£RSPLAN SOSIAL KOMPETANSE FOR ALLE TRINN 2017. 1. 6.¢  1) Se p£¥ fra sidelinjen 2) Fortsett £¥ se p£¥

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of £RSPLAN SOSIAL KOMPETANSE FOR ALLE TRINN 2017. 1. 6.¢  1) Se p£¥ fra...

  • ÅRSPLAN SOSIAL KOMPETANSE

    FOR ALLE TRINN

  • ÅRSPLAN SOSIAL KOMPETANSE

    FOR 1. TRINN

  • UKE TEMA INNHOLD MERK

    34 Bli kjent med medelever

    og forventninger på

    skolen.

    Time 1:

    Lære navnene på elevene i

    gruppen.

    Vi innleder med å snakke om hvordan det å

    kunne navnet til andre gjør det lettere å ta

    kontakt med dem og hvor hyggelig det er

    når noen har lært vårt eget navn.

    Vi leker” Navneleker” på ringen:

    Hvert barn sier navnet sitt pluss et ord som

    begynner på samme bokstav, for eksempel” Jeg

    heter Tore Tog.” Vi repeterer de som allerede har

    sagt sitt navn underveis, og til slutt får alle prøve å

    huske navnet på de andre barna.

    Alle står på gulvet og håndhilser på en i nærheten.

    ”Hei jeg heter…” og får svar ”Hei jeg heter”.

    Fortsetter til de har hilst på alle.

    Vi starter første skoleuke med to

    planlagte samlinger.

    Utover uken fortsetter vi temaet med ulike

    bli kjent/navneleker:

    1) Navnebølge

    Alle står i en ring. En elev starter med å si

    navnet sitt og gjør en bevegelse, f.eks:” Jeg

    heter Hanne og gjør slik” hvoretter

    personen hopper. Etterpå svarer alle:” Hei

    Hanne, du gjør sånn” og alle hopper.

    Fortsetter hele veien rundt.

    2) Navn og miming

    Alle står i ring. En starter med å si navnet

    sitt” Jeg heter… og jeg liker… (viser hva

    han/hun liker ved å mime. De andre

    gjetter.

    3) Det er min venn

    Alle sitter parvis og forteller om seg selv til

    motparten. Etter en stund samles alle og

    hver forteller om sin venn/partner.

  • Time 2:

    Tydeliggjøring av

    rammene for et

    forutsigbart og trygt

    læringsmiljø.

    Klargjøre hvilke forventninger lærerne har

    til elevenes atferd på skolen.

    Gjøre rutinene og forventningene til den

    enkelte og klassen tydelige og forutsigbare.

    Reflektere rundt klassereglene:

    Hva er bra med hver regel?

    Hvorfor er det lurt å følge den?

    Hva skjer når noen bryter den?

    Vi lar elevene få vise reglene i praksis for

    hverandre mens vi kommenterer positivt:

    ”Nå ser vi at Hans går rolig fra ringen til

    pulten sin. Han har armene langs siden og

    har lukket munnen sin. Og der er han på

    plass på stolen sin, i lyttestilling! Skal si du

    var flink til å vise oss hvordan vi skal

    bevege oss i klasserommet, Hans!”

    Klassereglene henges opp på et

    synlig sted i klasserommet.

    Husk viktigheten av å formidle

    reglene på en positiv og

    oppmuntrende måte.

    Få fram at reglene er der for å

    skape trygghet og vis hvordan hver

    regel er til fellesskapets og den

    enkeltes beste.

    Husk også viktigheten av å gi” start

    – beskjeder” når reglene øves på i

    skolehverdagen.

  • 35 Bli kjent med medelever

    og forventninger på

    skolen.

    Vi deler oss i gutte – og jente gruppe.

    Vi setter oss i ring og innleder med å

    snakke om hvordan guttene/jentene vil ha

    det sammen i gruppen. Hva er viktig for

    dem? Hva må til for at alle skal ha det bra?

    Etterpå legger vi til rette for en hyggelig

    fellesopplevelse ved at gruppen får begynne

    på en kjekk formingsoppgave. Hvis denne

    ikke blir ferdig, gjøres det i løpet av uken.

    36 Vennskap og sosialt

    samspill.

    Innledning til tema:

    - Hvorfor er det godt å ha venner?

    - Hva er en god venn for meg?

    - Hva kan venner gjøre sammen?

    Vi fortsetter med å samtale om vennskap på

    tvers av ulikheter - språk, kultur, hudfarge,

    og verdien av å ha flere venner.

    Vi snakker også om hvordan det går an å få

    nye venner, samtidig som vi tar vare på de

    ”gamle”.

  • 37 Vennskap og sosialt

    samspill.

    Å gjenkjenne følelser hos

    meg selv og andre.

    Vi starter samlingen med å mime følelsene

    glede, sinne, tristhet og redsel.

    Vi legger vekt på hvordan hver følelse

    kjennes ut i kroppen, og hva det er som

    gjør at vi ser at en person er” sint”,” glad”,

    ”trist” eller ”redd”:

    Ansiktsuttrykk, kroppsholdning osv.

    Elever som vil kan få i oppgave å mime

    ulike følelser og de andre skal gjette

    hvilken følelse som blir mimet.

    Vi reflekterer så sammen om hvorfor det er

    viktig og nyttig å gjenkjenne følelser hos

    seg selv og andre. De voksne kan gjerne ha

    ulike små rollespill som viser dette i

    praksis.

    For hver følelse snakker vi om hvordan

    denne føles i kroppen.

  • 38 Vennskap og sosialt

    samspill.

    Hvordan innlede en

    samtale/snakke med

    andre?

    Vi fokuserer på å lære elevene om viktige

    ferdigheter de trenger når de skal innlede

    en samtale og samtale/snakke med andre:

    - Presentere seg selv.

    - Lytte og vente på tur.

    - Spørre hvordan andre har det.

    - Bytte på å snakke.

    - Foreslå noe, vise interesse, rose

    noen, si takk, be om unnskyldning.

    - Invitere andre med på noe.

    De voksne har små rollespill som viser både

    gode og mindre gode måter å innlede en

    samtale på/ å samtale på.

    Etterpå får elevene øve på disse

    ferdighetene to og to. Gi gjerne dem som

    trenger det et tema å snakke om.

    De voksne sirkulerer og forsterker

    positivt når elevene bruker

    ferdighetene, og veileder de som

    har behov for det.

  • 39 Vennskap og sosialt

    samspill.

    Hvordan melde seg inn i

    en gruppe?

    Vi fokuserer på den enkelte sitt ansvar for å

    melde seg inn i en gruppe/lek, og den

    enkelte og gruppers ansvar for å ta i mot

    elever som prøver å melde seg inn i leken

    deres. Vi begynner med en samtale rundt

    dette.

    Vi fortsetter så med å lære elevene hvordan

    de kan melde seg inn i en gruppe og

    hvordan de kan ta imot den som prøver å

    melde seg inn på en god måte.

    Vi lærer elevene de fire trinnene som kan

    hjelpe dem til å tre inn i en gruppe:

    1) Se på fra sidelinjen 2) Fortsett å se på og

    si noe fint om barna eller spillet/aktiviteten

    3) Vent til det kommer en pause i

    spillet/aktiviteten før du ber om å få være

    med 4) Be høflig om å få være med og

    aksepter svaret.

    Vi øver på dette i praksis ved å la elevene

    være med på rollespill sammen med de

    voksne.

    Eksempel 1 på rollespill:

    Tre frivillige elever blir bedt om å spille et

    brettspill.

    En voksen nærmer seg gruppen, stanser og

    viser interesse ved å se på elevene som

    spiller.

    Voksen: Det ser ut som et gøy spill. (Sier

    noe fint og venter på svar) Den voksne er

    stille en stund og ser på at elevene spiller,

    legger merke til reglene for spillet.

    Voksen: Kan jeg bli med og spille med

    dere? (Ber høflig om å få bli med)

    Elevene: OK, vi har nettopp startet.

    Voksen: Takk, hvilken brikke skal jeg ta?

    (Spør om hvordan han skal begynne

    spillet).

    Eksempel 2 på rollespill:

    Tre frivillige elever blir bedt om å spille

    fotball. En voksen nærmer seg gruppen,

    stanser og viser interesse ved å se på

    elevene som spiller.

    Voksen: Bra mål! (Venter på en reaksjon fra

    en av spillerne). Den voksne venter en

    stund til og ser på at de spiller.

    Voksen: Kan jeg bli med å spille?

    Elevene: Nei, vi er midt i kampen.

    Voksen: OK, kanskje jeg kan bli med i

    neste friminutt. (Godtar avgjørelsen)

    Voksen tenker høyt: Hm, kanskje jeg kan

  • spørre Ola om han vil spille med

    klinkekuler med meg ;-)

    OBS! Husk at barn som ber om å få bli med

    i praksis blir avvist ca halvparten av

    gangene. Det er derfor viktig å trene på

    denne muligheten.

    Vis også et rollespill der fire elever sitter

    og bygger med for eksempel lego, og den

    voksne brøyter seg inn i leken uten å følge

    de fire trinnene.

    40 Vennskap og sosialt

    samspill.

    Samarbeidsferdigheter og

    øvelse i disse.

    Vi fokuserer på samspill, og innleder med

    en kort samling om ferdigheter som er

    viktige å øve på når vi skal gjøre noe

    sammen:

    - Spørre på hyggelig måte

    - Dele

    - Hjelpe andre

    - Vente på tur

    - Rose andre/skryte av andre

    - Både bestemme noe selv og la den

    andre bestemme noe

    Ha klar en oversikt over hvem som

    skal bygge/pusle sammen.

    De voksne sirkulerer og forsterker

    positivt når elevene bruker

    ferdighetene, og veileder de som

    har behov for d