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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ
CAMPUS POETA TORQUATO NETO
COORDENAÇÃO DE GEOGRAFIA
CURSO: LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA
BLOCO: 8º
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO
SAMMUEL FABRÍCIO TORRES DE OLIVEIRA SILVA
PROFESSORA ORIENTADORA: LIVÂNIA NOBERTA DE OLIVEIRA
TERESINA (PI)
2012
2
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ
CAMPUS POETA TORQUATO NETO
COORDENAÇÃO DE GEOGRAFIA
CURSO: LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA
BLOCO: 8º
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Geografia, como requisito para avaliação na disciplina Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio, ministrada no 8º período do ano de 2012, da Universidade Estadual do Piauí-CCHL.
SAMMUEL FABRÍCIOPROFESSORA ORIENTADORA
LIVÂNIA NOBERTA DE OLIVEIRA
TERESINA (PI)
3
2012
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................................. 04
APRESENTAÇÃO............................................................................................................. 05
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO................................................................................. 07
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO............................................... . 08
OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA E REGÊNCIA................................................. 09
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................ 12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................. 13
ANEXOS
APÊNDICES
4
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo descrever as atividades realizadas durante o
Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura Plena em Geografia - UESPI, da
disciplina Estágio Supervisionado III, ministrada pela professora Livânia Noberta de Oliveira.
O estágio foi realizado no Colégio Estadual Zacarias de Góis (Liceu Piauiense), no período de
13 de outubro a 30 de novembro de 2012. O estágio é essencial para a formação de um
profissional, fazendo assim com que o licenciado possa aliar a teoria com a prática. O Estágio
Supervisionado visa justamente isso, aliar a teoria com a prática, fortalecendo essa relação.
Fazendo com que sejam desenvolvidos os conhecimentos que foram obtidos durante uma
parte da vida acadêmica.
O Estágio Supervisionado III foi realizado em turmas de 1ª ano do Ensino Médio do
Colégio Estadual Zacarias de Góis, localizado, Praça Landri Sales, 1125 - Centro, Teresina -
PI, 64000-220 Zona Norte de Teresina, Estado do Piauí. A Instituição possui alunos
distribuídos nos Médio Regular e Ensino Médio Integrado, funciona o Ensino Médio na
modalidade Regular nos três turnos manhã, tarde e noite e na modalidade Integral nos turnos
manhã, tarde e noite, atendidos por uma equipe gestora de 02 diretores, 01 secretaria, 02
coordenadores (as), professores (as) e funcionários nos setores de administração e apoio.
O Estágio Supervisionado III possui carga horária de 200 horas, teve início no dia 13
de outubro e terminou no dia 30 de novembro de 2012, com carga horária semanal de 8(oito)
horas semanais, distribuídas da seguinte forma: na quinta-feira, 4 (quatro) aulas, duas no 3º
horário, e 2(duas) no 4ª horário; na sexta-feira também 4 aulas, sendo duas no 3ª horário, e
2(duas) no 4ª horário pela tarde.
Através das experiências adquiridas no decorrer do estágio, ao qual foram necessárias
a observação, exposição e discussão de conteúdos trabalhados, debates em sala de aula, entre
outros foi possível chegar à seguinte conclusão, o professor não é o dono do saber, e vai ser
ao longo de sua vida profissional que os seus conhecimentos vão ser formados juntamente
com os alunos.
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Portanto a finalidade deste trabalho é retratar a experiência realizada no cotidiano dos
licenciados em sala de aula, colocando em prática a teoria aprendida em parte da sua vida
acadêmica. Possui também análise dos alunos, análise do livro didático adotado pela escola,
regência e observação do ambiente de ensino.
APRESENTAÇÃO
O Estágio Supervisionado III tem o objetivo de aplicar os conhecimentos que foram
adquiridos nas disciplinas estudadas, colocando-as na prática pedagógica propriamente dita,
visando uma prática mais significativa para o licenciado. Este relatório contém a descrição
das observações e das experiências do cotidiano em sala de aula no período do processo-
ensino aprendizagem do estagiário em questão. Para Pimenta (1997, p.21) o Estágio
Supervisionado são “as atividades que os alunos deverão realizar durante o seu curso de
formação, junto ao futuro campo de trabalho”.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96) o estágio em
Licenciaturas é obrigatório. Sendo o estágio necessário para a formação profissional para que
o licenciado possa adquirir mais experiência quando chegar ao mercado de trabalho. Dando
uma oportunidade de relacionar a teoria com a prática.
Na primeira fase do Estágio Supervisionado III realizaram-se observações. Sendo
realizadas em 13 de setembro de 2012, no Colégio Estadual Zacarias de Góis, Praça Landri
Sales, 1125 - Centro, Teresina - PI, 64000-220 Zona Norte de Teresina, Estado do Piauí. O
estágio ocorreu em quatro turmas de 1ª ano do Ensino Médio, no turno tarde, sob a regência
da professor Antônio Jucélio Soares.
O Colégio Estadual Zacarias de Góis, instituição de ensino médio, foi fundado em
04/10/1845 pelo professor, político e conselheiro do Império, Zacarias de Góis e Vasconcelos,
que era interventor do Piauí. A escola foi fundada em Oeiras, na época, capital da Província.
A transferência para Teresina aconteceu por intermédio do Conselheiro Saraiva.
O Liceu Piauiense constitui um importante patrimônio cultural do Estado, onde
inúmeros piauienses ilustres tiveram formação secundária. Por várias décadas foi considerada
escola de elite, de acesso bastante restrito diante do nível de exigência quanto ao ingresso.
Dentre os alunos que já passaram pelo Colégio Liceu, nomes ilustres como Wellington Dias,
Freitas Neto, Manoel Paulo Nunes, João Henrique Sousa, Sílvio Mendes, Wall Ferraz,
Petrônio Portela e Humberto Castelo Branco, entre outros.
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O Liceu Piauiense localiza-se numa área estritamente comercial, concentrando lojas,
bares, restaurantes e igrejas. Entretanto, no seu entorno existe ainda algumas residências,
escolas de formação profissional, a Praça Landri Sales (onde geralmente são realizados
eventos de caráter sócio-culturais).
A escola funciona nos turnos manhã, tarde e noite. Oferecendo em 2012, os seguintes
níveis de ensino: Ensino Médio Regular (1ª, 2ª e 3ª ano), Ensino Médio Integral, e
Informática e. Conta com aproximadamente 1.400 alunos distribuídos nos três turnos. Nos
últimos anos foram implantados o Pré-Vestibular Popular. Em relação à estrutura física, a
escola está em boas condições se comparada a outras escolas públicas. Possui vinte salas,
com aproximadamente quarenta e sete alunos cada uma, com dois ar-condicionados, uma
mesa para o professor,carteiras modernas em bom estado de conservação e um quadro de
acrílico em cada sala.A escola também tem o privilégio de possuir um auditório bastante
estruturado( com 262 cadeiras) um laboratório de química, um laboratório de
informática( com 15 computadores), quadra poliesportiva, cantina e dois banheiros
masculinos, dois femininos e um dos funcionários. Somado a isso esse estabelecimento de
ensino ainda conta com uma biblioteca bastante acessível aos alunos, com livros atualizados
sobre todas as matérias.
As instalações elétricas, hidráulicas e sanitárias encontram-se dentro dos padrões de
funcionamento em relação a espaço físico, luminosidade, todas as salas com ar-
condicionado. A escola se encontra relativamente equipada para a execução das atividades
educacionais. Possui 3 data shows, 4 computadores para uso administrativo,2 aparelhos de
som com acessórios e caixas acústicas, máquina fotográfica.
Em relação à localização da escola, é de fácil acesso, pois se situa próximo a avenida
Campo Sales, tendo um bom acesso a ônibus. Possui um núcleo gestor formado pelos
diretores: Antonio Avelar e Claudete Portela, ambos eleitos pela comunidade escolar através
de eleições direta, coordenadores pedagógicos: Francisca Sousa, Janne Pereira e Mônica
Núbia e secretária: Francisca Machado. A escola possui 87 funcionários, sendo 65 professores
e 22 administradores.
Os métodos avaliativos da aprendizagem são quantitativos e qualitativos através de
provas. Outros meios de avaliação adotados pelo professor são trabalhos individuais ou em
grupo que servem como somatórios no final para as notas.
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ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
Analisando-se o livro didático referente ao 1ºano do Ensino Médio: MOREIRA,João
Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e
Globalização Volume 1. São Paulo. Scipione, 2011. Foi possível verificar que os assuntos
abordados no livro encontram-se de forma bastante resumida, sendo necessário o docente
complementar os conteúdos através de outras fontes além também de trazer os conteúdos mais
para o dia a dia dos alunos para que assim eles possam entender melhor os assuntos aplicados
em sala de aula.
Os conteúdos possuem linguagem acessível para essa faixa etária, sendo necessário
que os alunos tenham um conhecimento prévio dos assuntos abordados. Apresenta glossário e
leituras complementares, contendo informações atualizadas e ilustrações para melhor
compreensão.
Utiliza tabelas, imagens, gráficos e mapas além de dicas de filmes e sites incentivando
a pesquisa e reflexão dos alunos, estimulando assim o seu senso crítico. Os conteúdos
apresentados neste livro estão sendo aplicados de acordo com algumas habilidades propostas
pelo MEC.
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ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico é um conjunto de diretrizes de suma importância para
as instituições escolares, pois direcionam as ações pedagógicas. Neste sentido todo Sistema de
Ensino deve ter definido princípios, normas, metas e ações estratégicas, norteadas pelas
diretrizes curriculares e princípios da Educação Nacional, que iluminem as práticas no
processo de Ensino Aprendizagem e conseqüentemente, inove o fazer pedagógico frente às
necessidades e exigências da sociedade contemporânea.
O PPP caracteriza-se como um processo permanente de reflexão, discussão e análise
dos problemas existentes no âmbito da aquisição processual do ensino e da aprendizagem.
Com o objetivo de definir princípios que orientem as atividades desenvolvidas no Colégio
Estadual Zacarias de Góis(Liceu), a escola elaborou o Projeto Político Pedagógico, com
duração de quatro anos e com uma periodicidade de revisão de um ano (2012 a 2013),
procurando contemplar de modo mais amplo possível os interesses prioritários de todos os
segmentos da comunidade escolar. A existência de um PPP é importante para estabelecer
referencias de compreensão do presente e de expectativas futuras.
O papel desta instituição consiste em preparar o aluno para o mundo do trabalho e suas
contradições, fornecendo-lhes os instrumentos, por meio de aquisição de conteúdos e das
socializações, para uma participação ativa e organizada na democratização da sociedade.
Dessa forma, a prática educacional volta-se para a formação do cidadão, para sua participação
na vida pública e sua incorporação no mundo do trabalho. O PPP do (LICEU) Colégio
Estadual Zacarias de Góis centra esforços no sentido de oferecer á sua clientela um ensino de
qualidade, contemplando interesses referentes ao conjunto comunidade escolar. Sabe-se,
portanto que o PPP é a vida da escola é o suporte de fundamentação de um ensino de
qualidade capaz de transformar as ações humanas do dia a dia em exercícios de cidadania.
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OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA E REGÊNCIA
As salas de aula observadas durante o período de estágio corresponde as turmas do 1º
ano do Ensino Médio.
O 1º ano é composto por uma média de 40 alunos, com faixa etária entre 15 e 17 anos,
não apresentando muita diferença de idade em relação à série. Há uma predominância do sexo
feminino. No dia 13 de outubro de 2012, foi realizada a observação do comportamento dos
alunos em sala de aula. Grande parte dos alunos são bem dedicados, sendo assíduos e
pontuais. Mostram-se mais interessados em aulas participativas e dinâmicas onde existem
questões de perguntas e respostas. Já em relação aos exercícios para casa existe uma pequena
falta de compromisso de alguns. Outra parte dos alunos possuem um pouco de dificuldade na
hora de assimilar o conteúdo trabalhado em sala de aula, que segundo minha observação isso
decorre do fato de haver muita conversa paralela durante a explicação do conteúdo.
Durante a regência foram abordados os assuntos da Unidade 1; capítulo 3, mapas
temáticos e gráficos, discutindo a importância dos mapas e dos gráficos para a humanidade,
no capitulo 4 foram discutido as tecnologias modernas utilizadas na cartografia e no capítulo
5 foi abordado a estrutura geológica e formação da Terra, discutindo a evolução geológica do
Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam
nosso Planeta. Na unidade seguinte, foi trabalhada a relação de fenômenos como terremotos e
vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso
planeta.
Na regência foram realizadas aulas expositivas, baseadas em participação dos alunos.
Os recursos que foram utilizados foram quadro branco, pincel, mapas, livro didático, data
show e vídeo. Houve também a aplicação de atividades em sala de aula e outras para casa.
Sendo alguns destes exercícios elaborados pelo estagiário e outros do próprio livro adotado
pela escola.As aulas expositivas, baseadas em participação dos alunos. Os recursos que foram
utilizados foram quadro branco, pincel, mapas, livro didático, data show e vídeo. Houve
também a aplicação de atividades em sala de aula e outras para casa. Sendo alguns destes
exercícios elaborados pelo estagiário e outros do próprio livro adotado pela escola.
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O professor regente tinha domínio do conteúdo, o conteúdo era apresentado de forma
articulada de uma forma que motivava os alunos a perguntar, expor suas dúvidas, havia uma
preocupação com a aprendizagem se realmente o aluno tinha entendido o conteúdo, passava
atividades adequadas ao nível da turma. Observou-se que durante as aulas, o professor não
utilizou outros recursos além do quadro branco, pincel, mapas e livros didáticos, realizando
uma aula nos padrões tradicionais. No relacionamento professor x aluno e aluno x professor
senti certa necessidade de liderança na atuação do docente, pois às vezes a turma conversava
muito durante a explicação dos assuntos. Outra coisa também que poderia ser melhorado na
abordagem do conteúdo é o desenvolvimento de outras técnicas de ensino-aprendizagem que
desperte mais o interesse dos alunos.
Em relação ao planejamento de ensino ele é adequado às características da turma.
Considerando-se a turma de forma geral observou-se que grande parte dos alunos são
provenientes de famílias de classe média baixa. Houve uma correspondência entre a teoria e a
prática, pois as atividades desenvolvidas estavam dentro do que foi planejado pelo docente.
O ensino da Geografia no Ensino Médio tem a função de proporcionar ao aluno uma
compreensão mais ampla da realidade geográfica, fazendo com que dessa forma ele tenha
uma maior visão em relação ao meio em que vive, além de prepara-los para o mercado de
trabalho. A geografia tem como objetivo a compreensão do espaço geográfico em todos os
seus aspectos e transformações.
Segundo o PCN (1997, p. 127),
“O estudo da Geografia deve abordar principalmente questões relativas à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação dos indivíduos, dos grupos sociais e, de forma geral, da sociedade na construção do espaço geográfico. Para tanto, a paisagem local e o espaço vivido são as referências para o professor organizar seu trabalho.”
A Geografia assim como as demais ciências tem a função de desenvolver nos alunos a
capacidade observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade tendo em vista a
sua transformação educacional. A Geografia ensinada pelo professor deve propiciar ao aluno
um conhecimento não só específico, mas também um conhecimento mais amplo. É preciso
tornar a aula mais atrativa e menos tediosa, isso é um dever do educador e cabe a ele buscar
novos métodos para alcançar essas metas.
Por isso o professor deve estar consciente da necessidade de estar com suas aulas
sempre bem planejadas. Este planejamento é muito importante, pois somente assim o
conteúdo vai ser bem desenvolvido e os alunos poderão ter uma maior compreensão dos
11
conceitos trabalhados. A prática de estágio na Geografia não pode ser entendida apenas como
um cumprimento da grade curricular, mas sim contextualizado e comprometido com a
transformação social, unindo formação profissional e pessoal, responsabilidade individual e
social. (SAIKI E GODOI, 2007, p.26).
Com essa experiência foi possível sentir a enorme diferença entre teoria e prática.
Lidar com adolescentes em sala de aula não é fácil, requer uma grande força de vontade e um
dom mesmo de querer ensinar. Cada dia um novo desafio, uma nova dificuldade. No meu
período de regência senti dificuldade na hora de expor os conteúdos devido a conversas
paralelas e o uso do celular em sala de aula. Por parte de alguns alunos existe bastante
indisciplina. Utilizei recursos como o data show para tornar a aula mais dinâmica e tentar
prender a atenção deles para o conteúdo.
Notei que eles gostaram quando passei um vídeo após explicação de um assunto, pois
foi possível eles absorverem melhor o conteúdo devido conter imagens de nosso cotidiano.
Apesar de alguns empecilhos, foi uma experiência que enriqueceu bastante a minha visão de
realidade, com isso tive mais noção de como funciona o cotidiano de um professor em sala de
aula, principalmente no ensino médio ao qual foi minha primeira experiência.
12
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular supervisionado serve como base para a formação profissional do
docente nos proporcionando uma maior relação com o ambiente de trabalho, ou seja, a
realidade do contexto escolar. A experiência adquirida nesse estágio foi de grande
importância não só em relação ao crescimento profissional, mas também ao crescimento
pessoal. Enriquecendo-nos com conhecimentos novos a cerca da realidade escolar.
Sendo assim o estágio supervisionado, contribui como base para a formação de um
profissional de educação. Fazendo-o refletir a cerca das teorias trabalhadas em sala de aula ao
colocá-las em prática.
Dessa forma é de suma importância o docente de geografia torná-la uma disciplina
mais interessante que estimule os alunos a construir um pensamento mais crítico a cerca da
realidade. Para isso o professor deve utilizar mais recursos didáticos, além do livro, deixando
mais de lado o ensino tradicional. Sendo necessária a utilização de novos métodos de ensino
para que aprendizagem seja mais eficiente.
13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia Brasília: MEC/SEF, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997.
SAIKI, Kim. GODOI, Francisco Bueno de. A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. In PASSINI, Elza, Y. Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007.
KOZEL, Salete, FILIZOLA, Roberto. Didática e Geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.
14
ANEXOS
15
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPIPRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO - PREGDEPARTAMENTO DE ASSUNTOS PEDAGÓGICOS - DAPDIVISÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DESCURSO: GEOGRAFIA PERÍODO: 2012.2
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de Góis(Liceu)Disciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 01/09/12 Tempo: 50 min Série: 1º ano Turno: Tarde
Objetivos:
Geral: Analisar e conceituar os processos de formação e evolução geológica do Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam nosso Planeta.
Específicos:
-Descrever a estrutura interna e externa do nosso Planeta Terra e seu processo de formação;
-Discorrer a cerca das evoluções das teorias da Deriva dos Continentes e da Teoria das Placas Tectônicas mostrando a relação de fenômenos como terremotos e vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso planeta.
Conteúdo: As Terras Emersas e as Implantações Humanas:
- A estrutura da Terra-Placas tectônicas e deriva continental
Atividades:
-Exercícios -Atividades em classe
Recursos:
-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático
16
-Mapas-Data show
Avaliação:
-Exercícios
-Atividades em classe e em casa
-Avaliação escrita
Bibliografia: MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o ensino médio: meio natural e
espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010. .
17
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPIPRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO - PREGDEPARTAMENTO DE ASSUNTOS PEDAGÓGICOS - DAPDIVISÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DESCURSO: GEOGRAFIA PERÍODO: 2012.2
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de GóisDisciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 13/9/12 Tempo: 50 min Série: 1 º ano Turno: Tarde
Objetivos:
Geral: Analisar e conceituar os processos de formação e evolução geológica do Planeta, sua dinâmica interna e externa e as forças endógenas e exógenas que estruturam nosso Planeta.
Específicos:
-Descrever a estrutura interna e externa do nosso Planeta Terra e seu processo de formação;
-Discorrer a cerca das evoluções das teorias da Deriva dos Continentes e da Teoria das Placas Tectônicas mostrando a relação de fenômenos como terremotos e vulcões e suas forças destrutivas e modeladoras do relevo e suas consequências para a vida em nosso planeta.
Conteúdo: As Terras Emersas e as Implantações Humanas:
-Geologia, recursos naturais e tecnologia;-O relevo e as civilizações.
Atividades:
-Exercícios -Atividades em classe
Recursos:
-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático
18
-Mapas-Data show
Avaliação:
-Exercícios
-Atividades em classe e em casa
-Avaliação escrita
Bibliografia: MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização Volume 1. São Paulo. Scipione, 2011.
19
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPIPRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO - PREGDEPARTAMENTO DE ASSUNTOS PEDAGÓGICOS - DAPDIVISÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DESCURSO: GEOGRAFIA PERÍODO: 2012.1
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de GóisDisciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 01/10/12 Tempo: 50 min Série: 1 º ano Turno: Tarde
Objetivos:
Geral: - Compreender a dinâmica climática do nosso planeta.
Específicos:
-Reconhecer a estrutura e os fenômenos atmosféricos;
-Identificar os fatores de variação de temperatura do ar atmosféricos e compreender os riscos do efeito estufa.
Conteúdo: Os Climas e as Sociedades:
-O efeito estufa e as mudanças climáticas;-A distribuição do calor.
Atividades:
-Exercícios -Atividades em classe
Recursos:
-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático -Mapas-Data show-Vídeo
20
Avaliação:
-Exercícios
-Atividades em classe e em casa
-Avaliação escrita
Bibliografia: MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o ensino médio: meio natural e
espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010
21
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPIPRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO - PREGDEPARTAMENTO DE ASSUNTOS PEDAGÓGICOS - DAPDIVISÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DESCURSO: GEOGRAFIA PERÍODO: 2012.1
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Colégio Estadual Zacarias de GóisDisciplina: GeografiaProfessor: Sammuel Fabrício Torres de Oliveira SilvaData: 01/11/12 Tempo: 100 min Série: 1 º ano Turno: Tarde
Objetivos:
Geral: - Compreender a dinâmica climática do nosso planeta.
Específicos:
-Reconhecer a estrutura e os fenômenos atmosféricos;
-Identificar os fatores de variação de temperatura do ar atmosféricos e compreender os riscos do efeito estufa.
Conteúdo: Os Climas e as Sociedades:
-O efeito estufa e as mudanças climáticas;-A distribuição do calor.- Os grandes tipos climáticos-Os climas no tempo
Atividades:
-Exercícios -Atividades em classe
Recursos:
-Quadro acrílico -Pincel-Livro didático -Mapas
22
-Data show-Vídeo
Avaliação:
-Exercícios
-Atividades em classe e em casa
-Avaliação escrita
Bibliografia: MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o ensino médio: meio natural e
espaço geográfico. 1º ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
23
APÊNDICES
24