Робота з засобами наочності на уроках всесвітньої історії у 7 класі

1

На основі безпосереднього сприйняття предметів чи за допомогою зображень (наочності) у процесі навчання в учнів формуються образні уявлення і поняття про історичне минуле. Педагогічний словник визначає наочність як один із принципів навчання, заснований на показі конкретних предметів, процесів, явищ.Під засобами наочності в широкому сенсі мається на увазі все те, що можна сприймати за допомогою зору (зображення на екрані, макети, картини і т. п.), слуху (звукозапису), інших органів чуття. У класифікацію наочності за зовнішніми ознаками включають друковані, екранні, звукові засоби навчання. Застосовуючи різні параметри, розрізняють: за характером використаного матеріалу - документальні і художні засоби навчання; за видами сприйняття - зорові, зорово-слухові, слухові;за способами подання матеріалу - технічні і нетехнічні, статичні і динамічні; за організаційними формами – демонстраційні і роздаткові; за технікою виконання – руковані, екранні, саморобні.Частково можуть виступати сімейні реліквії учнів на уроках з історичної пропедевтики (предмети одягу і побуту, старі фотографії, листи; грошові банкноти і т. п.); археологічні знахідки, привезені з дослідницьких експедицій рідним краєм і т. д.Робота з художніми наочними джерелами повинна обов'язково включати два аспекти: 1) Опис зображення. Що/хто зображений? У яких відносинах один з одним знаходяться зображені на картині люди і природа предмети, що їх оточують (у гармонії чи протидії). Простір картини. Форми і лінії. Кольори і кольорові ефекти. Чи є в картині рух, контрасти рухів? Композиція картини. На чому зосереджено зображення? 2) Інтерпретація зображення. Хто ці люди, які зображені на картині? Який факт на ній відбито? Що відбувається? Хто автор зображення і для кого/чого воно призначалося? Чи виконував художник (скульптор і т. д.) цей твір за власним бажанням, чи його було замовлено? Ким, з якою метою? Які засоби використовував автор, щоб створити чесний, неупереджений образ? Які духовні цінності чи авторські пристрасті знайшли відбиток у картині (портреті, карикатурі, плакаті і т. п.). Чи належить даний твір до числа ідеологізованих?Залежно від того, наскільки самостійно проводять цей аналіз та інтерпретацію зображення чи твору живопису учні, визначається рівень їхньої пізнавальної діяльності: репродуктивний, перетворюючий чи творчий.

2

Робота з картинами на уроках історіїНавчальні картини підрозділяються на «подієві», типологічні, культурно-історичні і портрети.  «Подійні артинистворюють уявлення про конкретні одиничні події. Найчастіше вони відтворюють вирішальні моменти в історії і вимагають сюжетної розповіді. Типологічні картини відтворюють багаторазово повторювані історичні факти, події, типові для досліджуваної епохи. Культурно-історичні картини знайомлять учнів із предметами побуту, пам'ятниками матеріальної культури. На них можуть бути зображені пам'ятники архітектури й архітектурні стилі, побутові деталі різних часів з їх особливостями, різні механізми і принципи їхньої роботи. Картини-портрети допомагають відтворити образи історичних діячів. Портрет – твір образотворчого мистецтва, що містить зображення певної людини чи групи людей (у живописі, скульптурі, графіці чи фотографії). Портрети можна вивчати з різних позицій. У першу чергу при вивченні портрета увага звертається на риси обличчя, що характеризують зображену на ньому людину як особистість. Поряд з розглядом анатомічних рис обличчя та їхньою розшифровкою велика увага звертається на одяг, нагороди, знаки відмінності, інтер'єр приміщення, в якому знаходиться людина тощо. Усе це коментується і дає можливість для змістовної характеристики зображеної особистості та її місця в історії. Портрети можна вивчати з різних позицій, але опис є базовою процедурою при організації роботи учнів над портретом. Опис може бути історико-психологічний, коли перед учнями постає завдання відтворити психологічний портрет зображеної людини й простежити, як індивідуальний характер історичної особи вплинув на її діяльність. При такому описі портрета у першу чергу увага звертається на риси обличчя, що характеризують людину як особистість. Крім власне встановлення, якою була зовнішність історичної особи, робота з портретом може бути спрямована на вивчення деталей одягу, взуття, зачісок та інших культурно-побутових деталей певної історичної епохи. При роботі з портретом однієї особи необхідно використовувати альтернативні зображення. До опису можна долучити спогади людей, які знали людину, зображену на портреті.Отже, при роботі з альтернативними зображеннями завдання учнів можуть бути такими:1) виявити подібні риси обличчя на портретах.2) встановити, який з портретів найбільш відповідає історичній дійсності.3) співвіднести зображення особи на різних портретах з описом зовнішності сучасниками. Ще одним цікавим методичним прийомом при роботі з портретом стає порівняння зображення з художньо-літературним описом зовнішності особи, яку здійснив письменник у своєму творі.

3

Можна керувати діяльністю учнів за допомогою питань: «Чи змінилося ваше сприйняття образу історичного діяча після ознайомлення з описом його зовнішності в літературному творі? Чи відповідає портретне зображення літературно-художньому опису зовнішності героя? Як опис зовнішності, здійснений письменником, доповнює зображення особи на портреті тощо?»Історичні портрети можна використати для організації та проведення розвивальних ігор та інших форм роботи, спрямованих на активне засвоєння навчального матеріалу, насичуючи навчальний процес візуальним матеріалом. Одним з наочних засобів навчання історії є карикатура. Вона доступна, художньо виразна, для неї характерна гостро виражена ідея. Тому карикатура легко сприймається. Карикатура-ілюстрація часто використовується для наочного підтвердження слів учителя чи самостійного дослідження учнями спірного питання. Карикатура-характеристика вимагає роз'яснення сутності, коментаря вчителя. Для образної характеристики особистості використовується портретна карикатура, а для цілої епохи чи великого історичного явища - символічна.

Послідовність роботи з картиною на уроці :1) учитель відкриває чи вивішує картину в той момент, коли по ходу пояснення підходить до опису зображеного на ній2) дає учням якийсь час для сприйняття образу в цілому;3) починаючи розповідь, указує місце і час події;4) давши загальний опис обстановки, тла, на якому розгорнулася подія, зупиняється на головному;5)виявляє деталі і елементи;6) по закінченні робить загальний висновок, вказує істотні ознаки явища. Демонстрація портретів живописців супроводжується описом історичних постатей. В опис можуть бути включені спогади людей, які знали людину, зображену на портреті, документи, що стосуються її, листи, мемуари, уривки з художньої літератури.Навчальні картини можна застосовувати з метою розвитку, закріплення й узагальнення знань і умінь учнів. Так, учням пропонується розмістити в хронологічній послідовності декілька картин чи пояснити послідовність розташування картин учителем. Можливе проведення за картинами підсумкового повторення, наприклад з теми «Боротьба з монголо-татарськими поневолювачами». При роботі з картиною учні набувають умінь її аналізувати; «витягати» знання з-під образу; використовувати картину у своїй розповіді і самостійно будувати розповідь з її використанням.Для відпрацьовування умінь можна застосовувати на уроці кілька картин, але не більше 2-3. Значна кількість ілюстративного матеріалу, особливо вперше використовуваного, послабить інтенсивність сприйняття дітей, а численні образи переплутаються в їхній свідомості й ускладнять сприйняття нового.

4

Зміст

1.Навала Гейзеріха на Рим………………………………………………..62. Гуни б’ються з аланами………………………………………………..73. Битва Хлодвіга з вестготами. Мініатюра XIV ст…………………….84. Битва під Пуатьє. Художник Ш. де Стюбен…………………………95. Карл Великий…………………………………………………………..106. Юстиніан I. Мозаїка…………………………………………………...117. Використання «грецького вогню»……………………………………128. Міські стіни Константинополя (нині Стамбул)……………………...139. Одяг давніх візантійців………………………………………………..1410. Заняття у вищій школі.………………………………………………1511. Собор Святої Софії…………………………………………………..1612. Проповідь Магомета (Мухаммада). 1840—1850 рр………………1713. Полювання із собаками в лісі біля замку…………………………..1814. Збирання врожаю на королівських полях………………………….1915. Замок у Мальборку…………………………………………………..2016. Вулиця середньовічного міста……………………………………...2117. Походи вікінгів………………………………………………………2218. Щит тевтонів…………………………………………………………2319. Вступ хрестоносців у Константинополь…………………………...2420. Жанна д’Арк під час облоги Орлеана……………………………...2521. Битва під Гастінгсом………………………………………………...2622. Король Генріх ІV і папа Григорій VІІ в Каноссі………………….2723. Імператор Священної Римської імперії Фрідріх ІІ у Палермо……2824. Ганзейський порт. Гамбург…………………………………………2925. Генуя. 1493 р…………………………………………………………3026. Марко Поло прибуває до Бухари…………………………………...3127. Двобій Беовульфа з драконом………………………………………3228. Трубадури……………………………………………………………3329. Ян Гус на соборі в Констанці………………………………………3430. Віче…………………………………………………………………..3531. Льодове побоїще…………………………………………………….3632. Ікона «Трійця»………………………………………………………3733. Битва на Косовому полі…………………………………………….3834. Велика Китайська стіна…………………………………………….39

5

Навала Гейзеріха на Рим. Художник К. Брюллов

2 червня 455 року війська короля вандалів Гейзеріха, який завірив папу Лева II не спалювати місто і не вбивати його жителів, безперешкодно увійшли в Рим і розграбували його протягом двох тижнів. Вандали спустошили імператорські палаци, зняли з Капітолію позолочений дах, вивезли трофеї імператора Тіта, захоплені ним при штурмі Єрусалима, і багато інших цінностей. Разом із награбованим в Карфаген була вивезена імператриця Ліцинія Євдоксія і її дочки Плацидія і Євдокія.

1. Який епізод битви зображено на картині? 2.Опишіть зовнішність завойовників? 3.Чому вандали порушили слово?4.Чому вандали змогли захопити місто? 5.Які наслідки мали пограбування міста ?

6

Гуни б’ються з аланами. Художник П. Гайге

У 4 столітті гуни пішли на південь і, дійшовши до узбережжя Каспійського моря, до боліт, були змушені шукати нові території. За теорією Л.Н. Гумільова, саме природні зміни і призвели до того ходу подій, який мав місце бути: у 2 столітті алани покинули прикаспійські степи, усихаючі у них на очах, і прийшли сюди зі своїми невибагливими кіньми гуни змогли спокійно розселитися по цій території, вважаючи її цілком родючою . І, коли в 4 столітті різнотрав'я знову поповзло на схід, алани виявили на колишній своїй землі чужинців.

Починається війна, що тривала десять років, в якій алани, що мали на той період найсильнішу в Європі кінноту, зазнають поразки. Вся справа в різниці стратегії - кіннота аланів застосовувала сарматську тактику бою: це була тяжкоозброєних кіннота, призначена для ближнього бою. Кіннота легко громила і скіфів, і готів, і навіть переможні римські легіони. Слабкі античні луки були не в змозі пробити броню цих вершників.

Гуни ж, легкоозброєні, на своїх витривалих конях, використовуючи свої потужні багатоскладові луки, "аланів, рівних їм в бою перемогли ... знесиливши частими сутичками". У їх стратегії не було місця безнадійному рукопашного бою з тяжкоозброєних аланськими вершниками: вони кружляли, ідучи від прямих атак, і засипали ворога стрілами. До такого бою алани були не готові. І поступово, з боями, гуни почали відтісняти їх все далі і далі, заселяючи все нові території. До 370 року практично вся територія, перш займана аланами, була зайнята гунами, а залишки аланів відійшли або в межі готського королівства або на північ.

1.Скільки років тривала війна аланів і гунів? 2.Опишіть зовнішність завойовників? 3.Чому гуни перемагали?4.Яку територію зайняли алани ?

7

Битва Хлодвіга з вестготами. Мініатюра XIV ст

Видатною політичною подією за правління Хлодвіга було захоплення в 507 - 508 здебільшого вестготської держави в Галлії союзними франками і бургундами. У цій війні Хлодвіга підтримували і франки. Король остготів Теодоріх Великий намагався в листах і через послів, яких він направляв королям вестготів, бургундів, а також самому Хлодвігу, зберегти мир і рівновагу німецьких королівств у Західній Європі, але Хлодвіг не йшов ні на які переговори. Ймовірно, його підбурювала до швидкого нападу на вестготів і візантійська дипломатія, бо успіх Хлодвіга означав одночасно ослаблення політичного становища Теодоріха Великого.

Хлодвіг розраховував на те, що галло-римське населення і церква держави вестготів одностайно перейдуть на бік своїх одновірців франків. Однак ця надія виправдалася не повністю. Аристократія підтримала вестготського короля Аларіха II. Сам Хлодвіг обгрунтовував свою війну з вестготами прагненням звільнити нікейську церкву в державі вестготів від утисків аріанських єретиків. Він використав це, як чудовий привід для початку завойовницької війни, яка прийняла характер «хрестового походу». Григорій Турський вкладає йому в уста такі мови:«Мені боляче бачити, що частина Галлії знаходиться в руках цих аріан; підемо на них війною, здолаємо їх з Божою допомогою і заберемо їх країною."

1.Який епізод битви зображений на картині? 2.Розкажіть про військо. 3.Опишіть засоби військового нападу і засоби захисту. 4.Які наслідки мало завоювання?

8

Битва під Пуатьє. Художник Ш. де Стюбен

У 732 битва при Пуатьє Карла Мартелла з арабами починалася з досить тривалого протистояння. Обидва супротивники звикли до різних технік бою і, відповідно, кожен хотів битися з найбільшою перевагою. Основною силою арабів була важка кавалерія. Вони вважали за краще битися на відкритих територіях, де швидкі атаки грали головну роль. Основною ударною силою Карла були навчені піхотинці. Вони грамотно використовували нерівності місцевості і вважали за краще вести бій в лісах або горах. До того ж, франки звикли до погодних умов і були тепло одягнені. Араби не розраховували на тривалу війну, у них не було для цього ні запасів, ні тактики бою. Битва при Пуатьє почалася на сьомий день протистояння.

Арабська армія відступила через Піренеї. Карл продовжував відбивати атаки мусульман. Аквітанія прийняла його владу над своїми землями. Вторгнення Омейдів в Європу було зупинено. Битва при Пуатьє 732 року прискорила їх падіння і зупинила поширення ісламу. В Європі утвердилася консолідація франків і каролингских вождів як чільної європейської династії.

1. Кого розбили франки під Пуатьє? 2.Опишіть зовнішність воїнів? 3.Чому перемогу здобули франки? 4.Яку мету ставили перед собою араби? 5.Які наслідки мала ця битва?

9

Карл ВеликийКарл І Вели́кий (король франків (768–814), король Ломбардії

(лангобардів) (з 774), імператор Заходу (800–814), представник династії Каролінгів.На кайзерський престол його коронував 25 грудня 800 року Папа Лев III у Римі. Прізвище «Великий» здобув ще за життя. Карла Великого вшановують як національного героя і засновника двох держав — Німеччини та Франції.

Слов'янське слово «король» («kral» — чеською, «król»— польською) походить від його імені.

За свідченням біографа Карла Ейнхарда, Карл був дуже високим (майже семи футів на зріст), міцно складеним, схильним до повноти. Його обличчя відрізняв довгий ніс і великі, живі очі. У нього було довге світле волосся. Голос Карла був незвичайно високим для такого значного чоловіка.

1.Складіть історичний портрет короля імператора Карла Великого? 2.Опишіть його зовнішність? 3.Яке слово походить від його імені? 4.Чому після його смерті імперія проіснувала недовго? 5.Чому період правління Карла Великого називають «Каролінгським відродженням»?

10

Юстиніан I. Мозаїка

Юстиніан І -іллірієць, народився у сім'ї селян в Таурезіумі (Македонія), проте завдяки дядьку Юстину І отримав освіту в Константинополі. Бездітний Юстин І швидко прив'язався до розумного племінника, котрий, за сприяння впливового родича, зробив стрімку кар'єру до звання командувача столичного військового гарнізону.Згодом Юстин І усиновив хлопця та зробив його своїм правонаступником.

Як і Наполеон, Юстиніан І мало спав, був надзвичайно енергійним та уважним до дрібниць. Крім того, Юстиніан І був чудовим уособленням «візантійської політики». Нещирий, лицемірний, зверхній та підступний, він злегка нехтував укладеними договорами та обіцянками заради досягнення власних цілей. На нього справляла сильний вплив його дружина Феодора, колишня танцівниця та куртизанка. Після її смерті він став менш рішучим як правитель.

За правління Юстиніана І особливого розмаху набуває будівництво. За словами Прокопія будь-яке земельне володіння було укріплене фортецею або ж поблизу нього був військовий пост. Бажаючи перевершити самого Соломона і його легендарний Єрусалимський храм, Юстиніан наказує побудувати в Константинополі, на місці зруйнованого пожежею старого храму, найграндіозніший собор Візантії — собор Святої Софії. А мозаїки церкви Сан-Вітале в Равенні містять унікальні зображення Юстиніана І, Феодори та найвідоміших вельмож.

1. Яку освіту мав Юстиніан? 2.Які риси характеру мав василевс? 3.Якою була головна мета його життя? 4.Чому Юстиніан поширював християнство? 5.Які наслідки для Візантії мало його правління?

11

Використання «грецького вогню». Середньовічна мініатюра

Грецький вогонь (рідше — пекельний вогонь, візантійський бо рідкий вогонь) — горюча суміш, що застосовувалася у військових цілях в часи середньовіччя. Вперше була вжита візантійцями в морських битвах. Точний склад грецького вогню невідомий. Якщо на суші війська візантійців терпіли поразки від арабів, то на морі грецький вогонь давав їм перевагу над супротивником. Завдяки ньому 718 року було одержано велику морську перемогу над арабами. В 941 візантійці за допомогою грецького вогню розгромили поблизу Константинополя флот князя Ігоря Рюриковича. Грецький вогонь застосовувався проти венеціанців під час четвертого хрестового походу у 1204. Секрет приготування грецького вогню зберігався у великій таємниці, проте після завоювання Константинополя про секрет виготовлення грецького вогню дізналися в Західній Європі. У 1106 році грецький вогонь було застосовано проти норманів під час облоги Діррахія. Грецький вогонь також був відомий і англійцям.

Грецький вогонь також уживався під час облог фортець. Деякі дослідники на підставі аналізу руських літописів роблять висновки про те, що грецький вогонь був відомий русичам і половцям. Також, за деякими відомостями, грецький вогонь був на озброєнні армії Тамерлана. Остання згадка про використання грецького вогню відноситься до облоги Константинополя в 1453 році Мехмедом II: грецький вогонь тоді застосовували як візантійці, так і турки.Після початку масового застосування вогнепальної зброї на основі пороху грецький вогонь втратив своє військове значення і був поступово забутий.

1. Який склад грецького вогню? 2.Коли його використовували? 3.Яку перевагу давав грецький вогонь у битві на морі? 4.Чи використовували грецький вогонь при облозі фортець? 5. Чому грецький вогонь втратив своє значення?

12

Міські стіни Константинополя (нині Стамбул).

Стамбульські або Феодосії стіни - великий зразок архітектури V століття. Стіни були побудовані навколо Константинополя, для його захисту від ворогів міста. Будівництво тривало з 408 по 413 роки за проектом Анфимов. У 447 році стався потужний землетрус, обрушилася частина стіни, яку згодом укріпили. Для додаткового захисту перед стіною вирили великий рів. Внутрішню стіну зміцнили шести або восьмикутними вежами, яких налічувалося близько сотні. Стіни витримали кілька штурмів. Наприкінці XIX початку XX століть місто поступово розширювало свої кордони, що спричинило руйнування стін. У 1980 роки ЮНЕСКО профінансувала відтворення різних відрізків стіни. Вони були реконструйовані практично в первозданному вигляді.

1. З якою метою були побудовані стіни навколо Константинополя? 2.Скільки років тривало будівництво? 3.Як укріпили стіни? 4.Що таке вежа? 5.Який вигляд стіни мають сьогодні ?

13

Одяг давніх візантійців

Іншим повітрям дихала Візантія. Новий могутній світ увірвався в життя греків. Пройнята іншим світоглядом, вона творить особливий одяг, цілком відмінний від античного. Візантійський двір піддається впливу могутнього та культурного в ті часи азійського сходу — персів та арабів, переймається темнотою та багатством їх двірського церемоніалу. Появляються східні, різнобарвні брокати, тяжкі, заткані та розшиті золотом шовки. Зі зміною матеріалу — легкого та податливого на тяжкий, змінюється і характер одягу. Одяг губить пластичність вигляду, зате передовсім підкреслює свою мальовничість. Гра світла й тіни їх заломлень не входять вже в рахунок, одіяння звужується і рівно спадає до ніг. Не жива істота з її рухами та гнучкістю тіла виступає на перший план, як це було в класичну добу, але око притягає сама багата одежа з дорогоцінного матеріалу, перетканого золотом в багатий орнамент.

1. Що можна було визначити за одягом візантійців? 2.Які тканини використовували для одягу? 3.Опишіть хітон? 4.Чи використовували жінки та чоловіки ювелірні прикраси?

14

Заняття у вищій школі. Середньовічна мініатюра

Середньовічна школа у V – VІІ століттях найважливіша царина людської культури – освіта – переживала складні часи: Папа Римський Григорій І одного разу сказав: …«неуцтво — мати дійсного благочестя», і цей вислів став гаслом на кілька століть, які називають в історії ―темними, адже більша частина населення Європи була неграмотною.

Це невелика кімната з низькою склепінчастою стелею. Крізь вузькі вікна ледь пробиваються тонкі промені сонячного світла. За довгим столом сидять хлопчики різного віку. Справний одяг видає дітей забезпечених батьків — бідняків тут точно немає. На чолі стола — священик. Перед ним велика рукописна книга, неподалік лежить купка різок. Священик бубонить молитви на латині. Діти механічно повторюють услід за ним незрозумілі слова. Триває заняття в середньовічній церковній школі...

1. У яких школах навчалися діти бідняків і діти знаті? 2. Які ступені мала школа 3.Які цикли наук вивчали у початковій школі? 4.Що передбачав середній ступінь? 5.Які науки вивчалися додатково?

15

Собор Святої СофіїСофійський собор у Константинополі — одна з найвеличніших

пам'яток візантійської архітектури, що збереглись донині; символ «золотої доби» Візантійської імперії та один із символів сучасного Стамбулу.

За часів Візантійської імперії собор перебував у центрі Константинополя поруч із імператорським палацом, на місці якого тепер стоїть Блакитна мечеть. Нині Собор розташований в історичному центрі міста в районі Султанахмет і діє як музей.

Висота Софійського собору — 55 метрів, діаметр бані — 31 метр. Понад тисячу років Софійський собор у Константинополі залишався найбільшим храмом у християнському світі — до будівництва Собору Святого Петра в Римі. 1985 року храм занесений до переліку Світової спадщини ЮНЕСКО та називається «восьмим чудом світу».1. Де знаходиться собор Святої Софії? 2.Опишіть зовнішній вигляд собору? 3.Коли було побудовано собор? 4.Що свідчить про рівень будівельної майстерності? 5.Чому храм називають«восьмим чудом світу» ?

16

Проповідь Магомета (Мухаммада). 1840—1850 рр. Художник Г. Гагарін

Муха́ммад— арабский проповідник єдинобожжя, засновник і центральна фігура ісламу. На думку мусульман, є пророком іслама. Згідно ісламському вченню, Алах передав Мухаммаду своє священне письмо — Коран. Також Мухаммад був політичним діячеем, засновником і головою мусульманської общини (умми), яка у ході його безпосереднього правління склала сильну і досить міцну державу на Аравійскому півострові.

1. Розкажіть біографію Мухаммаду? 2.До чого закликав проповідник? 3.Чому іслам набув великого поширення? 4.У яку книгу були записані слова Мухаммада? 5.Де знаходиться могила проповідника ?

17

Полювання із собаками в лісі біля замку. Середньовічна мініатюра

Важливим був ліс для полювання. Всі варвари були вправними мисливцями. Щоб полювання у лісі було більш вдалим вони приручили для цього, крім собак, соколів, тхір і навіть оленів, які виманювали своїх диких родичів. Загалом ліс давав можливість простій людині, навіть у голодні роки, вижити. А голодні роки за тих часів траплялися досить часто. Ліс був важливим компонентом і для заможних верств суспільства. Більша частина володінь великих землевласників складали саме лісові масиви. За підрахунками істориків ліс приносив їм третину доходу. Крім того тут вони віддавалися втіхам полювання.

1. Розгляньте картину – чиї наділи тут зображені? 2. Які дві групи людей знаходяться у центрі вашої уваги? 3. Чим вони зайняті? 4.Кого використовували у полюванні?

18

Збирання врожаю на королівських полях Середньовічна мініатюра

Для оранки нових земель став використовуватись важкий колісний плуг, в який завдяки хомуту і упряжі стали впрягати коня. Хомут переніс тяжіть роботи для коня з шиї на груди, що не сприяло швидкому стомленню. Завдяки плугу і боронам вдалося освоювати більш важкі, але родючі ґрунти. Важливим елементом сільського пейзажу стали вітряні млини, запозичені зі Сходу. Поряд з технічними новинками утвердилися і нові технології обробки землі. У більшості районах Європи утвердилося трьохпілля. Земля, яку мав у своєму розпорядженні селянин, він ділив на три частини. Перша частина з осені засівалася озимими культурами. Друга весною яровими. Третя – відпочивала, тобто знаходилася під паром. Наступного року перше поле залишали під пар, друге засівали озимими, а третя – яровими культурами.

1. Опишіть зовнішність селян? 2.Кому належала земля? 3.Які права мав феодал по відношенню до селян? 4.Що вирощували у середні віки?

19

Замок у Мальборку

Замок Тевтонського ордену в Мальборку, що дав початок однойменному місту (зараз місто Мальборк у Польщі), був резиденцією великого магістра Тевтонського ордену з 1309 до 1456 року. Це найбільший середньовічний цегляний замок у світі, один з еталонів цегляної готики, пам'ятка Світової спадщини ЮНЕСКО. Нині в замку розміщується музей.

Тут, усередині найбільшого цегляного замку в Європі, з 1274 по 1457 розташовувався головний штаб Тевтонського ордену. У середні століття тевтонці проводили політику агресивної експансії християнства на язичницьких землях. Маріенбургский замок сильно постраждав під час Другої світової війни, але був повністю відновлений.

1. Де знаходиться замок? 2.Де він побудований? 3.Як використовували донжон? 4.Чи був у замку потаємний хід? 5.Чому замок оточували ровом із водою?

20

Вулиця середньовічного міста.

Через обмаль міської території вулиці були вузенькими, їхня ширина зазвичай сягала довжини списа.

Міські вулиці заселялися переважно ремісниками певної спеціальності, що засвідчували їхні назви. Були вулиці гончарів, ткачів, чоботарів, кожум'як, ковалів, зброярів тощо.

У середньовічних містах вулиці не покривали бруківкою, тому в літню спеку там стовпом стояла пилюка, а навесні та восени бруд сягав колін. Помиї виливали просто на вулицю, туди ж викидали й господарське сміття. Від цього з міських вулиць розносився сморід.

1.Опишіть середньовічну вулицю? 2.Чи мали вулиці освітлення, бруківку та каналізацію? 3.Який вигляд мали будинки? 4.Чи була дорогою земля у місті? 5.Які групи людей проживали у містах ?

21

Походи вікінгів.

Вікінгами, або норманами ("північні люди"), називали північногерманські племена, що населяли Скандинавію і Ютландський півострів з прилеглими до нього островами. На Русі їх звали варягами. Вони поділялися на три головні гілки: датчан, норвежців і шведів.

Датські вікінги (Велике військо) щороку грабували прирічкові міста Франкської держави, здійснювали розбійні походи до Астурії та Португалії (844), на Балеарські острови, у Прованс і Тоскану (859-862), підкорили Нортумбрію та Північну і Північно-Східну Англію.

Морські походи знаті та її дружин набували постійного характеру. Окремі вожді - вікінги зі своїми дружинами вирушали в похід на великих безпалубних човнах, ніс яких прикрашало зображення дракона і які вміщували до 100 воїнів. Вікінги займалися піратством і торгівлею, продавали захоплену здобич, деякі продукти свого господарства і взятих у полон рабів. Населенню країн, що зазнавали нападів вікінгів, доводилося відкуповуватися від них величезними контрибуціями.

Норвежці просунулися далеко на північ і захід. У VIII ст. вони спустошували береги Шотландії, Ірландії, засновували свої колонії в Ісландії та Гренландії, а близько 1000 р. навіть досягли берегів Північної Америки (Вінланд, Маркланд, Хеллуланд), але там їм не вдалося закріпитися і створити постійні поселення, тому шлях в Америку надовго був забутий.

Шведські вікінги здійснювали походи на східноєвропейські простори. Закликані слов'янськими і фінськими племенами, вони прийшли під проводом Рюрика на територію Новгорода. Близько 1000 р. відбулася християнізація і вікінги стали осілими.

1. Де проживали вікінги? 2.Опишіть зовнішність завойовників? 3.Яке спорядження вони використовували у походах? 4.Який вигляд мали човни вікінгів? 5.Які наслідки мали походи вікінгів?

22

Щит тевтонів

Герб великого магістра складається з чорного хреста на срібному фоні. Всередині розміщений золотой хрест с ліліями на вершинах. У середині хреста разміщений геральдичний щит з чорним орлом на золотому фоні. цей символ, вперше з’явився на одязі, прапорах і доспіхах рицарів ордену у Палестині, з часом отримав деякі зміни. Пізніше він був удосконалений. Сьогодні символом организації, яка називає себе Тевтонським орденом, є латинський (католицький) хрест з чорної емалі з білим кордоном, який перекриває шолом з чорно-білим пір’ям.

1. Опишіть герб тевтонів? 2.Чому у центрі знаходиться хрест? 3.Які кольри переважають на гербі.? 4.Чому тевтони створили свій герб? 5. наслідки мали пограбування міста ?

23

Вступ хрестоносців у Константинополь. Художник Е. Делакруа

13 квітня 1204 року війська учасників Четвертого хрестового походу після тривалої облоги захопили Константинополь і розгромили місто. Після падіння Константинополя на Балканах виникли нові держави хрестоносців, найбільша з яких, Латинська Римська імперія, проіснувала до 1261 року, а влада візантійських імператорів збереглась лише в Малій Азії.

1.Коли хрестоносці розпочали штурм Константинополя? 2.Чому вибухнуло повстання проти «визволителів»? 3.Як поводили себе хрестоносці у місті? 4.Опишіть картину?

24

Жанна д’Арк під час облоги Орлеана. Художник Ш. Ленепве

Облога Орлеана (1428) і його подальше звільнення військами Жанни д'Арк (1429) ознаменували собою переломний етап у Столітній війні. Звільнення Орлеана стало першим серйозним успіхом французьких військ з часів катастрофічної поразки під Азенкуром у 1415 році. Безнадійне положення Орлеану, що мав важливе стратегічне і моральне значення для французького народу, було врятовано раптовою появою на політичній арені селянки Жанни д'Арк, яка очолила французькі війська, які протягом короткого часу зняли облогу з міста. Сучасники вважали, що з падінням Орлеана і коронацією Генріха VI, сина англійського короля Генріха V, було б покінчено з незалежністю Франції як держави

1. Який епізод Столітньої війни зображено на картині? 2.Опишіть як зустріли Жанну д’Арк жителі Орлеану? 3.Як ви оцінюєте роль Жанни д’Арк у Столітній війні в історії Франції?4.Чому король Карл VII з підозрою ставися до «Орлеанської діви»? 5.Як загинула Жанна д’Арк?

25

Битва під Гастінгсом.

Битва при Гастінгсі (14 жовтня 1066) — вирішальна битва для норманського завоювання Англії. У битві норманське військо під керівництвом герцога Нормандського Вільгельма здобуло перемогу над англійськими військами Гарольда II. Битва відбулася поблизу теперішнього містечка Беттл в Східному Суссексі.

Гарольд II загинув у битві, легенда розповідає, що стріла простромила йому око. Незважаючи на деякий подальший супротив англійців, битва при Гастінсі вважається подією, після якої Вільгельм повністю захопив владу в Англії.

Події битви зображені на знаменитому гобелені Байо. На місці битви побудоване Беттлське абатство.

1. Який епізод битви зображено на картині? 2.Опишіть зовнішність воїнів? 3.Хто очолив битву? 4.Де відбувалась битва? 5.Які наслідки вона мала ?

26

Король Генріх ІV і папа Григорій VІІ в Каноссі. Художник К. Еммануель

Рух за оновлення церкви у середині Х ст. очолив французький монастир Клюні, який підлягав безпосередньо папі. Лідером "Клюнійського руху"став папа Григорій VІІ, який скасував світську інвеституру, вивів монастирі з під впливу сеньорів, засудив симонію й заборонив духовенству брати шлюб. Німецький король Генріх ІV проігнорував заборони папи Григорія VІІ, за що був відлучений від церкви і вимушений вимолювати у папи прощення - узимку, в лохміттях, босоніж. Цей випадок ввійшов і історію як "шлях до Каносси" (1077 р.)

1.Чому почалося протистояння церковної та імператорської верхівок? 2.Яку реформу провів римський папа Григорій VІІ? 3.Чому Генріх ІV був відлучений від церкви? 4.Які наслідки мав похід у Каноссу Генріха ІV?

27

Імператор Священної Римської імперії Фрідріх ІІ у Палермо. Художник А. Рамберг

Королівський двір у столиці Сицилії — Палермо відзначався особливою розкішшю і вишуканістю. Фрідріх II оточив себе візантійськими, арабськими та єврейськими вченими, цікавився питаннями математики, фізики, медицини, астрономії, філософії. Фрідріх II був найосвіченішим із тогочасних монархів: знав багато мов, складав вірші. Він навіть написав трактат про соколине полювання, став одним із фундаторів італійської поезії. У Неаполі імператор заснував університет.

1. Який вигляд мав королівський двір у Палермо? 2.Опишіть зовнішність імператора і придворних? 3.Чому Фріха ІІ вважили найосвіченішим із тогочасних монархів?

28

Ганзейський порт. Гамбург. Мініатюра кінця ХV ст.

Вільне та ганзейське місто Гамбург місто-держава і одночасно федеральна земля Німеччини. Ганза виступала як наступник німецького купецтва в 11-13 століттях, головним центром діяльності якого на сході Європи був острів Готланд.

Ганза проіснувала понад 500 років, об'єднувала у різні часи до 200 міст Північної Європи. Головна діяльність Ганзи — посередницька торгівля.

За загальновизнаною традицією, назва міста походить від нижньонімецького Hamm — «болотяна місцевість». Таку ж назву має один з районів міста. Латинізована форма імені міста Hammonia використовується, наприклад, у гімні міста.1. Де знаходиться місто Гамбург? 2.Чому місто відігравало величезну роль у політичному житті сусідніх держав? 3.Чому Гамбург у союзі зі Швецією вів війну проти Данії? 4.Якою була мета союзу ганзейських міст?

29

Генуя. 1493 р. Середньовічна мініатюра

Ге́нуя — портове місто на півночі Італії, головне місто провінції Генуя та регіону Лігурія, на відстані близько 410 км на північний захід від Рима. Генуя розміщена на березі Генуезької затоки Лігурійського моря, облямованої Апеннінськими горами. Це узбережжя має назву «Лігурійська Рив'єра» - курортна зона, яка вузькою довгою дугою тягнеться більш ніж на 30 км, від кордону з Францією до Тоскани. Гори захищають узбережжя від холодних вітрів і тут тепло навіть взимку. Центром Лігурійської Рив'єри є Генуя, яка ділить її на дві основні частини: «Узбережжя призахідного сонця» (Riviera di Ponente) — розширення на захід від Генуї до кордону з Францією, та «Узбережжя висхідного сонця» (Riviera di Levante) — між Генуєю та Капо Корво.

1.Що становило основу багатства міста? 2.Хто очолював місто? 3.Коли Генуя досягла найбільшої могутності? 4.Які території контролювала Генуя на морі? 5.Чи існувало збройне протистояння за морські шляхи у місті?

30

Марко Поло прибуває до Бухари

Марко народився в сім'ї венеціанського купця ювелірними виробами і східними прянощами Ніколо Поло, який разом зі своїм братом Маффео спочатку переїхав до Константинополя, а в 1260 році вирушив у поїздку на Схід, побував у Судаку (Крим), Бухарі (сучасний Узбекистан) і Даду (сучасний Пекін), де зустрічався з китайським імператором Хубілаєм. Ніколо і Маффео Поло повернулись у Венецію через дев'ять років з листом від Хубілая до Папи римського з проханням прислати місіонерів для знайомства із християнством і європейською культурою.

1. Розкажіть біографію Марко Пола? 2.Опишіть зовнішність мандрівника? 3.Яку книгу написав Марко Поло? 4. Які наслідки мали для розвитку географічних відкриттів мандри венеціанського купця?

31

Двобій Беовульфа з драконом.

«Беову́льф» — пам’ятка стародавнього англосаксонського героїчного епосу.Це найстарша з усіх національних епічних поем середньовічної Європи.

«Беовульф» має 3183 вірші. Пам'ятка дійшла до нас у рукописі давньоанглійською мовою початку 10 століття, що ледь не згорів під час пожежі у XVIII столітті (зараз цей екземпляр знаходиться у Британському музеї у Лондоні). У VIII столітті, автор розповів версію подій, що могли би відбутися у VI столітті, а його послідовники продовжували переповідати її доти, доки хтось у X столітті це записав.Герой поеми – воїн з племені ґаутів (германське плем’я з півдня Швеції) на ім’я Беовульф. Це ім’я дослівно перекладається як "бджолиний вовк" (тобто це метафора(кенінґ) до ведмедя - саме тому герой віддає перевагу рукопашному бою; наче ведмідь, він душить противника у своїх обіймах).

Поема складається з двох частин. В першій, більшій за розмірами, частині Беовульф у молодості перемагає чудовисько Ґренделя( нащадка Каїна) і звільняє від цієї погані Данію. А у другій — похилий віком король Беовульф, що правив ґаутами 50 років, вбиває дракона, який загрожує його країні, але внаслідок поранень помирає.

1.Скільки віршів має поема? 2.Де знаходиться давній рукопис? 3.Опишіть героя поеми та його подорожі. 4.Чому Беовульф загинув?

32

Трубадури. Малюнок ХІV ст.

Трубадур - це менестрель, чи поет-музикант, жив і творив в певний час у певному місці. Конкретніше - в Провансі, в XI-XII століттях. Сам термін походить від дієслова trobar, що в перекладі з провансальського (або Окситанська) мови означає «складати».

1.Яку творчість представляли мандрівні актори? 2.Опишіть зовнішність трубадурів? 3.Чому у містах вони були улюбленцями? 4.Які види мистецтва було закладено трубадурами?

33

Ян Гус на соборі в Констанці. Художник В. Брожик

На початку XV століття в Чехії посилилося невдоволення простих прихожан станом справ у церкві. Загальне обурення викликали зловживання вищих священиків, їх гріховна тяга до наживи. Думки і настрої багатьох городян відбили проповіді викладача Празького університету священика Яна Гуса (1371-1415). Він викривав продажне духовенство і суспільну несправедливість. На його думку, церква повинна вести бідну і високоморальну життя, займаючись порятунком людських душ і не втручаючись у світські справи. Гус виступив проти особливого положення духовенства. Він вважав, що всі християни рівні – і священики, і миряни. Всі вони є частиною однієї церкви і повинні керуватися у справах віри тільки тим, що написано в Біблії, а не вказівками римського папи.

Згадайте, чому серед християн виникало невдоволення церквою і священиками.

За його проповіді католицька церква оголосила Яна Гуса єретиком і відлучила від церкви, а його твори були спалені на багатті. Будучи людиною сміливою і відкритим, чеський проповідник вирішив відстоювати правоту своїх поглядів перед усім вищим католицьким духовенством, татом і імператором. Для цього він вирушив до міста Констанц, де засідав церковний собор. Імператор Священної Римської імперії дав йому грамоту, яка гарантувала Яну Гусу безпеку. Однак в Констанці єретика кинули до в’язниці. Тільки через сім місяців собор погодився вислухати Гуса і зажадав від нього відректися від своїх поглядів. Але навіть під загрозою смерті проповідник повторював: «Не зречуся!» У 1415 році він був засуджений на смерть. Імператор зрадив своєму слову і підтримав вирок. Ян Гус був спалений на багатті. Перед смертю він мужньо заявив своїм катам: «Головним сенсом моїх проповідей і творів було захистити людей від гріха».

1. Хто присутній на Константському соборі? 2.Опишіть поведінку Яна Гуса, імператора Сигізмунда, кардиналів і Єпископів? 3.Що виражають їх жести і пози? 4.Що вам подобається в Яні Гусі? 5.Як ви оцінюєте його особисті риси ?

34

Віче. Художник А. Васнецов

Вíче — загальні збори громадян міст Київської Русі для розгляду громадських справ. Засвідчені у всіх слов'янських народів, під схожими назвами,що виводяться з праслов. věti ̯o (пор. «віщати»)

Віче як орган державної влади в українських князівствах не мало найвпливовішого становища, як у Новгороді, Полоцьку та Пскові. На відміну від північних князівств, де князі узурпували всю владу, в Україні віче все ж зберігало рівнорядну роль до інших органів. Тільки в Галицькому князівстві воно поступається перед боярською радою. Вічові збори як орган державної влади занепадають під час переходу українських земель під владу Великого князівства Литовського і Польщі. Роль віча за литовсько-польської доби виконували соймики. В XVI–XVIII століттях існували віча копних судів. Своїм правним характером віче є органом прямого народоправства, аналогічним до народних зібрань у давніх грецьких містах і в середньовічних містах Західної Європи.

1. Що означає слово «віче»? 2.Хто входив до складу віча? 3.Які воно мало права? 4.Кого обирали на вічі?

35

Льодове побоїще

Льодове побоїще (нім.— «Льодова битва»), також відоме як битва на Чудському озері — бій дружини новгородців і володимирців під проводом Олександра Невського проти збірного лівонсько-естонського загону в складі якого було кілька десятків лицарів Лівонського ордена, який тоді був васаломТевтонського ордена, в районі Чудського озера, що сталася 5 квітня 1242 року. «Німецькі лицарі» зазнали поразки. У бою було вбито понад 400 вояків, взято в полон 20 «нарочитих воєвод», тобто знатних лицарів. Всі вони пішки йшли за кіньми переможців до Пскова.

1. Який епізод битви зображено на картині? 2.Опишіть зовнішність Олександра Невського? 3.Коли і де відбулася битва? 4.Які наслідки мало побоїще?

36

Ікона «Трійця». Художник А. Рубльов

Ікона "Трійця" була створена для того, щоб кожен молиться міг образно уявити трісолнечний світло православ'я. Споглядаючи велике творіння, віруючі вбирають в себе усеприсутність Господа, усвідомлюючи всю глибину праць Його.

Значення і символічність її укладена в демонстрації триіпостасного єдності Господа. Ікона доповнює письмові джерела, що є словесними виразами істинної віри. Це зображення - відображення описаних в Писанні подій. На п'ятдесятий день після Великодня Святий Дух прийшов до апостолів в душі, що допомогло їм усвідомити власні здібності. Основне завдання - нести Його вчення людям, щоб врятувати їх від гріха - була зрозуміла вірними учнями Ісуса. Ікона "Трійця" містить сюжет, описаний на сторінках книги Буття, відомий як "Аврамова гостинність". Але не тільки зв'язок зі Словом Божим несе світу це намальоване послання. Воно прославляє потрійність Святого союзу, безперервність його існування.

1. Хто автор картини? 2.Що знаходиться у ценрі композиції? 3.Опишіть картину? 4.Яка головна ідея твору?

37

Битва на Косовому полі. Мініатюра ХVІ ст.

Битва на Косовому — битва між середньовічною Сербією та Османською імперією. Відбулася 15 червня 1389 року на день святого Віта (сербською Відовдан). Косівська битва є важливою складовою національної історії сербів, їх спадку та міфології. Військо сербів очолював князь Лазар Хребелянович. Припускається, що він зібрав свої полки біля Нішу, можливо на правому березі Південної Морави. Османське військо очолював султан Мурад I та його син Баязід І. Спершу військо Мурада рухалось в напрямку до Велбужда, а потім змінило напрямок через Прокуплє до Косова. Князь Лазар обрав Косово поле для проведення битви, оскільки воно було оптимальним місцем для перехоплення турецького війська.Не можна впевнено сказати, якими були чисельності армій, тим паче, що пізніші джерела прагнули перебільшити їхні розміри, навіть до сотень тисяч

1. Де проходила битва? 2.Який був склад військ обох сторін? 3.Які наслідки мала ця битва для Балканськиї народів?

38

Велика Китайська стіна.

Вели́кий кита́йський мур́— низка кам'яних та земляних укріплень в північній частині Китаю, збудованих з метою захисту північних кордонів Китайської імперії від вторгнень різних кочових племен. Найстаріша частина муру була збудована ще в сьомому столітті до н. е. Пізніше, будівництво нових секцій тривало аж до 16 століття включно. Одна з найвідоміших частин муру збудована в 220–206 до н. е. першим імператором Китаю Цінь Ші Хуан-ді. Небагато з них дійшли до наших днів. Більшість нині існуючих були збудовані в епоху династії Мін.

Великий китайський мур простягається від Шаньхайгуань на сході до Лобнор на заході по дузі, що приблизно розмежовує південні околиці Внутрішньої Монголії. Археологічне дослідження 2008 року прийшло до висновку, що Великий мур, побудований в епоху династії Мін (1368–1644), з усіма його секціями простягається на 8 851,8 км. Ця довжина складається з 6259 км самих стін, 359,7 км траншей та 2 232,5 км природних захисних бар'єрів, таких як гори та річки. Її загальна протяжність згідно з результатами 2012 року становить 21 196,18 кілометрів. Уздовж усієї Великої китайської стіни споруджені каземати для охорони та сторожові вежі, а у головних гірських проходах — фортеці. Великий китайський мур зберігся до наших днів, переважно, у вигляді кам'яної захисної стіни династії Мін (17 століття).

1. Чому у Китаї була споруджен Велика китайська стіна? 2.Коли розпочалося її будівництво?4.Яка протяжність Великого муру? 5.Який вигляд Велика китайська стіна має сьоьгодні?

39