren superar los estndares de calidadestablecidos por el Ipeba.

Impulsar la mejora del servicio educativo quese brinda garantizando el ejercicio de unaciudadana democrtica para una sociedadcompetitiva.

Garantizar la formacin integral de los actoreseducativos partiendo del contexto econmico,poltico, social y cultural para lograr un buendesempeo profesional y laboral.

Promover el desarrollo de las fortalezas ypotencialidades de la comunidad educativa enel marco de una cultura de calidad.

Fortalecimiento del carcter deontolgico de

los Colegios Profesionales que asegure losprocesos de certificacin profesional porcompetencias de sus afiliados.
http://4.bp.blogspot.com/-RAma-nlgft0/ULediqZOUVI/AAAAAAAAAVM/Jy_G2fy65uc/s1600/Ecoprofe.JPG


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Promover que el Consejo Nacional deDecanos de Colegios Profesionales del Perestablezca la obligatoriedad de Colegiaturapara los profesionales de todas las carrerasuniversitarias y/o equivalentes segncorresponda.

Promover como requisito obligatorio para el

ejercicio de la profesin en la administracinpblica, el estar Colegiado y, en el futurocercano, estar certificado profesionalmente.

TEMA 2: ACREDITACININSTITUCIONAL

Difundir en las instituciones educativas elproceso de Autoevaluacin Institucionalpropuesto por el IPEBA.

Proponer a los rganos operadores delSINEACE (Ipeba, Coneaces y Coneau) definalos plazos y metas para el proceso de

Autoevaluacin y de la AcreditacinInstitucional.

Proponer al Minedu en coordinacin del Ipebala emisin de una directiva y/o instructivomarco de cmo implementar el proceso de

Autoevaluacin Institucional. Comprometer a los actores educativos en el

proceso de Autoevaluacin camino a laAcreditacin, conformando la Comisin deAutoevaluacin Institucional y estableciendo

su plan de trabajo 2013, segn formas ymodalidades educativas. Continuar realizando actividades de

intercambio de experiencias del proceso deAutoevaluacin.

Registrar en Actas de Compromiso los planesde mejora establecidos por las institucioneseducativas.

Promover que cada institucin educativadetermine sus objetivos y plazos en el PEIpara alcanzar su Acreditacin.

Garantizar que programas de formacin adistancia slo lo realicen institucionesacreditadas por el Sineace.

TEMA 3: COMPETENCIAS DOCENTES

Promover que los rganos operadores delSineace establezcan plazos definidos para laacreditacin de las facultades de educacin einstitutos pedaggicos.

Garantizar un trabajo interinstitucional entre elSineace-Cne-Minedu en relacin a la

evaluacin del desempeo docente. Difundir lo realizado por el Coneau en lo que

corresponde a los procesos de certificacinprofesional.

Gestionar ante el Coneau la inscripcin delColegio de Profesores del Per CPPe comoEntidad Certificadora, cuyo expediente estdesde el 29 de octubre del 2010 de acuerdo asu Gua de Procedimientos para inscripcionesde entidades certificadoras y, hasta la fechano lo ha reconocido como tal.

Proponer al Colegio de Profesores del PerCPPe, en aplicacin de la Ley del SilencioAdministrativo el inicio del proceso deCertificacin Profesional en el ao 2013.

Promover la constitucin en cada institucineducativa de los Comits de tica yDeontologa Profesional que orienten eldesarrollo de la labor profesional del docente.

Difundir las competencias profesionales de lacarrera docente.

Exigir que los programas de formacincontinua del profesorado a implementar por el

Minedu sean con instituciones educativasacreditadas por el Sineace.

Contribuir a que los programas de formacincontinua del profesorado sean porcompetencias y garanticen un buendesempeo profesional y laboral de losdocentes.

Proponer que los programas de formacincontinua del profesorado incluyan formacinacadmica de la especialidad de acuerdo a lasreas curriculares, segn formas, modalidadesy niveles educativos.

Promover como lema docente: planificar,ejecutar, evaluar e investigar.

Contribuir a la cultura de planificar, ejecutar loplanificado, evaluar lo ejecutado e investigarlos resultados de xito y/o fracaso de loanterior.

Erradicar que las competencias docentes sonslo trasmisin de conocimientos.

Implementar intensivamente programas quedesarrollen las competencias docentes en lasTICs segn las etapas, formas, modalidades y

niveles educativos.

TEMA 4: DISEO CURRICULAR PORCOMPETENCIAS

Proponer a los rganos operadores delSINEACE definir plazos para la adecuacin delas carreras profesionales hacia un Currculopor Competencias.

Difundir que el Sineace y sus rganosoperadores garanticen una formacin

profesional por competencias acorde a supropuesta de certificacin profesionalestablecida por la Ley 28740, su reglamento ydems normas conexas.


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Promover en la nueva ley de educacinsuperior se incluya la supervisin y monitoreode la formacin acadmica, en formamuestral, de parte de los rganos operadoresdel Sineace, segn corresponda.

Difundir experiencias nacionales einternacionales sobre construccin de diseos

curriculares por competencias. Proponer nuevos Diseos Curriculares

Nacionales con el enfoque por competenciassegn etapas, modalidades y niveleseducativos.

Proponer un nuevo DCN basado encompetencias, coherente desde la educacininicial, primaria y secundaria, que preparehacia la formacin acadmica en la educacinsuperior.

Promover que los Proyectos EducativosRegionales y Locales se elaboren y

construyan con el enfoque basado encompetencias, segn sus realidades.

Promover logros de aprendizaje que alcanceny/o superen los estndares de calidadestablecidos por el IPEBA.

No hay coherencia entre el catlogo deeducacin para el trabajo, con lasespecialidades que se imparten en lasdiferentes regiones.

Garantizar que uso de las TICs est articuladaen el PCI y su aplicacin sea coherente desdeinicial, primaria y secundaria.

Promover se incluya en el DCN competenciasinvestigativas.

Valorar a todas las reas curriculares en laformacin acadmica escolar para lograr

estudiantes competentes.

I N V I T A C I N

CIACE 2013

15, 16 y 17de

Noviembre

del

2013

MATRCULA 2011:PARA TOMAR EN CUENTA

PER: MATRCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO 2011 Por tipo de gestin y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo

Etapa, modalidad ynivel educativo

TotalGestin rea Sexo

Pblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino

TOTAL 8 380 838 6 204 721 2 176 117 6 755 0111 625

827 4 215 845 4 164 993

Bsica Regular 7 551 317 5 819 438 1 731 879 5 935 395 1 615922

3 851 270 3 700 047

Inicial 1 373 648 1 006 778 366 870 1 058 767 314 881 698 108 675 540Primaria 3 643 120 2 849 790 793 330 2 678 139 964 981 1 859 890 1 783 230

Secundaria 2 534 549 1 962 870 571 679 2 198 489 336 060 1 293 272 1 241 277Bsica

Alternativa 1/192 543 130 850 61 693 189 795 2 748 104 694 87 849

Bsica Especial 18 298 14 874 3 424 18 240 58 11 041 7 257Tcnico-

Productiva244 295 119 529 124 766 242 100 2 195 86 036 158 259

Superior NoUniversitaria 374 385 120 030 254 355 369 481 4 904 162 804 211 581

Pedaggica 13 835 10 146 3 689 12 806 1 029 5 581 8 254Tecnolgica 355 634 105 303 250 331 351 892 3 742 154 008 201 626Artstica 4 916 4 581 335 4 783 133 3 215 1 701

1/ Incluye Educacin de Adultos.Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar


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PER: NMERO DE DOCENTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO 2011

Por tipo de gestin y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo Etapa, modalidad y nivel

educativo TotalGestin rea

Pblica Privada Urbana Rural

TOTAL 489 000 335 114 153 886 392 639 96 361

Bsica Regular 440 292 307 448 132 844 344 789 95 503

Inicial 1/ 65 155 36 022 29 133 54 707 10 448

Primaria 200 288 145 011 55 277 144 206 56 082

Secundaria 174 849 126 415 48 434 145 876 28 973

Bsica Alternativa 2/ 11 488 8 209 3 279 11 330 158

Bsica Especial 3 571 2 967 604 3 562 9

Tcnico-Productiva 10 869 5 513 5 356 10 748 121

Superior No Universitaria 22 780 10 977 11 803 22 210 570

Pedaggica 2 805 2 140 665 2 629 176

Tecnolgica 18 888 7 815 11 073 18 541 347

Artstica 1 087 1 022 65 1 040 47Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que desempean labor docente, directiva o en el

aula, en cada I. E., s in diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.1/ Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados.

2/ Incluye Educacin de Adultos.Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Cens o Escolar.

PER: NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMASDEL SISTEMA EDUCATIVO 2011Por tipo de gestin y rea geogrfica, segn etapa, modalidad y nivel educativo

Etapa, modalidad y niveleducativo

TotalGestin rea

Pblica Privada Urbana Rural

TOTAL 96 611 72 205 24 406 51 983 44 628

Bsica Regular 91 939 69 794 22 145 47 418 44 521

Inicial 41 961 32 585 9 376 23 950 18 011

Primaria 37 198 29 138 8 060 14 632 22 566

Secundaria 12 780 8 071 4 709 8 836 3 944

Bsica Alternativa 1/ 1 341 810 531 1 317 24

Bsica Especial 461 385 76 455 6

Tcnico-Productiva 1 862 740 1 122 1 823 39

Superior No Universitaria 1 008 476 532 970 38

Pedaggica 213 108 105 204 9

Tecnolgica 756 334 422 729 27Artstica 39 34 5 37 21/ Incluye Educacin de Adultos.

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Padrn de Instituciones Educativas


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CENTRO DE INVESTIGACINEDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Capacitacin Asesora Proyectos

CONCURSO DE CONTRATOS

D. S. N 001-2011-ED / R. Jefactural N 3675-2012-ED1er Da 2do. Da 3er. Da 4to. Da 5to. Da

Realidad Nacional yRegional

RazonamientoLgico Matemtico

ConocimientosPedaggicos y

Curriculares

Conocimientos Pedaggicosy Curriculares Comunicacin

Proyecto EducativoNacional

Actualidad Nacional Historia, Geografa y

Economa Regional

RazonamientoRelacional

RazonamientoEspacial

Razonamiento

Numrico

RazonamientoEstadstico

EnfoquesPedaggicos

Teoras delAprendizaje

Diseo Curricular

Nacional

Diversificacin yProgramacin

Metodologas

EstrategiasMetodolgicas

Evaluacin de losAprendizajes

Material Educativo

ComprensinLectora:- Literal- Inferencial- Crtico

En textos:- Narrativos- Argumentativos- Descriptivos- Expositivos- Instructivos

Ciudadana Procesos Histricos Comprensin del

Espacio TerritorialPeruano

Procesos Sociales

Conocimientos Pedaggicos yCurriculares deModalidad y

Nivel Educativo* EBR * EBA* EBE * ETP

Simulacrode Examen

Solucionario

ACTUALIZACIN DOCENTELey N 29044 Ley de Reforma Magisterial (Art. 23)

1er Da 2do. Da 3er. Da 4to. Da 5to. DaRazonamiento

LgicoMatemtico


Curriculares


CurricularesComunicacin:

CulturaGeneral

RazonamientoRelacional

RazonamientoEspacial

RazonamientoNumrico

RazonamientoEstadstico

EnfoquesPedaggicos

Teoras delAprendizaje

Diseo CurricularNacional

Diversificacin yProgramacin

EstrategiasMetodolgicas

Evaluacin de losAprendizajes

Sesiones deAprendizaje

Material Educativo

ComprensinLectora:- Literal- Inferencial- Crtico

En textos:- Narrativos- Argumentativos

- Descriptivos- Expositivos- Instructivos

ProcesosHistricos

Procesos Sociales

Simulacrode Examen

Solucionario

VER:http://alcidessembrando.blogspot.com/

CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DAS !

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07 de ENERO (8,30am)

Lugar: I. E. RICARDO QUIMPERJr. Tumbes 184 Rmac

(Prolong. Av Tacna-Mercado Limoncillo)Informes: 99901-9554

Con la participacin del Prof.

ALCIDES

TORRESPAREDES

Docente Facilitador certificado por el ConsejoNacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad de la EducacinSuperior Universitaria CONEAU - SINEACE
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SALVEMOS LA EBAYa sabemos, que la EBA no es ni serprioridad de la agenda ministerial y menos delas autoridades de la DIGEBA, pues haquedado demostrado QUE NO LES INTERESAnuestra Modalidad.

Veamos algunos ejemplos contundentes:

Segn el nuevo Reglamento de la Ley Generalde Educacin, D. S. N 011-2012-ED YA NOEXISTE el Programa de Educacin Bsica

Alternativa de Nios y Adolescentes PEBANA.Qu dijeron? Qu hicieron? NADA, al igualque nuestros Directores.

Segn las Normas de Gestin del Ao Escolar2013, R. M. 431-2012-ED establece que losestudiantes al Ciclo Avanzado que sematriculen al 1er. grado deben tener 15 aos oms; en el 2do. grado con 16 aos o ms; al3er. grado con 17 aos o ms y al 4to. Gradocon 18 aos o ms. Qu dijeron? Quhicieron? Avalaron con su firma y sello suemisin. Qu dicen o harn nuestrosDirectores? Hasta ahora, NADA.

Estos atentados a la EBA demuestra eldesconocimiento de las autoridades de larealidad de nuestros CEBAs y de nuestrosEstudiantes. Estas autoridades son losresponsables que nias y nios que trabajan yno pueden asistir a la EBR queden fuera delsistema educativo, pues los Cebas ya NO lospueden matricular. Ojo que lo sealado en lasnormas mencionadas y las acciones que sederivan de ellas, van contra la Ley General deEducacin que promueve su inclusin y prioridadde su atencin.

CONTAGIO MASIVO Y PELIGROSOLos virus, que los de la DIGEBA llaman

innovaciones contagiaron a nuestras Directorasy Directores, salvo honrosas excepciones. Antesse hablaba del enfoque globalizador en laelaboracin de las programaciones de las reascurriculares para el 1er. Grado, ahora sabemosque sus patrocinadores ya no trabajan en elMinedu, por lo tanto se deduce que quedarn enel olvido, salvo que por arte de magia se valide yse generalicen en el ao 2013, al margen delDiseo Curricular Bsico Nacional.

As mismo, se dice de las futuras modificaciones

al DCBN, que debera darse luego de presentarlos resultados de las evaluaciones deproceso y de impacto que se hayan realizado.Sera importante iniciar un debate tcnico,

transparente y masivo entre los profesores yprofesoras de la modalidad, expertos einstituciones especializadas.

Este contagio, creci ms en las autoridades delos Cebas, despus de la aprobacin de la Leyde Reforma Magisterial, pues sus comentariosson: slo estoy esperando su aprobacin parairme, no llegar ni a la primera evaluacinextraordinaria, el prximo ao me voy, estoyesperando que salga los montos de cunto sermi jubilacin, nadie salva a la modalidad ,estoy esperando el concurso de directores ysegn eso me voy, esperar qu dice elreglamento, pues ya tengo 65 aos, estoycansado, etc. etc.

Mientras tanto NUESTRAS METAS DEATENCIN DISMINUYEN. La Matrcula en el2010, fue 198319 mientras en el ao 2011, fue192 543 (Veamos Matrcula 2011, pg. 6).

En el caso de la UGEL 02, este contagio ya escrnico, pues la INASISTENCIA del 80% deCEBAs al II Congreso de Estudiantes de la EBArealizado en Noviembre en el Ceba 3016 RicardoQuimper, ratifica que tambin a estosDirectores ausentes NO LES INTERESAnuestra Modalidad, su problemtica y menosapostar por sus soluciones. Prefieren la rutina yseguir agonizando.

En el prximo nmero de Sembrando Ya!publicaremos los nombres de los Cebas

Ausentes y de sus Directores, pues ni con OficioMltiple de Convocatoria desde el mes de Julioni con Resolucin Directoral en Setiembre los hapersuadido de hacer algo por la Modalidad.

FELICITACIONESA las profesoras y profesores que participaron enlos talleres de Capacitacin programada por elEquipo Tcnico de la EBA de la UGEL 02

realizado en la I. E. Parroquial Nuestra Seorade Monserrat. Esperamos que haya contribuidoa mejorar nuestras competencias enplanificacin, sobre evaluacin de losaprendizajes y en el desarrollo de sesiones deaprendizaje en el ciclo intermedio y avanzado.Tambin, al Equipo Tcnico de la EBA que hatrabajado los formatos de Programacin Anual,de Unidad de Aprendizajes y Sesin de

Aprendizaje que se utilizarn en el 2013.

Seremos los maestros y maestras de base los

que debemos ACTUAR para sacar adelante lamodalidad.SEAMOS PROTAGONISTAS HOY

Y SALVEMOS LA EBA!


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10

CEBA 3016RICARDO QUIMPER

Termina en menos tiempo

PRIMARIA Y SECUNDARIAPRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

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I CONGRESOPEDAGGICODE EDUCACINBSICA ALTERNATIVA UGEL 02

25,26,27 y 28 de Febrero 2013

Concientes de la difcil situacin de nuestramodalidad en la ltima reunin de directoresacordaron necesario y urgente la realizacin del

I CONGRESO PEDAGGICO DEEDUCACIN BSICA ALTERNATIVASiendo Protagonistas, Avanzamos

como espacio para centralizar ideas, analizarlas,debatirlas, sistematizarlas, generar propuestas yrealizar acciones colectivas, haciendo llegar lasconclusiones y recomendaciones a las

Autoridades e instancias correspondientes.

TEMARIO :

2.1 Por una gestin escolar de calidad2.2 Educacin Bsica Alternativa:

Balance y perspectivas

2.3 Diseo Curricular Bsico Nacional:Logros y propuestas

2.4 Comunidad Educativa Questamos haciendo por laalfabetizacin?

2.5 Autoevaluacin institucional confines de Acreditacin en el marcodel IPEBA

2.6 La gestin pedaggica en elproceso de Autoevaluacin

2.7 Competencias profesionales docentesy productividad

2.8 Evaluacin del desempeo docente

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CULTURAL DEL PER

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PROGRAMACIN CURRICULAR 2013Considerando la PLANIFICACIN como primera competencia profesional que tenemos losdocentes, les hacemos llegar una propuesta de programacin anual, unidad de aprendizaje ysesiones de aprendizaje para adecuarla a la realidad de sus instituciones educativas y a susproyectos educativos institucionales.

PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS GENERALES

DRE/UGEL REAI. E. GRADOCICLO HORASDIRECTOR DOCENTE

II. PRESENTACIN DEL CICLO / REA

III. COMPETENCIAS DEL CICLO / GRADO DE ESTUDIOS

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

IV. PROBLEMAS / TEMAS TRANSVERSALES / VALORES Y ACTITUDES

PROBLEMASTEMAS

TRANSVERSALESVALORES ACTITUDES

Ante el rea Comportamiento

V. CALENDARIZACIN

BIMESTREFECHA EVALUACIONES Entrega de In formes al

EstudianteIn icio Trmino Bimestrales RecuperacinPRIMER

SEGUNDO

Vacaciones Vacaciones Vacaciones

TERCER

CUARTO

Clausura N Semanas Das N de Horas


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VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Bimes-tre

Organi-zadores

Competencias Tipo deUnidad

CapacidadesDiversificadas

ConocimientosDiversificados

CalendarioComunal

Articulacincon otras r easCurriculares

Totalhoras

I

II

III

IV

VII. METODOLOGA / ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Desarrollo de Sesiones de aprendizaje, Plan Lector, Metodologas activas, Organizadores grficos, Uso demateriales educativos, Uso de las TIC , Vis itas de campo, etc . , segn lo programado. (VII).

VIII. MATERIALES

EQUIPOS

MATERIALES

MOBILIARIO

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

DescripcinCriteriosTcnicasIndicadoresInstrumentos

X. RECURSOS BIBLIOGRFICOS

PARA EL ESTUDIANTELibros / revistas / etc.

Internet

PARA EL DOCENTELibros / revistas / etc.

Internet

.DocenteV B

Director


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13

UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..

I. DATOS GENERALES:

DRE / UGEL REAI. E. GRADO

CICLO TIEMPODIRECTOR DOCENTE

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

III. FUNDAMENTACIN :

IV. PROBLEMAS / TEMAS TRANSVERSALES / VALORES Y ACTITUDES:

PROBLEMASTEMAS

TRANSVERSALES VALORESACTITUDES

Ante el rea Comportamiento

V. ORGANIZADORES / COMPETENCIAS / CAPACIDADES DIVERSIFICADAS /CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS:

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

CapacidadesDiversificadas

ConocimientosDiversificados

EstrategiasMetodolgicas/ Actividades

Medios yMateriales

N deSesiones deAprendizaje

Articulacincon otras

reas

Cronograma

VI. TEMPORALIZACIN :

INICIO T RMINO


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14

VII. EVALUACIN : De los Aprendizajes :

ORGANIZADORES /CRITERIOS

TCNICAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADESDIVERSIFICADAS

INDI CADORES Peso % Reactivos oitems

Puntaje Total

VIII. RECURSOS BIBLIOGRFICOS:

PARA EL ESTUDIANTELibros / revistas / etc.

Internet

PARA EL DOCENTELibros / revistas / etc.

Internet

.Docente

V B Director

CENTRO DE INVESTIGACINEDUCATIVA Y EMPRESARIALCapacitacin Asesora - Proyectos

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15

SESIN DE APRENDIZAJE N .

I. DATOS GENERALES

REA NOMBRE U. DIDACTICA

CICLO TEMA TRANSVERSAL

GRADO TIEMPO

DOCENTE FECHA

II. DE LA SESIN

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR: CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIADID CTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / ACTIVIDA DES / CONOCIM IENTOS

MEDIOSY MATERIALES

TIEM-PO

Motivacinpermanente

Recupera-cin desaberesprevios

Conflictocognitivo

Sistema-tizacindelaprendizaje

Aplicacinde loaprendido

Transferenciaasituacionesnuevas

Meta-cognicin

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADORES INDI CADORES INS TRUMENTOS TEMS OREACTIVOS

PESO % TOTAL

****

V. BIBLIOGRAFA

ESTUDIANTEwww.

DOCENTE www.

APRENDIENDO PARA SER GRANDES !


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MATRIZ DE EVALUACIN

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM

En los aos 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaronla Taxonoma de su maestro y lapublicaron en diciembre de 20001. Uno de los aspectos clave deesta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar lasacciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue considerar la sntesis con uncriterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que toda sntesis es en si misma unacreacin); adems, se modific la secuencia en que se presentan las distintas categoras. Acontinuacin se presentan las categoras en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustrancon la siguiente imagen:

CATE-GORA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DESCRIPCIN

Reconocer ytraer a lamemoriainformacinrelevante de la

memoria delargo plazo.

Habilidad deconstruir significadoa partir de materialeducativo, como lalectura o las

explicaciones deldocente.

Aplicacin deun procesoaprendido, yasea en unasituacin

familiar o enuna nueva.

Descomponerel conocimientoen sus partes ypensar encmo estas se

relacionan consu estructuraglobal.

Ubicada en la cspidede la taxonoma originalde 1956, evaluar es elquinto proceso en laedicin revisada.

Consta decomprobacin y crtica.

Nuevo en esta taxonoma.Involucra reunir cosas yhacer algo nuevo. Parallevar a cabo tareascreadoras, los aprendices

generan, planifican yproducen.

1. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revis ion of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, AbridgedEdition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author).http://bit.ly/8knCcu

NIVEL BAJO

CATE-GORA

MEMORIZARRecoger

informacin

COMPRENDERConfirmacin,explicacin

APLICARHacer uso delconocimiento

Ejemplodepalabrasindica-doras

define lista rotula nombra identifica repite quin qu cundo dnde cuenta describe examina tabula cita

predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica parafrasea ilustra compara

aplica completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa computa resuelve construye calcula

NIVEL ALTO

CATE-GORA

ANALIZARDividir,

Desglosar

EVALUARJuzgar elresultado

CREARReunir,

Incorporar

Ejemplodepalabrasindica-doras

separa ordena explica conecta divide compara selecciona explica infiere arregla clasifica analiza categoriza compara contrasta

decide establece

gradacin prueba mide juzga explica valora crtica justifica apoya convence concluye selecciona predice argumenta

combina integra reordena planea inventa qu pasa si? prepara generaliza compone modifica disea plantea

hiptesis desarrolla reescribe
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VER: Pgina 27

Para la elaboracin de la Matriz de Evaluacin partimos de lo planificado en las Sesiones deAprendizaje.

CRITERIOS INDICADORESPeso % Items o

reactivosPuntaje Total Instrumentos

Nmero,relacin y

funciones.

Representa las operaciones con conjuntos:unin, intersecc in y diferencia.

Resuelve ejerc icios y problemas deoperaciones con conjuntos.

Crea nuevos problemas de la vida cotidianaaplicando las operaciones con conjuntos.

2

2

4

25

25

50

1

4

1

2

3

6

2

12

6

PrcticaCalificada

Hoja deAplicacin

100 6 20

tomando como referencia la Taxonoma de Dominios Cognoscitivos de Bloom-Anderson que semuestra en el grfico:

4. ANALIZAR

Clasifica, predice,

modela, deriva, interpreta

5. EVALUAR

6. CREAR

ALTO NIVEL

Bajo Nivel

Propone, inventa,crea, disea, mejora

Juzga, selecciona,

crtica, justifica, optimiza

Recordar, reconocer

informacin especfica

Explica, parafrasea Calcula, resuelve,

determina, aplica

2. COMPRENDER 3. APLICAR

1. MEMORIZAR

de los cuales me permite establecer los pesos, de acuerdo al grado de complejidad de losindicadores propuestos, que luego deben reflejarse en los Items o reactivos (preguntas) que seelaboran para el instrumento de evaluacin (en el ejemplo, prctica calificada) dndoles lospuntajes o valoraciones, segn el grfico anterior. Hay que tener en cuenta que el nmero deitems o preguntas va a depender de los valores o puntajes que les daremos, segn los pesosestablecidos, cuyo total debe ser equivalente a 20.

LIBRO

PSICOTECNICOAUTOR:

NICOLAS ORDOEZ BARRUETACon cientos de ejercicios y problemas sobre:

PSICOTECNIA Y PSICOMETRA.EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO,

CRTICO VERBAL,NUMRICO O HABILIDAD

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PROMOVER LAS INTELIGENCIASMLTIPLES,

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Profesionales, principalmente a Docentes.Solicitarlo a:

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18

De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito.De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad

NECESITAMOS REALES CAMBIOS

Estamos en un pas, donde el Presidente delPoder Judicial tiene grado de Doctor sin haberasistido a ninguna clase del curso de doctorado,segn la misma universidad en Arequipa quedice estudi; donde los congresistas otorongosdenunciados en la Comisin de tica se tapanentre ellos a pesar de las evidencias decorrupcin, donde familiares del presidente y deministros hacen negocios con el Estado; dondeun ministro agrede a una Dama en el aeropuertoal perder el vuelo por llegar tarde y luego dice

que pas nada; donde un Procuradoranticorrupcin dice que tiene grado demaestra y no lo ha culminado y; como siemprefrente a estos hechos: se publica y presenta unnuevo Plan Anticorrupcin con bombos yplatillos.

Frente a esto, necesitamos cambios reales ytranscendentes, es decir, REFORMA DELESTADO, LUCHA CONTRA LA INSEGURIDAD,LUCHA CONTRA LA CORRUPCINcomenzando por el Congreso, Minedu, generarun movimiento por la TICA SOCIAL en todossus aspectos, RENDICIN DE CUENTASeconmicas y sociales; mayor exigencia de losrequisitos para postular al Congreso, gobiernoslocales y regionales, etc.

Tratemos de ser protagonistas del cambio desdeel lugar en que actuamos.

EVALUACIN DOCENTE ESCERTIFICACIN PROFESIONAL

Se aprob la Ley de Reforma Magisterial LRM(29044) que reta al magisterio nacional a seguiractualizndose y mejorando su desempeo,pues amenaza que un docente de no aprobaruna segunda evaluacin extraordinaria quedarfuera de la carrera magisterial.

Las profesoras y profesores del Per nunca noshemos opuesto a la evaluacin, al contrariosabemos que es necesaria. Lo que si letememos es al Minedu y su prctica corrupta,

como lo hace en las evaluaciones CAS paracontrato de personal y, ahora, segn la LRM elMinedu se convertir en una agencia deempleos, perdn de evaluaciones, pues tendr

que implementar las de ascenso para los

colegas que estuvieron en la ley delprofesorado, las de contratos, las evaluacionesde desempeo, las evaluaciones extraordinarias,las evaluaciones de directores y subdirectores,etc., etc.; las de medio ao, las de un ao, las decada tres aos, etc.

Por ello, es necesario que se defina plazos ymetas en el marco de la Ley 28740 que crea elSistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin yCertificacin de la Calidad Educativa SINEACE,en relacin a la Acreditacin Institucional como

tambin en la Certificacin Profesional porcompetencias.

El Art. 22 de su Reglamento, D. S. 018-2007-EDseala que Los profesionales que cuenten conColegio Profesional slo pueden ser certificadosprofesionalmente por su respectivo Colegio,siempre haya sido autorizado por el CONEAU y secumpla con los requisitos indicados en elpresente reglamento para entidadescertificadoras. Y en el artculo 23 precisa que Laevaluacin con fines de certificacin profesionales voluntaria. Para los profesionales de salud yde educacin es obligatoria. (Hoy tambin esobligatoria para los Abogados o profesionalesdel Derecho).

Y se traduce en lo siguiente:

La evaluacin docente por competencias desdelas instituciones educativas, sintetiza lasexpectativas del profesorado, pues sealan quela evaluacin de desempeo debe ser en susaulas y/o ambientes complementarios (talleres,laboratorios, lozas deportivas, etc.), en sus tresdimensiones: evaluaciones de conocimiento, de

desempeo (en el aula y fuera de ella) y deproducto.

ES HORA DE ACTUAR !


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19

REFORMA DELESTADOY DEL SERVICIO CIVIL

RICARDO PREZ LUYO

Siempre hemos dicho que la democracia nopuede convivir con una burocracia ineficiente(a todo nivel de gobierno). Pero tambin escierto que los polticos - una vez en el poder -hacen uso y abuso del aparato estatal paracolocar a "su gente", muchas veces sin losrequerimientos tecno - polticos adecuados (esuna desgracia). En mi trayectoria por el sectorpblico he tenido algunos MInistros, ViceMinistros y Directores Generales queliteralmente "daban pena" (no puede haberliderazgo sin conocimiento). Hay una clamorosaincapacidad institucional en el Sector Pblico

para cimentar polticas pblicas a todo nivel(salvo en materia de poltica monetaria y fiscal,en donde hemos aprendido "a golpes").

Si alguna accin poltica destacada puedepromover y apoyar en el 2013 es justamentedecirle a este gobierno que "ponga elacelerador" en la Reforma del Estado y elServicio Civil. Esta es la agenda estratgicafundamental y vital para los peruanos. Con lacalidad de la actual burocracia (hasta tenemosdemasiados Ministerios, por ejemplo) es muy

probable que logremos tasas de crecimiento delPBI muy mediocres en el mediano plazo, puesser la propia inaccin del Estado la que impidamantener robustas tasas de inversin (I/PBI) y -en general - un adecuado funcionamiento de losmercados (especialmente el laboral). Temaaparte es el "burocratismo tributario".

Probablemente el mejor legado a dejarnos por elPresidente es la "Gran Transformacin" delEstado. Mantener el stato quo sera una realtemeridad e irresponsabilidad poltica.

Feliz 2013

REFORMA DEL ESTADO y del

Servicio CivilROSA DE FTIMA DAZ

Hay Informes de PNUD, donde expresa que laactual organizacin del Estado con "mas de lomismo" es seguir entrampados en el mismocirculo. Las Reformas van mas all.

Las que se anuncian son bastante aisladas sinuna articulacin integral en la gestin delEstado. Tal es el caso del MAC, una propuestainteresante en la simplificacin administrativa,

pero eso es solo una linea en la cebra.

SERVIR y la Escuela de Administracin Pblicaque promueve el fortalecimiento decapacidades, la meritocracia hacia una carrerapblica, tambin es una valiosa propuesta, perosi no tienes claro qu objetivos persigues, desdelo nacional/macro, meso y local difcilmentedefinirs qu tipo de recursos humanosrequieres, con qu tipo de perfiles y funciones; locontrario es "ms de lo mismo".

El actual gobierno debiera impulsar y tener msclaridad en las acciones del Planeamiento delpas que involucra una Reforma del Estado demanera holstica con un enfoque por resultadosdonde el centro son los ciudadanos. Unplaneamiento con programas presupuestalesarticulados a objetivos de poltica nacional yaterricen en presupuestos por resultados conacciones alineadas y armonizadas desde lonacional, regional y local.

Esto ultimo decantar en un ordenamientoterritorial donde deber considerarse la ZEE enbase a cuencas hidrogrficas lo cual, en elmediano plazo llevar a una regionalizacinsustentable, paralelamente acompaada dereformas tributarias como la descentralizacinfiscal.

Hay mucho por debatir al respecto. Esta en el

actual gobierno en tener la visin para lasverdaderas reformas sustentables.

Saludos,

REFORMA DEL ESTADO y delServicio Civil

LUZ VERANO

Urgente se requiere una reorganizacin o lo quese llame porque no es justo que un trabajador

del Ministerio de salud sea diferente alde energa y minas como un ejemplo o los delbanco central, los jefes mximos deben ser losmejores trabajadores del sector no improvisadoscolocados por los congresistas o el presidente,ellos asumen el cargo para beneficiar a un grupode su entorno porque que todo las entidadesestatales no son iguales pese que el dinero sisale de una misma arca.

Realmente la corrupcin e ignorancia campeaen casi todas las instituciones del estado.

Saludos

Feliz 2013


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VACACIONES

INTILESLEN TRAHTEMBERG *

Cada vez que escucho la frase "vacaciones

tiles" me invade una sensacin deincomodidad: Por un lado puede habervacaciones intiles? Si son vacaciones, casi pordefinicin deberan ser tiles.

Una vacacin intil sera aquella en la que unohace cosas que generan malestar, tedio,ansiedad, molestia, demandando esfuerzos sinmayor satisfaccin.

Por otro lado, la palabra "til" parecera aludir ala anttesis de "intil", lo que implicara que el

ao escolar usualmente es intil y lasvacaciones son el momento adecuado parahacer algo til antes de que se reinicie el nuevoao escolar.

Probablemente todas ellas apliquen al caso delos alumnos que salen de vacaciones al terminarel ao escolar, segn sea el caso.

Hay alumnos que disfrutan ms de lasvacaciones tiles que de las clases escolaresregulares, que las sienten como tediosas,desgastadoras, aburridas (intiles).

Pero tambin hay alumnos que evitan o evadenlas vacaciones tiles por considerarlas unaextensin intil de las clases escolares intiles.

Si a un alumno le cuesta trabajo aprendermatemticas o ingls durante el ao escolar y leasignan "por su bien" clases de recuperacin dematemticas o ingls en el verano sentir lasvacaciones como un espacio reparador o como

un ingrediente ms para su asfixia, unaprolongacin de la vida escolar que no seinterrumpe con las vacaciones? Para l esassern vacaciones tiles o intiles? El otro ladode la moneda es el de las vacaciones en las queel alumno disfruta mucho porque "por fin" puedededicarse a hacer cosas que le encantan.

Por qu tiene que ocurrir ese disfrute solo envacaciones? Por qu no puede ser la vidaescolar rutinaria un espacio de disfrute continuode experiencias de aprendizaje y sociales que

ayudan a crecer? Para que las vacaciones seanproductivas para los nios, al igual que ocurrecon los adultos, deben ser reparadoras, oxigenarel cuerpo, la mente y el alma.

Eso significa salirse de la rutina, dedicarse ahacer cosas con las que uno disfrutaplenamente y evitar aquellas que en la rutinadesgastan fsica o emocionalmente.

No se trata que los alumnos no enfrentensituaciones que les generen dificultades o

frustraciones.Es bueno que las cosas no les vengan fciles,que tengan que tolerar la frustracin y aprendera esforzarse mucho para alcanzar logros.

Pero una cosa es esforzarse con inters ydeseos de hacer las cosas bien y otra esenfrentar cosas tediosas, aburridas, insulsas,que sean sentidas como irrelevantes para susvidas.

Un atleta apasionado con su especialidad y conalta motivacin de logro que se dedica horas yhoras al entrenamiento diario para mejorar sutcnica y sus marcas se siente abrumado,aburrido, desgastado, o ms bien siente quealimenta su pasin y disfruta acercndose a sumeta aunque en el camino tenga que soportar ladureza de un entrenamiento intensivo? Unarquitecto apasionado con su profesin, que setrasnocha haciendo diseos hasta lograr elptimo se sentira igual cargando ladrillos oplanchando camisas por el mismo nmero de

horas? La principal decisin que tienen quetomar los colegios es si quieren que los alumnosse sientan encarcelados, condenados a 11 aosde escolaridad para tener derecho a postular auna universidad sin derecho en ese proceso aldisfrute y desarrollo de sus intereses,limitndose a cumplir sus obligaciones, porqueson stas las que definen si avanza o no en suescolaridad, o en cambio, si quieren que losalumnos la pasen bien durante su vida escolar.

Como dije, "pasarla bien" no significa que nohaya dificultades que superar, frustraciones quetolerar, obligaciones que asumir.

Significa que los alumnos le encuentren sentidoa lo que hacen, y encuentren un balance entrelas tareas agobiantes y aquellas que lesproducen satisfaccin y les dan el alimentoemocional y pasional necesario para seguir en elcamino del progreso personal, juzgado as nopor los dems, sino por s mismo.

* Miembro del CNE.

Texto copiado de www.educacionenred.com

http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=313

05#ixzz2Gad2MXd7
http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=31305#ixzz2Gad2MXd7http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=31305#ixzz2Gad2MXd7http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=31305#ixzz2Gad2MXd7http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=31305#ixzz2Gad2MXd7http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=31305#ixzz2Gad2MXd7


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9 DESCUBRIMIENTOSINTERESANTES SOBRE LA TIERRA

1. La Tierra no es redondaObviamente, la tierra es una esfera, pero no esuna esfera perfecta. De hecho, existe un

abultamiento a la altura del ecuador, creando loque llaman la "rueda de repuesto". El radio de lasuperficie polar es de 3949.99 millas (6356.89km), mientras que el radio del ecuador es de3963.34 millas (6378.38 km).

2. La palabra "Earth" (tierra) proviene delingls antiguo o idioma sajnOtros planetas del sistema solar tienen nombresde dioses griegos o romanos de la historiaclsica, pero la Tierra es una excepcin. Lapalabra "Tierra" proviene del sajn "erda", que

significa "terreno" o "tierra". Es irnico, ya que el71% de la superficie de este planeta estcubierta por agua.

3. Un da en la Tierra no dura 24 horas.Un da en la Tierra no dura 24 horas. ELmovimiento de rotacin sobre el eje de la Tierradura 23 horas 56 minutos y 4 segundos.

4. La Tierra es el nico planeta con placastectnicasLos cientficos creen que la Tierra se componede siete placas principales, cada uno de ellas sedesplaza 10,16 cm cada ao en una direccindiferente.

5. La Tierra tena una hermana llamada TheiaLos cientficos creen que la Tierra tuvo unplaneta hermano llamado Theia. Hace4.533.000 millones de aos Theia impactcontra la Tierra y nuestro planeta absorbi granparte de su masa. Pero otra parte rebot y conuna combinacin de elementos de nuestro

planeta se form la Luna.6. La misteriosa y casi perfecta rbita lunarEl centro de la Luna est 128.8 metros mscerca de la Tierra, lo que debera hacer que elmovimiento de su rbita fuese ms inestable,pero por el contrario, su rbita tiene una formaredonda casi perfecta.

7. El 90% de los ocanos estn an porexplorarLos seres humanos solo hemos alcanzado a

estudiar menos del 10% de la superficieocenica del planeta. Aunque hayamosidentificado 212.906 organismos, pueden existirotros 25 millones por descubrir.

8. La temperatura ms baja registrada en laTierra es -128,6 grados Fahrenheit (-89,22grados centgrados)El lugar ms fro del planeta es la Antrtida,donde las temperaturas no bajan de -100 gradosFahrenheit / 73,3 grados centgrados. Sinembargo, el 21 de julio de 1983 se registr la

temperatura ms fra del planeta en VostokStation, una estacin rusa de la Antrtida. Lostermmetros marcaban -128,6 gradosFahrenheit (-89,22 grados centgrados).

9. El pico ms alto de la Tierra no es el MonteEverestMonte Everest se encuentra a unos 29.035 piessobre el nivel del mar (8849.87 metrosaproximadamente); sin embargo, cualquiermonte situado en la lnea del ecuador est mscerca del espacio, debido al abultamiento de la

Tierra en esta zona del globo. El MonteChimbozago de Ecuador por ejemplo, con unaaltura de 20.564 pies (6267.91 metros), esttcnicamente ms alejado del centro de la Tierray supera al Everest por 1.5 millas (2414 metros).

ECOPROFEAsociacin de Evaluadores de

Competencias Profesionales en Educacin

ACTUALIZACIN

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Estudio CORREA VILLACORTAAsesoramiento Contable, Laboral y Tributario

HUMBERTO CORREA VILLACORTAContador Pblico Colegiado

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PROYECTO EDUCATIVO

NACIONALOBJETIVOS QUE PRODUCIRN

EL CAMBIO AL 2021

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOSEDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARATODOSElevar la calidad de la educacinpblica en las provincias y zonas demayor pobreza relativa.

2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRANAPRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacinbsica eficaz, intercultural y modernaen todo el pas.

3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCENPROFESIONALMENTE LA DOCENCIASentar las bases de una nuevadocencia para la educacin pblica.

4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA,DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS YES FINANCIADA CON EQUIDADLograr un presupuesto suficiente y unagestin eficaz y honrada de laeducacin.

5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SECONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE ALDESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONALIniciar la articulacin de la educacinsuperior al desarrollo regional ynacional.

6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUSCIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SUCOMUNIDADMovilizar municipios y medios de

comunicacin a favor de la educacin.www.cne.gob.pe

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERLEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

NORMAS DE COMPETENCIA DE

LOS PROFESIONALES DE LAEDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestinpedaggica de acuerdo a la normatividady los procedimientos establecidos de laEducacin Bsica y Tcnico Productiva.

2. Ejecutar los procesos de gestinpedaggica de acuerdo a la normatividad

y los procedimientos establecidos de laEducacin Bsica y Tcnico Productiva.

3. Aplicar los procesos de evaluacin delos aprendizajes segn la normatividad yprocedimientos establecidos para laEducacin Bsica y Tcnico Productiva.

4. Implementar procesos de gestininstitucional segn normatividad yprocedimientos establecidos para laEducacin Bsica y Tcnico Productiva.

5. Desarrollar investigaciones einnovaciones pedaggicas segnnormatividad, mtodos y procedimientosestablecidos para ello.

6. Fortalecer el liderazgo pedaggico ynuevos roles del profesional de laeducacin en el logro del proyectoeducativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ESCERTIFICACIN PROFESIONAL

AGASAJOS & EVENTOSTEDIS

TERESA FRANCIA FRANCIABodas 15 Aos Aniversarios Buffet

Jr. Jos Lizier 245 Pueblo Libre 460-4663


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DECANO NACIONAL

La legalidad en el Per es una gran falacia,porque los llamados a aplicar y tutelar las leyesno lo hacen, por el contrario son los primeros envulnerar el estado de derecho, promoviendo unasituacin de mayor inseguridad con laimplantacin de leyes laborales ms prximas ala esclavitud que al trabajo digno, debido a los

progresivos recortes de los derechos laborales.La Ley de Reforma Magisterial se enmarca en laconcepcin neoliberal de que los trabajadores nodeben tener derechos para que sean msatractivos para el inversionista extranjero, porende un magisterio con derechos, difcilmentepuede ser manipulado y chantajeado. Esto no esreforma, es CONTRAREFORMA.

CURSO INTENSIVO DE

PREPARACIN PARA CONTRATODOCENTE

Inicio:7 de Enero 2013

Informes e Inscripciones:

Telfono: 333-1314Jr. Huancayo 142 Cercado de Lima

(Ref. Cuadra 16 Av. Wilson)

VER: www.cppe.pe

ENCUENTROCIENTFICO INTERNACIONAL

Verano 2013

Mircoles 2 al Viernes 4 de enero

El mircoles 2, el ECI ser inauguradopor Gladys Triveno, ministra de laProduccin, en el Teatro de laUniversidad Nacional de Ingeniera.

El da jueves 3 habr 8 sesiones enparalelo, en 8 locales de lasinstituciones organizadoras.

El viernes 4 en la tarde, el ECI tratara el

tema atraccin de talentos, en el localde la Cmara de Comercio de Lima, yser clausurado por Manuel Pulgar-Vidal, ministro del Ambiente.

En el ECI se tratara casi todos loscampos de ciencia y tecnologa

Programa completo en:http://www.encuentrocientificointernacional.org/

Mayores informes: 999657402

REMUNERACIONES

2013

Escala % 24 horas 30 horas 40 horas1 0 1243,92* 1554,90 2073,202 10 1368,31 1710,39 2280,523 25 1554,90 1943,63 2591,504 40 1741,49 2176,86 2902,485 70 2114,66 2643,33 3524,446 100 2487,84 3109,80 4146,407 130 2861,02 3576,27 4768,368 160 3234,19 4042,74 5390,32

Esta RIM corresponde a la Escala 1. Los profesores de la Ley 24029 recibirn

un monto mnimo efectivo de 100 soles deaumento.

FUENTE: Minedu

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERLEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED
http://www.cppe.pe/http://www.encuentrocientificointernacional.org/http://www.encuentrocientificointernacional.org/http://www.encuentrocientificointernacional.org/http://www.cppe.pe/


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PLAN DE MEJORAEsquema

1. Datos generales1.1. Denominacin del Plan1.2. Institucin Educativa

1.3. Visin1.4. Misin1.5. Objetivos estratgicos1.6. Responsables del Plan

Directivos Profesor(a) Estudiantes Padres de familia

1.7. Inicio1.8. Termino

2. Situacin actual

2.1. Anlisis de involucrados2.2. Anlisis de los problemas

3. Situacin deseable3.1. Anlisis de los objetivos

4. Estrategias para alcanzar el objetivo

5. Matriz del Plan *

6. Cronograma de actividades

7. Presupuesto

MATRIZ DEL MARCO LGICOEl marco lgico se presenta como una matrizcuatro por cuatro: una tabla de cuatro columnasy cuatro filas.

Las COLUMNAS suministran la siguienteinformacin: Un resumen narrativo de los objetivos y lasactividades, jerrquicamente estructuradas. Los indicadores o expresin cuantitativa de

los objetivos. Los medios de verificacin de los

indicadores. Los supuestos o factores externos que

plantean riesgos u oportunidades al proyecto.

Las FILAS de la matriz presentan informacinacerca de los objetivos, indicadores, medios deverificacin y supuestos en cuatro momentos

diferentes de la vida prevista del proyecto: La primera fila contiene el Fin al cual el

proyecto contribuir de manera significativa,luego de que haya estado en funcionamientopor un perodo razonable.

La segunda fila contiene el Propsito logradocuando la ejecucin del proyecto hayaconcluido.

La tercera fila contiene los Productos/Resultados, que sern conseguidos en eltranscurso de la ejecucin del proyecto.

La cuarta fila contiene las Actividadesrequeridas para producir los productos oresultados.

* Heidrun Derflinger (2007) propone una matriz de Marco Lgico y la definicin de sus elementos:

LGICA DE LAINTERVENCIN

INDICADORESVERIFICABLES

OBJETIVAMENTE

MEDIOS DEVERIFICACIN SUPUESTOS

FIN U OBJETIVOGENERAL:

Indica la finalidad delproyecto a largo plazo.

Describe la contribucinal desarrollo.

INDICADORES PARA ELOBJETIVO DE

DESARROLLO:

Medidas directas o indirectas,para averiguar hasta qugrado se ha cumplido elobjetivo de desarrollo.

MEDIOS DE VERIFICACI NPARA INDICADORES DELOBJETIVO DE

DESARROLLO:

Medios y fuentes deinformacin y datos paraverificar el cumplimiento delos indicadores del objetivogeneral.

SUPUESTOS:

Condiciones o

decisionesnecesarias

junto con elobjetivo dedesarrollo paraasegurar lasostenibilidad.

PROPSITO U OBJETIVOESPECFICO:

Aclara por qu se realizael proyecto.

Describe el impacto

directo. Seala el beneficio

inmediato. Indica el cambio a lograr.

INDICADORES PARAEL OBJETIVO DELPROYECTO:

Medidas directas o indirectas,

para averiguar hasta qugrado se ha cumplido elobjetivo del proyecto uobjetivo especfico.

MEDIOS DE VERIFICACINPARA INDICADORES DELOBJETIVO DEL PROYECTO:

Medios y fuentes de

informacin y datos paraverificar el cumplimiento delos indicadores del objetivodel proyecto.

SUPUESTOS:

Factoresexternos alProyecto que

tienen quedarse junto conel objetivo delproyecto.
http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC


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COMPONENTES,RESULTADOS OPRODUCTOS:

Especifica lo que sequiere alcanzar pocoapoco con el proyecto.

Representan lo

producido con lasactividades realizadas.

INDICADORES PARARESULTADOS:

Medidas directas o indirectas,para averiguar hasta qugrado se han producido losresultados esperados delproyecto.

MEDIOS DE VERIFICACINPARA INDICADORES DELOS RESULTADOS:

Medios y fuentes deinformacin y datos paraverificar el cumplimiento delos indicadores de losproductos o resultados.

SUPUESTOS:

Condicionesnecesarias,fuera de controldel Proyecto,que deben ir

junto con los

resultados delproyecto.

ACTIVIDADES:

Indican las accionesnecesarias paratransformar los recursosen resultados.

INSUMOS (Recursos)

Personas, bienes, servicios ydems recursos necesariospara realizar las actividadespropuestas.

PRESUPUESTO:

Fondos necesarios paraejecutar las act ividadespropuestas.

SUPUESTOS:

Factoresexternos alProyectonecesarios

junto con lasactividades.

CONDICIONES PREVIAS:

Factores externos necesarios parainiciar las actividades delproyecto.

CURSOS Y BECASVisitar : www.obec.gob.pe

www.concytec.gob.peBECA MOVILIDAD ESTUDIANTIL Y ACAD MICAALIANZA DEL PACFICO

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Web:www.agci.clTelfono: +56-2-8275700Email: [email protected]

FECHA LIMITE 28 de Enero 2013

PROGRAMA DE BECAS DE LA COOPERACINBILATERAL BLGICA PER 2013AUSPICIA Embajada de BlgicaINFORMES [email protected] LIMITE 01 de febrero 2013

CONVOCATORIAS 2013

AUSPICIAMxico, Argentina, Chile, Colombia,Brasil, Espaa

INFORMESPAG. WEB. :pronabec.gob.pe/postgrados

FECHA LIMITESegn pases

IMITAR AL MEJOR, IGUALAR AL MEJOR, SUPERAR AL MEJOR !

MAESTROS AL PODEREn las elecciones del ao 2016el(a) candidato(a) debe ser un

MAESTRO o MAESTRA.

Las condiciones objetivasson favorables:

La corrupcin sigue en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que

volvern a postular. Mayora de partidos polticos tendrn que

reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5%de votos vlidos.

Las condiciones subjetivascomencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia ennuestra comunidad educativa y poblacin

orientan y pueden definir la eleccin de futurosGobernantes.

Por ello, comencemos a construirorganizacin con personas que cumplan

estos requisitos:TICA, CONOCIMIENTO TCNICO,ACTITUDDE SERVIR A LA NACIN y

VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO
http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.concytec.gob.pe/http://www.agci.cl/http://www.agci.cl/http://www.agci.cl/http://www.concytec.gob.pe/http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml


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ESPERO QUE EL 2013SE CONSOLIDE LA REFORMA MAGISTERIAL

IDEL VEXLER *

El educador Idel Vexler hace un balance de lasacciones realizadas por el Minedu en este ao.

Considera que la actual administracin no haactuado de manera productiva, y califica deirregular la gestin pedaggica. Tambin resaltalas perspectivas que tiene para el ao que vieney formula algunas recomendaciones.

Desde su perspectiva, qu opinin lemerece el desenvolvimiento del sectorEducacin durante este ao?En el transcurso de este ao se puede observarun importante logro: la implementacin delprograma nacional de becas que incluye Beca

18. Tambin se ha verificado algunos avancesmnimos en la cobertura inicial y en algunosprogramas estratgicos.

Usted tiene una posicin crtica frente a laactual gestin.Ha habido una excesiva cantidad de talleres,conferencias, congresos, mesas tcnicas einstitucionales, que como discurso pueden seradecuadas, pero no son modalidades conresultados sustanciosos y fundamentales quepermitan mejorar el trabajo efectivo en las

escuelas y las aulas de nuestros nios.

Considera que no ha habido undesenvolvimiento productivo?S. Un ejemplo de ello se muestra en los campospresupuestal y administrativo, puesto que seestaran devolviendo unos S/. 3 mil 350 millonesde los S/. 6 mil millones destinados solamentepara inversiones. Y de los S/. 8 mil millones quese tena previsto utilizar en bienes y servicios einversiones se habran reintegrado unos S/. 4 mil400 millones.

Desde su punto de vista, cmo se hadesarrollado la gestin pedaggica en elpas?Ha sido un ao irregular y bastante malo para losestudiantes de las escuelas pblicas, por lo quese han visto perjudicados en su aprendizaje. Sihacemos un conteo, los escolares han perdidoun promedio de 200 horas por las mltiplesparalizaciones y los conflictos sociales que sehan sufrido en este lapso.

Critica entonces la estrategia.Me llama la atencin que se haya dedicado unbuen tiempo en entrenar a los nios de segundogrado de primaria con pruebas modelos. Creo

que el trabajo pedaggico no debe ser mecniconi de entrenamiento, sino ms bien un trabajoconjunto que permita el desarrollo decapacidades, conocimientos y aptitudes.

Entonces cules son sus expectativas parael ao 2013?Yo espero que sea el ao en el que se ejecuten

los planes ya previstos. Una expectativa es quefinalmente la ley de reforma magisterial seconsolide para que los maestros puedandesarrollarse profesional y econmicamente.

Aunque tengo mis discrepancias frente a lanueva reforma ya que solo se debi habermodificado la anterior. En tanto, creo que no sedebe dar marcha atrs.

Alguna medida que se debe tomar encuenta?Se debe ejecutar un programa nacional y

descentralizado para la supervisin yacompaamiento en las escuelas a nivelnacional.

Pide ms evaluaciones?Espero que los materiales educativos seentreguen a tiempo. Por otro lado, confo en quehaya un mayor acercamiento con los profesorespero sobre todo con los directores. Con estoquiero decir que se les evale y capacite paraas enfatizar el trabajo en las escuelas. Se debedejar de lado el discurso y priorizar ms bien las

acciones concretas.Cmo usted cree que se debe mejorar lacalidad educativa?Se deben tener en cuenta cinco aspectosfundamentales. Indiscutiblemente el primero serefiere a la ya mencionada reforma magisterial.Creo que el mejoramiento de la educacinparticularmente en las zonas ruralesinterculturales bilinges sera el segundo.

Qu otras medidas debera poner en

prctica el Minedu?Creo que se debe reformar la gestindescentralizada para evitar la descoordinacin,ya que no permite el cumplimiento de laspolticas y estrategias que traza el Minedu. Encuarto lugar, considero que se debe poner lamayor atencin en una mayor capacitacin tantoa los directores como a los profesores. Dichacapacitacin se encarga a las universidadespblicas del pas.

Su quinto y ltimo cambio.

Abogo por una reorganizacin administrativa enlos interiores del Minedu, con mayor nfasis enel rea pedaggica y educativa.

Texto copiado de www.educacionenred.com


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EL DILEMA DE LAEDUCACIN EN AMRICA

LATINA:SOMETERSE A LOSSINDICATOS DE PROFESORES OINSPIRARSE EN LOS CAMPEONESMUNDIALES EN EXCELENCIAEDUCATIVA? * (2)

POLAN LACKI Y JUAN MANUEL ZEPEDA DEL V.

La educacin necesita de profesoresexcelentes y no tanto de sindicalistas

elocuentesAl ser demandados a mejorar la calidad de laeducacin los lderes sindicales argumentan queno pueden hacerlo por las siguientes razones:que la inversin pblica en educacin es

insuficiente (como porcentaje del PIB), que lossueldos son muy bajos con la consecuentenecesidad de tener que trabajar en varios turnosy en varias escuelas distantes unas de las otras,que faltan laboratorios, bibliotecas ycomputadoras, que existe exceso de alumnos encada sala de aula, que ellos no tienenoportunidades de hacer cursos de posgrado enel exterior y que los alumnos llegan a lasescuelas muy mal educados por sus padres. Enrelacin a esta ltima justificativa, es necesariono olvidar que los alumnos llegan a sus escuelas

mal educados, principalmente porque a suspadres la escuela que frecuentaron tampoco lesense a ser bien educados. Evidentemente queest fuera de discusin que algunas de estasdificultades/adversidades mencionadas por lossindicalistas existen y necesitan ser corregidasy/o eliminadas por los gobiernos. Sin embargo,ellas estn muy lejos de ser las principalescausantes de la disfuncionalidad,descontextualizacin y bajsima calidad denuestra educacin.

Si estas reivindicaciones de los sindicatos fuesenlas verdaderas causas, cabran las siguientespreguntas:

a) Por qu en aquellas muchas escuelas enlas cuales esas adversidades/restricciones yafueran eliminadas o atenuadas, la educacinsigue siendo de baja calidad?b) Por qu en los varios pases latino-americanos en los cuales los gobiernos hicierony siguen haciendo elevadas y crecientes

inversiones en el sistema de educacin eincrementaron los sueldos de los profesores(Brasil, Mxico, Chile, Colombia, etc.), no hubo

mejoras cualitativas en el desempeo de losdocentes ni en el aprendizaje de los alumnos?

Reiterados estudios realizados por institucionesserias, nacionales e internacionales (A propsitose sugiere leer el Informe McKinsey - Cmohicieron los sistemas educativos con mejordesempeo del mundo para alcanzar susobjetivos:http://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdf), han demostradoque esas supuestas causas indicadas por loslderes sindicales no tienen mayor incidencia enla calidad de la educacin; y por esta razn lasdisculpas de los sindicalistas no resisten a unaargumentacin seria. Varios estudios tambinhan demostrado que existen otras causas,mucho ms importantes que las esgrimidas porlos sindicalistas, cuya eliminacin producira un

extraordinario impacto en el mejoramiento de lacalidad de la educacin. Entre estas otrascausas, casi todas ellas pasan por la necesidadde mejorar dramticamente la formacin,capacitacin, supervisin/evaluacin y lamotivacin de los docentes y por la necesidad deseleccionar y nombrar competentes y exigentesdirectores en las escuelas. Cumplidos estos dosrequisitos muchas de las causas reales de labaja calidad educativa podran ser evitadas,corregidas o eliminadas por los propiosprofesores y directores de las escuelas;

independientemente de lo que hagan o dejen dehacer las altas autoridades educativasnacionales.

Dnde est el origen de la baja calidad de laeducacin?

Es en la inadecuada formacin, capacitacin ysupervisin de los docentes y directores que seoriginan las profundas debilidades del sistema deeducacin. Por este motivo es en los docentes ycon los docentes, fundamentalmente dentro delas salas de aula y de las respectivas escuelas,

que podemos y debemos iniciar y concentrar losesfuerzos en pro del mejoramiento de laeducacin. Debemos hacerlo, pragmticamente,desde abajo hacia arriba y desde adentro haciaafuera de las escuelas, en vez de seguiresperando que las soluciones vengan desdeafuera hacia adentro de las escuelas y desdearriba hacia abajo.

Es en el desarrollo de las competencias,actitudes y desempeos de los profesores ydirectores, y no necesariamente en las altasdecisiones polticas ni en el modernismo de lasinstalaciones fsicas de las escuelas, que esnecesario hacer una inversin inteligente,pragmtica y prioritaria para que ellos tengan un
http://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdfhttp://www.eduteka.org/pdfdir/McKENSEY_InformeReformaEducativa.pdf


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mejor desempeo dentro de las salas de aulay de las escuelas. En resumen, presionessindicales basadas en diagnsticos que nointerpretan el pensamiento de los buenosprofesores estn induciendo los gobiernos aderrochar los escasos recursos pblicos enprioridades corporativas, que nonecesariamente son sinnimos de prioridadeseducativas. Es por esta razn que los gobiernosestn gastando cada vez ms en educacin,pero las escuelas no estn educando cada vezmejor.

En vez de seguir dando odos a estossindicalistas, nuestras autoridades educativas ynuestros profesores y directores deberananalizar, aprovechando las facilidades de laInternet, qu fue lo que hicieron y siguenhaciendo las escuelas de Shangai (China),

Singapur, Corea del Sur, Finlandia y Hong Kong,pases/estados que en las dcadas de 1950 e1960 eran pobres y hasta pobrsimos, cuyosalumnos obtuvieran de manera brillante losprimeros cinco lugares entre los 67 pasesque participaron del ltimo examen PISA-OCDErealizado en el ao 2009. Mientras que, ennuestra triunfalista, sindicalizada y mal educada

Amrica Latina, Chile, Uruguay, Mxico,Colombia, Brasil, Argentina, Panam y Perocuparon, respectivamente, los lugares denmeros 45, 48, 49, 53, 54, 58, 63 y 64 entre los

67 pases participantes.

La humildad y el sentido comn recomiendanque nos inspiremos en quienes, con tanto

xito, hicieron y siguen haciendo loscampeones mundiales en materia de

excelencia educativa.

* Documento enviado por los amigos brasileosPOLAN LACKI y JUAN MANUEL ZEPEDA DEL

VALLE al I Congreso Internacional CIACE 2012,que publicaremos por partes.

Por las siguientes razones:

Ha considerado el tema deEDUCACIN en su agendamunicipal trabajando el ProyectoEducativo Regional de LimaMetropolitana; UNA CIUDADPARA TODOS.

Ha enfrentado a las mafias quelucraron con los alimentos, aostras aos, como en la Parada y

sus alrededores. Ha asumido el ordenamiento del

servicio de transporte pblicoenfrentando a mafias que tienenlas rutas pero no unidadesvehiculares.

Facilita el acceso de cultores delArte Popular en las actividadesde la ciudad.

ASPECTOS QUE A LASGESTIONES ANTERIORES

NOLES INTERES.

Adems, a continuado servicios y obrasque tienen resultados: como el Metropo-litano, los Hospitales de la Solidaridad,losas deportivas, escaleras, etc.

NO DEJEMOS QUE LA CORRUPCIN

Y MEDIOCRIDAD GANEN NO A LA REVOCATORIA !


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SINEACECULTURA DE CALIDAD PARA TODOS

Los retos de lograr la calidad educativapara el desarrollo sostenible

Con la participacin de las autoridadeseducativas de la zona, el SINEACE, realiz el VIIEncuentro Macro Regional del Sur, en el que sediscutieron los retos de lograr la calidadeducativa para el desarrollo sostenible.

Peregrina Morgan, Presidenta del ConsejoSuperior del SINEACE, expres que laeducacin es el eje central del desarrollo paranuestro pas y por eso la importancia decomprometer a las autoridades, padres defamilia y estudiantes de las instituciones

educativas de los tres mbitos, bsica,tecnolgica y superior para conseguir losobjetivos propuestos desde los rganosoperadores del SINEACE, como son IPEBA,CONEACES y CONEAU.

Asimismo, la Directora de Educacin delGobierno Regional, Lic. Magda Portugal,agradeci que el evento se realice en la ciudadde Tacna, comprometiendo a las regiones delsur, para lograr que tanto institucioneseducativas, institutos tecnolgicos y

universidades, certifiquen y acrediten suscompetencias para que el nivel educativo logrelos estndares exigidos por el mercado.

En este evento, se present la conferenciaHabilidades de Liderazgo para la conduccinde procesos de acreditacin con el objetivo depromover condiciones para la conduccin exitosade los procesos de autoevaluacin que haniniciado las instituciones educativas. En estaconferencia se expuso el tema de liderazgo ygestin del cambio y su moderador fue Wilson

Alcntara, Miembro del CONEAU. Tambin,Competitividad en sectores productivosestratgicos y certificacin de competencias,discutindose el tema de la competitividad en lossectores productivos estratgicos de la regin ylos beneficios que la certificacin decompetencias aporta. El moderador fue LuisLudea, del CONEACES.

CONEACESPROMUEVE HOJA DERUTA PARA LA ACREDITACIN DE

INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACINSUPERIOR EN EL CUSCO

Con la finalidad de promover la Acreditacin enlos Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Pblicos una delegacin del CONEACESintegrada por su Presidente, el Dr. LuisHumberto Ludea, visitaron la ciudad del Cuscoy sostuvieron una reunin con el GerenteRegional de Educacin del Cusco, Mag. MarcoPrieto. Dicha reunin tuvo como punto de partidadar a conocer el trabajo que viene desarrollandoel CONEACES con las Instituciones a nivelnacional y asimismo buscar el compromiso delGobierno Regional del Cusco, para que apoyenla autoevaluacin, la implementacin de losplanes de mejora y la evaluacin externa, con elfin de que los Institutos y Escuelas de EducacinSuperior Pblicos logren la acreditacin y ladisposicin de dichas instituciones para lamejora continua.

En ese sentido el CONEACES ha establecidouna hoja de ruta en base a propiciar que losGobiernos Regionales promuevan formalmenteentre los Institutos y Escuelas de EducacinSuperior Pblicos de su jurisdiccin, a fin de queestos inicien el Proceso de Acreditacinconformando sus Comits de Calidad para tal finy brindarles el apoyo respectivo para que dichasinstituciones logren el aseguramiento de lacalidad de sus procesos educativos.

CONEAU

Jaime Zrate, Presidente del CONEAU en RPPNoticias dio a conocer detalles de la recienteacreditacin de la carrera de Estomatologa de laUniversidad Peruana Cayetano Heredia porparte del CONEAU. Asimismo, inform acerca delos procesos llevados a cabo en este tiempo einform que prximamente el CONEAUcontinuar acreditando ms carrerasuniversitarias, siempre y cuando estas cumplansatisfactoriamente las etapas de evaluacin.

Adems, Milber Urea, Director de Evaluacin y

Acreditacin del CONEAU, dio a conocer lascarreras con mayor proyeccin a nivel nacional,con mayor futuro, entre ellas las relacionadas a

Administracin, Derecho y Ciencias de la Salud.Asimismo, enfatiz que las carreras relacionadasa Turismo y Hotelera tambin son de la eleccinde los egresados.

Finalmente tambin mencion que la carrera deGastronoma est en constante crecimiento juntoal desarrollo econmico del pas y a las visitasde cada vez ms turistas que acuden a las

diversas regiones del pas, exclusivamente paradegustar de los platillos nacionales.

VER: www.sineace.gob.pe
http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101http://www.coneaces.gob.pe/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=46:coneacescusconoviembre2012&catid=9:noticias&Itemid=101


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EL PER AVANZA!

H U M O R

HORRSCOPOARIES:Da positivo. Inscrbete en el curso depreparacin para el examen de contratos.

TAURO:Buena propuesta tienes. Debes presentarte alexamen de ascenso para profes de la ex 24029.

GMINIS:Debes ceder a nuevas ideas. Olvdate de ladefensa de la 24029 y piensa en la 29944.

CNCER:Paty no cumpliste, eres como este signo; nolleg el aumento segn las nuevas escalas.

LEO:Te harn fiesta. Sale el reglamento, celebran tu65 cumpleaos y chau, gracias a la 29944.

VIRGO:Casi siempre aciertas. Sigue investigando yhaciendo propuestas innovadoras.

LIBRA:Esfurzate. Necesitars de toda tu energa paraaprobar el examen de ascenso y los que vienen.

ESCORPIO:

Ests muy receptiva. No olvides que evaluacindocente es certificacin profesional.

SAGITARIO:Econmicamente mejoras. Te liquidarn en tutrabajo de la escuela privada.

CAPRICORNIO:Sigue progresando. Debes llegar a la VIII escalaantes de que Per llegue al mundial de futbol.

ACUARIO:Agencia de Viajes Minedu ofrece vuelos de ocho

escalas para llegar a tu destino.PISCIS:

Asegura tu contrato y ascenso. Preprate paramejorar tu desempeo docente. Ver pgina 8.

MOVAMOS LA RUEDAAAA

JA, JA, JE, JI, JO, JU...Paty viste el Seor de los Anillos?- S, pero no le compr nada... ______ A ver Paty Simn Bolvar muri en ?- "fermo"...

______

Paty dice: - Qu pasa con el facebook?Me dice "su clave es incorrecta",pongo "incorrecta" pero NO ABRE! ...

HUMMMMM siempre lleva a su hijo cargado

22

El 8se cre cuando el 3se mir en el espejo

Al 6 lo inventaron en un2 por3____________________________________________

(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMITEDITORIAL

Alcides Torres

Roxana Francia

ngel Soto

Mercedes Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa

MARKETING YPUBLICIDAD

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

Ivn Torres

VER:http://alcidessembrando.blogspot.com/

CENT CIMASEl ao 2012 se acab

tambin las leyes 24029, 25212 y de CPM.

Los que siguen son las autoridadesque avalan su corrupcin.

Si no mejoramos nuestro desempeoy nos preparamospara la evaluacin

nuestro epitafio dir:fue profesor, naci, creci y muri,

pero no supo para qu existi.

FRASE CLEBRELa corrupcin, perdn el

Estado llegar ala punta del cerro
http://alcidessembrando.blogspot.com/http://alcidessembrando.blogspot.com/http://alcidessembrando.blogspot.com/


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Inscripcin General:

S/. 40,00

120Horas lectivas

* DIGEBA * DRELM* UGEL * COPAE

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Sembrando Ya! Enero 2013