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Relatório Final
TEIP 2014-2015 (PROJETO EDUCATIVO TREPAR
PAREDES II)
Agrupamento de Escolas de Paredes
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
1
Índice Atualização de Dados .................................................................................................................... 2 1. Insucesso, Abandono e Absentismo ..................................................................................... 3 1.1. 1.º Ciclo do Ensino Básico .................................................................................................. 3 1.2. 2.º Ciclo do Ensino Básico ...................................................................................................... 3 1.3. 3.º Ciclo do Ensino Básico ...................................................................................................... 3 2 . Avaliação .................................................................................................................................. 4 2.1 Avaliação Interna - Português e Matemática ..................................................................... 4 2.2 Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares na avaliação do 3.º período ........................................................ 5 3. Avaliação Externa .................................................................................................................. 6 3.1 Provas de Aferição / Provas Finais - 4.º ano ........................................................................ 6 3.2 Provas Finais - 6.º ano ......................................................................................................... 6 3.3 Provas Finais - 9.º ano ......................................................................................................... 7 4. Indisciplina ............................................................................................................................. 8 4.1. N.º de Ocorrências, n.º de alunos envolvidos, MC e MDS .................................................... 8 4.2. Identificação do ciclo de ensino onde se verificou maior número de ocorrências disciplinares ................................................................................................................................. 8 5. Metas gerais .............................................................................................................................. 9 5.1 Grau de concretização das Metas Gerais fixadas para o ano letivo 2014/15 ........................ 9 5.2 Balanço sobre cada uma das Ações do Plano de Melhoria de 2014 / 15………………………..21 6. Avaliação do grau de satisfação relativamente ao acompanhamento prestado pelas entidades ..................................................................................................................................... 37 6.1 Perito externo ....................................................................................................................... 37 6.2 DGE ……………………………………………………………………………………………………………………………… 37 7. Relativamente à participação em redes de UO TEIP: ............................................................. 38 8 - Ações de capacitação realizadas em 2014/15 ....................................................................... 39 9 - Ações de capacitação realizadas em 2013/14 ....................................................................... 41 9.1 - Balanço das ações de capacitação realizadas em 2013/14................................................. 41 10. Quem deu contributos para a elaboração dos relatórios de monitorização e avaliação no âmbito do TEIP? .......................................................................................................................... 42 11. Com que atores, estruturas, órgãos e/ou entidades houve reflexão sobre os resultados do projeto educativo TEIP? .............................................................................................................. 42 12. Comentários .......................................................................................................................... 42
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
2
Atualização de dados
151543(do agrupamento / escola não agrupada)
1310500(da escola sede do agrupamento)
4580 45
255782637
255777459
Nome do(a) Presidente do
Conselho Geral:António Manuel Alves dos Santos Bessa
Endereço de e-mail: [email protected]
Endereço de e-mail: [email protected]
Nome do(a) diretor(a) /
presidente da CAP:Maria Olinda Vieira Pinto
Endereço de e-mail: [email protected]
N.º de telefone:
Nome do(a)
coordenador(a) TEIP:Maria de Fátima da Silva Ferreira Carvalho e Sousa
Código DGAE:
Código GEPE:
Nome do Agrupamento /
Escola não agrupada:Agrupamento de Escolas de Paredes
Localidade:
Endereço de e-mail 1: [email protected]
N.º de Fax:
Nome da escola sede do
Agrupamento:Escola Básica de Paredes
Morada da escola sede do
Agrupamento:Rua António Araújo
Paredes
Código Postal:
Endereço de e-mail 2
(alternativo):
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
3
1. Insucesso, Abandono e Absentismo
1.1. 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.2. 2.º Ciclo do Ensino Básico
1.3. 3.º Ciclo do Ensino Básico
Ano LetivoInscritos( excet o os
t ransf eridos)
Retidos por
Insucesso
Retidos por
AbandonoAbsentismo (1)
2011/2012 1091 3 0 0
2012/2013 1094 17 0 0
2013/2014 1048 45 0 0
2014/2015 1002 21 3 3
Número de alunos
1.1. 1.º Ciclo do Ensino Básico
Ensino Básico Regular
(incluir os alunos inscritos nas turmas PCA)
Ano Letivo
Inscritos
(exceto os
transferidos)
Retidos por
Insucesso
Retidos por
AbandonoAbsentismo (1)
2011/2012 637 9 0 1
2012/2013 578 1 0 0
2013/2014 615 24 0 0
2014/2015 628 8 0 0
1.2. 2.º Ciclo do Ensino Básico
Ensino Básico Regular
(incluir os alunos inscritos nas turmas PCA)
Número de alunos
Ano Letivo
Inscritos
(exceto os
transferidos)
Retidos por
Insucesso
Retidos por
AbandonoAbsentismo (1)
2011/2012 106 4 3 3
2012/2013 453 19 0 1
2013/2014 184 39 0 0
2014/2015 144 7 4 4
1.3. 3.º Ciclo do Ensino Básico
Ensino Básico Regular
(incluir os alunos inscritos nas turmas PCA)
Número de alunos
2011/2012 257 27 0 0
2012/2013 40 0 0 5
2013/2014
2014/2015
2011/2012
2012/2013
2013/2014 49 0 1 1
2014/2015 69 0 0 0
(1) C o nsiderar to do s o s aluno s que ultrapassaram o limite legal de faltas injust if icadas independentemente da situação
f inal, o u seja, quer tenham transitado / co ncluí do , quer tenham desist ido o u f icado ret ido s.
CEF
Cursos Vocacionais
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
4
2 . Avaliação
2.1 Avaliação Interna - Português e Matemática Resultado das avaliações internas no 3º período do ano letivo de 2014/15 (nos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade, não incluindo os resultados das provas finais e dos exames nacionais)
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
1º ano 252 237 94,05% 240 95,24% 269 244 90,71% 255 94,80% 230 219 95,22% 224 97,39% 224 213 95,09% 215 95,98%
2º ano 286 283 98,95% 276 96,50% 273 262 95,97% 260 95,24% 268 244 91,04% 236 88,06% 241 225 93,36% 211 87,55%
3º ano 273 270 98,90% 269 98,53% 283 276 97,53% 271 95,76% 271 251 92,62% 251 92,62% 248 238 95,97% 226 91,13%
4º ano 280 279 99,64% 268 95,71% 269 261 97,03% 256 95,17% 279 272 97,49% 263 94,27% 242 235 97,11% 227 93,80%
5º ano 277 257 92,78% 244 88,09% 294 273 92,86% 248 84,35% 307 291 94,79% 283 92,18% 294 278 94,56% 222 75,51%
6º ano 322 299 92,86% 258 80,12% 284 260 91,55% 220 77,46% 312 298 95,51% 238 76,28% 290 282 97,24% 225 77,59%
7º ano 81 72 88,89% 64 79,01% 67 56 83,58% 52 77,61% 63 44 69,84% 42 66,67% 35 24 68,57% 21 60,00%
8º ano 74 53 71,62% 45 60,81% 82 69 84,15% 74 90,24% 53 30 56,60% 26 49,06% 52 42 80,77% 30 57,69%
9º ano 83 51 61,45% 43 51,81% 131 107 81,68% 97 74,05% 68 46 67,65% 49 72,06% 32 24 75,00% 22 68,75%
2014/15
Nº total de
alunos
avaliados
Alunos com níveis positivos
Português Matemática
2012/13
Nº total de
alunos
avaliados
Alunos com níveis positivos
Português
2013/14
Ano de
escolaridade
2011/12
Nº total de
alunos
avaliados
Alunos com níveis positivos
Português Matemática
Nº total de
alunos
avaliados
Alunos com níveis positivos
Português Matemática Matemática
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
5
2.2 Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas
disciplinares na avaliação do 3.º período (nos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade, não incluir os resultados das provas finais)
1º ano 252 269 230 232
2º ano 286 273 268 254
3º ano 273 283 271 261
4º ano 280 269 279 255
5º ano 283 294 307 294
6º ano 334 284 312 290
7º ano 84 67 63 35
8º ano 74 82 53 52
9º ano 88 131 68 32
42,86%
94,83%
213
N.º total de alunos com
classificação positiva a todas as
disciplinas / áreas disciplinares
224 76,19%
217 74,83%
15
17 53,13%
19
21 40,38%
220
2014/15
Nº total de
alunos
avaliados
(*)
83,86%
N.º %
30,16%
15 28,30%
41 60,29%
235 90,04%
242 94,90%
70,19%
87,95%
92,62%
29,55%
58
32
245
71,86%
43,24%
26
44
211
71
69,05%
74,30% 219
270
64,63%
65,67%
83,33%
54,20%
222
240
97,07%
95,36%
265
267
78,45%
88,06%255 93,41%
53
94,80%
251
N.º
94,05%
95,45%
89,96%
Nº total de
alunos
avaliados
(*)
255
237
273
265 93,64%
N.º total de alunos com
classificação positiva a todas as
disciplinas / áreas disciplinares
N.º %
Nº total de
alunos
avaliados
(*)
219
263 94,27%
242 95,22%
236
%
2012/13 2013/14
Nº total de
alunos
avaliados
(*)
N.º total de alunos com
classificação positiva a todas as
disciplinas / áreas disciplinares
2011/12
Ano de
escolaridade
N.º total de alunos com
classificação positiva a todas as
disciplinas / áreas disciplinares
N.º %
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
6
3. Avaliação Externa
(Considerar apenas os resultados da 1.ª chamada dos alunos que realizaram as provas/exames na qualidade de internos e para aprovação)
3.1 Provas de Aferição / Provas Finais - 4.º ano
3.2 Provas Finais - 6.º ano
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 27 9,7% 124 44,6% 78 28,1% 49 17,6% 0 0,0% 2 0,7% 82,4%
2012/13 4 1,5% 63 23,6% 105 39,3% 89 33,3% 6 2,2% 2 0,7% 64,4%
2013/14 21 7,6% 115 41,5% 111 40,1% 30 10,8% 0 0,0% 2 0,7% 89,2%
2014/15 25 9,8% 117 46,1% 99 39,0% 13 5,1% 0 0,0% 0 0,0% 94,9%
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 9 3,5% 39 15,0% 75 28,8% 127 48,8% 10 3,8% 5 1,9% 47,3%
2012/13 29 10,9% 89 33,3% 81 30,3% 60 22,5% 8 3,0% 2 0,7% 74,5%
2013/14 40 14,4% 85 30,7% 97 35,0% 51 18,4% 4 1,4% 2 0,7% 80,1%
2014/15 23 9,1% 116 45,7% 79 31,1% 36 14,2% 0 0,0% 0 0,0% 85,8%
Níveis C/3
Ano Letivo
Ano LetivoNíveis B/4 Níveis D/2
Níveis A/5 Níveis B/4 Níveis C/3
Níveis E/1 Faltas
Níveis D/2 Níveis E/1 Faltas
Matemática - Prova 42
Níveis A/5
Português - Prova 41
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 11 3,6% 81 26,7% 134 44,2% 76 25,1% 1 0,3% 0 0,0% 74,6%
2012/13 1 0,4% 45 16,2% 109 39,2% 117 42,1% 6 2,2% 4 1,4% 55,8%
2013/14 10 3,2% 84 27,0% 149 47,9% 68 21,9% 0 0,0% 3 1,0% 78,1%
2014/15 21 7,2% 86 29,7% 147 50,7% 36 12,4% 0 0,0% 2 0,7% 87,6%
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 31 10,2% 55 18,2% 83 27,4% 107 35,3% 27 8,9% 0 0,0% 55,8%
2012/13 13 4,7% 64 23,0% 90 32,4% 84 30,2% 27 9,7% 4 1,4% 60,1%
2013/14 21 6,6% 67 20,9% 110 34,4% 109 34,1% 13 4,1% 3 0,9% 61,9%
2014/15 32 11,0% 85 29,3% 91 31,4% 70 24,1% 12 4,1% 2 0,7% 71,7%
Níveis 2Níveis 5Ano Letivo
Níveis 3
Níveis 3
Português - Prova 61
Matemática - Prova 62
FaltasAno Letivo
Níveis 5 Níveis 4
FaltasNíveis 4
Níveis 2
Níveis 1
Níveis 1
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
7
3.3 Provas Finais - 9.º ano
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 0 0,0% 2 7,7% 6 23,1% 15 57,7% 3 11,5% 1 3,7% 30,8%
2012/13 0 0,0% 3 3,5% 19 22,1% 58 67,4% 6 7,0% 1 1,1% 25,6%
2013/14 1 1,8% 16 28,6% 19 33,9% 19 33,9% 1 1,8% 1 1,8% 64,3%
2014/15 0 0,0% 2 6,7% 15 50,0% 13 43,3% 0 0,0% 0 0,0% 56,7%
Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %
2011/12 1 3,8% 2 7,7% 7 26,9% 14 53,8% 2 7,7% 1 3,7% 38,5%
2012/13 1 1,2% 6 7,1% 18 21,2% 43 50,6% 17 20,0% 4 4,5% 29,4%
2013/14 2 3,6% 10 17,9% 9 16,1% 29 51,8% 6 10,7% 1 1,8% 37,5%
2014/15 0 0,0% 2 6,7% 3 10,0% 16 53,3% 9 30,0% 0 0,0% 16,7%
Português - Prova 91
Níveis 4
Matemática - Prova 92
Níveis 1 Faltas
Níveis 4 Níveis 2Níveis 5
Níveis 2
Níveis 3
Ano LetivoNíveis 5 Níveis 3
Níveis 1 FaltasAno Letivo
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
8
4. Indisciplina
4.1. N.º de Ocorrências, n.º de alunos envolvidos, MC e MDS
4.2. Identifique o ciclo de ensino onde se verificou maior número de ocorrências disciplinares
MC (1) MDS
2011/12(**) 2091 99 71 3,4% 1,39 23 13 36 36,1% 0,02
2012/13(**) 2165 47 70 3,2% 0,67 1 0 1 0,0% 0,00
2013/14(**) 1896 154 151 8,0% 1,02 19 9 28 32,1% 0,01
2014/15 2094 57 30 1,4% 1,90 29 2 31 6,5% 0,01
% de MDS
N.º de medidas
disciplinares por
aluno
N.º total de medidas(*)
(*) ATENÇÃO: Pretende-se recolher o n.º de medidas e não o n.º de alunos alvo dessas medidas
(**) De acordo com os dados que constam no relatório f inal TEIP de 2013/14
(1) Contabilizar todos os alunos inscritos (excepto os transferidos) em todos os ciclos, 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário. Ficam excluídas as crianças que frequentam
a educação pré-escolar e os jovens e adultos que frequentam o ensino de adultos (EFA, ensino recorrente e módulos capitalizáveis).
(2) Considerar apenas as que constam da alínea b) e seguintes do ponto 2 do Artigo 26.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do Aluno e Ética Escolar
Ano Letivo
Total de alunos
inscritos (exceto
os transferidos)
Total de
Ocorrências
Total de Alunos
Envolvidos em
Ocorrências
% de alunos
envolvidos em
ocorrências
N.º de
ocorrências por
aluno
MD = MC + MDS
2011/12 2012/13 2013/14 2014/15
3º Ciclo 3.º Ciclo 3.º Ciclo 3.º CicloCiclo de ensino:
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
9
5. Metas gerais
5.1 Grau de concretização das Metas Gerais fixadas para o ano letivo 2014/15
Domínio 1 - Sucesso Escolar na Avaliação Externa
Prova 1: Português - 4.º Ano (Prova 41)
N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
up
amen
to
A n
ível
Nac
ion
al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
No
Agr
up
amen
to
A n
ível
Nac
ion
al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 25 117 99 13 0 94,88% 85,64% 9,24% 3,61 3,37 0,24
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-5% 8,59% -5,00% 9,24% Submeta cumprida
Submeta B O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-0,05 0,22 -0,05 0,24 Submeta cumprida
Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A e B Foi alcançado sucesso na Prova 1
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
10
Prova 2: Matemática - 4.º Ano (Prova 42)
N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
up
amen
to
A n
ível
Nac
ion
al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
No
Agr
up
amen
to
A n
ível
Nac
ion
al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 23 116 79 36 0 85,83% 69,47% 16,36% 3,50 3,07 0,43
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-5% 7,96% -5,00% 16,36% Submeta cumprida
Submeta B O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-0,05 0,23 -0,05 0,43 Submeta cumprida
Para obter sucesso na Prova 2 é necessário cumprir as submetas A e B Foi alcançado sucesso na Prova 2
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
11
Prova 3: Português - 6.º Ano (Prova 61)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
up
amen
to
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ível
Nac
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Dif
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valo
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amen
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No
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ível
Nac
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al
Dif
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valo
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can
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o n
o
Agr
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amen
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a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 21 86 147 36 0 87,59% 75,57% 12,02% 3,32 3,08 0,24
(1)Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-5% -0,71% -5,00% 12,02% Submeta cumprida
Submeta B O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-0,05 0,00 -0,05 0,24 Submeta cumprida
Para obter sucesso na Prova 3 é necessário cumprir as submetas A e B Foi alcançado sucesso na Prova 3
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
12
Prova 4: Matemática - 6.º Ano (Prova 62)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
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amen
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No
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A n
ível
Nac
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valo
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can
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Agr
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amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 32 85 91 70 12 71,72% 52,99% 18,73% 3,19 2,71 0,48
(1)Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-5% 8,49% -5,00% 18,73% Submeta cumprida
Submeta B O valor de chegada deve ser maior ou igual a
-0,05 0,16 -0,05 0,48 Submeta cumprida
Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A e B Foi alcançado sucesso na Prova 4
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
13
Prova 5: Português - 9.º Ano (Prova 91)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
up
amen
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A n
ível
Nac
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N
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No
Agr
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ível
Nac
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al
Dif
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ça e
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e o
valo
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can
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o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 0 2 15 13 0 56,67% 75,65% -18,98% 2,63 3,02 -0,39
(1)Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao
histórico -23,38% -18,38% -18,98%
Submeta não cumprida
Submeta B Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,35 -0,25 -0,39 Submeta não
cumprida
Para obter sucesso na Prova 5 é necessário cumprir as submetas A ou B Não foi alcançado sucesso na Prova 5
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
14
Prova 6: Matemática - 9.º Ano (Prova 92)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
up
amen
to
A n
ível
Nac
ion
al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
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amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
No
Agr
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amen
to
A n
ível
Nac
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al
Dif
eren
ça e
ntr
e o
valo
r al
can
çad
o n
o
Agr
up
amen
to e
a n
ível
N
acio
nal
2014 / 15 0 2 3 16 9 16,67% 47,14% -30,47% 1,93 2,61 -0,68
(1)Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada
Valor de partida Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
Submeta A Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao
histórico -16,42% -11,42% -30,47%
Submeta não cumprida
Submeta B Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,36 -0,26 -0,68 Submeta não
cumprida
Para obter sucesso na Prova 6 é necessário cumprir as submetas A ou B Não foi alcançado sucesso na Prova 6
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
15
Domínio 2 - Sucesso Escolar na Avaliação Interna
N.º total de
alunos
inscritos no EB
Regular (1)
N.º total de
alunos retidos
(2)
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
final do 3.º
período(3)
N.º de alunos
com
classificação
positiva a
todas as
disciplinas (3)
Percentagem
de alunos com
class. positiva
a todas as
disciplinas
1002 24 2,40% 1002 816 81,44%
Submeta A
Submeta B
Observações:
Indicar o n.º de alunos não contabilizados no campo inscritos, que não são
inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI
mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais
com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
Valor de chegada previsto Cumprimento da submetaValor de chegada alcançado
Ano letivo
2014 / 15
(2) Excluir as retenções por excesso de faltas
(3) Incluir os CEF e os PIEF
(1) Excluir os transferidos, os CEF e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com
equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
Valor de partida
1.º Ciclo do Ensino Básico
Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
Submeta não
cumprida
2,40%
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B
Submeta cumprida7,50%
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
O valor de chegada deve ser menor ou
igual a 7,5%
Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao
his tórico
2,04%
93,64% 97,64% 81,44%
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
16
N.º total de
alunos
inscritos no EB
Regular (1)
N.º total de
alunos retidos
(2)
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
final do 3.º
período(3)
N.º de alunos
com
classificação
positiva a
todas as
disciplinas (3)
Percentagem
de alunos com
class. positiva
a todas as
disciplinas
638 8 1,25% 606 441 72,77%
Submeta A
Submeta B
3,21%
72,77%Submeta não
cumprida
2014 / 15
(2) Excluir as retenções por excesso de faltas
(3) Incluir os CEF e os PIEF
(1) Excluir os transferidos, os CEF e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com
equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
Valor de chegada previsto
77,59%Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao
his tórico
2.º Ciclo do Ensino Básico
Observações:
Indicar o n.º de alunos não contabilizados no campo inscritos, que não são
inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI
mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais
com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos..
Ano letivo
Submeta cumprida10,00% 1,25%O valor de chegada deve ser menor ou
igual a 10%
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
81,59%
Valor de partida Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
17
N.º total de
alunos
inscritos no EB
Regular (1)
N.º total de
alunos retidos
(2)
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
final do 3.º
período(3)
N.º de alunos
com
classificação
positiva a
todas as
disciplinas (3)
Percentagem
de alunos com
class. positiva
a todas as
disciplinas
148 7 4,73% 136 53 38,97%
Submeta A
Submeta B
Valor de chegada alcançado
Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao
his tórico
Valor de partida(2) Excluir as retenções por excesso de faltas
(3) Incluir os CEF e os PIEF
49,26%
Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
Submeta cumprida
53,26%
9,27%
Sub
me
tas
con
trat
ual
izad
as
14,27%
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B
(1) Excluir os transferidos, os CEF e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas , comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com
equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
Cumprimento da submeta
38,97%
Ano letivo
2014 / 15
Observações:
Indicar o n.º de alunos não contabilizados no campo inscritos, que não são
inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI
mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais
com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
4,73%
3.º Ciclo do Ensino Básico
Submeta não
cumprida
Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao
his tórico
Valor de chegada previsto
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
18
Domínio 3 - Interrupção precoce do percurso escolar - Interrupção precoce do percurso escolar
Insc
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PP
E)
638 1 0 0 1 0,16%
Me
ta
con
trat
ual
izad
a
2014 / 15
Observações
Indicar o n.º de alunos não contabilizados no campo inscritos, que
não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de
dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a
frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos
em que estavam inscritos.
Foi alcançado sucesso neste nível de ensino
0,16%
Valor de chegada previsto
Ano letivo
0,00% 0,80% meta cumprida
Cumprimento da meta
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8%
Taxa
de
in
terr
up
ção
pre
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IPP
E)
Valor de partida Valor de chegada alcançado
N.º total de alunos
(1) Excluír os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e M ódulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas, comprovadamente,
emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
2.º Ciclo do Ensino Básico
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
19
Insc
rito
s (1
)
Re
tid
os/
Exc
luíd
os
po
r
exc
ess
o d
e f
alta
s (E
F)
An
ula
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Qu
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Qu
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nte
rro
mp
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pre
coce
me
nte
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pe
rcu
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ola
r (I
PP
E)
148 4 0 4 8 5,41%
Me
ta
con
trat
ual
izad
a
Observações
Valor de partida
Não foi alcançado sucesso neste nível de ensino
Taxa
de
in
terr
up
ção
pre
coce
do
pe
rcu
rso
esc
ola
r (T
IPP
E)
Valor de chegada previsto Valor de chegada alcançado Cumprimento da meta
2014 / 15
5,41%
Ano letivo
1,22%
(1) Excluír os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e M ódulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas, comprovadamente,
emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
N.º total de alunos
Indicar o n.º de alunos não contabilizados no campo inscritos, que
não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de
dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a
frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos
em que estavam inscritos.
Melhorar pelo menos 25% face ao his tórico 0,92% meta não cumprida
3.º Ciclo do Ensino Básico
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
20
Domínio 4 - Indisciplina
N.º total de
alunos
Inscritos (1)
N.º total de
Medidas
Corretivas
(MC)
N.º total de
Medidas
Disciplinares
Sancionatórias
(MDS)
N.º total
Medidas
Disciplinares
(MD)
Medidas
disciplinares
por aluno
(MDA)
2094 29 2 31 0,01
Me
ta
con
trat
ual
izad
a
1
0,01
Em 2014/15, a classificação alcançada no Domínio 4 foi:
Valor de chegada previsto
0,10
Valor de chegada alcançado(2) Considerar apenas as que constam da alínea b) e seguintes do ponto 2 do Artigo 26.º
da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do Aluno e Ética Escolar Valor de partida
meta cumprida
Ano letivo
2014 / 15
Foi alcançado sucesso neste indicador
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,01
Cumprimento da meta
(1) Excluíndo os transferidos, o pré-escolar, os cursos EFA e o Ensino Recorrente; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a M ISI mas, comprovadamente, emigraram
ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
Em 2014/15, a média das classificações alcançadas em cada domínio foi: 0,94
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
21
5.2 Balanço sobre cada uma das Ações do Plano de Melhoria de 2014 / 15
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
1
Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
A par… Eu Aprendo Organização diversificada dos grupos de alunos no 1º ciclo, garantindo a diferenciação de respostas em função das dificuldades diagnosticadas.
A taxa de sucesso (classificação positiva a todas as disciplinas; classificação positiva a Português; classificação positiva a Matemática). Periodicidade trimestral
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
Continuou a optar-se por uma assessoria dentro ou fora da sala de aula, em pequeno grupo, a Português e Matemática aos alunos do 1º e 2ºanos com mais enfoque nestes últimos. Os alunos assessorados foram identificados com níveis negativos às áreas de Português e Matemática na avaliação trimestral do 1.º e 2.ºperíodos
Port. – Meta -94,39% Alunos abrangidos - 41 Resultado -21 alunos =>3 – 51,22% Desvio - -43,17% Mat. - Meta -91,33% Alunos abrangidos - 35 Resultado -12 alunos =>3 – 29,27% Desvio - -62,06%
Caráter preventivo no apoio à melhoria das aprendizagens, na medida em que abrangeu alunos do 1.º ano e 2.º ano de escolaridade.
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
2
Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
Turma G+ Português e Matemática 2º/3º ciclo Organização diversificada dos grupos de alunos no 2º e 3º ciclo, garantindo a diferenciação de respostas em função das dificuldades diagnosticadas a Português, através da atribuição de um professor assessor, para algumas turmas.
Taxa de sucesso a Português; Taxa de sucesso a Matemática; Taxa de sucesso/ Classificação positiva a todas as disciplinas. Periodicidade trimestral
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
Deu-se continuidade às dinâmicas de apoio nas disciplinas de Português e de Matemática, em pequeno grupo e em sala à parte constituindo-se como uma resposta educativa às várias necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos. Por outro lado valorizou-se o sucesso dos alunos através de etapas curtas, permitindo-lhe efetuar uma observação a curto prazo dos seus “pequenos progressos”, motivando-os para continuar. A sua concretização foi planificada do seguinte modo: -Identificação em cada turma de um grupo de alunos com maiores dificuldades ao nível da aprendizagem. -Constituição de pequenos novos grupos de acordo com o seu nível de conhecimento a fim de serem apoiados, diferenciadamente, em trabalho personalizado e ajustado às necessidades concretas de cada aluno.
Português - Tendo sido assessorados 41 alunos do 3º ciclo, 23 desses alunos obtiveram níveis positivos a Português,
o que corresponde a 56,10% de sucesso, correspondendo a um desvio de -38,90%. Por outro lado, 14 alunos
obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas, o que corresponde
a 34,15%, que representa um desvio de -47, 95%.
Matemática - Dos 73 alunos abrangidos, 63 eram do 2º ciclo e 10
do 3º ciclo. Relativamente ao 2º ciclo, 30 alunos obtiveram nível igual ou superior a 3 na disciplina (47,62 %,
desvio de – 40,38 % face aos 88,00 % apontados pela meta). Ainda no 2º
ciclo, 26 lograram obter nível igual ou superior a 3 em todas as disciplinas
(41,27 %, desvio de – 40,83 % face aos 82,10 % apontados pela meta). No que
A ação teve um caráter remediativo no apoio à melhoria das aprendizagens, na medida em que abrangeu predominantemente alunos do 3º ciclo, no sentido de melhorar paralelamente a motivação para as aprendizagens num percurso escolar até aos 18 anos.
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
22
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
-Destes pequenos grupos, os alunos que fossem demonstrando notáveis progressos, foram substituídos por outros. Esta atividade foi uma solução flexível, temporária que não sobrecarregou o tempo letivo dos alunos.
respeita ao 3º ciclo, dos 10 alunos que beneficiaram da medida, 3 obtiveram nível igual ou superior a 3 na disciplina (30,00 %, desvio de – 37,00 % face aos
67,00 % indicados pela meta). No âmbito do 3º ciclo, 2 alunos obtiveram nível igual ou superior a 3 em todas as disciplinas (20,00%, desvio de – 20,80
% face aos 40,80 % indicados pela meta).
3
Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
Literacias de informação Criação de condições, nas bibliotecas escolares, para que fossem mobilizados os seus recursos em todas as situações educativas proporcionadas aos alunos. Foram programadas e realizadas atividades, com suporte nos recursos das BE/CR, em articulação com as diferentes áreas curriculares.
Número de aulas implementadas em articulação com a BE/CR Avaliação dos trabalhos de pesquisa nas turmas dos cursos vocacionais. Periodicidade semestral e anual.
Cumpriu todos os critérios de sucesso
Foram elaborados e divulgados guiões de pesquisa que tiveram em conta os currículos de diferentes disciplinas e os projetos contemplados no Plano de Atividades do Agrupamento (Semana da Leitura; Oficina de História; Clube da Europa), em articulação com os respetivos coordenadores, com a finalidade de os integrar, oportunamente, nos percursos escolares dos alunos. As programações foram encaminhadas para os professores responsáveis pela implementação das atividades. De acordo com as metas estabelecidas foi realizado um escalonamento para que todas as turmas de 5.º ano desenvolvessem duas aulas no CR, no âmbito da formação de novos utilizadores e formação para as literacias da informação. Foi dado apoio e orientação ao desenvolvimento das tarefas de todas as turmas de 6.º, 7.º,8.º e 9.º ano, bem como as dos cursos vocacionais, cujo currículo exigia trabalho específico na área literacias da informação. Nos centros escolares foram trabalhadas as obras do PNL e das Metas de Aprendizagem, (algumas com recurso a PowerPoint), realizadas fichas de leitura, recontos
Os professores utilizaram os guiões proporcionados para realizarem aulas, ao longo do ano, adequadas ao perfil das turmas que lecionavam, para os
alunos desenvolverem, de forma progressiva, competências de literacia, utilizando os recursos bibliográficos e
digitais, disponibilizados pela BE e também facultados no seu blogue (BE AVEP ), a partir dos quais pesquisaram
informação e produziram trabalhos bem estruturados.
As propostas foram variadas, para proporcionar opções adequadas e de
acordo com o perfil das turmas. Desta forma a BE:
•Divulgou a forma com está organizada, levando os utentes a
usufruir dos seus serviços; •Integrou um plano para a literacia da informação, tecnológica e digital nos
Planos Curriculares das turmas, dando cumprimento às metas do Projeto
Educativo da escola; •Elaborou e divulgou materiais de
apoio à pesquisa de informação e à utilização da biblioteca;
•Promoveu a leitura em diversos
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
23
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
individuais e/ou coletivos e ilustração de elementos memorizados por via auditiva. Promoveram-se trabalhos de pesquisa sobre diversas temáticas, que se materializaram em cartazes, desdobráveis e trabalhos de expressão plástica. Foi dada primazia às turmas do 3.º e 4.º ano para que cumprissem pelo menos duas aulas ao longo do ano.
suportes; •Reforçou a utilização do blogue da biblioteca, como meio de interação
com a comunidade e como repositório de recursos produzidos.
Com o desenvolver das diferentes propostas foram envolvidos cerca de
600 alunos do 1.º ciclo e cerca 730 alunos entre 2.º e 3.º ciclo, vocacionais
e aprendizagem.
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Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
Pari Passu, significa…a par, num passo igual… O nome do projeto tem um duplo objetivo: a igualdade de oportunidades culturais e linguísticas para todos os alunos e a evolução simultânea em português e na aprendizagem clássica. O Pari Passu tem como principais objetivos, por um lado, “ educar para o conhecimento e para os valores”, e, por outro, “aprofundar o conhecimento da língua portuguesa com base na sua matriz latina ao nível da morfologia, da sintaxe e do alargamento do léxico. Para a consecução destes objetivos, planificaram-se um conjunto de atividades
Resultados obtidos em Formação Cívica Resultados obtidos na disciplina de História e Geografia de Portugal. Resultados obtidos na disciplina de Português Média das classificações da turma Periodicidade trimestral
Cumpriu todos os critérios de sucesso
Organização de grupos de trabalho, nas três turmas participantes, em que foram definidas responsabilidades, distribuídas tarefas e estabelecidos objetivos e regras. Cada grupo selecionou temáticas associadas à cultura e antiguidade clássica e à Rota do Românico. Procedeu-se à leitura de textos e de documentos diversificados, tendo em vista a concretização das tarefas, recolha e organização de informação, construção de conhecimento, fruição estética e à apreciação e interpretação dos testemunhos históricos. A resposta às diferentes propostas de trabalho permitiu aos alunos produzirem enunciados escritos com coerência e coesão. As apresentações multimédia realizadas desenvolveram as literacias informáticas dos alunos, bem como a fluência e a argumentação no âmbito da oralidade. A planificação dos conteúdos, das estratégias e das atividades foi feita em articulação interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de Português, História e Geografia, Música (Instrumento e Formação Musical) e Formação Cívica.
Na avaliação interna do 3.º período, no 5.ºC, os resultados foram os seguintes:
nível 2=2 alunos; nível 3= 7 alunos; nível 4=13 alunos e nível 5=6 aluno,
correspondendo a uma taxa de sucesso de 93%.
Na avaliação interna, no 6.ºA, apenas um aluno obteve nível dois,
correspondendo a uma percentagem de sucesso de noventa e sete (97%). Na prova final, três alunos obtiveram
negativa, situando-se a taxa de sucesso em 90%. Saliente-se ainda que três
alunos obtiveram nível 5 na avaliação externa.
No 6.º B, na avaliação interna, a percentagem de sucesso foi de cem
por cento (100%). Na prova final apenas um aluno obteve nível dois,
correspondendo a uma taxa de 97% de sucesso. Nesta turma, cinco alunos obtiveram nível 5, facto que muito dignifica o trabalho de preparação exaustiva realizado pelos alunos e
professora. Nas disciplinas História e Geografia e Formação Cívica, as taxas de sucesso
foram de 100%. Na disciplina de
Esta atividade tem um carater de promoção da qualidade das aprendizagens.
O Projeto Pari Passu será implementado como oferta complementar de escola, em todas as turmas de 3º ciclo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
nomeadamente, elaboração de apresentações em powerpoint, marcadores de livros, brochuras informativas, cartazes, e dramatizações.
Português, os desvios verificados relativamente às metas estabelecidas
são muito pouco significativos. Contudo, importa registar que os
progressos linguísticos a alcançar pelos alunos constituem um processo lento e gradual que a responsável pugnou
por perseguir.
5
Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
A par…Eu escrevo Esta atividade permitiu dar continuidade à elaboração/edição de um livro anual de autoria dos alunos do agrupamento de escolas de Paredes, dado o sucesso crescente das anteriores edições. Este livro já se tornou imagem de marca do agrupamento.
Taxa de classificação positiva na competência escrita na aferição interna. Taxa de sucesso dos alunos com classificação positiva a Português. Taxa de sucesso dos alunos com classificação positiva a todas as áreas/disciplinas. Número de grupos turma envolvidos na produção de textos/histórias. Periodicidade semestral
Cumpriu todos os critérios de sucesso
1.ª Fase (1.º/2.º período: seleção do tema (Assembleia de delegados e subdelegados de turma); elaboração dos textos pelos alunos; votação e seleção dos textos a trabalhar em cada turma; formação de grupos de trabalho com vista à reescrita e enriquecimento dos textos selecionados; seleção, por cada turma, dos textos trabalhados (aulas de Português). 2.ª Fase (2.º/3.º período): desenvolvimento do projeto das ilustrações; seleção da ilustração para o texto da turma (aulas de Educação Visual). 3.ª fase – revisão e correção dos textos pela equipa formada para o efeito; envio para a gráfica; Lançamento do livro “É possível voar com uma caneta” nos centros escolares, na escola sede do agrupamento e na Biblioteca Municipal de Paredes.
Embora tendo definido como critério de sucesso, a taxa de classificação positiva na competência escrita na
aferição interna e também a taxa de sucesso dos alunos com classificação
positiva a Português e a taxa de sucesso dos alunos com classificação
positiva a todas as áreas/disciplinas, as mesmas não foram monitorizadas no
âmbito desta atividade. Assim, apenas o número de grupos turma envolvidos na produção de textos/histórias esteve presente na monitorização e é possível
quantificar a adesão obtida: JI – 10 textos (19 salas)
1.º ciclo - 42 textos (43 salas) 2.º ciclo – 23 textos (23 turmas)
3.º ciclo, Aprendizagem e EFA - 13 textos (13 turmas)
Este projeto prevê a adoção de dinâmicas diversificadas ao nível dos processos em cada ano letivo.
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Eixo 2 - Prevenção do abandono
Comportamento escolar – GPS Atividade integradora das dinâmicas do Gabinete de Promoção do Sucesso, dirigida a
Taxa de aplicação de Medidas Disciplinares Sancionatórias. Resposta
Cumpriu pelo menos metade dos critérios
A Equipa Multidisciplinar do Gabinete de Promoção do Sucesso executou um trabalho de prevenção, monitorização e de resolução de problemas nos diferentes contextos. A intervenção psicossocial foi constante e transcendeu, por vezes, o
Taxa de aplicação de Medidas Disciplinares Sancionatórias - 0%
Garantir uma resposta diversificada a todos os alunos sinalizados - 100%
Taxa de resposta a todas as situações monitorizadas - 100%
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
todos os alunos e famílias do Agrupamento e que tem por objetivos: - Prevenir e impedir o agravamento de casos de indisciplina; - Mediar Conflitos; - Monitorizar situações de indisciplina
diversificada a todos os alunos sinalizados. Taxa de resposta a todas as situações monitorizadas. Periodicidade semestral.
de sucesso
espaço físico da escola estruturou-se de acordo com as seguintes vertentes: Sessões de Mediação de Conflitos; Atendimento e aconselhamento psicossocial e emocional; Acompanhamento a turmas do Curso Vocacional e de Aprendizagem; Gestão da plataforma digital de registo e comunicação de ocorrências disciplinares ; Articulação com a coordenadora dos Diretores de Turma; Encaminhamento e acompanhamento de situações específicas para entidades da rede social; Consultadoria e assessoria a professores/educadores/assistentes operacionais na resolução de problemas disciplinares.
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Eixo 2 - Prevenção do abandono
Cumprimento do percurso escolar – GPS Criação de dinâmicas de contenção do absentismo e abandono escolar e por outro lado orientar os alunos ao longo do seu percurso encaminhando-os, após a conclusão do terceiro ciclo, para respostas formativas adequadas ao seu perfil e motivações. Deste modo poder-se-á garantir a continuidade da frequência escolar dos alunos após o 3º ciclo com expectativa
Taxa de abandono. Taxa de alunos a frequentar percurso formativo após o 3º ciclo. Periodicidade semestral e anual
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
As dinâmicas implementadas foram: I. Com o objetivo de prevenir o absentismo e abandono escolar: •Monitorização da assiduidade e do desempenho escolar dos alunos que apresentam maior risco de absentismo escolar; •Promoção de competências pessoais e escolares dos alunos. Implementação de dinâmicas de capacitação escolar, de promoção da motivação, autoestima/ autoconceito e gestão de expetativas face ao presente e ao futuro escolar e profissional; •Promoção de competências parentais e envolvimento das famílias na vida escolar dos seus educandos; •Implementação de dinâmicas de prevenção de comportamentos de risco, fenómenos de violência escolar (Bullying),
Taxa de abandono escolar de 0, 16%. Tendo presente que havia uma meta
de 0%, o resultado traduz a situação de 5 alunos com problemáticas e
percursos diferentes, entre os 16 e os 18 anos, na sua maioria inscritos nos
cursos vocacionais e cuja forte intervenção escolar, alargada à rede
social concelhia, não foi suficiente para evitar o abandono escolar
Taxa de alunos a frequentar o ensino
após o 3º ciclo de 100%.
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
de sucesso em conformidade com as suas competências e vocação.
comportamentos aditivos, etc.; II. Numa ótica de intervenção remediativa: •Articulação com entidades da rede social concelhia (CPCJ, RSI, Centros de Saúde) com vista a resolver a problemática que sustenta o absentismo escolar do aluno; •Capacitação/orientação parental face à consecução dos deveres escolares do seu educando; •Implementação de dinâmicas de mediação de conflitos. III. Como forma a assegurar a continuação do um percurso escolar adequado ao perfil dos alunos finalistas, é realizado o seguinte trabalho: •Sessões de orientação vocacional e profissional dos alunos finalistas • Sessões informativas e de esclarecimento aos encarregados de Educação e famílias; •Organização de visitas a feiras de emprego e de formação profissional; •Capacitação dos alunos face aos desafios do processo de recrutamento e/ou processo de admissão às ofertas a que se pretendem candidatar;
8
Eixo 2 - Prevenção do abandono
A par … Eu Passo Esta atividade constituiu-se como uma ação tutorial, no 2º ciclo e 3º ciclo que consistiu na criação de uma figura de referência, um tutor, que interagia em articulação com um mediador social e que
Taxa de Medidas corretivas. Taxa de medidas disciplinares sancionatórias. Periodicidade trimestral
Cumpriu todos os critérios de sucesso
No início do ano letivo, após o estudo diagnóstico da turma e/ ou atendendo às informações e indicações deixadas em registo do ano anterior, o Diretor de Turma procede à referenciação dos alunos que entender necessário para usufruir desta ação/ medida de apoio, de acordo com o seu perfil, ou seja, referencia os alunos que considera em risco de desmotivação, desorganização pessoal, insucesso escolar e/ ou que estão sinalizados para
Considerando que um dos objetivos é assegurar o acompanhamento
disciplinar dos alunos, constata-se que a meta foi totalmente cumprida, uma vez que a taxa de medidas corretivas
e/ ou sancionatórias aplicadas aos alunos intervencionados é de 0%, ou seja, em 139 alunos abrangidos pela ação no 3.º Período, nenhum foi alvo de quaisquer medidas disciplinares
corretivas ou sancionatórias. A taxa de
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Esta atividade foi reestruturada e será integrada na atividade A Par… Eu Estudo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
contribuiu para a satisfação das necessidades dos alunos, com o intuito de prevenir o seu desinvestimento na aprendizagem, intervindo e apostando, especialmente, em casos de alunos considerados de risco. Os objetivos são, por um lado, assegurar o acompanhamento disciplinar dos alunos e, por outro, aumentar a motivação dos mesmos para a aprendizagem.
acompanhamento pelo GPS (Gabinete de Promoção do Sucesso). De seguida, em articulação com este organismo e em colaboração com o mediador social ou equipas de acompanhamento psicossocial (SPO/ EPIS/ rede social), promove diversas atividades, trabalha e cria estratégias no sentido de encaminhar e orientar os alunos, com vista à consecução do objetivo e ao sucesso educativo. Algumas atividades levadas a cabo foram: Monitorização do comportamento e assiduidade; Estimulação de comportamentos assertivos na sala de aula; Monitorização e orientação do estudo e hábitos de trabalho; Estratégias para organização de tempo de estudo, horário de estudo e preparação para os testes; Monitorização dos resultados escolares; Estratégias de motivação para a formação escolar e para a realização das tarefas inerentes; Verificação de cadernos diários; Tutoria de pares/ alunos tutores. Cada diretor de turma tinha indicado no horário uma hora semanal da componente não letiva para acompanhamento dos respetivos alunos referenciados.
sucesso é de 100%, o que corresponde ao valor das metas pretendidas. Apesar de ainda ser referida a
indisciplina como causa de algum insucesso escolar, esta vai sendo
gerida pelo professor ao nível de sala de aula e não é considerada grave a ponto de serem tomadas medidas
corretivas ou disciplinares sancionatórias. O 2.º objetivo
fundamental é aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem.
Tendo em conta que o indicador de medida é a taxa de aprovação dos
alunos abrangidos, podemos considerar que os resultados foram muito bons, uma vez que o valor se
situa nos 94% (94.24%).
9
Eixo 2 - Prevenção do abandono
Acamp’arte Projeto dirigido aos alunos e famílias de etnia cigana do Agrupamento, que engloba a definição de medidas e estratégias educativas com base no reconhecimento das especificidades socioculturais destes
Taxa de abandono. Taxa de assiduidade. Taxa de classificação ≥ 3 Taxa de acompanhamento Periodicidade trimestral
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
Implementaram-se as seguintes atividades/dinâmicas: 1. Acompanhamento individual aos alunos de etnia cigana (tutoria ACAMP’ARTE) 2. Colaboração na implementação de medidas de apoio à aprendizagem adequadas às diversas situações educativas dos alunos de etnia cigana, bem como de estratégias que trabalhem a diversidade cultural na sala de aula; 3. Implementação e coordenação do
•Taxa de abandono e desistência de 3% - pela primeira vez a taxa de
abandono e desistência saiu do valor nulo e corresponde a 1 aluno de
Currículo Especifico Individual, que com 17 anos, a família considerou mais
“funcional” que acompanhasse o pai na sua atividade comercial em vez de
concluir o 9º ano através da realização de um Plano Individual de Transição. •Taxa de assiduidade de 62%, ficando
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina.
Esta atividade foi reestruturada e será integrada na atividade A Par e em sintonia
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
alunos articulada com a Resolução do Conselho de Ministros, nº 25/2013, de 17 de abril de 2013. Tem como objetivo prevenir o absentismo e abandono escolares, bem como promover o sucesso educativo destas crianças e jovens.
“Espaço de Promoção da Higiene e dos Cuidados Pessoais”, dirigido a alunos que revelem dificuldades a este nível. 4. Representação na reunião/ grupo de trabalho para o Combate à Pobreza e Exclusão Social da Camara Municipal de Paredes. 5. Representação do projeto Acamp’Arte no grupo de trabalho sobre “Educação e Inclusão” da Rede Europeia Anti Pobreza Portugal (EAPN). 6. Dinamização do “Clube Acamp’Arte” – Espaço de dinamização de atividades lúdico pedagógicas de referência étnica e cultural, com vista a promover eventos de partilha intercultural pela comunidade educativa e/ou externas ao AVEP 7. Articulação interinstitucional na resolução de problemas que envolvem os alunos de etnia cigana e a comunidade em que se inserem (Equipa Rendimento Social de Inserção, Comissão de Proteção de Menores e Jovens, Câmara Municipal de Paredes, Centro Hospitalar Sousa e Tâmega). 8. Elaboração da candidatura e obtenção da distinção bianual - Selo Escola Intercultural – baseada nas práticas interculturais dinamizadas no Agrupamento especialmente através do projeto Acamp’Arte. 9. Comunicações em diversos eventos/ conferências/ palestras da especialidade a convite dos organizadores (Ex. “Ciganos e Educação – Diálogo entre Académicos, Responsáveis Políticos, Profissionais no Terreno e Pessoas Ciganas”, organizado no âmbito da European Academic Network on
a 6pp da meta. As dificuldades sentidas ao nível da assiduidade
relacionam-se com o aumento dos ofícios sazonais destas famílias que
visam compensar a perda de rendimento das prestações sociais, o
conflito entre comunidades ciganas e o caso de um aluno que completou
recentemente 18 anos, pai de dois filhos e que acabou por não conseguir
conciliar as exigências do seu curso vocacional com a necessária gestão
familiar e cuidados aos filhos • Taxa de classificações ≥ Satisfaz/3 de
60% Relativamente à taxa de classificações ≥ Satisfaz/3 podemos também verificar
um desvio significativo (--24%) relativamente à meta estipulada. A
contribuir para este resultado encontramos o desnível negativo entre
semestres no 1º ciclo, atribuído também ao absentismo escolar dos
alunos de duas famílias e cuja situação se encontra em tribunal por reiterado
incumprimento e resistência à intervenção escolar e da rede social. É
de salientar pela positiva o facto de duas alunas terem concluído o 3º ciclo/9ºano e se prepararem para
continuar o seu percurso escolar até ao 12º ano.
• Taxa de intervenção ACAMPARTE (EB2/3) de 100%
•Taxa de acompanhamento JI/EB1 ACAMPARTE de 100%
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
Romani Studies pelo ISCTE-IUL – Março 2015).
10
Eixo 2 - Prevenção do abandono
A Par… Eu Trepo Projeto de treino de competências com alunos e famílias, no âmbito do Desporto escolar e da "Escola de Pais" (oficinas de capacitação parental)
Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a todas as disciplinas Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a Matemática Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a Português Participação das famílias nas competições do Desporto Escolar Periodicidade trimestral
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
Foram realizados diversos torneios/jogos de competição entre as diferentes turmas de 2.º e 3.ºciclo, o que foi aumentando a motivação dos alunos e o espírito competitivo.
Os alunos responderam a um questionário, após os torneios/jogos
de competição. Concluiu-se que houve uma forte adesão dos alunos, com cumprimento de todos os critérios
apresentados. Por outro lado, também se verificou uma evolução das
aprendizagens dos alunos envolvidos, em relação ao início do ano letivo.
O acompanhamento das competições do Desporto Escolar pelas famílias não
foi monitorizado pelo facto de esta acção se ter iniciado apenas no 2º
período.
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Esta atividade foi reestruturada e será integrada na atividade Anim'Ação
11
Eixo 2 - Prevenção do abandono
“Bota” Alegria – mplementação de atividades lúdicopedagógica, em horário não letivo/intervalos e interrupções letivas, que contribuam para a melhoria do clima da
Taxa de medidas disciplinares. Taxa diária de alunos envolvidos na dinamização da sala de convívio. Taxa diária de alunos
Cumpriu todos os critérios de sucesso
O “Bota” Alegria realizou: Atividades diárias na sala de convívio dos alunos, das 8:30 às 18:30, de segunda a sexta-feira; Atividades durante a interrupção letiva (Férias Divertidas-Verão 2015):de 15 de junho a 10 de julho, das 8h30 às 18h, com acantonamento na escola nos dias 18 e 25 de junho, 2 e 9 de julho
Alunos envolvidos na dinamização da sala de convívio - média de alunos
rondou os 75/100 alunos. Férias Divertidas-Verão 2015-
registaram-se 350 alunos inscritos, mas o limite de participantes foi de
200 alunos, com a organização de 50 alunos/semana. Assim recorreu-se à
seleção de alunos, utilizando critérios
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
escola e a assunção do exercício de cidadania
envolvidos na animação dos recreios. Taxa de alunos em risco participantes nas Férias Divertidas. Taxa de adesão aos dias temáticos. Taxa de alunos envolvidos na bolsa de voluntariado. Total de alunos envolvidos no Parlamento dos Jovens. Taxa de alunos envolvidos na Assembleia de delegados.
previamente definidos (prioridade para os alunos considerados em risco), de forma a não ultrapassar o número
limite.
Taxa de alunos envolvidos na Assembleia de delegados – 86%
12
Eixo 2 - Prevenção do abandono
Reflexos Positivos - Esta atividade baseia-se na aplicação do PEP-CJ – Promoção de Experiências Positivas em Crianças e Jovens – um programa de intervenção direcionado para o desenvolvimento de competências sociais. O programa foi dirigido aos alunos das três turmas dos cursos vocacionais “A Escola na Rota do Românico:
Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas. Iniciativas integradas no plano de atividades e/ou dinamizadas pelos alunos. Periodicidade semestral.
Cumpriu todos os critérios de sucesso
A implementação do programa assentou em três fases distintas, mas que se complementaram: num primeiro momento o trabalho individual onde imperou o trabalho independente; de seguida um período de trabalho em pequenos grupos, permitindo assim uma maior partilha e reflexão de experiências e, finalmente, a partilha com todo o grupo. A planificação e aplicação do programa resultaram de uma dinâmica de articulação entre os docentes responsáveis pela sua implementação e as equipas pedagógicas dos três cursos, depois de feito um diagnóstico inicial e identificadas áreas prioritárias de intervenção. Na turma V do
No conjunto das três turmas, o número de alunos com classificações
iguais ou superiores a dez foi de quarenta e cinco (63%), tendo ficado a
um ponto percentual da meta proposta. É contudo de destacar o
facto de se ter verificado uma evolução positiva, relativamente ao primeiro período em que esse valor
era de 50 % (36 alunos). Estes números incluem quatro alunos (6%) que
entretanto deixaram de frequentar a escola e cujos casos foram
encaminhados para a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens e/ou
para o tribunal.
Caráter preventivo no apoio à melhoria das aprendizagens, na medida em que pretende proporcionar experiências que fomentem nos alunos a autonomia, a autoeficácia e o desenvolvimento pessoal e social e promover o sucesso escolar.
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
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Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
Património, Cultura e Turismo” e visou criar condições que permitam o desenvolvimento de competências de vida; a capacitação para enfrentar os desafios e as exigências colocadas pelos contextos pessoais, sociais, familiares e educativos; proporcionar experiências que fomentem nos alunos a autonomia, a autoeficácia e o desenvolvimento pessoal e social e promover o sucesso escolar. A sua implementação é da responsabilidade da coordenadora da ação em articulação com os diretores das três turmas, as respetivas equipas pedagógicas e os mediadores sociais.
8.º ano foi dada prioridade ao treino cognitivo e comportamental com a abordagem do módulo Gestão do stress; nas turmas de 9.º ano (9.º V e 9.º V2) o enfoque foi colocado na formulação de objetivos, na resolução de problemas por etapas e na promoção da eficácia pessoal na gestão das atividades e horários (módulos Motivação e Gestão do tempo). O programa foi desenvolvido semanalmente, em sessões de cinquenta minutos com cada uma das turmas. As atividades foram desenvolvidas em pequeno grupo, a partir de situações reais da vida dos alunos e tiveram como objetivo aplicar ao contexto de vida dos alunos as competências aprendidas e treinadas nas sessões. No terceiro período foi dado particular destaque à resolução de problemas relacionados com o percurso escolar. Os alunos elaboraram de planos de ação para superar as dificuldades relacionadas com o seu aproveitamento e assiduidade. A metodologia de trabalho utilizada na aplicação do programa pressupôs a implicação dos alunos no seu próprio processo de desenvolvimento de competências
Os alunos envolvidos dinamizaram
uma iniciativa integrada no plano de atividades (9.ª Caminhada
Entreparedes, em articulação com a Loja Interativa de Turismo de Paredes)
e duas por eles propostas, sob orientação das equipas pedagógicas
(Concurso de saladas saudáveis; Apresentação de dois livros da Rota do Românico, em parceria com a Câmara Municipal de Paredes e com a Rota do
Românico).
13 Eixo 3 - Organização e Gestão
Monitorização e avaliação - A Par … Eu Melhoro - Numa procura constante de melhoria, a Equipa de Autoavaliação, através de procedimentos de
Relatórios de resultados académicos e de atividades. Periodicidade trimestral ou semestral
Cumpriu todos os critérios de sucesso
O plano de acção abrangeu o acompanhamento da elaboração de relatórios de resultados académicos e de atividades, de acordo com o circuito interno de auto-avaliação e a construção do Projeto Educativo 2014/2017 e Plano Plurianual de Melhoria. Por outro lado, incluiu ainda a recolha de dados sobre
A Equipa de autoavaliação orientou-se na intenção de, através da avaliação,
apoiar processos condutores de melhoria e, simultaneamente, criar
condições para promover estratégias que confiram uma maior visibilidade
do trabalho que tem vindo a ser desenvolvido. A estratégia
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
32
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
autoavaliação, implicando todos os professores e demais agentes da comunidade educativa, implementou um plano de ação com vista à obtenção de conhecimento sobre situações vividas pelo Agrupamento com vista ao delineamento de ações futuras.
Resultados Sociais e publicação do poster “Avaliar (con)sentido, no Seminário do OBVIE, na FPCEUP, incluído no Projeto “A autoavaliação das escolas e a construção de currículos significativos” frequentado por todos os professores da Equipa de Autoavaliação e promovido pelo OBVIE, da FPCEUP/CIIE.
implementada, por um lado, permitiu conhecer opiniões de alunos e
encarregados de educação sobre vivências de cidadania no
Agrupamento e, por outro, permitiu divulgar as ações que têm sido
desenvolvidas. O conhecimento dos resultados só se justifica se for encarado, por todos os intervenientes, como um mecanismo
regulador da missão do Agrupamento. Tendo presente a percentagem de
respostas obtidas, considera-se que a aplicação do questionário garantiu a
implicação e envolvimento da comunidade educativa na construção
do conhecimento no domínio Resultados, no campo de análise Resultados Sociais. Neste âmbito,
permitiu conhecer os efeitos que vão sendo gerados, de forma a mantê-los, reestruturá-los ou a definir processos
de melhoria. A construção, ao longo do ano letivo
2014/2015, do Projeto Educativo para o triénio 2014/17, assim como do Plano Plurianual de Melhoria, no
âmbito do Programa TEIP3, tiveram presente a recolha de dados garantida
pelo trabalho da Equipa de Autoavaliação, através do questionário
e de outros procedimentos, nomeadamente análise swot do
funcionamento do Agrupamento.
14 Eixo 3 - Organização e Gestão
Comunidades reflexivas - Implementação do plano de capacitação
Realização de acções de capacitação de acordo com o
Cumpriu todos os critérios de
Definição, implementação e avaliação de plano de formação
Realização de seis ações abrangendo 17 diretores de turma (11 do 5º ano, 3 do 7º ano, 2 do 9º ano e 1 do Curso de
Aprendizagem) e 73 Professores de
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
33
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
com ações integradas no domínio Gestão de Sala de Aula: pedagógica diferenciada; Avaliação e estratégias diversificadas de ensino/aprendizagem na área da Matemática; Avaliação e estratégias diversificadas de ensino/aprendizagem na área de Português.
plano definido. Materiais pedagógicos. Periodicidade semestral
sucesso todos os ciclos
15
Eixo 4 - Relação Escola -Famílias - Comunidade e Parcerias
Redes Sociais – GPS Atividade integradora das dinâmicas do GPS que prevê o envolvimento e a corresponsabilização das redes sociais pela educação dos alunos e famílias do Agrupamento. Esta atividade privilegia a intervenção em parceria com as instituições da rede social dos alunos e famílias do Agrupamento, no sentido de promover a corresponsabilização educacional e, assim, contribuir para a melhoria da qualidade de vida das famílias e para o sucesso escolar
Número de reuniões entre a rede social e a escola. Número de atividades desenvolvidas em parceria. Taxa de intervenções familiares realizadas em parceria. Periodicidade semestral.
Cumpriu todos os critérios de sucesso
A Equipa Multidisciplinar do Gabinete de Promoção do Sucesso executou um trabalho em rede social com os diferentes parceiros na promoção do bem-estar dos alunos e famílias do Agrupamento. Atividades em parceria: 1- Articulação regular (telefónica/presencial/escrita) com entidades da rede social dos alunos/famílias em risco, nomeadamente com a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Paredes, Centro de Saúde de Paredes (médicos e enfermeiros de família), Câmara Municipal de Paredes, Segurança Social, Tribunal- Ministério Público (EMAT), Centro Hospitalar Tâmega e Sousa (Serviços Sociais; Psiquiatria da infância e da adolescência; Pediatria e Nutrição), Rede Europeia Anti -Pobreza, Centros Médico e Terapêuticos, Psicopedagógicos, Equipas de RSI); 2 - Trabalho em parceria com a enfermeira do Centro de Saúde, no âmbito do programa de Educação para a Saúde
Número de reuniões entre a rede social e a escola – 41 reuniões
Número de atividades desenvolvidas em parceria – 10
Taxa de satisfação do pessoal docente, parceiros e famílias – 100%
Taxa de intervenções familiares realizadas em parceria – 27%
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina e ainda intervenção na resolução de situações de risco e também
Melhorar os mecanismos de monitorização ao longo do processo.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
34
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
dos alunos. PRESSE, no encaminhamento de alunos e famílias; 3 – Integração em diferentes grupos de trabalho da comunidade: combate à pobreza e exclusão social na câmara municipal de paredes;Educação e Inclusão – Rede Europeia Anti-Pobreza Portugal; Projeto A+: Avós na Escola, em parceria com a Cruz Vermelha Portuguesa e a Fundação EDP; “Dia do Agrupamento”, numa parceria com o Ministério da Educação, Câmara Municipal de Paredes, famílias, parceiros sociais locais e diocese do Porto; Projeto de voluntariado “Traz um quilo”, em parceria com o Intermarché, Ambisousa, famílias e toda a comunidade educativa.
16
Eixo 4 - Relação Escola -Famílias - Comunidade e Parcerias
Pais e filhos – Partilha de leituras e preocupações Esta atividade, dinamizada pela Biblioteca Escolar, promoveu a consciencialização dos pais para a importância da leitura como instrumento informativo e a sua relevância na aprendizagem ao longo da vida.
Número de requisições de leitura domiciliária por parte dos encarregados de educação. Número de movimentos de partilha sobre a importância da leitura. Número de contactos com os encarregados de educação sobre o acervo da biblioteca
Cumpriu todos os critérios de sucesso
Foram feitos contactos com os EE visando divulgar o acervo da BE e as atividades que se foram desenvolvendo. Estes contactos foram estabelecidos recorrendo primordialmente à parceria dos diretores de turma e dos professores de Português. Relativamente à partilha de leituras entre pais e filhos, a atividade realizou – se, durante a “ Semana da Leitura”. A BE, por convite escrito e através dos professores de português, convidou todos os encarregados de educação a participar.
Os encarregados de educação inscreveram-se como utilizadores,
requisitando livros com alguma frequência. Num total de 99
utilizadores foram efetuadas 38 requisições de livros.
Houve um aumento da participação na partilha de leituras, relativamente ao ano anterior (de 2 para 13) tendo os
alunos ficado sensibilizados pelas apresentações realizadas e motivados
por verem os encarregados de educação interessados nas atividades
da escola. Embora tendo definido como critério
de sucesso, a taxa de sucesso a Português, a mesma não foi
monitorizada no âmbito desta actividade, assim como o nº de
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
35
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
escolar. Taxa de sucesso a Português no 1.º ano. Taxa de sucesso a Português no 5.º ano. Taxa de sucesso a Português no 7.º ano. Periodicidade semestral
contactos com EE.
17
Eixo 4 - Relação Escola -Famílias - Comunidade e Parcerias
RAP – Rede de Apoio a Pais A Rede de Apoio a Pais é uma atividade que pretende facilitar a comunicação entre as famílias e a escola, no sentido de reforçar a parceria e a colaboração entre estes dois agentes educativos, melhorar a capacitação parental, garantir uma maior e melhor participação das famílias na vida escolar, melhorando o sucesso socioeducativo e diminuindo a indisciplina. Constitui-se um programa de intervenção social que faz a ponte entre a escola, a família e a comunidade.
Realização de atividades com forte envolvimento dos pais ao nível da proposição e realização. Taxa de alunos com dois ou mais níveis ≤ 3, filhos de pais envolvidos em oficinas de capacitação parental. Taxa de alunos objeto de medidas disciplinares, filhos de pais envolvidos em oficinas de capacitação parental. Periodicidade
Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso
No sentido de intensificar as relações escola-família-meio, desenvolveram-se estratégias que ampliassem as expetativas das famílias e do meio em relação ao saber escolar e promotoras de uma cidadania mais ativa. Assim, foram dinamizadas atividades em todas as escolas do Agrupamento com forte envolvimento dos pais ao nível da proposição e realização e efetuada uma intervenção individual e/ou em grupo com famílias em risco, no sentido de as capacitar para acompanhar mais eficazmente os percursos socio escolares dos seus educandos. A metodologia utilizada na atividade foi a realização de exercícios de dinâmica de grupo que trabalharam os valores e competências parentais pretendidas em cada sessão, em função das necessidades evidenciadas, apresentações multimédia de powerpoint, visualização de filmes e vídeos alusivos às diferentes temáticas da educação parental, audição de músicas, debate e reflexão grupal, trabalhos
Os critérios de sucesso foram atingidos nesta ação, uma vez que, em cada estabelecimento de ensino do Agrupamento, os pais dinamizaram, pelo menos 4 atividades, em vez de uma atividade, conforme indicado no plano de melhoria para o presente ano letivo. O plano de melhoria também indicava como critério de sucesso, a diminuição dos níveis inferiores a três e do número de medidas disciplinares dos alunos filhos dos pais intervencionados pela Rede de Apoio a Pais (RAP). De facto, os alunos, cujos pais/encarregados de educação se envolveram nas oficinas de capacitação parental, diminuíram os níveis inferiores a 3 e não foram alvo de medidas disciplinares. Todos os alunos filhos dos pais intervencionados nos três centros escolares, o que totaliza um número de 102 pais, melhoraram os seus resultados escolares, transitando de ano com sucesso, assim como os 35
Caráter preventivo relativamente ao abandono, absentismo e indisciplina
Esta atividade foi reestruturada.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
36
id
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Ação Evidências - Apresente evidências que justifiquem o balanço efetuado
A ação teve um caráter predominantemente
preventivo? Em que área? Justifique
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a
prever efetuar alterações? Quais?
(Indique-as de forma resumida)
Designação e descrição sumária
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e
qual a periodicidade
Balanço
Processos Indique, de forma resumida, que aspetos
(metodologias, tipos de articulação, …) contribuíram para o resultado alcançado.
Resultados (Quantificar do ponto de vista da
eficiência e/ou eficácia e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e aos critérios de sucesso)
semestral individuais e de grupo, com o respetivo momento de partilha, sobre: Autoconfiança; Os desafios do casal, da família com filhos pequenos, em idade escolar, adolescentes e adultos; Os diferentes estilos educativos; Estratégias motivacionais; Gestão de conflitos, do stress e do tempo. No âmbito do acompanhamento individual que foi feito às famílias, em articulação com instituições da comunidade, nomeadamente com a EMAT, Centro Hospitalar Tâmega e Sousa, Segurança Social, Serviços de Ação Social da Câmara Municipal de Paredes, Associação de Pais do Centro Escolar de Mouriz e Conferência Vicentina de Besteiros, conseguimos ativar apoios económicos (ajuda económica para pagar despesas da habitação de uma família), apoio alimentar e ao nível do vestuário e de brinquedos a algumas das famílias mais desfavorecidas do Agrupamento. A metodologia e tipos de articulação estabelecidos, foi através de reuniões presenciais, contactos telefónicos, visitas ao domicílio e acompanhamento das famílias aos serviços da segurança social e às consultas de pedopsiquiatria no Centro Hospitalar Tâmega e Sousa.
pais intervencionados na EB 2,3 de Paredes. Número de atividades propostas e/ou dinamizadas, pelos pais, por estabelecimento do agrupamento: 4
Taxa de alunos, com dois ou mais níveis inferiores a três, filhos dos pais envolvidos em oficinas de capacitação
parental: 24% Taxa de alunos objeto de medidas
disciplinares (cujos pais se envolveram em oficinas de capacitação parental):
0%
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
37
6. Grau de satisfação relativamente ao acompanhamento prestado pelas seguintes entidades:
6.1 Perito externo
6.2 DGE
a) N.º total de horas: 30
b) N.º total de sessões de trabalho realizadas: 10
Caso tenha respondido nada ou pouco satisfeito , enuncie as razões subjacentes:
6.1.1. No que respeita à regularidade da presença do perito no agrupamento indique:
Muito Satisfeito
6.1.2. Em que dimensões incidiu o apoio prestado pelo perito externo:
Acompanhamento na construção do Plano Plurianual de Melhoria e
reformulação do Projeto educativo para ao triénio 2014/17
6.1.3. Qual o grau de satisfação com o apoio prestado pelo Perito Externo?
a) Apoio à reflexão relativamente …
... à prática pedagógica
... à gestão organizacional
... ao desempenho das lideranças intermédias
... à gestão do curriculo
b) Apoio à construção/aprefeiçoamento do modelo de monitorização e avaliação
c) Outras. Quais?
6.2.2 Globalmente, qual o grau de satisfação com o acompanhamento e apoio prestado pela DGE?
c) outro(s) tipo(s) de contacto(s)?
a) reuniões de trabalho com diretores e coordenadores?
6.2.1 Qual o grau de satisfação com o acompanhamento realizado e/ou apoio prestado através de:
Muito Satisfeito
b) reuniões, presenciais ou via skype, com as equipas técnico-
pedagógicas das UO consideradas prioritárias?
(Responder apenas as UO que foram alvo deste tipo de
acompanhamento)
Muito Satisfeito
Quantidade Qualidade
Satisfeito
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
38
7. Relativamente à participação em redes de UO TEIP:
Sim
Agrupamento de Escolas de D. Pedro I
7.2. Se respondeu NÃO à questão anterior, indique, de forma sucinta, as razões pelas quais não aderiram
/ contribuiram para a criação de uma rede.
7.4. Caso se aplique, identifique as UO que fazem parte da rede.
Agrupamento de escolas de Frazão
Agrupamento de Escolas de Cristelo
Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa
7.1. Ajudaram a criar /aderiram a alguma rede de UO TEIP no decurso de 2014/15?
7.3. Caso se aplique, descreva, de forma sucinta, o trabalho dinamizado até ao momento pela rede,
evidenciando as vantagens do trabalho em rede.
Dia a 17/03/2015, no Agrupamento de Cristelo, encontro da microrede, em que estiveram presentes a
coordenadora TEIP e a coordenadora da Equipa de Autoavaliação, onde foram apresentadas de propostas
concretas para o desenvolvimento da micro rede e a criação de um roteiro de trabalho para a agenda 2014-
2017. Dia 25 /06/2015, na escola sede do Agrupamento de Escolas de Frazão, Paços de Ferreira (E.B. de
Frazão), encontro da microrede, em que estiveram presentes os três mediadores sociais e a coordenadora
TEIP, com os seguintes objetivos. Analisar fenómenos de indisciplina em contexto escolar; Refletir acerca de
formas de atuação no âmbito da gestão da indisciplina em contexto escolar; Partilhar boas práticas de atuação
no âmbito da gestão da indisciplina em contexto escolar.
Agrupamento de Escolas D. Sancho I
Agrupamento de Escolas de Pedome
Agrupamento de Escolas de Sande
Agrupamento de escolas do Pinheiro
Agrupamento de Escolas Professor Óscar Lopes
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
39
8 - Ações de capacitação realizadas em 2014/15 "Ações de capacitação desenvolvidas em 2014/15, com base no diagnóstico das necessidades na ótica do agrupamento como organização. "
Caso tenham
respondido "não":
Caso tenham respondido "sim":
Domínio / Tipo
Designação / Descrição da
Ação (máximo de 200
carateres)
Modalidade
Dinamizador(es)
(instituição
formadora /
Formador(es))
Data de
início (DD-NN-AAA
A)
Data de fim
(DD-NN-AAA
A)
Nº médio de
horas por
sessão
Nº total de
sessões
N.º total de
horas
Custo por
participante
Assinalar com um "x" as
ações
financiada
s pelo
Programa TEIP
Público-alvo
(docentes, assisntes
peracionais e
técnicos)
Nº de participant
es
Grupo(s) de recrutament
o (caso se aplique,
separar os diferentes grupos por
ponto-e-vírgula)
Enunciar a(s) principais(ais)
finalidade(s) da ação, explicitando,
na medida do possível, o que se pretendia alterar
e/ou melhorar, bem como a(s) prática(s)
a induzir
Em 2014/15
procederam à
aferição da …
Tendo em conta os objetivos da ação,
que indicadores utilizaram ou estão a
prever utilizar
para aferir a …
Indicar a partir de quando é
que preveem
ser possível fazer a
aferição da …
Indicar a percentag
em de formandos em que
se observou
a ...
Comente a seguinte
afirmação:
“Como resultado da frequência da ação foi visível a alteração/melhori
a dos comportamentos
profissionais” … efetiva aplicação em contexto de trabalho dos conhecimentos e competências
adquiridos/desenvolvidos pelos formandos?
Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 4 - Avaliação e estratégias diversificadas de ensino / aprendizagem na área do Português
Trabalho colaborativo inovador no âmbito do Português
presencial Agrupament
o em
parceria
com o
CFAEPPP
19-1
2-2
014
11-0
3-2
015
3 5 15 18,75 € X profess
ores 16
200, 210, 220 e
300
Aplicar, de forma
atempada, medidas de
recuperação das
dificuldades de
aprendizagem, a
Português
Sim 100% 3 - Concordo
oficina
Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 3 - Avaliação e estratégias diversificadas de ensino / aprendizagem na área da Matemática
Trabalho colaborativo no âmbito do Programa da Matemática
presencial Agrupament
o em
parceria
com o
CFAEPP
07-0
1-2
015
18-0
3-2
015
3 5 15 17,64 € X profess
ores 17 230 e 500
Aplicar, de forma
atempada, medidas de
recuperação das
dificuldades de
aprendizagem, a
Matemática
Sim 100% 3 - Concordo
oficina
Outras
Educação Sexual em meio escolar: metodologias de abordagem/intervenção
presencial Agrupament
o em
parceria
com o
CFAEPP e
com o
Ministério
da Saúde
29-1
0-2
014
03-1
2-2
014
4 6 24
profess
ores e
técnico
s
18
200, 210, 220,
230, 240, 250,
260, 420, 520,
600
Capacitar os professores
para a organização e
implementação de
estratégias de
acompanhamento, apoio
e monitorização, na área
da educação sexual
Sim 100% 3 - Concordo
oficina
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
40
Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 2 - Pedagogia diferenciada
Pedagogia diferenciada- Estratégias de sucesso
presencial
Agrupament
o em
parceria
com o
CFAEPP
16-0
3-2
015
27-0
4-2
015
3 8 24 20,00 € profess
ores 25
100, 110, 210,
220, 260, 330,
510
Implementar uma reflexão
que possa,
simultaneamente, dar
alguns contributos para a
promoção da qualidade
do ensino e da
aprendizagem e recolher
estratégias que permitam
aos professores uma
gestão diferente do
trabalho em contexto de
aula.
Promover a adquisição de
algumas estratégias e
métodos de pedagogia
diferenciada e, sobretudo,
a aplicação do trabalho
projeto.
Sim
100% 3 - Concordo
oficina
Domínio C - Tipo 6 - Monitorização e Avaliação
A autoavaliação das escolas e a construção de currículos significativos
presencial OBVIE da
FPCEUP
03-0
2-2
015
07-0
7-2
015
3 8 24 profess
ores
100, 110, 330,
910
Aumentar a capacitação
para uma reflexão mais
aprofundada sobre os
procedimentos de
autoavaliação. Produzir
instrumentos de
autoavaliação adequados.
Sim 100% 3 - Concordo
outra
Domínio B - Tipo 5 - Articulação e supervisão pedagógica
A Observação de Pares multidisciplinares como forma colaborativa de supervisão pedagógica
presencial
OBVIE da
FPCEUP
08-0
4-2
015
27-0
5-2
015
3 6 18 profess
ores
110, 210, 220,
240, 250, 330,
510, 550
Observação de aulas em
parceria multidisciplinar,
com finalidade formativa.
Organização e
experimentação de uma
estrutura de supervisão
pedagógica assente na
multidisciplinaridade e na
proximidade de ciclos
escolares, promovendo
uma colaboração
profissional mais
articulada entre
professores de diferentes
grupos disciplinares e de
ciclos de escolaridade
próximos. Identificação de
eixos de melhoria
pedagógica emergentes
das observações de
pares.
Sim 100% 3 - Concordo
outra
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
41
9 - Ações de capacitação realizadas em 2013/14
9.1 - Balanço das ações de capacitação realizadas em 2013/14
Domínio / Tipo
Designação / Descrição da Ação
(não indicar ações destinadas a Pais, Encarregados de
Educação, Familias e/ou alunos, máximo de 200
carateres)
Público-alvo
Foi feita a aferição da aplicação em contexto de trabalho dos conhecimentos e competências adquiridos/desenvolvidos pelos formandos
participantes na ação? Caso responda não, por favor justifique.
Tendo em consideração os objetivos da ação, que
indicadores utilizaram na aferição da aplicação em contexto de trabalho dos
conhecimentos e competências
adquiridos/desenvolvidos pelos formandos?
Que percentagem de formandos aplicou em
contexto de trabalho os conhecimentos e
competências adquiridos/desenvolvidos
na ação?
Comente a seguinte
afirmação:
“Como resultado da frequência da ação foi visível a
alteração/melhoria dos
comportamentos profissionais”
Número de participantes na ação
de capacitação em 2013/14
Dos participantes
quantos exerceram
funções efetivas na UO no ano
letivo 2014/15
Domínio D – Metodologias MaisSucesso Tipo 7 – A Metodologia Fénix
Apresentação do projeto Fénix - 1º ciclo
40 30 Não Tratou-se de uma ação de
sensibilização.
Domínio D – Metodologias MaisSucesso Tipo 7 – A Metodologia Fénix
Apresentação do projeto Fénix - 2º e 3º ciclo
68 50 Não Tratou-se de uma ação de
sensibilização.
Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 2 - Pedagogia diferenciada
Diferenciação Pedagógica 178 120 Não Tratou-se de uma ação de
sensibilização.
Outras Seminário (Pa)Redes: Sinergias Multidisciplinares
200 150 Não
Tratou-se de uma ação de divulgação das práticas desenvolvidas junto da
comunidade envolvente.
Relatório Final TEIP 2014-15 – Trepar Paredes II
42
10. Quem deu contributos para a elaboração dos relatórios
de monitorização e avaliação no âmbito do TEIP? Coordenadores de ações; responsáveis de atividades; elementos da equipa TEIP; consultora
externa; parceiros; professores; técnicos
11. Com que atores, estruturas, órgãos e/ou entidades houve
reflexão sobre os resultados do projeto educativo TEIP?
Equipa TEIP; Conselho Geral; Conselho Pedagógico; Coordenadores de ações; Responsáveis de
atividades; Consultora externa; Parceiros; Professores; Técnicos
12. Comentários
Ao longo do ano letivo 2014/2015 a Equipa de Autoavaliação e restante comunidade educativa do Agrupamento de Escolas de Paredes (AVEP) deu continuidade a um percurso reflexivo que permitiu aprofundar conhecimentos, definir novos objetos de avaliação, implementar metodologias de recolha de dados, interpretar os resultados obtidos e delinear decisões curriculares (propostas de melhoria) do Projeto Educativo do Agrupamento.