1

2

Оглавление

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ....................................................................................................... 4

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ............................................................... 10

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................................................... 11

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ЗА ПРЕДЫДУЩИЕ ГОДЫ ....................................................... 13

В РАЗРЕЗЕ ТРЕХ ЛЕТ .................................................................................................................................. 13

1. Комплектование классов 2015-2016 учебный год .......................................................................... 15

Таблица № 2. Годовые показатели успеваемости .............................................................................. 17

4.3. Результаты государственной итоговой аттестации............................................................... 17

4.3.1.Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации по

новой форме ............................................................................................................................................... 17

4.3.2.Сведения об участии выпускников в ЕГЭ ................................................................................. 18

4.4. Анализ участия обучающихся в олимпиадах за период 2013/2014, 2014/2015 и ............... 19

2015/2016 учебных годов..................................................................................................................... 19

4.4.1. Таблица: Численность победителей .............................................................................................. 19

4.5.1. Характеристика учительских кадров ........................................................................................ 20

АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ............................... 25

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ .................................................. 29

Сроки и этапы реализации программы ....................................................................................................... 29

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ .............................................. 30

ПОДПРОГРАММА Эффективная школа: повышение качества образования ....................................... 34

ПОДПРОГРАММА «Начальная школа – школа развития и успеха» ...................................................... 35

Подпрограмма «Успешная начальная школа» ........................................................................................... 44

ПОДПРОГРАММА «Созвездие талантов» (программа «Одаренные дети») ......................................... 54

Пояснительная записка ................................................................................................................................. 54

5. Этапы реализации...................................................................................................................................... 57

Ожидаемые результаты ................................................................................................................................. 60

«Среда непрерывного профессионального развития педагога» ............................................................... 61

ПОДПРОГРАММА «Будем здоровы!» ...................................................................................................... 75

Основные направления деятельности программы ...................................................................... 79

ПОДПРОГРАММА Программа информатизации школы ...................................................................... 97

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ................................................ 98

Меры по улучшению условий труда учителей ........................................................................................... 98

Кадровое обеспечение ................................................................................................................................... 99

Материально-техническое обеспечение .................................................................................................... 100

3

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ .................................................................................................. 101

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................................................... 101

4

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Наименование

Программы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 66»

г.Красноярска 2017-2021 гг.

Основание для разработки

Программы

• Конституция Российской Федерации

• Конвенция о правах ребенка

• Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка»

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

• Федеральный компонент государственных образовательных

стандартов общего образования, утвержденным приказом

Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004

№ 1089 «Об утверждении федерального компонента

государственных стандартов начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII)

классов);

• Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования, утвержденным приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.12.2010 № 1897;

• Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р «Об

утверждении государственной программы Российской Федерации

"Развитие образования" на 2013 - 2020 годы» Федеральная

целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы

Правительства Российской Федерации - Постановление от 23 мая

2015 г. № 497

• Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 «О Национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»

• Постановление администрации г. Красноярска от 11.11.2016 N

649

• "Об утверждении муниципальной программы "Развитие

образования в городе Красноярске" на 2017 год и плановый

период 2018 - 2019 годов"

• Муниципальная целевая программа «Стратегия социально-

экономического развития г. Красноярска до 2030 года»

Миссия школы

Создание благоприятных условий, необходимых для раскрытия

способностей каждого ученика, воспитания порядочного и

патриотичного человека, личности, готовой к жизни в

высокотехнологичном, конкурентном мире

Основные

разработчики

программы

• Администрация МБОУ СШ № 66

• Инициативная группа педагогов

• Управляющий Совет

5

• Социальные партнеры

Развитие школы в условиях реализации государственной

образовательной политики, основными ориентирами которой

являются:

• формирование гражданской позиции для сохранения,

приумножения культурных и духовных ценностей;

понимание зависимости успешности выпускника от

изменения качества его образования;

• развитие открытой, гибкой и доступной образовательной

среды школы.

Цель Программы

Обеспечение доступности и высокого качества образования и

воспитания, отвечающего социальным потребностям и

способствующего успешности каждого участника образовательного

процесса.

Задачи Программы

Анализ тенденций развития образования, обусловили выбор

следующих стратегических направлений развития школы на

2017-2021 годы:

• Обновление образовательных программ в соответствии с ФГОС

с целью формирования у обучающихся широкого спектра

компетенций через использование современных интерактивных

технологий.

• Создание необходимых условий для динамичного развития

школы через повышение эффективности образовательной

деятельности, создание среды, стимулирующей инновационную

активность и рост творческой инициативы педагогов и

обучающихся.

• Создание комфортной образовательной среды для обучающихся

для решения задач развития, воспитания и здоровьесбережения.

• Расширение социального партнерства школы в целях

повышения возможностей для индивидуализации обучения и

выбора дальнейшего образовательного маршрута.

6

Сроки и этапы

реализации

Программы

(основные

направления работ

на каждом этапе

реализации

программы)

Программа реализуется в период 2017 - 2021 гг.:

I этап – организационно–подготовительный, включающий

создание условий для разработки и оформления основных идей (2017

год):

осуществляются меры по повышению эффективности работы школы.

Планируются меры по реализации программ, анализируется

эффективность использования ресурсов.

II этап – внедренческий (2018-2020 годы):

развивающепреобразовательный, вносятся изменения в

образовательную систему ОУ, позволяющий на основании

мониторинга анализировать процесс повышение качества и

обеспечения доступности современного образования.

Апробируются модели и методики, идет работа по подпрограммам.

III этап – аналитический (2021)

Анализ выполнения подпрограмм, подведение итогов, постановка задач

развития, формирование подпрограмм на следующий период.

Ожидаемые

конечные

результаты

реализации

Программы

Обновление содержания образования, обеспечение доступности

качественного образования.

Обеспечение безопасными и комфортными условиями всех

участников образовательного процесса.

Сохранение и укрепление нравственного, психического,

физического здоровья обучающихся.

Обеспечение школы квалифицированными педагогическими

кадрами, повышение у работников школы мотивации к

эффективной педагогической деятельности, внедрению

современных образовательных технологий.

Совершенствование независимой оценки качества знаний

учащихся.

Совершенствование системы работы с одаренными детьми.

Развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих

потребностям и интересам обучающихся.

7

Перечень

подпрограмм и

ключевых проектов

1) Подпрограмма «Эффективная школа»

− Создание условия для повышения интереса и мотивации к учебе

у обучающихся

− Применение новых практико-ориентированных

педагогических технологий, в том числе проектных и

исследовательских;

− Создание условия для повышения интереса и мотивации

педагогов к продуктивной инновационной деятельности.

− Обеспечение обновление воспитательного процесса с

учетом основных направлений Стратегии развития

воспитания в Российской Федерации;

− Создание организационно-педагогические условия для

самореализации и личностного самоопределения каждого

ребенка в соответствии с его склонностями и интересами.

- создание мотивационных условий для достижения

обучающимися начальной школы личностных,

метапредметных и предметных результатов через

формирование у младших школьников универсальных

учебных действий в учебной, личностной,

коммуникативной, познавательной сфере, воспитание

ценностного отношения к человеку, культуре, природе,

понимание и принятие многообразия мира, сохранение и

укрепление физического, психического и

духовнонравственного здоровья.

2) Подпрограмма «Открытая электронная школа»

Повышение качества образования через повышение

информационной культуры и активное использование

информационных технологий

3) Подпрограмма «Созвездие талантов»

Технологическая проработка вопросов организации работы

с одаренными детьми через оптимальную структуру

школьного образования, обеспечивающую создание

эффективной системы работы для выявления,

максимального развития и реализации их способностей при

оптимальной социально-педагогической системе.

4) Подпрограмма «Среда непрерывного

профессионального развития»

Развитие творческого потенциала педагога и методическое

сопровождение инновационных процессов для повышения

эффективности педагогического процесса и обеспечение

качества образования.

Формирование нового типа учителя — профессионала,

обладающего современным педагогическим мышлением и

высокой профессиональной культурой.

5) Подпрограмма «Наше здоровье»

8

• Формирование осознанного отношения, устойчивой

мотивации обучающихся и учителей к своему здоровью

и физической культуре.

• Создание комфортной образовательной среды для

обучающихся c ОВЗ для решения задач развития,

воспитания и социализации.

Структура

Программы

Паспорт Программы развития

Информационная справка об ОО

Анализ потенциала развития ОО

Концепция развития ОО

Управление развитием ОО

План действий по обеспечению Программы развития

Показатели результативности

Заключение

Основные

исполнители

Подпрограмм и

основных

мероприятий

• Администрация школы

• Педагогический коллектив школы

• Управляющий Совет

• Совет Обучающихся

Объемы и

источники

финансирования

Программы

• Финансирование в объеме бюджета с

использованием привлеченных средств

• Субсидии из регионального бюджета на выполнение

государственного задания

• Средства, вырученные от реализации платных

образовательных программ

Механизмы

информировани

я участников

работы и

социальных

партнеров

• Педагогический совет

• Классные часы

• Родительские собрания

• Сайт школы

• Методические объединения школьного, муниципального

уровня

• Сетевое взаимодействие

Управление

развитием

образовательног

о учреждения

• Развитие представляет собой сохранение положительных

достижений в управлении Школой, модернизацию тех

направлений и явлений в деятельности, которые не

являются достаточно продуктивными.

• Управление развитием Школой представляется процессом

по анализу, обобщению, использованию информации о

внешней и внутренней среде функционирования

организации, определению путей совершенствования

работы для достижения поставленной цели, отвечающей

общим принципам образовательной политики.

9

Система

организации

контроля за

исполнением

программы

• Контроль за исполнением программы развития

образовательного учреждения осуществляет

Администрация школы и представители Управляющего

Совета в пределах своих полномочий и в соответствии с

законодательством.

• Администрация школы несет ответственность за ход и

конечные результаты реализации программы,

рациональное использование выделяемых на её

выполнение финансовых средств, определяет формы и

методы управления реализацией программы в целом.

Ожидаемые

конечные

результаты

реализации

программы

обеспечение перехода на федеральные

государственные образовательные стандарты второго

поколения на уровне ООО и СОО;

совершенствование единого открытого

информационного пространства школы повышение

качества обучения и воспитания;

формирование осознанного отношения к здоровью как к

жизненной ценности у всех участников образовательных

отношений;

построение системы поиска и поддержки талантливых

детей, а также их сопровождения в течение всего

периода становления личности;

повышение мотивации к инновационной творческой

деятельности педагога;

расширение круга социальных партнеров, активное

вовлечение их в образовательный процесс, открытие

дополнительных перспектив для выпускников школы.

10

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Полное наименование ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя школа № 66»

Краткое наименование ОО МБОУ СШ № 66

Организационная форма ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

Тип ОО Общеобразовательная организация

Адрес ОО

Основное здание: 660022 г. Красноярск

ул. Партизана Железняка 16

Лицензия

Регистрационный номер: 8284-л

Серия, номер бланка: 24Л01 №0001455

Срок действия: бессрочно

Свидетельство о государственной

аккредитации

Регистрационный номер свидетельства: 4385

Серия, номер бланка: 24А01 0000888 Срок

действия 15 марта 2024 г.

Должность руководителя Директор школы

ФИО руководителя Мединская Ольга Вадимовна

Телефоны ОО 8(391)220-14-29

Email ОО school66@krsnet.ru

Web-сайт ОО http://school66.krsnet.ru/

Обучающиеся

Всего 288

I Ступень 133

II Ступень 116

III Ступень 39

Педагоги

Всего 32

Высшей категории 9

11

1 категории 10

Без категории 13

ВВЕДЕНИЕ

Программа развития МБОУ СШ № 66 разработана в соответствии с целями реализации

государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и

является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития учреждения на

среднесрочную перспективу.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к

компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с

учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является

обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено

законодательно. Программа развития – локальный акт образовательной организации, определяющий

стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу.

Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет

ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает

основные направления эффективной реализации государственного задания. Программа как проект

перспективного развития ОУ призвана обеспечить:

- реализацию нового качества образования посредством объединения и интеграции

организационных, методических, научных, кадровых, управленческих усилий, использования всех

структур и ресурсов ОУ; оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;

обеспечить условия поэтапного перехода к ФГОС;

- формирования общей культуры личности обучающихся на основе усвоения

обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в

обществе;

- создание условий для формирования здоровой личности: предупредить перегрузки

учащихся в учебном процессе; оптимально организовать учебный день и неделю с учетом санитарно-

гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечь учащихся к занятиям спортом и

физической культурой;

- создание творческой атмосферы, проведения предметных недель, олимпиад,

привлечение школьников к творческим конкурсам вне школы, к научно-исследовательской работе, к

организации общественно-полезной деятельности путем реализации Программы «Одаренные дети»;

- оптимальную нагрузку учителей; организовать освоение современных образовательных

технологий и диагностики качества обучения; стимулировать творчество учителей через публикацию

методических разработок и участие в мероприятиях по распространению положительного

педагогического опыта;

- поддержание качественного развития системы воспитательной работы с целью

формирования гражданской позиции для сохранения, приумножения культурных и духовных

ценностей; развитие детского самоуправления (Совет обучающихся); совершенствование системы

работы классных руководителей; расширение и закрепление традиций школы; усиление

воспитательного потенциала уроков;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

12

Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации

многих социальных институтов, и в первую очередь, системы образования, которая напрямую

связана с экономическими процессами через подготовку производительных сил. Традиционно цели

образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть

выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму нужны выпускники, готовые

к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед

ними жизненные и профессиональные проблемы: изучать, искать, думать, сотрудничать,

приниматься за дело, адаптироваться, в том числе к быстро изменяющимся технологиям,

рефлексировать, быть способным изменяться самому, учиться на собственном опыте, действовать с

критических позиций. Знания становятся не просто сведениями, а средствами преобразования

ситуации.

В связи с этим одной из основных задач, наряду с формированием гармонически развитой личности,

является задача формирования фундамента профессионально компетентного специалиста. В

современных условиях определение желаемой модели выпускника, безусловно включает владение

компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему он

готов. Таким образом, школа не просто готовит к профессиональной деятельности, а закладывает ее

фундамент через овладение компетенциями. Успешность и эффективность личности в современном

обществе не просто закладывается, а активно формируется в школе, и от качества школьного

образования напрямую зависит качество дальнейшей жизни.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод,

сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие

инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнение государственного задания происходит в

рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных

на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями

эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического

коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом

работы ОУ по направлениям является повышение эффективности работы образовательной

организации, результатом реализации инициативных проектов – высокий уровень

удовлетворенности общества качеством образования.

13

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ЗА ПРЕДЫДУЩИЕ ГОДЫ

В РАЗРЕЗЕ ТРЕХ ЛЕТ

4.1.Оценка организации учебного процесса.

Организация учебного процесса МБОУ СШ № 66 регламентируется Уставом, режимом работы

школы, учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий.

Учебный год в МБОУ СШ № 66 начинается 1 сентября. Учебные занятия проводятся по пятидневной

учебной неделе в 1 – 3 классах; по шестидневной учебной неделе в 4 – 11 классах.

Продолжительность учебного года составляет 33 недели в 1 классах, 34 недели во 2-4 классах,

не менее 33 недель (без учета государственной итоговой аттестации) в 9, 11 классах.

Продолжительность учебного года в 5 – 8, 10 классах – 35 недель. Образовательная программа

реализуется в полном объеме через систематический анализ прохождения программ, корректировку

рабочих программ и расписания занятий.

Продолжительность каникул в течение учебного года для первых классов составляет 37 дней,

во 2 – 11 классах 30 дней. Для первых классов в феврале устанавливаются дополнительные каникулы

продолжительностью 7 календарных дней.

Обучение на уровнях основного общего и среднего общего образования осуществляется в одну

смену (в первую), на уровне начального общего образования - в две смены. Во 2 смену обучается один

класс – 2а.

Содержание образования определяется образовательными программами начального общего

образования, основного общего образования, разработанными и утверждёнными МБОУ СШ № 66. По

этим программам обучались учащиеся 1-4 и 5-6 классов. Содержание образования обучающихся 7-11

классов определялось примерными программами по предметам, соответствующими БУП 2004 года.

Общеобразовательные программы включают в себя учебный план, календарный учебный график,

рабочие программы учебных предметов, курсов.

Учебный план для 1-4 классов составлен в соответствии с Приказом Министерства образования

и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г. «Об утверждении и введении в действие Федерального

Государственного образовательного стандарта начального общего образования» и последующими

изменениями, учебный план для 5 класса составлен в соответствии с Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Учебный план для 6–11 классов составлен на основе федерального БУП для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования утверждённого

Приказом Министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004г.,

Учебный план школы реализует цели и задачи, которые определены в Программе развития

школы на 2012-2017 год.

Учебный план ориентирован на реализацию учебно-воспитательных задач, решаемых школой:

создание условий для формирования у школьников знаний, умений и навыков,

соответствующих стандартам качества образования и учебным программам;

создание условий для формирования у школьников умений и навыков ориентирования в

информационных потоках, навыков самостоятельного информационного поиска;

создание условий для формирования гражданина и патриота своей страны, развития у

школьников гражданского и правового сознания, уважения к законам страны и общества, правам и

обязанностям гражданина;

создание условий для социального самоопределения учащихся и формирования у них

социально значимых качеств, ориентации на диалогичное общение, национальную терпимость;

создание условий для физического развития и укрепления здоровья школьников.

Вариативная часть учебного плана школы сформирована в соответствии с анализом результатов

изучения социального запроса обучающихся и их родителей, на основе Программы развития школы.

Содержание вариативной части учебного плана направлено на обеспечение достижения уровня

государственных образовательных стандартов, создание условий для развития познавательных

интересов, формирование готовности к социальной адаптации, профессиональной ориентации,

14

дальнейшему самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию обучаемых, для решения

проблем, выявленных в образовании. Учебный процесс организован с учетом здоровьесберегающих

технологий, наличия квалифицированных педагогических кадров.

Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию

требований Федерального Государственного образовательного стандарта. Начальная школа работает

по программе «Школа России».

Часы части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса выделены на

изучение курсов «Физическое развитие средствами гимнастики» (1 час), который позволяет развивать

не только физические навыки, но и умственные способности, моделировать поведение в жизни. Кроме

того во 4 классе вариативная часть учебного плана представлена учебным предметом «Информатика

и ИКТ».

Учебный план для обучающихся 5 класса обеспечивает введение в действие и реализацию

требований Федерального Государственного образовательного стандарта.

Часы части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса выделены на

изучение курсов "Информатика и ИКТ", "Культура речевого общения", "Наглядная геометрия".

Для обучающихся 6-9 классов региональный компонент учебного плана представлен

предметами:

Художественная культура Красноярского края, Природа и экология Красноярского края,

История Красноярского края. Часы вариативной части учебного плана распределялись с учётом

удовлетворения образовательного запроса учащихся и их родителей, исходя из результатов итоговой

аттестации, ориентируясь на действующие программы по предметам.

В учебном плане сохраняется преемственность в распределении следующих часов школьного

компонента:

факультативный курс «Уроки словесности» 7, 8, 9 классы – 1 час. Цель данного курса –

развитие художественного вкуса, привитие любви к чтению;

факультатив по английскому языку в 6 – 8 классах направлен на совершенствование

коммуникативной компетенции учащихся в области современного английского языка. (8 классы – 1

час, 6, 7 классы – 0,5 часа);

курс «Наглядная геометрия» в 6классе.

В связи с трудностями, возникающими при изучении предмета «Математика», результатами

итоговой аттестации, необходимостью подготовки выпускников основной школы к итоговой

аттестации в новой форме выделены часы на проведение индивидуальных и групповых занятий по

этому предмету, в 8, 9 классах – 1 час.

На организацию предпрофильной подготовки обучающихся направлены элективные курсы по

физике (выполнение простейших экспериментов), истории (работа с источниками информации),

обществознанию (получение опыта правотворческой деятельности).

В связи с тем, что в Красноярском крае становятся приоритетными инженерные специальности

в вариативную часть учебного плана были внесены следующие дополнения: в 6 классе изучался курс

«Наглядная геометрия», что позволяет гармонично развивать образное и логическое мышление

ребёнка, прививать навыки практической деятельности, в 8-ом классе введён курс «Черчение»,

помогающий учащимся освоить «язык техники», читать и выполнять разнообразные чертежи,

формирующий графическую грамотность.

Среднее общее образование – завершающая уровень общего образования, призванная

обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию школьников, содействовать их

общественному и гражданскому самоопределению. .

На этом уровне региональный компонент представлен предметом «Основы регионального

развития» в 10, 11классах – по 2 часа.

Исходя из образовательных потребностей обучающихся и их родителей в учебный план были

включены следующие курсы:

формированию общекультурной, коммуникативной компетенций служит элективный курс

«Русское правописание: орфография и пунктуация»

15

для формирования у учащихся культуры экономического мышления и способности к

самообразованию и самопознанию, для обеспечения более качественной подготовке к ЕГЭ по

предмету «Обществознание» – элективный курс «Введение в экономику»

на приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и

коллективной учебной, познавательной, в том числе и проектной деятельности, направлен

элективный курс по информатике

репетиционный элективный курс по физике в 10, 11 классах; репетиционный элективный курс

по математике, элективный курс «Химия металлов побочных подгрупп».

Вывод: учебный план МБОУ СШ № 66 предоставляет возможность получения стандарта

образования всеми обучающимися, создаёт им условия для самообразования и саморазвития, придаёт

содержанию образования вариативный и развивающий характер, удовлетворяет социальный заказ

родителей, индивидуальные интересы и потребности всех участников образовательного процесса.

4.2 Образовательные результаты обучающихся

Сравнительный анализ результатов учебно-воспитательного процесса за 2015– 2016годы

показывает стабильное качество обучения и воспитания обучающихся в МБОУ СШ № 66 (далее -

Школа). В 2011-2015 учебных годах основными направлениями работы Школы стало введение

федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего

образования. Федеральные государственные образовательные стандарты реализовывались в

параллелях 1-5 классов.

Деятельность педагогического коллектива по внедрению стандартов

осуществлялась по направлениям:

повышение квалификации педагогических кадров;

создание рабочих программ по предметам учебного плана;

организация и осуществление образовательного процесса на основе системно-

деятельностного подхода;

внедрение нестатических форм организации образовательного процесса и активных

методов обучения;

формирование и развитие у обучающихся универсальных учебных действий;

использование ИКТ в образовательном процессе;

развитие познавательной самостоятельности у обучающихся. Перечисленные направления деятельности были выбраны не случайно. Работа над ними уже

дала определенный положительный эффект в 2014/2015 учебном году, кроме того работа должна

обеспечить преемственность при переходе с I на II ступень образования.

1. Комплектование классов 2015-2016 учебный год

Классы Количество классов Количество обучающихся Из них с

дополнительн

ой

(расширенно

й,

углубленной,

профильной)

подготовкой

16

2014-

2015

учебный

год

2015-

2016

учебный

год

2016-

2017

учебный

год

2014-

2015

учебный

год

2015-

2016

учебный

год

2016-

2017

учебный

год

1 1 1 2 27 29 55 -

2 1 1 1 28 27 28 -

3 1 1 1 26 28 28 -

4 1 1 1 30 26 30 -

Численность

учащихся по

образовательно

й программе

начального

общего

образования

110 110 141

5 1 1 1 21 27 26 -

6 1 1 1 25 16 25 -

7 1 1 1 26 23 20 -

8 1 1 1 28 18 25 -

9 1 1 1 29 25 23 -

Численность

учащихся по

образовательно

й программе

основного

общего

образования

129 109 119

10 1 1 1 20 18 22 -

11 1 1 1 18 18 18 -

Численность

учащихся по

образовательно

й программе

среднего

общего

образования

38 36 40

Всего

обучающихся

277 255 300

17

Сравнительный анализ количественного состава обучающихся Школы за три года

свидетельствует о его положительной динамике. За последние три учебных года в целом по школе

наблюдается увеличение контингента обучающихся.

Одним из важнейших направлений деятельности Школы является совершенствование

управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества

подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Используемая Школой модель управления качеством образования предполагает систематическое

отслеживание уровня учебных достижений обучающихся. Ежегодно разрабатываются план

внутришкольного контроля, которым дидактически обусловлено отслеживание результатов

учебно-познавательной деятельности обучающихся и их соответствия государственным стандартам

по всем предметам учебного плана. С учѐтом полученных показателей осуществляется коррекция

учебнопознавательного процесса в классах с целью приведения основных показателей уровня

учебных достижений обучающихся в соответствие с требованиями. Уровень учебных достижений

обучающихся в 2013-2015 учебных годах представлен в таблице 2.

Таблица № 2. Годовые показатели успеваемости

Учебный Количество Уровень Закончили учебный Процентное

год

обучающихся

обученности

год на «хорошо» и

«отлично»

соотношение

2012/2013 271 100% 104 38,3%

2013/2014 276 100% 108 39,1%

2014/2015

277

100%

109

39,1%

2015/2016

255

100%

110

43,5%

Анализ уровня учебных достижений школьников за 2012-2016 годы

свидетельствует о том, что образовательные программы в полном объѐме усвоили 100%

обучающихся 1-11 классов.

4.3. Результаты государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация выпускников - это заключительная часть

мониторинга качества подготовки обучающихся, это установление уровня и степени усвоения

обучающимися программного материала. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 и

11 классов Школы в 2014/2015и 2015/2016учебных годах проведена в установленные сроки и в

соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального,

муниципального и школьного уровней образования.

4.3.1.Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации по новой форме

Год Доля выпускников,

принявших участие

в аттестации (%)

Доля выпускников

положительно

справившихся (%

от принявших

участие)

Средний балл

18

Математик

а

Русски

й язык

Математик

а

Русски

й язык

Математик

а

Русски

й язык

2014г 100 100 100 100 3,1 3,43

2015г 100 100 100 100 3,42 4

2016г 100 100 100 100 3 4

Результаты экзаменов подтвердили тот уровень знаний, который обучающиеся

демонстрировали в течение 2015/2016 учебного года. Отмечается рост среднего балла по русскому

языку.

В целом результаты государственной итоговой аттестации за курс основной школы можно

признать удовлетворительными и стабильными. Основная масса выпускников 9 класса продолжает

обучение в Школе.

4.3.2.Сведения об участии выпускников в ЕГЭ

Год Доля выпускников,

принявших участие

в аттестации (%)

Доля выпускников

положительно

справившихся (%

от принявших

участие)

Средний балл

Математик

а

Русски

й язык

Математик

а

Русски

й язык

Математик

а

Русски

й язык

2014г 100 100 100 100 40,4 52

2015

г

100 100 100 100 база: 4,2; профиль: 60

70

2016

г

100 100 100 100 база: 4,0; профиль:

47

60

Результаты экзаменов подтвердили тот уровень знаний, который обучающиеся демонстрировали в

течение 2015/2016 учебного года.

Следует отметить тот факт, что среди обучающихся 11 класса были награждены золотой

медалью «За особые успехи в обучении» в 2014 году – 1 выпускник, в 2015 году – 2 выпускника, в

2016-1 выпускник. Свыше 95% выпускников 11 класса в 2016 году поступили в ВУЗы. Таким

образом, содержание учебного процесса соответствует требованиям, предъявляемым к Школе,

реализующим образовательные программы начального общего, основного общего и среднего

общего образования. Результаты качества подготовки обучающихся соответствуют уровню средних

общеобразовательных школ.

Востребованность выпускников

19

год количество

выпускников

9 класса

поступили

в ССУЗ

продолжили

обучение в

10 классе

количество

выпускников

11 класса

поступили

в ВУЗ

поступили

в ССУЗ

2015 25 12 13 18 17 1

2016 25 13 12 18 12 13

4.4. Анализ участия обучающихся в олимпиадах за период 2013/2014, 2014/2015 и

2015/2016 учебных годов

Одним из проявлений качества образования является участие обучающихся Школы

в предметных олимпиадах различного уровня.

За период 2013/2014 года в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах приняло участие -

175 человек (63,4% от общего количества обучающихся).

За период 2014/2015 года в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах приняло участие -

193 человек (69,6 % от общего количества обучающихся).

За период 2015/2016года в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах приняло участие - 171

человек (67% от общего количества обучающихся).

По сравнению с прошлым годом отмечается повышение интереса обучающихся к участию в

олимпиадах различных уровней.

4.4.1. Таблица: Численность победителей

Уровень Численность учащихся- победителей и призеров олимпиад,

смотров, конкурсов

2013/2014

год

учебный 2014/2015

год

учебный 2015/2016

год

учебный

Городской уровень 1 1 7

Краевой уровень 1 0 1

Региональный

уровень

0 0 1

Федеральный 0 0 0

уровень

20

Международный

уровень

0 0 0

4.5. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

Функционирование внутренней системы оценки качества образования регулируется положением о

внутренней оценки качества образования МБОУ СШ № 66. Оценка качества образования

осуществлялась посредством системы внутришкольного контроля, результатами итоговой

аттестации выпускников. В качестве источников данных для оценки качества образования

использовались результаты внутришкольного контроля, образовательная статистика, результаты

промежуточной и итоговой аттестации, отчеты работников школы, посещение администрацией

уроков, занятий внеурочной деятельности и внеклассных мероприятий. Основными направлениями

контроля были следующие: - реализация Закона «Об образовании»; - выполнение всеобуча; -

состояние преподавания учебных предметов; - качество знаний, умений, навыков по предметам; -

качество ведения школьной документации; - охрана здоровья, выполнение норм СанПин и

обеспечение санитарно- гигиенического режима; - подготовка и проведение государственной

итоговой аттестации; - организация воспитательной работы. Результаты контроля заслушивались на

административных планерках, совещаниях при администрации, методических советах,

педагогических советах, на заседаниях школьных методических объединений, родительских

собраниях. Своевременное информирование всех участников образовательных отношений о

результатах контроля и принятых управленческих решениях , направленных на повышение качества

образовательной деятельности, позволило в полном объеме решить задачи, которые были поставлены

организацией в 2015-2016 учебном году. Осуществляется контроль за выполнением принятых

решений.

Вывод: качество образования складывается не только из качества результатов и качества

содержания, но и из качества условий, оценке подвергались и такие показатели как:

профессиональная деятельность педагогов (владение современными педагогическими

технологиями: исследовательскими, проектного и проблемного обучения, использование

в образовательном процессе ИКТ, педагогическая рефлексия);

методическая деятельность в школе (анализ работы методических объединений с

ориентацией на проблемы ФГОС);

кадровое обеспечение образовательной деятельности;

условия, обеспечивающие психолого -педагогическое сопровождение участников

образовательных отношений;

материально-технические условия.

4.6. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Состав и квалификация педагогических кадров ОУ.

В образовательном учреждении сложился стабильный, профессионально грамотный,

творческий коллектив, умеющий правильно и своевременно решать задачи, стоящие перед школой.

В школе работают 29 учителей, из них имеют Почетные звания:

Почетный работник общего среднего образования Российской Федерации – 2;

Награждены Грамотой Министерства образования РФ – 2.

4.6.1. Характеристика учительских кадров

2014/2015 2015/2016

Кол-во % Кол-во %

21

Общее количество работников ОУ (все

работники)

39 100 39 100

Всего учителей 29

29

с высшим педагогическим 29 100 29 100

с высшим (не педагогическим), прошедших

переподготовку

0

0

0

0

с высшим (не педагогическим), прошедших

курсы повышения квалификации по профилю

деятельности

0

0

0

0

Учителя, прошедшие курсы повышения

квалификации за последние 5 лет

(физических лиц) Из них:

29

100

29

100

Учителя, прошедшие курсовую подготовку по

содержанию и методике преподаваемого

предмета

29

100

29

100

Учителя, работающие в классах,

обеспечивающих

дополнительную (углубленную,

-

-

4.6.2.Характеристика административно-управленческого персонала

22

Наименование персонала Количество

Административно-управленческий персонал (физические лица) (всего) 3

Административно-управленческий персонал (штатные единицы) (всего) 3

Административно-управленческий персонал, имеющий специальное

образование (менеджмент)

3

Директор ОУ имеет специальное образование (менеджмент) да

Административно-управленческий персонал, получивший или

повысивший квалификацию в области менеджмента за последние 5 лет

(физические лица) 3

Административно-управленческий персонал, ведущий учебные часы 3

Учителя, имеющие внутреннее совмещение по административно-

управленческой должности (физических лиц)

0

4.6.3.Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения

Кол-во

Педагоги-психологи 1

Учителя-логопеды 1

Учителя-дефектологи 1

Социальные педагоги 1

Педагоги дополнительного образования 6

Медицинские работники (физические лица, включая совместителей) 2

Вывод: кадровое обеспечение соответствует статусу средней школы.

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, уровень

образования педагогических работников соответствует требованиям профстандарта.

Анализ кадрового состава свидетельствует о том, что в Школе работают опытные,

высококвалифицированные специалисты. Это позволяет реализовывать программу начального,

основного общего и среднего общего образования. В Школе имеется перспективный план

аттестации работников и курсовой подготовки. Ежегодно составляется график прохождения

педагогическими работниками курсов повышения квалификации. Курсы повышения квалификации

педагоги проходят согласно плануграфику по индивидуальным запросам педагогов. Повышение

квалификации педагогов и руководителей влияет на рост методического мастерства и их

профессиональную компетентность.

4.7.Оценка воспитательной работы

Воспитание - организованная деятельность ребенка, направленная на вовлечение его в

активное взаимодействие с современной культурой. Процесс воспитания - процесс комплексный. Это

единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательной работы, подчиненной идее

целостного формирования личности. Комплексный подход требует и единство педагогических

воздействий: прав, обязанностей и ответственности. Все участники воспитательного процесса

выполняли свои воспитательные задачи.

Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные

знания, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность,

внеклассные и внешкольные культурные, социально-значимые и спортивные мероприятии.

Целью воспитательной работы школы является:

23

Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности

ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально

мобильной, востребованной в современном обществе.

Основными задачами воспитательной работы МБОУ СШ №66 являлись:

1. Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и

внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между

членами микрогрупп;

2. Развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в

управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных

объединений различной направленности;

3. Содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а

также к жизни и здоровью окружающих людей;

4. Вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения

самореализации личности;

5. Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития

родительских общественных объединений, повышения активности родительского

сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

6. Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека,

гражданственности и патриотизма. Позитивная социализация воспитанников в общество.

Блоки работы по видам воспитательной деятельности:

Воспитательная работа в школе осуществляется через десять взаимозависимых и

взаимосвязанных блоков:

1. Дополнительное образование.

2. Саморазвитие.

3. Самообразование.

4. Гражданственность.

5. Нравственность.

6. Здоровый образ жизни.

7. Творческая деятельность.

8. Профориентационная работа.

9. Работа с семьей.

10. Социально-педагогическое и психологическое сопровождение.

Каждый блок включает в себя основные направления воспитательной деятельности, тесно

взаимосвязанных между собой:

интеллектуальное;

✓ воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

✓ гражданско-патриотическое;

✓ духовно-нравственное;

✓ здоровьесберегающее;

социокультурное и медиакультурное воспитание;

правовое воспитание и культура безопасности;

воспитание коммуникативной культуры;

воспитание семейных ценностей;

экологическое воспитание.

В результате проведенного анализа воспитательной работы было выявлено:

1. Обучающиеся школы активно принимают участие во внутришкольных, районных и

городских мероприятиях различной направленности и занимают призовые места.

2. В 2015-2016 учебном году увеличилось количество детей, занятых во внеурочное время.

3. Наблюдается рост мастерства, творческой активности обучающихся.

4. Развитие и укрепление школьных традиций (проведение общешкольных праздников,

выставок)

24

5. Слабая самостоятельность и инициативность обучающихся.

6. Недостаточное использование классными руководителями различных методик

диагностирования нравственного уровня обучающихся и коррекции воспитательного

воздействия на них в соответствии с полученными результатами.

В целом, можно сказать, что задачи, поставленные на 2015-2016 учебный год, выполнены:

- организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из интересов,

интеллектуальных и физических возможностей обучающихся, что обеспечивало реализацию

личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости мероприятий;

- все аспекты воспитательной работы позволяли обучающимся ярко и неординарно проявлять свои

творческие способности;

- воспитательная работа школы основывалась на принципах сохранения и укрепления здоровья

обучающихся.

Исходя из вышесказанного, учитывая потребности обучающихся и их родителей в необходимости

развития воспитательной системы школы в 2016-2017 учебном году, необходимо решать следующие

воспитательные задачи:

1. Совершенствование оздоровительной работы с обучающимися, через привитие навыков

здорового образа жизни, развитие коммуникативных навыков и привлечение учреждений

здравоохранения к более тесному сотрудничеству по пропаганде здорового образа жизни.

2. Поддерживать творческую активность обучающихся во всех сферах деятельности,

создавая условия для самореализации каждого ученика.

3. Продолжить работу по профилактике правонарушений, употребления ПАВ, ДДТТ.

4. Продолжить работу по профориентации обучающихся.

Наши основные достижения в 2014-2016 учебном году:

Региональный чемпионат «JuniоrSkills» в рамках полуфинала Национального чемпионата

«Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в Сибирском федеральном округе – 2 место

(выпечка хлебобулочных изделий)

V городской конкурс «Зима в Сибири – 1 и 2 место

Городской конкурс «Дорожная ёлка» – 2 и

3 место

Городской конкурс чтецов «Любимое»– 1 место

Городской конкурс «Огонь и человек» – участие

Городской конкурс «Фишка. Голос» - участие

Районный конкурс «Виртуальная бесконечность» – 1 , 2 и 3 место

Районный конкурс «Поём на бис» – диплом 1 степени

Районный конкурс чтецов «Давайте улыбнёмся миру» – 3 место

Краевой конкурс рисунков (плакатов) на тему «Мой голос – моё будущее» - участие

Городская игра – квест «Мой любимый город» - участие

Всероссийский молодёжный исторический квест «На Берлин» – участие

Районный турнир по интерактивной игре «11 дней зимы» – участие

Всероссийский кинофорум «Зелёное кольцо экофестивалей – участие

Районный конкурс «Цифровые реалии» – 1 и 2 место

Районная выставка-конкурс «Жар-птица 2015» - участие

25

АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

В результате изучения социальных ожиданий по отношению к современной школе и

нормативно-правовую основу деятельность образовательного учреждения, выявлено, что основным

результатом деятельности Школы должен стать набор ключевых компетентностей в

интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной сферах. Ожидания

родителей (законных представителей) обучающихся:

• получение ребенком качественного основного общего и среднего общего образования;

• качественной подготовки школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и

начального профессионального образования;

• интересного досуга школьников;

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

• формирование информационной грамотности и овладение современными

информационными технологиями.

Ожидания обучающихся: возможность получить

качественное образование;

• наличие комфортных психолого-педагогических и материальных условий для успешной

учебной деятельности, общения, самореализации;

• наличие современной материально-информационной базы для осуществления

образовательного процесса;

• расширение образовательного пространства для расширения образовательных возможностей

и опыта познавательной и социальной деятельности.

Позиция учителей:

• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создание

в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления

профессиональной деятельности;

• создание условий для творческой самореализации.

Учитывая стратегию развития образования в стране и изучив социальные ожидания по отношению

к школе, сформулированы направления развития школы:

• оптимизация содержания образования и выбор оптимальных технологий, используемых для

образовательного процесса в школе;

• создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного

процесса;

• создание в школе открытого информационного образовательного пространства;

обеспечение социально-психологического сопровождения учащихся.

Реализация Программы позволит сформировать целостную открытую систему, способную

создать образовательное пространство для развития и саморазвития учащихся.

Особенности школы:

• постоянное увеличение количества обучающихся;

• разный уровень образовательной подготовки и мотивации детей;

• многонациональный состав обучающихся;

• контингент обучающихся школы является социально разнородным;

• наличие воспитательной системы с устоявшимися традициями;

26

• высокий инновационный потенциал педагогического коллектива; наличие классов

предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Проблемно-ориентированный анализ состояния школы позволяет показать сильные и слабые

стороны деятельности Школы.

SWOT – анализ потенциала развития

Внутренняя

среда

Сильные стороны

Слабые стороны

Созданы условия для

выполнения ФГОС НОО.

В школе созданы все условия для

постепенного перехода на ФГОС ООО.

100 % укомплектован штат сотрудников

в соответствии с квалификационными

требованиями.

Соответствие здания существующим

санитарно-эпидемиологическим

требованиям. (после окончания работ

по капитальному ремонту).

Соответствие здания требованиям

пожарной безопасности (после

окончания работ по капитальному

ремонту).

Материально-техническая база

укомплектована в соответствии с

требованиями стандартов.

Увеличение контингента обучающихся

(с2015 года на 7,5 %).

Стабильные результаты при

прохождении ГИА за последние 5 лет ,

соответствующие городскому уровню,

а по некоторым предметам выше.

Высокий уровень организации

открытых воспитательных

мероприятий (гражданско-

патриотических, досуговых,

трудовых), высокая активность

участия коллектива педагогов и

обучающихся, работа с социумом.

Положительная динамика по

организации работы с детьми «группы

риска».

Увеличение количества обучающихся,

охваченных дополнительным

образованием.

Отсутствие достаточных условий

для профильного обучения на

уровне среднего общего

образования.

Недостаточное участие

обучающихся школы во

всероссийской олимпиаде

школьников муниципального

уровня, отсутствие победителей.

Недостаточная работа по

выявлению одаренных детей

педагогов, руководителей ШМО,

зам. директора, курирующих

данные ШМО;

Пассивное отношение педагогов

к работе над проектами с

обучающимися (затраты

времени на данный вид

деятельности);

Проблемы педагогов в части

реализации требований ФГОС к

структуре ООП:

сложности в организации

урочной и внеурочной

деятельности обучающихся в

соответствии с требованиями к

результатам освоения

обучающимися ООП;

неумение разрабатывать

программы урочной и

внеурочной деятельности.

Внешняя

среда

Возможности Риски

Заинтересованность потребителей в

получении дополнительных

образовательных услуг (в том числе и

платных).

Рост конкуренции среди

образовательных учреждений.

Не всегда опыт (положительный)

других учреждений может быть

27

Взаимодействие с различными

образовательными учреждениями

района и города.

Участие в инновационных

образовательных проектах.

Привлечение социума к участию в

общешкольных мероприятиях.

Налажено взаимодействие с местными

СМИ.

применим в условиях конкретно

МБОУ СШ № 66 в силу

неравнозначного ресурсного

обеспечения (в плане численности

обучающихся).

Демографическая ситуация на

микроучастке, закрепленном за

школой.

Итоги SWOT-анализа работы школы

Педагогический коллектив готов к участию и внедрению в инновационные

образовательные программы (проектах).

Школа располагает достаточными ресурсами и инфраструктурой для осуществления

образовательной деятельности. Материально-техническая база школы соответствует

санитарным нормам, правилам пожарной безопасности и в полной мере позволяет

решать задачи обучения и воспитания детей.

В школе созданы условия для выполнения Федеральных Государственных

образовательных стандартов начального общего образования ФГОС ООО ФГОС НОО.

Таким образом, итоги SWOT-анализа работы школы и анализ тенденций развития

образования, обусловили выбор следующих приоритетных направлений развития, целей и

задач деятельности образовательного учреждения в новом 2016-2017 учебном году:

• реализация общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего образования;

• реализация новых ФГОС НОО (1 - 4 классы) и ФГОС ООО в 5-6-х классах;

• реализация программ по расширенному изучению отдельных учебных дисциплин через

усиление ФК, факультативные и элективные курсы;

• реализация дополнительных образовательных программ, внедрение платных услуг;

• развитие системы предпрофильного и профильного образования;

• развитие системы здоровьесбережения обучающихся в учебной и

внеучебной деятельности.

• массовое внедрение информационных технологий в образовательный процесс школы и

управленческую деятельность; построение единого информационного пространства школы;

• разработка программы деятельности школы по воспитанию обучающихся в соответствии со

«Стратегией развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025 гг.)

• реализация долгосрочной муниципальной целевой программы «Стратегия социально-

экономического развития г. Красноярска до 2030 года»

• реализация муниципальной программы "Развитие образования в городе Красноярске" на

2017 год и плановый период 2018 - 2019 годов".

28

Приоритетные цели и задачи школы:

• Обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального,

основного, среднего общего образования на уровне требований государственного

образовательного стандарта.

• Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

• Создать условия для успешного перехода на ФГОС второго поколения на ступенях

начального общего образования и основного общего образования.

• Продолжить внедрение новых здоровьесберегающих технологий обучения, формировать

сознательное отношение к здоровому образу жизни.

• Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и

последующего освоения профессиональных образовательных программ через ведение

предпрофильной подготовки и профильного обучения.

• Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности через создание

условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,

духовно-нравственных ценностей.

• Обеспечить формирования социально-педагогических отношений, сохраняющих

физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

• Повысить качество и результативность образовательного процесса и придать ему

стабильную положительную тенденцию.

• Воспитать социально активную личность, способную к самореализации и саморазвитию,

обладающую высокими нравственными качествами.

• Развивать эффективную модель ученического самоуправления.

Данные цели и задачи, возникшие перед ОУ, определили подпрограммы (направлений) развития

школы на 2017-2021 годы:

Подпрограмма «Эффективная школа» + Подпрограмма «Начальная школа –

школа развития и успеха»

Подпрограмма «Созвездие талантов»

Подпрограмма «Наше здоровье».

Подпрограмма «Открытая электронная школа»

Подпрограмма «Среда непрерывного профессионального развития».

29

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

Концепция (от лат. conceptio — понимание, система), определенный способ понимания,

трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения;

ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.

Миссия школы: Создание благоприятных условий, необходимых для раскрытия

способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности,

готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Проблема, которую призвана решать программа развития:

Развитие школы в условиях реализации государственной образовательной политики, основными

ориентирами которой являются:

- формирование гражданской позиции для сохранения, приумножения культурных и

духовных ценностей;

- понимание зависимости успешности выпускника от изменения качества его

образования; - развитие открытой, гибкой и доступной образовательной среды школы.

Основная цель программы: Обеспечение доступности и высокого качества образования и

воспитания, отвечающего социальным потребностям и способствующего успешности каждого

участника образовательного процесса.

Основные задачи программы:

Обновление образовательных программ в соответствии с ФГОС с целью формирования у

обучающихся широкого спектра компетенций через использование современных

интерактивных технологий.

Создание необходимых условий для динамичного развития школы через повышение

эффективности образовательной деятельности, создание среды, стимулирующей

инновационную активность и рост творческой инициативы педагогов и обучающихся.

Расширение социального партнерства школы в целях повышения возможностей для

индивидуализации обучения и выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Тактика перехода школы к желаемому будущему раскрывается в подпрограммах развития

Подпрограмма «Эффективная школа»

Подпрограмма «Созвездие талантов»

Подпрограмма «Наше здоровье».

Подпрограмма «Открытая электронная школа»

Подпрограмма «Среда непрерывного профессионального развития».

Сроки и этапы реализации программы

Программа реализуется в период 2017 - 2021 гг.:

I этап – организационно–подготовительный, включающий создание условий для

разработки и оформления основных идей (2017 год): осуществляются меры по

повышению эффективности работы школы. Планируются меры по реализации программ,

анализируется эффективность использования ресурсов.

30

II этап – внедренческий (2018-2020 годы): развивающе-преобразовательный, вносятся

изменения в образовательную систему ОУ, позволяющий на основании мониторинга

анализировать процесс повышение качества и обеспечения доступности современного

образования.

Апробируются модели и методики, идет работа по подпрограммам.

III этап – аналитический (2021)

Анализ выполнения подпрограмм, подведение итогов, постановка задач развития, формирование

подпрограмм на следующий период.

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

Эффективная и качественная деятельность современного образовательного учреждения возможно

только при планировании собственного перспективного развития в соответствии с ведущими

запросами общества, государства. В таких условиях, необходимым выступает принятие за основу

развития образовательного учреждения какого-либо методологического подхода.

Управление организацией, в том числе и образовательной, можно рассматривать с нескольких

позиций: процесса, системы, ситуации, развития.

Процессный подход позволяет сформулировать функции управления организацией и выстроить

логическую последовательность управленческих действий. Системный подход формирует

восприятие организации как совокупности взаимосвязанных и взаимозависимых частей.

Ситуационный подход в управлении направлен на выработку адекватных и быстрых решений при

возникновении различных ситуаций.

Развитие представляет собой сохранение положительных достижений в управлении организацией,

модернизацию тех направлений и явлений в деятельности, которые не дают или дают

недостаточный положительный эффект, кроме того, позволяет находить и реализовывать новые

пути эффективной работы.

Основными функциями, управления программой развития Школы, являются:

● планирование образовательной деятельности, которое выражается в реализации общего

учебного плана и учебных планов по отдельным дисциплинам, инновационными программами; ●

организация учебного процесса и взаимодействие с внешней средой тесно увязаны с функцией

планирования (взаимодействие представляет собой выбор форм и методов установления

коммуникационных связей и способов взаимодействия с внешней средой, а организация учебного

процесса регламентирует образовательный процесс, время режима и отдыха);

● управление ресурсами и взаимодействием является очень важной функцией, так как именно от

нее зависит оценка эффективности действия ОУ (эта функция основываться на четкости,

рациональности, своевременности);

● личная мотивация руководителя образовательной организации проявляется в его

заинтересованности в успешном управлении, реализации поставленных задач для достижения

главной цели функционирования организации, мотивация персонала выражается в осознании

миссии образовательной организации и ответственном выполнении своих трудовых функций,

мотивация потребителей должна быть направлена, в первую очередь, на повышение

заинтересованности учащихся (детей) в получении качественного образования;

31

● контроль за выполнением функций осуществляется с целью своевременного выявления

возможных проблем при осуществлении образовательной деятельности, а также оценки того, что

обучение происходит в соответствие с установленным законодательством и в рамках достижения

поставленной цели.

Пути для развития своей деятельности Школа видит во внутренних и внешних ситуация,

возникающих в различные периоды времени. Иными словами стоит задача быстро и адекватно

реагировать на состояние внутренней среды, и соответствовать запросам внешней среды.

Ситуационный подход, использует возможности прямого приложения науки к конкретным

ситуациям и условиям (т.е. к практике), в постоянно и динамично меняющейся ситуации. Его

центральным моментом является ситуация, т. е. конкретный набор обстоятельств, которые сильно

влияют на Школу в данное конкретное время.

Как и системный, ситуационный подход не является простым набором предписываемых

руководств, это скорее способ мышления об организационных проблемах и их решениях. Он

пытается увязать конкретные приемы и концепции с определенными конкретными ситуациями для

того, чтобы достичь целей Школы наиболее эффективно. При этом на первый план выдвигаются

проблемы гибкости и адаптации к постоянным изменениям внешней среды

Таким образом, управление развитием ОУ представляется процессом по анализу,

обобщению, использованию информации о внешней и внутренней среде функционирования

организации, определению путей совершенствования работы для достижения поставленной цели,

отвечающей общим принципам образовательной политики. Принципы управления можно

сформулировать следующим образом:

● принцип системности, позволяющий охватывать все сферы

образовательной деятельности на уровне Школы, все изменения и обратные связи, а также

определять варианты развития, сравнивать другие методы достижения поставленных целей;

● принцип непрерывности, обеспечивающий постоянную корректировку

разрабатываемых планов развития на основе изменений, как внутри социально-экономической

системы

организации, так и вне ее, а также согласованность планов различного периода;

● принцип взаимосвязи разрабатываемых перспективных планов

развития с

прогнозами, разрабатываемыми по вертикали и по горизонтали;

● принцип социального партнерства – организация взаимоотношений между социальными

партнерами, направленная на согласование их интересов и целей, совместный поиск ресурсов,

осуществление совместной деятельности и распределение ответственности;

● принцип учета специфики и особенностей местоположения Школы с целью достижения

максимальных преимуществ и выгод.

Эффективность управления МБОУ СШ № 66

Заместитель

директора/

Руководители

МО

Курируемые направления Наиболее значимые

достижения Классы Предметы,

МО

Направления

деятельности

32

Корнилова

А.В.

1-4 Начальная

школа

Учебный процесс.

Реализация ФГОС

НОО

Стабильное качество

обучения. Успешное

внедрение ФГОС, работа с

одаренными детьми.

Ячменева Г.О. Эстетический

цикл: ИЗО,

музыка,

духовное

краеведение.

МО классных

руководителей

Воспитательная

работа.

Здоровьесбережение.

Защита прав

участников

образовательного

процесса.

Высокий уровень

организации открытых

воспитательных мероприятий

(гражданскопатриотических,

досуговых), высокая

активность участия

коллектива педагогов и

учащихся, работа с

социумом. Успешное участие

в муниципальной программе

молодежного

парламентаризма («Юность

XX Iвека»). Профильные

отряды ЮИД, ЮДП.

Григорьева

Л.А..

10-11 Информатика,

технология,

физическая

культура,

ОБЖ

ГИА в 11-х классах.

Информатизация

школы

Внедрение электронного

журнала. Организация ППЭ

ЕГЭ.

Титова Т.Л. 7 Русский язык и

литература,

иностранные

языки

Методическая работа

(открытые

мероприятия на базе

ОУ, взаимодействие

Высокий уровень

мероприятий. Диссеминация

инновационного опыта

с другими ОУ, МЦ),

проф.

конкурсы.

Формирование

предпрофильных

классов.

педагогов. Активность и

результативность участия в

профессиональных

конкурсах, в

конкурсах

педагогических

проектов.

Статус федеральной

площадки ФИРО.

33

Григорьева

Л.А.

5, 9 Математика ГИА в 9-х классах.

Введение ФГОС

ООО.

Альтернативные

формы

обучения.

Работа с

одаренными детьми.

Организация

ОГЭ, формирования 10

профильных

Результативность р

одаренными Организация

альтернативной обучения.

проведения

-х

классов.

аботы с

детьми.

формы

Шимова Л.Г. 8 Социальные

дисциплины.

Естественные

дисциплины.

Методическая

работа (НМС,

педагогический

совет, деятельность

методических

объеди-нений,

инновационная

деятельность)

Продуктивность

педагогического

Организация

методической

инновационной

деятельности.

Использование

интерактивных тех в

методической работе

работы

совета.

научно-

и

нологий

Шимова Л.Г 6 - Участие учащихся в

конкурсах,

соревнованиях

(кроме олимпиад)

Активное участие учащихся

в конкурсах и

соревнованиях

различного уровня.

ПОДПРОГРАММА 1 Эффективная школа: повышение качества

образования

«Образование – важнейшее из земных благ, если оно высокого качества.

Иначе оно просто бесполезно» Р. Киплинг

Концепция эффективной школы:

1. школа, которая даст образование, отличающееся наличием реальной жизненной ценности,

применимостью;

2. обеспечит общее среднее образование, которое максимально удовлетворяет образовательные

запросы заказчиков: учащихся, родителей, социума и государства;

3. действует на основе двух главных ценностей -- качество образования и справедливость:

каждый ребенок имеет доступ к качественному образованию, каждый

ребенок имеет одинаковые образовательные возможности; 4. это школа

устойчивого развития.

Ключевые характеристики (мера эффективности работы школы):

1. Академические результаты — золотой стандарт школы.

2. Климат высоких ожиданий.

3. У школы есть четко сформулированная миссия, разделяемая всеми.

4. В школе безопасные и упорядоченные условия пребывания как для учеников, так и для учителей.

5. Налажена обратная связь «ученик-учитель», «учитель-руководитель», «учитель-родитель».

6. Учитель предоставляет ученику возможность учиться на уроке. Качество преподавания.

7. Регулярно измеряется прогресс. Мониторинг достижений.

Педагогические принципы качественного образования

• личностно - ориентированный и развивающий характер программ и технологий обучения

• компетентностный подход;

• системность, целостность и вариативность содержания образования и видов деятельности;

• проблемность и диалогичность содержания, субъект–субъектные отношения педагога и ребёнка;

• активность и самостоятельность воспитанников и обучающихся, творческая деятельность по

становлению себя;

• рефлексивность как осознанность собственных изменений;

• принципы опережения при обучении и развитии, поддерживающей мотивации;

• ориентация субъекта на будущее содержание жизни и деятельности, гуманистические ценности

и идеалы;

• обучение – не учреждение памяти, а учреждение мышления.

Пути повышения качества и доступности образования

− Создание условия для повышения интереса и мотивации к учебе у обучающихся

− Применение новых практико-ориентированных педагогических технологий, в том числе

проектных и исследовательских;

− Создание условия для повышения интереса и мотивации педагогов к продуктивной

инновационной деятельности.

− Обеспечение обновление воспитательного процесса с учетом основных направлений Стратегии

развития воспитания в Российской Федерации;

− Создание организационно-педагогические условия для самореализации и личностного

самоопределения каждого ребенка в соответствии с его склонностями и интересами.

35

Задачи школы

• Повышение результатов ГИА.

• Отсутствие выпускников, не получивших аттестат.

• Создание системы независимой оценки образовательных результатов.

• Система мониторинга социализации выпускников.

• Реализация ФГОС ОО.

• Совершенствование предпрофильной подготовки и профильного обучения.

• Совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся

• Совершенствование профориентационной работы

• Использование инновационных методик и программ обучения и воспитания

Основные результаты деятельности школы положительные изменения в развитии каждого

обучающегося:

• его учебных достижений (знаний, умений, навыков, компетенций),

• воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых

качеств личности, основ самовоспитания),

• психических функций (интеллекта, эмоциональности, воли), • творческих способностей,

• здоровья.

ПОДПРОГРАММА «Начальная школа – школа развития и успеха»

Актуальность настоящей программы заключается в необходимости изменить процесс обучения

в начальной школе, ориентируясь не только на вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками,

но и на их психологическую подготовку к познавательной деятельности, воспитание потребности

учиться, формирование их самостоятельности. Изменение процесса обучения заключается в создании и

применении новой педагогической технологии обучения, предусматривающей использование

разнообразных стимулирующих воздействий, направленных на формирование личностного отношения

школьников к самостоятельной познавательной деятельности.

Педагогический коллектив начальной школы определил совокупность идей, на основе которых будет

строить свою жизнедеятельность в качественно новом состоянии.

1. Ведущие принципы деятельности начальной школы:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка предполагает ориентацию

содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное

развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, надо создать такие условия обучения,

которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных

видах учебной и внеучебной деятельности.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован

на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Следовательно, необходимо сохранение

разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого

требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного

стандарта начального общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность

освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума.

36

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация

этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению

режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

Принцип взаимодействия педагогики управления и педагогики поддержки развития

учителя и ученика, ориентирующийся на создание ситуации успеха для школьника и учителя, создание

благоприятной и комфортной среды образовательного процесса.

Принцип гуманности, предполагающий создание в школе атмосферы заботы о здоровье и

благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; развитие таких ценностей и

приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;

формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности,

сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности

и порядочности.

2. Цель программы:

создание мотивационных условий для достижения обучающимися начальной школы личностных,

метапредметных и предметных результатов через формирование у младших школьников универсальных

учебных действий в учебной, личностной, коммуникативной, познавательной сфере, воспитание

ценностного отношения к человеку, культуре, природе, понимание и принятие многообразия мира,

сохранение и укрепление физического, психического и духовнонравственного здоровья.

3. Задачи:

обеспечить права ребенка на качественное образование в условиях реализации федерального

государственного образовательного стандарта;

создать в школе единое образовательное пространство для раскрытия способностей обучающихся и

формирования самостоятельной познавательной деятельности; формировать здоровый образ жизни;

создать благоприятные условия для поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей;

формировать гражданскую идентичность младших школьников, приобщение их к общекультурным и

национальным ценностям, информационным технологиям;

использовать ресурсы внеурочной деятельности для расширения возможностей выбора

индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности каждого

учащегося;

реализовывать программы воспитательной работы школы для воспитания социально- адаптированной

и конкурентно-способной личности, содействие социализации личности каждого учащегося в процессе

активной общественно-полезной и познавательной деятельности; создать условия для обеспечения

образовательного процесса квалифицированными кадрами, способными решать задачи модернизации

образования.

4. Портрет выпускника начальной школы

Решение данных задач направлено на становление личностных характеристик выпускника:

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и

принимающий ценности семьи и общества; любознательный,

активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый

самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный,

умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

37

5. Концептуальная модель компетентностей педагогов начальной школы:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и

опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу

предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного,

исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность

генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических

результатов;

наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной

рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления,

моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной

деятельности;

готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению

социального опыта.

6. Инновационные процессы (нововведения)

В образовательной системе

реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования;

формирование у учащихся фундаментальных знаний;

индивидуализация образовательных траекторий обучающихся;

формирование универсальных учебных действий;

интеграция общего и дополнительного образования;

широкое внедрение современных образовательных технологий;

выявление, поддержка и сопровождение талантливых детей;

организация проектно-исследовательской деятельности;

внедрение новых методик оценивания результатов учебной деятельности В воспитательной

системе

подпрограмма духовно-нравственного развития и воспитания;

разработка системы воспитательной работы, направленной на выявление и развитие творческих

способностей обучающихся;

овладение технологией социального проектирования;

проведение системы совместных мероприятий с социальными партнерами;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. В работе с кадрами

38

применение системы стимулирования деятельности педагогов начальной школы;

система аттестации педагогов и руководящих работников школы;

непрерывное повышение профессионального уровня педагогов;

обновление квалификационных требований и квалификационных характеристик учителей,

центральное место в которых занимают профессиональные педагогические компетентности.

7. Сроки и этапы реализации программы «Начальная школа – школа развития и успеха»

I этап – подготовительный (2016 год)

определение основных направлений развития школы;

разработка концептуальных основ;

разработка плана действий;

обеспечение программно-методического, правового, психолого-педагогического

сопровождения образовательной деятельности;

формирование творческих групп педагогов по разработке и апробации форм и способов

педагогического взаимодействия;

определение направлений и методики мониторинга образовательной деятельности.

Результат:

разработана и утверждена Программа развития школы до 2021 года; разработана основная

образовательная программа начального общего образования: обновлена нормативно-

правовая база функционирования образовательного учреждения

II этап – реализационный (2017 – 2021 годы)

Реализация программы «Начальная школа – школа развития и успеха»:

подпрограмма «Современная начальная школа»

подпрограмма «Успешная начальная школа» подпрограмма «Здоровый ребенок»

подпрограмма «Развитие грамотности чтения и творческого читательского пространства»

Результат:

работа школы в режиме развития;

позитивные изменения в развитии компетентностей обучающихся, в личностных и

профессиональных достижениях всех участников образовательной деятельности.

III этап – аналитический (2021 год)

анализ и обобщение результатов программы;

осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, обучающихся, родителей и

социальных партнеров процесса и результатов деятельности; Результат:

оформление результатов инновационной деятельности школы в виде материалов и статей;

обобщение и распространение опыта;

прогноз дальнейшего развития школы в соответствии с полученными результатами;

создание новой программы развития на следующий период.

39

8. Основные мероприятия по реализации программы «Начальная школа – школа развития

и успеха»

1) Организация курсовой подготовки педагогического коллектива начальной школы по

вопросам системно - деятельностного подхода в обучении, продолжение обучения коллектива

по вопросам ИКТ- компетентности

Программа

мероприятий

Сроки

выполнения

Ответственный Результат

(индикатор)

Организация

курсовой подготовки

2017 – 2020 гг. Заместитель

директора по УВР

100% повышение

квалификации

учителей нач. школы

в области ИКТ-

компетенции

Организация

курсовой подготовки

учителей начальных

классов по обучению

в системно-

деятельностном

подходе

2017 - 2020 гг. Заместитель

директора по УВР

100% учителей

начальной школы,

прошедшие курсовую

подготовку

Использование

учебно –

лабораторного

оборудования для

проведения

исследовательской

деятельности

2017 - 2020 гг. Руководитель

ШМО

педагогов

внеурочной

деятельности

Повышение

мотивации обучения

учащихся, создание

для них условий для

самопознания и

самореализации

Организация

внутришкольных

курсов по работе

учителей с

интерактивной

доской

2017г. Ежегодно

с вновь

прибывшими

учителями

Руководитель ШМО

учителей начальных

классов

Расширение

спектра

познавательной

активности уч-ся на

уроке.

Возможность для

самостоятельного

освоения нового

материала.

2) Направление усилий ШМО учителей начальных классов на ознакомление с передовым

опытом по использованию новых педагогических технологий, методическим оснащением,

направленным на самостоятельную познавательную деятельность учащихся

Программа

мероприятий

Сроки

выполнения

Ответственный Результат (индикатор)

40

Обобщение опыта

работы учителей по

самооценке и

взаимооценке учащихся

на уроке

Ежегодно Руководитель

ШМО

учителей

начальных

классов

Проведение ШМО по

теме с видеосюжетами с

уроков

Накопление опыта работы

Апробация системы

качественного анализа

контрольных работ,

выраженной в

количественных

результатах

(индикаторы

результативности)

2017 -

2018гг.

Заместитель

директора по УВР

Совершенствование

методов

оценивания достижений

учащихся начальной

школы

Знакомство на ШМО

и педсоветах с

новыми технологиями

в образовании:

разноуровневого

обучения, проектного

обучения; учебной

деловой игры;

проблемного

обучения; проведения

учебных дискуссий;

дифференцированного

обучения;

развивающего

обучения;

информационно-

коммуникационных

технологий.

Ежегодно Руководитель

ШМО

учителей

начальных

классов

Использование наиболее

эффективных форм и

методов

педагогического

мастерства и творческой

индивидуальности

учителей, направленной

на повышение качества

образования.

Обновление

действующей системы

контроля,

диагностики, анализа

и регулирования

учебно –

воспитательного

процесса

2017 -

2018гг.

Заместитель

директора по УВР

Новая оценка качества

диагностических работ,

основанная на

сравнении индикаторов

результативности

работы и её результата.

Организация

повышения

квалификации

педагогов с помощью

педагогических

советов, ШМО,

семинаров

Ежегодно Руководитель

ШМО

учителей

начальных

классов

Повышение

квалификации педагогов

путём обобщения

передового опыта

работы педагогов

Создание базы

видеоуроков по

формированию УУД

Ежегодно Заместитель

директора по УВР

Копилка видеоуроков

по УУД для обобщения

и анализа

41

педагогического опыта

Участие педагогов в

различных

профессиональных

конкурсах

Ежегодно Заместитель

директора по УВР

Участие педагогов

в

профессиональн

ых конкурсах

Участие детей в

научно –

исследовательских

конференциях,

конкурсах проектных

работ

Ежегодно Заместитель

директора по УВР

Призовые места

участников различных

конкурсов

3) Усовершенствование модели внеурочной деятельности и дополнительного

образования, основанной на запросах родителей и обучающихся с привлечением различных

социальных структур и родительской общественности

Программа

мероприятий

Сроки выполнения Ответственный Результат (индикатор)

Создание программы

по взаимодействию

учебной и

внеурочной

деятельности с

целью организации

самостоятельной

познавательной

деятельности

2017 - 2018 гг. Руководитель

ШМО

педагогов

внеурочной

деятельности

Программа по

взаимодействию

учебной и

неурочной

деятельности,

направленная на

формирование

самостоятельной

познавательной

деятельности

учащихся и

педагогов.

Включить в блок

внеурочной

деятельности

кружки технической

направленности

2017 - 2018 гг. Заместитель

директора по УВР

Организация кружков

технической

направленности

Продолжить работу

научного общества

учащихся «Юниор»

Ежегодно Заместитель

директора по УВР

Действующий клуб

исследовательской

деятельности

учащихся

42

Создание банка

запросов родителей и

учащихся в области

внеурочной

деятельности и

дополнительного

образования и

удовлетворение их

по мере

возможностей

Ежегодное

обновление

Руководитель

ШМО

педагогов

внеурочной

деятельности

Совершенствование

модели внеурочной

деятельности

4) Совершенствование системы сотрудничества с родителями (законными

представителями) обучающихся

Программа

мероприятий

Сроки выполнения Ответственный Результат

(индикатор)

Проведение

информирования

родительской

общественности через

представителей

родительского комитета

школы на плановых

заседаниях

Ежегодно Зам. дир. по УВР

Классные

руководители

Повышение

общественной

активности,

инициативы,

результативности

со стороны

родителей

Проведение для

родителей

конференций,

открытых уроков,

игровых тренингов

Ежегодно Зам. дир. по УВР

Классные

руководители

Привлечение

родительской

общественности к

работе с

ассоциальными

семьями

Ежегодно Социальный педагог

Проведение

родительских собраний

с использованием

передовых

педагогических

технологий

1 раз в триместр Классные

руководители

Проведение для

родителей

конференций,

открытых уроков,

игровых тренингов

Ежегодно Зам. дир. по УВР

Классные

руководители

43

Вовлечение родителей в

учебно- воспитательнудю

деятельность через

родительские собрания,

совместные творческие

дела; повышение

психолого-

педагогических знаний

родителей через

семинары, собрания,

лектории

Ежегодно Зам. дир. по УВР

5) Активизация работы школьного психолога, социального педагога по формированию

подходов к развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Программа

мероприятий

Сроки выполнения Ответственный Результат (

индикатор)

Психологическое

сопровождение

реализации

программы

2017 - 2019 гг. Психологическая

служба

Программа

Организация курсов

для родителей

"Психолого –

педагогические

основы

самостоятельной

познавательной

деятельности

2017 - 2018 гг. Психологическая

служба

Курсы для родителей для

совместной работы по

формированию

самостоятельной

познавательной

деятельности уч-ся

Организация,

разработка и

внедрение

индивидуальных карт

развития ребенка

2017 г. Психолог Создание банка данных

детей с разным уровнем

физического,

интеллектуального и

социального развития

Расширение курса

«Познай себя»

Ежегодно Психолог Занятия об-ся по

данному курсу во

внеурочной

деятельности

9. Достижение поставленных целей и решение задач школа осуществляет в процессе комплексного

решения образовательных школьных проектов, подкрепленных целевыми подпрограммами:

44

подпрограмма «Современная начальная школа»

подпрограмма «Успешная начальная школа»

подпрограмма «Здоровый ребенок»

подпрограмма «Развитие грамотности чтения и творческого читательского пространства»

Подпрограмма «Успешная начальная школа»

Готовность педагогического коллектива начальной школы к успешной реализации Федерального

государственного образовательного стандарта НОО требует постоянного обучения. Реализация этого

условия возможна при включении педагогов в инновационные процессы. В связи с этим актуальными

становятся следующие черты учителя-профессионала: умение работать в условиях постоянных

изменений; признание необходимости смены технологий в достаточно короткие промежутки времени;

желание непрерывного повышения квалификации. Только успешный учитель может вырастить

успешного ученика.

Цель: направить присущую педагогическому труду энергию творчества на собственное

профессиональное совершенствование, профессиональную успешность учителя. Задачи:

• обеспечить формирование и развитие практических умений педагогов начальной школы в области

современных педагогических, в том числе информационно-коммуникационных и

здоровьесберегающих технологий;

• оптимизировать научно-методическую работу в начальной школе:

- обеспечить научное и учебно-методическое сопровождение образовательных программ, курсов;

- создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы в школе;

- создать условия для повышения квалификации, как внутришкольной, так и на базе института

образования;

- повысить эффективность системы работы учителей начальных классов с сильными и слабыми

учащимися;

• развить систему стимулирования профессиональной деятельности педагогов;

• активизация обучающихся к участию в интеллектуальных и творческих конкурсах.

Основные этапы реализации подпрограммы «Успешная начальная школа»:

Сроки Содержание деятельности Ответственные

2016 г. Анализ возможностей и ресурсов,

диагностика образовательных

потребностей педагогов и

сильных/слабых учащихся, определение

нормативной базы.

Совершенствование структуры

методической работы школы.

Создание системы информационной и

консультационной поддержки

педагогических кадров.

Заместитель директора по

УВР

Психолог

Методический совет

45

2017- 2019 гг. Проведение педагогических советов,

семинаров и мастер- классов по темам:

инновационная деятельность учителя;

построение индивидуальных

образовательных маршрутов

(траекторий) учащегося в различных

видах деятельности.

Создание условий для благоприятного

нравственно - психологического климата

в педагогическом коллективе.

Активизация системы поддержки и

стимулирования профессиональной

деятельности педагогов.

Разработка технологии мониторинга

профессиональных компетенций и

организационных ресурсов учителя.

Заместители директора

УВР

Руководители МО учителей

начальных классов

по

Ежегодно Организация обучения педагогических

работников через курсы повышения

квалификации, курсы по переподготовке

специалистов, дистанционные курсы,

вебинары, семинары.

Администрация школы

2017- 2021 гг. Проведение педагогических советов,

семинаров, мастер - классов по

обобщению и распространению

инновационного опыта деятельности

учителей школы.

Разработка системы работы с сильными и

слабыми учащимися.

Совершенствование системы поддержки

и стимулирования профессиональной

деятельности педагогов.

Совершенствование технологии

Заместители директора по

УВР

Психолог школы

Руководители ШМО

Педагоги школы

мониторинга профессиональных

компетенций и

организационных ресурсов

учителя.

2017- 2021 гг. Включение педагогических работников

школы и обучающихся в проектную

деятельность.

Активизация участия обучающихся в

предметных олимпиадах, конкурсах,

проектах.

Заместитель директора

УВР

по

2017-2019 гг. Активизация участия учителей в

аттестации педагогических работников

на первую и высшую квалификационные

категории.

Администрация

46

2018-2021 гг. Активизация участия педагогических

работников школы в

конкурсах профессионального

мастерства, выдвижение педагогов

на участие в грантах.

Администрация

Ожидаемые конечные результаты реализации подпрограммы «Успешная начальная школа»:

1. Создание оптимальной структуры методической работы начальной школы, в том числе системы

информационной и консультационной поддержки педагогических кадров, использования в работе

каждым педагогом индивидуального образовательного маршрута учителя.

2. Создание технологии мониторинга профессиональных компетенций и организационных ресурсов

учителя

3. Создание системы работы с сильными и слабыми учащимися, использование индивидуальных

образовательных маршрутов (траекторий) учащегося в различных видах деятельности, расширение

системы альтернативных способов обучения.

4. Организация интеллектуальных и творческих соревнований и проектной деятельности.

5. Повышение количества победителей предметных олимпиад, научно-практических конференций из

числа обучающихся школы.

6. Результативное участие педагогических работников в профессиональных конкурсах.

7. Повышение количества педагогических работников, имеющих первую и высшую

квалификационную категории.

8. Создание условий для благоприятного нравственно-психологического климата в педагогическом

коллективе.

9. Создание системы поддержки и стимулирования профессиональной деятельности педагогов.

10. Развитие творческих способностей обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование.

11. Увеличение количества молодых специалистов, работающих в учреждении.

12. Повышение престижа образовательного учреждения (публикации в прессе и на Интернет- ресурсах,

демонстрации на телевидение).

13. Повышение имиджа и привлекательности образовательного учреждения (публикации в прессе и

на Интернет-ресурсах, демонстрации на телевидение).

9.3. Подпрограмма «Здоровый ребенок»

Цель: сохранять, укреплять и корректировать здоровье детей.

Задачи: совершенствовать здоровьесберегающий режим работы школы при сохранении его

лучших традиций;

организовывать своевременное и эффективное медицинское обслуживание детей;

сохранять лучшие традиции и совершенствовать систему спортивно-оздоровительной работы

школы;

воспитать культуру здоровья учащихся и их семей.

Основные мероприятия:

комплексный мониторинг здоровья детей;

осуществление комплекса мер по индивидуализации медицинского обслуживания на основании

проведенного мониторинга;

индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение учащихся;

47

организация работы службы социальной защиты в школе по сопровождению детей с

неблагополучными условиями жизни;

организация бесплатного питания для детей с неблагополучными условиями жизни; уменьшение

домашней нагрузки учащихся за счет повышения эффективности урока и применения

информационных технологий;

сохранение и развитие системы спортивно-оздоровительной работы школы;

пополнение материальной спортивной базы – закупка новых спортивных снарядов, тренажеров,

спортивного инвентаря;

осуществление мониторинга уровня тревожности детей в ходе образовательной

деятельности;

индивидуальная работа с детьми по снижению уровня тревожности и неуспешности в ходе УВП;

организация игровых перемен;

обеспечение условий безопасного пребывания учащихся в школе;

организация учебно-воспитательной работы в плане формирования культуры здоровья:

привлечение учащихся к проектной деятельности в области экологии природы и человека,

санитарно-гигиенической и валеологической культуры, ОБЖ; проведение системы классных часов

и родительских собраний, направленных на воспитание культуры здоровья; проведение конкурсов

для учащихся по проблемам сознательного отношения к здоровью;

организация сотрудничества с учреждениями здравоохранения, транспортной безопасности,

пожаро- и электробезопасности, правоохранительными органами, психологическими центрами;

сохранение и развитие форм сотрудничества школы с детской поликлиникой;

сохранение традиций освещения деятельности педагогов школы по укреплению здоровья,

консультаций для родителей по воспитанию сознательного отношения к здоровью на школьном

сайте.

Ожидаемый результат:

Улучшение показателей физического здоровья детей.

Отсутствие отрицательной динамики в здоровье детей в ходе учебно-воспитательного

процесса.

9.4. Подпрограмма «Развитие грамотности чтения и творческого читательского

пространства» составлена на основе требований федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в п.

11 «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего

образования» выделено отдельным пунктом «овладение навыками смыслового чтения текстов

различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах».

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ

умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения

обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в

дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.

Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик должен овладеть прочным

и полноценным чтения. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической. Смысловая -

48

понимание содержания и смысла читаемого. Техническая - способ чтения, темп чтения, правильность

чтения, выразительность.

Смысловое чтение - то осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение

основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка

средств массовой информации.

Исходя из этого определения, можно сформулировать основные умения смыслового чтения,

развитие которых должно обеспечиваться всей образовательной деятельностью:

- умение осмысливать цели чтения;

- умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

- умение извлекать необходимую и второстепенную информацию из прослушанных

текстов различных жанров;

- умение определять основную и второстепенную информацию;

- умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,

публицистического и официально-делового стилей;

- умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Зная и понимая это, учитель должен создавать благоприятные условия для овладения

школьниками приёмами понимания текстов разных стилей и жанров, приёмами совершенствования

техники чтения, умело использовать на уроке различные типы и виды чтения.

Международные эксперты выделили и описали пять уровней грамотности чтения, каждый из

которых замерялся по параметрам «поиск и восстановление информации», «интерпретация текста и

обоснование выводов», рефлексия и оценивание», т.е. включал психические процессы восприятия,

памяти, мышления, внимания, воображения. Эти уровни характеризуют различную по сложности

деятельность учащихся с текстом в соответствии с каждым из выделенных в исследовании умений.

Результаты проведённого исследования показали, что в России существуют большие проблемы

в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся

к осмыслению текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию

прочитанного в разных жизненных ситуациях. По всем трём шкалам («поиск и восстановление

информации», «интерпретация текста и обоснование выводов» и «рефлексия и оценивание»)

результаты российских учащихся значительно ниже результатов учащихся из многих европейских стран

(соответствуют 2-му уровню грамотности чтения).

Цель подпрограммы - создание условий для формирования и развития умений грамотного,

смыслового чтения обучающихся начальной школы, развитие творческого читательского пространства.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

• развивать навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения

соответствующих возрасту литературных, учебных, научно- познавательных текстов,

инструкций посредством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;

• способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня,

направленных на развитие смыслового чтения и работы с текстом;

• обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного

процесса, взаимодействия всех его участников Метапредметные результаты освоения

подпрограммы:

• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

49

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить

текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые

величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-

, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,

этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета. В связи с этим встал вопрос об организации активной познавательной и

созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта

младших школьников, как основы, без которой самореализация личности на последующих

этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе согласно

требованиям ФГОС НОО:

50

1 класс – обучение детей выразительному чтению и его осознанного восприятия. Практическое

отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством

учителя. Знание структуры текста. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление

схематического или картинного плана под руководством учителя.

2 класс - обучение детей работать с текстом: - правильное, сознательное, выразительное

чтение; владение пересказом разного вида (полный, краткий, выборочный); деление на абзацы и

составление плана прочитанного текста; составление характеристики героев и их поступков.

создание письменных текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их

содержание, давать оценку прочитанному: самостоятельное выделение основной мысли; нахождение

информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или косвенной форме; выявление разных

жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями; прогнозирование

содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку; самостоятельное формулирование вопросов по

тексту; сравнивание текстов разных жанров, разных стилей с похожим содержанием.

Уровни грамотности чтения

Работа с информацией Интерпретация текста Рефлексия и оценка

5-й уровень

Найти и установить Истолковать значения Критически оценивать или

последовательность или нюансов языка либо выдвигать гипотезы на

комбинацию фрагментов продемонстрировать основе специальных знаний.

текста глубоко скрытой полное понимание текста Работать с понятиями,

информации, часть и всех его деталей которые противоположны

которой может быть ожиданиям, основываясь на задана вне основного глубоком понимании

текста. длинных или сложных

Сделать вывод о том, текстов какая

информация в тексте необходима для

выполнения задания. Работать с

правдоподобной и/или достаточно объемной

Сплошные тексты: выявить связь отдельных частей текста с темой или основной

мыслью, работая с противоречивыми текстами, структура изложения которых

неочевидна или явно не обозначена.

Несплошные тексты: установить характер связи частей информации, которая

представлена в виде таблиц, графиков, диаграмм и пр., и может быть длинной и

детализированной, иногда используя информацию, внешнюю по отношению к

основной. Читатель должен обнаружить, что для полного понимания данного текста

требуется использовать различные элементы этого же документа, например сноски

4-й уровень

51

Найти и установить

возможную

последовательность или

комбинацию отрывков

глубоко скрытой ин-

формации, каждая часть

которой может отвечать

множественным

критериям в тексте с

неизвестным контекстом

или формой. Сделать

вывод о том, какая

информация в тексте

необходима для

выполнения задания

Использовать глубокие

идеи, заложенные в тексте,

для понимания и

применения категорий в

незнакомом контексте. Ис-

толковывать разделы

текста, беря в расчёт

понимание текста в целом.

Работать с идеями, которые

противоречат ожиданиям и

сформулированы в

негативном контексте

Использовать академические

и общеизвестные знания для

выдвижения гипотез или

критической оценки текста.

Демонстрировать точное

понимание длинных и слож-

ных текстов

Сплошные тексты: следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей

текста, нередко имеющего ясно выраженную структуру изложения, найти,

интерпретировать или оценить неявно выраженную информацию либо сделать выводы

философского или метафизического характера.

Несплошные тексты, найти отдельные части информации и сравнить или обобщить

их, просмотрев длинный, детализированный текст, который чаще всего не имеет

подзаголовков или специального формата

3-й уровень

Найти и в некоторых

случаях распознать связи

между отрывками

информации, каждый из

которых, возможно,

отвечает множественным

критериям. Работать с

известной, но проти-

воречивой информацией

Объединить несколько

частей текста для того,

чтобы определить главную

мысль, объяснить связи и

истолковать значения слов

и смысл фраз. Сравнивать,

противопоставлять или

классифицировать части

информации, принимая во

внимание много критериев.

Работать с противоречивой

информацией

Делать сравнения или

устанавливать связи, давать

объяснения или оценивать

особенности текста. Де-

монстрировать точное

понимание текста в связи с

известными, повседневными

знаниями или основывать

выводы на менее известных

знаниях

Сплошные тексты: найти, интерпретировать или оценить информацию, используя

особенности организации текста, если они имеются, и, следуя явно или неявно

выраженным логическим связям, например таким, как причинно-следственные связи в

предложениях или отдельных частях текста.

Несплошные тексты: рассмотреть информацию, данную в нескольких различных

формах (вербальной, числовой, пространственно-визуальной), в их взаимосвязи и

сделать на этой основе выводы

2-й уровень

52

Найти один или несколько

отрывков информации,

каждый из которых,

возможно, отвечает

множественным

критериям. Работать с

противоречивой

информацией

Определять главную

мысль, понимать связи,

формировать, применять

простые категории или

истолковывать значения в

ограниченной части текста,

когда информация

малоизвестна и требуется

сделать простые выводы

Делать сравнения или

устанавливать связи между

текстом и внешними

знаниями либо объяснять

особенности текста, ос-

новываясь на собственном

опыте и отношениях

Сплошные тексты: найти, или интерпретировать, или обобщить информацию из

различных частей текста либо текстов с целью определить намерения автора, следуя

логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста.

Несплошные тексты: продемонстрировать понимание явно выраженной структуры

визуального изображения информации, например таблицы или диаграммы (граф-

дерева), либо объединить две небольшие части информации из графика или таблицы

1-й уровень

Найти один или более Распознать главную идею Установить простые

связи независимый отрывок или авторские намерения в между

информацией в тексте явно выраженной в тексте тексте, когда

требуемая и общими, повседневными

информации по простому информация в нём об- знаниями

критерию щеизвестна

Сплошные тексты: определить основную идею текста, используя заголовки частей

текста или выделяющие их обозначения, либо найти явно выраженную информацию в

короткой части текста.

Несплошные тексты: найти отдельные части явно выраженной информации на одной

простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в

себя небольшой по объёму вербальный текст в несколько слов или фраз

Результатом реализации подпрограммы «Развитие грамотности чтения и творческого

читательского пространства» является достижением детьми 5 уровня грамотности чтения.

10. Ожидаемые результаты реализации программы «Начальная школа – школа развития и успеха»

В результате реализации мероприятий программы «Начальная школа – школа развития и успеха»

к 2021 году будет:

обеспечено создание условий для получения качественного образования и обеспечения

успешности младшего школьника в связи с реализацией федеральных государственных

образовательных стандартов;

созданы благоприятные условий для поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей;

созданы условия, обеспечивающие охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья

обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

созданы условия для обеспечения образовательного процесса квалифицированными кадрами,

способными решать задачи модернизации образования;

увеличено количество педагогов, активно использующих современные технологии

деятельностного типа;

53

повышен уровень духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

54

ПОДПРОГРАММА «Созвездие талантов» (программа «Одаренные

дети»)

Одаренность человека - это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли

и требующий к себе особого внимания.

Необходимо холить и лелеять

ухаживать за ним сделать все

чтобы он вырос

и дал обильный плод.

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных

задач современного образования.

Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем

создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для

одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из

естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников,

создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации

педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит

в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует

категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации

особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей,

как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная),

академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить),

творческой (не шаблонное мышление).

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания

будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые

формы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ

обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли

бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети

наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.

Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с

точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%,

то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.

Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную

среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и

старшего звена дальше продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей учащихся.

55

Целевое назначение подпрограммы: Технологическая проработка вопросов организации

работы с одаренными детьми через оптимальную структуру школьного образования,

обеспечивающую создание эффективной системы работы для выявления, максимального развития и

реализации их способностей при оптимальной системе социальнопедагогической поддержки

включает:

• психологическое просвещение учителей по проблеме реализации личностно-

ориентированного подхода в образовании с целью развития способностей ребенка;

• организацию функционального объединения существующих специалистов (педагогов

основного и дополнительного образования, социально-психологической службы) по реализации

технологий работы с одаренными детьми;

• разработку алгоритма написания и использования индивидуальных программ для

работы с одаренными детьми.

Задачи подпрограммы:

1. Организация проектной исследовательской деятельности обучающихся, обеспечение

необходимыми ресурсами работы с одаренными детьми.

2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности для

поддержки одаренных и способных детей.

3. Оптимизация системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

4. Включение в систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов

и других специалистов для работы с одаренными детьми в т.ч. на рабочем месте.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

- разработка и наличие моделей (маршрутов) работы с одаренными детьми;

- поддержка и продвижение одаренных детей, в т. ч. разработка и внедрение

индивидуальных подпрограмм для одаренных детей;

- организация олимпиад, конкурсов, конференций, выставок,

интеллектуальных

соревнований и т.п.;

- повышение качества образования.

Технологические условия реализации подпрограммы «Созвездие

талантов» в 2016- 2021 учебных годах:

Задача 1. Организация системы исследовательской работы учащихся, обеспечение

необходимыми ресурсами работу с одаренными детьми

Создание обогащенной, культурно-образовательной, развивающей среды, соответствующей

запросам обучающихся с выраженными познавательными интересами, поддерживающей и

раскрывающей их личностное развитие, удовлетворяющей потребности учащихся, родителей,

социума.

Создание ученического научно-исследовательского общества (УНИО) учащихся для

реализации условий взаимодействия и взаимного обогащения учащихся, склонных к научному

труду.

56

Расширение исследовательских компетенций обучающихся. Выявление склонности

учащихся на всех этапах обучения к исследовательской работе.

Разработка совместно с учащимся индивидуального подхода к развитию его личностного

потенциала.

Укрепление материальной базы учебных специализированных кабинетов для осуществления

возможности исследовательской деятельности.

Изучение положений о конкурсах. Участие в городских, районных, муниципальных

творческих конкурсах. Создание видеоотчетов, презентаций.

Задача 2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности для

поддержки одаренных и способных детей.

Работа педагогов по формированию лидерского поведения в социально- значимой деятельности.

Организация и управление жизнедеятельностью ребенка в детских коллективах и объединениях

по интересам.

Привлечение к сотрудничеству в рамках социального партнерства преподавателей и студентов

ВУЗов и СПО, иных социальных партнеров.

Организация взаимодействия и сотрудничества специалистов различных направлений и

профилей других учебных учреждений.

Организация и проведение совместных мероприятий детей, родителей, жителей района.

Развитие социальных инициатив.

Проведение социально–значимых проектов, нацеленных на расширение знаний учеников

о традициях школы, района, города. Развитие системы школьного самоуправления.

Задача 3. Совершенствование системы внеурочной работы, дополнительного образования

учащихся.

Реализация системы работы секций и кружков в рамках внеурочной деятельности по

следующим направленностям: художественно-эстетическая, туристско-краеведческая, физкультурно-

спортивная, социально-педагогическая.

Организация взаимодействия и сотрудничества специалистов различных направлений и

профилей учреждений дополнительного образования.

Задача 4. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах

полноценного сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Диагностика удовлетворенности родителей (законных представителей) результатами обучения,

воспитания и развития своего ребенка.

Организация цикла мероприятий, направленных на повышение уровня компетентности

родителей в воспитании одаренных детей (семинары, встречи родителей и учителей).

Создание условий для активизации семьи в процессе воспитания и реализации программы с

одаренными детьми. Проведение родительских собраний.

Задача 5. Реализация системно-деятельностного подхода к обучению ученика при решении им

специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики.

Формирование у учащихся навыков работы с различными информационными источниками.

Позитивное комплексное влияние на развитие исследовательской позиции одаренных детей как

условия и фактора развития их общей одаренности на всех этапах обучения.

57

Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного обучения, оказывающего

содействие становлению неповторимой индивидуальности, творческого начала учащегося при

осуществлении педагогического сопровождения в сетевом взаимодействии. Достижение высоких

результатов развития интеллектуальных и творческих способностей.

Участие обучающихся школы в научно-практических конференциях (очных и заочных),

конкурсах и олимпиадах: «Русский медвежонок», «Кенгуру», др., дистанционных олимпиадах.

Создание мотивации достижения для учащихся школы.

Задача 6. Активное участие педагогов в системе подготовки, переподготовки и повышения

квалификации педагогов и других специалистов для работы с одаренными детьми.

Исследование антиинновационных барьеров педагогов, препятствующих освоению

инноваций. Формирование мотивационной и информационной готовности педагогического

коллектива к освоению новшеств.

Предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и

ответственности самого учащегося.

Педагогическое сопровождение рассматривать как возможную модель взаимодействия

педагога и учащегося при осуществлении исследовательской деятельности, как создание условий для

личностного развития и самореализации обучающихся в процессе осуществления ими

исследовательской деятельности.

Применять самоанализ педагогов. Проведение педагогических советов, мастер- классов, по

нерешенным проблем, практических семинаров на тему «Внедрение педагогических технологий для

развития детской одаренности». Осмысление и актуализация системы работы с одаренными детьми.

5. Этапы реализации

Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет: с 2017 по 2021 годы. Первый

этап – диагностико-организационный – предполагается реализовать в 2017-2018 учебном году. Он

включает в себя:

создание и организацию деятельности координационного совета;

создание нормативно-правовой базы;

обеспечение материально-технической базы;

создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;

создание базовых предметных групп;

изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ

информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, дошкольных учреждений,

средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;

организация информационно-методического обеспечения и повышения

психологопедагогической компетентности учителей по проблемам одаренности;

разработка авторских и корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана,

дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

58

Второй этап – организационно-практический, этап реализации (2018-2021 гг.) – связан с

непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных выше

направлениях. На этом этапе планируется:

апробация экспериментальных авторских программ;

отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными

детьми;

углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;

методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование

профессионального мастерства педагогов;

отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ,

коррекция;

систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное

проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных

образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;

психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется

провести на третьем этапе в 2021 году (рефлексивно-обобщающий или итоговоаналитический,

этап). На этом этапе предполагается:

сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

мониторинг личных достижений учащихся;

анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;

создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней школы;

определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка

перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

10. План реализации направлений программы «Одаренные дети» на 2017-2021 годы

№

п/п

Основные направления Сроки Исполнители

Научное направление

1 Разработка приемлемой для школы системы

выявления одаренного ребенка

2017-2018 Зам. директора по УВР и

ВР, школьный психолог

2 Разработка системы взаимодействия с семьей

одаренного ребенка

2017-2018 Зам. директора по ВР,

школьный психолог

Научно-методическое и образовательное направление

1 Разработка индивидуальных образовательных

программ в соответствии с особенностями

одаренного ребенка

2017-2021 Творческие группы

учителей

2 Создание системы дополнительного

образования как условия для саморазвития и

самореализации

2017-2021 Зам. директора по ВР

3 Создание системы психолого-

медикосоциального сопровождения

2017-2021 Зам. директора по УВР

59

4 Апробация и внедрение диагностического

инструментария выявления одаренных детей

2017-2020 Психолог, учителя

5 Апробация и внедрение программ развития и

поддержки одаренности

С 2019 года Зам. директора по УВР,

психолог

6 Создание и ведение банка данных, включающее

сведения о детях разных типов одаренности и

талантливости, образовательных программах

обучения одаренных детей, кадровом

обеспечении процесса

2017-2020 Учебная часть, психолог

7 Повышение профессиональной квалификации

кадров, работающих с одаренными детьми

2017-2021 Зам. директора по УВР

8 Разработка, апробация и внедрение нового

содержания образования для разных типов

одаренности

2017-2021 Зам. директора,

руководители творческих

групп

9 Организация общешкольного семинара

«Одаренность как психолого-педагогическая

проблема»

2019-2020 Зам. директора по УВР и

ВР

10 Целенаправленная работа с родителями по

проблемам детской одаренности, способам ее

поддержки и развития

2017-2021 Зам. директора по ВР,

психолог

11 Участие педагогов в научных,

научнопрактических конференциях разного

уровня по проблемам одаренности ребенка

2020-2021 Зам. директора по УВРР

12 Привлечение внимания общественности города

к потребностям одаренных учащихся

2016-2019 Директор, родительский

комитет

13 Создание информационной базы по проблемам

одаренности детей

2017-2019 Зам. директора по УВР

14 Использование материалов российских сайтов в

Интернете, посвященных проблемам

одаренных детей

2017-2021 Педагоги школы

15 Оперативный сбор и оформление,

распространение материалов по рубрикам: -

опыт педагогической работы с одаренными

детьми;

- родительские заметки об

особенностях воспитания и развития

одаренных детей, а также о проблемах, с

которыми им придется сталкиваться;

- «Судьбы одаренных людей – судьбы

одаренных детей» - биографические эскизы; -

детские достижения (рисунки, стихи,

фотографии)

2017-2021 Зав. Библиотекой, педагоги

16 Выпуск сборника детского творчества и

сборника статей педагогов школы

2018-2021 Зам. директора по УВР

60

17 Деятельность методического совета: -

рассмотрение материалов педагогических

исследований по данной проблеме;

- организация апробации методик обучения

школьников

2017-2021 Зам. директора по УВР

Организационное психолого-педагогическое направление

1 Индивидуальная работа со специалистами 2017-2021 Заместители директора

2 Организация и совершенствование работы

интеллектуального клуба «Эрудит», кружков

различной направленности

2018-2021 Зам. директора по УВР, ВР

3 Создание среды общения, самореализации. 2017-2021 Зам. директора по УВР, ВР

Социализации:

- заключение договоров с учреждениями

образования различного уровня;

- организация и проведение предметных

олимпиад различного уровня;

- организация выставок;

- организация защиты творческих

проектов

4 Организация летней школы для одаренных

детей на базе ОУ

Ежегодно Заместители директора

Социально-экономическое направление

1 Создание условий для оказания одаренным

детям социальной, психологической,

медицинской помощи

2017-2021 Директор, психологическая

служба школы,

родительский комитет

2 Разработка Положения о поощрении

одаренных детей – победителей олимпиад,

авторов научных работ

2018 Директор

Ожидаемые результаты

1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.

2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных

программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с

дошкольными учреждениями, начальной и средней школой, учреждениями дополнительного

образования, родителями учащихся.

3. Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов

одаренности.

4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к

творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.

5. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

61

ПОДПРОГРАММА

«Среда непрерывного профессионального развития педагога»

1. Паспорт подпрограммы.

Наименование программы «Среда непрерывного профессионального развития педагога»

Заказчик Администрация МБОУ СШ № 66

Назначение подпрограммы Подпрограмма является нормативным документом,

определяющим цели, задачи, содержание, механизмы, этапы

организации и осуществления методического сопровождения

деятельности по достижению нового качества образования, в

соответствии с основными направлениями государственной

политики в области образования, направлениями развития,

определенными Программой развития запросами участников

образовательного процесса.

Нормативно-правовая

основа подпрограммы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации";

Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная

распоряжением Правительства Российской Федерации от 17

ноября 2008 г. № 1662-р.;

Государственная программа РФ «Развитие образования» на

2013-2020 годы, утверждена распоряжением правительства РФ

от 15.05. 2013 № 792-р;

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г,

утверждена распоряжением правительства РФ от 29 мая 2015

г. № 996;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 276 от

07.04.2014г. «Об утверждении Порядка проведения аттестации

педагогических работников, осуществляющих

образовательную деятельность»

Ответственные

исполнители

подпрограммы

Администрация, педагогический коллектив школы, родители,

учащиеся

Цель подпрограммы Развитие творческого потенциала педагога и методическое

сопровождение инновационных процессов для повышения

эффективности педагогического процесса и обеспечение качества

образования.

Формирование нового типа учителя — профессионала,

обладающего современным педагогическим

мышлением и высокой профессиональной культурой.

62

Задачи подпрограммы 1. Совершенствование методической службы ОУ,

диверсификация форм работы для методического

сопровождение деятельности педагогов по повышению

качества образования,

2. Совершенствование системы работы по тиражированию

передового педагогического опыта на основе новых

информационно-коммуникативных технологий,

3. Распространение новых моделей повышения квалификации, в

том числе на основе дистанционных образовательных

технологий,

4. Обеспечение непрерывности профессионального развития

педагогических работников,

5. Совершенствование мотивации деятельности

педагогического коллектива на достижение качественного

уровня образования.

6. Развитие учительского потенциала Повышение статуса

педагогической профессии и сохранение стимулов,

поддерживающих высокое профессиональное развитие

педагогических и управленческих кадров,

7. Совершенствование системы моральной поддержки

педагога.

Реализация подпрограммы Выполнение мероприятий Программы осуществляется в

соответствии с планом работы МБОУ СШ № 66 на учебный год

Сроки, этапы реализации

подпрограммы

Период 2017-2021 годы:

2017 – подготовительный

2017- 2021 - внедренческий

2021 - заключительный

Ожидаемые результаты Координация и регулирование действующей модели

методической службы, повышение теоретического уровня и

профессиональной компетенции учителя, его мотивации к

самообразованию и самосовершенствованию для сохранения

стабильно положительных результатов в обучении и

воспитании учащихся.

Контроль реализации Контроль хода реализации подпрограммы осуществляет НМС и

администрация ОУ. Анализ исполнения и хода реализации

осуществляется на педагогических советах, заседаниях ШМО.

Результаты контроля выполнения полпрограммы доводятся до

сведения всех участников образовательного процесса посредством

публичной отчетности.

63

Критерии и показатели

достижения

запланированных

результатов

Показатели результативности работы методической службы

школы

1. Уровень адаптации новых работников в школе.

2. Профессиональная компетентность молодых учителей и

уровень освоения ими учительской профессии

3. Рост профессионализма педагогов и готовность решать

задачи, поставленные перед ними школой

4. Владение учителями новыми теоретическими знаниями и

педагогическими технологиями, на которые переводится

учебно-воспитательный процесс в ОУ.

5. Качество методического обеспечения образовательного

процесса.

6. Освоение педагогами школы наиболее ценного опыта своих

коллег в решении задач, стоящих перед школой и

отраженных в Программе развития.

7. Способность учителей к профессиональному

самообразованию и саморазвитию на протяжении всего

периода работы в школе.

2.Актуальность проблемы.

Процесс модернизации системы образования предъявляет повышенные требования к

современной школе вообще и профессионализму педагогов в частности. Сегодня, как никогда, возросла

потребность в учителе, способном совершенствовать содержание своей деятельности посредством

критического, творческого осмысления и применения передовых педагогических технологий.

Президент РФ В.В.Путин считает: «Ключевая роль в школе принадлежит учителю, и нам необходимо

разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов

и постоянного повышения их квалификации. И, что еще более важно, для пополнения школ новым

поколением учителей». Указанное направление предполагает сохранение финансово-экономических

механизмов стимулирования деятельности педагогов, предполагает развитие профессионализма

педагогов, что напрямую указывает на необходимость совершенствования методической службы

школы.

Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования.

Помочь учителю в развитии нового педагогического мышления, сформировать готовность к решению

сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства, возможности

выбора педагогом индивидуальной траектории своего профессионального развития, может только

гибкая, мобильная, дифференцированная система. Поэтому организация среды непрерывного

образования педагогов школы является одним из важнейших направлений развития школы

Ресурсное обеспечение образовательной деятельности это учет внешних и внутришкольных

ресурсов.

Внешние по отношению к школе ресурсы – законодательные и политические ресурсы,

теоретический багаж и концептуальные основания, необходимые для развития школы,

социальноэкономическая среда и обстановка, бюджет образовательного учреждения;

Внутренние ресурсы – объективные и субъективные возможности и факторы (реально

существующие и потенциальные):

• теоретическая готовность коллектива к реформированию и развитию системы образования;

• психологический и педагогический фактор;

64

• научно-методическое и программное обеспечение;

• характер инновационных процессов;

• материально-техническое и финансовое обеспечение; взаимоотношения с социумом.

Преобразование школы и дальнейшее ее развитие возможно при реализации системного подхода,

предусматривающего интеграцию всех видов ресурсов.

Развитие системы образования в учреждении повышенного уровня требует иного отношения к той

образовательной среде, которая необходима для получения более высокого качества образования.

Образовательная среда ОУ – это совокупность правового обеспечения, кадрового,

учебнометодического, программно-методического.

Кадровый ресурс должен выполнять следующие условия:

- необходима полная укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками,

- в ОУ должны работать специалисты с высоким уровнем профессиональной компетенции;

- постоянно совершенствующие свое профессиональное мастерство;

- включенные в инновационную деятельность;

- творчески мыслящие, инициативные, позитивно относящиеся к своей профессии педагоги.

За 5 лет реализации в ОУ предыдущей Программы развития произошли серьезные изменения в сознании

педагогов, вырос уровень профессиональной компетентности, идет активное вовлечение педагогов в

инновационную деятельность. В настоящее время коллектив достаточно работоспособен и творчески

активен. Сегодня педагоги ОУ отличаются готовностью к реализации современных требований,

предъявляемых образованию. Однако серьезной проблемой становится факт «выгорания»

педагогических кадров. Также молодые специалисты, которые приходят работать в ОУ, не всегда

готовы к трудностям данной профессии.

Актуальность проекта определяется необходимостью создания мотивационной среды для

профессионального развития педагогов, удовлетворения потребность общества и школы в

квалифицированных и компетентных педагогических кадрах, способных освоить новые технологии,

методики, метапредметность, чтобы обеспечить переход на новую компетентностную парадигму

образования.

В основу Концепции подпрограммы «Среда непрерывного профессионального развития педагога»

заложены идеи, определенные Программой развития МБОУ СШ № 66.

3. Концептуальные идеи.

3. 1.Идея непрерывности повышения квалификации педагогических работников. Обновление

модели повышения квалификации:

Большинство педагогов, прошедшие курсы повышения квалификации, мало что меняют в своей

практике. Актуальной становится задача превратить методическую службу школы в систему

непрерывного образования и личностного развития каждого педагога, центр, где происходит

преобразование и развитие мышления и деятельности педагога. Для этого в школе должны быть созданы

условия применения полученных знаний педагогов через заседания ШМО, открытые уроки,

конференции, педагогические советы, мастер-классы внутри и вне школы - цикличная модель

«взаимообогащения» педагогов школы, целью которой будет создание единой педагогической и

образовательной платформы для учителей школы.

Организационные условия:

• плановый характер работы по повышению квалификации (структурированная система

повышения квалификации педагогических работников школы, циклограммы работы

структурных подразделений);

65

• нормативно-правовая база (обновление локальных актов, положений: о школьном методическом

объединение, научно-методическом совете, о школьной экспертной группе по аттестации

педагогических и руководящих работников)

• выявление приоритетных направлений через диагностику изменений образовательной среды,

затруднений педагогов;

• подбор кадров для организации деятельности структурных подразделений;

• привлечение внутреннего ресурса для решения задач повышения квалификации педагогов; •

сетевая организация методической работы;

• обеспечение методической литературой.

Принципы организации повышения квалификации педагогических кадров •

Разнонаправленный подход к повышению квалификации педагогических кадров.

• Оперативная переподготовка учителей с учётом изменения целей и задач содержания

образования.

• Сочетание повышения квалификации с развитием творческого потенциала, предполагающего

сочетание опытной работы учителя с экспериментальной.

• Интеграция теоретико-практической, методической и технологической подготовки,

обеспечивающей планомерный, целенаправленный профессиональный рост учителей от знаний

своих затруднений и сущности опыта до развития инновационного опыта, развивающегося на

основе идей инновационной работы, проводимой учителем в течение ряда лет.

• Сетевое взаимодействие как объективные связи и отношения между педагогами (школы и других

образовательных учреждений), обеспечивающие деятельность по совместному использованию

ресурсов.

Критерии

• Цикличность повышения квалификации работников образования.

• Изучение и оценка влияния результативности повышения квалификации на образовательную

практику и личностные изменения специалиста.

• Совершенствование системы повышения квалификации и переподготовки педагогических

работников и руководящих кадров.

• Сбор информации по педагогическому опыту и инновациям.

• Поддержка функционирования разнонаправленной системы непрерывного повышения

квалификации педагогических и руководящих кадров.

• Сохранение системы материального стимулирования.

• Качество подготовки педагогических кадров.

3.2. Идея непрерывности совершенствования педагогического мастерства

учителей.

В условиях возрастающей конкуренции в сфере образования педагогические

коллективы учатся отстаивать, завоёвывать новые позиции на рынке образовательных услуг, постоянно

повышать качество образования, создавать привлекательный образ настоящего и будущего школы.

Лидирующие позиции достигаются многими способами: эффективностью педагогической

деятельности, созданием современных образовательных систем, ориентированных на удовлетворение

потребностей учащихся, родителей, учителей. Решать эти задачи без высокопрофессионального состава

учителей, без непрерывного повышения их квалификации невозможно. При всём разнообразии внешних

ресурсов повседневное повышение профессионального мастерства происходит на рабочем месте

учителя, в его школе.

Планирование методической работы должно быть органически взаимосвязано с концепцией и

программой развития образовательного учреждения, видением его образа, определением конечных

66

результатов деятельности. Технология планирования этой сферы и поможет практически реализовать

стратегические цели развития школы.

Обновление и совершенствование содержания образования средствами методической службы

возможно через:

• инновационную и опытно-экспериментальную работу;

• овладение компетентностным подходом в образовании.

3.3.

Идея критериального подхода к оценке деятельности учителя, структурных подразделений

научно-методической службы.

3.4. Идея личностно-ориентированного сопровождения педагогической деятельности

Содержание работы методической службы школы на последующие годы:

• Программно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

• Пропаганда научных достижений и инноваций.

• Научно-методическое обеспечение исследовательской и экспериментальной деятельности

педагогов.

• Экспертиза методической и инновационной деятельности учителя.

• Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

• Аттестация педагогических работников.

Механизм реализации:

• Гибкая и динамичная система мотивации труда учителей.

• Осуществление управления повышением квалификации педагогов в межкурсовой период.

• Комплексно-целевой подход к планированию работы структурных подразделений

научнометодической службы.

• Диагностика затруднений педагогов в организации учебно-воспитательного процесса.

Организация деятельности от «запросов», выявленных затруднений педагогов, которые

положены в основу индивидуальных образовательных программ педагогов.

• Исследовательский характер самообразовательной деятельности учителя.

• Критериальный подход к оценке деятельности учителя, структурных подразделений научно-

методической службы.

• Системно-деятельностный подход в организации деятельности педагогов.

Формы методической работы по повышению профессиональной квалификации педагогов и

развитию профессиональной компетентности:

67

педагогических достижений

3.5.Идея эффективного контракта - стимулирования деятельности педагогов в соответствии с

качественным участием каждого в реализации образовательной программы школыи программы

развития.

Управление опытно-экспериментальной и инновационной деятельностью учителя осуществляется

через: организационно-управленческое, научно-методическое, психолого-педагогическое

сопровождение.

3.6.Цели и задачи подпрограммы Цели

подпрограммы:

Развитие творческого потенциала педагога и методическое сопровождение инновационных

процессов в МБОУ СШ № 66 для повышения эффективности педагогического процесса и обеспечение

качества образования.

68

Формирование нового типа учителя — профессионала, обладающего современным

педагогическим мышлением и высокой профессиональной культурой.

Задачи:

1. Совершенствование методической службы ОУ, диверсификация форм работы для методического

сопровождение деятельности педагогов по повышению качества образования,

2. Совершенствование системы работы по тиражированию передового педагогического опыта на

основе новых информационно-коммуникативных технологий,

3. Распространение новых моделей повышения квалификации, в том числе на основе дистанционных

образовательных технологий,

4. Обеспечение непрерывности профессионального развития педагогических работников,

5. Совершенствование мотивации деятельности педагогического коллектива на достижение

качественного уровня образования.

6. Развитие учительского потенциала Повышение статуса педагогической профессии и сохранение

стимулов, поддерживающих высокое профессиональное развитие педагогических и управленческих

кадров, 7. Совершенствование системы моральной поддержки педагога.

3.7.Этапы реализации программы.

Период 2017-2021 годы

2017 – подготовительный

2017- 2021 - внедренческий

2021 - заключительный

4.Механизм реализации Программы

4.1.Календарь реализации программы I этап

Подготовительный (2017г.)

Мероприятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1

месяц 0 1 2

Нормативно-правовая база (обновление локальных актов, ревизия уже существующих)

Разработка стратегии и тактики деятельности ОУ по

повышению качества образования

Утверждение Программы развития

2 этап. Внедренческий (2017-2021г.г.)

Мероприятия 9 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 месяц 0 1 2 Непрерывное

повышение профессиональной

компетентности педагогов (муниципальные

стажировочные площадки, конференции, творческие

отчеты и т.д.)

Сетевая организация методической службы. Работа

временных групп, ориентированная на реализацию

определённого инновационного процесса

(научнометодический совет, методические объединения ).

Повышение квалификации педагогических работников

(очно, дистанционно) для развития качества

предпрофильной подготовки и профильного обучения

69

Аттестация педагогических кадров

Обобщение и ретрансляция педагогического опыта

(педагогические конкурсы, печатные издания,

размещение электронных материалов)

Методическое сопровождение реализации ФГОС НОО,

ООО через совместные заседания ШМО, открытые уроки

и т.д.)

Наставничество - создание условий для

профессионального развития и роста молодых

специалистов.

Повышение эффективности использования современных

образовательных технологий (отражение технологий в

теме самообразования педагога, отчет о работе,

мониторинг использования технологий, анализ

использования технологий, определение затруднений,

организация консультаций и т.д.)

3 этап Заключительный – подведение итогов реализации программы развития 2021г.

4.2.Ожидаемые результаты:

Подпрограмма представляет собой стратегический документ, отражающий новые подходы в

формировании профессиональной культуры учителя и его педагогических компетентностей. Поэтому

важной составляющей программы будут показатели результативности работы методической

службы школы:

1. Уровень адаптации новых работников в школе.

2. Профессиональная компетентность молодых учителей и уровень освоения ими учительской

профессии,

3. Рост профессионализма педагогов и готовность решать задачи, поставленные перед ними школой

(через НМС и ШМО).

4. Владение учителями новыми теоретическими знаниями и педагогическими технологиями, на

которые переводится учебно-воспитательный процесс.

5. Качество методического обеспечения образовательного процесса.

6. Освоение педагогами школы наиболее ценного опыта своих коллег в решении задач, стоящих

перед школой и отраженных в Программе развития.

7. Способность учителей к профессиональному самообразованию и саморазвитию на

протяжении всего периода работы в школе.

Достижение нового качества образования, соответствующего показателям, определенным данной подпрограммой:

70

o будет создана эффективная, целостная среда образовательной деятельности учащихся, которая

будет опираться на потенциальные ресурсные возможности и будет способствовать успешной

социализации обучающихся, развитию компетентной личности,

o будут созданы условия, позволяющие обучающимся совершить осознанный выбор дальнейшего

образовательного маршрута в соответствии со своими интересами, склонностями,

возможностями и потребностями, для развития качества предпрофильной подготовки и

профильного обучения как фактора социализации личности;

o повышение эффективности использования современных образовательных технологий; o

подтверждение и повышение квалификационной категории педагогов;

o создание системы консультационно-методической поддержки и непрерывного повышения

квалификации педагогических и административных кадров в условиях перехода ко ФГОС ООО.

4.3. Прогнозируемые риски и пути их преодоления.

Прогнозируемые риски

Способы предупреждения и компенсации их

негативных последствий

Старение кадров, педагогическое

«выгорание», неспособность противостоять

растущему негативному отношению к школе со

стороны родителей

Психологические тренинги с педагогами и

родителями, вовлечение родителей в

школьную жизнь, формирование

положительного имиджа школы.

Возрастание учебной нагрузки педагогов. Разработка с учетом валеологических основ

плана образовательного процесса.

Недостаточный педагогический опыт молодых

специалистов.

Организация наставничества

Низкий уровень мотивации педагогов. Использование различных видов

стимулирования участия педагогов

в инновационной деятельности.

Обязательная популяризация достигнутых

позитивных результатов.

Возникновение трудностей у учителей, внедряющих новые образовательные

технологии в практику своей работы

Проведение учебных семинаров,

индивидуальных консультаций, тренингов по

проблемам модернизации образовательного

процесса в ОУ.

Отсутствие разработанных методик

экспертизы инноваций, вследствие чего не

происходит

своевременной коррекции результатов

инновационной деятельности.

Своевременная разработка методик

диагностики инноваций, определение

критериев самооценки и общественной

оценки деятельности школы.

Своевременное плановое проведение

мониторинга, разработка методик обработки и

анализа полученной информации.

4.4. Критерии и показатели достижения планируемых результатов

N

п/п

Показатели/индикаторы Дескрипторы

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

2019-

2020

2020-

2021

71

1. Кадровый ресурс

Укомплектованность педагогическими кадрами 100 100

1.1 Общая численность педагогических работников, в

том числе:

1.2 Численность/удельный вес численности

педагогических работников, имеющих высшее

образование, в общей численности педагогических

100

100

работников

1.3 Численность/удельный вес численности

педагогических работников, имеющих высшее

образование педагогической направленности

(профиля)

100 100

1.4 Численность/удельный вес численности

педагогических работников, имеющих среднее

профессиональное образование

0 0

1.5. Численность/удельный вес численности

педагогических работников, имеющих среднее

профессиональное образование педагогической

направленности (профиля)

0 0

1.6. Численность/удельный вес численности

педагогических работников, которым по результатам

аттестации присвоена квалификационная категория

0 0

Высшая 55 55

Первая 30 30

1.7 Численность/удельный вес численности

педагогических работников в общей численности

педагогических работников, педагогический стаж

работы которых составляет:

До 5 лет 2 2

Свыше 30 лет 3 3

1.8 Численность/удельный вес численности

педагогических работников в общей численности

педагогических работников в возрасте до 30 лет

1.9 Численность/удельный вес численности

педагогических работников в общей численности

педагогических работников в возрасте от 55 лет

5

5

72

1.10 Численность/удельный вес численности

педагогических и административно-хозяйственных

работников, прошедших за последние 3 года

повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю педагогической

деятельности

60 40

1.11 Численность/удельный вес численности

педагогических и административно-хозяйственных

работников, прошедших повышение квалификации

по применению в образовательном процессе

федеральных государственных образовательных

стандартов

50 50

1.12

.

Количество педагогов, имеющих правительственные

и отраслевые награды

заслуженный учитель

почетный работник 5 9

грамота министерства образования РФ 10 13

2. Активность педагогов

2.1. Участие в муниципальных профессиональных

конкурсах педагогического мастерства

0 4

2.2. Победители и призеры муниципальных

профессиональных конкурсов педагогического

мастерства

2.3 Участие в краевых профессиональных конкурсах

педагогического мастерства

3

2.4. Участие во всероссийских профессиональных

конкурсах педагогического мастерства (очные,

сетевые)

0 0

2.5 Доля выступлений на городских семинарах, научно-

практических конференциях, рекомендованных для

публикации

15 20

2.6. Доля выступлений на краевом, Всероссийском

уровнях

0 0

2.7. Количество публикаций в печатных научно-

методических периодических изданиях

0 0

2.8. Ведение экспериментальной, инновационной

деятельности на муниципальном уровне

0 22

73

Дорожная карта реализации подпрограммы «Среда непрерывного

профессионального развития педагога» на 2017-2021 г.г.

Направление Мероприятия Пути достижения

запланированных

результатов

Показатель

исполнения

Кадровое

обеспечение

школы

Изучение кадрового состава

образовательного учреждения

Мониторинг кадрового

обеспечения

Картотека

педагогических

кадров

Распределение учебной

нагрузки на новый учебный

год.

Работа по

созданию учебного

плана, индивидуальные

собеседованииконсультации

Оптимальная учебная

нагрузка

Обеспечение стимулирования

деятельности педагогов

Учет квотирования наград

при подготовке наградных

материалов

Количество

награжденных

работников

наградами

различного уровня

Работа с молодыми

специалистами

Наставничество Уровень адаптации

новых работников в

школе.

Обеспечение

непрерывного

образования

педагогическ

их кадров,

повышение их

профессионал

ьного

Планирование и организация

работы научнометодического

совета школы по повышению

уровня профмастерства

педагогов с учетом их

начального уровня,

компетентности и в

соответствии с потребностями

учителей.

План работы НМС и

предметных МО

Анализ методической

работы

мастерства

Организация обучения

педагогов школы на курсах,

семинарах, стажировочных

площадках

План работы НМС и

предметных МО

Рост

профессионализма

педагогов и

готовность решать

задачи,

поставленные

перед ними

обществом

Организация обучения

педагогов начального ,

среднего и старшего звена по

внедрению ФГОС

нового поколения в

соответствии с планом-

графиком

поэтапного повышения

квалификации по обеспечению введения

План повышения

квалификации

План-прогноз повышения

квалификации ОУ,

Организация месячников

открытых уроков по преемственности ФГОС

НОО и ООО

Прохождение

курсовой

подготовки

каждого учителя

74

ФГОС

Организация работы по

обмену информацией,

полученной в ходе обучения

на курсах повышения

квалификации педагогов,

прошедших курсы

План работы МО, школьные, городские

семинары

Освоение

педагогами школы

наиболее ценного

опыта своих коллег

Обеспечение непрерывной

профессиональной

подготовки педагогических

кадров в системе

методической работы ОУ.

Организация работы

методической службы по

плану работы ОУ

Высокий уровень

владения

учителями новыми

теоретическими

знаниями и

педагогическими

технологиями

Создание условий для

профессионального развития и роста молодых

специалистов

Наставничество Профессиональная

компетентность

молодых учителей

и уровень освоения

ими учительской

профессии

Разработка педагогами ОУ

индивидуального

образовательного маршрута

для работы над

методической темой.

Организация

самообразовательной

работы учителей

по актуальным

проблемам

Самоанализ

деятельности

учителя

Обеспечение координации

деятельности ОУ и

муниципальных

образовательных

учреждений тиражированию

распространению

инновационной деятел

педагогов ОУ.

других

по

и

опыта

ьности

Педагогические тренинги,

практические семинары,

индивидуальные

консультации,

стажировочные площадки

Положительная

динамика

трансляции

педагогического

опыта

Участие педагогов ОУ в

профессиональных

конкурсах педагогического

мастерства

Теоретические

выступления, открытые

уроки, мастер-классы

Положительная

динамика участия и

призовых мест

педагогических

конкурсов

75

Организация работы по

подготовке учителей для

участия в городских,

областных конкурсах,

семинарах и конференциях,

педагогических чтениях

Педагогические тренинги,

практические семинары,

индивидуальные

консультации

Положительная

динамика

количества

выступлений

Инновационн

ая

деятельность

Организация работы

профессиональных команд,

временных творческих

коллективов, школьных и

городских стажировочных

площадок

Экспертиза деятельности

ОУ

Анализ

деятельности школы

по учебным годам

Организация деятельности

временных творческих

коллективов,

обеспечивающих

научноисследовательскую

базу педагогических советов

по проблемам

Проблемные педсоветы Выполнение

решений

педсоветов

Аттестация

педагогическ

их работников

Методическая помощь

в подготовке к

аттестации учителей.

Организация подачи

заявлений в аттестационную

комиссию.

Организация методической

помощи при

оформлении

педагогических

портфолио, по

заполнению

информационных карт и

представлений

аттестуемых

Повышение

численности

педагогического

состава, имеющих

высшую и первую

квалификационные

категории (до 75%)

Разработка

нормативноправовой базы

для проведения процедуры

аттестации на соответствие

занимаемой должности

Положения об аттестации

педагогических работников

ПОДПРОГРАММА 4 «Будем здоровы!»

1. Паспорт программы

Педагогический коллектив

Основные разработчики Заместитель директора по ВР Шимова Л.Г., учитель биологии

Шафрыгина О.В., учитель начальных классов Бадак Н.А., учитель

физической культуры Привалихин В.В.

Цели

Сохранение и укрепление здоровья учащихся школы.

Формирование у учащихся понимания значимости сохранения,

укрепления здоровья, формирование навыков здорового образа

жизни.

76

Задачи Вести разъяснительную и просветительскую работу с

обучающимися, родителями;

Формирование системы выявления уровня здоровья учащихся и

его целенаправленного отслеживания в течение периода

обучения;

Формировать у школьников через цикл учебных дисциплин и

внеурочную деятельность системы знаний о

здоровьесбережении, мотивации на сохранение здоровья

Привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной

работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

Осваивать педагогам новые методы деятельности в процессе

обучения школьников, использовать технологии урока,

сберегающие здоровье учащихся.

Сроки реализации

программы

2017-2021 годы

Ответственный за

реализацию программы

Заместитель директора по ВР Шимова Л.Г.

Ожидаемые результаты

реализации программы

Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения;

Повышение приоритета здорового образа жизни;

Повышение профессиональной компетенции и

заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении как

здоровья школьников, так и своего здоровья;

Повышение мотивации к учебной деятельности;

Снижение заболеваемости учащихся школы;

Повышение уровня физической подготовки школьников

2. Пояснительная записка.

Самое ценное, что есть у человека, — это жизнь, а самое ценное в его жизни — здоровье, за которое

бороться всеми силами становится просто необходимо. Условия, когда болеть было выгоднее, чем работать,

ушли в прошлое. Невежество в вопросах здорового образа жизни будет дорого обходиться тем, кто

своевременно не позаботится о своем здоровье, здоровье своих детей и близких.

Одной из приоритетных целей модернизации образования является сохранение и укрепление

здоровья всех участников учебного процесса в школе.

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни,

создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического,

психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность

сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и

навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами,

родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние

статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья

ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и

77

обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы программы здоровьесбережения определили

заботу о сохранении здоровья воспитанников и учителей. Охрана здоровья учителя является важным

фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть

примером для ученика, вести здоровый образ жизни.

Занятия физическими упражнениями, многостороннее воздействие которых по своей силе

превышает эффективность других средств оздоровления, — это наиболее рациональный способ

подготовить себя к работе разного характера: к освоению будущей профессии, к учебе в учреждении

профессионального образования, к занятиям любимым делом. Особенностью подбора средств на занятиях

физическими упражнениями является насыщенность конкретным материалом, который позволяет влиять

на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у учащегося. Навыки, приобретенные на

занятиях, дают возможность занимающимся самостоятельно подбирать и использовать необходимые

оздоровительные и восстановительные упражнения. Программы по оздоровлению объединяют и

согласовывают работу педагогических коллективов по формированию здорового образа жизни учащихся,

их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания. Они охватывает многие

вопросы специальной подготовки, санитарии, гигиены, закаливания, борьбы с вредными привычками,

досуга. Значительную роль в реализации оздоровительных программ играет семья ребенка, его родители,

находящиеся в тесном контакте со школой.

И сегодня роль семьи в укреплении здоровья детей должна неуклонно возрастать. Ежедневная

утренняя гимнастика, процедуры закаливания, соблюдение двигательного режима дня, игры на воздухе,

прогулки, станут для детей необходимостью, если рядом с ними будут родители, своим примером по-

казывающие ценность здоровья и значимость здорового образа жизни.

В укреплении здоровья детей и подростков первостепенное значение имеет преодоление гиподина-

мии (недостаточности двигательной активности) и на этой основе — формирование необходимой скелет-

ной мускулатуры, препятствующей нарушению осанки, появлению плоскостопия и других отклонений в

состоянии здоровья.

Как и по другим общеобразовательным предметам, учащиеся должны получать домашние задания

по физической культуре, выполнение которых — неотъемлемая черта здорового образа жизни. А родители,

хорошо зная исходное состояние здоровья ребенка, путем контроля выполнения домашнего задания могут

способствовать его оздоровлению, физическому развитию, освоению двигательных навыков. Родители

должны уделять достаточное внимание закаливанию детей. Целенаправленное использование воздуха,

воды и солнца позволяет закалить организм, повысить его сопротивляемость к неблагоприятным

воздействиям внешней среды.

Таким образом, программа «Будем здоровы!», носящая комплексный характер, может и должна

объединить усилия педагогов, администрации, школьной медицинской сестры, самих учеников в деле

поддержания здорового образа жизни и физического развития детей.

3. Цели и задачи программы

Цели программы

формирование у учащихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков

здорового образа жизни;

создание в школе организационно - педагогических, материально - технических, санитарно -

гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели

состояния здоровья участников образовательного процесса;

78

создание материально - технического, содержательного и информационного обеспечения

агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому

образу жизни;

развитие организационного, программного и материально- технического обеспечения

дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;

обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в школе с учетом особенностей

состояния здоровья участников образовательного процесса;

разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников

школы.

Задачи программы

вести разъяснительную и просветительскую работу с обучающимися, родителями;

формирование системы выявления уровня здоровья учащихся и его целенаправленного

отслеживания в течение периода обучения;

формировать у школьников через цикл учебных дисциплин и внеурочную деятельность системы

знаний о здоровьесбережении, мотивации на сохранение здоровья

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового

образа жизни учащихся;

осваивать педагогам новые методы деятельности в процессе обучения школьников, использовать

технологии урока, сберегающие здоровье учащихся.

четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;

развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики

психологического и физического состояния учащихся;

просвещение родителей в вопросах понимания значения здорового образа жизни;

посещение научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме и

применение полученных педагогами знаний на практике.

7. Этапы реализации Программы «Будем здоровы!»

Первый этап: Подготовительный (2017-2018учебный год)

1. Оценка и анализ состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в школе.

2. Подготовка программно-методического обеспечения.

3. Психолого-педагогическая подготовка кадрового состава.

4. Ознакомление родителей и учащихся с Программой «Будем здоровы!»

5. Организация взаимодействия с медицинскими и другими учреждениями для реализации Программы

«Будем здоровы!»

Второй этап: Практический (2018-2020 г.г.). Реализация Программы «Будем здоровы!»

Третий этап: Обобщение и оценка результатов деятельности (2020-2021 г.).

79

1. Анкетирование родителей, учащихся, педагогов на предмет удовлетворённости результатами

реализации Программы.

2. Мониторинг показателей состояния здоровья учащихся до и после реализации Программы «Будем

здоровы!»

3. Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся школы на здоровый образ

жизни.

4. Обсуждение итогов реализации Программы «Будем здоровы!» в коллективе педагогов, родителей,

учащихся.

5. Коррекция Программы «Будем здоровы!» по итогам реализации.

6. Публикации, распространение опыта

Основные направления деятельности программы

Медицинское направление предполагает:

гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного

расписания, режима дня;

планомерная организация питания учащихся;

составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;

проведение физкультминуток;

создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и

формирование их здоровья:

четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

реабилитационную работу:

o обязательное медицинское обследование;

o соблюдение питьевого режима.

Просветительское направление предполагает:

организацию деятельности с учащимися по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании;

организацию деятельности с родителями по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании;

пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры,

конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями

здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения

и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии,

географии, химии, окружающего мира, ОБЖ, физической культуры).

Психолого-педагогическое направление предполагает:

использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности, форм и методов в

организации учебной деятельности;

80

формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;

предупреждение проблем развития ребенка;

обеспечение адаптации на разных этапах обучения;

развитие познавательной и учебной мотивации;

организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся

Спортивно-оздоровительное направление предполагает:

организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение к

здоровому досугу;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового

образа жизни учащихся;

широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнёров школы к физической культуре и

спорту, различным формам оздоровительной работы.

Диагностическое направление предполагает:

проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются общее состояние

здоровья, наличие хронических заболеваний;

режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями.

9. Предполагаемый результат

1. Снижение показателей заболеваемости детей.

2. Полученные в школе знания о здоровом образе жизни позволяют ребятам понять, как и почему им

нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.

3. Учащиеся научаться управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с

окружающими.

4. Стабилизация состояния здоровья учащихся по основным показателям.

5. Повышение качества и уровня обучения школьников.

6. Повышение уровня воспитанности детей и подростков.

7. Учащиеся смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям ЗОЖ.

Конечный результат: выпускник МБОУ «Средняя школа № 66» владеет знаниями, умениями и

навыками ЗОЖ, имеет внутреннюю потребность применять их в повседневной жизни.

Критериями эффективности реализации Программы являются:

- положительная динамика состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в МБОУ СШ №

66 ;

- сформированность у всех категорий педагогических работников единых ценностных подходов к

сохранению и укреплению здоровья учащихся.

- сформированность ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья у детей и

подростков, наличие навыков здорового образа жизни;

- удовлетворённость организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны

учащихся и их родителей;

81

- организация в школе здоровьесберегающего целесообразного режима функционирования и

организации образовательного процесса.

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями,

различными видами спорта;

формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и

другому человеку;

формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма.

82

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Перечень основных мероприятий по реализации

подпрограммы по здоровьесбережению на 2017-2021 годы (начальная школа)

1 класс.

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ Мероприятие,

форма

Цель Срок Ответственный

Классные часы по программе здоровьесбережения

1. Режим дня – основа

жизни человека

(беседа – игра)

Пробудить заботу о

здоровье, осознать

важность режима дня

Сентябрь Классный

руководитель

2. Скуку простуду,

безделье меняем на

бодрость, здоровье,

веселье (практикум)

Обучить навыкам

выполнения

правильного

пробуждения,

выполнения

гимнастики, массажа,

правильного питания

Октябрь Классный

руководитель

3. О Сидоре Пашке –

ужасном замарашке

(инсценировка)

Формировать

гигиенические навыки

Ноябрь Классный

руководитель

4. Если хочешь быть

здоров (классный

час)

Расширить знания

личной гигиены,

чистоты, аккуратности

Декабрь Классный

руководитель

5. Зимушка – зима (час

развлечений на

прогулке)

Формировать навыки

игры на улице

Январь Классный

руководитель

6. Зимние затеи

(спортивный

праздник)

Формировать

подвижно-игровые

навыки

Февраль Классный

руководитель,

родители

7. Мойдодыр (беседа) Вызвать интерес к

вопросам здоровья,

ответственность за

состояние своего

организма

Март Классный

руководитель

8. Умеем ли мы

правильно питаться?

(беседа)

Формировать

представление об

основных питательных

веществах и продуктах,

их содержащих

Апрель Классный

руководитель

9. Растем здоровыми

(музыкально –

спортивный час)

Формировать навыки

игровой деятельности

Май Классный

руководитель

83

2 класс.

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ Мероприятие,

форма

Цель Срок Ответственный

Классные часы по программе здоровьесбережения

1. Осенний калейдоскоп

(беседа о здоровой и

полезной пище)

Пробудить заботу о

здоровье, осознать

важность правильного

питания

Сентябрь Классный

руководитель

2. Как сохранить зрение

(беседа)

Работа по созданию

проекта

Познакомить с

причинами глазных

болезней и их

профилактикой,

разучить упражнения для

профилактики глазных

заболеваний

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Октябрь Классный

руководитель

3. Детские забавы

(спортивно –

развлекательный час)

Развивать спортивные

способности у детей

Ноябрь Классный

руководитель

4. Семь С (спортивные

состязания)

Развивать силу, скорость,

сообразительность,

сноровку, смекалку,

сплоченность и т.д.

Декабрь Классный

руководитель

5. Растения и человек

(интегрированный

классный час)

Познакомить с понятием

«кожа» и ее функциями,

с правилами ухода за

кожей с помощью

лечебных растений

Январь Классный

руководитель

6. Кулинарное

путешествие по

Простоквашино

(инсценировка

сказки)

Рассказать о пользе каши

для здоровья,

познакомить с

традициями блюд

русской кухни

Февраль Классный

руководитель,

7. Поешь рыбки – будут

ноги прытки (игра-

конкурс)

Формировать

представления о

полезных свойствах

рыбных блюд

Март Классный

руководитель

84

8. Представление

проекта

Кулинарные

традиции моей семьи

(разработка проектов)

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Формировать навыки

сбора данных и

оформления проектов

Апрель

Апрель-май

Классный

руководитель

3 класс.

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ Мероприятие,

форма

Цель Срок Ответственный

Классные часы по программе здоровьесбережения

1. Цена ломтика (беседа) Расширить знания о

пользе, ценности хлеба,

воспитывать чувство

бережного отношения к

хлебу

Сентябрь Классный

руководитель

2. Правила поведения в

столовой (занятие –

практикум)

Работа по созданию

проекта

Добиться уяснения

учащимися правил

поведения в столовой,

проработать правила

хорошего тона за столом

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Октябрь Классный

руководитель

3. Это удивительное

молоко (занятие-

исследование)

Расширить знания о

пользе молока,

молочных продуктов

Ноябрь Классный

руководитель

4. Необычное

путешествие в Страну

чипсов и сухариков

(игра)

Расширить знания о

вреде данных продуктов

Декабрь Классный

руководитель

5. Самые полезные

продукты

(театрализованный

классный час)

Учить выбирать самые

полезные продукты

Январь Классный

руководитель

6. Что надо есть, если

хочешь стать сильнее

(беседа)

Формировать

представление о связи

рациона питания и

здорового образа жизни

Февраль Классный

руководитель,

7. Где найти витамины

весной (игра-

Познакомить со

значением витаминов и

Март Классный

руководитель

85

путешествие по

станциям)

минеральных веществ в

жизни человека

8. День рождения

Зелибобы (герой

улицы Сезам)

Представление

проекта

Закрепить полученные

знания о правильном

питании

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Апрель Классный

руководитель

9. Секреты поваренка

(круглый стол)

Формировать

представление о

последствиях

неправильного питания

для организма

Май Классный

руководитель

4 класс.

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ Мероприятие,

форма

Цель Срок Ответственный

Классные часы

1. Учись быть

здоровым (игра)

Способствовать

осознанию

необходимости

бережного отношения к

своему организму

Сентябрь Классный

руководитель

2. Здоровяк

предупреждает (игра

– КВН)

Работа по созданию

проекта

Формировать у учащихся

представления о том, что

здоровье – главная

ценность в жизни

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Октябрь Классный

руководитель

3. Кулинарные обычаи

(игра – путешествие)

Закрепить знания о

законах здорового

питания

Ноябрь Классный

руководитель

4. Питание и красота

(кулинарный

практикум)

Воспитывать культуру

питания

Декабрь Классный

руководитель

5. Спортивно –

массовое

мероприятие

«Зимние забавы»

Формировать стремление

к здоровому образу

жизни

Январь Классный

руководитель,

родители

6. Удивительные

превращения

Закрепить знания

учащихся о значимости

Февраль Классный

руководитель,

86

колоска (занятие –

беседа)

хлеба в рационе питания,

прививать бережное

отношение к хлебу

7. Волк и семеро козлят

на валеологический

лад (музыкально-

спортивный

праздник)

Развивать ловкость,

быстроту, скорость и

других двигательных

качеств

Март Классный

руководитель

8. Представление

проекта

Кафе «Здоровейка»

(разработка

проектов)

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Формировать у детей

привычку правильно

питаться

Апрель Классный

руководитель

9. Кафе «Здоровейка»

(защита проектов)

Май Классный

руководитель

Родительские собрания по программе здоровьесбережения в начальной школе

Класс Название Форма, содержание

1 класс Встреча взрослого и ребенка Круглый стол, посвященный

трудностям адаптационного периода

2 класс Трудности обучения Ослабленные дети, нервные дети,

заикание у детей, леворукий ребенок,

дети с временной задержкой

психического развития

3 класс Секреты здоровья ребенка Анкетирование детей и родителей,

беседа врача

4 класс Не запрет, а предупреждение

вредных привычек

Профилактика табакокурения,

алкоголизма, наркомании

Перечень основных мероприятий по реализации

программы по здоровьесбережению на 2017-2021 годы (среднее звено).

5 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№

п/

п

Сотрудничество Учебные четверти

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

87

1

Классный

руководитель

Сочинение-

рассуждение

«Что такое

здоровье?»

Кл. час «Как

живешь,

пятиклассник?»

Поход в бассейн

Конкурс

рисунков о

здоровье

Диаграмма

«Мои

жизненные

ценности» (1

этап)

ПДД. Дорожные

«ловушки»

Поход в бассейн

2 Классный

руководитель,

по возможности

психолог

Сопровождение адаптационного

процесса

Психологически

й тренинг

«Ребята, давайте

жить дружно!»

Психологическое

занятие

«Дружеский

десерт»

Проведение

дней

психологическо

й адаптации

Адаптационная

игра «Правила

трех С –

сотрудничество,

сочувствие,

самоконтроль»

Игра «Наши

учителя»

3 Классный

руководитель и

учителя-

предметники (в

том числе ОБЖ,

биологии)

Работа по созданию и представлению проекта в области здоровьесбережения

Природоведение.

«Закаливание организма»

«Питание и здоровье человека».

«Роль режима труда и отдыха в сохранении здоровья человека» 5 класс.

Литература.

Урок «Устное народное творчество. Русские народные сказки. Пословицы и

поговорки» (бытовые сказки, пословицы и поговорки, осуждающие

употребление спиртного), 5 класс.

4 Классный

руководитель и

медицинские

работники

Проведение профилактических прививок.

Мониторинг

санитарно-

гигиенических

условий

Сбор данных о

состоянии

здоровья

обучающихся.

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Мониторинг

показателей

здоровья

обучающихся 1 -

11 классов.

Составление

кроссвордов о

здоровье

«Веселая

минутка», 5 – 6

кл.

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Беседа

«Правильное

питание – залог

здоровья», 1 -

11кл.

5 Классный

руководитель и

родители

Психологическа

я беседа

«Особенности

адаптационного

периода»

Психологическая

беседа

«Трудности

приспособления

к темпу

Собрание «Как

сохранить

здоровье

ребенка?»

Родительское

собрание

«Семейное

воспитание и

88

школьной жизни

и их причины»

здоровье наших

детей»

6 Классный

руководитель

(педагоги

дополнительног

о образования)

Конкурсная

программа

«Посвящение в

пятиклассники»

Беседа

«Остановись у

преступной

черты»

Беседа «Чума

XX века –

СПИД»

Сказка «Репка» о

вредных

привычках

7 Классный

руководитель и

учитель

физической

культуры

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

6 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№

п/

п

Сотрудничеств

о

Учебные четверти

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

1 Классный

руководитель

Кл. час.

«Здоровое

питание»

Кл. час

«Хорошие и

плохие

привычки»

Поход в бассейн

Беседа «Чистота –

залог здоровья»

Викторина «Я

выбираю жизнь»

2 Классный

руководитель,

по

возможности

психолог

Анкетирован

ие «Это

сладкое слово

«успех»

Анкетирование

«Хорошие и

плохие

привычки»

Тренинг «Привычки

и воля»

Игра по

развитию

толерантности

3 Классный

руководитель и

учителя-

предметники (в

том числе

ОБЖ,

биологии)

Работа по созданию и представлению проекта в области здоровьесбережения

Биология. Урок «Особенности высшей нервной деятельности» (физиология

труда, нагрузки, профилактика переутомления), 6 класс.

Литература. Русские народные сказки. Пословицы и поговорки» (бытовые

сказки, пословицы и поговорки, осуждающие употребление спиртного)

Изготовление памяток о правильном употреблении витаминов, 1- 11кл.

4 Проведение профилактических прививок.

89

Классный

руководитель и

медицинские

работники

Сбор данных

о состоянии

здоровья

обучающихся

.

Регулярное

проведение

профилактическ

их медицинских

осмотров

обучающихся.

Мониторинг

показателей

здоровья

обучающихся 1 - 11

классов.

Составление

кроссвордов

здоровье «Веселая

минутка», 5 – 6 кл.

Регулярное

проведение

профилактическ

их медицинских

осмотров

обучающихся.

Беседа

«Правильное

питание – залог

здоровья», 1 -

11кл.

5 Классный

руководитель и

родители

Круглый стол

«Первые

проблемы

подростковог

о возраста»

(психолог)

Собрание

«Компьютер в

жизни

школьника»

Родительское

собрание

«Физическое

развитие

школьников»

Лекторий

«Здоровая семья

– здоровый образ

жизни»

6 Классный

руководитель и

педагоги

дополнительно

го образования

Беседа

инспектора

КДН

«»Разрешени

е конфликтов

без насилия»

И снова о вреде

курения

Беседа инспектора

КДН «Уголовная

ответственность

несовершеннолетни

х»

Дискуссия

«Согласны ли вы

с тем, что в

жизни надо

пробовать все?»

7 Классный

руководитель и

учитель

физической

культуры

День

здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

7 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№

п/

п

Сотрудничеств

о

Учебные четверти

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

1 Классный

руководитель

Диаграмма

«Мои

жизненные

ценности» (2

этап)

Поход

Кл. час «Если

хочешь быть

здоров

Практикум «Как

бороться с

конфликтами»

Поход

Беседа «Что для

меня ценно?»

2 Классный

руководитель и

педагог-

психолог

Беседа с

элементами

анкетировани

я «Как я

отношусь к

Психологическая

игра «на пути к

образованному

человеку»

Классный час

«Конфликты и

пути их

разрешения»

Тренинг «Как

подготовиться к

экзаменам и

сохранить

здоровье?»

90

себе, и как ко

мне относятся

другие»

3 Классный

руководитель и

учителя-

предметники (в

том числе ОБЖ,

биологии)

Работа по созданию и представлению проекта в области здоровьесбережения

Физика. Урок. Трение в природе и технике (поведение в гололедицу)

Физика. Урок. Способы увеличения и уменьшения давления (правила

поведения на болотистой местности, льду, рыхлом снегу; правила обращения

с колюще-режущими предметами).

Физика. Урок. Атмосферное давление. Барометр – анероид (влияние

атмосферного давления на жизнедеятельность человека)

Физика. Урок. Плавание тел (правила поведения на воде)

Биология. Урок «Профилактика нервных и психических заболеваний.

Наркотики. Алкоголизм»

4 Классный

руководитель и

медицинские

работники

Проведение профилактических прививок.

Сбор данных о

состоянии

здоровья

обучающихся.

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Мониторинг

показателей

здоровья

обучающихся 1 -

11 классов.

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Беседа

«Правильное

питание – залог

здоровья», 1 -

11кл.

5 Классный

руководитель и

родители

Дискуссия

«Пока не

поздно! Права

и обязанности

родителей,

права и

обязанности

ребенка»

Собрание

«Экология души

ребенка.

Ответственность

родителей за

нравственное и

физическое

здоровье детей»

Лекторий

«Подготовка к

взрослости»

Беседа

«Навыки

сохранения

зрения»

Собрание

«Положительные

эмоции в жизни

человека»

(психолог)

6 Классный

руководитель и

социальный

педагог,

инспектор ОДН

Беседа

«Алкоголь и

его влияние на

организм

подростка»

Беседа инспектора

КДН «Шалость.

Злонамеренный

проступок.

Вандализм»

Беседа

«Токсикомания»

.

История о

вредных

привычках

7 Классный

руководитель и

учитель

физической

культуры

День здоровья

Школьные

олимпийские

игры

День здоровья

День здоровья

День здоровья

День спортивной

семьи.

91

8 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№

п/

п

Сотрудничество Учебные четверти

1 четверть

2 четверть 3 четверть 4 четверть

1 Классный

руководитель

Походы

Театрализованная

игра «Суд над

сигаретой»

Беседа «Мои

проблемы»

Кл. час «Я хочу

пожелать вам

«Здравствуйте!»

Вопросы для

викторины

по СПИДу

2 Классный

руководитель,

по возможности

психолог

Урок толерантности

«Толерантность к

проявлению чувств

к другим людям»

Тренинг «В

гармонии с собой

и окружающими»

Классный час

«Эмоции и

чувства. Их

влияние на

здоровье

человека»

Анкета

«Насколько

ты

эмоционален

»

3 Классный

руководитель и

учителя-

предметники

Работа по созданию и представлению проекта в области здоровьесбережения

Физика. Урок. КПД теплового двигателя (экологические проблемы,

возникающие при использовании тепловых двигателей)

Физика. Уроки. Сила тока. Единицы силы тока. Напряжение. Единицы

напряжения. (опасные для жизни человека значения силы тока и напряжения).

Физика Урок. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание

предохранители. (правила обращения с электрическими приборами,

опасности короткого замыкания, перегрузки электрических сетей).

Биология. Урок «Факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье», 8 класс.

Литература. Урок. Н.В.Гоголь «Ревизор» (опьянение Хлестакова), 8 класс.

4 Проведение профилактических прививок.

92

Классный

руководитель и

медицинские

работники

Сбор данных о

состоянии

здоровья

обучающихся.

Беседа мед.

работника

«Последствия

ранних

половых связей

и

беспорядочной

половой жизни

для здоровья

женщины»

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Анкетирование

«Личный опыт

школьников,

относительно

одурманивающих

веществ».

Мониторинг

показателей

здоровья

обучающихся 1

- 11 классов.

Анкетирование

«Оценка

обучающимися

собственного

здоровья».

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Беседа

«Правильное

питание – залог

здоровья», 1 -

11кл.

5 Классный

руководитель и

родители

Собрание «Не

дай нам Бог

судьбу ребенка

увидеть на

конце иглы»

Беседа «В здоровом

теле – здоровый

дух!»

Психологическа

я беседа с

результатами

исследования

«Агрессия: ее

причины и

последствия»

Родительское

собрание

«Ребенок

становится

трудным»

(социальный

педагог)

6 Классный

руководитель и

педагоги

дополнительног

о образования

Дискуссия

«Алкоголю

скажем «Нет!»

Беседа инспектора

КДН

«Юридическая

ответственность за

злоупотребление

ПАВ»

«Наркотики –

мой яд!»

Анкета:

употребление

алкоголя,

сигарет,

наркотиков.

7 Классный

руководитель и

учитель

физической

культуры

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

9 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№

п/

п

Сотрудничест

во

Учебные четверти

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

1 Походы

93

Классный

руководитель

Беседа

«Законы

жизни».

Анкета

информированнос

ти по вопросам

ВИЧ – СПИДа

Беседа для девочек

«Влияние стиля

жизни на

репродуктивное

здоровье женщины»

Игра «Степень

риска»

2 Классный

руководитель,

по

возможности

психолог

Классный час с элементами

тестирования «Лидер на все

времена»

Классный час с

элементами

тестирования

«Стрессоустойчивос

ть»

Тренинг

«Уверенность»

(подготовка к

экзаменам,

повышение

самооценки)

3 Классный

руководитель

и учителя-

предметники

(в том числе

ОБЖ,

биологии)

Работа по созданию и представлению проекта в области здоровьесбережения

Физика. Урок. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

(опасности на проезжей части, тормозной путь автомобиля).

Физика Урок. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны (защита от

электромагнитного излучения).

Физика. Уроки. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую

энергию. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации (радиационная

опасность и способы защиты от радиации).

ОБЖ. «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей. Основы здорового

образа жизни. Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Понятие

о привычках здорового образа жизни», 9 класс.

Обществознание. Урок «Семья и наркотики», 9 класс.

Химия. Урок «Оксид углерода (II) и оксид углерода (IV)» (образование угарного

газа при курении и действии его на организм), 9 класс

4 Классный

руководитель

и

медицинские

работники

Проведение профилактических прививок.

Сбор данных

о состоянии

здоровья

обучающихс

я.

Беседа врача-

гинеколога

«Заболевания

,

передающиес

я половым

путем»

Регулярное

проведение

профилактически

х медицинских

осмотров

обучающихся.

Анкетирование

«Личный опыт

школьников,

относительно

одурманивающих

веществ».

Мониторинг

показателей

здоровья

обучающихся 1 - 11

классов.

Беседа «История

контрацепции, виды

контрацепции».

Анкетирование

«Оценка

обучающимися

собственного

здоровья», 7 - 11

классы.

Регулярное

проведение

профилактическ

их медицинских

осмотров

обучающихся.

Беседа

школьного

врача

«Правильное

питание – залог

здоровья», 1 -

11кл.

5 Классный

руководитель

и родители

Вечер «Твое

свободное

Конференция

«Роль и

ответственность

Собрание

«Жизненный

ценности

Беседа «Как

подготовить

себя и ребенка к

94

время и твое

здоровье»

семьи в

профилактике

табакокурения и

алкоголизма»

подростков»

(психолог)

будущим

экзаменам?»

6 Классный

руководитель

и старшая

вожатая,

инспектор

ОДН

Ток – шоу

«Большая

перемена» (о

проблеме

табакокурени

я)

Беседа «Причины

пристрастий»

Беседа инспектора

ОДН «Как не стать

жертвой

преступления»

Беседа «Свобода

выбора – это

уход от

зависимости»

7 Классный

руководитель

и учитель

физической

культуры

День

здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

День здоровья.

Родительские собрания по программе здоровьесбережения в средней школе

Класс Название Форма, содержание

5 класс «Семейное воспитание и здоровье

наших детей»

Круглый стол, посвященный

трудностям и проблемам воспитания,

а также здоровью ребенка

6 класс «Здоровая семья – здоровый образ

жизни»

Лекторий с родителями, с

привлечением мед. работников

7 класс Навыки сохранения здоровья Беседа врача

8 класс Не запрет, а предупреждение

вредных привычек

Профилактика табакокурения,

алкоголизма, наркомании

9 класс Причина пристрастий Профилактика табакокурения,

алкоголизма, наркомании

Перечень основных мероприятий по реализации

программы по здоровьесбережению на 2017-2021 годы (старшее звено)

10 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ п\п Тема мероприятия Форма

Сроки Ответственные

1. «Красота и здоровье» Беседа сентябрь Классный

руководитель

2. «В гостях у богини

Имидж»

Встречи с людьми,

чьи профессии

октябрь Классный

руководитель.

95

Работа по созданию

проекта

формируют образ

красивого человека

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

Учителя

физкультуры.

3. «Красота внешняя» Беседа о ЗОЖ ноябрь Классный

руководитель.

Медработник

4. «Я и косметика» Конкурс красоты декабрь Классный

руководитель

5. «Мой стиль» Беседа, диспут январь Классный

руководитель.

6. «Быть здоровым и

красивым»

Беседа. Спортивный

праздник

февраль Классный

руководитель.

Учителя

физкультуры

7. «Привычка свыше нам

дана»

Беседа март Классный

руководитель

8. «Мой образ жизни»

Представление проекта

Дебаты

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

апрель Классные

руководители

9. «Здоровье и выбор образа

жизни»

Информ-дайджест

Конкурс плакатов

май

11 класс

«Будем здоровы!»

(план работы)

№ п\п Тема мероприятия Форма

Сроки Ответственные

1. «Что значит быть

красивым»

Беседа сентябрь Классный

руководитель

2. «В гостях у богини

Имиспо»

Встречи с людьми,

чьи профессии

формируют образ

красивого человека

октябрь Классный

руководитель.

Учителя

физкультуры.

96

Работа по созданию

проекта

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

3. «Красота внешняя и

внутренняя»

Беседа о ЗОЖ ноябрь Классный

руководитель.

Медработник

4. «Косметика в нашей

жизни»

Конкурс красоты декабрь Классный

руководитель

5. «Мой стиль, или

встречают по одёжке…»

Беседа, диспут январь Классный

руководитель.

6. «Если хочешь быть здоров

– закаляйся!»

Спортивный

праздник

февраль Классный

руководитель.

Учителя

физкультуры

7. «Привычка свыше нам

дана, или от чего зависит

здоровье человека»

Беседа март Классный

руководитель

8. «Факты в защиту жизни»

Представление проекта

Дебаты

Исследовательская

работа в области

здоровьесбережения

апрель Классные

руководители

9. «Похититель рассудка» Информ - дайджест

Конкурс плакатов

май Классный

руководитель

10. «Я выбираю жизнь без

вредных привычек»

Подготовка и защита

проекта

май Классный

руководитель,

участники проекта

Родительские собрания по программе здоровьесбережения в средней школе

Класс Название Форма, содержание

10 класс «Здоровье и выбор образа жизни» Лекторий, посвященный трудностям

и проблемам воспитания, а также

здоровью ребенка

11 класс «Привычка свыше нам дана, или от

чего зависит здоровье человека»

Лекторий с родителями, с

привлечением мед. работников

97

ПОДПРОГРАММА 5 Программа информатизации школы

2017-2021 г.

Пояснительная записка

Информатизация школы – процесс изменения содержания, методов и организационных форм

общеобразовательной подготовки учащихся на этапе перехода к образованию в условиях

расширенного доступа к информации. Информатизация школы вызвана необходимостью

использования больших объемов информации во всех сферах деятельности школы, с одной стороны,

и невозможностью формирования и обработки информации с помощью традиционных технологий, с

другой стороны.

Но информатизация общества в нашей стране идет быстрее, чем информатизация образования.

Причин для этого более чем достаточно. Вхождение школы в единое информационное пространство,

использование информационных технологий в процессе воспитания и обучения школьников – задача

вполне реальная. При составлении данной программы, важно правильно оценить проблемы в

обучении и воспитании школьников, которые возникли в связи с расширением информационного

пространства, все большим внедрением в жизнь школьника компьютерных технологий.

Огромный скачек сделала вычислительная техника, все более доступным стал Интернет.

Учителю с большим опытом работы все труднее и труднее разбираться не только в современной

технике, но и в самих подходах к современной информационной структуре, новым носителям

информации. Освоение учителем всех этих премудростей, это не дань моде, не разовая компания, а

насущная профессиональная необходимость.

Современная школа, главными характеристиками которой являются открытость,

интегрированность в открытое образовательное пространство и индивидуализация, должна опираться

на широкую информатизацию. Поэтому создание новой информационной среды школы понимается

как комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и ученики, и учителя,

и администрация школы. Он предполагает внедрение комплекса программ управления образование в

школе, создание единого образовательного пространства школы, города, района, страны,

использование информационных технологий в образовательных дисциплинах, разработку

интегрированных уроков, проектную деятельность, активное использование сервисов сети Интернет

в образовании.

При этом мы исходим из того, что современные информационные технологии пришли не на

смену старой испытанной годами практике обучения и управления школой, а в дополнение и для

совершенствования информационной среды школы.

Основой образовательной системы является высококачественная и высокотехнологическая

информационно-образовательная среда. Ее создание и развитие представляет технически наиболее

сложную и дорогостоящую задачу. Но именно она позволяет системе образования коренным образом

модернизировать свой технологический базис, перейти к образовательной информационной

технологии и осуществить прорыв к открытой образовательной системе. Для создания и развития

информационно-образовательной среды необходимо полностью задействовать научно-методический,

информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал.

Из всего сказанного следует ряд вытекающих друг из друга положений составивших основу этой

программы:

На первом этапе информатизация школы должна быть направлена на обеспечение связи ИКТ с

решением творческих и учебных задач выполняемых школьниками. Это возможно при широком

использовании в профессиональной деятельности ИКТ-технологий большинством учителей школы.

98

Вторым этапом информатизации работы школы должна стать информатизация работы системы

управления и обслуживающего персонала.

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

Успешность выполнения поставленных задач, связанных с модернизацией образовательного

процесса, прежде всего, зависит от эффективного использования имеющихся кадровых ресурсов.

Требуется не просто сохранение и воспроизводство профессионального педагогического

коллектива, но его качественное развитие, достижение учителями нового уровня инновационной

культуры.

Педагогический коллектив и администрация школы уже несколько лет решают

важнейшую проблему сохранения контингента учащихся и, как следствие этого, сохранение

рабочих мест для учителей и администрации. Основными задачами школы в области кадровой

политики должны стать:

1. Разработка и введение внутришкольной интегральной рейтинговой оценки труда

педагогов.

2. Создание условий для привлечения в школу перспективных учителей, обладающих

высокой инновационной культурой.

3. Улучшение условий труда учителей.

4. Реализация системы мер, направленных на повышение инновационной культуры

учителей школы, обеспечивающих достаточный для модернизации образования уровень

культурной компетентности педагогов.

Меры по улучшению условий труда учителей

- оптимизация учебной нагрузки за счет стабилизации численности контингента учащихся

.

- гибкий подход к составлению расписания с учетом пожеланий преподавателей

(необходимо обеспечить равномерность учебной нагрузки на преподавателя с учетом взятых им

базовых, элективных и дополнительных курсов).

- оснащение кабинетов, своевременный ремонт и переоборудование помещений, создание

зоны отдыха для педагогов;

- компьютеризация школы, обеспечение беспрепятственного доступа учителей к сетевым

ресурсам и профессиональной литературе.

Меры по стимулированию профессионального роста педагогов, по раскрытию

творческого потенциала учителей.

- сосредоточение повышения квалификации педагогов школы на направлениях, связанных

с модернизацией образования (культурологическая подготовка, введение стандартов второго

поколения, информатизация образования, здоровьесберегающие технологии);

- создание системы непрерывной внутришкольной переподготовки и обмена опытом;

- введение внутришкольной системы интегральной рейтинговой оценки труда педагогов;

- привлечение учителей к активной работе в научно-экспериментальной работе;

- участие в городских конкурсах педагогического мастерства;

- внедрение новых инновационных методов преподавания;

- внедрение в учебный процесс ИКТ-технологий;

99

- создание условий для представления и реализации учителями своих наработок и

педагогических идей в городе;

- активное участие педагогов в сайте школы и электронных изданиях, посвященных

образовательному пространству школы, города.

Меры по созданию единой культурной среды для педагогов школы

- продолжение улучшения интерьеров школы;

- поддержка традиции тематических педсоветов и семинаров по проблемам современной

культуры и образования; организация и проведение встреч с известными писателями, поэтами,

музыкантами, художниками, учеными города

Кадровое обеспечение

Задачи по работе с педагогическими кадрами 1.

Повышение профессионального уровня педагогических кадров школы.

2. Профессиональное сопровождение аттестационного процесса.

3. Организация курсовой подготовки. Усиление направления, связанного с повышением

квалификации педагогов школы по изучению ФГОС второго поколения.

4. Оперативная корректировка базы данных кадров МБОУ СШ № 66

5. Грамотное ведение документации по курируемым направлениям, обобщение и систематизация

информации, своевременная сдача отчётов.

6. Подготовка материалов к очередным награждениям сотрудников школы на разных уровнях.

7. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое

целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы

значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и

оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания,

способствующих повышения качества образования, позволяющего эффективно подготовить

выпускников к ГИА.

Основные задачи методической работы:

1. Создавать необходимые организационно-методические условия для формирования ключевых

компетенций педагогов.

2. Творческая ориентация педагогического коллектива на овладение технологиями, которые

стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребёнка.

3.Формирование мотивации к учебной деятельности через создание эмоционально –

психологического комфорта в общении ученика с учителем и другими детьми.

4. Организация воспитательной работы, направленной на формирование личности, способной к

социальной адаптации через сотрудничество школы и семьи на принципах гуманизма.

5. Оказание помощи учителям, планировании и организации и анализе педагогической

деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии

современного стиля педагогического мышления.

6.Изучение и внедрение передового педагогического опыта;

7.Ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью повышения научного

уровня учителя.

8.Непрерывное самообразование учителя и повышение уровня профессионального мастерства.

100

9.Включение учителя в творческий поиск, в инновационную деятельность.

10.Оказание реальной действенной помощи учителям, которые в ней нуждаются.

11. Достижение оптимального уровня образования, воспитанности и развития школьников.

Основные направления работы:

1. Работа педагогического совета.

2. Разработка единой методической темы.

3. Работа школьных методических объединений.

4. Деятельность методического совета.

5. Повышение квалификации учителей, их самообразование.

6. Организация и проведение семинаров, конференций, педагогических чтений.

7. Обобщение передового педагогического опыта.

8. Аттестация педагогических работников.

9. Методический декадник

10. Работа учебных кабинетов.

Материально-техническое обеспечение

В 2017-2021 годах основными принципами развития материально-технической базы

реализации программы развития школы как бюджетного учреждения будут являться:

• Целесообразность приобретения, учёта, хранения и расходования основных средств и

материальных запасов школы.

• Оперативная управляемость ресурсами материально-технической базы, основанная как на

результатах внутришкольного финансово-хозяйственного мониторинга, так и ежегодной

инвентаризации имущества.

• Адресность выполнения ремонтных работ, а также использования оборудования, мебели,

расходных материалов, канцелярских и хозяйственных товаров.

• Комплексная эффективность (в том числе образовательная эффективность, бюджетная

эффективность, эффективность обеспечения безопасности, энергетическая эффективность) В целях

реализации указанных принципов в процессе финансово-хозяйственной деятельности школой

намечены следующие основные направления работы и отдельные мероприятия с определением

конкретных сроков выполнения, описанием результата и определением сфер ответственности.

Повышение уровня материального оснащения кабинетов требует усиления мер

материальной ответственности заведующих кабинетами, ответственных за конкретные

помещения лиц. В этой связи будет расширена практика закрепления материальной

ответственности за работниками путём заключения договоров, определение перечней

имущества, являющихся «зоной индивидуальной ответственности» каждого работника.

Отдельным направлением обеспечения развития материально технической базы в 2017-

2021 годах является организация чёткого и постоянно действующего контроля за

расходованием энергоресурсов. Должны быть минимизированы тепловые потери

здания, исключено случайное и нецелесообразное расходование горячей и холодной

воды, проанализировано электропотребление – и скорректирован световой режим,

график эксплуатации электроприборов. Будет продолжена и усовершенствована

сложившаяся практика своевременного заключения договоров с организациями,

101

обеспечивающими безаварийную, нормально функционирующую материальную базу

школы.

В предстоящие годы планируется изучить возможности участия органов

самоуправления классов (родительские комитеты) для содействия поддержанию

благоприятной среды в помещении класса, сохранению благоприятной эстетической и

функциональной среды в здании школы.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Успешностью по реализации программы развития в школе в период 2017 – 2021 годы могут

являться следующие показатели:

- Обеспечение индивидуальной траектории развития для каждого обучающегося.

- Снижение уровня заболеваемости в общеобразовательном учреждении.

- Совершенствование системы государственно - общественного управления.

- Обеспечение доступности качественного образования.

- Качественное обновление содержания образования, переход на ФГОС нового поколения.

- Сохранение контингента обучающихся.

- Осознанный выбор профессий обучающимися.

- Сформированность политической культуры и гражданского сознания на материалах

современности.

- Формирование ценностных установок, обеспечивающих адаптацию обучающихся к новой

среде.

- Укрепление материально-технической базы школы.

- Увеличение творческой и поисковой активности обучающихся, - Использование

современных педагогических технологий.

- Организация работы с одаренными детьми.

- Повышение информационно - коммуникационной культуры участников образовательного

процесса.

- Увеличение познавательной активности учащихся.

- Рост рейтинга школы (по данным социологического исследования).

- Оптимизация организации учебно - воспитательного процесса.

- Обмен опытом с другими образовательными учреждениями.

- Расширение круга интересов, общения обучающихся с использованием компьютерных сетей.

- Укрепление и расширение связей с разнообразными образовательными учреждениями и

другими организациями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогическое сообщество школы осознаёт, что только инициативность, способность

творчески мыслить и находить нестандартные решения поможет каждому выпускнику школы в

условиях глобального рынка быть востребованным. Достаточно высокий уровень

профессионализма, положительная динамика развития 3-х последних лет позволяет

педагогическому коллективу делать выводы, что, руководствуясь данной Программой развития,

будут созданы необходимые условия, позволяющие детям раскрыть свои способности, развить

компетентности, связанные с идеей опережающего развития, что понадобится им в дальнейшем

образовании, поможет сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире.