SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA · PDF fileMaría Jiménez Molina. Grado en Educación Infantil. SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA MAESTROS. Área: Lenguajes: Comunicación

María Jiménez Molina. Grado en Educación Infantil.

SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA: MÚSICA MAESTROS.

Área: Lenguajes: Comunicación y representación. Bloque: Lenguaje artístico.

Profesora: María Jiménez Molina. Curso: 5 años de Educación Infantil.

Número de alumnos: 25 alumnos.

Tiempo: Una quincena (6 horas).

Discapacidad elegida: Síndrome de Down.

PRODUCTO FINAL.

Los niños serán músicos por un día, representaremos una canción a través de un esquema rítmico para que sea más sencillo, la canción se escuchara de fondo. Utilizaremos diferentes instrumentos entre ellos: tambor, xilófono, triangulo, maracas, platillos, órgano. La representación tendrá lugar en el teatro de la escuela, al cual acudirán padres, madres y profesores.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.

Con esta secuencia didáctica se pretende educar la audición de los niños a través de la enseñanza de los instrumentos. Es importante la música en los niños ya que les ayuda a expresar a través, de ella sus sentimientos.


OBJETIVOS.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.

• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y situación.

CONTENIDOS.

o Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico.

o Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

o Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

o Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

o Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. o Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. o Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos

musicales y danzas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En cuanto al bloque del ``Lenguaje artístico´´ encontramos los siguientes criterios de evaluación:

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás experiencias estéticas y comunicativas.

• Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

• Se observa el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto de los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos.

• Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.


SECUENCIA DETALLADA DE LA TAREA

DÍA 1 (2 HORAS).

� ACTIVIDAD 1: LOS INSTRUMENTOS.

� Duración: 10 minutos. � Organización: Individualmente. � Materiales: Ninguno. � Competencia: Competencia lingüística. � Desarrollo: Diálogo. Los instrumentos

Comenzaremos realizando unas preguntas a los niños, para saber si tienen conocimiento de que son los instrumentos musicales y para que se utilizan. Las preguntas serán apuntadas en la pizarra.

� ¿Qué instrumentos conocéis? � ¿Tocáis algún instrumento? � ¿Tenéis algún instrumento en casa? � ¿Para qué sirven los instrumentos?


� ACTIVIDAD 2: APRENDEMOS LOS INSTRUMENTOS.

• Duración: 20 minutos. • Organización: Grupo amplio. • Materiales: Fichas de los instrumentos. • Competencia: Competencia información y competencia digital. • Desarrollo: Les hablaremos a los niños de los diferentes instrumentos musicales que existen. Para ello utilizaremos una

serie de láminas que iremos mostrando a los niños para que visualicen, la forma que tienen los instrumentos. Después repartiremos a cada niño una ficha de varios instrumentos, deberán colorearlas y ponerles sus respectivos nombres. Para finalizar las fichas serán pegadas por las paredes de la clase.

• Adaptación: Si es necesario repetir los nombres de los instrumentos para el niño con Síndrome de Down lo realizaremos las veces que sean necesarias.


ACTIVIDAD 3: TIENDA MUSICAL.

• Duración: 30 minutos. • Organización: Grupo amplio. • Materiales: Instrumentos musicales o fotografías de los diferentes instrumentos que existen. • Competencia: Competencia para aprender a aprender. • Desarrollo: Crearemos una tienda de música en el aula, con la ayuda de los niños. La tienda musical será dividida en tres

partes para clasificar los instrumentos, la primera será la de viendo donde colocaremos imágenes o instrumentos como (flauta, trompeta, saxofón...), en la segunda sección colocaremos los instrumentos de cuerda (guitarra, violín, piano...) y en la última sección situamos los instrumentos de percusión (tambor, platillos, pandereta, triangulo, maracas).

• Adaptación: Se la prestará más atención al niño con Síndrome de Down, ayudaremos a que comprenda sin ninguna dificultad las diferentes familias de instrumentos que existen.


Después daremos una vuelta por la tienda de música e iremos explicando a los niños las diferentes familias instrumentales que existen y sus respectivas características, al mismo tiempo los niños visualizaran que instrumentos pertenecen a cada familia.

Para finalizar realizaremos una serie de preguntas a los alumnos, para ver si han atendido correctamente durante la actividad.

� ¿Cuántas familias instrumentales existen? � Decidme los nombres de las familias que existen. � ¿El piano a que familia pertenece? � ¿La guitarra a que familia instrumental pertenece?


ACTIVIDAD 4: CLASIFICAMOS LAS FAMILIAS INSTRUMENTALES.

o Duración: 20 minutos. o Organización: Grupos de 5. o Materiales: Instrumentos musicales de juguetes. o Competencia: Tratamiento de la información y competencia digital. o Desarrollo: Crearemos en el aula una tienda musical, al igual que en la actividad anterior, pero encontraremos una

diferencia que será: en esta ocasión en cada esquinita del aula solo colocaremos un cartel donde ponga `Ìnstrumentos de viento´´ o `Ìnstrumentos de cuerda´´. Por la clase colocaremos diferentes instrumentos de juguetes, los niños por grupos de cinco tendrán que coger los instrumentos y situarlos en su sitio correspondiente. Con este juego los niños diferenciarán con claridad las familias instrumentales.

o Adaptación: En el grupo donde este asignado el niño con Síndrome de Down participará el profesor.


� Duración: 20 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia comunicativa y artística. � Materiales: Instrumentos musicales, imágenes de instrumentos � Desarrollo: Utilizaremos el aula de música, y mostraremos a los niños como suenan diferentes instrumentos `` Trompeta,

tambor, guitarra, triangulo, piano, flauta, xilófono, castañuelas, batería, maracas, platillos´´. Para finalizar con esta actividad mostraremos a los niños una audición donde sonaran diferentes instrumentos musicales, primero tras el sonido diremos a los niños que instrumento a sonado y por ultimo repartiremos a los niños diferentes imágenes de los instrumentos, volverán a escuchar la canción y tras el sonido deberán levantar la imagen correspondiente.

LOS SONIDOS DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Eugenia Romero Abril2011.avi

http://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs&feature=related

� Duración: 20 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia para aprender a aprender y competencia del tratamiento de la información y competencia

digital. � Materiales: Fichas de instrumentos, sonidos.

ACTIVIDAD 5: SONIDOS INSTRUMENTALES.

ACTIVIDAD 6: REPASO GENERAL.


� Desarrollo: Tras haber realizado una serie de actividades, en las cuales los niños han aprendido los diferentes instrumentos que existen, a que familia pertenecen y cuál es su sonido. Formaremos una asamblea donde los niños se sentarán en círculo, el profesor se situará en el centro y mostrara diferentes fichas de instrumentos a los niños, estos tendrán nombrarlos y decir a que familia pertenecen. Para finalizar con esta actividad volveremos a recordar la canción enseñada a los niños del día anterior.

DÍA DOS (2 HORAS).

ACTIVIDAD 7: Adagio o rápido.

o Duración: 15 minutos. o Organización: Grupos de cinco. o Competencia: Competencia cultural y artística. o Materiales: Canción el ``patio de mi casa´´ o Desarrollo: Organizaremos la clase en grupos de cinco, cada grupo se colocará en círculo. En primer lugar mostraremos la

canción `èl patio de mi casa´´ y a continuación los niños cantarán y representarán la canción completa a un ritmo normal. A continuación volveremos a cantar la canción y cuando demos una palmada los niños tendrán que acelerar el ritmo de la canción, al volver a dar una palma los niños volverán al ritmo normal, repetiremos la acción un par de veces. Con esta actividad los niños sabrán diferenciar entre rápido y lento con un divertido juego.

o Adaptación: Ayudaremos al niño con Síndrome de Down a realizar el juego, para que le resulte más sencillo.


Infantiles.- El patio de mi casa.avi

ACTIVIDAD 8: ¿QUÉ ESTA SONANDO?

� Duración: 10 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia cultural y artística. � Materiales: Instrumentos de juguetes. � Desarrollo: Repartiremos a cada niño diferentes instrumentos entre ellos: maracas, triangulo, tambor, pandereta. Los niños

se colocarán de espaldas y les mostraremos el sonido de uno de los instrumentos, ellos deberán reconocer el instrumento y tendrán que hacerlo sonar.

ACTIVIDAD 9: ADIVINANZA INSTRUMENTAL

� Duración: 10 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia cultural y artística. � Materiales: Instrumentos de juguetes.


� Desarrollo: Repartiremos a los niños diferentes instrumentos: guitarra, tambor, órgano, violín. Leeremos diferentes adivinanzas los niños si saben a qué instrumento nos referimos con las adivinanzas deberán tocar el instrumento que ellos crean que es.

Me rascan continuamente de forma muy placentera, mi voz es muy bien timbrada y mi cuerpo de madera. (La guitarra). Mis caras redondas, ¡qué estiradas son! a fuerza de golpes, así canto yo. (El tambor). Cien amigos tengo, todos en una tabla, si yo no los toco, ellos no me hablan (El piano)

Con tan sólo cuatro cuerdas, que un arco pone en acción, esta caja melodiosa te alegrará el corazón. (El violín).


ACTIVIDAD 10: VISITA DE UN MÚSICO.

Duración: 25 minutos. Organización: Individualmente. Competencia: Competencia lingüística. Materiales: Instrumento del músico (violín). Pegatinas de violín Desarrollo: Para esta actividad contaremos con la visita de un músico, el cual nos mostrara el instrumento que toca y nos

explicará sus características. A continuación nos deleitara con la siguiente pieza musical.

Titanic - My Heart Will Go On - Violin.mp4

Para finalizar con la actividad el músico realizará una serie de preguntas a los niños, al niño que conteste correctamente se le colocara en la camiseta dos pegatinas de un violín y al que no una para que no se sienta discriminado.

• ¿Conocéis mas instrumento a parte del violín? • ¿Qué tipo de música se suele tocar con un violín? • ¿A qué familia musical pertenece el violín? • ¿Os ha gustado la canción que acabáis de escuchar?

ACTIVIDAD 11: ESQUEMA RÍTMICO CON PALABRA Y MOVIMIENTO.

� Duración: 30 minutos.


� Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia para aprender a aprender. � Materiales: Ninguno. � Desarrollo: Para comenzar explicaremos a los niños un breve esquema rítmico, les diremos que consiste en representar

con el movimiento y también la palabra un ritmo. Colocaremos a los niños sentados en el suelo, formando un círculo, despacio y claro cada uno deberá decir su nombre, seguidamente lo volverán a repetir pero esta vez acompañado de una palmada, es decir por cada silaba una palmada, ejemplo:

En las figuras negras los niños darán una palma y en las blancas una palma larga: Negra (Ta), blanca (Taa). Después realizaremos esta actividad de diferente manera, en esta ocasión los niños dirán su nombre interiormente, es decir sin que se oigan pero las palmas si tendrán que escucharse.


ACTIVIDAD 12: TODOS LO BAILAMOS ASI

- Duración: 20 minutos. - Organización: Individualmente. - Competencia: Competencia cultural y artística. - Materiales: Canción los instrumentos. - Desarrollo: Los niños estarán en círculos, en primer lugar les enseñaremos la letra de la canción. Después la cantaran

dando vueltas en círculo y dando palmas. Después se realizará la misma acción pero esta vez con los pies. Con esta actividad los niños desarrollarán su sentido rítmico y coordinación.

LOS PIMPOLLOS - Los Instrumentos musicales.avi

http://www.youtube.com/watch?v=Hl9a_eXKm3M


DÍA 3 (DOS HORAS).

ACTIVIDAD 13: EXPLICACIÓN FINAL.

� Duración: 20 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. � Materiales: Ficha con la canción ``Todos aplaudimos´´. � Desarrollo: Repartiremos a cada niño una ficha con la canción que vamos a representar, les explicaremos que la

representación consiste en cantar todos juntos dicha canción, acompañándola de diferentes instrumentos. Leeremos una vez la canción y después la leeremos todos juntos.

� Adaptación: Leeremos la canción dos veces, para que el niño con Síndrome de Down, retenga mejor la información.


ACTIVIDAD 14: ESTROFA POR ESTROFA.

� Duración: 25 minutos. � Organización Grupos de cinco. � Competencia: Competencia social y ciudadana y competencia cultural y artística. � Materiales: Ficha canción ``todos aplaudimos´´. � Desarrollo: Organizaremos la clase en grupos de cinco, los niños se colocarán en círculo y uno de ellos en el centro.

Cantaremos la canción frase por frase y los niños tendrán que repetirlas, primero todos juntos y después ellos solo, así hasta completar la canción. Esta actividad será realizada dos veces.

ACTIVIDAD 15 : ¡TODOS A CANTAR¡

� Duración: 15 minutos. � Organización: Individualmente. � Competencia: Competencia cultural y artística.

Todos aplaudimos con las manos Todos aplaudimos con los pies Todos aplaudimos con los codos Todos aplaudimos al revés Todos tocamos la guitarra (Tran Tran). Todos tocamos el violín (Chin chin) Todos tocamos las maracas (Chiri Chiri). Todos decimos ACHIS¡¡


� Materiales: Ninguno. � Desarrollo: Los niños formarán un círculo. Comenzaremos cantando la canción y haciendo lo que la misma canción dice

por ejemplo ``Todos aplaudimos con las manos´´ al finalizar la frase daremos dos palmadas, ``Todos aplaudimos con los pies´´ daremos dos pisadas con los pies así con cada frase y cuando lleguemos a la parte que dice ``Todos tocamos la guitarra (Tran Tran), imitaremos como si tocásemos una guitarra. Esta actividad consiste en la representación de la canción

.

� Duración: 30 minutos. � Organización: Cada niño que tenga el mismo instrumento se pondrán uno al lado del otro. � Competencia: Competencia cultural y artística y competencia social y ciudadana � Materiales: Instrumentos musicales de juguete. � Desarrollo: Repartiremos a los niños los instrumentos que vamos a utilizar para la representación y les diremos que al

finalizar cada frase de la pieza musical tendrán que tocar el instrumento dos veces. A continuación haremos un realizaremos un breve ensayo. Cantaremos todos juntos la canción y al finalizar cada frase los niños tocarán dos veces el instrumento. Ensayaremos durante los treinta minutos establecidos en esta actividad.

ACTIVIDAD 17: REPRESENTACIÓN FINAL.

� Duración: 30 minutos. � Organización: Todos los niños que tengan el mismo instrumento se colocarán uno al lado del otro. � Competencia: Competencia cultural y artística.

ACTIVIDAD 16: INSTRUMENTAL .


� Materiales: Instrumentos de juguetes, escenario para la representación, canción ``todos aplaudimos´´. � Desarrollo: La representación se realizará en el escenario del teatro de la escuela, al cual acudirán padres, madres,

profesores y alumnos de otros cursos. Los niños subirán al escenario y cada instrumento igual se situará al lado del otro, los niños comenzaran cantando la canción y tocando el instrumento como hemos explicado en la actividad anterior. Cuando demos una palmada los niños aumentarán el ritmo de la canción pero no demasiado.

- Comprobar si el niño conoce todos los instrumentos. - Comprobar si el niño diferencia las diferentes tipos de familias instrumentales que existen. - Comprobar si el niño tiene los conocimientos básicos acerca de un esquema rítmico. - Comprobar que el niño realiza adecuadamente y de manera organizada el producto final.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD.

EVALUACIÓN.


SI NO A MENUDO

¿Conoce todos los instrumentos?

¿Diferencia las familias instrumentales?

¿Sabe realizar correctamente un

Se realizarán evaluaciones a través de preguntas en diferentes actividades como por ejemplo: Actividad 1; Los instrumentos, Actividad 2; Tienda musical y actividad 10; Visita de un músico. Las evaluaciones también se realizarán mediante la observación y la corrección de las fichas realizadas por los alumnos.


esquema rítmico?

¿Muestra interés a la hora de realizar las actividades?

¿Muestra rechazo a la hora de realizar las actividades grupales?

¿Hace caso a lo que dice el profesor?

¿Respetan a sus compañeros?

¿Han representado adecuadamente la canción musical con los instrumentos?

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