Revista de información y reflexión de la comunidad ...cpeasabi.educa.aragon.es/images/revistas/CPEPA Alto Gallego REVISTA 1.pdf · una charla informativa en la que se hizo hincapié

“DEJAR DE APRENDER ES

EMPEZAR A ENVEJECER”

REVISTA Nº 1 Curso 2014-2015

Revista de información

y reflexión de la

comunidad educativa

del

CPEPA Alto Gállego

de Sabiñánigo

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Permanente-mente Nº1

SUMARIO

SECCIONES PÁGINA

Vida en las aulas 4

Actualidad 12

Colaboraciones: damos la palabra a... 14

“Charramos” con… 24

Viaje al futuro...Desde la Orientación Profesional 28

La Torre de Babel 32

Ciencia Viva 40

Dominados por las TIC 48

Salimos de las aulas 53

¿Sabías qué…? 64

Por aquí pasaron… 66

Participa... 68

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BUSCA EN NUESTRA REVISTA…


“(…) ¿cómo

actuamos con el

resto y con

nosotros

mismos? Y

¿cómo hacerlo

mejor?”

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Toda la historia em-pieza al inicio de curso (Septiembre-Octubre), momento de programar y pen-sar las actividades extraescolares de cada uno de nues-tros departamentos. La cuestión era: ¿qué podemos hacer desde el Departa-

mento de Orientación sin que suene a tópico? ¿Algo útil para todos…? Pues bien, nos planteamos ¿por qué no tratar las habilidades sociales? Ese gran desconocido para muchos, utili-zado por otros tantos o un aspecto sin importancia para las personas que tienen otras cosas más relevantes en sus cabezas. Pero precisamente por-que todos y todas (a pesar de tener una visión o directamente no ver las habilidades sociales) nos encontra-mos ante situaciones cotidianas que nos llevan a conflictos, pero que tam-bién nos dan alegrías; que nos hacen pensar y pensar y que también nos hacen querer olvidarnos de todo, desde nuestro “cole de adultos” apos-tamos por ofrecer un pequeño aperi-tivo de lo que podría ser todo un me-nú de lujo en el futuro…

Como no nos conformamos con poco, dijimos: 2 sesiones, para dar opción de asistencia al alumnado y sacar así el mayor rendimiento posible de la parafernalia organizada… En cada

una de ellas participaron personas diferentes y, como tal, las experien-cias fueron vividas de modo distinto según quién participaba (o al menos así se percibió). Aunque lo que sí hubo en común fueron las ganas de conocerse a uno mismo y de com-partir un momento distendido en el que, además de verlo desde un pun-to de vista teórico o desde ideales de comportamiento social, se tuvo la oportunidad de reflexionar un poqui-to, debatir otro tanto sobre diferen-tes situaciones y hacer un pequeño propósito de año nuevo (aunque fue-ra marzo) consistente en intentar ser más hábiles socialmente. No se trata de actuar acorde a manuales de psi-cología o libros de autoayuda (nada más lejos de la realidad, entonces seríamos todos robots), sino de re-plantearnos ¿cómo actuamos con el resto y con nosotros mismos?, ¿cómo hacerlo mejor?.

Lo que se sacó en claro se puede resumir en 2 ideas: en primer lugar la gente tiene ganas de intervenir, de contar sus historias y de compar-tir experiencias; en segundo lugar, se reclama contar con un espacio habitual para realizar este tipo de ejercicios relacionados con las habili-dades sociales.

Y ahora, después de lo poco que dio tiempo a hacer… La pregunta del millón es… ¿qué es eso de las habili-dades sociales?

VIDA EN LAS AULAS

“HABILIDADES SOCIALES EN NUESTRO DÍA A DÍA”

El pasado 9 de abril tuvimos el pla-cer de contar con uno de los “escribidores” de microrrelatos (como él se define a sí mismo) más refrescantes e interesantes que he podido encontrar en el curioso hábi-tat de un aula estudiantil.

El escritor y artista procedente de Zaragoza llamado Eugenio Arnao vino al Centro para impartir un ta-ller de Microrrelatos para los alum-nos de Secundaria, dentro de la Campaña de Promoción de Lectura en Sabiñánigo llamado “Lo bueno si breve……………” y en el espacio de dos horas, desplegó y sacó de su viejo baúl un arsenal de pequeños/grandes trucos para lograr escribir mini relatos que se caracterizan principalmente por su espontanei-dad, inspiración inmediata y luz. Estos pequeños relatos de combus-tión espontánea nacen de la nada para convertirse a través de la coti-dianidad y magia en pequeñas jo-yas de orfebrería literaria.

Todo esto, como Eugenio nos expli-có, se podía llegar a conseguir par-tiendo de breves y sencillos trucos que tenían su raíz en refranes, jue-gos de palabras imaginativas y ex-presiones, ¿así de sencillo?. Bueno, hay veces que el conejo no sale fácilmente de la chistera, pero no-sotros lo seguiremos intentado has-ta llegar a hacer uno que merezca la pena.

Gracias Eugenio, por enseñarnos a comprender que, a veces, lo que parece difícil de hacer es solamente cuestión de un poco de imaginación y creatividad sin más, y yo, humilde escribano de torpes palabras, os dejo con un microrrelato que en-contré mientras limpiaba el sucio desván de la memoria (y de algo más):

Era medianoche cuando des-pertó en el andén que se en-contraba envuelto en sombras. No sabía qué hacía ahí, y lo único que hizo fue buscar su vieja bolsa que había llevado durante los últimos días, al fi-nal sólo encontró una libreta donde aparecían unos indesci-frables números de teléfono y la palabra “distancia”, la volvió a guardar y se dirigió hacia la salida.

“(…)escribir

mini relatos (…)

se podría llegar

a conseguir

partiendo de

breves y

sencillos trucos

(…) “

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“TALLER DE MICRORRELATOS”

Del noble arte de esgrimir palabras y de no herirlas en el intento...

“Los blogs

son una

oportunidad

única que el

siglo XXI nos ha

brindado. Son

una forma de

emprendimiento

muy particular,

donde lo que

uno “gana” lo

gana ayudando

a otros.”

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Se ha realizado un Taller consisten-te en el diseño de un Blog, la dura-ción del mismo ha sido de 3 sesio-nes de 2 horas cada una y se ha contado con la colaboración de Ma-men Estalrich Melero, antigua pro-fesora del centro.

Los blogs son una oportunidad úni-ca que el siglo XXI nos ha brinda-do. Son una forma de emprendi-miento muy particular, donde lo que uno “gana” lo gana ayudando a otros. Todo el mundo debería tener un blog, ya que, permi-ten potenciar la creatividad, cono-cer nueva gente, mostrar conoci-mientos y aprender nuevas cosas. Las posibilidades son inmensas y escribir sólo es el principio de algo que nos abrirá un nuevo canal de comunicación con el mundo, ayu-dándonos a comunicar vivencias, reflexiones y pensamientos de cada momento de nuestra vida.

El objetivo de este taller ha sido el de aprender a crear un blog perso-nal que nos permita desarrollar la creatividad, a expresarnos libre-

mente, a contar al mun-do tal como somos o como queremos que nos vean.

En la primera sesión, tras definir qué es un blog/weblog, sus tipos y clasificaciones más usa-das, se pasó a navegar

por los distintos Blogs considerados interesantes sobre todo en el mundo de las TIC. Igualmente se vio alguno de los trucos que se pueden usar pa-ra buscar blogs y de manera muy su-perficial qué es un feed, y su relación con los blogs, tipo de lectores de feeds existentes y se usó de manera muy rápida uno de los lectores de feed más usados, Feedly.

En la segunda sesión se creó un blog con Blogger y se comenzó con su di-seño y personalización de la plantilla, finalizando con la publicación de una entrada sencilla.

Finalmente en la tercera y última se-sión, se explicó con detalle cómo crear y publicar entradas en el blog y las opciones avanzadas de éstas. Pa-ra terminar se vieron los Gadgets propios de Blogger más conocidos y algún truco que puede ayudarnos a que el diseño de nuestro blog resulte más atractivo.

Experiencia muy interesante, con una valoración, tanto por parte de los alumnos, como de la profesora, de muy positiva. Eso sí, todos coincidie-ron en que el taller había sido dema-siado breve.

VIDA EN LAS AULAS

“TALLER DE DISEÑO DE UN BLOG”

El grupo de dinamizadores de tiempo libre de Sabiñánigo ha decidido partici-par de manera activa en esta revista.

Entre los muchos talleres que llevamos realizados a lo largo del curso vamos a detallar la experiencia impartida por Chema Herreros sobre los juegos tradi-cionales y cómo utilizarlos en diferentes grupos.


“UN DÍA DE JUEGOS TRADICIONALES”

Este taller empezó sobre las 12, con una charla informativa en la que se hizo hincapié en la diferencia entre jue-gos tradicionales, juegos populares y deporte.

Una vez terminada la charla, pasamos a la práctica trasladándonos al polide-portivo. Ahí nos encontramos con los diferentes juegos y materiales para su práctica.

Lo que más nos llamó la atención fue que aunque se hayan ido modernizan-do con el paso de los años, estos jue-gos se pueden realizar con cualquier material.

Fuimos conscientes de que con estos juegos desarrollamos todo tipo de capacidades como fuerza, destre-za, puntería, etc.

Al grupo, el que más nos motivó fue todo un clásico como es el tiro de soga. Nos dividimos en 2 grupos con Chema de árbitro y a su señal empezamos a estirar como si no hubiera mañana, sacando así el niño que todos llevamos dentro.

Al finalizar esta actividad llegamos a la conclusión de que no hay que dejar de jugar.

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VIDA EN LAS AULAS

“CHARLA SOBRE CLASIFICACIÓN BOTÁNICA”

El pasado 22 de diciembre, la última activi-dad que se desarrolló en el centro antes de las vacaciones de navidad fue una charla que impartió José Miguel Navarro, un gran colaborador nuestro al que apreciamos enor-memente. No en vano, en esta revista apa-rece también una entrevista que le hace nuestro compañero, Óscar Val.

En esta ocasión quisimos que nos ilustrara, como experto en botánica, en el propio cen-tro, ya que, en esas fechas, y a horas intem-pestivas, como son las de la educación de adultos (la programamos entre las 20.00 y 22.00h) no podíamos hacer un paseo para identificar plantas por los jardines de Sabi-ñánigo…

En principio estaba dirigida a los alumnos de secundaria, pero algunos amantes de las plantas que se enteraron de la misma, pidie-ron asistir, y por supuesto, bienvenidos fue-ron.

Pues bien, centrándonos ya en la charla, Jo-sé Miguel comenzó con una introducción en la que nos situó los cinco grandes reinos en los que se clasifican los seres vivos. Ya cen-trándose en el reino vegetal, como tema pri-mordial, hizo alusión a los tropismos que se producían en ellas, es decir, el crecimiento o cambio direccional como respuesta a estímu-los medioambientales.

Hizo hincapié en los Pirineos y su flora, ha-blando de una gran cantidad de especies de las que 350 son endemismos (sólo viven en esta zona del mundo), como la Oreja de Oso que, en ocasiones, ha podido revivir después de su total desecación gracias a una

trasformación específica de uno de sus glúci-dos en otro, que hace que la muerte celular no se produzca.

Por supuesto, mientras observábamos todas estas especies y entre anécdota y anécdota se iban colando cuestiones en las que los asis-tentes estaban interesados.

A continuación nos habló de diferentes modos de clasificar a las plantas:

En primer lugar gimnospermas y angiosper-mas diferenciándolas en la protección de la semilla por el fruto en estas últimas, y nom-brando excepciones como el Gingko que también posee esta característica aunque sea gimnosperma.

Según la estructura. Siendo muy extensa esta clasificación, puede ser de gran ayuda para identificar plantas con ayuda de guías de clasificación botánica. Si tenemos en cuenta que haya varias flores en una sola cabeza floral, serán compuestas, como el Edelweiss, que además conserva unos peli-llos que reflejan la radiación UV para que no se dañen.

Ya sin tiempo para poder utilizarlas, nos enseñó algunas guías de clasificación en la parte final de la charla. Aquí desta-co una que escribió él mismo en la que se pueden caracterizar plantas según sus colores, lo que resulta muy didáctico, pu-diéndose utilizar incluso con niños. Tam-bién existen otras basadas en el hábitat en el que viven, etc…

En definitiva, una buena manera de am-pliar o introducirte en la rica y extensa flora del Pirineo a través de ejemplares preciosos y singulares. Desde luego, con José Miguel como ponente, estaba garan-tizado.

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En función de la dispersión del polen. Anemófilas en las que es el viento el vector de dispersión y en ocasiones puede haber cruces no deseados. También las entomófi-las en las que son los insectos los que se especializan en esta materia.

De acuerdo al sustrato en el que viven. Acidófila, calcícolas o indiferentes. En el Prepirineo hay suelo calizo y allí se repro-duce Corona del Rey que es otro endemis-mo. En la alta montaña es ácido y habita por ejemplo la Siempreviva.

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El 2 de febrero se celebra la festividad de La Candelaria, La Chandeleur en francés, si bien en el país vecino se conoce popularmen-te como el Día de la crêpe. ¿Por qué? Pues porque es tradición que fa-milias y grupos de amigos se reúnan ese día en sus casas para cocinar crêpes. También es muy habitual que los escolares hagan lo mismo en los colegios.

Y para que los comensales tengan suerte todo el año, la tradición también manda que se cocinen las crêpes sujetando en una mano una moneda de oro. Mientras tanto, con la otra mano se maneja la sartén y se voltea la crêpe en el aire, intentando, claro está, que vuelva a caer entera en la sartén.

La tradición francesa de comer crêpes el Día de la Candelaria, festividad religiosa, se remonta varios siglos atrás, cuando los campesi-nos pensaban que de esa manera se aseguraban una buena cosecha de trigo para el año siguiente.

Nosotros este curso lo hemos celebrado también, pero hemos cambiado la sartén por una crepera moderna. Así que ha sido imposible hacer saltar las crêpes. Pero el resultado ha sido un éxito: estaban justo en su punto. Todos los participantes en el taller disfrutaron y comenta-ron que las iban a preparar en su casa, ya que les había resultado fácil y divertido.

VIDA EN LAS AULAS

TALLER: “ON FAIT DES CRÊPES”

En el mes de abril, se realizó una actividad de aula muy interesante relacionada con el aprendizaje y la enseñanza del inglés.

A diferencia de años anteriores, donde se venía haciendo un visionado de una pe-lícula en lengua inglesa, este año se decidió cambiar de dinámica y realizar una sesión de inglés con un hablante nativo, dando la oportunidad a los asistentes de practicar su in-glés con una auténtica nativa.

Nuestra invitada fue Anna Stedman, ex alumna del Centro. Inglesa, afincada en Biescas, conversó de forma distendida con los asistentes, en su mayoría alumnos de in-glés del Centro, durante algo más de una hora. Nos habló de su vida, del por qué vive ahora en España, de sus aficiones, su familia, su pueblo natal, Chichester, y desarrolló, en un ambiente distendido, una serie de dinámicas de aula que llevaron a los asistentes a participar de forma activa en la sesión. Se considera una actividad muy interesante y de cara a cursos próximos esperamos poder realizar actividades de este tipo de forma más frecuente.

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“CONVERSATION WITH A NATIVE SPEAKER”

“En cuanto al

recorrido de la

prueba,

agárrense porque

está hecha para

personas

amantes de las

emociones

fuertes (…).”

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Que La Quebrantahuesos es una de las principales citas anuales para todos los amantes de la bicicleta no es ninguna novedad. Además, si te-nemos en cuenta la gran fama a ni-vel internacional que esta prueba ha llegado a tener, la cosa promete y mucho.

Así pues, hay que decir que La mar-cha cicloturista Quebrantahuesos es una prueba ciclo deportiva, no com-petitiva, que se celebra en la ciudad de Sabiñánigo cada penúltimo sába-do de junio. Cerca de 15.000 ciclistas

llegados de todas partes del mundo toman la salida ese día desde Sabi-ñánigo. La prueba es bastante ardua (de ahí su nombre) ya que son 205 kilómetros de recorrido en la modali-dad “quebrantahuesos” y en la otra, la modalidad más suave (La trepa-rriscos), se trata de 90 kilómetros. Ambas, eso sí, por un recorrido que suele asombrar a los amantes de la bicicleta por su gran belleza e increí-ble flora y fauna. De todos modos, no todos los participantes tienen los mismos objetivos en la misma, ya

ACTUALIDAD

“OPERACIÓN QUEBRANTAHUESOS:

PROHIBIDO DESCANSAR “

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que los hay que, debido a su prepa-ración y resistencia quieren hacerla en el menor tiempo posible, pero otros, se toman su tiempo para ha-cerla, prefiriendo hacerla a su ritmo, parando de vez en cuando en algún paraje para tomar un refrigerio u observar un animal de la fauna au-tóctona.

En cuanto al recorrido de la prueba, agárrense porque está hecha para personas amantes de las emociones fuertes, ya que, como hemos dicho parte de Sabiñánigo y circula por puertos de montaña de la categoría de Somport, Marie Blanque o Porta-let, pasando por Pardinilla, Alto de Bescansa, Guasa, Jaca (Variante), Castiello, Villanúa, Canfranc Pueblo, Estación de Canfranc, Candanchú, Alto de Somport, Urdós Frontera Francesa, Bedous, Sarrance, Escot, Col Marie Blanque, Bilhères, Bielle, Belèsten, Laruns, Eaux Chades, Ar-touste, Visera, Alto del Portalet, Formigal, Túnel de Escarrilla, Esca-rrilla, El Pueyo de Jaca, Alto de Hoz, Presa de Búbal, Biescas, Senegüé y Sabiñánigo, finalmente. Algo digno de corazones intrépidos, cuando menos sagaces.

La prueba ha llegado a ser tan po-pular, que la organización ha decidi-do celebrar un sorteo fijando un tiempo limitado de inscripción para cada participante, ya que cada vez son más el número de participan-tes, como voluntarios, que se inscri-ben en la misma. Todo esto a su vez, no hace sino incrementar el

valor tanto deportivo como cultural de la zona, algo que por otra parte, ya tenía. Todo este tinglado, por supuesto, no podría realizarse sin la inestimable ayuda de personas que se involucran de gran manera para que las pruebas lleguen a funcionar correctamente, y que dejen un gran sabor de boca a los propios participantes y aficionados a este depor-te, que se acercan de todos los rincones del país y diferen-tes países.

Jesús Vinacua

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Como ciudadana, conductora y formadora de Educación Vial desde hace muchos años en nues-tro centro educativo, considero que entre todos podríamos conseguir, mejor dicho, deberíamos conseguir, un índice de accidentalidad mínimo, similar al de otros países europeos y evitar peno-sas y dolorosas situaciones como ésta acaecida en uno de los cruces de las carreteras de nuestra comarca.

COLABORACIONES: DAMOS LA PALABRA A…

“ENTRE TODOS PODEMOS…”

Un conductor con un estado psico-físico adecua-do está capacitado para captar la realidad de su entorno y para actuar adecuadamente. Es nece-sario que al adoptar el papel de conductor nos aseguremos de que nuestras condiciones sean las óptimas y de que no nos sentemos al volante bajo condiciones inadecuadas.

A las adecuadas condiciones psicológicas y físicas debemos sumarle la imperiosa necesidad del co-nocimiento de la normativa vigente y de la seña-lización utilizada en las vías; la normativa y la señalización no son caprichosas sino que respon-den a los trazados de las vías y a la aplicación de mecanismos de seguridad vial. Pueden parecer-nos demasiado estrictas, pero responden a estu-dios llevados a cabo por expertos y, consecuen-temente, exigen nuestro respeto.

Es totalmente necesario entender que no pode-

¿Qué características van a posibilitar que un conductor supere el franqueo de una intersección o realice una maniobra sin que se produzca ninguna incidencia?

mos conducir y hablar por teléfono móvil a la vez, tampoco lo podemos hacer si hemos ingeri-do alcohol o bajo cualquier situación que impli-que una menor capacidad de respuesta por nuestra parte (sueño, medicación, fiebre,…).

No somos lo suficientemente responsables y ac-tuamos incorrectamente cuando nos ponemos al frente de un volante en determinadas situacio-nes: esa actitud es una actuación insolidaria, in-justa para con el resto de la sociedad.

Todos los conductores debemos actuar con total prudencia y aplicando la máxima atención posi-bles.

Sólo así contribuiremos positivamente a la segu-ridad vial y velaremos por la vida propia y por la de los demás.

Conchita Trueba

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BioNeuroEmoción (BNE)

Este artículo no pretende aclarar nada, es más, el propósito que persigue es generar dudas en el posible lector, a fin de que se proponga ponerlo a prueba.

A través de este método se consigue una toma de consciencia (comprender, recordar, despertar) al verdadero funcionamiento de la realidad.

La bioneuroemoción es un método que propone la aplicación de una mente holística* o cuántica a los estudios y desarrollos de las distintas ciencias y autores ya conocidos, inte-grándolos como parte de un todo, y buscando las aplicaciones a nuestra vida.

* Mente holística o cuántica: Es el cambio de mentalidad y de la forma de ver e inter-pretar el mundo, mediante la toma de consciencia de que todo está unido, que todo forma parte de un Todo, y por lo tanto comprendemos que todo lo que pasa en nuestras vidas (relaciones, circunstancias, síntomas físicos, violencia) tiene que ver con nosotros, la causa está en nosotros.

Mediante este método, desarrolla-mos la capacidad de observar cómo nues-tra mente inconsciente, se vale de nuestra biología y nuestras circunstancias de vida, para transmitirnos la información necesa-ria para alcanzar la coherencia emocional con nuestro Ser, así como la adaptación tanto al medio como a nuevas situaciones.

Por lo tanto, la BNE propone un cambio de mentalidad, que implica la toma de cons-ciencia de lo que llamamos enfermedad o síntoma, no es más que la expresión de nuestro inconsciente para facilitarnos la información de que algo anda “mal” en nuestra mente (conflicto emocional).

La BioNeuroEmoción propone un camino de aprendizaje a través de la experiencia, que conduce a la madurez emocional, en el que aprendemos que en la gestión de las emo-ciones radica nuestro crecimiento y desarrollo espiritual.

Somos una presencia consciente, la mente es un instrumento a nuestra disposición, la clave es el uso que hacemos de ella. El cuerpo, no es más que un elemento de comunica-ción entre la mente inconsciente y la mente consciente. Esta es nuestra verdadera realidad…

No lo creas, ¡ponlo a prueba…!!

Alberto Gracia Escartín

Alumno de ESPA

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Al escribir estas líneas, quiero evocar un pasado no muy lejano aunque olvidado por muchos. Quiero acercarles las vivencias que tuvo mi abuelo en la guerra civil.

Cuando empezó la guerra nadie esperaba que fuera tan larga y sangrienta. En la guerra, los jóvenes hacían guardias de noche y los mayores hacían trinche-ras de día, dado que el enemigo estaba cerca. Tan cer-ca estaba, que se llevó un puesto de guardia en el ba-rranco de Baraguas. Huesca estaba toda cercada. A la entrada, había un pasillo de cañizo para que el enemigo no viera quién entraba o salía. Huesca estaba sin luz y sin agua. El enemigo periódicamente bombardeaba con

la Artillería. Antes de ir allí, les hicieron un entrenamiento intensivo para ir al frente. Con-sistía en el manejo de bombas de mano y armas. Acabado este entrenamiento estuvieron allí y luego les mandaron al frente de Cataluña. Fueron en camión sin parar hasta Villa-nueva de la Sal, en Lérida. Al llegar se acostaron en la calle y estaban tan cansados que aunque llovió, ni se enteraron. Al despertarse, decidieron ir a dar una vuelta por los alre-dedores y cuando volvieron a Villanueva se encontraron con que su grupo ya había mar-chado al frente y les llevó allí un guía. El Capitán les castigó por llegar tarde poniéndolos en primera línea, castigo común en aquella época. La comida era rancho frío ya que no se podía hacer fuego para que el enemigo no los viera.

Al final de la guerra estaban tan hartos de comer esto que lo tiraban o lo guarda-ban para cambiarlo en los pueblos por otra cosa. Vueltos a retaguardia ya comían comida caliente.

Después de estar en Villanueva de la Sal, rompieron el frente en la ofensiva de Cataluña. Para romperlo les llevaron a Tremp y allí les dieron una bebida rara. No llegó a saber qué era eso, con ella no se sentía el frío y les hacía perder el miedo al enemigo. Iba como un loco, porque hace falta estar loco para romper el frente. En la ofensiva, los republicanos volaban los puentes y la comida no les llegaba. Para conseguir más comida, iban a los corrales y gallineros de los pueblos. Todo esto con precaución para que no les viera “Vigilancia”. “Vigilancia” era un batallón encargado de vigilar que los soldados no se pasaran con los civiles, aunque siempre había quien se pasaba.

Un día pasaron detrás de una batalla en la que había habido muchos muertos y vieron a “Recuperación”, el batallón que se encargaba de recoger el material del suelo y a los muertos. Como había muchos muertos, los pusieron en un montón y les pegaron fuego.

EVOCAR EL PASADO...


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Cuando se paraba el frente, hacían trinche-ras. Mi abuelo, lo pasaba muy mal con las balas lu-minosas, ya que veía como iban hacía él y parecía que le iban a dar.

En la guerra si caías herido de día, no te iban a recoger hasta que se hacía de noche. Las trincheras se hacían en zig-zag porque si las hacían en línea recta, los aviones podían romper toda la trinchera.

Delante de la trinchera estaban “los escu-chas”, escuchando al enemigo y cuando oían que iban a atacar debían pegar un tiro.

Un día vieron que los oficiales pasaban de-lante, había acabado la guerra. Cogieron un tren en Cuenca. El tren era de carbón y podía bajarse del tren en marcha y volver a subir corriendo. Por el camino bajaban a coger tomates y lechugas de las huertas para comer.

Después de la guerra mandaron a los solda-dos a sus cuarteles de origen pero había tantos que no cabían todos y había algunos que dormían en la calle.

Después de este tiempo, mandaron a mi abuelo de soldado a Madrid. Aquí daban poca co-mida y eso que la ración de un soldado era el doble

que la de un civil. A él le daban habas cucadas. Se las daban por la noche para que no se diera cuenta que estaban cucadas. Iba a la Casa de Campo a comer bellotas que eran la base de su dieta. Un día se helaron y a partir de entonces comía harina de algarroba que era pienso para los anima-les. Los superiores, que se enteraron escondieron la harina en un cuarto y cuando daban de comer a los animales siempre había un superior vigilando para que nadie cogiera harina.

Estuvo allí hasta que un hermano suyo se incorporó a filas y como ya tenía otro hermano en el ejército y no podían estar tres, a mi abuelo lo licenciaron.

Ángel Larraz Juan

Alumno de inglés y francés.

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Me llama la atención lo mucho que ha cambiado Sabi-ñánigo desde hace 20 años hasta la actualidad. Aun-que no ha pasado mucho tiempo (o eso me parece a mí) la verdad es que no tiene nada que ver cómo se vivía antes a cómo se vive ahora. Se ha multiplicado el número de gente que vivimos aquí, con sus ventajas y sus inconvenientes. Ahora nos parecemos más a una ciudad aunque hay cosas que echo de menos. Antes, los niños salíamos todas las noches de verano a jugar a la calle hasta altas horas de la noche y apenas pasa-ban dos o tres coches por la carretera, que era donde estábamos jugando, y ahora a niños de esa misma edad, los tenemos que acompañar hasta para ir a jugar a una plaza. Antes los juegos eran con una pelota, unas canicas…. Ahora para divertirse necesitan una

máquina que vale 200 euros o más. Antes los portales de las casas estaban todo el día abiertos y ahora la gente se encierra en sus casas y le ponen a la puerta tres pestillos. Ahora formulo una pregunta, ¿de verdad vivimos mejor ahora que antes? Cada uno que saque sus propias conclusiones….

Daniel Ferrer

Alumno de ESPA


SABIÑÁNIGO, ANTES Y AHORA

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LA EVOLUCIÓN DE MI PUEBLO, SABIÑÁNIGO

Hola, me llamo Raúl Nivela Pastor y os voy a contar cómo ha sido la evolución de mi pueblo desde que empezó a crear bastantes puestos de trabajo.

A finales del siglo XIX, comenzó la construcción de la vía férrea que uniría Zaragoza con Fran-cia por Canfranc. Con la llegada del ferrocarril en 1893 se construyó una estación de tren cerca de Sabiñánigo pueblo; alrededor de dicha estación empezó a crecer un nuevo núcleo de actividad, abriéndose comercios y hospedajes en torno al camino que pronto se denominaría Paseo de la Esta-ción.

El nuevo Sabiñánigo se convirtió en lugar de paso obligado hacia el Balneario de Panticosa, donde acudía gente con el fin de tomar las beneficiosas aguas termales; tras unas cinco horas de tren entre Zaragoza y Sabiñánigo, tomaban unos carruajes, autobuses que les conducían al citado balneario.

El Barrio de la Estación, empe-zó a tener mayor protagonismo que el núcleo urbano original e iba consoli-dándose gracias, primero a los comer-cios, y luego a la implantación de fá-bricas. Tanto fue así, que en 1916 el propio Ayuntamiento se trasladó al Barrio de la Estación.

Las fábricas dieron el impulso definitivo a la emergente ciudad. En 1920 EIASA, sociedad franco-española, estableció una moderna fá-brica química que marcaría un hito al conseguir por primera vez a nivel

mundial la síntesis de amoniaco a partir de hidrógeno. Pronto se instalaría AESA, encargada de la fabricación de aluminio laminado, siendo la primera empresa española en producirlo.

Aunque la población de Sabiñánigo en 1900 era de sólo 280 habitantes, la instalación de in-dustrias generó nuevos puestos de trabajo que se cubrieron con inmigrantes: en 1940 se alcanzaron los 1768 habitantes y en 1960 los 6184 habitantes. No obstante, en 2010 el esplendor industrial de la ciudad se había perdido, con algunas de las plantas cerradas y con sus plantillas muy mermadas en otros casos, aunque todavía perviven empresas con un buen número de empleados y un importante volumen de negocio.

A día de hoy, dichas empresas siguen cerradas, al igual que otras muchas en pleno funciona-miento aunque sus nombres y dueños hayan cambiado en los últimos años. A mi edad el encontrar trabajo no me supone tarea fácil, a pesar de tener grandes fábricas y un enorme polígono industrial, la tasa de paro en este pueblo con tanta productividad, es bastante elevada, y parece que va a se-guir así por un tiempo.

Raúl Nivela Pastor

Alumno de ESPA

http://es.wikipedia.org/wiki/1900�




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¡Hola, soy Tomasa!:

En el año 1968 empecé a ir a la escuela de adultos, con Mª José. ¡Anda que no ha llovido desde entonces! Son muchas las co-sas que he estudiado: gramática, inglés, matemáticas, francés, memoria, informática y muchos los profesores con los que he esta-do. También he hecho otros cursos fuera de Adultos: cursillos de pintura con Miguel, cocina, mimbre, tridimensionales, corte y con-fección. No puedo estar parada y me gusta aprender.

También con la escuela de adultos he hecho muchos viajes: a Madrid, Barcelona, Cuenca, Teruel, …muchos, pero el que no voy a olvidar es el de Sevilla con las dos Conchitas y Óscar. He visto muchas cosas, he conocido a mucha gente y me lo he pasado muy bien.

Ahora voy a estudios primarios y hago un poco de todo: lengua, informática, matemáticas, naturales, sociales. Ah, también voy con Carlos a hacer fabla y estoy muy contenta por lo bien que lo paso.

Pero ya me voy haciendo mayor y no es igual, pero pienso ir hasta que me despachen de la escuela.

Estoy muy satisfecha y agradecida a todos los profesores por la paciencia que han tenido conmigo.

NUESTRA EXPERIENCIA EN ADULTOS


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Me llamo Fernanda:

Hace muchos años que mi hermana Josefa iba a las clases de adultos y me dijo que por qué no me apuntaba y le dije que sí. Mi hermana lo dejó pero yo sigo yendo todos los días porque me gusta aprender aunque me cuesta mucho. Pero poco a poco se consigue mejorar.

Mis compañeros tam-bién llevan muchos años con-migo. También hay que decir que hay personas en el grupo que les obligan y no van. No entienden lo importante que es apren-der.

Pero el centro ha cambiado. Antes se hacían muchas fiestas y nos divertíamos mucho. Participaba mucha gente de Sabiñánigo. Ahora no hacemos nada de ese tipo porque en las últimas veces no se apuntaba casi nadie. Es una pena.

Yo animo a todas las personas que les cuesta escribir que vengan al centro, que nos les dé vergüenza. También a los que no se han sacado la ESO, que los profesores son muy buenos y amables.

“Yo animo a

todas las

personas que

les cuesta

escribir que

vengan al

centro, que no

les dé

vergüenza….”

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Ha pasado de nuevo una legislatura más y un curso de adul-tos ha finalizado, con el mismo éxito de siempre, gracias al esfuerzo del equipo colectivo muy importante para la Comarca Alto Gállego, con un afán de superación y de rellenar ese hueco que faltaba llenar en nuestra sociedad y más en estos momentos de crisis.

Es necesario aunar esfuerzos para que este privilegio que tenemos con la escuela de adultos no nos falle ni con la crisis ni con la participación que, afortunada-mente, no falla.

Adultos es además un instrumento de convivencia donde todos caben con ganas de aprender y seguir adelante, que no nos quedemos atrás en conocimientos que son los pilares de la socie-dad.

Por mi parte como consejera y representante en el Conse-jo Escolar, me he sentido arropada dentro del rigor del equipo directivo.

Os deseo un futuro lleno de éxitos.

La consejera

Encarnación Gazo Pérez

PARTICIPAR EN EL CONSEJO ESCOLAR:

¡TODA UNA EXPERIENCIA!

“Es necesario

aunar

esfuerzos para

que este

privilegio no

nos falte”

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Cuando yo era niña los juegos eran totalmente dife-rentes a los de ahora.

Teníamos más imaginación a la hora de inventar nue-vos juegos, utilizando cualquier objeto encontrado en la calle, parque, campo, río, etc., por ejemplo, una piedra podía ser una muñeca, un coche o incluso un cohete espacial y podía-mos pasar grandes horas con esa piedra sin aburrirnos.

Los juegos entre varios niños, también eran muy nor-males, “las canicas” con su gua y su chiva chivirica pie…..qué bien lo pasábamos cuando conseguíamos ganar muchas cani-cas.

“El plano”, saltando de número en número y pintando el plano en el suelo con la tiza. Siempre lo pasábamos en grande.

Ahora nuestros niños no tienen esa imaginación, po-seen esas consolas y esas tablets que no les promueven esa imaginación tan necesaria y los vuelve más solitarios, en cam-bio aquellos juegos como “la comba”, “la goma”, el “pilla pi-lla”, nos hacia niños más sociables.

María José Lastiesas Valiente.

Alumna de ESPA

LOS JUEGOS DE ANTES Y LOS ACTUALES

¿Cuántos años llevas siendo profesor? ¿Alguna vez has pensado dejar de serlo?

Comencé en el año 1977, hace mucho, ¿verdad?. Mis primeras clases las di en preescolar. He dado clases en todos los niveles educativos desde los más peque-ños a la universidad.

Bueno, creo que no lo he dicho bien. Comencé a dar clases antes del 77 porque en el servicio mili-tar lo hacía con mis compañeros que tenían un nivel de estudios

bajo o que, incluso, apenas sabían leer y escribir.

A mí me gusta la enseñanza. Nunca he pensado dejarla. Sí que es cierto que, en algunos momentos, no he estado en el lugar más adecuado a mis gustos y capacidades.

También trabajé trece años con alumnos discapacitados. Como veis he hecho de todo.

¿En qué te has inspirado para escribir tus libros?

Los temas que he tocado están re-lacionados con mi trabajo y mis afi-ciones. Estos temas han sido la Et-nohistoria del Pirineo y la Historia de la Educación. Lo que escribo tie-ne mucho que ver con el agradeci-miento a mis padres, a los pastores y a las gentes del campo, de las que tanto he aprendido. Para mí han sido mi auténtica universidad.

¿Cómo comenzaste a interesar-te por las costumbres y tradi-ciones de Aragón?

A mí me gusta la Historia y la Etno-

“CHARRAMOS” CON…

“Yo me mido

con los valores

en los que creo

y con las

limitaciones

que tengo.”

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Enrique Satué Oliván

En el arranque de nuestra revista digital, hemos querido entrevistar a un amigo de este centro de adultos. Se trata de Enrique Satué Oliván, que

nació el 30 de julio de 1955 en Sabiñánigo. Pertenece a la asociación Ami-gos de Serrablo, fue durante diecinueve años el “director-voluntario” del Museo Ángel Orensanz y Artes de Serrablo y, entre otras cosas, es maes-tro, profesor y doctor en Geografía e Historia.

Adjuntamos una fotografía en la que aparece siendo entrevistado por Eu-genio Monesma en el programa de la televisión aragonesa Plaza Mayor.

grafía porque he vivido unas situa-ciones muy particulares, que lo han propiciado. El abandono de los pueblos de mis padres, en el Pirineo, fue determinante. Tam-bién el escuchar a mi abuela pa-terna. Aquella mujer era una maga de la tradición oral.

¿Alguna vez has dejado de es-cribir un libro porque el tema no te interesaba ya?

Sí, he abandonado algunos libros, pero cuando llevaba poco escrito. Para que yo escriba un libro el te-ma me ha de ayudar a sentirme bien. Me he de identificar con lo que hago. No me ha de hacer sen-tir mal. Algunas cosas relacionadas con la guerra civil española las de-jé. No podía escribirlas.

¿Cómo te sientes al tener tantos premios?

Un premio llama a otro. Yo me identifico con la gente que hace cosas y es discreta. Por ejemplo, en educación me dieron una me-dalla y conozco a muchos compa-ñeros que se la merecían más que yo. Hay que relativizar. Los pre-mios nunca me han quitado el sueño.

¿Qué piensas al saber que eres una persona de la que se sabe que ha conseguido bas-tantes logros?

No, no, ¡qué va!. Uno es él y sus circunstancias. Yo me mido con los valores en los que creo y con las limitaciones que tengo. Si tuviera una segunda oportunidad, todo lo

que haría sería muy auténtico, discreto y sencillo.

¿Siempre has sentido interés por la historia o hubo algo que hizo que naciera tu interés?

A mí me han interesado muchas cosas a la vez. La Peda-gogía también. Yo soy más bien un generalista, un todo terreno. Es cierto que soy una persona curiosa y esto te da muchas satisfacciones. Por ejemplo, ahora estoy muy contento, porque sé bastante acerca de la historia del centro en que trabajo, el IES Pirámide de Huesca, del centro y de su arquitectura.

Para finalizar, ¿nos puedes comentar la fotografía que hayas hecho que más te guste? Dinos por qué.

Es ésta. La hice en Ainielle, en el pueblo de mi madre, cuando el pueblo ya llevaba diez años abandonado y sólo quedaba un habitante, José d´O Rufo, que cuidaba un rebaño y hacía la comida a los obreros del Patrimonio Fo-restal del Estado, que plantaban en el monte pinos.

La fotografía la hice a exposición. Apreté el obturador du-rante tres segundos. Este fue el tiempo en que el diafrag-ma permaneció abierto y captó las cadieras y el hogar de Casa O Rufo, mientras las llamas, José y los gatos se mo-vían ligeramente, como si indicaran que aquel tiempo, inexorablemente se iba.

Muchas gracias, Enrique, por permitirnos conocer-te mejor.

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¿A qué te dedicas?

En mi contrato pone Técnico de medio Ambiente pero lo cierto es que hago de todo… desde el mantenimiento de jardines muni-cipales u otras instalaciones loca-les a organizar determinados eventos. También trabajamos en los pueblos del término municipal haciendo determinadas obras o servicios… incluso, en invierno llevo el quitanieves…

¿Por qué haces eso y no te dedicas profesionalmente a lo que más te gusta hacer?

Después de trabajar en varios sitios, he llegado a un trabajo que me gusta, es variado y en-tretenido. También es importante el horario que me permite tener mucho tiempo libre.

¿Cuál es tu relación con el CPEPA Alto Gállego?

La verdad que no recuerdo hace cuanto empezó… pero hace ya muchos años. El centro me llama de forma periódica para hacer excursiones de interpretación medioambiental, algunas clases monográficas… es una relación fructífera por ambas partes (creo).

¿Cómo te describirías en tres adjetivos?

Muy curioso, impaciente, perfec-cionista.

¿Cuál es tu mejor y tu peor cua-lidad?

Mi mejor cualidad, creo que es el perfeccionismo. Las cosas, si las ha-ces o te comprometes a hacerlas, hay que hacerlas bien.

Mi peor cualidad, el perfeccionismo y la impaciencia. No siempre lo consi-go y me enfado conmigo o con la gente que, desde mi punto de vista, no responde como creo que debería hacerlo.

Algo que no hayas hecho toda-vía y que te gustaría hacer.

Hacer cima en el Montblanc. La últi-ma vez me quedé a 300 m.

Algo que hayas hecho y que no volverías a hacer.

Aunque nunca se puede decir que no volveré a hacer una cosa, no me gustaría volver a trabajar en una fá-brica… mucho menos si es una cade-na de la que yo era un engranaje más.

¿Si solo pudieras tener un hobby cuál sería?

Sin dudarlo, hacer deporte en el monte… el que sea, pero al aire li-bre.

¿Cuál es tu palabra favorita?

Por favor o gracias… depende…

¿Y tu lugar favorito?

Cualquiera en el que haya rocas, agua y vegetación… aunque eso no

“No tengo ídolos.

Si acaso (…)

cualquiera que

trabaje

honestamente

para el bien de su

familia o de sus

semejantes.”

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José Miguel Navarro

“CHARRAMOS” CON…

es solo mío… desde el paleolítico el hombre busca esos lugares, por algo será.

¿Qué tres cosas aprecias de una persona?

La sinceridad, el compromiso y la lealtad.

Si pudieras cambiar algo de tu vida ¿Qué cambiarías?

Nada. Quizá los dolores reumáti-cos que cada vez van a más… pe-ro eso es hereditario, lo tengo asumido y no me preocupa mucho (de momento).

¿Cuál es tu idea de la felicidad perfecta?

Aunque suene tópico salud, dinero (el necesario para que no me falte lo básico ni a mí ni a mi familia) y el amor.

¿Cuál es tu miedo más gran-de?

Ahora mismo a nada. (De verdad) Quizá a morir sin haber sido útil a este planeta o a alguno de sus habitantes.

¿Cuál ha sido el mayor atrevi-miento de tu vida?

Dejar un trabajo estable (que odiaba) pagando una hipoteca y con mi mujer embarazada. Salió bien, afortunadamente.

¿Cuál es tu estado mental más común?

Depende de las circunstancias… pero nunca aburrido.

¿Cuál es tu posesión más precia-da?

¿A la familia se le posee? Pues mi familia… Si no, lo poco que tenemos mi mujer y yo, ganado con nuestro trabajo.

¿A qué persona viva admiras?

A nadie. No soy dado a admirar a la gente. No tengo ídolos. Si acaso, a cualquiera que trabaje honestamente para el bien de su familia o de sus semejantes.

¿Cómo sería tu día perfecto?

Cualquiera en el que vaya a la cama con la conciencia tranquila y el traba-jo bien hecho.

¿Qué te llevarías a una isla de-sierta?

Depende de dónde esté la isla… no es lo mismo ir al trópico que a cual-quiera de los polos…

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Chuse Miguel en el Dolmen de Belsué, el pasado mayo.

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VIAJE AL FUTURO… DESDE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

“El primer paso

para cualquier

decisión que

queramos

tomar es ser un

poco egoístas y

pensar ¿QUÉ

QUIERO YO?”

Viajamos al futuro cada vez que hacemos planes, cuando soñamos, en el momento en que nos proponemos metas, siempre que inventamos, nos ilusionamos e imaginamos… La mayoría de las personas intentamos mejorar, buscamos nuestro sitio dentro de las posibilidades que se nos ofrecen y construimos nuestra andadura. Cada uno de nosotros organiza-mos un trayecto, nuestro propio viaje… A veces, cuando tratamos de pre-parar un viaje importante, recurrimos a amigos, familiares, información en internet o incluso profesionales en agencias. Del mismo modo que cuando viajamos hacemos esto, cuando tratamos de clarificar nuestros propios in-tereses académicos y/o profesionales nos hace falta “una mano” para desenvolvernos en nuestro propio viaje al futuro. Pues bien, en esta sec-ción de nuestra revista “Permanente-mente”, encontraréis, edición tras edi-ción cosas útiles para auto-orientarnos profesional y académicamente.

Antes de proponeros algunas sugerencias, cabe explicar qué es eso de la orientación profesional y académica. Se trata de un apoyo y acompa-ñamiento a la persona, facilitando una serie de herramientas útiles para poder labrarnos nuestra propia trayectoria educativa y profesional y para ello necesitaremos 3 cosas:

Autoconocernos: ¿Qué me gusta? ¿Qué me interesa? ¿Qué sé hacer? ¿Cuáles son mis prioridades? ¿Qué recursos tengo? ¿Qué necesida-des tengo? ...

Conocer lo que nos ofrece nuestro entorno: ¿Qué oferta educativa hay? ¿Qué profesiones son las más demandadas? ¿Coinciden con lo que quiero hacer? ¿Qué salidas tienen mis preferencias profesionales?...

Tomar decisiones críticas, conscientes y congruentes con la información que he recopilado tras auto-conocerme y conocer mi entorno.

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Cuando desde los Centros Educativos hablamos de Orientación, la vía más fácil para identificarlo es pensar en los Institutos de Educación Secunda-ria y su alumnado que está a punto de terminar los estudios obligatorios y comienzan a salir del cascarón para “buscarse la vida”. En algunos casos lo tienen bastante claro, pero en otros no tanto. En ciertas ocasiones no necesi-tan ayuda porque gozan de una gran confianza en sí mismos y de recursos para encontrar lo que les gusta, pero en otros sí demandan un apoyo extra.

Pues bien, del mismo modo que esto ocurre entre los y las jóvenes de nuestra sociedad, ocurre entre las personas adultas de las que se espera que tengan su futuro organizado y planificado, expectativas de la sociedad que han ido calando tras años y años de historia, patrones que se han repetido y que, paradójicamente, cada vez son menos típicos. Así, es destacable la opor-tunidad que se brinda de los Centros de Educación para personas adultas, y más remarcable aún el tesón y la motivación de nuestro alumnado por mejo-rar y por seguir buscando su futuro. Es esto precisamente lo que evidencia que, en la medida que durante toda la vida nos pasamos planificando viajes, probablemente necesitaremos “esa mano” de la que hablábamos antes, cuan-do somos adolescentes y cuando ya no lo somos tanto.

Una vez dicho esto, pasamos a ver algunos recursos prácticos. El pri-mer paso para cualquier decisión que queramos tomar es ser un poco egoís-tas y pensar ¿QUÉ QUIERO YO? Con esto no se trata de olvidarnos del resto del mundo, pero sí de centrarnos en nosotros mismos, sí, tú mismo, esa per-sona tantas veces olvidada que pierde espacio para dejar paso a otros… Así, para tener un poco más fácil la respuesta a esta pregunta que parece tan simple, contamos con múltiples recursos. Aquí se sugieren algunos cuestiona-rios para corregir nosotros mismos (acordaros que es nuestro momento egoísta, momento “selfie”).

Electra Gómez—Orientadora

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¿Qué intereses tengo? A continuación se plantean 3 test para indagar sobre tus intereses profesionales y/o académicos.

1. Test de intereses profesionales.

En el siguiente enlace comienza el test, donde tienes que indicar los datos que se solicitan, a continuación se trata de ir contestando a las preguntas que se plantean. Te llevará unos 30 minutos y al finalizar se te propondrán una serie de oficios afines a la información que has dado. No hay respuestas correctas o incorrectas, con-testa según tus intereses.

Pincha aquí: Test de Intereses profesionales 2. Test GR (Gran Recorrido).

Tiene como finalidad profundizar en el autoconoci-miento, entender mejor cómo eres y hacerte reflexio-nar sobre lo que quieres hacer, para determinar qué estudios u ocupaciones pueden proporcionar una me-jor satisfacción. Con el GR, irás identificando tus gus-tos, preferencias e intereses respecto una serie de ca-racterísticas personales que deberás tener en cuenta en la selección de tus futuros estudios o de tu profe-sión. Debes seguir todos los pasos que se establecen en este cuestionario.

Pincha aquí: Test GR

3. Elige profesión.

En este enlace, encontraréis un breve test en el que debéis ir contestando según el grado de acuerdo que estéis con las afirmaciones que se plantean. Se trata de una herra-mienta para elegir profesión en la que, además, hay infor-mación sobre muchas profesiones. En cada una de las pro-fesiones se aborda: descripción, aptitudes esenciales para desarrollar la profesión, estudios relacionados con la profe-sión, salidas laborales de la profesión, e información de interés con referencias legislativas.

Pincha aquí: Test Elige Profesión

VIAJE AL FUTURO...DESDE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL

http://w28.bcn.cat/___ch___/_pit/_app.php?gAppId=pit&gInterfaceLanguage=es&gEnvironment=singleWeb�

http://www.educaweb.com/orientacion/intereses-profesionales/�

http://www.eligeprofesion.org/pro_006.asp?ipag=6�

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¿Cómo es mi forma de plantearme el traba-jo, entusiasmo…?

Se trata de un test de logro orientativo en el que debes elegir entre una de las opciones dadas. Al final verás una opción para ver la puntuación con la que podrás identificar posteriormente los resul-tados obtenidos.

Pincha aquí: ¿Cómo es mi forma de plantearme el trabajo?

¿Cómo es mi habilidad para buscar empleo? En este enlace encontraréis un test en formato pdf (puede ser impreso o utilizado como referencia des-de la pantalla del ordenador anotando las respues-tas en un papel a parte). Se trata de contestar a cada una de las preguntas eligiendo una de las op-ciones dadas. Una vez contestadas, comprobare-mos si somos buenos buscadores de empleo corri-giendo los resultados del test siguiendo las instruc-ciones que se encuentran en la página final del en-lace.

Pincha aquí: ¿Cómo es mi habilidad para buscar empleo?

Para cerrar nuestro rinconcito de Orientación Profesional de esta edición de Permanente-mente, aquí os dejamos un vídeo que resume todo lo que se os quiere transmitir desde el Departamento de Orientación del CPEPA Alto Gállego, porque os deseamos que tengáis éxito allá donde

queráis buscarlo…

Pincha aquí: Video “El Éxito”

http://www.psicoactiva.com/tests/test6.htm�




https://orientadorespalencia.files.wordpress.com/2011/02/test-de-bc3basqueda-de-empleo.pdf�




https://www.youtube.com/watch?v=CfEOwQnd-OM�

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LA TORRE DE BABEL

Interesting Links for those who… (Links interesantes para aquellos que…)

Para los que viajan… – For those who travel… http://www.neweuropetours.eu/es/

Sandeman ofrece visitas guiadas gratuitas en 18 ciudades eu-ropeas. El viajero, al finalizar la visita, decide, voluntariamente, cuanto quiere pagar, y entrega el importe que desee al guía responsable. Entre otras ciudades, ofrecen vistas en Londres, Edimburgo, Dublín, , Nueva York, Berlín, … Junto a las visitas gratuitas, ofrecen otras visitas guiadas diarias por diferentes zonas de las ciudades a precios interesantes. E incluso puedes contratar una visita guiada privada. Muy interesante y muy

recomendable para hacerse una primera idea de la ciudad que visites.

Para los que quieren mejorar su inglés visionando series o películas… –

For those who want to improve their English watching TV series or films… http://ororo.tv/es

Posiblemente la mejor web para aprender inglés viendo series y películas en ver-sión original subtitulada. Con una interfaz limpia y clara, no tienes que hacer na-da para empezar a visualizar un vídeo. Tan solo entrar en la web y hacer click en tu serie favorita. Nada de registros, cuentas premium o publicidad agresiva. Lle-va subtítulos incorporados en inglés (siempre es mejor en inglés, en mi opinión). Gran variedad de series. De lo mejor que vas a encontrar por la red para mejorar tu inglés.

Para los que quieren ayudar a sus hijos con el inglés, reforzando sus conocimientos mediante recursos divertidos e interesantes…

For those who want to help their children improve their English, rein-forcing their knowledge through interesting and funny resources…

http://busyteacher.org/

Busy teacher es una página pensada para maestros pero que puede ser usada por cualquier persona interesada en la enseñanza y aprendizaje del inglés. Incluye innumerables recursos imprimibles para que vuestros hijos puedan trabajar y reforzar sus conocimientos de inglés, tanto en reading, writing, speaking, listening, vocabulary, gramar… Te recomiendo que te registres para recibir novedades en tu correo.

http://www.neweuropetours.eu/es/�

http://ororo.tv/es�

http://busyteacher.org/�

Página 33


Quotes:

They know enough who know how to learn. (by Henry Adams)

All you need is love, but a little chocolate now and then doesn’t hurt. (by Charles M. Schulz)

The road to success is always under construction. (by Lily Tomlin)

Riddles:

How can you take 1 from 19 and leave 20?

Pronounced as one letter, and written with three, two letters there are, and two only in me.

Did you know that…?

Did you know the word 'almost' is the longest in the English language with all the letters in alphabetical order?

Did you know an ostrich's eye is bigger than it's brain?

Groaners:

Three large people try to crowd under one small umbrella, but nobody gets wet. How is this possible?

Practicing your English:

Recogí a mis padres en el aeropuerto

____________________________________

Cuando me jubile iré a pescar todos los días

____________________________________

Ya no tiene importancia

____________________________________

No me queda cerveza en la nevera

_________________________________

Trivial Pursuit:

Pub is short for _______________

How often is a coke sold?

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LA TORRE DE BABEL

Quizás sea un defecto profesional o que a veces las mejores canciones “se deslizan por entre los agujeros de las paredes sin quererlo” como bien dice el señor Josh Homme (léase Hommi), pero la verdad es que, cuando encuentro una can-ción digna de ser estudiada no dudo en expri-mirle todo el jugo que ésta pueda tener, aunque también es verdad que te encuentras de vez en cuando con algunas letras que no merecen ni la mínima de mis atenciones.

Uno de los culpables de que esté obsesionado por este raro arte de trovador moderno, es un gran músico y poeta llamado Phil Lynott, quien dirigió entre los setenta y ochenta un combo de rock con base en Irlanda, llamado “Thin Lizzy”, y quien tiene el honor de tener erigida una estatua “post mortem” a su nombre y posterior gloria, en Dublín. Phil Lynott es un músico que en vida nos dejó algunas de las canciones más bellamente es-critas que se pueden encon-trar en la músi-ca popular del siglo XX y XXI. Digo esto aún a sabiendas que su forma de componer no era ni académica ni mucho menos formal, pero que, sin embargo, en ellas reflejaba un estilo de vida y modo de pensar bañados en poesía y pasión, y vuelvo a repetir, esto no solo lo digo yo sino tam-bién aquellas personas que decidieron honrar su nombre con aquella estatua que reza algo pareci-do a: “al músico, compositor y genial poeta irlan-dés”. Ellos y algunos de los discípulos más aven-tajados que mejor supieron coger la esencia de sus canciones (hola Yosi). Un honor que dudo, nunca quiso para sí mismo y así lo creo por sus orígenes en la Irlanda de los años sesenta, oríge-nes bañados en marginación, aislamiento y sufri-

miento al nacer de padre brasileño y madre irlan-desa (la gran Philomena Lynott), esto en un país conservador y ultra religioso, que nunca entendió cómo alguien como él se atreviera a juntar el folklore irlandés con el rock, esto pudiendo forjar perfectamente su gran estilo compositor.

Uno de los ejemplos que mejor lo reflejan es, probablemente, una canción que grabó con sus Thin Lizzy para el disco “Black Rose” llamada “With Love”. Aquí ya desde la primera estrofa nos encontramos con ese “it´s the cheatest existence lying your love on the line” que a uno lo deja petrificado por el fantástico juego de pa-labras que hace con la palabra “line”, refiriéndo-se, claro está, a la línea del teléfono mediante la cual llama a la chica amada para despedirse de ella, la línea perteneciente a una supuesta carta

también de despedida a ella, o también puede referirse a la propia lí-nea de la vida del propio com-positor, y todo esto no es más que una mues-tra de la gran-diosidad de la canción, que

verso a verso va jugando con la fonética inglesa y las variantes semánticas de algunas de sus pa-labras.

O qué decir de la canción de su “Johny the Fox”, la célebre (esta vez sí), “Don´t believe a Word”, donde el nivel sigue siendo altísimo, con ese juego de palabras digno de un Shakespeare pa-sado a forajido, eso sí, un forajido armado de tropos. Como podría hacer perfectamente una tesis doctoral de todo esto, sirva este artículo como homenaje a un poeta pasado a músico, uno de los músicos que mejor entendieron el ar-te de saber construir canciones, Canciones con Mayúscula.

Jesús Vinacua

De cuando las Musas visitan las sombras...

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GRAZIAS, porque femos 10 añadas e más. Emos feito clases, emos recuperato chuegos, tradizions, toponimia, parolas, emos dispertato memorias amagatas e memorias que i son disposatas a chitar como as flors e o árbols de primaberas ta fer-nos goyo, meter color en os güellos nuestros e remerar-nos que a bida ye un conchunto de muitas cosas, que o millor ye compartir-las. Asinas, emos compartito escuela, charradetas, chornatas, gambadetas, chentas, borinas...emos conoxito chen e a chen nos ha conoxito...

Con motibo d’istas diez añadas e más, zelebrazión que compartimos con l’asoziazión Es-pelungué de a Chazetania, emos contato con a colaborazion de Chusé Inazio Nabarro que nos fabló en o Molino Perié de os dizionarios aragoneses e Pilar Benítez, que lo fazió sobre as primeras filologas aragonesas adedicatas a estudiar a nuestra quiesta Lengua en a prime-ra metá de o sieglo XX, cuan estar muller e imbestigadora yera más difízil encara que güei.

10+: DEZENO CABO D’AÑO DE CALIBO E DE AS CLASES D’ARAGONÉS EN O ZENTRO

D’ADULTOS DE SABIÑÁNECO

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LA TORRE DE BABEL

He llegado a este rincón del Pirineo casi por casualidad. Una zona para mí desconocida y

en la que he descubierto un paisaje que enamora y sobre todo, unas gentes que saben

acoger al que llega.

Propuse a mis alumnos que me mostraran qué es lo que ofrece la Comarca del Alto Gállego

a quién quiera visitarlo, qué no se puede dejar sin visitar, qué platos hay que degustar,

qué fiestas se celebran, qué acontecimientos deportivos tienen lugar en estas tierras… en

definitiva, que me presentaran su pueblo.

Cada grupo de alumnos, de los distintos pueblos en los que imparto clase, han elaborado

un dossier, en francés, y es lo que os damos a conocer a través de la revista del centro.

Espero que lo disfrutéis tanto como nosotros lo hemos hecho, elaborándolo.

Carmen García González (Profesora de Francés)

Sabiñánigo, une ville d’accueil:

La cigogne m’a apporté à l’Écosse en 1934 mais pour chance, je suis arrivé à Sabiñánigo

en 1976 où j’ai trouvé mon ciel. J’ai découvert les bons gens, un bon travail, une autre

culture, « migas » et côtelette d’agneau à grillé… Mais dessous de toutes les montagnes

où est possible, je peux faire de la randonnée tous les jours de l’année sauf quand le

temps est très mauvais. Aussi l’hiver est bon pour faire du ski. J’aime voir et écouter les

oiseaux spécialement survolant à moi.

Maintenant, comme un retraité j’ai trop d’activités éducatives et physiques pour l’esprit et

le corps.

L’avenir, je crois, sera bon quand la baisse de la industrie et la crise de la construction et

la spéculation seront finis. Les gens sont forts, positives et optimistes pour surmonter les

difficultés.

N’attendez pas, venez et partagez mon paradis !

George Stenhouse Banks

(Alumno de Francés)

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LA TORRE DE BABEL

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Supongo que te parecerá extraño que no empiece preguntándote di-rectamente por el Polo Sur. Pero ya sabes que estamos en Sabiñánigo, muy cerca de Can-franc, donde se en-cuentra el Laborato-rio Subterráneo de-dicado a la investi-gación de física de partículas y estu-dios geológicos. Cuéntanos un poco acerca del trabajo que realizabas allí.

Yo realicé mi tesis doc-toral en el grupo de Física de Astropartícu-las de la Universidad de Zaragoza (GIFNA) en particular en un experimento para la búsqueda de la Ma-teria Oscura del Universo que se llama ANAIS. En aquel momento trabajába-mos sobre prototipos. Actualmente está en fase bastante avanzada y podría em-pezar a tomar datos próximamente. Este experimento utiliza unos cristales de yo-duro de sodio que emiten pequeños destellos de luz cuando son golpeados por alguna partícula. La luz emitida es proporcional a la energía depositada. Colocando un número suficiente de ellos

Algunos experimentos que allí se realizan están relacionados con los neutrinos y la materia oscura. Son conceptos difíciles para el común de los mortales, pero están muy liga-dos a tu especialidad. ¿nos podrías ayudar a hacernos una idea sobre ellos?

El Universo es como un complicado plato culinario y los científicos tratamos de de-ducir su receta a partir de las observacio-

CIENCIA VIVA

“El Universo es

como un

complicado

plato culinario

y los científicos

tratamos de

deducir su

receta a partir

de las

observaciones.”

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Entrevista a Carlos Pobes

Estrenamos esta sección con Carlos Pobes (1976). Este aragonés, físico de astropartículas por la universidad de Zaragoza, tiene una intensa e interesante trayectoria científica. Y es que una profesión así, ya es en sí misma una ocupa-ción singular. Si además añadimos que ha trabajado en lugares tan distintos como Canfranc, la Antártida o Zaragoza, y no sólo en laboratorios sino en tele-visión, entonces es más original, si cabe, que muchos de sus colegas… Tratemos de arrojar un poco de luz para que nuestros lectores sepan algo más acerca de vuestro trabajo:

bajo tierra los protegemos de la radia-ción cósmica que llega a la superficie terrestre y podemos aspirar a observar la interacción de la Materia Oscura, que es

tan esquiva que consigue atravesar la Tierra y por supuesto las montañas hasta el propio laborato-rio. Todavía hay que ase-gurarse de eliminar otras fuentes de radiación no deseadas, por eso los cristales se blindan con plomo y además hay que construirlos de materiales muy puros. Esta ha sido una de las partes más delicadas del desarrollo. Son experimentos que

requieren muchos años de trabajo!

Laboratorio Subterráneo de

Canfranc

nes. Hay algunos ingredientes que saltan más a la vista y los entendemos muy bien. Es la materia de la que estamos todos hechos, los átomos. Pe-ro sólo con esos ingredientes, no somos capaces de fabricar un Universo como el que tenemos. Sabemos, por ejemplo, que es necesario que exista más materia de la que vemos y que no pueden ser átomos. Esta materia permite que los átomos se aglutinen para formar estrellas y gala-xias, pero sin alterar por lo demás sus propieda-des. Por eso la llamamos Materia Oscura. Y aun-que sabemos que está ahí por sus efectos gravi-tatorios, no hemos sido capaces todavía de ca-zarla en laboratorio. Ese es el objetivo de ANAIS.

Los neutrinos son también muy esquivos. La si-tuación respecto de ellos hace unos 80 años era similar a la que tenemos ahora respecto a la ma-teria oscura. Se propuso la necesidad de una par-tícula muy esquiva, neu-tra y ligera para explicar algunos ex-pe r imentos difíciles de explicar de otro modo, salvo que uno estuviese dispuesto a renunciar al concepto de conservación de la energía, y eso es algo que los Físicos consideran como un principio fundamental de la Naturaleza. Tuvieron que pasar más de 20 años hasta que se tuvieron los instrumentos adecuados para detectar estos neutrinos pero hoy en día la física de neutrinos está aportando muchísima información sobre el Universo. Miles de millones de estas partículas nos están atravesando constantemente y la Hu-manidad ha sido ciega a ellas hasta hace muy poco. Es fascinante que podamos estudiarlas y aprender de ellas!

Bien, imagino que si hubieras podido saber, cuando estabas estudiando física, que al-gún día acabarías trabajando en el Polo Sur, no hubieras dado crédito. ¿Qué es un ‘Winter Over’? ¿Cuál fue tu sensación cuan-do te comunicaron que habías sido elegido para serlo?

Lo has descrito bien. Es imposible pensar que uno va a terminar haciendo algo así. A mí me encanta la montaña y la aventura y quizá alguna vez había soñado con ir a la Antártida, pero nunca como al-go que podía llegar a hacer. En concreto la labor de los Winter Over me era totalmente desconocida y cuando oí hablar de ello pensé eso, algo fasci-nante pero para personas especiales. Las bases científicas de la Antártida quedan aisladas por el extremo frío durante varios meses en el invierno y es necesario que haya personas cuidando de los experimentos e instalaciones ese tiempo. Eso quiere decir que deben permanecer aislados todos esos meses en condiciones extremas! De ahí lo de Winter Over. ¿Cómo pensar que yo iba a poder hacer algo así?

Si lo pedí fue porque no pensé que me fuesen a coger, y aun después de ofrecérmelo la alegría fue

contenida, por-que seguía te-niendo una cierta sensación de ‘!dónde me estoy metiendo?!’ Sólo a las dos sema-nas más o menos de llegar al Polo Sur supe que aquello era lo mío.

La base donde trabajaste es la Amundsen-

Scott en honor a los expedicionarios que en el ‘verano polar’ de 1911 libraban la carrera por llegar al Polo Sur. Toda una hazaña, pe-ro creo que tu acampaste una noche fuera de la base en pleno invierno. ¿Qué recuerdas de aquella noche? Imagino que pensarías en ellos en aquel momento…

Recuerdo que sólo había una tienda y éramos unos cuantos los que queríamos vivir esa expe-riencia así que hubo que hacer turnos. Fue la no-che (o día, da igual, estaba siempre oscuro) más fría, -76C. Empezaron a entrar de dos en dos y salían al rato por el frío. Algunos dejaron sus sa-cos dentro porque estaban demasiado ateridos y agotados para recogerlos. Así que para poder en-trar otro compañero y yo tuvimos primero que sa-car todo de dentro y llevar nues-tros sacos. Eran ya altas horas de


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Base Amundsen Scott (Polo Sur)

la madrugada. Tardamos bastante en acomodar-nos dentro de dos sacos cada uno. También ha-bía tardado bastante en vestirme con numerosas capas. Con tanta ropa era como estar en una ca-ma muy cómoda. Mi compañero no se había abri-gado tanto y salió a las 3 o 4 horas, así que me quedé solo. Durante unas horas pude dar alguna cabezada. Incluso me llamaron por radio a ver si estaba bien. Estaba en la gloria! Una noche real-mente espectacular, y con preciosas auroras es-perando a la salida. Pero sobrecoge pensar que Scott y su gente pasaron días así en condiciones penosas y terminaron sus días en una tienda como esa, muertos de frío y agota-miento.

Y siguien-do con ha-zañas ex-tremas, por favor, explica qué es el club de los 300…

En EEUU miden la temperatura en Faren-

heit. Cuando la temperatura exterior alcanza los -100F se calienta la sauna hasta los +200F y se sale desnudo hasta la marca del Polo Sur. Tradu-cido a Celsius es pasar de +93.3C (aunque suele ponerse a más de 100C) a -73.3C (o menos). Es

una locura maravillosa cuando la pruebas. Pero claro, hasta que lo pruebas parece locura sin más; a mí me lo parecía, y no puedo por tanto aspirar a que penséis diferente

Adentrándonos en tu trabajo, si no estoy mal informada, estuviste un año en el Polo Sur con el objetivo de ‘cazar’ neutrinos. Para ello necesitáis el telescopio IceCube. Descrí-benos un poco este curioso experimento, cómo es, porqué se ha construido en el Polo Sur…

Como he co-mentado, los neutrinos son partículas muy esquivas. Sólo construyendo detectores muy grandes pueden cazarse unos cuantos. Los neutrinos se producen en lugares muy variados y con energías muy diversas. Detec-tamos neutrinos procedentes del Sol, la Tierra, la atmósfera o reactores nu-cleares. Esta-

mos también bastante seguros de que se están produciendo neutrinos de energías enormes en muchos rincones del Universo, pero nunca hemos sido capaces de detectarlos. Para eso se diseñó IceCube. Los cálculos indicaban que se necesita un detector de 1km3. Cómo construyes algo así?!

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Esquema de ICE-CUBE

Panorámica del Laboratorio ICE-CUBE

El truco fue precisamente utilizar el hielo de la Antártida, que en el interior del continente llega a alcanzar hasta 4km de grosor. Por eso el telesco-pio está en el Polo Sur. Al igual que con la mate-ria oscura, aunque no podamos ver directamente los neutrinos, cuando alguno choca con el hielo se producen ciertos destellos que pueden detec-tarse con sensores de luz adecuados. Lo que se hizo fue perforar más de 80 agujeros en el hielo hasta 2.4km de profundidad para colocar en total más de 5000 sensores de luz cubriendo en total ese km3 necesario. La información de esos sen-sores se recoge en un edificio en la superficie que es el que mi compañero Sven y yo cuidába-mos. Los datos después se enviaban por satélite a EEUU donde son analizados por la colabora-ción. Ya se han detectados los primeros neutri-nos de muy alta energía, aunque no está claro todavía su origen. Estamos ante el comienzo de un nuevo tipo de astronomía y seguro que vamos a ser testigos de descubrimientos muy interesan-tes! Estos neutrinos se detectan muy de vez en cuando. Los dos primeros supusieron un aconte-cimiento y se les puso nombre: Epi y Blas.

Podemos considerar que más o menos entre finales de marzo y finales de septiembre es de noche en el polo sur, con unas semanas de crepúsculo alrededor de estas fechas… Me pregunto qué es lo más duro de enfren-tarse a una noche que dura unos seis meses en la que se pueden llegar a alcanzar -80ºC… ¿no tienes sensación de claustrofo-bia? ¿Recibís algún tipo de preparación psi-cológica? Creo que no podéis ser evacuados bajo ninguna circunstancia. Supongo que no pensaréis demasiado en ello…

Efectivamente entre finales de marzo y finales de septiembre no hay Sol. Hay 4 meses de oscuridad total, pero el aislamiento dura desde febrero hasta octubre, 8 meses. Cuando se fue el último avión intenté recrearme un poco en esa circunstancia, pero la sensación de seguridad es bastante gran-de. No llega a resultar agobiante. Y el ambiente con los compañeros es excelente.

Me imagino que las auroras australes serían como un bálsamo en esa larga noche. ¿Observaste muchas? ¿Eran objeto de estu-dio?

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Aurora Austral sobre la base Amundsen Scott

CIENCIA VIVA

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Las auroras son un fenómeno especta-cular. No había todos los días, pero en 4 meses se ven muchas. Al principio de-cepcionan un poco porque el ojo no lle-ga a captar todos los matices que se observan en las maravillosas fotos que vemos. Pero las formas, los movimien-tos, son algo que resulta hipnótico. Y sí, había unas cámaras en el tejado de la base para estudiarlas.

A mediados de 2013 nos enterába-mos por la prensa en general, del gran público (no sólo revistas espe-cializadas) que el telescopio Ice Cu-be había detectado los primeros 28 neutrinos de alta energía, y de en-tre ellos dos con energía superior al resto. Y eso se había producido du-rante tu trabajo como responsable de que funcionara el telescopio! ¿Cuándo supiste tú de este hallaz-go? ¿Hay alguna anécdota que nos puedas contar de cuando se produ-jo el esperado choque de ‘Epi’?

Como digo, los datos se envían por saté-lite y nosotros no estábamos involucra-dos en el análisis, así que casi nos ente-

ramos a la vez que la prensa! Pocos días an-tes del choque de Epi hubo un fallo general en el sistema. Es-tuvimos varias horas intentan-do recuperar el detector con ayuda de la gente en EEUU y Europa, que estaban cele-brando enton-ces el año nue-vo. Consegui-mos recuperar-

lo a tiempo. En ese momento, natural-mente, no lo sabíamos, pero estuvimos cerca de perder a Epi

Como físico de astropartículas, has conseguido el sueño que persiguen

muchos estudiantes y colegas tuyos. ¿Cómo te sentiste después de esto? ¿Habría algún descubrimiento al que equiparar este hallazgo y que nos diera una idea de su importan-cia?

Yo sólo fui un granito muy diminuto en ese descubrimiento, pero formar parte de algo así fue fascinante. Poder seguir el proceso de elaboración de los artículos que se publicaron fue muy interesante. Hace 400 años Galileo apuntó por prime-ra vez un telescopio al firmamento y transformó completamente nuestra for-ma de entender el Universo y nuestro lugar en él. IceCube es como aquel pri-mer telescopio de Galileo, pero para mi-rar el Universo con neutrinos, no con luz. Lo que se llegue a descubrir es difícil de anticipar, pero desde luego estamos ante uno de los hitos científicos del siglo. La revista Science lo eligió el descubrimiento del año!

En todo este trabajo hay mucha ciencia básica. Es decir el estudio de este tipo de fenómenos para satisfa-cer la curiosidad humana. En mis clases trato de explicar la importan-cia social que tienen este tipo de ex-perimentos, pero, ayúdame con esto desde tu punto de vista privilegiado, como partícipe directo y como divul-gador.

Alguien tendría que escribir un libro des-cribiendo toda la ciencia básica que hay en un Smartphone o en cualquier dispo-sitivo electrónico actual. De hecho debe-ría ser un grupo de personas, porque no sé si nadie puede abarcarlo todo! Para poder desarrollar aplicaciones tecnológi-cas tenemos que entender cómo funcio-na el mundo, la naturaleza, desde la gra-vedad para poder mandar satélites al espacio, hasta las ondas electromagnéti-cas para poder enviar señales de comu-nicación, y la mecánica cuántica y toda la ciencia de los materiales que permiten construir los semiconductores que están en el corazón de cualquier dispositivo. Sin olvidar las matemáticas que son el lenguaje en el que expresamos esas teo-

“IceCube es

como aquél

primer

telescopio de

Galileo, pero

para mirar el

Universo con

neutrinos, no

con luz.”

rías! Pero estas teorías no surgieron con el objetivo de crear aplicaciones concretas sencillamente porque era imposible anticipar esas aplicaciones. La Naturaleza es complicada y tene-mos que ir haciéndonos preguntas sencillas para ir entendiendo poco a poco parcelas cada vez más amplias. Y eso es lo que hace la ciencia básica, hacerse preguntas para tratar de en-tender cómo funciona el mundo y ge-nerar el conocimiento que después puede llegar a verse plasmado en apli-caciones. Por supuesto que la ciencia básica no es suficiente. De la mecánica

cuántica al Smartphone hay también muchísima ciencia aplicada!

Pero es importante destacar también que la ciencia básica no sólo nos pro-porciona el conocimiento que puede dar lugar a aplicaciones. La Ciencia Básica también transforma nuestra manera de entender el mundo. Las preguntas que vamos respondiendo han cambiado lo que sabemos sobre nosotros mismos y nuestro lugar en el Universo. La Tierra ya no es el centro de un Universo estático de pocos miles de años de antigüedad. Vivimos en la periferia de una galaxia de las miles de millones de galaxias que existen en un Universo de miles de millones de años luz de tamaño, que se expande tras una gran explosión que ocurrió hace unos 13700 millones de años. Muchos de nuestros átomos se formaron en

esa explosión. El resto en explosiones de estrellas. El secreto que nos da la vida es el mismo que da la vida a un gusano o a una planta, el ADN. Las enfermedades ya no son un castigo, sino que hemos podido identificar los microorganismos responsables y así con muchas cosas! Por supuesto hay todavía muchos retos por delante, pero la Ciencia es una manera de mirar al mundo y de abrir nuestra mente a él. Y esto no siempre es fácil, a veces la Na-turaleza no se comporta como a noso-tros nos parecería lógico y a nuestro cerebro le cuesta cambiar de opinión,

por eso la Ciencia es también una aventura que exige valen-tía. Pero eso es también parte de su belleza. A la Naturaleza le importan bastante poco nuestras ideas preconcebidas. El papel de la Ciencia es preci-samente descubrir cómo fun-ciona el mundo, más allá de cómo nos gustaría que funcio-nase. Y ahí es donde la Ciencia choca con las pseudociencias.

A tu vuelta del Polo Sur leí que te incorporabas al Ins-tituto de Ciencia de Mate-

riales de Aragón (ICMA), en un proyecto relacionado con un teles-copio, esta vez, espacial. ¿Sigues trabajando en ello?

Sí! Es mi actual ocupación. Yo no soy experto en ciencia de materiales, pero aplico mi experiencia en detectores de partículas para desarrollar sensores de rayos-X (fotones de energía muy alta) en el seno de una misión europea de la ESA (ATHENA), que planea lanzar un telescopio de rayos-X al espacio en el 2028. El Universo nos está enviando también información muy interesante a través de estas partículas, complemen-taria a la que podemos obtener con luz o con neutrinos. Gran parte de la ma-teria de las galaxias está en forma de un gas tan caliente que en lugar de emitir luz emite rayos-X! Las zonas cer-canas a los agujeros negros también emiten rayos-X. Y los rayos-X es tam- Página 45


“El papel de la

Ciencia es

precisamente

descubrir cómo

funciona el

mundo, más allá

de cómo nos

gustaría que

funcionase.

ahí es donde la

Ciencia choca

con las

pseudociencias.

”””

Galileo (1564-1642 )

bién la radiación típica que emiten los átomos, así que con sensores suficientemente sensibles podemos saber qué elementos químicos hay en regiones muy remotas del Universo! Pero como veis, desde que se plantean las preguntas hasta que se obtienen las respuestas pueden pasar muchos años! La ciencia básica es una carrera de fondo!

Hace poco comentabas en Facebook que había compañeros tuyos que llevaban 11 años siendo ‘Winter Over’. Hacíamos men-ción a tu adaptación a la vida allí durante el aislamiento, pero 11 veces tu experien-cia…. Tiene que dejar una huella increíble ¿No te parece? ¿Cómo fue tu adaptación después de un año?

Sí, Robert está en su undé-cimo invierno y es una per-sona encantadora! No sé cómo encajará volver a la vida normal, pero para mí fue demasiado fácil. Quiero decir que realmente fue como si hubiese pasado solo un día muy largo fue-ra de casa. Esperaba por ejemplo soñar mucho con

aquello y casi no lo he hecho. La verdad es que lo echo de menos a veces.

Creo que muchos colegas científicos no prestan demasiada atención a la divulga-ción, y me viene a la cabeza alguna entre-vista radiofónica donde he escuchado a al-gún catedrático español en la que se nota

que son grandes expertos pero no saben rebajar el

lenguaje técnico cuando se enfrentan al pú-blico en general. Sin embargo tu faceta divul-gadora me atrevería a decir que es tan activa como la científica, lo cual es de agradecer.

¿Cuándo te empezaste a interesar por estas cuestiones? ¿Comenzaste con tu blog de el día más largo de mi vida??

Yo no hablaría de rebajar el lenguaje. Es simple-mente traducir. Si a mí me dan un texto en chino no lo voy a entender, pero eso no quiere decir que no pueda entender las ideas que están escritas si alguien me lo traduce. Divulgar es saber ponerse también en la cabeza de la otra persona para en-tender sus dudas. Ya había hecho divulgación an-tes. Siempre me ha gustado y a partir de 2007 em-

pecé a involucrarme en ta-reas de la comunidad de astropartículas tanto en Europa como en España. El blog desde luego fue una oportunidad única de divul-gar la ciencia de los neutri-nos a través de una expe-riencia singular como la de un Winter Over.

Quizá alguno de nues-tros lectores te reconoz-

ca como el chico que presenta el programa ‘En Ruta con la Ciencia’ que se estrenó en el mes de abril. Vaya sorpresa saber todo lo que hay detrás de un presentador ‘a priori’.

En fin, después de esto, decididamente te van las aventuras extremas! ¿Cómo surgió la idea del programa? ¿Partió de la propia televisión autonómica o quizá de ti o de tu entorno?

CIENCIA VIVA Permanente-mente Nº1

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Grupo de Winter Overs 2011-2012

Presentar un programa puede ser más duro que pasar un año en la Antártida! Pero muy interesan-te también, he aprendido mucho. La idea partió de la productora Sin Tregua, que solicitó un proyecto a Fecyt y contó con el apoyo de Aragón TV a la que hay que agradecer que haya apostado por ello. A mí me cogieron de rebote. La verdad es que me meto en cada aventura…

Para aquellos que no conozcan todavía el programa coméntanos por favor acerca de sus contenidos y por qué no, danos alguna adelanto en primicia.. (si puedes claro…jejeje)

En Ruta recorre dis-tintos rincones de Aragón para cono-cer las investigacio-nes que se hacen en distintos grupos de investigación, cen-tros o incluso em-presas. Hemos visi-tado desde los te-lescopios de Java-lambre y Dinópolis en Teruel, el Labo-ratorio Subterráneo de Canfranc, el mu-seo de Arén o el Espacio 042 en Huesca hasta tram-pas para visones en Figueruelas, viñedos en Borja, y por supuesto numerosos centros en Zaragoza. Los temas han sido muy variados, desde el Univer-so o los dinosaurios a las redes sociales, las espe-cies invasoras, la medicina del futuro o incluso el último sobre la propia divulgación de la ciencia que se hace en Aragón. Es un programa de unos 25 minutos dirigido para toda la familia. Os invito a seguirlo!

*Te pongo en un aprieto, ¿qué investigación te ha llamado más la atención o te ha pare-cido más curiosa en lo que lleváis de progra-ma?

No es ningún aprieto, pero me resulta muy difícil resumir todo! Me ha encantado descubrir que al lado de mi propio despacho hay gente haciendo cosas interesantísimas con nanopartículas por ejemplo con posibles aplicaciones en medicina, o desarrollando un refrigerador más eficiente o un horno laser que puede revolucionar la industria.

Me ha sorprendido la cantidad de empresas que surgen de investigaciones más básicas, como al-guna que desarrolla tejidos inteligentes y otra que es pionera en la lucha contra el mejillón cebra. También a pesar de la situación que atraviesa la investigación en España y de que muchos investi-gadores han tenido que abandonar el país, hemos atraído buenos investigadores a nuestros centros. Hay gente pionera en el desarrollo de órganos ar-tificiales, somos referencia mundial en física de bajas temperaturas o en nanociencia. Precisamen-te lo que me ha llamado la atención es la cantidad de ciencia de calidad que se hace en Aragón! Es

algo muy esperanza-dor para nuestros jóvenes a los que animo a acercarse a la Ciencia. Os necesi-tamos chicos!

Muchísimas gracias, Carlos, por dejarnos conocer tus vivencias y acercarnos a una profesión tan fasci-nante, y quizá no de-masiado conocida como la tuya.

Ahí os muestro unos links para saber más:

www.eldiamaslagodemivida.com

https://www.facebook.com/pages/El-dia-mas-largo-de-mi-vida/275353669144144

facebook.com/enrutaconlaciencia

Twitter: @rutaciencia_tv Nota: Imágenes cedidas por Laboratorio Subte-rráneo de Canfranc, (LSC), Carlos Pobes y Aragón TV.

Pilar Sánchez


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Carlos grabando un pro-grama de ‘En Ruta…’

http://www.eldiamaslagodemivida.com/�

https://www.facebook.com/pages/El-dia-mas-largo-de-mi-vida/275353669144144�




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DOMINADOS POR LAS TIC

Seguro que mi preocupación la compartís algu-nos de los lectores o bastantes de vosotros.

Ya la intuyó nuestro gran Albert Eisntein cuando pronunció una de sus famosas frases: “Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad. El mundo sólo tendrá una generación de idiotas”.

Francamente, las máquinas se están apoderando de nuestras vidas. Las nuevas tecnologías tienen un in-menso potencial comunicativo y educativo. Nos permiten disponer de todo tipo de infor-mación, nos ofrecen múltiples posibilidades de ocio y entretenimiento y han facilitado nuevas formas de relacionarnos pero… las contrapartidas negativas también existen si no las utilizamos conscientemente y su uso se convierte en una adicción. Ya no sólo los jóvenes, también muchos otros que han dejado de serlo están totalmente engancha-dos.

La ciberadicción es un trastorno de conducta cada vez más preocupante en nuestra sociedad que, como ocurre con los demás trastornos, se asocia a la presencia de ciertos elementos químicos en el cerebro, sustancias que condicionan la continuidad de la conducta por la recompensa, excitación y felicidad que proporcionan (endorfinas, dopamina…).

¿Cuál es la línea divisoria entre el uso positivo y el patológico? Muy sencillo. Del uso placentero se trasciende al uso incontrolado: el usuario utiliza las tecnologías no tanto por la búsqueda de gratificación sino para reducir la ansiedad que le crea el no poder hacerlo. En ese estadio la persona pierde su libertad, su autocontrol; su estado de ánimo pasa de la euforia a la impaciencia o irritabilidad…o incluso a la culpa.

Todos sabemos que el incremento disparado de la telefonía móvil, del chateo, de Internet, las videoconsolas… está causando un gran impacto en las relaciones sociales de y está modificando nuestras mentes. Están apareciendo unas connotaciones un tanto negativas:

Problemas para establecer relaciones sociales y el conse-cuente riesgo de aislamiento.

Pérdida de la noción del tiempo.

Conflictos intrapersonales (malestar interno) e interper-sonales (en el estudio, en la familia, en el trabajo,…).

Alteración de los hábitos de sueño y alimentación.

Activación de nuevas zonas del cerebro en detrimento de otras en las que residen la memoria o la capacidad organizati-va.

Es, pues, muy importante reflexionar sobre nuestra situación personal para que el uso de las TICs nos permita seguir compartiendo sentimientos, emociones y pensa-mientos con los demás, pero sin llegar a condicionarnos negativamente nuestra vida.

¡No nos dejemos atrapar!

Conchita Trueba

ATRAPADOS… ¡¡POR LAS TECNOLOGÍAS!!

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Descubre si te están robando el WiFi y cómo evitarlo Si la conexión va más lenta, las páginas no se cargan, la señal de la radio online se interrumpe justo cuando nuestro equipo va a marcar el gol de la victoria, puede que sea un problema técnico, pero también puede que alguien nos esté robando el WiFi.

Un 12,5% de los usuarios deja su red desprotegida y/o desconoce su estado, y casi un 26% ignora con qué sistema está asegurada su red Wifi.

"El problema surge cuando los hackers convierten tu orde-nador en un PC zombi: toman el control de tu dispositivo para ha-cer phishing, generar spam o cometen cualquier otro tipo de delito con nuestra dirección IP"

Además, si no tienes ningún dispositivo conectado y el router parpadea mucho, “preocúpate", algo pasa.

Fortalece la seguridad de tu conexión. Para saber cómo…

Un poco de Intimidad…

Sabías que puedes ver lo que Google sabe de ti... ¡y BORRARLO!

Google recuerda tanto las búsquedas que haces como tu actividad de navegación en In-ternet siempre que estés usando tu cuenta de Google en su buscador o en sus aplicacio-nes, específicamente recuerda:

Las búsquedas que has hecho, incluyendo las que hagas en Google Maps. Identifica si hiciste una búsqueda en una aplicación o un navegador Los resultados de búsqueda en los que hiciste clic. Los anuncios con los que interactuaste, ya sea porque les hiciste clic o porque hiciste

algo en la página del anunciante. Tu dirección IP. El navegador que utilizaste y el idioma en que lo usas. Información en tu dispositivo (aplicaciones que usaste, contactos que buscaste) y

resultados de otros productos de Google, como Google+, Gmail y el calendario de Google.

En general Google nos dice que esta información se em-plea para darte mejores resultados y recomendaciones cuando utilizas sus servicios. Si no te incomoda que Google tenga esta información, en-tonces no cambies las opciones ni borres la historia, pero si prefieres que esta información no sea recordada por Google, procede a borrarla y luego configura tus preferen-cias accediendo a la administración de tu cuenta de Google, en concreto al Historial, desde la opción de “Mi cuenta”.

UN POCO DE SEGURIDAD...

http://www.internautas.org/html/8879.html�

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Internet fluirá en el futuro en nuestras vidas como «la electricidad» y será menos visible pero omnipresente, según un informe del centro Pew Re-search, que sale a la luz justo cuando la web sopla las velas de su 25 cumplea-ños. Los expertos vislumbran un futuro en el que «la mayoría de la gente accederá de forma tan sencilla (a internet), que fluirá en sus vidas como la electricidad». Predicen que los aparatos móviles y artefactos informáticos que se usarán como prendas de vestir estarán conectados permanentemente a la web.

«Internet de las cosas» La mayoría coincide en que la proliferación de sensores inteligentes,

cámaras, software, bases de datos y enormes centros de datos creará un tejido de información global, conocido como el «internet de las cosas», en el que «todo» estará conectado a la web. Además, el uso de tecnología portátil, implantable o lista para llevar puesta permitirá disfrutar de una «realidad au-mentada», que añadirá información adicional al mundo real.

«Serán menos los que tengan que utilizar un teclado y un ratón o el dedo para interactuar con internet. No tendrán que estar necesariamente sentados frente a una pantalla, tecleando palabras o haciendo clic en vínculos para que la Red sea parte de su vida», pero en el futuro «internet será tan om-nipresente, que estará en las prendas que vestimos, en las habitaciones en las que estamos, en los automóviles y autobuses en los que viajamos, en el paisa-je».

Es decir, «estaremos permanentemente en internet pero sin pensar ni siquiera en ello», algo similar a lo que ocurre ahora con la electri-cidad, «que no pensamos que está ahí y el único momento en el que nos acor-damos es cuando deja de funcionar». La red seguirá alterando también los mo-delos de negocio del siglo XX, sobre todo las finanzas, el sector del entreteni-miento, las firmas editoriales y la educación, según el informe.

El lado bueno del «Internet de las cosas» Internet no solo es cosa de humanos hablando con humanos a través de las redes sociales. También va de humanos hablando con máquinas, o inclu-

so de máquinas hablando con otras máquinas. Cada día avanzamos hacia un mundo donde todo está conectado a Internet, desde un coche hasta una máquina de café o inclu-so la ropa. Y todas las cosas son capaces de hablar entre ellas.

El Internet de las Cosas (Internet of Things) está cre-ciendo basado en la proliferación de objetos equipados con sensores que utilizan protocolos de comunicación comparti-

dos. Se cree que en 2020 más de cien mil millones de objetos en el mundo es-tarán conectados. Con el Internet de las Cosas, las fronteras entre el mun-do digital y el físico se vuelven borrosas.

EL FUTURO DE INTERNET: TAN OMNIPRESENTE COMO EL AIRE QUE RESPIRAMOS

El Internet de

las cosas algo

fundamental

e imparable,

algo que

transformará

radicalmente

nuestras

vidas.

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Estos son algunos ejemplos de las oportunidades que esta nueva ola tecnológica nos ofre-ce a escala global:

Sensores de temperatura en cajas de vacunas que se comunican por SMS y avisan cuando se rompe la cadena de frío durante su distribución.

Medición automática de humedad para asegurar que la comida transportada llega en buen estado.

Medidores de consumo de energía inteligentes que permiten entender y optimizar el consumo de energía en edificios públicos.

Sistemas de sensores instalados en tierras de cultivo para monitorizar las condiciones ambientales y proporcionar a los pequeños agricultores consejos personalizados para optimizar su cosecha.

Pastillas que contienen sensores que al ser ingeridas por las vacas pueden medir sus pulsaciones o el tiempo de rumia para que los ganaderos controlen el estado de salud y la produc-tividad de las vacas.

Sensores que pueden identificar cuándo las bombas de extracción de agua de pozos es-tán rotas y avisan automáticamente al reparador.

Dispositivos low cost para medir contaminantes en el agua desde el terrero usando análi-sis espectral.

Nanosatélites del tamaño de cajas de zapatos que graban videos de la tierra en alta resolución y que se usan, entre otras cosas, para medir la deforesta-ción en tiempo real.

Redes de drones que transportan pequeños paquetes de tamaño estándar en lugares como la selva, donde no hay infraestruc-tura ni carreteras- imitando el protocolo de enrutado de los paquetes de datos de internet pero con paquetes físicos.

Básicamente, cualquier cosa conectada puede ser parte de este sistema colectivo. Incluso existen dispositivos que sin tener batería pueden formar parte de la red, alimentándose de las se-ñales de radio que nos rodean. Está claro que la ultraconectividad abre un mundo de oportunida-des.

Dicho esto, imaginemos que tenemos acceso a todos los sen-sores y datos que podamos necesitar. Aun así, hay que analizar es-tos datos y decidir qué camino coger: un futuro gobernado por las "cosas", o un futuro basado en las personas que utilice las "cosas" para medir el funcionamiento de nuestra sociedad a diferentes esca-las, ayudando a adaptarse a las necesidades locales y luchando con-tra la desigualdad. Más cerca de Ciudadanos Inteligentes que de Ciudades Inteligentes.

Referencias:

ht tp: / /www.abc .es/ tecno log ia/ redes/20140321/abc i - in ternet -onmipresente-201403202200.html

http://www.huffingtonpost.es/miguel-luengo-oroz/el-lado-bueno-del-interne_b_6538256.html

http://www.farmandranchguide.com/news/agri-tech/wireless-individual-animal-health-monitoring-now-available/article_5c0f8e88-f291-11e3-8c31-0019bb2963f4.html�

http://www.abc.es/tecnologia/redes/20140321/abci-internet-onmipresente-201403202200.html�




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Baterías externas que se cargan con el sol: la alternativa para no depen-der de enchufes.

Para quien no quiere depender de enchufes pa-ra asegurarse una carga extra en el smartphone o tableta están estas baterías pensadas para llevar siempre encima y recargar dejándolas al sol.

Sus precios resultan bastante asequibles, hay modelos a la venta que no llegan a los 20 euros e incluso hay prototipos en forma de bra-zalete, de modo que se puedan llevar cuando se hace deporte o en la playa, por ejemplo.

CURIOSIDADES

Un 15% de los hogares españoles no tiene acceso a una conexión a internet de 10 me-gas.

Las redes de última generación continúan su desplie-gue incrementando la velocidad de acceso a internet, pero muchos ciudadanos se quedan atrás.

Las conexiones de fibra óptica se extienden en las principales ciudades mientras un 4% de la población está obligada a navegar a velocidades inferiores a los 2 Mbps (Megabytes por segundo) o carece de cober-tura, según los datos de un informe sobre la cobertura de banda ancha en España hecho público por el Minis-terio de Industria, Energía y Turismo.

Los estudiantes a los que se les prohíbe el móvil en clase, incrementan sus notas un 6%, según un estudio.

Los estudiantes a los que se les prohibió el uso del móvil en el insti-tuto incrementaron sus calificaciones académicas un 6%, según ha desvelado un estudio del London School Economic y publicado por The Guardian.

El estudio reveló que el uso del móvil influye directamente en el ren-dimiento escolar y equivale a perder una semana lectiva al año a los estudiantes. Aunque el móvil no se utilice durante las clases, distrae al estudiante, que esta-rá pensando en actualizar sus redes sociales en lugar de atender al profesor. Por lo que de ser prohibido, el adolescente queda libre para atender a su maestro, y gana una hora lectiva a la semana.

La impresión en 3D permite a una madre ciega tocar la ecogra-fía de su bebé.

El momento en el que una persona ve por primera vez a su bebé es uno de los momentos más emocionantes de su vi-da, siempre y cuando pueda verlo.

Utilizando la impresión 3D y a partir de una ecografía, una mujer ciega ha podi-do tener realmente conciencia de que su hijo está creciendo dentro de ella; es más ha podido incluso sentirlo y tocarlo.

http://www.minetur.gob.es/telecomunicaciones/banda-ancha/cobertura/Documents/cobertura-BA-1trimestre2015.pdf�

Ángel: Me llamó la atención que el Ayuntamiento de Huesca tenga un cuadro de Casado del Alisal cedido por el Museo del Prado en el año 1950.

Joaquín: La tienda hay que verla, conserva el mobiliario y mostradores del siglo XIX y está decorada como las tien-das de antaño.

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En el mes de noviembre nos escapamos a nuestra capital para realizar un recorrido turístico visitan-do cuatro importantes muestras arquitectónicas patrimoniales. Tuvimos mucha suerte con la guía de la oficina de Turismo porque nos atendió con gran simpatía y proximidad. Fue una interesante y provechosa mañana.

Iniciamos el recorrido en la plaza del mercado con mención a la tienda más antigua de España. ¿Lo sabías?. Ultramarinos La Confianza, fue fundada en 1871 destinándose entonces a mercería y finas sedas.

Visitamos San Pedro El Viejo y su Claustro, en el que nos imaginamos a un Ramiro II paseando e intentando administrar con acierto el Reino de Aragón.

SALIMOS DE LAS AULAS

PATRIMONIO OSCENSE

Juan Ramón: El reta-blo de la Catedral es del mismo autor que el retablo de la Basílica del Pilar, de Damián Forment. Es magníífico!

A continuación, le tocó el turno a La Catedral, actualmente en obras con la restauración de su fa-chada, tesoro del gótico: nos quedamos francamente boquiabiertos con su impresionante Retablo Ma-yor de alabastro.

En el salón del Ayuntamiento contemplamos el famoso cuadro que representa la leyenda sobre la Campana de Huesca con el autorretrato del pintor, José Casado del Alisal, en primera fila.

Por último, entramos en el Museo Provincial, ubicado en lo que fue Universidad Sertoriana, fun-dada por Pedro IV en 1354, residencia de los reyes de Aragón.

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Entre la amplia gama de actividades complementarias y extraescolares que se ofertan desde el centro, siempre hay un hueco para la ciencia. Nues-tro objetivo fundamental es dar a conocer las instalaciones que tenemos en Aragón y más concretamente en la provincia de Huesca que se dedican a tal fin.

Durante este curso, a mediados de noviembre nuestra apuesta fue por el Instituto Pirenaico de Ecología (IPE) en su sede de Jaca.

Su vicedirector, José Daniel Gómez García, organizó para nosotros un interesante recorrido por el centro. Él mismo fue el encargado de adentrar-nos en la historia de la institución que arranca allá por los años 50 cuyo pro-pósito inicial era la catalogación de la flora y la fauna de Los Pirineos, así co-

mo estudios geológi-cos, fundamentalmen-te relacionados con prospecciones para yacimientos mineros o petrolíferos. La revista PIRINEOS era la pu-blicación oficial, la cual se sigue editando con una periodicidad anual.

Y es que es un entorno que bien me-

rece el esfuerzo, puesto que se considera que la flora en toda Europa agrupa a unas 12000 especies, de las que en el Pirineo existen 4000.

Ya en su biblioteca nos explicaron que posee un fondo de 9000 volú-menes monográficos y 2000 publicaciones, todo un tesoro para aquellos afi-cionados o profesionales dedicados a la ecología de montaña.

La siguiente parada fue el herbario, que es el tercero más grande de España después del de Madrid y Barcelona, y el primero de Europa en lo que se refiere a la flora de los Pirineos. Y esto no es un dato baladí. En él constan alrededor de 400.000 pliegos de herbario, previo proceso de desecación para una correcta conservación posterior. Esta cifra de vértigo demuestra su gran importancia, y, desde luego, se ha realizado una ardua tarea a lo largo de su trayectoria. Entre las diversas especies que vimos, po-

INSTITUTO PIRENAICO DE ECOLOGÍA

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demos destacar un par de endemismos: Borde-rea Chouardii que crece en la provincia de Hues-ca en varios núcleos pró-ximos al río Noguera Ri-bagorzana, y Ramonda Myconi presente en di-versos núcleos de todo el Pirineo.

Por último, en las instalaciones del labora-torio, nos mostraron los diferentes aparatos que utilizan en sus investigaciones. Y es que las funciones del IPE se han diversificado desde sus inicios y la investigación es un eje funda-mental. Entre sus principales objetos de estudio se encuentra el “cambio glo-bal” que se refiere a cómo afecta el abandono de actividades tradicionales y la industrialización al entorno y el “cambio climático” (mucho más popular entre la población) que trata de explicar la actual velocidad vertiginosa de cambio de-bido a nuestra actividad y no por causas naturales. Dentro de este último se es-tudia el clima desde 100.000 años hasta unas decenas de miles de años, el de-nominado “paleoclima”, bien perforando cilindros en casquetes polares y viendo el oxígeno atrapado que tiene o también con muestras en el fondo de los lagos en las que cada profundidad se corresponde con una época y donde se analiza el polen para saber cuál era la vegetación abundante. Nos explicaron, por ejemplo, que las coníferas se asocian con frío y las azaleas con cálido.

Y aquí concluye el relato de una visita verdaderamente interesante. Desde nuestra revista os animamos a conocerlo a todos aquellos que todavía no habéis tenido la oportunidad.

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El pasado 15 de octubre del 2014 realizamos la primera de las dos excursiones que se llevan a cabo en un curso escolar, integradas en el Taller de Interpretación del Pai-saje Vegetal. Este tipo de activida-des se iniciaron ya hace unos cuantos años y continúan en la actualidad dada la buena respues-ta que tiene en nuestro Centro. Propuestas al Departamento de Actividades Extraescolares por nuestro colaborador y buen ami-go, Chuse Miguel Navarro López, todo un personaje con enormes conocimientos botánicos y antro-pológicos, acostumbramos a reali-zar una en otoño y otra en prima-vera. Esta vez nos propuso hacer una atractiva excursión: bajar des-de Ordesa a Torla por el Camino de Turieto.

Acompañados por la lluvia y el frío durante buena parte del recorrido, siendo un día poco apacible, co-menzamos el descenso por el ca-mino de Turieto desde la Pradera

ORDESA –TORLA

de Ordesa. Se trata del antiguo ca-mino que unía la población de Torla con el Valle de Ordesa, donde anti-guamente tenían sus ganados, pastos y campos de labor. El camino, que no presenta ninguna dificultad, sigue el curso del río Arazas por su derecha orográfica a través de bosques densos de pino silvestre, haya y abeto. La ruta está muy marcada por transitar por tramos de pista forestal y cami-nos acondicionados y balizados como GR, con marcas rojas y blancas. Cami-namos por laderas umbrías del valle, cubiertas en importantes tramos por una masa densa y espectacular de hayedo. Nos detenemos poco porque el tiempo no acompaña durante este primer tramo de la excursión. La pro-ximidad al río nos permite contemplar las cascadas y rápidos que caracteri-zan este tramo del río.

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El día, poquito a poco, se va acla-rando aunque el frío nos acompaña durante toda la excursión.

Finalizado el descenso, empezamos a llanear por un camino limitado por muros de piedra que nos acer-cará hasta Torla a través de fajas y prados de siega, donde encontra-mos bordas.

Llegados a nuestro destino, apenas perdemos tiempo para comer puesto que el frío sigue en nuestros cuerpos. Excursión interesante para realizar en cualquier estación del año, siempre y cuando el frío y el mal tiempo no nos acompañen. Satisfechos nos volvemos a casa en busca de calor. Merecido.

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El viaje cultural “estrella” del presente curso nos llevó a Extremadura: aprovechamos el puente de San Jorge para visitar la zona norte de Cáceres. Como muy bien nos dijo Marciano (uno de los guías, ¡bastante peculiar por cierto!), aquella tierra es diferente al resto de Extremadura. Agua, paisaje exube-rante, contrastes, otro ritmo de vida,… una zona atractiva que nos ha impresionado a todos.

Como en todos los viajes que planteamos desde Educación de Adultos (aprovecho en este párrafo unas frases de algunos participantes) hemos abierto una nueva ventana para comprender mejor el mundo en que vivimos, su historia, naturaleza y arte. Una ventana que nos ha permitido descubrir con emoción cómo nos parecemos unos pueblos a otros y que nos ha proporcionado un mayor grado de tolerancia y flexibilidad al permitirnos romper estereotipos y tópicos bastante injustos sobre “los del sur”. Una esplén-dida ocasión para captar el cariño de quienes nos muestran con orgullo su tierra y comprender la lucha activa de un pueblo por la supervivencia en un medio ambiente hostil.

Han sido muchos los lugares visitados pero nos vamos a quedar con estas referencias puntuales:

VIAJANDO POR EL NORTE DE CÁCERES… VALLE DEL JERTE, LAS HURDES, VALLE DEL AMBROZ

Y VALLE DE LA VERA

1. Un magnífico valle del Jerte, a pesar de no haber sido testigos de la belleza de la floración de esa masa imponente de más de un millón de cerezos que suponen un importante recur-so económico para todos los jerteños (cerezas picota D.O., licor de cereza, mermelada de ce-rezas, cerezas de alabastro,…); por supuesto, visitamos el Museo de la Cereza.

Valle con abundantes recursos hídricos y gar-gantas y piscinas naturales por doquier y con una peculiar arquitectura popular: casas de adobe con voladizos, grandes alerones, solanas de madera.

2. La garganta de los Infiernos, una reserva na-tural a la que subimos en coches todo terreno. El objetivo era disfrutar del paisaje diferenciando la variación de la vegetación, desde los bosques ca-ducifolios (castaños, robles, espinos, escobas, helechos,..) a los bosques de ribera (alisos, fres-nos, sauces,..) y disfrutar de la belleza de las marmitas gigantes, unas pozas excavadas en la roca por la fuerte erosión fluvial.

3. La emblemática zona de las Hurdes que ha-bla por sí sola. Soportó durante siglos el peso de una leyenda negra que la convirtió en un territorio miserable, pero con una realidad ac-tual: sus gentes han conseguido labrarse un futuro gracias a su arduo esfuerzo y a una res-puesta colectiva basada en la autoestima y la valoración de lo propio. Nos impactó su arqui-tectura popular de pizarra negra ubicada en callejones estrechos y pendientes adaptadas a un terreno abrupto y de desniveles.

4. Plasencia, la “perla del Jerte”, nos atrapó con su considerable patrimonio monumental, pero lo que más nos llamó la atención fue la existencia de dos medias catedrales. Sí, sí, una catedral pe-ro con dos mitades bien diferenciadas. No sólo hay problemas de presupuesto actualmente, tam-bién los hubo en la Edad Media. La Catedral Vie-ja se fue quedando pequeña y se planteó la cons-trucción de un nuevo templo. Sin reparar en re-cursos económicos no se quiso escatimar nada y se contrató a los mejores artistas del momento. Pero… no se pudo finalizar y quedaron ensambla-das las dos medias catedrales, porque iban tiran-do la vieja a medida que construían la nueva. ¡Totalmente curioso!

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5. El valle del Ambroz con dos bonitas pobla-ciones. Baños de Montemayor que nos sor-prendió por tres centros de interés: su res-taurada calzada romana, sus baños termales de origen romano y su artesanía del castaño. La villa de Hervás con su importante judería muy bien conservada de callejuelas intrinca-das, procedente de una comunidad hebrea integrada por unas cuarenta familias de las que tras el Decreto de Expulsión quedarían sólo catorce, que ejercían el préstamo al in-terés y trabajaban en oficios artesanales.

6. El Monasterio de Yuste, al que pudimos entrar tras va-rias vicisitudes en el proceso de organización del viaje. Nos pareció un impresionante conjunto monacal, no por su majestuosidad sino por el entorno natural de singular belleza. Paz, arroyos y arboleda fueron los elementos cla-ve por los que apostó Carlos V para su retiro y final desenlace. Un edificio sin grandes elementos decorativos que recorrimos sin prisas: los dos claustros, la iglesia (con la que comunicaba su habitación para poder asistir a misa desde su cama), el estanque (posiblemente responsable directo de su muerte por paludismo), su austera vivienda, algunos artilugios del propio emperador (como la litera en la que fue trasladado y la silla articulada que se construyó para acomodar su pierna enferma de gota)…

Sirvan estas imágenes como cierre a nuestro recorrido aventurero. Muchos kilómetros de viaje, una vuelta demasiado larga y cansada, pero muchos recuerdos imborrables y mucha interactividad entre todos los participantes: alumnos, exalumnos, colaboradores, simpatizantes y algún que otro futuro alumno, con toda seguridad.

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ACANTILADOS DE CIENFUENS,

DOLMEN DE BELSUÉ Y CUEVA ARTICA

Una vez aparcados, tras apenas 800 me-tros recorridos y prácticamente sin desni-vel alcanzamos la cola del embalse de Santa María de Belsué. El sendero discu-rre durante un corto tramo junto al pan-tano. La presa de Santa María de Belsué se construyó en el año 1931, sin embar-go, no llegó a cumplir con la finalidad para la que fue concebida debido a las importantes filtraciones que se producían a causa del carácter calizo de las rocas sobre las que se asienta. Con la finalidad de poder recoger estas filtraciones se construyó, posteriormente aguas abajo la presa de Cienfuens hacia la cual nos diri-gimos. Cruzamos la presa de Santa María de Belsué y nos encontramos con una doble señal indicativa hacia el Dolmen de

El pasado 9 de mayo, un grupo de alumnos de nuestro Centro hicimos la segunda de las rutas incluidas en el Taller de Paisaje Vegetal para el curso 2014-15. Esta vez nos des-plazamos a la Sierra de Guara para recorrer un itinerario circular de unos 16 km, en torno a las impresionantes paredes de piedra que conforman los acantilados de Cien-fuens. Con tiempo típicamente primaveral, 21 aventureros y nuestro guía, Chusé Miguel Navarro, paseamos, a lo largo del recorrido, junto al Embalse de Santa María de Belsué, atravesando el congosto formado por el río Flumen, represado en este tramo mediante la presa de Cienfuens, a través de un camino tallado en la roca entre las faldas de las murallas rocosas y el propio embalse de Cienfuens, llegando a nuestro destino, el Dol-men de Belsué, para visitar y acceder finalmente a la Cueva Artica.

Belsué. Comienza realmente en este punto el tramo circular de la excursión. Nos diri-girnos al Dolmen a través del embalse de Cienfuens. De camino al embalse, nos en-contramos unas pedrizas entre las que se intuyen restos de sendas que conducen por una fuerte pendiente hasta la boca de entrada de la Cueva del Toro. Seguimos por el sendero atravesando unos cuantos túneles más y alcanzamos finalmente el embalse de Cienfues. Al llegar a la Presa de Cienfuens podemos contemplar ya en todo su esplendor las enormes paredes de piedra que forman los conocidos como Acantilados de Cienfuens. A partir de aquí el sendero comienza a ganar altura en sua-ve pendiente hasta alcanzar el dolmen de Belsué, megalito funerario del Neolítico. La

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senda entre el embalse de Cienfuens y el Dolmen de Belsué avanza a través del valle que conforma el río Flumen entre un denso manto de matorral y encinar. Pronto descubrimos a lo lejos la inconfundible silueta del Salto de Roldán que es atravesado por el río Flumen.

escaleras de piedra en dirección al embalse, parando antes en la Cueva Artica, que unos cuantos entramos a visitar. De difícil acceso, una vez dentro podemos observar las curiosas y hermosas formaciones que el agua con el paso del tiempo ha hecho en la piedra caliza.

Terminada la visita al Dolmen avanzamos en nuestra ruta para encarar el tramo de ma-yor pendiente y desnivel de la excursión que nos llevará hasta la pista de acceso al Refugio de Belsué. Tras repo-ner fuerzas en el refugio, ini-ciamos el descenso por unas

Terminada la visita a la Cueva Artica, des-cendemos hasta el embalse y de allí regre-samos a los coches. Jornada muy amena e interesante, conociendo nuevos parajes y disfrutando nuevamente con Chusé Miguel, de un estupendo día en plena naturaleza.

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LA CUNA DEL REINO ARAGÓN

Poca participación pero “excelente” jornada la que destinamos a visitar los pa-rajes asociados a la cuna del reino de Ara-gón en nuestra vecina “Jacetania” el sába-do 16 de mayo. Unánimamente la excur-sión se consideró totalmente exitosa por la belleza de los parajes recorridos, las visitas realizadas y el buen ambiente reinante.

Nos sorprendió San Adrián de Sásabe, desconocida para la mayoría de los excursionistas. Sobre el terreno com-prendimos los serios problemas que ha tenido a lo largo de su historia derivados de su ubicación próxima al río Lubierre al quedar enterrado por las avenidas fluviales.

La segunda sorpresa del día fue San Pedro de Siresa. Una impresionante construcción de dimensiones catedralicias que tuvo un importante papel en el impulso del Reino de Aragón. La guía destacó su austeridad y nos comentó las características sobre algunos de los bienes alo-jados en el templo como la talla románica de la Virgen de Siresa y la del Cristo crucifijado. Ah, también nos habló del famoso Eric el Belga, el ladrón de arte que todos recordamos y que tam-bién pasó por Siresa.

Por último, tras una estupenda y distendida comida, llegó nuestro último destino: Ansó. La visita de esta localidad se había organizado gracias a la Sra. Pilar con quien se contactó para visitar la iglesia y conocerla. Resaltó su impresionante retablo barroco, nos enseñó la sacristía y nos permitió visitar el interesante Museo Etnológico, en el que todos disfrutamos recordando utensilios de tiempos pasados. Al salir nos desplazamos al Centro de Interpretación de la Natu-raleza que presenta el medio ambiente natural de la zona con una impresionante maqueta del relieve del término municipal y paneles con la fauna y la flora típica. La maqueta nos permitió recordar algunas características privilegiadas de esta localidad como son la larga línea fronteriza que tiene con Francia –procedente de privilegios que ya estableció el rey Jaime I- y el famoso Tributo de las Tres Vacas. ¡Lástima que la visita pactada del emblemático Museo del Traje no la pudiéramos hacer porque la guía no se encontraba en la localidad!

Una completa jornada pateando la Jacetania y disfrutando de nuestro magnífico patri-monio natural y monumental.

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El cierre de las actividades comple-mentarias y extraescolares del presente curso se hizo con un perfecto broche final: nos fuimos a la Ribagorza de nuestra veci-na Cataluña y recorrimos el Valle de Boí. Encontramos una doble sorpresa, paisajís-tica y monumental, por una parte el “Parque Nacional de Aigüestortes y Lago de San Mauricio” y, por la otra, un conjun-to arquitectónico catalogado como Patri-monio Mundial por la UNESCO.

El sábado lo destinamos a visitar el Parque Nacional. Su elemento más identifi-cativo es el agua porque en su territorio pueden contarse casi 200 lagos. Por si al-guno se decide a imitar nuestros pasos, comentar que ese nombre tan largo se de-be a que el Parque abarca dos sectores bien diferenciados y tiene dos entradas. Nosotros entramos por Boí, la entrada oc-cidental. Para ganar tiempo y poder aden-trarnos más, alquilamos unos taxis que nos condujeron a la zona de las aigüestortes, los meandros o canales que se han forma-do en las zonas llanas siempre húmedas. Un rincón de espectacular belleza donde reina la paz y la biodiversidad con impre-sionantes bosques de pino negro y abetos. Logramos llegar hasta el Lago Llong.

La mañana del domingo la destina-mos a disfrutar del entorno del hotel don-de pernoctamos, en pleno balneario de Caldes de Boí, y a visitar una plantación

EL DOBLE ATRACTIVO DEL VALLE DE BOÍ

ecológica de Taüll en la que Anna, su dueña, nos ex-plicó la historia de su empresa familiar dedicada a la producción de cosméticos a base de plantas autócto-nas del Pirineo como la arnica, la flor de nieve, la rho-diola y la caléndula. Sobre el terreno nos contó mu-chas curiosidades y los efectos terapéuticos de cada una de ellas de forma muy interactiva.

Por último, la tarde del domingo la dedicamos a efectuar un circuito por 3 de las 8 iglesias románicas que fueron construidas entre los siglos XI y XII. Lega-do arquitectónico recibido gracias a los señores de Erill, súbditos del rey aragonés Alfonso el Batallador, quienes las promo-cionaron con los bo-tines de guerra para adquirir prestigio so-cial y quizás también para obtener perdón por sus tropelías.

La guía espe-cialista destacó las peculiaridades de cada una de ellas dirigiendo nuestras observaciones hacia los elementos más característicos que, para agruparlos, po-demos sintetizar así: a) ábsides decorados con dientes de sierra, arquetes ciegos y bandas lombardas b) fa-bulosas decoraciones murales interiores de las que pueden verse reproducciones o restos originales de muy mala calidad porque los originales están en el Museo Nacional de Arte de Barcelona c) “coquetos” campanarios en torres altas y cuadradas que tenían función de comunicación y de vigilancia del territorio.

Muy satisfechos y conscientes de la belleza del enclave visitado, recomendamos a quien no conozca la zona una escapada aprovechando la mejora de las vías de comunicación que conducen hacia allí desde nuestra comarca: Fiscal, Aínsa, Campo, Bonanza… y ya estás allí.

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¿SABÍAS QUE…?

Curiosidades

El S.O.S. se aplicó como señal internacional de auxilio a principios del siglo pasado por ser éste el mensaje más simple de enviar en código Mor-se y no se debe, como se cree, a la expresión inglesa “Save Our Souls”, lo cual es pura coinci-dencia.

En los conventos, durante la lectura de las Sa-gradas Escrituras, al referirse a San José, de-cían siempre “Pater Putatibus” y por simplificar “P.P.” Así nació el llamar Pepe a los José.

Si una estatua de una persona a caballo tiene dos patas en el aire, la persona murió en com-bate; si el caballo tiene una de las patas fronta-les en el aire, la persona murió de heridas reci-bidas en combate; y si el caballo tiene las cua-tro patas en el suelo, la persona murió de cau-sas naturales.

American Airlines se ahorró 40.000 $ en 1987 eliminando una aceituna de cada ensalada que sirvió en 1ª clase.

El último día que tuvimos todos los dígitos im-pares fue el 19-11-1999 y además será el últi-mo de nuestras vidas, pues la siguiente fecha con todos los dígitos impares será el 1-1-3111. ¿Dónde estabas tú en el último momento impar, es decir, a las 11:59:59 del 19-11-1999?

Existen más posibilidades que te caiga un rayo que ganes la lotería.

Hay una ciudad llamada Roma en cada continente.

A lo largo de la vida, uno camina el equivalente a 3 vueltas al mundo.

Las mujeres abren la boca cuando se ponen rimmel porque así detienen el pestañeo.

Sólo una persona entre 2000 millones vive para tener 116 años o más.

Leer toda la Wikipedia llevaría 14 años.

Enero es considerado el mes del divorcio.

¿Sabes la respuesta?

¿Sabías que en ningún hospital japonés existe el piso 4 o 9? ¿Sabes por qué?

El día 1° de Octubre va usted a la pri-mera clase semanal de una serie de 4

¿En qué fecha será la última?

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Mentiras de la Historia

Los Reyes Magos no eran 3.

No existen los cementerios de elefan-tes.

El caballo blanco de Santiago no era tal.

Arturo nunca fue rey.

Sherlock Holmes nunca dijo “¡Elemental, querido Watson!.

La Revolución de Octubre fue en No-viembre.

Walt Disney no sabía dibujar.

Adán y Eva nunca comieron de una manzana.

“Si la montaña no va a Mahoma, Mahoma irá a la montaña”, es un proverbio que no pertenece a ningún texto sagrado islámico.

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POR AQUÍ PASARON…

Preséntate a nivel personal y profesional.

Me llamo Silvia Garcés y soy Di-plomada en Magisterio y Técnico en Gestión y Administración de Empresas. Impartí clases en la Escuela de Adultos de Sabiñánigo durante los cursos escolares 92-99 y también realicé clases de Lengua Aragonesa en el CRA Alto Gállego.

¿A qué te dedicas? ¿Por qué haces eso y no te dedicas pro-fesionalmente a los que más te gusta hacer/aquello para lo que estudiaste?

Actualmente, estoy trabajando como administrativo en una em-presa de la localidad. Durante los primeros años de mi vida laboral estuve simultaneando la docencia con el trabajo en la empresa y al final tuve que tomar la decisión

de elegir una de las dos para dedi-carme por completo a ella.

¿Cuál es tu relación con el CPE-PA Alto Gallego?

Después de haber dado clases du-rante 7 años y, a pesar de que no mantengo ninguna relación profe-sional con el centro, conservo la amistad y el buen rollo con el per-sonal docente que todavía queda desde que me fui y participo en algunas actividades, por ejemplo las excursiones.

¿Cómo te describirías en 3 ad-jetivos?

Discreta, responsable y obsesiva.

¿Cuál es tu mejor y tu peor cualidad?

La mejor, la perseverancia, y la peor, no te la digo, si no lo vas a saber todo.

Algo que no hayas hecho toda-vía y que te gustaría hacer.

Me gustaría saber volar en para-pente.

Algo que hayas hecho y que no volverías a hacer.

Me gustan las sorpresas y la impro-visación, generalmente, todo aque-llo nuevo que hago, surge de las circunstancias del momento. Pocas veces digo que no a nada, sobre todo si es algo que desconozco.

Si solo pudieras tener un hobby, ¿cuál sería?

“Pocas veces

digo que no a

nada, sobre todo

si es algo que

desconozco.”

Silvia Garcés

Silvia con su perra Busa

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Uff… Me lo pones difícil. Si tengo que elegir me decanto por el trekking por ser lo único que pue-do practicar en cualquier época del año.

¿Qué 3 cosas aprecias más en una persona?

La lealtad, la tolerancia y el opti-mismo.

Si pudieras cambiar algo de tu vida, ¿qué cambiarías?

Me quedo con todo, tanto lo bueno como lo malo. De lo bueno, he disfrutado y de lo malo siempre he aprendido algo.

¿Cuál es tu idea de la felicidad perfecta?

Estar a gusto contigo mismo. Creo que es la única manera de que todo fluya.

¿Cuál es tu miedo más gran-de?

Mi mayor miedo es no ser feliz.

¿Cuál ha sido el mayor atrevi-miento de tu vida?

Si se entiende por atrevimiento, la decisión de hacer algo arriesgado, no considero que nunca haya he-cho nada de esa índole. Soy muy impulsiva y no me paro a pensar en los riesgos que pueda suponer.

¿Cuál es tu posesión más pre-ciada?

Valoro todo aquello material que poseo, pero sobre todo, mi bien más preciado es saber que tengo gente que me quiere, me valora y

puedo contar con ella en cual-quier momento.

¿Qué mueve tu vida?

La vida no es un camino de rosas pero está lleno de momentos, de-talles, situaciones etc… con las que puedes disfrutar y que te ayudan a sobrellevar los malos momentos.

¿Cómo sería tu día perfecto?

No soy nada ambiciosa y un día perfecto sería madrugar, para realizar cualquier actividad depor-tiva, y acabar en un spa o en una playa observando el atardecer.

¿Qué te llevarías a una isla desierta?

Aunque suene a tópico, sin du-darlo, me llevaría buena compa-ñía; también te digo que disfruto mucho de los momentos en sole-dad, siempre y cuando sea una soledad buscada.

“(…)mi bien más

preciado es

saber que tengo

gente que me

quiere, me

valora y puedo

contar con ella

en cualquier

momento.”

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Pero … ¿cómo podemos participar?.

HAY 2 VÍAS: - A través del grupo-

clase, del profesor tutor. - A título individual.

1

El profesor tutor canalizará la participación, haciendo entre-ga del material al equipo de redacción.

2

Tú mismo deberás hacer en-trega de tu documento a tra-

vés del equipo directivo.

Por supuesto, ni la revista ni el equipo de redactores ni el Centro de Educación de Adultos se res-ponsabilizarán de las opiniones y el contenido de los artículos. El único responsable será el propio autor que deberá identificarse en cada aportación.

Tu participación en la revista:

No debe ser excesivamente larga. Si incluye imágenes deben ser de la mejor calidad posible y entregárnoslas aparte del texto.

Desde el momento en que nos la entregas, cedes su publicación al Centro de Educación de Adultos.

El equipo de redacción supervisará los materiales y podrá hacer supresiones si lo considerara conveniente.

PARTICIPA...

Si tienes alguna opinión, sugerencia o algo que decirnos sobre la revista, con-

tacta a través de nuestro correo: [email protected]

Además, no olvides que puedes colaborar para el siguiente número …

mailto:[email protected]�

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Coordinación: Carmen Mainer

Equipo de redacción: Electra Gómez, Carmen Mainer, Berta Marco, Mª Pilar Sánchez, Conchita Trueba, Óscar Val y Jesús Vinacua

Fotografía: Óscar Val

Correcciones: Conchita Trueba

Maquetación: Electra Gómez y Mª Pilar Sánchez.

Integrantes en el grupo de trabajo: Electra Gómez, Carmen Mainer, Berta Marco, Mª Pilar Sánchez, Conchita Trueba, Oscar Val y Jesús Vinacua

Revista nº 1 - Junio 2015

Agradecimiento: Porque querer es poder, porque el trabajo en equipo funciona, porque los sueños se cumplen, porque la implicación es la base de todo y porque es de bien nacido ser agradecido… Gracias a todos por permitirnos empezar esta aventura en el Alto Gállego.

C/ Pedro Sesé, 2 22600 Sabiñánigo (Huesca) Teléfono y Fax: 974 483 258

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