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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821
Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]
SECCION: 7-3
GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #3
JUNIO/JULIO
NOMBRE DE ESTUDIANTE:
INSTRUCCIONES:
Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o
computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder
o carpeta de materia.
No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a
criterio del estudiante.
Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.
Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las
guías asignadas.
Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el
material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.
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ESPAÑOL
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Docente: Hicela Mata López
Nivel: Sétimo año Nombre________________________________________ Sección 7-__
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
La educadora sugiere:
● Materiales generales como cuaderno, hojas rayadas, lapiceros,
borrador, lápiz, lápices de color, goma y tijeras.
● La guía de ejercicios y el cuento “El Clis de Sol”.
● Internet, para realizar búsqueda, en caso de que lo tenga. Solo si tiene posibilidad, puede utilizar teléfono, computadora, impresora
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
posibilidades en el hogar, que favorezca el espacio para leer y escribir.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
Tres semanas
*El estudiante y la familia distribuyen el tiempo para resolver los
ejercicios de acuerdo a la dinámica familiar.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
1. El cuento: “El Clis de Sol”
● Primero, la persona estudiante debe leer completo, de forma analítica y
pausada el texto “El clis de sol”. El mismo se encuentra en esta guía al final.
Link para seguir la lectura con el audiolibro:
https://www.youtube.com/watch?v=DXnNU4wzr28
● Segundo, la persona estudiante debe realizar la guía de trabajo que se
adjunta al final de este documento.
● Tercero, una vez que concluya esta guía, debe, si tiene internet, subirla a la
plataforma Teams, como evidencia de que usted ha realizado el trabajo;
en caso de no tener acceso a internet, lo debe tener en un fólder, en
donde va a ir acumulando la serie de guías que vayamos trabajando.
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Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
Leamos el “El Clis de Sol”
De lo leído, ¿Qué hechos o datos llamaron más su atención en la historia?,
¿qué tal si comparte sus ideas en el siguiente esquema?
Con todo listo, vuelva a leer o revisar el cuento y:
1. Anoto las características de las gemelas María de los Dolores y María
del Pilar:
2. Mencione las características de ñor Cornelio:
Hechos o ideas
llamativas
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3. Cite las características del mestro italiano:
Actividad
No sé si soy solo
yo, pero
parece que la
historia de ñor
Cornelio tiene
algo extraño.
1. Veamos, ¿Cúal es la razón que le da ñor Cornelio a Magón con
respecto a por qué las gemelas son diferentes a él?, según lo que
leímos, ¿Cuál cree usted que es la razón de estas diferencias entre
padre, madre e hijas?
Razón que da ñor Cornelio Cacheda Razón que Infiero según lo que leí
Determinar datos o hechos a partir de lo que se lee o se ve, es un
proceso que se llama Inferir, por ejemplo:
si vemos esta carita ya sea en imagen, en nuestros amigos o
familiares, podemos INFERIR que están tristes.
Hoy vamos a inferir ¿Cuál es la verdadera historia de las hijas de ñor
Cornelio?
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2- Chiquillos, ¡ustedes que siempre están en todas! Díganme, ¿Qué
ven extraño en el nombre de nuestro protagonista?, según la tradición
popular, ¿Qué nos da a entender este nombre?
Cornelio Cacheda
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________
_________________________
3- Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1. Vamos a elaborar una infografía sobre el cuento “El Clis de Sol”,
podemos dibujar o elaborar a partir de material de reciclaje; aquí
deben dejar salir esos dotes artísticos que tienen guardados.
Al final les anexo ejemplos.
Para elaborar esta infografía podemos utilizar la siguiente guía:
Título para la infografía: El Clis de Sol
Nombre del autor de la obra.
Datos importantes del autor.
Nombre y características de los personajes que aparecen en el
cuento.
Un pequeño resumen, en sus palabras, de lo que trata el
cuento.
Recuerden chiquillos: para esto deben ser creativos, utilizar todos los
materiales que tengamos en casa y sobre todo asegurarme que lo que
estoy haciendo corresponde a una infografía.
Tienes un ejemplo en el anexo 3 y 4. Recuerda que tiene que ser
original.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
¿Qué aprendí al escribir mi propio texto?
¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?
¿Cómo la solucioné?
¿Considero que podría mejorar mi trabajo?
El momento oportuno
para iniciar la escritura podría ser ahora.
¡Tome el bolígrafo y
anímese a crear con las palabras!
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Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Indagué más información que me ayudara a comprender el texto
leído?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
¿Redacté el escrito según las indicaciones?
¿Revisé mi escrito para saber si es comprensible?
¿Leí mi escrito para mejorar los aspectos formales?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Anexo 1
Fase natural de lectura:
Cuento
El clis de sol No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de ñor Cornelio
Cacheda, que es un buen amigo de tantos como tengo por esos campos de Dios. Me la refirió hará cinco
meses, y tanto me sorprendió la maravilla el no comunicarla para que los sabios y los observadores estudien
el caso con el detenimiento que se merece.
Podría tal vez entrar en un análisis serio del asunto, pero me reservo para cuando haya oído las opiniones de
mis lectores. Va, pues, monda y lironda, la consabida maravilla.
Ñor Cornelio vino a verme y trajo consigo un par de niñas de dos años y medio de edad, como nacidas de una
sola "camada" como él dice, llamadas María de los Dolores y María del Pilar, ambas rubias como una espiga,
blancas y rosadas como durazno maduro y lindas como si fueran "imágenes", según la expresión de ñor
Cornelio. Contrastaban la belleza infantil de las gemelas con la sincera incorrección de los rasgos fisionómicos
de ñor Cornelio, feo si los hay, moreno subido y tosco hasta lo sucio de las uñas y lo rajado de los talones.
Naturalmente se me ocurrió en el acto preguntarle por el progenitor feliz de aquel par de boquirrubias. El
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viejo se chilló de orgullo, retorció la jetaza de pejibaye rayado, se limpió las babas con el revés de la peluda
mano y contestó:
—¡Pos yo soy el tata, más que sea feo el decilo! No se parecen a yo, pero es que la mama no es tan pior, y pal
gran poder de mi Dios no hay nada imposible.
—Pero dígame, ñor Cornelio, ¿su mujer es rubia, o alguno de los abuelos era así como las chiquitas?
—No, señor; en toda la familia no ha habido ninguno gato ni canelo; todos hemos sido acholaos.
—Y entonces, ¿cómo se explica usted que las niñas hayan nacido con ese pelo y esos colores?
El viejo soltó una estrepitosa carcajada, se enjarró y me lanzó una mirada de soberano desdén.
—¿De qué se ríe, ñor Cornelio?
—¿Pos no había de rirme, don Magón, cuando veo que un probe inorante como yo, un campiruso pion, sabe
más que un hombre como usté que todos dicen qu'es tan sabido, tan leído y que hasta hace leyes onde el
Presidente con los menistros?
—A ver, explíqueme eso.
—Hora verá lo que jue.
Nor Cornelio sacó de las alforjas un buen pedazo de sobado, dio un trozo a cada chiquilla, arrimó un taburete,
en el que se dejó caer satisfecho de su próximo triunfo, se sonó
estrepitosamente las narices, tapando cada una de las ventanas con el
índice respectivo, restregó con la planta de la pataza derecha
limpiando el piso, se enjugó con el revés de la chaqueta y principió su
explicación en estos términos:
—Usté sabe que hora en marzo hizo tres años que hubo un clis de sol en
que se oscureció el sol en todo el medio; bueno, pues, como unos
veinte días antes Lina, mi mujer, salió habelitada de esas chiquillas.
Dende ese entonces le cogió un desasosiego tan grande que aquello era
cajeta: no había cómo atajala, se salía de la casa de día y de noche,
siempre ispiando pal cielo; se iba al solar, a la quebrada, al charralillo del cerco, y siempre con aquel capricho y
aquel mal que no había descanso ni más remedio que dejala a gusto. Ella había sido siempre muy antojada en
todos los partos. Vea, cuando nació el mayor jue lo mesmo; con que una noche me dispertó tarde de la noche
y m' hizo ir a buscarle cojoyos de cirgüelo macho. Pior era que juera a nacer la criatura con la boca abierta. Le
truje los cojoyos; endespués otros antojos, pero nunca la llegué a ver tan desasosegada como con estas
chiquitas. Pos hora verá, como l'iba diciendo, le cogió por ver pal cielo día y noche, y el día del clis de sol,
qu'estaba yo en la montaña apiando un palo pa un eleje, es qu'estuvo ispiando el sol en el breñalillo del cerco
dende buena mañana.
Pa no cansalo con el cuento, así siguió hasta que nacieron las muchachitas estas. No le niego que a yo se
m'hizo cuesta arriba el velas tan canelas y tan gatas, pero dende entonces parece que hubieran traído la
bendición de Dios. La mestra me las quiere y les cuece la ropa, el Político les da sus cincos, el Cura me las pide
pa paralas con naguas de puros linoses y antejuelas en el altar pal Corpus y, pa los días de la Semana Santa, las
sacan en la procesión arrimadas al Nazareno y al Santo Sepulcro; pa la Nochebuena las mudan con muy
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bonitos vestidos y las ponen en el portal junto a las Tres Divinas. Y todos los costos son de bolsa de los
mantenedores, y siempre les dan su medio escudo, gu bien su papel de a peso gu otra buena regalía. ¡Bendito
sea mi Dios que las jue a sacar pa su servicio de un tata tan feo como yo...! Lina hasta que está culeca con sus
chiquillas, y dionde que aguanta que no se las alabancén. Ya ha tenido sus buenos pleitos con curtidas del
vecindario por las malvadas gatas.
Interrumpí a ñor Cornelio temeroso de que el panegírico no tuviera fin, y lo hice volver al carril abandonado.
—Bien, ¿pero idiái? —¿Idiái qué? ¿Pos no ve que jue por haber ispiao la mama el clis de sol por lo que son
canelas? ¿Usté no sabía eso?
—No lo sabía, y me sorprende que usted lo hubiera adivinado sin tener ninguna instrucción.
—Pa qué engañalo, don Magón. Yo no juí el que adevinó el busiles. ¿Usté conoce a un mestro italiano que
hizo la torre de la iglesia de la villa: un hombre gato, pelo colorao, muy blanco y muy macizo que come en
casa dende hace cuatro años?
—No, ñor Cornelio.
—Pos él jue el que m'explicó la cosa del clis de sol.
LEAMOS LOS CUENTOS DE MAGÓN
Manuel González Zeledón (Magón), Costa Rica 1866-1936.
Comenzó su carrera en el periódico La Patria. Fundó con otros escritores el
periódico El País.
Fue embajador de Costa Rica en Washington desde 1932 hasta 1936, año de su
fallecimiento.
En 1953 la Asamblea Legislativa de Costa Rica lo designó como Benemérito de las
Letras Patrias.
El cuento "El clis del sol", muestra característica que tuvo el pueblo costarricense campesino.
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Fase de ubicación de lectura:
Costarriqueñismos (palabras propias de los costarricenses)
Relacione cada costarriqueñismo con su significado escribiendo en el paréntesis el número que
corresponda. Busque la ayuda de los miembros de la familia.
Columna A Columna B
Dos tapas de dulce. ( ) 1. Clis
Tela burda de yute, material con la que sacos. En la actualidad su
fabricación ha sido reemplazada por las bolsas de plástico.
( ) 2. Pataza
Se refiere a un eclipse. ( ) 3. Jetaza
Es una forma de andar un caballo, es un paso fino, más ligero y suave que
el trote.
( ) 4. Charralillo
Término despectivo que se aplica al indígena o mestizo,
atribuyéndole las características de poseer los pies con mayores
dimensiones que los blancos o blancoides.
( ) 5. Cojoyos
Aumentativo de jeta que significa cara, rostro, morro, (hocico animal,
sobre todo del cerdo: la jeta a la brasa está riquísima), en un sentido
despectivo, como caradura, descarado, carota, desvergonzado,
gorrón, aprovechado, sinvergüenza.
( ) 6. Breñalillo
Ramaje de hojas tiernas 7. Gangoche
Es terreno pequeño cubierto de hierba y monte. ( ) 8. Cholo
Un pedazo de leña o trozo de madera utilizado en cercas como travesaño ( ) 9. Idiái
Y de ahí ( ) 10. Pailetas
Que es mestizo de razas blanca e indígena y en el que, generalmente,
prevalecen los rasgos étnicos indígenas.
( ) 11. Pasitrotero
De paila que es una sartén de metal o de cerámica, grande, redonda
y poco profunda. Este utensilio tiene diferentes usos en los
diferentes países, sirve para calentar, de sartén para freír, fuente
plana para asar alimentos o servir en mesa.
( ) 12.Atao
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INGLÉS ACADÉMICO
Self-Study Guide for 7th Grade #3 (Unit 2)
Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas
Nivel/ Level: Seventh
Asignatura/ Subject: Academic English
1. Me preparo para hacer la guía Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy
a necesitar/
Materials needed
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,
dictionary, etc.
Self- study guide #3 for 7th Grade
Computer & Internet access if possible
If not internet access, ask friends using smart
phone for help for task 4 and 6.
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a trabajar/
Conditions of the place to
work
Work in a place where you do your assignments
daily.
Tiempo en que se espera que
realice la guía/
Expected time to work this
self-study guide
This self-study guide will take you 80 minutes to
be completed.
2. Voy a aprender. I’m going to learn ...
Indicaciones /
Instructions
Dear student,
The following tasks will help me to practice information related to
Unit 2 , Week 1 about Eating habits.
Actividad /
Activity
Preguntas para
reflexionar y
responder
Questions to
reflect on and
answer
Task 1. Respondo la pregunta. Brindo una respuesta completa y marco
con un círculo si me gusta la actividad o sino me gusta. / I answer
the following question. I provide a complete answer and circle a if I
like it or if I don’t.
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Example: What do you like to do? I like to watch T.V.
I like to watch T.V.
_________to have breakfast.
I don’t like to wake up early.
_________to have lunch.
_________to go to high school.
_________to have dinner.
_________to study.
_________to take a shower.
_________to brush my teeth.
_________to read.
_________to watch TV.
_________to listen to music.
________to take a nap
3.Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.
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Indicaciones
/
Instructions
Task 2. Imagino que soy un chef. Necesito preparar un desayuno
balanceado. Busco palabras en Inglés para incluir en su plato que
comiencen con cada una de las siguientes letras: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.
Solicito ayuda a su familia para incluir más palabras. /I imagine I am a chef.
I need to prepare a balanced breakfast. I find English words to include in my
plate that start with each of the following letters: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J. I
ask my family members for more words.
Chef’s Imaginary
Breakfast
List of words
A: _________________
B: _________________
C: _________________
D: _________________
E: _________________
F: _________________
G: _________________
H: _________________
I: _________________
J: _________________
Task 3. Leo las siguiente conversaciones. / I read the following
conversations.
Teacher: Do you like to eat rice and beans?
Maria: Yes, I like to eat rice and beans.
Maria: Do you like to eat seafood? Teacher: No, I don’t like to eat seafood.
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Task 4. Observo las imágenes y leo las palabras en voz alta. Solicito a un
miembro de la familia que me escuche. Puedo consultar como pronunciar
las palabras utilizando diccionarios en línea. / I look at the pictures and read
the words out loud. I ask for a family member to listen to me. I can check
how to pronounce the words on an online dictionary.
Bread
Task 5. Practico las conversaciones de la tarea 3 utilizando todas las
palabras de las imágenes y entrevisto a los miembros de mi familia. / I
practice the conversations from Task 3 with all the words from the pictures
and interview my family members.
Example: Do you like bread? / Do you like fish?
Task 6. Grabo en formato de audio las entrevistas hechas a mi familia.
Opcional: La comparto con un compañero(a) o con mi profesor(a) de
inglés si es posible. I record an audio with my family interviews. Optional: I
can share it with a classmate or my English teacher if possible.
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Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender. With the self -study guide, I´m going to learn how to learn
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas: Mark with an X on the icon that answers the following questions:
1. ¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?
2. ¿Terminé la(s) tareas lingüísticas propuestas? Did I finished the linguistic task(s) proposed?
3. ¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)? Did I use different supports to complete the linguistic tasks (dictionary, books, notes . internet access, my family?
distinguí instrucciones breves y simples y algunas expresiones si la ha visto previamente en la misma forma. /I distinguished brief, simple instructions and some expressions if encountered previously in the same or similar form.
hice preguntas simples acerca de los hábitos de comida/I asked in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.
respondí preguntas simples acerca de los hábitos de comida/I answered in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.
Autoevalúo mi nivel de desempeño Self-assessment (performance)
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador / Indicator Nivel de desempeño /level of performance
Inicial Intermedio Avanzado
Distinguish brief, simple instructions and some expressions if encountered previously in the same or similar form.
Ask in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.
answer in a predictable pattern simple questions about eating habits (e.g., What do you like to eat? What does he/she like to eat?) if the other person speaks slowly and clearly.
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INGLÉS CONVERSACIONAL
Self-Study Guide #3 for 7th Grade Teacher: Sirleny Ramírez Méndez
Grade: 7th
Subject: English for communication
2. Me preparo para hacer la guía: Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a necesitar
Materials needed
-Notebook, pencil, pen, eraser.
Condiciones que debe tener el lugar donde
voy a trabajar Conditions of the place to work
-Work in a place where you do your assignments
and homework daily.
Tiempo en que se espera que realice la guíaExpected time to work this self-study
guide
-This self-study guide will take you 120 minutes to
be completed.
3. Voy a aprender. I’m going to learn.
Instrucciones
Instructions
Al final de esta guía yo puedo…/ At the end of this
self-study guide, I can…
Reconocer rutinas diarias. Recognize daily
routines.
Describir mi rutina diaria. Describe my daily
routine.
Contestar preguntas sobre mi rutina. Answer
questions about my routine.
Get the main ideas of a text about routines.
Extraer las ideas principales de un texto sobre
rutinas.
Actividad (preguntas para reflexionar y
aprender)
Activity (Questions to reflect on and answer)
Task 1. Complete the following chart in your
notebook writting activities you usually or always
do in the morning, in the afternoon and at night?
The first is done for you as an example.
Morning Afternoon Night
Have breakfast Watch TV Sleep
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3. Pongo en práctica lo aprendido. Putting into practice what I learned.
Instructions Task 2. In your notebook make a drawing about each of the following
routines without looking at the vocabulary.
1. Sleep
2. Have lunch
3. Listen to music
4. Take a shower
5. Do homework
Task 3. In your notebook, write ten complete sentences describing your
own daily routine.
Task 4. In your notebook, answer the following questions based on your
own daily routine.
1. What do you do at 8:00 am on Wednesdays?
2. What do you do at 12:00 pm everyday?
3. What do you do at 7:00 pm on weekends?
4. What do you do at 10:30 on Tuesdays?
5. What do you do at 7:30 am everyday?
6. What do you do at 9:00 pm everyday?
7. What do you do at 3:00 pm on weekends?
Task 5. Read the text below and base don it answer the questions by
choosing the correct answer.
On Sunday, Tom gets up at 10 o'clock. Then he reads his newspaper in
the kitchen. He has breakfast at 11.30 and then he telephones his
mother in Scotland.
In the afternoon, at 1.00, Tom plays tennis with his sister and after that,
they eat dinner in a restaurant. At 6.00, Tom swims for one hour and
then he goes by bike to his brother´s house. They talk and listen to
music.
Tom watches television in the evening and drinks a glass of Orange
juice. He goes to bed at 11.30.
Questions to answer based on the reading
1. Where does Tom have breakfast?
( ) In the kitchen ( ) In his bedroom ( ) In the lounge
2. Who does he telephone in the morning?
( ) His sister ( ) His brother ( ) His mother
3. Where does his mother live?
( ) In England ( ) In his brother's house ( ) In Scotland
4. What time does he play tennis with his sister?
( ) 1pm ( ) 2pm ( ) 11.30am
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5. How long does Tom swim for?
( ) One hour ( ) Two hours ( ) Six hours
6. How does Tom go to his brother's house?
( ) By bike ( ) By car ( ) On foot
7. What does Tom drink in the evening?
( ) Water ( ) Coffee ( ) Orange juice
8. What time does Tom go to bed?
( ) 11pm ( ) 11.30pm ( ) Midnight
Autorregulación y evaluación.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender. With the self -study guide, I´m going to learn how to learn
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. I self -assess
what I did when I finish the study guide. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:
Mark with an X on the icon that answers the following questions:
¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?
¿Terminé la(s) tareas lingüísticas propuestas? Did I finish the linguistic task(s) proposed?
¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario,
libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)? Did I use different supports to complete the linguistic tasks (dictionary, books,
notes internet access, my family?
Reconocí rutinas diarias. Recognized daily routines.
Describí mi rutina diaria. Described my daily routine.
Contesté preguntas sobre mi rutina. Answered questions about my routine.
Got the main ideas of a text about routines. Extraje las ideas principales de un
texto sobre rutinas.
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
Explain, what was the favorite part of this work?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
Auto regulación de mi trabajo autónomo / Self-Assessment of my self-study:
Una vez que termine el trabajo, marque una X en la casilla que indica el nivel al cual usted alcanzó la
tarea. Once you have finished your work, mark an X on the box that indicates the level to which you
reached your task.
Indicador Inicial Intermedio Avanzado
Reconocer rutinas diarias. Recognize
daily routines.
No logré
reconocer rutinas
diarias.
Logré reconocer
algunas rutinas
diarias.
Logré reconocer
todas las rutinas
diarias.
Describir mi rutina diaria. Describe my
daily routine.
No logré describir
mi rutina diaria.
Logré escribir 5
oraciones
describiendo mi
rutina diaria.
Logré describir
mi rutina diaria
con 10 oraciones.
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ANEXOS
1. Daily Routines Vocabulary
Wake up (despertarse)
Get up (levantarse)
Take a shower (bañarse)
Get dressed (vestirse)
Have breakfast (desayunar)
Brush my teeth (cepillarme
los dientes)
Go to high school (ir al
colegio)
Clean the house (limpiar la
casa)
Attend virtual classes (asistir
a clases virtuales)
Have lunch (almorzar)
Watch TV (ver television)
Listen to music (escuchar
música)
Play videogames (jugar
videojuegos)
Chat with friends (chatear
con mis amigos)
Do homework (hacer la
tarea)
Cook dinner (cocinar la
cena)
Have dinner (cenar)
Go to bed (ir a la cama)
Sleep (dormir)
Contestar preguntas sobre mi rutina.
Answer questions about my routine.
No logré
contestar
preguntas sobre
mi rutina.
Logré responder
algunas preguntas
sobre mi rutina.
Logré contestar
todas las
preguntas sobre
mi rutina.
Get the main ideas of a text about
routines. Extraer las ideas principales
de un texto sobre rutinas.
No logré extraer
las ideas
principales de un
texto sobre
rutinas.
Logré extraer
algunas ideas
principales de un
texto sobre rutinas.
Logré extraer las
ideas principales
de un texto sobre
rutinas.
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2. Routine example
For making a sentences about your routine just follow the structure:
SUBJECT - ROUTINE - AT - HOUR
For example: I wake up at 6:00, I have breakfast at 7:00
Para hacer oraciones sobre su rutina solamente siga la siguiente estructura
SUJETO – RUTINA – AT – HORA
Por ejemplo: Yo me levanto a las 6:00, yo desayuno a las 7:00
3. Routine questions
What do you do at 6:00 am everyday? (Qué hace a las 6:00 am todos los días?)
I wake up at 6:00 everyday (Yo me levanto a las 6:00 todos los días)
What do you do at 6:00 am on weekends? (Qué hace a las 6:00 am los fines de semana?)
On weekends at 6:00 I get up (Los fines de semana a las 6:00 yo me levanto)
What do you do at 11:30 on Mondays? (Qué hace a las 11:30 los lunes?)
On Mondays at 11:30 I have lunch (Los lunes a las 11:30 almuerzo)
Note: The words in italics and underline can be change for others.
Nota: Las palabras en negrita y subrayadas pueden ser sustituidas por otras.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]
Nivel: Sétimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes
Fecha de elaboración: Del 15 al 26 de Junio Semana A y del 13 al 24 de Julio Semana
B.
Indicador: -Enuncia planteamientos cristianos en el desarrollo social de la familia, sociedad y cultura.
-Justifica la importancia de la familia, sociedad y la cultura en el desarrollo social, según
principios cristianos
4. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es
opcional, ya que te puedes utilizarlos para evacuar dudas.
Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de
color, lapicero.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que
puedas hacer tus anotaciones.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80
minutos.
5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones
No es necesario salir de casa para realizar el trabajo.
Lee las indicaciones minuciosamente y en forma completa.
Subraya las palabras que no comprendas y busca su significado.
Repasa los apuntes de la Guía anterior.
Realiza todas las anotaciones de las actividades en el cuaderno de
Educación Religiosa, en la Guía impresa o bien virtualmente.
En caso de duda, solicita a algún miembro de tu familia o recuerda que
puedes comunicarte por WhatsApp al número celular indicado.
Trata de integrar a algún (os) miembro (s) de tu familia en alguna
actividad de esta guía.
Semana A Recuerda:
1- Las familias están llamadas a Promover el Bien de sus miembros
y a mejorar la calidad de vida de cada uno.
2 -Como creyente puedo colaborar para mejorar la convivencia familiar
en estos tiempos de crisis.
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3- I Corintios 1,10: Les suplico, hermanos, en el nombre de nuestro Señor
Jesucristo, que todos vivan en armonía y que no haya divisiones entre
ustedes, sino que se mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo
propósito
Ahora reflexiona: ¿La mayoría de las familias que conozco promueven el bienestar de sus
miembros?, Justifico la respuesta.
R/______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿De qué manera las familias de nuestra actualidad pueden promover una
vivencia de principios cristianos acordes a las enseñanzas de Jesús?
R/ ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividades
para retomar o
introducir el
nuevo
conocimiento.
Piensa y Contesta:
1- ¿cómo la situación actual que estamos viviendo ante la
emergencia del COVID-19 ha afectado la vida familiar?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- ¿Anota algunos ejemplos de los cambios positivos y negativos que
están experimentando las familias durante la pandemia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Describe en una frase ¿cuál es tu opinión de la importancia de la
familia durante este tiempo de cuarentena? Y anótala en tu
cuaderno.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4- Con base a los ejemplos que anotaste, ilustra por medio de dibujos o
recortes algunos hábitos necesarios para vivir en el grupo familiar, que
nos ayude a enfrentar de manera positiva, las consecuencias de la
emergencia sanitaria que vive el país en nuestras familias.
Ilustración _Dibujo_ Lámina.
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6. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
Recuerda: I Juan 4,20
Si alguien afirma: «Yo amo a Dios», pero odia a su hermano,
es un mentiroso; pues el que no ama a su hermano, a quien
ha visto, no puede amar a Dios, a quien no ha visto.
¿Qué acciones puedo realizar para demostrar amor a mi
familia?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5- Comparto las ilustraciones con algún miembro
del grupo familiar, a fin de recibir su opinión y si puede,
aportar ideas para mejorar los mismos.
6- Antes de continuar lee con detenimiento esta
reflexión, y piensa si se relaciona con la situación actual:
Cuando perdemos a un miembro de la familia, luego nos arrepentimos
profundamente de no haber pasado más tiempo con él, de no haberle
dicho que le queríamos. Tendremos que vivir con ello el resto de nuestra
vida. Cuando se trata de reunirse en familia, tal vez nunca se encuentre el
momento perfecto, pero aún así es mejor imperfecto que “pendiente”.
Aprovecha cada instante con ellos, la familia representa nuestras raíces
en el mundo, hemos de “regarla” con tiempo y amor. Sobre todo, has de
dejar claro que siempre estarás allí para ellos. Por desgracia, la familia
tiende a dispersarse en pequeños núcleos, sobre todo cuando mueren los
abuelos. Es muy triste ver como cuando esto pasa, ya prácticamente no
vuelves a ver a tus tíos, primos, etc.
¿De verdad cuesta tanto que todos saquen un día al año para reunirse?
7- Siendo que la familia:
Es el primer grupo de personas con las que me relaciono.
8- ¿Cómo desde la familia se puede promover la vivencia de la
SOLIDARIDAD especialmente ante la situación de emergencia mundial
que vive el planeta?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Semana B Lee con atención la siguiente cita bíblica:
1 Corintios 13, 4-7
"El amor es paciente, es servicial; el amor no es
envidioso, no hace alarde, no se envanece, no procede
con bajeza, no busca su propio interés, no se irrita, no
tiene en cuenta el mal recibido, no se alegra de la
injusticia, sino que se regocija con la verdad. El amor
todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo
soporta". Piensa y vuelve a leer el texto con detenimiento y anota en tu
cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es tu primera reacción al leer el texto, en el contexto de la vida
familiar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. De la cita bíblica, ¿qué acciones son necesarias para mejorar la
convivencia familiar y así promover el desarrollo de todos los miembros
del grupo familiar?
1_____________________ 2______________________3______________________
Con las ideas surgidas del texto bíblico, redacta en tu
cuaderno, un pequeño poema o unas estrofas de una
canción, donde se exprese la importancia del amor en
la vida familiar.
“La familia es Escuela de Humanismo y Solidaridad” Paulo VI
En base al poema o la canción: elabora un listado de hábitos que
deben vivirse cotidianamente en las distintas familias, que permitan la
sana convivencia y el desarrollo pleno de cada uno de sus miembros,
No olvides retomar la cita bíblica para guiarte en la redacción del
listado.
1__________________________________ 2________________________________
3__________________________________ 4________________________________
Observa con detenimiento la siguiente imagen y para concluir anota el
mensaje que entiendes de la misma en medio de la epidemia que
afecta la convivencia familiar y cómo el cuidar a la familia es una gran
muestra de amor en la que juegan un papel importante el respeto, la
humildad, la paciencia, la tolerancia y la responsabilidad de cada
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integrante.
Mensaje:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Indicaciones o
preguntas o
matrices para
auto regularse y
evaluarse
¿Realicé la lectura de las indicaciones?
¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?
¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?
¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?
Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?
¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que
Dios me ha dado para servir?
¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
¿Cómo le puedo explicar a los miembros de mi familia lo que
aprendí?
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Matriz de autorregulación y evaluación
La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y
comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Realice lectura de las indicaciones?
¿Solicite ayuda en caso de necesitarla?
¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?
La autoevaluación te permite conocer lo que sabía o no sobre el tema. Contesto las siguientes
interrogantes:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito a realizar?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado estaba bien?
¿Me siento satisfecho (a) con el trabajo que realicé?
Mi aporte sería:
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Autoevalúo mi nivel de desempeño
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador
Indicador Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Enuncia planteamientos
cristianos en el desarrollo
social de la familia,
sociedad y cultura.
Identifico aspectos
generales que debo
considerar en la
convivencia de la
familia en su relación
con la sociedad
( )
Reconozco aspectos
específicos que debo
considerar en la
convivencia de la
familia en su relación
con la sociedad.
( )
Describo aspectos
relevantes que debo
considerar en la
convivencia de la
familia en su relación
con la sociedad
( )
Justifica la importancia de
la familia, la sociedad y la
cultura, en el desarrollo
social, según principios
cristianos.
Menciono aspectos
generales sobre el
papel importante que
tiene la familia en la
vida de todos sus
miembros
( )
Brindo aspectos
específicos del papel
importante que tiene la
familia en la vida de
todos sus miembros.
( )
Indico aspectos
significativos del papel
importante que tiene la
familia en la vida de
todos sus miembros.
( )
Has aprendido que desde la familia podemos transformar con nuestras acciones la vida de las personas
Vivir adecuadamente dentro un marco familiar de seguridad, amor y prosperidad, hace la diferencia
en la salud de todos sus miembros.
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FRANCÉS Collège: Environmental Pejibaye
Professeure: Susy Najera Vargas
Niveau: septième 7 année. I Unité (7-1,7-2 y 7-3)
Matière : Français
7. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar.
Matériaux nécessaires
Cuaderno de ejercicios. Tablet o teléfono celular, conexión internet, un
diccionario francés-español (opcional)
Cahier d’exercices. L’ordinateur, tablette ou téléphone portable, connexion
internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol (optionnel).
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Conditions pour le lieu où je
vais travailler
Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.
Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions possibles
Tiempo en que se espera
que realice la guía. Temps
disponible pour réaliser le
guide de travail
Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40- 80 minutos.
Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 40 et 80
minutes. (une ou deux leçons par semaine).
8. Voy a recordar lo aprendido en clase. J’apprends
Indicaciones / Indications
Esta actividad que realizarás tiene como fin aprender a comprender en
forma oral y escrita las indicaciones que se dan para comunicarse en
clase y realizar las diferentes actividades propuestas.
Las pequeñas tareas lingüísticas que vas a realizar son las siguientes:
Actividad / Tâche(s) 1.Tâche: Reviso en el siguiente video las instrucciones de clase más
comunes y repite para practicar la pronunciación: Verifica cuales son
para comunicarse en clase y cuales para trabajar diferentes ejercicios
de clase o en casa
https://www.youtube.com/watch?v=UBuHpMXWJMs
2.Tâche: Mira el anexo # 2 y revisa las oraciones que corresponden a
diferentes frases que se usan en clase de francés. Puedes hacerlas
también en tu cuaderno o en una cartulina.
3.Tâche: Puedes grabar tú mismo las palabras que indican consejos de
clase o reglas de la clase y enviarlas a través de TEAMS, o puedes
realizar un pequeño video para que practiques la pronunciación.
Puedes también practicar con los videos siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=mQbT_ssJAXU
https://www.youtube.com/watch?v=gOpbVjbT8KY
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9. Pongo en práctica lo aprendido / Je mets en pratique ce que j’ai appris
Indicaciones
Indications
Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las
siguientes preguntas:
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Indications ou
questions pour
l’autorégulation et
l’autoévaluation.
1.Puedo distinguir las palabras que indican las acciones para hacer en
la clase?
2.Puedo identificar las frases / oraciones que indican los consejos para
la clase?
GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
J’ai lu les instructions attentivement ?
OUI NON
¿Subrayé las palabras que no conocía?
J’ai souligné les mots inconnus ?
OUI NON
Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas
(diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)
J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques
(dictionnaire, livres, mes notes du cahier, accès internet, aux membres de
ma famille)
OUI NON
Incluir aquí los savoir faire como aparecen en la parte inicial de la Guía
de
1. Identifico en forma oral las reglas de la clase
2. Escribo las reglas de la clase
OUI / NON
OUI / NON
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Anexo 1
LES CONSIGNES DE CLASSE EN FRANCAIS: DESPUES DE VER Y ESCUCHAR EL VIDEO PROPUESTO EN LA
ACTIVIDAD 1 OBSERVO ESTAS IMAGENES, REPITO LAS PALABRAS CON APOYO DEL VIDEO, E IDENTIFICO EN
ESPAÑOL CADA ACCION.
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Anexo 2 : Les consignes de la classe : algunas frases claves importantes en clase de francès : puedes
reproducirlas como en este ejemplo en tu
cuaderno o en una cartulina e identificar
en español cada una de ellas :
Ejemplo
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VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO:
Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés
Instrucciones: Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :
Indicateurs d’apprentissage
(Savoir-faire )
Lo que puedo hacer en francés
Muy satisfecho con lo
logrado/
Satisfecho con lo
logrado, pero debo
practicar más
Aún no me siento satisfecho
con lo logrado. Necesito
mejorar.
Identifico de manera oral las reglas de la clase en
francés
Si, Identifico de
manera oral las
reglas de la clase en
francés
Si, Identifico de
manera oral las reglas
de la clase en
francés, pero debo
practicar más en
forma oral y escrita
Aún necesito trabajar de
manera oral las reglas de la
clase en francés
Escribo las reglas de la classe en francés Si, Escribo las reglas
de la classe en
francés
Si, Escribo las reglas
de la classe en
francés, pero debo
de hacer más
práctica
Aún necesito trabajar más para
decir las reglas de la clase en
francés y escribirlas.
Sauvez des vies, restez chez vous !... COVID- 19
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MATEMÁTICA Docente: Yoselín Pérez Solís
Nivel/sección: Séptimo
Indicadores:
1. Describe la forma en que utiliza los conceptos relacionados con el algoritmo de la división
en la resolución de problemas.
2. Comprende los conceptos de números primos y compuestos.
10. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar Lápiz, borrador, cuaderno o hojas donde desarrollar los ejercicios,
calculadora (sencilla o científica) Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el
cuaderno cómodamente, buena ventilación
Tiempo en que se espera
que realice la guía
De 2 a 3 horas
11. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
Se presentan en esta sección algunos de los conocimientos matemáticos
correspondiste al primer periodo para séptimo año, asociados a las habilidades del
programa de matemática:
3. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número
natural en la resolución de problemas en diferentes contextos.
4. Identificar números primos y compuestos.
Actividad Recordemos los criterios de divisibilidad.
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Algunos videos sugeridos para repasar el tema son:
https://youtu.be/JO_SRpmojdM
https://youtu.be/0sjv7bR7jY0
Preguntas para
reflexionar y
responder
1. ¿Cuál es la idea principal para saber los criterios de divisibilidad?
2. ¿Existen más criterios de divisibilidad además de los expuestos en clase?
3. Anota con tus propias palabras que es que un número sea divisible por
otro y que significa que un número es múltiplo de otro
12. Pongo en práctica lo aprendido en clase
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Indicaciones
A continuación, se le presentan una serie de ejercicios que
pretenden reforzar su aprendizaje, las soluciones a los ejercicios
están al final de estos, con el propósito de que usted verifique su
aprendizaje.
El error y la duda son parte del aprendizaje, si la respuesta a
algún ejercicio no le da igual a lo planteado, primero repase la
solución que usted le da, luego lea la solución que este
documento proporciona. Además de contactarse con la
docente mediante la plataforma Teams al correo
Recuerde también si tiene acceso a la plataforma estar
pendiente de las publicaciones que se realizan en esta.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
1. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de
divisibilidad del 2. E indique por qué cumplen el criterio
2. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de
divisibilidad del 3. E indique por qué cumple el criterio. 3. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de
divisibilidad del 5. E indique por qué cumplen el criterio
4. Anote 5 ejemplos de números que cumplan el criterio de
divisibilidad del 6. E indique por qué cumple el criterio
5. Anote 5 ejemplos de números que cumplen el criterio de
divisibilidad del 10. E indique por qué cumplen el criterio
6. Marque con una equis los números que son múltiplos de 7.
2 6 49 32 42 61 7 16 21 8 9
7. Marque con una equis los números que son múltiplos de 3
1 12 25 99 66 41 51 3 9 15 17
8. Anote la lista de números primos del 1 al 100
9. Anote 5 ejemplos de números compuestos (que no son
primos) e indique por qué los anoto.
Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
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Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada
símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue el parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Describe la forma en que utiliza los conceptos relacionados
con el algoritmo de la división en la resolución de problemas.
Menciona
los
conceptos
de divisor y
múltiplo
Comprende
los conceptos
de
divisibilidad,
divisor y
múltiplo de un
número
Determina los
divisores y
múltiplos de un
número
Comprende los conceptos de números primos y
compuestos.
Cita los
conceptos
de números
primos y
compuestos.
Caracteriza los
conceptos de
números
primos y
compuestos.
Diferencia los
números
primos de los
compuestos.
ANEXOS:
Solucionario: Considere que las respustas puede ser muy variadas aquí solo
anoto algunos ejemplos de posibles respuestas no utilice los mismos.
1. Algunos pueden ser: 52, 24, 36… por que terminan en 2, 4 y 6
2. Algunos pueden ser: 222 porque 2+2+2=6
51 porque 5+1=6
63 porque 6+3=9
3. Algunos pueden ser: 500, 235, 540 por que terminan en 0 o 5
4. Algunos pueden ser: 2070 porque termina en 0 y 2+0+7+0=9
3012 porque termina en 2 y 3+0+1+2=6
5. Algunos pueden ser: 560, 1870, 650 por que terminan en 0
6. 49 42 7 21
7. 12 99 66 51 3 9 15
8. Ver imagen números resaltados en verde
9. Algunos ejemplos: 62 porque tiene como divisores: 1, 2, 31, 62
35 porque tiene como divisores: 1, 5, 7, 35
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EDUCACIÓN MUSICAL
Guía de trabajo autónomo # 3 (junio- julio)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as
docentes estén presentes
Para consultas pongo a su disposición el número de WhatsApp 6175-9903
Durante todos los lunes.
Nota: durante las dos semanas de vacaciones, no realicen esta guía
Centro educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Educador/a: Ronald Oviedo Jimenez
Nivel: Séptimo,
Asignatura: Educación Musical
13. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Se requieren los siguientes recursos o materiales:
Materiales generales como lapicero, lápiz, cuaderno de
Educación Musical, hojas, pinturas, lápices de color, papel
periódico, goma, otros.
Dispositivo móvil (celular, computadora o tablet)e internet,
si se dispone del recurso.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Ubico un lugar donde pueda estar cómodo y que me permita
realizar el trabajo.
Recuerdo lavarme bien las manos antes de iniciar el trabajo.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
El tiempo estimado para realizar las actividades propuestas en
este trabajo autónomo son 4 horas distribuidas durante 3 semanas.
14. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Antes de iniciar la actividad:
Reflexiono sobre cómo me afectaron los sonidos
(positivamente o negativamente) que escuché camino al
colegio, dentro del colegio, en el aula y durante el recreo.
Reflexiono acerca de las sensaciones, impresiones, ideas y
sentimientos (positivos y negativos) que me causaron los
sonidos que escuché cuando iba camino al colegio, en el
aula y durante el recreo.
Preguntas para
reflexionar
Tomando en cuenta las sensaciones, impresiones, ideas y
sentimiento que me produjeron los sonidos anteriormente
reflexionados, respondo a las siguientes preguntas anotando sus
respuestas en el cuaderno de educación musical:
¿Por qué son importantes los sonidos que me rodean?
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¿Cómo me afectan esos sonidos?
15. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1. Dedico unos minutos en completo silencio y con una
actitud atenta, ya sea sentado, con los ojos cerrados, de
pie, caminando o de la manera que mejor me convenga,
escucho los sonidos presentes en mi hogar (Puedo
desplazarme por las diferentes partes de mi casa para
escuchar mejor).
2. Identifico, auditivamente, sólo aquellos sonidos que se
encuentran dentro de mi casa.
3. Dibujo en mi cuaderno, un plano interno de mi casa.
Posteriormente, anoto las diferentes fuentes sonoras de los
sonidos que escuché en cada una de las partes o
habitaciones que la conforman, realizando con ello un
mapa acústico de mi hogar.
Reflexión Sonora
Se dice así cuando el oyente realiza
un análisis de los sonidos
escuchados, con el fin de dar su
opinión acerca de ellos.
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Clasifico los sonidos de las fuentes sonoras identificadas en
el Mapa Acústico, según las características del sonido
(fuerte, suave, largo, corto, cercano, lejano, natural,
tecnológico, agradable, desagradable, beneficioso,
perjudicial), mediante un diario de sonidos (listado de
diferentes tipos de sonidos característicos de un lugar y
presentes en un momento determinado) que desarrollo en
mi cuaderno, utilizando el siguiente cuadro (elijo y anoto un
mínimo de tres características por cada uno de los sonidos
escuchados):
Nombre del Sonido Clasificación del sonido
5.Comento con mi familia el lugar de la casa donde escuché mayor
cantidad de sonidos y a nivel familiar, proponemos soluciones para
poder reducir la cantidad de sonidos en esa parte de la casa. Anoto las
soluciones en mi cuaderno.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Al terminar la actividad, me hago las siguientes preguntas:
Leí todas las indicaciones y las comprendí, en caso de que
no, puedo volver a leerlas.
¿Tuve dificultad con alguna de las actividades planteadas?
¿Logré identificar sonidos en diferentes lugares de mi casa?
¿Qué puedo hacer para disminuir la cantidad de sonidos
en mi casa?
¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
Mapa Acústico
Ubicación en un plano de
todos los sonidos que se
escuchan en un ambiente
sonoro determinado; esta
representación de los sonidos
puede hacerse por medio de
láminas ilustrativas o utilizando
símbolos que identifiquen
cada sonido.
Fuente sonora
Objeto sonoro puesto en
vibración que produce un
sonido.
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Completo los siguientes ejercicios de autoevaluación Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Pude ubicar sonidos en diferentes partes de mi casa?
¿Pude clasificar los sonidos de las fuentes sonoras identificadas en el Mapa Acústico?
¿Pude conversar y proponer soluciones con mi familia que nos permitan reducir la cantidad de sonidos en alguna parte de la casa?
MINISTERIO EDUCACIÓN PÚBLICA NIVEL: SÉTIMO. COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE. PROFESOR RESPONSABLE: DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA Juan Carlos Serrano, Alberto Travieso, Alexis Mora.
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO III Guía.
Nombre de la unidad: “Poniéndome en acción: juegos y deportes” Objetivo: Identifica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.
Preguntas generadoras ¿En estos momentos de crisis sanitaria, cómo podemos practicar juegos tradicionales y populares en mi entorno? ¿Cómo puede beneficiar mi salud la práctica de juegos tradicionales y populares? ¿Qué juegos tradicionales y populares puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?
SEMANA 1 MATERIALES: cuaderno, lapicero, entrevista a padres o encargados. Entrega 15-19 junio.
SEMANA 2 MATERIALES: saco, cuerda, hojas y lapicero o lápiz. Entrega 15-19 junio.
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Esta semana me enfocaré en la práctica de juegos tradicionales y populares que me ayudan para mejorar mi condición física y mental. ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Dónde lo haré?
1. Investigo con mi familia y escribo en mi cuaderno el nombre de tres juegos tradicionales que se practican en mi comunidad. Debo indicar el nombre del juego, describir el juego, hacer un croquis del juego y anotar mínimo dos reglas del juego.
Reflexiones finales. ¿Cómo me sentí realizando la investigación? ¿Estuvo fácil o difícil la investigación? ¿Me quedó claro la información que investigué? Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí. ____________________________ haciendo constar que realizo la investigación.
Esta semana me enfocare en la práctica de algunos juegos tradicionales. ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Dónde lo haré? Parte inicial.
- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios y sostenga por 10 segundos.
Parte principal: En familia trataré de comentar y jugar los siguientes juegos tradicionales. Los estudiantes ejecutan los juegos tradicionales de carreras de sacos. Los estudiantes realizan el juego tradicional de saltar la suiza, individualmente o con integrantes de la familia. Los estudiantes realizan juego tradicional el gato.
Los estudiantes podrán salir en espacios al aire libre a correr, andar en bicicleta, trotar o caminar durante un período no menos de 20 minutos. Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada ejercicio una vez y por 10 segundos. Reflexiones finales. ¿Cómo me sentí?
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¿Estuvo divertida l clase? ¿Podría repetir estos juegos con mi familia? (Anote las reflexiones al dorso de esta hoja. Anote la fecha.) Notas: Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí. ____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo práctico. Recuerde que estos juegos por espacio pueden ser modificados.
“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO” AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador
Indicadores del aprendizaje esperado
Niveles de desempeño.
Inicial Intermedio Avanzado
1.Identifica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.
Cita aspectos básicos del concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos. ( )
Brinda generalidades del concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos ( )
Indica de manera específica el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos ( )
2.Pone en práctica juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen.
Cita generalidades de aspectos por mejorar en la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen.( )
Resalta aspectos relevantes por mejorar en la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen. ( )
Hace mejoras a la práctica de juegos y deportes que se desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de conocer su origen. ( )
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Taller: Introducción a la Problemática Ambiental de Costa Rica
Nombre del docente: Prof. Luis Salas Segura
Nivel: setimo
Canal de comunicación: WhatsApp, correo electrónico, material impreso messenger y plataforma TEAMS.
Periodo para el desarrollo de la guía: del 13 al 31 de julio, 2020
Tema insecticida natural
Resultados de aprendizaje Elaborar con productos naturales y de fácil acceso, un insecticida natural para controlar posibles insectos que causan daño físico a las plantas de la hortaliza, de forma amigable y en armonía con el ambiente.
Contenidos Elaborar un insecticida natural .
Valores o actitudes Adquiere conciencia sobre la importancia controlar los insectos dañinos en las plantas.
Materiales o recursos didácticos que voy a necesitar
4 chiles picantes 1 cabeza de ajo barra de jabón 2 litros de agua Rallador de cocina
Condiciones que debe tener el lugar donde se van a implementar las actividades
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.
Indicaciones generales Los estudiantes confeccionan un insecticida natural para combatir insectos que atacan las plantas de la hortaliza utilizando productos naturales.
Preguntas exploratorias para responder y reflexionar en torno al tema planeado y el valor o actitud
¿Qué sabía antes de esta actividad y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar de esta experiencia? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que realicé?
Indicaciones para confeccionar el insecticida natural
Realizando los siguientes pasos:
1 -Mezcla 4 chiles picantes junto con una cabeza entera de ajo.
2- Ralla una parte de la barra de jabón.
3- Licua o tritura los ingredientes con media taza de agua.
4- Diluye lo licuado en 2 litros de agua.
5- Procede a colar la solución y colocar el líquido resultante en un contenedor donde lo almacenarás
hasta darle uso.
6- Se puede aplicar por medio de un aspersor u otro mecanismo
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En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo autónomo y En cuanto al proceso de
autoevaluación de los criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y de evaluación diagnóstica y
formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo y Valoro lo realizado al terminar por completo el la
actividad.
Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas durante la
construcción del trabajo.
Leí las respectivas indicaciones
Apliqué los hábitos de higiene y seguridad durante el desarrollo del trabajo
Mostré una actitud positiva hacia el trabajo
Utilicé los materiales o recursos
Comprendí la importancia de confeccionar una pequeña huerta para producir algunos alimentos.
Estoy satisfecho con el trabajo que realicé
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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Autoevaluó mi nivel de desempeño
Indicadores de desempeño Niveles de desempeño
Inicial intermedio avanzado
Realiza la búsqueda de vocabulario nuevo en diccionario o internet
Cita la importancia económica de producir sanamente hortalizas
-Menciona la importancia de combatir insectos u otros organismos que afectan las plantas de la hortaliza.
Descriptores de desempeño
Inicial Requiere mayor dedicación , no completa todas las actividades de la búsqueda solicitada, ni la confección de los insecticidas naturales
Intermedio Mejor desempeño ,concluye con casi todas las actividades sobre la importancia de producir hortalizas y combatir los bichos dañinos con un insecticida natural
Avanzado Excelente desempeño, concluye la búsqueda de todas las palabras y la confección y aplicación el insecticida natural
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Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Educador: ALEJANDRA ADAMS ASTORGA
Nivel: SÉTIMO AÑO
Asignatura: EDUCACIÓN CÍVICA
Periodicidad: TRES SEMANAS
ASIGNATURA: EDUCACIÓN CÍVICA
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes.
Unidad 7.1 Construyamos comunidades seguras. Contenido conceptual 3 Seguridad en perspectiva nacional.
Indicadores:
Reconoce los hechos delictivos y su incidencia en la seguridad ciudadana, para promover la seguridad en las comunidades.
Conoce las relaciones entre la inequidad social, las drogas y el delito, para generar espacios seguros.
Analiza el impacto que tienen los medios de comunicación sobre la percepción de las personas acerca de la seguridad en el país, para promover la criticidad ante la información que éstos transmiten.
1) Me preparo para hacer la guía. Pautas que debo seguir antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno u hojas de trabajo, lapicero, lápiz, lápices de color, resaltadores.
Computadora portátil, tablet o teléfonocelular.
Puedes trabajar en los espacios asignados en cada actividad, o hacer un documento aparte.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Espacio de trabajo individual (mesa o escritorio), buena iluminación.
Conexión a Internet (auxiliar, opcional).
Tiempo destinado para realizar la guía
30 a 40 minutos aproximadamente, para cada actividad.
2) Recuerdo lo aprendido en clase.
Indicaciones:
Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico, con el fin de retomar elementos claves de la lectura vista en clase. Por favor, lea detenidamente. Si encuentra vocabulario desconocido, deténgase y aclare su significado. Para esto, ayÚdese con un diccionario (físico o en línea).
•A medida que avanza en la lectura, vaya tomando nota en los márgenes del texto, de todo aquello que le
genere dudas, preguntas, curiosidad. Si tiene la posibilidad, enriquezca esta lectura del material teórico mediante
la bÚSqueda en otras fuentes o el diálogo con familiares, sobre detalles que le podrían ayudar a comprender
mejor lo que lee, a aclarar sus inquietudes y curiosidades.
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•Una vez, concluida la lectura, realice cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos
casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.
•Anote en las hojas en blanco o rayadas, las preguntas y respuestas de las actividades que se desglosan a
continuación.
3) Realizo las actividades que se me solicitan.
Actividad introductoria
Observo las imágenes y contesto lo que se me solicita.
1 ¿Cómo creo que perciben la seguridad
las personas representadas en las imágenes?
2 ¿Cuál creo que debe ser la conducta apropiada de un ciudadano seguro?
3 ¿Qué función tiene la autoridad presente en la imagen? ¿Se encuentra esta autoridad en mi comunidad?
Lectura
INSTITUCIONES QUE TUTELAN LA SEGURIDAD NACIONAL
Es tarea del Estado costarricense garantizar la seguridad ciudadana. En nuestro país, las instituciones encargadas de la seguridad ciudadana son las siguientes:
Ministerio de Seguridad PÚblica. Tiene a su cargo: vigilar, conservar el orden pÚblico, prevenir las manifestaciones de delincuencia y cooperar para reprimirlas. Este ministerio forma parte del Poder Ejecutivo.
Son funciones de este ministerio:
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Preservar y mantener la soberanía nacional. Ayudar en el fortalecimiento del principio de legalidad mediante el respeto y acatamiento generales de la Constitución Política y las leyes. Velar por la seguridad, tranquilidad y el orden pÚblico en el país.
Algunas de las instancias que tiene el Ministerio de Seguridad PÚblica para llevar a cabo sus funciones, son:
Armamento. Policía de Control de Drogas.
Fuerza PÚBlica. Escuela Nacional de Policía.
Seguridad Turística. Servicio de Vigilancia Aérea.
Policía de Fronteras. Servicio Nacional de Guardacostas.
Organismo de Investigación Judicial (O.I.J.). Fue creado en 1973. Su misión es: colaborar, con un criterio profesional y científico, en el descubrimiento y verificación de los delitos y sus presuntos responsables. Algunas de las funciones del
O.I.J. son las siguientes:
Recibir denuncias. Detener a presuntos responsables de un hecho castigable, pasando, de inmediato, a las órdenes de la autoridad judicial competente. Recolectar, de manera adecuada, todos los elementos que puedan servir de prueba ante los Tribunales de Justicia.
Policía Municipal. Es creada por cada municipalidad. Goza de independencia cantonal para operar. Cada cantón establece, mediante un reglamento, las funciones que va a cumplir. Hasta el momento, de los 82 cantones que tiene Costa Rica, sólo en 27 existen cuerpos de Policía Municipal. Dicha entidad se encarga de acciones como: vigilancia y cuidado de parques pÚblicos, control de ventas ambulantes, prevención del delito…
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN COLECTIVA Y SU IMPACTO EN LA PERCEPCIÓN DE LA INSEGURIDAD
Los medios de comunicación colectiva (televisión, radio, periódicos, Internet, redes sociales…) son los encargados de informar a la población sobre los hechos que se producen en el ámbito nacional e internacional. Para realizar esta labor, llevan a cabo una selección de los acontecimientos que se convierten en noticia y definen cómo y con qué contenido deben ser presentados; si son objeto de discusión social y si requieren la presencia de expertos para su análisis. De esta forma, los medios de comunicación colectiva transmiten ideas y juicios de valor que podrían influir en la formación de la opinión pÚblica y la percepción de la realidad.
En relación con el manejo de temas en torno al delito y la inseguridad ciudadana, estos
medios recurren muchas veces al amarillismo o sensacionalismo, que se define como una tendencia a provocar “impresión o emoción” con ciertas noticias o sucesos. Esto puede dar lugar a provocar una percepción de inseguridad vinculada con estereotipos sobre poblaciones vulnerables por edad, género, nacionalidad, origen étnico y condición socioeconómica.
La exageración en la cobertura de algunos delitos puede intensificar la sensación de inseguridad, miedo y pánico colectivo.
Las redes sociales y las aplicaciones de mensajería. Actualmente, las redes sociales y las aplicaciones de mensajería instantánea juegan un papel importante en la difusión de información y la percepción sobre la criminalidad. Por ejemplo: la divulgación de audios y/o videos de quienes fueron testigos o víctimas de un incidente, de acuerdo con la experiencia vivida. Dichos medios intensifican la percepción de inseguridad.
OTROS FACTORES
DE INSEGURIDAD CIUDADANA
La inseguridad ciudadana no es causada por un solo factor, sino por la convergencia de muchos que están relacionados con situaciones de intensa vulnerabilidad social y humana. Por ejemplo: la pobreza, el desempleo y la falta de oportunidades –como factores de vulnerabilidad social- aumentan el riesgo de manifestaciones delictivas.
Algunos de los desafíos que enfrenta la sociedad costarricense y que podrían estar relacionados con el incremento de los delitos, son:
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Actividades
1 Observo el siguiente video: https://www.repretel.com/actualidad/la-inseguridad-crece--las- costas-y-zonas-fronterizas-son-las-mas-golpadas-174931 y contesto lo que se me solicita:
¿Cómo describen las personas entrevistadas las condiciones de inseguridad ciudadana? ¿Cuáles son las causas de la aparición de la delincuencia, de acuerdo con el video? De acuerdo con el video, ¿se está estereotipando un sector de la población? Justifico mi respuesta.
¿A qué está acostumbrado el ciudadano costarricense, para evitar ser asaltado?
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¿Cómo afecta la percepción de la inseguridad a la población costarricense?¿Cuál institución a
cargo de la seguridad ciudadana en Costa Rica, se menciona en el video? 2 Extraigo tres noticias relacionadas con el tema de inseguridad ciudadana en Costa Rica,
de diferentes medios de comunicación y escribo lo que se me solicita.
3 Contesto los siguientes enunciados.
a) ¿Existe inseguridad ciudadana en la comunidad donde vivo? De ser así, ¿qué acciones se podrían hacer para reducir la inseguridad en mi comunidad?
b) ¿Cuál es la principal labor que debe ejercer el Estado costarricense, para garantizar la seguridad de sus ciudadanos?
c) Explico, con dos razones, ¿por qué la igualdad de oportunidades garantiza la seguridad de los ciudadanos costarricenses?
d) ¿Es posible vivir en una sociedad donde cada vez aumente la delincuencia? Justifico mi respuesta.
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PROYECTO DE CIVICA
Fase de organización y logística antes de la realización del proyecto
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a
necesitar
Un cuaderno, hojas blancas, lápiz, lapicero.
De ser posible una computadora con acceso a
internet.
De ser posible las guías de trabajo autónomo 1, 2
y 3 elaboradas por el estudiantado.
Condiciones que debe tener el
lugar donde voy a trabajar
Recuerde buscar un lugar donde se sienta
cómodo.
Tiempo en que se espera que
realice la guía Dos semanas. 4 horas.
Contenido Conceptual
Propuesta para contribuir al fortalecimiento,
divulgación y respeto de SEGUIRIDAD EN
PERSPECTIVA NACIONAL, ( inequidad social,
drogas, delitos…) para generar espacios seguros
nuevos o existentes
Contenido procedimental
Construcción de una propuesta relacionada con
el fortalecimiento de las comunidades seguras,
para generar espacios seguros en las
comunidades y en el país
Fase de definición de la temática por atender. Indicaciones:
Lea cuidadosamente las instrucciones y responda las preguntas que vienen en esta guía de
trabajo.
Recuerdo que su proyecto o propuesta debe ajustarse al contenido procedimental del
programa de estudio de Educación Cívica.
El proyecto busca un aprendizaje para la vida, a partir de un contenido de su interés.
A) Mediante una lluvia de ideas, y retomando los temas estudiados hasta ahora, elaboro una
lista de al menos 5 temáticas que me interesaría abordar en el trabajo a realizar.
Anoto al menos 5 ideas distintas de temáticas que me gustaría atender como proyecto de
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trabajo.
1)
2)
3)
4)
5)
B) Realice la escogencia de uno de los temas, el que más le interesaría abordar en su trabajo
de proyecto, puede comentar con sus familiares sobre dicha temática o contenidos que le
llamaron la atención y tomar su decisión justificada.
Anote el tema de trabajo y una razón justificada (breve) de porqué considera
importante desarrollar la temática.
C) Elabore tres preguntas que usted desea contestar luego de profundizar en el tema
seleccionado. Para ello puede, revisar noticias de periódicos, impresos o digitales o consultas
a personas.
Preguntas o inquietudes que se plantea puedan resolverse o clarificarse con el trabajo a
realizarse.
1)
2)
3)
3) Fase de preparación del proyecto.
A) ¿Qué conocimientos se tiene en relación con la temática general de la unidad de estudio?
Realice un resumen general de aquellos temas desarrollados en las distintas actividades
enviadas. No olvide cuidar su redacción y ortografía.
Redacto lo que he aprendido sobre el tema en el desarrollo de las guías de trabajo autónomo
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elaboradas.
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https://bit.ly/3c6MZyF
A) Una vez realizado el resumen, retome el tema seleccionado anteriormente.
B) Identifique un problema del tema que escogió. Recuerde que debe mencionar por qué
considera que es un problema y por qué debe abordarse.
Escoja una pregunta sobre lo que quiere investigar acerca del tema seleccionado
Las siguientes son preguntas de ejemplo, pero usted la hace en base al tema que escogió. Como base
escoja una y la modifica al tema que usted escogió.
¿Cuáles son las implicaciones económicas para Costa Rica como consecuencia de la
Pandemia del Covid-19?
¿Cuáles son las implicaciones humanitarias para Costa Rica como consecuencia de la
Pandemia del Covid-19?
¿Cuáles son las implicaciones sociales para Costa Rica como consecuencia de la Pandemia
del Covid-19?
¿Cuáles son las implicaciones educativas para Costa Rica como consecuencia de la
Pandemia del Covid-19?
Redacte el problema del tema que escogió. Recuerde que debe mencionar por qué considera
que es un problema y por qué debe abordarse.
Recuerde que la
pregunta debe ser
planteada de manera
simple y abordando solo
una temática o tema.
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C) ¿Qué deseo aprender? Se establecen la meta, propósito e intencionalidad del proyecto o
trabajo a realizar, la explicación y justificación.
Ejemplos de forma breve a los temas propuestos anteriormente:
Meta o propósito: (recuerde que usted debe justificar la meta o propósito establecido).
¿Cuál es el fin que quiero lograr con mi proyecto? Lo siguiente son ejemplos para que usted se guie
con su tema. Como base escoja una y la modifica al tema que usted escogió.
Conocer las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.
Identificar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.
Determinar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.
Señalar las implicaciones educativas de la pandemia del Covid-19.
Meta, propósito e intencionalidad de su proyecto y su justificación
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4) Fase de propuesta, hallazgos y nuevos aprendizajes.
A) ¿Cómo lo voy a hacer? Anote los hallazgos, aprendizajes logrados que desarrollo para la
vida personal y social. Además, elaborare una propuesta con al menos 4 formas en que
se reforzaran prácticas ciudadanas en el marco de una sociedad democrática mediante
la atención de la temática de forma inclusiva, y respetuosa de la diversidad. Lo anterior
mediante el llenado del siguiente cuadro.
Cuadro de hallazgos, nuevos aprendizajes y propuesta de fortalecimiento de prácticas
ciudadanas en una sociedad democrática desde la temática abordada
Hallazgos identificados en el trabajo
realizado.
1-
2-
3-
Descripción de una propuesta desde su vivencia para el
fortalecimiento de prácticas ciudadanas en el marco
de una sociedad democrática desde la temática
estudiada. (¿Qué sugiere usted que podría generar un
cambio en la sociedad basado en la propuesta de su
proyecto?).
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Cuadro de hallazgos, nuevos aprendizajes y propuesta de fortalecimiento de prácticas
ciudadanas en una sociedad democrática desde la temática abordada
Principales aprendizajes logrados.
1-
2-
3-
Divulgación
Haciendo uso de la tecnología, proponga 3 ejemplos (concisos) de cómo usted
divulgaría su proyecto ante la sociedad.
1-
2-
3-
B) Conclusiones y recomendaciones (deberá escribir dos conclusiones logradas en la
elaboración del trabajo y dos recomendaciones).
¿Cuál fue el aprendizaje que obtuvo con la realización del proyecto?
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5. Rúbrica de desempeño
Autoevaluación del estudiantado.
La intención de este instrumento es de carácter formativo del trabajo realizado por el estudiantado, luego de
concluir la Guía de Trabajo Autónomo referida al contenido procedimental y conceptual relacionado al
componente proyecto. Indicado lo anterior, se le pide a estudiantado que lea con cuidado los siguientes
aspectos.
En el nivel de valoración marque con una x el criterio que considere ha logrado luego de realizar la GTA.
Inicial: se considera que los aprendizajes se realizaron de forma básica con poca profundidad.
Intermedio: los aportes que se brindaron evidencia mayor complejidad en el manejo de la información.
Avanzado: se lograron desarrollar aprendizajes integrales claros y precisos sobre los aspectos indicados.
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Criterios para la valoración de los aprendizajes
logrados
Nivel que el estudiantado considera haber logrado
Inicial
1
Intermedio
2
Avanzado
3
Se aplicaron los conocimientos adquiridos
en la elaboración de la propuesta
realizada.
Se estableció un tema de estudio de forma
clara argumentando su importancia en el
fortalecimiento de la identidad, etaria,
comunal o nacional desde la convivencia
democrática.
Se propuso una meta o propósito conciso y
preciso, evidenciando con claridad lo que
pretendo realizar.
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Se propusieron hallazgos, nuevos
aprendizajes relacionados con la propuesta
del proyecto.
Se identificaron propuestas de divulgación
mediante la utilización de la tecnología.
Se logró valorar las experiencias exitosas
que se tienen como sociedad en la
construcción de espacios seguros.
6. Matriz de autorregulación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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CIENCIAS
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye GTA número 6
Docente: Ana Jiménez Espinoza
Nivel/sección: 7-3
Asignatura: Ciencias
16. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Cuaderno, lápiz y lapicero.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabaja, debe ser
un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar
donde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda
extender los materiales de trabajo. En la medida de lo posible, tener
acceso a computadora con internet o celular con internet.
Tiempo en que se espera
que realice la guía Junio-Julio del 2020, cada actividad se debe realizar en días diferentes.
Procurando respetar el ritmo del estudiante. Las evidencias de la
solución de las prácticas, se retomarán posterior a la incorporación del
curso lectivo, luego que pase lo del COVID-19.
17. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con
detenimiento los textos, o bien, observar los videos y tomar
nota en el cuaderno, puede pausar el video o leer las
veces que necesite, el texto para comprender y que le
quede claro la información.
Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos
a su docente y comentarlo en clase con los
compañeros(as).
Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las
indicadas en esta ficha.
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Actividad Realice la siguiente actividad en su cuaderno, las puede buscar
en internet, pedirle un libro de séptimo prestado algún familiar, o
conocido que ya estuvo en este nivel.
1. ¿Qué es una estimación?
2. ¿Qué es una medición?
Por ejemplo: Calcule, sin medir, cuántas monedas de 5 colones
caben a lo largo de esta banda. Después de estimar, mida.
3. Estime y mida las tres longitudes que se indican. Complete los
cuadros con sus resultados.
Objeto Estimación Medición
Mi estatura
El ancho de la
ventana
La altura de la puerta
Recuerde que las longitudes se miden en metros(m) y
centímetros(cm), según sea el caso, para longitudes cortas
usamos el centímetro(cm) y para longitudes largas la cinta
métrica(metros).
Consiga una regla graduada en centímetros y una cinta métrica.
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Preguntas para
reflexionar y responder
Responda las siguientes preguntas en su cuaderno de ciencias.
1. Escriba dos ejemplos en los que se utilice la estimación y dos de medición
2. ¿En qué medida el instrumento utilizado limita la calidad de la medida
realizada?
3. ¿Cuáles ventajas y desventajas ofrecen las estimaciones y mediciones en la
vida diaria?
4. Dé cinco ejemplos de medición
5. Dé cinco ejemplos en los que sea necesario realizar mediciones.
6. Vamos a ilustrar cada uno de los instrumentos comunes en la ciencia, cada
uno con su respectiva definición en el cuaderno de ciencias.
Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
1. Estime y mida el largo de los siguientes objetos:
Objeto Estimación Medición
Un peine
El largo de mi ceja
Una aguja
2. Mida, en centímetros, la longitud de estos segmentos rectos 1. ______________________________ 2.
3.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear
preguntas como:
¿Comprendí la temática desarrollada?, ¿la puedo relacionar con otros
temas cotidianos?
¿Qué cambiaría en mi trabajo?
¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo
de compañeros(as) y sin el docente?
¿Propondría otro tipo de actividades? ¿Cuáles?
Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas, también deben
registrarse en el portafolio o cuaderno.
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Autorregulación y evaluación.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al
responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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Auto evalúo mi nivel de desempeño
Indicadores del aprendizaje esperado
Explica la diferencia entre estimaciones y mediciones, tomando como referencia el Sistema Internacional de Unidades.
Inicial
Menciona generalidades acerca de la diferencia entre estimaciones y mediciones, tomando como referencia el Sistema Internacional de Unidades.
Intermedio
Alude a la diferencia entre estimaciones y mediciones, tomando como referencia el Sistema Internacional de Unidades.
Avanzado
Aclara aspectos acerca de la diferencia entre estimaciones y mediciones, tomando como referencia el Sistema Internacional de Unidades.
Nivel inicial, requiere de mayor apoyo y dedicación
Nivel Intermedio, requiere seguir mejorando, repasando un poco más.
Nivel Avanzado, Siga adelante, lo está haciendo muy bien
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Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye GTA número 7
Docente: Ana Jiménez Espinoza
Nivel/sección: 7-3
Asignatura: Ciencias
18. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar Cuaderno, lápiz y lapicero.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabaja, debe ser
un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar
donde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda
extender los materiales de trabajo. En la medida de lo posible, tener
acceso a computadora con internet o celular con internet.
Tiempo en que se espera
que realice la guía JULIO del 2020, cada actividad se debe realizar en días diferentes.
Procurando respetar el ritmo del estudiante. Las evidencias de la
solución de las prácticas, se retomarán posterior a la incorporación del
curso lectivo, luego que pase lo del COVID-19.
19. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con
detenimiento los textos, o bien, observar los videos y tomar nota
en el cuaderno, puede pausar el video o leer las veces que
necesite, el texto para comprender y que le quede claro la
información.
Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su
docente y comentarlo en clase con los compañeros(as).
Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las
indicadas en esta ficha.
Actividad Realice la siguiente actividad en su cuaderno, puede buscar la
información en internet, o pedir información a algún familiar.
1. ¿Qué es una unidad de conversión?
2. Anote los factores de conversión en el cuaderno de (ver anexo).
3. Observe el siguiente video, para saber cómo hacer las conversiones
https://www.youtube.com/watch?v=T3hc4N6YjJg. Luego repase (ver anexo)
donde se explica cómo hacer las conversiones.
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Ejemplo
¿Cuántos kilogramos hay en 68000 gramos?
68000g X 1kg: 68 kg
1000g
Recordamos: 1 kilogramo es igual a 1000 gramos
4. Realice las siguientes conversiones de unidades con los factores de
conversión mostrados anteriormente.
a. 45 m: ______________________ cm c. 125 libras: _____________Kg
b. 3,9 km: ____________________ millas d. 55 galones: ___________litros
Preguntas para
reflexionar y responder
1. Qué es una conversión
2. Qué es un factor de conversión
3. Indique situaciones cotidianas en las que es necesario realizar conversiones
de unidades.
4. Investigue los factores de conversión utilizados comúnmente en Tiempo,
Longitud y Masa.
Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
A partir de la definición de conversión y de factores de conversión,
vistos anteriormente. Resuelvo las siguientes preguntas.
1. Un día tiene 24 h, ¿Cuántos minutos tiene un día?
2. Dos lecciones de ciencias tienen una duración de 80 min, ¿Cuántos
segundos representan esa cantidad de minutos?
3. Si Juan todos los días recorre 1750m, ¿a cuántos centímetros
equivale esa distancia?
4. Emilia recorre una distancia de 3200 m, ¿Cuántos Km recorre en
total?
5. ¿8 días a cuantos minutos equivale?
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Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear
preguntas como:
¿Comprendí la temática desarrollada?, ¿la puedo relacionar con otros
temas cotidianos?
¿Qué cambiaría en mi trabajo?
¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo
de compañeros(as) y sin el docente?
¿Propondría otro tipo de actividades? ¿Cuáles?
Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas, también deben
registrarse en el portafolio o cuaderno. Autorregulación y evaluación.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al
responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
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¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Auto evalúo mi nivel de desempeño
Indicadores del aprendizaje esperado
Pone en práctica la aplicación de los factores de conversión para resolver ejercicios.
Inicial
Cita generalidades para la aplicación de los factores de conversión para resolver ejercicios.
Intermedio
Resalta aspectos relevantes para la aplicación de los factores de conversión para resolver ejercicios.
Avanzado
Hace mejoras en la aplicación de los factores de conversión para resolver ejercicios, a partir de las sugerencias brindadas.
Nivel inicial, requiere de mayor apoyo y dedicación
Nivel Intermedio, requiere seguir mejorando, repasando un poco más.
Nivel Avanzado, Siga adelante, lo está haciendo muy bien.
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ANEXO
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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72
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
Semana:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de lo
que vive el país, su familia
o la persona estudiante
misma, en el marco de la
pandemia COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID –
19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a) y
su familia, para prevenir la
pandemia COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.