Redacción y Ortografía - mailxmailimagenes.mailxmail.com/cursos/pdf/9/redaccion-ortografia...1. Redacción. Eficacia (1/2) ¿Qué es redacción? Habilidad para transmitir por escrito,

Redacción y OrtografíaAutor: Ismeria Oca

1

mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes

http://www.mailxmail.com


Presentación del curso

En el siguiente curso podrás obtener una guía sobre la buena redacción dedocumentos.

La redacción es la transmisión de un texto o lenguaje escrito en el que expresas ypones de manera ordenada tus pensamientos. El fin de esta es establecer un tipo decomunicación con otra persona y contiene dos elementos básicos que son fondo yforma.

Al igual que la redacción en este curso podrás aprender sobre ortografía y de esamanera obtener una comunicación eficaz con las demás personas, también podrásencontrar ejercicios y actividades que te ayuden en la mejora ortográfica.

Hoy en día para las empresas es bastante importante que sus trabajadores tenganuna buena redacción (no solo si eres secretaria) ya que los documentos quemanejan las empresas son importantes.

Con este curso de redacción podrás analizar elementos gramaticales básicos que serevisarán detalladamente con el fin de aclarar dudas a quien desea escribir demanera correcta y clara.

No necesitas ser un redactor para escribir correctamente, solo necesitas seguir estecurso de gramática y redacción para que de esa forma sepas utilizar losinstrumentos que logren expresar tu idea de la mejor manera.

2




1. Redacción. Eficacia (1/2)

¿Qué es redacción? Habilidad para transmitir por escrito, ideas, pensamientospreviamente concebidos Procede del latín redactio, etimológicamente significacompilar, poner en orden y significa escribir lo pensado, acordado, sucedido oinvestigado. Hace referencia a la acción y efecto de redactar

También se define como el proceso intelectual que encuentra su concreción en laexpresión escrita de los pensamientos, mediante la sistematización y organizaciónde los recursos expresivos de la lengua.

La redacción es un proceso de construcción que consiste en plasmar por escritopensamientos e ideas cohesionadas. Se redacta para establecer comunicación conun interpretante conocido o desconocido bajo condiciones intemporales conposibilidad de permanencia. El fin último de la redacción es lograr la comprensióndel lector.

Todo tipo de redacción posee dos elementos básicos que son la forma y el fondo,puesto que, de nada sirve tener ideas originales y acertadas, si no se puede expresarcon la debida corrección. Tampoco reporta utilidad tener un dominio amplio delidioma si no se tiene nada que decir

La redacción requiere de expresión lógica, clara y precisa, o sea coherencia ycohesión textual. Debido a que el orden de las palabras dentro de una oración puedemodificar la intención comunicativa, es necesario que el redactor organice supensamiento, organice las ideas antes de expresarlas mediante el escrito. Escribirno es suficiente, es necesario hacerlo bien, con sujeción a las normas gramaticales,analogía, ortografía y sintaxis; además, debe ser persuasivo y convincente si sequiere lograr el propósito planteado.

Miguel Saad (1987), al respecto expresa. “Quienes pueden exteriorizar sus ideas enun escrito reafirman su personalidad y destacan; en cambio, quienes se expresancon torpeza dejan entrever su falta de cultura, causando una pésima impresión”

De allí que sea imperioso que las personas independientemente sean profesionales,estudiantes, secretarias, etc., se preocupen en el estudio y dominio del arte deredactar, en el que la palabra organizada es la llave que abre las tres razones queexisten en el hombre: la del corazón para agradar y emocionar, la de la voluntadpara persuadir y la del entendimiento para convencer.

Cómo aprender a redactar. Para alcanzar el dominio de este arte, sólo hay uncamino: la práctica constante. El redactor debe conocer la gramática básica y tenercomo norma su superación en cada escrito. Una de las mejores maneras deaprender a redactar es leer y prestar atención a la manera en que se expresanlas oraciones en un texto cuando se lee. Se resume aquí una guía de redacciónque, cuando se internaliza como práctica propia, lleva a la redacción clara, apropiaday de agradable lectura. Eso es precisamente lo que se necesita en la actualidad: Estarpreparado para redactar cualquier cosa que se necesite sin miedo a la improvisacióndel texto.

3




2. Redacción. Eficacia (2/2)

En la redacción se combinan palabras, frases, oraciones, para presentar las ideas demodo que el mensaje contenido en el escrito sea claro y comprendido con facilidad.Para ello es necesario tener en cuenta lo siguiente:

En primer lugar, pensar bien el tema propuesto. Se aconseja documentarse sobre eltema, para de ese modo adueñarse del contenido. También, un plan bienorganizado del tema, evita contrasentidos, repetición de ideas, falta de lógica,incoherencias, entre otros.

Asimismo, escribir con sencillez y naturalidad, cuando escriba sobre un temacomplejo, referirse de un modo sencillo y ameno para el lector.

Con la gramática como base, con la lectura como complemento obligado paraaumentar el vocabulario, con la práctica constante y con disposición a la creatividad,toda persona puede dominar el arte de la redacción. Sólo tiene que proponérselo.Escribir, tachar, reescribir, con el propósito de corregirse y superarse, es la vía paraalcanzar la maestría en este proceso que es actividad comunicativa, tan importante,que va desde la simple nota escrita hasta el informe técnico.

Finalmente, leer mucho, sobre todo a grandes escritores; analizar el modo deexpresarse, el arte de componer la narración, la construcción del diálogo; ellos sony serán siempre el mejor procedimiento para aprender a redactar. Finalmente, debeexistir un progresivo conocimiento del idioma y un mayor dominio del vocabulario.

Eficacia.

Eficacia significa “virtud, actividad, fuerza y poder para actuar”. La redacción resultaeficaz cuando a través del escrito se logra el propósito planteado, que puede sersolicitar, sugerir, informar, persuadir, estimular, enseñar, agradecer, etc.

Para conseguir eficacia en lo escrito se deben seguir algunas indicaciones, como:

.- Establecer claramente el objetivo. Al cumplir con este principio, el redactor sabelo que quiere decir y como expresarlo, y lo hará más comprensible para el lector..- Planear cuidadosamente lo que se expresará, jerarquizar y ordenar las ideas deacuerdo con el objetivo.

.- Pensar en el destinatario. En el escrito o documento se han de exponer motivos

4




de interés y de comprensión hacia el destinatario, pero, sin perder de vista elobjetivo, tratar de satisfacerlo en todo momento..- Cuidar el tono. Este debe adecuarse tanto a la naturaleza del escritor como a lascaracterísticas del lector..- Ser amable y comprensivo. La amabilidad y comprensión son armas infalibles enel campo de las relaciones humanas. En una carta se puede reclamar, reprochar,rebatir, etc., pero su éxito dependerá de la fuerza persuasiva que se le imprima y eltacto con el cual ha sido escrita; en tal sentido ha de planearse con mucho cuidadoprevio a su redacción definitiva..- Recordar que "las palabras vuelan, pero los escritos permanecen". No escribirbajo la presión de impulsos ni precipitaciones —salvo excepciones justificadas—,pues los arrepentimientos y las rectificaciones, cuando ya se ha enviado o publicadoun escrito, son contraproducentes..- Evitar el automatismo. El buen redactor siempre tratará en cada escrito, de seroriginal, lo cual hará que sus escritos convenzan..- Estar al día en materia idiomática. Dominar la lengua general, pero conocertambién las variaciones regionales y aplicarlas con oportunidad. Huir devulgarismos, barbarismos y solecismos frecuentes en el habla: sin ellos, la expresiónlo mismo puede lograr naturalidad y ganará en calidad.

5




3. Buena redacción. Cualidades

Cualidades que debe reunir una buena redacción

Toda persona encargada de redactar documentos debe poner toda su atención paraque los mismos reúnan cualidades que den calidad a sus escritos. Dentro de ellas seencuentran:

Claridad. Es fundamental en cualquier escrito, en consecuencia no se debenemplear tecnicismos, términos ni vocablos confusos, de manera que lo expresadono dé lugar a dudas, a segundas interpretaciones. El propósito del que escribe esser cabalmente entendido por su receptor; para ello nada mejor que seleccionar laspalabras que tengan un sentido exacto de lo que se quiere expresar. La claridad dellenguaje y el estilo se basa en la selección apropiada de las palabras y laconstrucción acertada de las oraciones, de modo tal que el destinatario puedacomprender sin dificultad el pensamiento del emisor.

Concisión. Enfocar directamente el asunto. La concisión se obtiene al expresar elmayor número de ideas con la cantidad adecuada de palabras. No se trata dellenguaje lacónico pues el laconismo oscurece el sentido por la reducción extremadel número de palabras, atenta contra la claridad, la precisión y la concisión. Unescrito conciso se sirve solo de los términos necesarios para transmitir el conceptoen forma transparente y completa.

Sencillez. Imprime a la redacción un tono de veracidad expresiva que la haceefectiva y atractiva. Las expresiones ceremoniosas, abultadas, deben quedar fuerade todo escrito; pues la redacción moderna se distingue por su simplicidad ycortesía.

Precisión. Escribir las ideas con el número de palabras exactas al pensamiento quese desea expresar. La precisión se refiere al uso de términos correspondientes demodo exacto al significado que se desea exponer. Un texto es preciso cuando no sepuede omitir una sola palabra sin modificarle el sentido. Para lograr la precisión, esrecomendable usar palabras concretas en vez de abstracciones (si es posible), evitarlas metáforas y suprimir términos vagos como: serie, factor, elementos, aspecto.

Adecuación. Adaptar todo escrito a la comprensión, al gusto y a las necesidades dellector.El redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, pues no daría resultadosfavorables tratar con igual lenguaje un mismo tema en una carta familiar, en uninforme, en un artículo, etc. Para cada caso debe ser una redacción distinta. Adecuarel lenguaje al destinatario es captar de inmediato su atención.

Originalidad. Expresar las ideas y comunicar los sentimientos con acento ocaracterísticas propias. Es el sello que revela la personalidad del autor. Aunque nosiempre es posible evitar el formulismo, el redactor puede utilizar lo estandarizadocon clara conciencia de su utilidad, pero actualizándolo para imponerle fuerzaexpresiva. La originalidad no depende tanto de la novedad del tema sino del modonuevo, la manera personal, de enfocarlo.

Armonía .Radica en el arte de combinar palabras y frases de modo agradable parael oído. El vicio contrario, la cacofonía, es la repetición molesta de sonidos, ensílabas o palabras. Por lo general la suscita el menor esfuerzo y la falta de cuidado.

6




Ordenación. Como parte o factor de la claridad, obliga a que los elementosintegrantes de un escrito se ordenen en forma lógica y cronológica y no al azar, nide manera rutinaria. El redactor debe tener presente que cada parte del escrito(principio, medio, fin) tiene una misión que cumplir, según el tipo de documento;pero cada una de ellas debe responder al cumplimiento estricto de esa misión.

Interés. Como motivador de influencias positivas, es el vehículo que utiliza elredactor para conducir al lector hasta el final del escrito, sin que pierda la atenciónen el contenido de cada párrafo. Para mantener el interés, hay que manejaradecuadamente motivos de acercamiento, causar gratas impresiones y ayudar adecidir a favor de lo que se ofrece, poniendo en la mente del destinatario imágenesque fijen en ella la base de firme confianza. Todo esto impulsa al lector hacia el finaldel escrito.

7




4. Ortografía. Lenguaje oral y escrito

La Ortografía es la parte de la Gramática que enseña a escribir las palabras de formacorrecta, para que todo lo escrito sea comprendido con facilidad por cualquierpersona que lo lea. Así pues, escribiendo correctamente se podrá establecer unacomunicación más efectiva.

Importancia. De la importancia de la comunicación para el desarrollo humano ysocial se desprende la importancia de saber comunicarse bien, haciendo uso de laortografía que es una de las bases fundamentales de la escritura y que permite elentendimiento entre las personas. Por virtudes que tenga un escrito en cuanto a laelección de las palabras, la construcción de los párrafos y otras condiciones de lallamada “buena redacción”, no tendrá valor real si carece de corrección ortográfica.La “recta escritura”, que significa ortografía, impone un acatamiento estricto de lasnormas gramaticales.

Se recomienda al redactor tener a la mano fuentes de consulta, diccionarios,vocabularios, etc. y acudir a ellos en caso de duda. Además es necesario formar una“conciencia ortográfica ”básica, a fin de que la práctica pueda proporcionar eldominio de la correcta escritura. Esa “conciencia” se adquiere, con el estudio atentode las normas y la ejercitación, también con la fijación directa de las formas queescapan a las reglas. Es de mucha ayuda en esta labor la lectura abundante, selectaen cuanto a su calidad expresiva.

Lenguaje Oral y Lenguaje escrito. Es exclusivo de los seres humanos, se diferenciade las distintas formas de comunicación que utilizan otros seres que entran encontacto entre sí, porque sólo el lenguaje permite formar conceptos o ideas que sontransmitidos mediante códigos o palabras escritas, lo que no ocurre con otros seres.

El lenguaje es una de las creaciones más maravillosas del hombre que ha permitidola supervivencia social. Es transmitido a través a través de las generaciones,aprendido en el contexto social y continuamente enriquecido. La expresión oral esespontánea y natural y está llena de matices afectivos que dependen del tono queempleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.

Expresividad. Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está llenode incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones. Es el lenguaje másimportante, pero la palabra escrita tiene prestigio por la permanencia y la nitidez dela imagen escrita, mientras el lenguaje oral se apoya en los gestos, la mímica, eltono que se imprime a las palabras, para ser bien entendido; el lenguaje escritonecesita ser lo más claro posible y exactitud en el código. Esto se logra con elaprendizaje de la ortografía, la redacción, la gramática y por supuesto con la lecturade buenos libros y consultas del diccionario.Separación de palabras en sílabas. Diptongos, hiatos y triptongos. Para abordar este

8




tema, es necesario clasificar las vocales en abiertas y cerradas.

Vocales abiertas: a, e, oVocales cerradas: i, u.

§ LA SÍLABA: Cada una de las unidades de articulación con que se pronuncia unapalabra. Según el número de sílabas, las palabras pueden ser:

§ Monosílabas: una sílaba: yo, no, me, tres, luz

§ Bisílabas: dos sílabas: mesa, alto, come

§ Trisílabas: tres sílabas: estrella, canción

§ Polisílaba: más de tres sílabas: aeropuerto

Para separar palabras en sílabas hay que tener en cuenta la concurrencia de vocalessonoras. Esta concurrencia da lugar a la formación de diptongo, hiatos o triptongos.

Diptongo es la pronunciación de dos vocales en una sola emisión de voz.

Hiato es la concurrencia de dos vocales en sílabas distintas. Es decir cuando dosvocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte dela misma sílaba.

Cuando se agrupan dos vocales abiertas (a, e, o) cualquiera que sea la posición delacento: ae, ao, ea, eo, oa, oe.

Hiato producido por dos vocales abiertas: re-hén, al-de-a, le-ón, teatro, oasis,europeo, caos, héroe.

Cuando van juntas una vocal abierta inacentuada y una vocal cerrada acentuada, encualquier orden: aí, eí, oí, aú, eú, oú, ía, íe, ío, úa, úe, úo.

Hiato producido una vocal cerrada tónica, situada delante o detrás de una vocalabierta átona: Ba-hí-a, o - í - do, fan-ta-sí-a, Marí-a, ma-íz, secretarí-a, trí-o, o-íste

9




5. Modelo de acentuación. Ortografía (1/3)

1 0




Fíjese en las siguientes palabras: agua, aire. Ciudad, edificio, cuota, pausa, precio,fuimos; como puede ver en cada una existen dos vocales (abierta y cerrada),también puede darse el caso de dos vocales cerradas pronunciadas en una solaemisión de voz; de allí que el diptongo sea la combinación de dos vocales (unaabierta y otra cerrada, una cerrada y otra abierta) o dos cerradas pronunciadas enuna sola sílaba.

Observe las siguientes palabras separadas en sílabas: tre-gua, cau-sa, suer-te; puer-to; pau-sa; pei-ne; plei-to, oi-go; ha-cia; vio-lín; hue-co; pro-nun-cia;ar-duo; len-gua-je; muy,cuen-to; tiem-bla.

Los diptongos y los hiatos se forman por combinación de vocales abiertas (a,e,o) yde vocales cerradas i,u. Dos vocales cerradas siempre forman diptongo. Ejemplo:cui-dado, ciu-da-de-la, cui-da-do. Dos vocales abiertas siempre forman hiato.Ejemplo: (ca-e), (a-é-re-o), (ma-es-tro), (te-a-tro). Una vocal abierta y una cerrada,si suena más la abierta forman diptongo. Ejemplo: dio (dio), media (me-dia), puente(puen-te). Suerte (suer-te). Una vocal abierta y una cerrada si suena más la cerradaforman hiato. Es necesario acentuar la vocal para indicar el hiato. Ejemplo: sabía(sa-bí-a), día (dí-a),Raúl (Raúl), María (ma-rí-a), baúl (ba-úl).

1 1




En los vocablo queso, guerra, guitarra, guinda, quema. Guiño no hay diptongo. Laletra “u” en estas palabras es un fonema vacío, no se pronuncia. Es decir cuandoconcurren dos vocales y una de ellas no es sonora, no se forma ni diptongo, ni hiato.

La “h” es el otro fonema vacío; colocado entre vocales en una sola emisión de voz,forman un diptongo y a la vez una sílaba. O sea la “h” entre vocales no impide queestas formen diptongo, Ejemplo: Desahució (de-sahu-ció), sahumerio(sahu-me-rio), almohada (al-moha-da), azahar (a-zahar).

1 2





En los siguientes ejemplos existe diptongo, la sílaba donde recae, se denota con unparéntesis así: caz(ue)la, Ror(ai)ma, c(ai)mán, p(ai)sano, r(ei)na, anz(ue)lo, ard(ie)nte.

Triptongo: Cuando concurren tres vocales en una sílaba. Para que exista triptongoes necesario que haya una vocal abierta en medio de dos cerradas. Ejemplos:a-ca-ri-(cieis), pro-nun-(cieis), Para(guay), (Guai)-cai-pu-ro. Cuando tres vocalesaparecen dentro de una misma sílaba. La vocal situada en el centro es siempreabierta (a, e,o), las otras dos son cerradas (i,u). Algunos triptongosson: a-ve-r i-guáis, U-ru-guay, a-ve-ri-güéis, i -ni-ciáis, i -ni-ciéis.

Vean las siguientes palabras: a-pre-cia-rí-ais, ve-rí-ais, es-tu-dia-rí-ais. Comopuede observarse el acento ortográfico recae sobre una de las vocales cerradas, enconsecuencia las vocales restantes pasan a formar parte de una sílaba y desapareceel triptongo.

Actividades. Lea los siguientes textos y luego realice las actividades que se leindican:

1.- La primera fuente de agua extinguida durante aquel verano tan riguroso fue ElAguacate. Después las Casimbas pasaron de chorro a gotas hasta que dejaron demanar. Solamente quedaba El Palmichal que se resistía a secarse y, aún no era elagua más apetecible de San Juan, en aquellas circunstancias no las disputábamospara recogerla… (Bermúdez, Luis. Adiós sin retorno)

2.- “Tus ojos me recuerdan las noches de verano,Negras noches sin luna, orilla del mar salado,Y el chispear de las estrellas del cielo negro y bajoTus ojos me recuerdan las noches de veranoY tu morena carne, los trigos requemados, y El suspirar de fuego de los maduros campos. Tu hermana es clara y débil como los juncos Lánguidos como los sauces tristes, Como los linos glaucos, Tu hermana es un lucero en el azul lejano.

Y es alba y aura fría sobre los pobres álamos Que en las orillas tiemblan del río humilde y Manso.

Tu hermana es un lucero en el azul lejano.”

(Antonio Machado, Inventario Galante XL)

.- Extraiga todas las palabras con diptongo y sepárelas en sílabas.

.- Extraiga todas las palabras con hiato y sepárelas en sílabas.

.- Observe que las palabras casimbas, quedaba, apetecible, disputábamos, alba, ,tiemblan y pobres se escriben con b. La norma ortográfica dice: Se escribe con btoda palabra en que el sonido b vaya delante de una consonante cualquiera, tambiénse escribe con b laa palabras que terminen en aba, aber, abas, abamos,bir… y lascombinaciones br, bl.

1 3




1 4





3.- Del siguiente texto extraiga las palabras que tengan triptongo, sepárelas ensílabas e indique en cual existe el triptongo.

A orillas del río Guainía divisamos la barca que venía de las lejanas tierras delParaguay. El paisaje era hermoso, cualquiera pensaríais que era un sueño; losaguaitacaminos volaban bordeando el horizonte.

4.- Separe en columnas los diptongos, hiatos y triptongos que encuentre en lassiguientes palabras.

Lección, antiguo, ciudad, historia, hurguéis, merey, búho, peine, quemado, saquéis,veinte, área, viuda, genuino, cuerda, democracia, alcohol, petróleo, ciudadanía,Camaguey, leerían, audiencia, auxiliéis, dejaríais, pensamiento, comercial,inventario, Gauiquerí, que, atraviesa, creemos, amáis, seis, heroico, héroe, miedo,limpia, vaina, baúl.

Acentuación. Acento: es la mayor elevación de voz en una sílaba cuando sepronuncia una palabra. Todas las palabras de dos o más sílabas reciben sobre unade ellas una mayor fuerza de voz, es lo que se conoce como sílaba tónica. Lasdemás sílabas, sobre las cuales no recae la fuerza de voz, se les llama átonas. Enespañol existen tres clases de acento: prosódico, ortográfico y diacrítico.

Acento prosódico. Es tonal, no se marca en la estructura la sílaba acentuada. Todaslas palabras tienen este tipo de acento.. Ejemplo: rosal, cambiar, asidero, cuaderno,estructura, etc.

Acento ortográfico. Tilde que se coloca sobre alguna palabra, de acuerdo con lasreglas de acentuación. Así se encuentran: palabras agudas, graves o llanas yesdrújulas.

Palabras agudas: su sílaba tónica es la última; llevan tilde si terminan en n, s o vocal.Ejemplo: toser, cajón, libertad, reloj, papel, corazón, maní, temblor, razón, pasión,tabú.

Todas las palabras monosílabas son agudas, pero no llevan acento ortográfico. Sólose acentúan en los casos en que haya necesidad de diferenciar una forma acentuadade otra átona (acento diacrítico). Ejemplo: mí, más, té, etc. Por esta razón, laspalabras fue, dio, vio no llevan tilde.

Palabras graves: Su sílaba tónica es la penúltima; se acentúan si terminan en unaletra diferente a “n, s” o vocal. Ejemplo: lápiz, cáncer ámbar, alma, césped, milagro.También se acentúan cuando terminan es n “s”, si esta consonante va después deotra, pero no si van “n y s” juntas. Ejemplo: fórceps, tríceps, bíceps, Rubens, tremens.

Palabras esdrújulas y sobresdrújulas. Siempre se acentúan. En las esdrújulas, susílaba tónica es la antepenúltima y en las sobreesdrújulas, la sobre antepenúltima.Ejemplos: honorífico, tímpano, espérame, pásamelo, título, régimen, recógesela,fácilmente.

Casos especiales de acentuación.

.- Cuando los vocablos que forman una palabra compuesta llevan acento, sólo elúltimo la conserva excepto los terminados en mente: rápidamente, comúnmente

1 5




último la conserva excepto los terminados en mente: rápidamente, comúnmente

.- Sí sólo el primer vocablo lleva acento, éste se omite. Ejemplo asimismo.

.- Las palabras compuestas separadas por un guión, cada una mantendrá suortografía. Ejemplo: teórico-práctico, físico-químico, técnico-científico.

.- La palabra que no se acentúa recibirá el acento, si al añadirle al verbo uno o dospronombres resulta esdrújula o sobreesdrújula. Ejemplo: diga+lo= dígalo,enviar*+te*lo= enviártelo.

.- Cuando sólo el segundo vocablo lleva acento, éste se conserva. Ejemplo:biotécnico.

.- Las palabras compuestas separadas por un guión, cada una mantendrá suortografía. Ejemplo: teórico-práctico, físico-químico, técnico-científico.

1 6




8. Redacción. Tipos de acento

Acento diacrítico. Es funcional, por cuanto sirve para distinguir la función gramaticalque desempeña alguna palabra. Es un acento diferenciador. Observen algunaspalabras que llevan este acento, junto a las que se escriben igual y no lo llevan.

El- artículo el niño corre.El -pronombre no vayas con él.Tu- adjetivo Vi a tu padre ayerTú- pronombre Tú debes aclarar la situaciónmi- sustantivo Vocaliza la nota mimi- adjetivo Esta es mi hermanamí- pronombre esto es para míte- pronombre la policía te buscate- sustantivo-Ayer tomé té con limón

Este, ese, aquel, Sus femeninos y sus plurales. Si cumplen la función de pronombredemostrativo se acentúan, pero como adjetivos no llevan acento marcado.. Ejemplo:Ese (adjetivo) hombre es Juan, Me gusta éste (pronombre) Me gusta ese (adjetivo)libro. En aquel (adjetivo) viaje lo encontré.

Siempre que las palabras este, ese o aquel antecedan a un nombre cumplen lafunción de adjetivo; por lo tanto no se acentúan. Tampoco llevan acento cuando vanseguidas de un pronombre relativo. Ejemplo. Muchos libros revisó, pero sólo

1 7




compró aquellos que le parecieron interesantes, Ese que llega es mi padre.

Los adjetivos, pronombres relativos y los adverbios, adquieren en ciertasconstrucciones un valor expresivo destacable que se marca, mediante el acentodiacrítico, en las oraciones interrogativas y exclamativas.

Que= No lleva acento cuando es pronombre relativo o conjunción. Ejemplo: El quevino fue José, Dijeron que vendría pronto

Qué= Se acentúa cuando es pronombre, adjetivo interrogativo o exclamativo.Ejemplo: ¿Qué desea saber? ¿Qué es la vida?.

Ejemplo: Cuan dura sea su actitud, se tendrá que convencer.

Cuán= Se acentúa cuando tiene sentido ponderativo con interrogación oexclamación. Ejemplo: Nos contentó saber cuán alegres se encontraban.

Así se tienen, cual, cuál (es), Quien (es), Quién (es), Cuanto (s), Cuánto(s), Por qué(interrogativo), Porqué (cuando se usa como sustantivo), Por que ( cuando equivale a“por el que”, “por la que”, “por el cual”.

1 8




9. Ejercicios. Ortografía

Actividades.

1 . - Lea el siguiente texto, luego realice las actividades que se le indican.

“En sus épocas de auge al promediar el siglo XVII la ciudad había congregadomuchísimos pintores y artesanos, españoles o nativos, maestros europeos y criolloso imagineros indígenas que imprimieron su sello al arte colonial americano. MelchorPérez de Holguín, el Greco de América, dejó una vasta obra religiosa que a la vezdelata el talento de su creador y el aliento pagano de estas tierras: Se hace difícil olvidar, por ejemplo, a la espléndida virgen María, que con los brazos abiertos da demamar con un pecho al niño Jesús y con el otro a San José. Los orfebres, loscinceladores de platería y los ebanistas, artífices del metal, la madera fina, el yeso ylos marfiles nobles, nutrieron las numerosas iglesias y monasterios de Potosí contallas de imaginería colonial y altares de infinita filigrana, relumbrantes de plata,púlpitos y retablos valiosísimos”.( A. Galeano. Las venas abiertas de América Latina)

a.- Subraye las sílabas tónicas de todas las palabras excepto los monosílabos.b.- Clasifique las palabras según su acento. (agudas, graves, esdrújulas,sobreesdrújulas).c.- Consulte en el diccionario el significado de las siguientes palabras: congregado,imaginería, vasta, cinceladores, filigrana, repujado, púlpitos, ebanista, retablos,pagano, orfebres, imagineros, artífices.d.- Deduzca qué norma ortográfica se aplica en las palabras: relumbrantes,retablos, orfebres, nobles, brazos.2.- Observe con atención las palabras que aparecen seguidamente, colóqueles elacento y clasifíquelas según la acentuación.Simon, caracter, validas, todavia, análisis, caricatural, anécdotas, anecdotico,Bolivar, encantador, America, expresión, latina, imagen, risibles, características,descubrio, corazon, audaces, educación, jolgorio, Republica, republicano, libertad,trisecular, innovacion, multitudes, caminar, inspirado, alegría, comunes, ágilmente,emntalmente, rápidamente.3.- Lea detenidamente las siguientes cartas de Bolívar a Manuelita Sáenz y coloqueel acento diacrítico a las palabras que deben llevarlo.

a.- “Me complacen mucho tus amables cartas y la expresión de tus cariños sonmi placer en medio de la ausencia. Yo digo a Sucre que te recomiendonuevamente y no más: mira que yo me voy a fines de este para allá, sin falta.Espérame a todo trance. ¿Has oído? ¿Has entendido? Si no, eres una ingrata,pérfida y aun más que todo eso, eres una enemiga.”

b.- “Mi adorada: ¿Con que tu no me contestas claramente sobre tu terrible viaje a Londres? ¿Esposible, mi amiga? ¡Vamos! No te vengas con enigmas misteriosos. Diga ustedla verdad y no se vaya usted a ninguna parte. Yo la quiero resueltamente.

Responde a lo que te escribí el otro día de un modo que yo pueda saber concerteza tu determinación.

Tu quieres verme siquiera con los ojos. Yo también quiero verte, y reverte, ytocarte, y sentirte, y saborearte, y unirte a mi por todos los contactos. ¿A que tuno quieres tanto como yo?

1 9




Pues bien, esta es la más pura y la más cordial verdad. Aprende a amar y no tevayas ni aun con Dios mismo.

A la mujer única como tu me llamas a mi.

4.- Corrija los errores de acentuación que aparecen en los siguientes ejemplos:.- “Dama de alta sociedad es la testigo clave porque vió todos los movimientos delhampón”.- “se verá sexi éste modelo. Pruébelo”.- Explicó Vivas Terán que todo esto los ha llevado a hacer examen minucioso de laestrategia”..- “No castigues a Venezuela. No te castigues a ti mismo”..- “Me dí cuenta de que la iglesia necesita un papá”..- …”esto será importante como lección para el pueblo venezolano”..- “Debes corregir cuántas faltas ortográficas cometas”..- “Ésa es la obra literaria que buscabas”..- “compre un libro muy interesante, el cuál tiene ilustraciones muy bonitas”.- “¿A cuáles temas te refieres?”..- “Ahora Gilberto les enseñará que está haciendo en estos momentos esa actriz”.

2 0




10. Puntuación. Uso de los signos

Puntuación. Puntuar es colocar en todo escrito los signos ortográficos paradistinguir el verdadero significado de las oraciones y de cada una de sus partes.

Los signos de puntuación indican las pausas, los silencios que dan sentido expresivoa los escritos. Se complementan con los signos auxiliares.

El papel que desempeñan todas estas marcas convencionales es fundamental en laredacción. En la acertada distribución de las comas y los puntos, con suscombinaciones, así como los signos de interrogación y exclamación, los paréntesis,las rayas, los guiones y otros recursos gráficos, se basa gran parte de la claridad yfuerza expresiva de lo que se escribe.

Sin una correcta puntuación el pensamiento, las ideas se oscurecen. La correctapuntuación constituye la marca externa y visible del pensamiento ordenado.

Uso de los Signos de puntuación. Al leer, los signos de puntuación indican dondedebe hacerse la pausa, cuando se va enumerar una serie de palabras, cómotransmite su admiración el que escribe y en qué momento finaliza la lectura. Sinellos sería difícil el hilo del pensamiento ajeno, su ritmo interior.

Al escribir hay que tener presente lo que se ha planteado cuando se lee, para lograrser bien comprendidos. Si al hablar se deben considerar las variaciones en el tonode voz, las pausas, la admiración, la intensidad, el ritmo, igual ocurre con laexpresión escrita, pues esas pausas son las que dan vida a la comunicación entre laspersonas.

Esas variaciones se deben a un aprendizaje social que indican las pausas, laentonación que se debe dar a las palabras, la admiración que se quiere expresar,pero también a la costumbre de leer y seguir las normas para el uso de estos signos.

Cuando se dice: “come bien”, no es lo mismo que decir ¿come bien? O ¡Come bien!,la entonación es diferente y la intención también. Al escribir, los signos, indican lostonos que se deben usar; al hablar y al escribir.

Signos de puntuación y auxiliares: Coma, punto y coma, punto y seguido, punto yaparte, punto, dos puntos, puntos suspensivos, guión, signos de exclamación,signos de interrogación, paréntesis, asterisco.

2 1




2 2




11. Uso de los signos de puntuación: coma

La coma(,). Señala pequeñas pausas en las que se eleva ligeramente el tono de voz ydespués de las cuales se mantiene el mismo tono anterior. Marca el principio y el finde un inciso que se hace en tono más bajo todo él; en este caso, después de lasegunda coma que cierra el período, se vuelve al tono anterior.

Se separan con coma:

.- Los distintos elementos de una enumeración, menos el último que irá precedidopor la conjunción y o ni. Otra manera de finalizar con una enumeración es: …., etc. con puntos suspensivos. Ejemplo : Compró lapiceros, plumas, lápices, borradoresy cuadernos. (coma enumerativa). Compraremos vino, arroz, cebollas, huevos yaceite. Me gustaría describir la placidez del lago, el verdor de los prados, lotupido del bosque….

.- El vocativo (palabra con la que se llama a alguien) del resto delenunciado.Ejemplo: María, nos vamos ya. Señores, nunca es tarde cuando ladicha es buena. No faltes mañana, Pedro. Venga por favor, señor Romero. Comopudo observar, el vocativo puede ir al inicio, al medio o al final de la oración.

.- Las palabras, sintagmas y construcciones paralelas. Ejemplo: Los obreroscolocaban la gran piedra, los guardias vigilaban y los cronistas tomaban nota.

.- Cuando una oración subordinada se antepone a la principal se separa con coma.Ejemplo: Cuando finalice el curso, iré a visitarte. Después de pensarlo, sedecidió a emprender el camino.

.- Cuando se mezclan dos modos oracionales (el imperativo y el enunciativo, porejemplo) en un mismo enunciado. Ejemplo: Descansa, me parece que estásagotado. ¿Todo va bien?, pareces preocupada.

. - En las frases en las cuales el verbo se omite por estar sobreentendido. Ejemplo: Unos venían de Venezuela; otros, de Argentina. Algunos llegaron a la hora indicada; la mayoría, tarde.Unos venían de Venezuela; otros, de Argentina. Algunos llegaron a la horaindicada; la mayoría, tarde.

.- La conjunción pues, si va al final de la frase con sentido consecutivo, también lasconjunciones adversativas, pero y más si la frase que introducen es corta. Ejemplo: Esto se terminó; vámonos, pues. Mariana quería venir, pero no pudo. Armando pensaba que aprobaría, más suspendió.Esto se terminó; vámonos, pues. Mariana quería venir, pero no pudo. Armandopensaba que aprobaría, más suspendió.

.- Algunas expresiones con valor adverbial o de nexo como es decir, o sea, esto es,efectivamente, en efecto, sobre todo, sin embargo. Ejemplo: En efecto, loexpresado anteriormente supone una grave acusación. No se asustó, sinembargo, ante las nuevas dificultades. Los peces son animales acuáticos, esdecir, viven en el agua.

Actividades: Coloque comas en las siguientes oraciones

.-Colón que era genovés descubrió el Nuevo Mundo.

.- Juan entra enseguida.

.- A Manuel le gustaba el trabajo, y el ocio le parecía un absurdo.

2 3




.- Para mi cumpleaños quiero un vestido nuevo zapatos una computadora y uncanario.

.- No han aceptado la propuesta ni España ni Irlanda ni Italia.

.- Don Juan de Castilla Caballero de la Orden de Calatrava Marqués de Valle SantoConde de la Villa del Águila Capitán de Dragones de la Reina ha sido designado porSu Majestad para ocupar el alto puesto de…

.- Te advierto Gastón que es la última vez que le pones azúcar a la sopa.

.- Pedro arrancó su coche y yo me quedé sorprendida.

.- No no iré aunque te empeñes.

2 4




12. Punto, dos puntos. Uso de los signos

El punto (.). Aunque se debe distinguir el punto y aparte del punto y seguido, noentraña ninguna dificultad su selección y uso.

El punto y aparte denota una pausa mayor que el punto y seguido, puesto que seusa para señalar el final de un período sintáctico u oración gramatical. Representauna pausa más o menos larga según el énfasis que le quiera dar el lector. Despuésde punto se escribe siempre mayúscula. Ejemplo: “La expresión de la belleza ensus formas más elevadas, a través del temperamento de un artista o de ungenio, es lo que puede conceptuarse como arte. De esto se desprende que elarte no es otra cosa que el método superior y exquisito de modelar o crear algo.

Cuando el hombre aplica su entendimiento a crear voluntariamente belleza…recibe le nombre de arte”.

El lunes pasado nos trasladamos de casa. El trasiego de mover trastos es lomás incomodo del mundo. Hasta que las cosas estén en su sitio y quetengamos un sitio para cada cosa, reinará el caos. Los niños son los únicos quese divierten con tanto barullo.

Como puede observar en los ejemplos, el punto y aparte separa los distintospárrafos. El último punto del texto es el punto final. El punto y seguido se usa cadavez que se cierra una oración. Un uso del punto distinto a los especificados es elque se coloca al final de las abreviaturas. Ejemplo. Sr Díaz, Dr. Garcés, Uds. son lomejor, titular de la cta.

También se usa el punto y seguido cuando las oraciones tienen estrecha relaciónentre sí, o bien, cuando se termina un concepto y se sigue razonando sobre elmismo tema. Ejemplo:

El verdadero bien del hombre está siempre en la parte que difiere de lasbestias. Conviene, por tanto, que esta parte se halle bien asistida y fortificada,y que las virtudes sean sus centinelas, para rechazar mejor al enemigo, y vivircon toda seguridad exento de temores. (Epictela.)

Actividades:

. - Colocar punto en la parte del párrafo que corresponde:

A.- Roberto se había levantado de la cama y, vestido con su traje de calle, sentadoante una mesa ratona escribíaEl cuarto era una buhardilla con techo bajo y con un ventanal que daba al patio Elcentro del cuarto lo ocupaban dos estatuas de barro Frente a la ventana, había unsofá en las sillas y en el suelo se amontonaban estatuas medio envueltas en traposhúmedos

B.- “Séneca afirmaba que todo arte era imitación de la naturaleza, cuando ésta escontemplada con intención estética para producir el paisaje Sin embargo, lanaturaleza no se considera como obra artística, porque no es una creación humana

El artista crea la belleza en unos casos y la descubre en otros La crea cuando esproducto de la imaginación y la descubre cuando hace de ella un modelo para suobra de arte” (Julio de la Canal)

2 5




Dos puntos (:).Representa un énfasis y crea una expectativa sobre lo que sigue. Laentonación es como la del punto: baja en la sílaba que la precede. Después de dospuntos se escribe letra mayúscula o minúscula indistintamente, aunque se prefierela minúscula cuando el texto sigue en la misma línea.

Se emplea este signo de puntuación en:

.- Después de toda frase que anuncia una cita textual. Ejemplo: Bolívar dijo: “A lasombra del misterio no trabaja sino el crimen”.

.- Cicerón en sus oficios dice a este propósito lo siguiente: “No hay cosa que tantodegrade al hombre como la envidia”.

.- Cuando tras ellos viene una enumeración de elementos incluidos en la primerafrase: Ejemplo.

.- Estos hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martín del Río de la Plata;Hidalgo de México (José Martí).

.- Para abrir paso a una aclaración, un resumen o una justificación; o bien cuando laprimera oración tiene su consecuencia en la segunda. Ejemplo:

.- No pude asistir: estaba fuera de la ciudad.

.- No se me puede acusar por lo que he dicho: la verdad lealmente expresada nopuede ser delito. (Monteagudo).

.- Después de una salutación. Ejemplo. Estimada señora: Distinguido Secretario:Respetable señor:

.- Después de los términos: “a saber”, “decreto”, “certifico”, “por ejemplo”.

.- Después de interrogación que cierra, cuando la respuesta la da el mismo queinterroga. Ejemplo: ¿Qué es la vida?: un frenesí;

¿Qué es la vida?: una ilusión;

Una sombra, una ficción.

Y el mayor bien es pequeño;

Que toda la vida es sueño,

Y los sueños…sueños son

(Calderón de la Barca)

Actividades. Colocar dos puntos en las siguientes oraciones.

.- Ayer hubo corte de luz tuvimos que tirar la comida que estaba en el refrigerador.

.- Te diré un secreto me enamoré de Matías.

.- Anota lo que necesito del supermercado leche, azúcar, naranjas, agua mineral ycafé

.- Le sorprendieron robando ahora está en prisión.

.- Escúchame con atención siempre debes usar el cinturón de seguridad en el

2 6




automóvil.

2 7




13. Uso de los signos de puntuación: punto y coma

Punto y coma (;). Este signo señala una pausa más intensa que la como, Puede separar oraciones gramaticalmente autónomas,pero muy relacionadas con el sentido y es muy útil para separar enumeraciones de frases Cumple las mismas funciones delpunto y seguido, por lo que es de poco uso en la actualidad, sirve para:

.- Separar frases relacionadas entre sí, pero no unidas por una conjunción o una preposición. Ejemplo: Consiguió un grantriunfo; casualmente yo estaba allí. En las circunstancias actuales acepto tu elocuente explicación; pero resulta difícil estesacrificio.

.- Para separar los elementos compuestos de una serie; y también oraciones entre cuyos sentidos hay proximidad. Ejemplo: Ensu vida realizó cosas diferentes: trabajó como agricultor en su juventud; realizó estudios en la escuela y en la universidad;ejercitó la profesión de abogado; en fin fue un ciudadano ejemplar.

.- Para separar las conjunciones de aquellas oraciones que tienen cierta extensión; conjunciones tales como: pero, porconsiguiente, más, aunque, por tanto, empero; porque, sin embargo. Ejemplo: En dura y penosa caminata habíamos atravesadoel desierto, teníamos una sed abrasadora; pero nuestro jefe impuso su criterio y nos obligó a continuar.

Actividades.

.- Colocar punto y coma donde convenga en los textos siguientes:

.- La obra Conversar es vender de Antonio Miguel Saad, es un texto ágil y moderno de clara y sencilla exposición de gran valorcomo instrumento de trabajo para el vendedor, pues su método es realista y objetivo.

El buen periodista debe participar en las cualidades de todo ser pensante pero ha de contenerlas en sumo grado ha demenester si quiere ser auténtico informador y orientador, ser de pasta dura caminar sin caer dentro del amplio barranco delsoborno y agachar las orejas, como lo hace el asno, cuando zumba en derredor de ellas el garrote.

Puntos Suspensivos (…). Recurso expresivo que sirve para manifestar que el redactor o escritor dejó de anotar, algunaspalabras, para indicar algo que se calla, pero que se sobreentiende. Los puntos suspensivos siempre son tres y sólo representanuna pausa larga en el habla y una entonación parecida a la de la coma; es decir la sílaba que le precede sufre un ligerodescenso. Ejemplo. El pueblo sólo tiene una tienda. Allí se vende de todo: ropa, tabaco, zapatos, bebidas, libros, objetos deregalo…

Se usan:

.- Cuando conviene al escritor dejar la oración incompleta, omitiendo alguna idea o palabra que fácilmente puede suponer ellector.

Yo creo que pintan bien, pero…

No sé, hijo mío, tal vez…

.- Cuando se hace una pausa para expresar temor, duda o, algo sorprendente. Ojalá lo ignore siempre, porque sería capaz…sería capaz de matarla.

.- Cuando se transcribe en forma incompleta una frase u oración de otro autor. Así dice Cervantes: “… Y mucha gente de lacasa le pellizcaron”

.- Cuando se quiere provocar el recuerdo de algo que se ha olvidado. -¿Te acuerdas del estudiante alto, moreno, aplicado…?

Hay quienes dicen que los puntos suspensivos equivalen al etcétera, y que éste no es recomendable su uso, es poco elegante,especialmente en trabajos de investigación, que debe sustituirse por los puntos suspensivos, sin embargo opto por su uso, yaque tienen funciones diferentes, como ya se expresó cuando se emplean los puntos suspensivos, quienes leen deben suponer oadivinar la palabra que se deja de añadir. Desde el campanario pudimos divisar los campos, los rebaños, el río, las casas, losniños que jugaban… Se intuye que los puntos sustituyen a otros adjetivos, en cambio, cuando se emplea etcétera quienes leenno saben que palabra dejó de agregarse. “se ponen los dos puntos en los escritos de tipo esquemático (informes, impresos desolicitud, etc.)”. El etcétera sustituye otros tipos de escrito esquemáticos.

Actividades. Con los sujetos que se presentan a continuación estructura oraciones con puntos suspensivos, creando suspenso,dudas o terror.

C u a t r o e x t r a t e r r e s t r e s - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Unl a d r ó n - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ele n m a s c a r a d o - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Unf a n t a s m a - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2 8




14. Signos de puntuación: interrogación, exclamacióny paréntesis

Signos de interrogación y de exclamación. Expresan preguntas o emociones comoasombro, énfasis. Se colocan al comienzo y al final de las oraciones. Sirven paraindicar matices de entonación y de intensidad, características de estas formas deexpresión.

Aunque estos signos sirven de punto final, no excluyen el uso de los otros signosde puntuación.

¿Cómo se llama? ¿Te enteraste de lo que pasó ayer en tu Departamento? ¡Cuántoengaño! ¿Cuánta perfidia!, ¿Qué has hecho en tantos días? ¡Está nevando!

OBSERVACIÓN. En otros idiomas se colocan los signos de interrogación y deexclamación sólo al final de las oraciones. En castellano deben ir tanto al comienzocomo al final.

Si la pregunta o la exclamación corresponden sólo a una parte de la oración, lossignos inician en esa parte, y se sigue con letra minúscula. Ejemplo. Juan, dime¿cómo te enteraste de lo ocurrido?

Estás contento, ¿no?

Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, alprincipio y al final. Lo deseable es dar preponderancia al que rige la intención de lafrase. Ejemplo ¿¡Qué se atrevió a negarlo!? ¿¡Qué!?, ¿Se atrevió a negarlo?, ¡¿Qué note lo dio?! ¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?!

Actividades. Coloca en las siguientes oraciones los signos de interrogación o deexclamación según corresponda:

Cuándo ocurrió el accidente.

Qué sorpresa.

Dios mío. Qué es esto.

Me miró de una manera, que me dio miedo.

María te puedo interrumpir un momento.

Esto es el colmo.

Socorro.

No te escucho bien, puedes hablar más alto

Qué imprudencia.

Guiones y paréntesis.

Uso del guión, Existen dos tipos de guiones. Guión mayor (_) y guión menor (-).

El guión mayor se emplea para señalar cada parlamento en los diálogos de unaobra literaria. También se usa, omo la coma para separar elementos intercalados,

2 9




pero indica un grado mayor de separación de la idea genérica que se expresa en laoración principal. Se coloca delante de lo expresado por cada interlocutor así:

1.- “_Los señores. ¿qué toman?

_Para mí, no. Yo quiero whisky.

_Y para mí, coñac…”

2.- Hombres, mujeres y niños_ los había para todos los gustos_ se apelotonabandentro del autobús.

El guión menor se utiliza para indicar al final de un renglón cuando no cabe unvocablo entero, entonces, se escribe sólo una parte de éste, la cual siempre ha deformar sílaba. También se utiliza para separar palabras compuestas. Ejemplo:

Pre-si-den-te, con-ca-vi-dad, pro-tes-ta, re-vo-lu-ción, ma-tri-mo-nio.Pa-re-jas.

Político-económico, técnico-científico, casa-cuna

Paréntesis ( ).Se utiliza para encerrar incisos que interrumpen el sentido de lo quese está expresando. Separan dentro de una oración, aquella misma especie deelementos incidentales con mayor grado de separación que el indicado por losguiones mayores. También para encerrar datos aclaratorios. Ejemplo: Cuandoempiézala temporada de la vendimia (la vid es el cultivo de mayor importanciaeconómica en la región de Oporto), se celebran fiestas durante varios días. SimónBolívar (24/7/1783-17/12/1830) tuvo una corta, pero fructífera vida. Maturín(Venezuela).

Comillas (“ “) Compuestas como un signo ortográfico formado por dos parejas decomas altas 0 bajas que marcan el principio y el final de una cita textual o deexpresiones que se destacan por su singularidad. Se usan:

.- Cuando se cita una frase o parte de cualquier texto. Ejemplo: Voltaire dijo: “Losnecios son los que a cada pregunta saben dar una respuesta”.

.- Para destacar una palabra o frase, dándole cierto énfasis o, simplemente, unsentido irónico. Ejemplo. Armando Soto la Marina “Chicote” era un gran cómico.

.- Para señalar voces nuevas (neologismos o barbarismos) títulos de libros y algunosvocablos para conocidos, tal es el caso de una palabra propia de una determinadajerga profesional. Ejemplo:

El es un verdadero “gentleman”. La primera novela de Miguel Otero Silva fue“Fiebre”. Tú sabes que ella es muy “snob”

Actividades.1.- En las siguientes oraciones coloque las comillas donde corresponda:

.- Dijo Antonio Machado: Un corazón solitario no es corazón.

.- Jesús dijo: Ama a tu prójimo como a ti mismo.

.- Me manché porque no vi el cartel Cuidado con la pintura.

.- Todo se ha perdido, menos el honor, dijo Francisco I de Francia.

2.- coloque los signos de puntuación en los siguientes textos.

3 0




a.- El padre Ángel se levantaba de la mesa cuando empezaron a sonar las ocho en latorre Apagó la luz del patio pasó el cerrojo e hizo señal de la cruz sobre el breviarioEn nombre de Dios En un patio remoto cantó un alcaraván Dormitando al fresco delcorredor junto a las jaulas tapadas con trapos oscuros la viuda de Asís oyó lasegunda campanada. (Gabriel García Márquez. La mala Hora).

3.- Sin abrir los ojos preguntó Ya entró Roberto Una sirvienta acurrucada contra elquicio contestó que estaba acostado desde las siete.

3 1




15. Sinonimia. Redacción

La sinonimia es una relación semántica de identidad o semejanza de significadosentre determinados vocablos (llamados sinónimos). Por tanto sinónimos sonpalabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí, y pertenecen a lamisma categoría gramatical. Por ejemplo, sinónimos de

desastre son calamidad, devastación, ruina, catástrofe y cataclismo

Las palabras o expresiones que tienen igual significación se les denomina sinónimos. Su empleo debe ser objeto de cuidadosa selección para no caer en unafalsa sinonimia, lo cual dificulta la correcta comunicación.

Los sinónimos son las palabras que tienen el mismo significado, como por ejemplofeliz – contento.

Sinónimos auténticos son muy raros en la lengua, porque normalmente no vale lapena tener muchas palabras por solo un significado. O sea la mayoría de lossinónimos no son idénticos sino similares y tienen una diferencia mínima en susignificado. Normalmente deben pertenecer a la misma clase de palabras.

Ejemplos:

Son muchos los sinónimos, su gama abraca desde los que son idénticos en sucontenido, hasta los que tienen alguna relación con su significado, pasando pordistintos grados de semejanza determinados por el uso. Así:

Son homólogos: alfabeto (del griego) y abecedario (del latín); oliva (del latín) yaceituna (del árabe), jofaina (del árabe) y palangana (del latín, voz común); ósculo(del latín, voz poética) y beso (del latín, voz común); papa (usado en América) ypatata (papa+ patata, usado en España) y muchos otros.

Tienen significado parecido: miedo (estado mental especial y permanente, creadopor la aprensión que causa un peligro), temor (el mismo estado, pero anterior a loque puede ocurrir), pavor (miedo con espanto y sobresalto), terror (gran miedo,pavor de un mal que amenaza), espanto (terror con asombro), pánico (miedo muyintenso o temor excesivo), sólo son algunos, hay muchos otros.

Tienen leve afinidad de ideas: ignorancia (falta de conocimiento), incapacidad (faltade aptitud para comprender, de talento o disposición), insuficiencia (escasez),

3 2




impericia (falta de práctica o experiencia, etc. El dominio de la sinonimia lleva alredactor a la posibilidad de expresar sus ideas en forma clara, variada y correcta.Para ello es necesaria la consulta permanente del diccionario y la lectura de autores,con autoridad en nuestro idioma.

Conviene recordar siempre que no es el valor numérico de las palabras lo queenriquece la expresión, sino la diversidad de ideas, pues las palabras que no añadenalgo al sentido, sólo lo debilitan. Ejemplo: “Después de arduos años de lucha, suespíritu conquistó por fin esa tranquilidad, ese sosiego, ese descanso que locondujo a la meditación fecunda…”

Como puede observar en el ejemplo, si bien hay un matiz de sinonimia en lapalabras en negritas, no es lógico utilizarlas para referirse al mismo estado deánimo, pues, tranquilidad es la quietud absoluta de lo que ha estado inquieto;sosiego, la quietud de lo que ha estado agitado, aplacar; y descanso, la quietud delo que ha sufrido fatiga o trabajo.

De la misma manera, no son homólogas las palabras como perdición, pérdida yperdimiento, la primera tiene sentido moral y se aplica a los principios, valores, lasegunda tiene sentido material, como contrario de ganancia; y perdimiento seemplea en sentido legal, referido a bienes o empleo.

3 3




16. Mayúsculas. Ortografía

Mayúsculas. Uso de las mayúsculas.

Mayúsculas son aquellas letras que, en relación con la minúscula tienen mayortamaño y por lo general distinta forma.

Actualmente se trata de usar la menor cantidad de mayúsculas, ya que hacen eltexto muy pesado, pero hay situaciones en que son indispensables.

Existen diferentes categorías de letras mayúsculas, así se tienen las mayúsculasGráficas, las significativas y las psicológicas

Mayúsculas gráficas: Misión puramente visual, no afectan el contenido

Usos:

.- Iniciales en la primera palabra de un escrito.

.- Iniciales en la palabra después de un punto o de un signo de interrogación oexclamación.

.- Iniciales en primera palabra de una cita textual

.- Después de dos puntos.

.- En textos jurídicos y administrativos sentencias, edictos, certificaciones...) elverbo que presenta el objetivo general del documento. Ejemplo: CERTIFICA.

.- Iniciales de abreviaturas de títulos profesionales

.- Órdenes o grados. Ejemplo: Dra. Lic. Obpo. Gral.

.- Los acuerdos de las actas se escriben en mayúscula corrida.

Mayúsculas significativas: Inciden en el contenido de las palabras condeterminadas especificaciones. Se usan al inicio de las palabras en los siguientescasos:

Nombres propios de personas, seres imaginarios y animales. Luis Castro, Méndez

Nombres propios de lugares (poblaciones, geografía). Argentina, Caracas, España,Caripe.

Adjetivos, apodos y sobrenombres, hipocorísticos referidos a determinadaspersonas. (Los hipocorísticos son formas de tratamiento o apelativos usados paradenominar personas en el cual se usan diminutivos, deformaciones o giros afectivosy coloquiales del nombre.) Ejemplos: Chencha, Lalo, Licho, Fucho, Chuo,etc.

Sustantivos y adjetivos integrantes de nombres de instituciones, sociedades,

3 4




establecimientos, secciones, jefaturas. El Tribunal Supremo de Justicia, el Museo deBellas Artes. El Presidente, el Alcalde.

Nombres comunes referentes a: Personas, animales, cosas, conceptos con sentidode nombre propio o, personificado.

Los apodos, sobrenombres con que se designaron a determinadas personas. ElManco de Lepanto, Alfonzo el Sabio, Cantinflas. El Padre de la Independencia.

Títulos y subtítulos: eclesiásticos, militares… Expresiones destacadas (de realce).Ejemplo San Antonio Abad, San Marcos, Reverendísimo Padre, Su Santidad,Beatísimo Padre, Almirante, Teniente General, Capitán

Referencias astronómicas. Nombres de astros constelaciones; Luna, Sol, Urano,Mercurio, Plutón, Cometa de Halley.

Puntos cardinales, coordenadas. Todo en sentido estricto de nombre propio. Norte,Sur, etc.

Mayúsculas psicológicas: Se refieren a la, actitud anímica favorable al receptor delmensaje. Dentro de ellas se encuentran:

De veneración. Referente a los aspectos religiosos y atributos divinos, Ejemplo:Creador, Redentor, Dios (Cuando Dios cumple función de sustantivo común,referido a divinidades de las religiones politeístas, se escribe con minúscula. “Losdioses del Olimpo), el Supremo, el Santo, el Altísimo, etc.

Mayúscula de respeto, cortesía: Expresan actitudes especiales favorables aldestinatario. Se usa en: tratamientos a personas en cargos administrativos,diplomáticos, misiones, títulos de nobleza.

Ejemplo: Ciudadano Secretario, Excelentísimo Embajador, su Majestad, Baronesa,“Thyssen” “Conde Lecquio”, Príncipe de Hannover, etc.

Mayúsculas de afecto: Se utilizan para ara halagar a alguien con matiz afectivo.

Se escribe con letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito o la que vadespués de un punto; la letra inicial de la primera palabra de cada estrofa de unapoesía.

Después de los signos de interrogación y de exclamación siempre que nointervengan otros signos de puntuación (,) (;) (:) ¿Cuántas personas siguen estecurso? ¡Es increíble! Nunca había visto cosa igual.

Después de puntos suspensivos, siempre que se considere cerrada la oración.

Algunas recomendaciones para el uso adecuado de las mayúsculas

En los títulos de obras (libros, documentos, cuadros, esculturas, partituras...) solo laprimera letra y los nombres propios que presente.

Días, meses y estaciones del año se escriben con minúscula. Las denominaciones delas materias, ciencias, carreras..., se escriben con minúscula.

Actividades.A.- En las oraciones que aparecen a continuación. Coloque la mayúsculadonde corresponda.

1.- dijo Pitágoras: “si no puedes mejorar el silencio calla”

3 5




2.-el camión circulaba despacio. los coches lo adelantaban por la izquierda.3 . - en el horizonte se divisaban las montañas nevadas.4.-como dijo séneca, “pobre no es el que tiene poco sino el que desea mucho”.5.- dijo Quevedo: “quien recibe lo que no merece, pocas veces lo agradece”.

B.- Elige cinco sinónimos de la palabra “recuerdo”. Utiliza un diccionario desinónimos o, si no cuentas con él, recurre a la función de sinónimos de tu programaprocesador de palabras. A continuación, relata un episodio de tu vida o la de unapersona muy cercana a ti que incluya la palabra “recuerdo” y los cinco sinónimosque hayas elegido. Objetivos del ejercicio: buscar y utilizar sinónimos recurriendo aun diccionario afín. Además, observar cómo palabras que parecen decir lo mismo enrealidad tienen matices que las hacen únicas.

3 6




17. Párrafos (características). Redacción (1/3)

Redacción. La redacción es para comunicarnos: Es cierto que la redacción es unaforma de comunicación, pero es un acto de mayor trascendencia social. La redacciónconsiste en transferir las ideas y los pensamientos de la mente al papel: La realidades que la redacción puede producir ideas y experiencias que nunca hayan existidoen la mente, ni en el mundo real. Los pensamientos son creados en el acto deredacción y pueden hacer confiar al autor. La redacción no es tomar un dictado de laconciencia es una respuesta reflexiva a esa conciencia.

El arte de redactar es expresarse, de forma clara, para mantener al lector motivado yque pueda a su vez, tener comprensión del mensaje. El autor debe organizar susideas, de tal manera que mantenga la atención y el interés, si desea tener éxito enesta materia. Para lograr esto, deben seguirse una serie de pasos que se mencionarán a continuación:

1. Planificación: Esta etapa consiste en la previsión y organización de datos, ideas yafirmaciones, que, posteriormente, serán utilizados en la construcción de estaimportante herramienta de comunicación.

2. Redacción: Se utiliza para expresar por escrito las informaciones que amplían lasideas esquematizadas en el plan. Por eso, hay que:Escribir lo más rápido que se pueda, siempre cuidando la ortografía, aunque estedocumento será revisado y corregido antes de la impresión final.

Elaborar únicamente un borrador.

3. Revisión: Preparado el esquema y redactado de manera rápida, se tiene unborrador que se hace necesario corregir. En este paso es necesario considerar:

* Si no hay disponibilidad de tiempo, es mejor esperar antes de emprender larevisión.* Se recomienda hacer la revisión de manera detallada, tal como si se revisara algoajeno.

En conclusión, lograr que una comunicación escrita sea producto de estos trespasos encierra la verdadera labor de la redacción. Por lo tanto, redactar es ordenarpor escrito las informaciones basadas en el correcto uso delas normas gramaticales: Ortografía, sintaxis y semántica.

Párrafo. Es una estructura de varias oraciones que van unidas para transmitir unmensaje. Se puede considerar también como la unidad estructural del texto, ya queocupa la jerarquía más alta de la expresión escrita. Está formado por una oracióntesis o principal. Y una serie de oraciones que amplían el asunto denominadasoraciones secundarias o de apoyo.

Características:

1. Desde el punto de vista formal: Está constituido por una o varias oraciones.

Está delimitado por sangría y punto y aparte.

2. Desde el punto de vista del contenido:

Ofrece unidad de pensamiento porque desarrolla generalmente una sola información

3 7




Comunica la idea fundamental en forma expresa o implícita de la siguiente manera:

Mediante una oración principal que se destaca como la de mayor contenidoinformativo.

Sin oración principal* Apoya la idea fundamental mediante oraciones secundarias que amplían o aclaransu contenido.

Es necesario que la persona que redacte tenga presentes las características delpárrafo.

3 8





Existen estrategias y técnicas básicas que se pueden usar para producir un escritocon efectividad. En general, en las tareas como estudiante o profesional se requiereescribir párrafos, ensayos, monografías y tesis de extensión y contenido variable ydiferente. Los párrafos y los ensayos deben contener ideas principales yadicionalmente mayor explicación o desarrollo de las mismas. Aunque estascomposiciones pueden diferir en su longitud y contenido, un párrafo y un ensayoson similares en dos formas importantes. Primero, cada uno tiene una idea centralen una oración principal (en el caso del párrafo) o en un párrafo principal (en el casodel ensayo). Segundo, la idea central en la oración principal o párrafo principal debeestar completamente explicada o desarrollada en oraciones o párrafosargumentativos.

La idea principal de un párrafo está contenida en una oración principal, la cual debeser lo suficientemente clara en su requerimiento de mayor explicación o desarrolloen otras oraciones argumentativas relacionadas, las cuales, a la vez, tienen comoreferencia el sujeto de la oración principal. Una buena oración principal no esdemasiado general o demasiada estricta en su sentido. Es recomendable establecerla idea central al principio del párrafo, en la primera oración. De allí que se puedahablar de distintos tipos de párrafos por la ubicación de la oración principal y sehabla de: párrafos analizante, sintetizante, analizante-sintetizante, encuadrado,entre otros.

Párrafo analizante: es donde la idea principal se encuentra al comienzo del párrafo.Las demás oraciones constituyen su desarrollo o explicación. La idea está alprincipio y luego es demostrada y corroborada con datos. Ejemplo: Shakira se haconvertido en la cantante pop más importante de Colombia, es muy popular y suscanciones se oyen en muchos países, esto lo comprueba la venta de su disco “Piesdescalzos”.

Párrafo sintetizante: Se caracteriza porque la idea principal se encuentra al final delpárrafo. En este caso constituye la afirmación definitiva o la conclusión general detodo el párrafo. Las demás oraciones cumplen la función de preparar el terreno pormedio de consideraciones y afirmaciones conducentes a una conclusión final.Ejemplo:

En el pasado han tenido lugar ciertos acontecimientos reveladores de la existenciade potencialidades extraordinarias en el hombre. Un conocimiento de la génesis deestas cualidades sería de la mayor importancia. ¿Cuáles fueron los factores quedeterminaron, durante la época de Pericles, la aparición simultánea de tantosgenios? Un fenómeno análogo tuvo lugar en tiempo del Renacimiento. ¿De dóndebrotó la inmensa expansión, no sólo de la inteligencia, la imaginación científica y laintuición estética, sino también del vigor físico, la audacia y el espíritu aventurerodel hombre de este período? ¿Por qué poseyeron tan potentes actividadesfisiológicas y mentales los hombres de esta época?. Fácilmente puedecomprenderse cuán útiles serían los datos exactos relativos al modo de vida, laalimentación, la educación y el ambiente moral, intelectual, estético y religiosode la gente que vivió durante el tiempo que precedió inmediatamente a laaparición de una pléyade de grandes hombres. (Alexis Carrel, La incógnita delhombre).

3 9





Sintetizante-analizante: La idea principal está ubicada dentro del párrafo. Laprimera parte del párrafo es un preámbulo a la idea principal y lo que le sigue esuna prolongación de la idea principal en forma de aclaración, confirmación oconsecuencia. Ejemplo:

En Estados Unidos, los profesores universitarios apenas tienen ya biblioteca privada.La constante movilidad de sus destinos docentes, la pequeñez de sus apartamentosy, sobre todo la inmensa facilidad para manejar, en cada caso, y en servicio depréstamo, los libros de la Universidad que necesitan para sus trabajos, hacenaparecer como absurda la biblioteca personal de unos miles de ejemplares. Lomismo ocurre entre el profesorado de la Unión Soviética. Quiere esto decir que, enambos casos, asistimos a una cierta socialización de la cultura y que, en unfuturo, producirá cierta irritación la posesión de una biblioteca muy nutrida, asícomo el atesoramiento egoísta de una pinacoteca excepcional.

Pongamos, como ejemplo límite, la reacción que experimentaríamos si supiéramosque “Las Meninas”, “El entierro del Conde de Orgaz” o “Los fusilamientos de LaMoncloa” se encontraban en la mansión de un prócer para su personal y exclusivodeleite. (Guillermo Díaz, El libro ayer, hoy y mañana)

Encuadrado: Otra modalidad de exposición corresponde al esquema encuadrado enel que la oración del principio da lugar a una explicación que tiene también suconclusión. Esta conclusión reafirma la idea inicial de la que derive. Ejemplo:

La experiencia mística culmina en la visión del ser o en la de la vacuidad, perosiempre, plenitud o vacío, se inicia como una crítica de este mundo y unanegación de sus valores. La otra realidad exige la abolición de esta realidad. Lavisión se sustenta no sólo en una crítica intelectual sino en una práctica en la queparticipa el ser entero: toda mística implica una ascética. Cualquiera que sea sureligión, el asceta cree que hay una relación entre la realidad corporal y la psíquica.El cristiano humilla a su cuerpo, el yoquín lo domina y así los dos afirmanimplícitamente la comunicación entre éste y el espíritu. No es extraño: las prácticasascéticas tienen una antigüedad milenaria y son anteriores a la aparición de la ideadel alma como una entidad separada del cuerpo. Como tantas otras técnicas quehemos heredado de la prehistoria, el ascetismo se anticipa a la cienciacontemporánea. La analogía con las drogas es impresionante: la acción de estasúltimas sería imposible si no existiese efectivamente una relación íntima entre lasfunciones fisiológicas y las psíquicas. Es indudable que las prácticas ascéticas y eluso de sustancias alucinógenas formaron parte de un mismo proceso, según puedeverse en los himnos del Rig Veda consagrados al soma y en los ritos antiguosmexicanos, hoy todavía vivos entre los huicholes y los tarahumaras. La informaciónantropológica sobre esta materia es muy rica. Es verdad que el vicioso, a diferenciadel asceta, no se somete a ninguna disciplina. La distinción aunque decisiva, no esaplicable a aquellos que exploran el universo de la droga con ánimo de saber ocontemplar ni tampoco a los que la emplean en un ritual: hombres de ciencia,poetas, creyentes y miembros de grupos religiosos. El parecido entre drogas yascetismo se extiende, por lo demás, a la esfera de la moral y a la del pensamiento.El asceta desprecia las convenciones mundanas, es insensible a las ideas deprogreso y provecho, juzga que las ganancias materiales son pérdidas , ve en lanormalidad del hombre común y corriente una verdadera anomalía espiritual y , en

4 0




fin, condena por igual a los deberes y a los placeres de este mundo. Asimismo,aquél que ingiere una droga postula una duda sobre la consistencia de la realidad -no está seguro de que sea tal como la ven nuestros ojos y definen nuestrosinstrumentos - o sospecha la existencia de otra realidad. Droga y ascetismocoinciden en ser crítica y negación del mundo. (Octavio Paz, Corriente alterna).

Otros tipos o clases de párrafos: Dentro de muchos se tienen: párrafos descriptivos,narrativos y expositivos.

Párrafo descriptivo: Un párrafo descriptivo presenta a través de las palabras lacapacidad senso-motora de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el usode la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A travésde un párrafo descriptivo, un autor o autora utiliza todos sus sentidos para delinearlos atributos de los objetos y sucesos percibidos.

Párrafo narrativo: Llamado también cronológico, está formado por una secuencia deafirmaciones que no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típicode una noticia, una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en ordencronológico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego,hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente, pero la exposición de lasecuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto.

Párrafo expositivo: Sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que seestá presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de lacomplejidad del tema o del concepto que se esté explicando.

4 1




20. Redacción.Actividades.

De acuerdo con el criterio de la función que cumple en el texto podemos encontrarpárrafos: A. de introducción. B. de transición y C. de finalización.

a. párrafos de introducción.

El propósito de los párrafos de introducción es hacer una presentación del tema. Enellos se contempla el planteamiento del tema, importancia, los aspectos tratados yel método empleado para su desarrollo. También los párrafos de introducción seexplicitan al público al cual va dirigido el escrito, el objetivo del mismo y la formacomo se presenta la información.

B. Párrafos De Transición.

Son cortos carentes de idea principal; éstos contribuyen a darle cohesión al texto,pues, sirven de puente o eslabón entre los párrafos de desarrollo.

C. Párrafos De Finalización.

Pueden ser uno o más que aparecen al final del texto. Su objetivo principal esindicar que el tema desarrollado va a llegar a su final. En ellos se debe evitar incluirafirmaciones que no han sido justificadas o desarrolladas en el cuerpo del escrito.

4 2




21. Conectores. Lenguaje escrito (1/3)

Conectores son palabras o frases que ayudan al que escribe y al que lee a moverse de unaoración a otra o de una idea a otra, contribuyendo a efectuar una transición. También sedefine como componentes lingüísticos cuya función es conectar las distintas partes de untexto.

Tipos de conectores. Se podrían clasificar de acuerdo a su función sintáctica. Así pues sepueden clasificar en:

Conectores concesivosConectores consecutivosConectores de oposiciónConectores de adición

Tomadode:http://www.slideshare.net/trabajo/literatura-actual-de-la-identidad-chilena-magda

Esta clasificación es incompleta; en ningún momento se pretende dar cuenta de la grancantidad de elementos de enlace del castellano. Se ha tratado de presentar para ustedes losmás usados, para facilitar su manejo.

Conectores concesivos. Se utilizan para reforzar el sentido de lo expresado. Ejemplo:Aunque haga mal tiempo iré al cine. Como puede ver en la construcción de la frase sepresenta un inconveniente para cumplir lo que expresa la oración principal: iré, pero esteobstáculo es superable. Cuando se expresa la idea de objeción superable, de condicióninoperante, se puede seleccionar un conector concesivo, que introducirá en la oración elmotivo que podría oponerse a la acción indicada por la oración principal. Dentro de losconectores concesivos existen.

Aunque, a pesar de que, así, si bien, siquiera, bien que, mal que, por más que, por que, no

4 3




obstante que, incluso si, sin embargo, aceptado que, con todo, a pesar de, después detodo, pero si, aún (+gerundio)

Para escribir con corrección no es suficiente conocer las normas gramaticales y el léxico nitampoco aprenderse un sin número de conectores. Aparte de conocer la teoría hay quepracticarla con dedicación y constancia. Ejemplo:

A mí la salsa no me obsesiona; me gusta y me gusta cuando es buena, cuando tiene clave,control y raza. Desde hace bastante tiempo veo lo popular con la salsa, lo genuinocaraqueño… Creo que no… lo nacional popular a esa sola expresión, por más que se hagaen Marín. Ramón Hernández: El país como oficio; entrevista con Ibsen Martínez. El Nacional.Caracas. 31/10/82

4 4





Si revisa la lista de conectores concesivos se podrá dar cuenta que el enlace delejemplo es intercambiable, sin que varíe la función y el sentido, por algunos de loselementos de la serie:

Por mucho que

Así

Aunque Por más que

se haga en Marín

A pesar de que

Aún haciéndose en Marín.

Quiero que por intermedio de este periódico formalizar una queja aún sabiendoque va a caer en el vacío.

Conectores consecutivos. Expresión de la consecuencia. Son medios de enlace quepermiten expresar el resultado o consecuencia de una acción, circunstancia ocualidad. Ejemplo. Te busqué, por eso te encontré.

A través de este enunciado se manifiesta la consecuencia de las actividadesrealizadas para lograr lo que quería. La búsqueda tuvo un resultado: el encuentro.

Cada vez que se tenga necesidad que una acción o hecho es consecuencia de algo,se acudirá al repertorio de conectores que se darán a continuación:

Entonces, así pues, así que, por tanto, así, de modo que,, es por esto que, de estamanera, de ahí que, pues bien, y bien, por eso, en consecuencia, por consiguiente,,como resultado de, tanto… que, etc. Ejemplos:

Por tantolos muchachos no han recibido la noción de para qué es la lengua.

Los muchachos no han recibido, en consecuencia, la noción de para qué es lalengua.

Hoy el dolor es un problema, así que todas las propagandas te ofrecen sonrisas.

Conectores de oposición. Permiten el contraste de ideas, expresan la oposición deuna idea o concepto con otro. Medios de conexión que significan operación parcial ototal, diferencia, contraste. Introducen matiz de diferenciación de cualquier clase, Seencuentran en este grupo; ahora bien, antes bien, excepto, con todo, fuera de,mientras que, todo lo contrario, por otro lado, mientras que, antes bien, pero, noobstante, por otro lado, por el contrario, sin embargo, sino.

Ejemplo: Ella se va, pero yo me quedo. En esta oración se expresa la oposiciónentre la actividad que iba a realizar ella y la que iba a realizar yo.

.- Venezuela tiene estabilidad política, pero no estrategias.

.- Dicen que es un buen estudiante; ahora bien, me consta que copia en losexámenes.

4 5




Aunque no se lo crean, pienso subir al Pico Bolívar escalando.

Conectores de adición. Permite la agregación de ideas. Conclusión y suma. Mediosde enlace que de alguna manera tienen como función sintáctica y semántica la deañadir, proporcionando mayor cohesión a un escrito. Dentro del repertorio deconectores de adición se tiene: Además, a saber, desde luego, de la misma manera,por un lado, es más, es decir, al mismo tiempo, en adelante, así mismo, otra vez,por otro lado, Igualmente, en definitiva, en resumen, y entonces, por sobre todo,también, asimismo, o sea, en efecto, en resumen, en conclusión, la verdad es, etc.Ejemplo: Estudio matemáticas y también Química. Cualquier científico acepta hoyque es posible eliminar la miseria y el hambre, también el trabajo alienado.Reconozco que en otros tiempos me causaban cierta gracia los conspiradores. Lossentía, incluso, tan ligados a…

“Al utilizar los conectores se da cohesión al texto, que es una de las propiedadesfundamentales. Veamos ahora el significado de la palabra cohesión:

Proviene del latín cohaesum, que significa unido, acción y efecto de reunirse. Loanterior significa que en un texto debe existir un enlace y una unión.” La cohesiónes la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticionesinnecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característicade todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases estánconectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten quecada frase sea interpretada en relación con las demás.

Según Daniel Cassany (1994) “la cohesión es la “textura escondida del escrito, quele da una unidad para poder actuar como mensaje completo y significativo”. Afirmaque para mantener la unidad, se deben utilizar herramientas como los mecanismosde cohesión, las cuales establecen múltiples conexiones en la producción textual y“tienen la función asegurar la interpretación de cada frase en relación con las demásy, en definitiva, asegurar la comprensión del significado global del texto”. Ejemplo,texto carente de cohesión: Los beneficios de la siesta son bien conocidos, aunqueparece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurólogo austriaco,pone en marcha un estudio; con un estudio él pretende demostrar que la siestaaumenta la productividad laboral. Muchos son los que practican la siesta, no sóloellos practican la siesta en nuestro país, sino que ellos practican la siesta a nivelmundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a los empleados de la empresadisfrutar de una hora de siesta tras la comida, aunque la mayor parte de lasempresas son reacias a implantar la práctica de la siesta tras la comida.

4 6





Básicamente, los defectos que se pueden observar en el texto son los siguientes:

* En la línea 2 se repite sin necesidad de ello la palabra 'estudio' y además no quedaclaro que la segunda aparición de la palabra se refiera a lo mismo que se refiere laprimera.* En la línea 2 se explicita innecesariamente el pronombre sujeto 'él'.* En todo el párrafo 2 se repite sin necesidad la palabra 'siesta' en varias ocasiones.* En la línea 4 la aparición del pronombre 'ellos' hace que no quede claro que elsujeto de 'practican' sean el mismo que de 'son'.* En la línea 5 se repite innecesariamente el pronombre 'ellos'.* En las líneas 5-8 se repite sin necesidad la palabra 'empresa(s)'.

Una vez aplicados determinados procedimientos (elipsis, uso de pronombres ydeterminantes, sinonimiacontextual, etc.), el texto resultante quedaría cohesionadode la siguiente manera (las palabras o expresiones que manifiestan algunos de estosprocedimientos aparecen en cursiva):

Los mecanismos de cohesión según Cassany, “trabajan por debajo de la prosa, aescondidas, conociendo pronombres con sus referentes para que los lectorespodamos interpretarlos sin problemas”. A estos mecanismos el autor losdenomina formas de cohesión y los clasifica de la siguiente manera:

1. Repeticiones o anáforas: la aparición de un mismo elemento en el texto, a travésde la sinonimia, la pronominalización o la elipsis.

2. Relaciones semánticas entre palabras: antonimia, hiponimia.

3. Enlaces o conectores: entonación y puntuación, conjunciones.

Para explicar lo dicho, el autor utiliza como metáfora el “collar de perlas”.

El collar representa el texto. Cada perla, la oración y el material que las une, lacohesión.

En la gráfica anterior, el collar en su totalidad representa el texto. Cada perla es unafrase, el conjunto de perlas o “retahíla de perlas serían las frases del escrito quemantienen múltiples lazos de unión, más o menos evidentes: puntuación,conjunciones, pronombres, determinantes, parentescos léxicos y semánticos,

4 7




conjunciones, pronombres, determinantes, parentescos léxicos y semánticos,relaciones lógicas, entonación etc.” Se puede observar como el hilo interior que lasune cumple el papel de la cohesión. ¿Qué tal un collar de perlas con el hilo roto?

Finalmente, se presentan dos cuadros con conectores. En el primero están algunosbásicos y en el segundo, .cómo utilizarlos para argumentar.” Tomado de: Losconectores de Javier Herrera Cardozo.

4 8




24. Conectores. Ejercicios

Actividades. En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manerainequívoca cuál es la relación de significado que establecen entre sí las oracionesenlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles expresionesconectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso.

Todos los enunciados proceden de la obra de Luis Rojas Marcos, La ciudad y susdesafíos,si bien algunos de ellos han sido ligeramente manipulados.

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal,constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instintohumano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a unprofesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, ..............................éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque /por lo que ).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de laconvicción de que sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puedequitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla essiempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precioincalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir condignidad disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos ylos políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y elsufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmentecuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... sonlos parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque /como / salvo que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre elmismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con lafinalidad de que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el máscompleto, consumado, penetrante, popular y, .................................., el másefectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

(Extraído de MONTOLÍO, E.; FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M.(2000) Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.)

Ejercicio 2

Haz una lista de los conectores que marquen las siguientes relaciones entre lospárrafos:

a) INTRODUCCIÓN (Marcan el párrafo de introducción. Avanzan la información deltexto.)

4 9




b) ASUNTO NUEVO (Marcan que el nuevo párrafo cambia de asunto.)

c) RESUMEN-CONCLUSIÓN (Señalan el párrafo de conclusión.)

d) REMISIONES A OTROS PÁRRAFOS (Remiten a párrafos anteriores o posteriores.)

e) CORRELACIÓN O DISTRIBUCIÓN (Marcan que la información se distribuye en másde un párrafo.)

Ejercicio 3

Escribe un texto que conste de cuatro o cinco párrafos. Debe presentar un párrafode introducción, un párrafo de conclusión y algunos párrafos correlativos. Emplea,además, frases temáticas y conectores que relacionen los párrafos entre sí.

Bibliografía.

Acuña, J. (1983). Correspondencia y Documentación Comercial Moderna. México:McGraw Hill.Alonso, Amado Y Pedro HenríqueZ Ureña(1968) Gramática Castellana (2 vols). Ed.Pueblo y Educación. La Habana,Espar, Teresa (1989). Redacción práctica(Los medios de conexión y el párrafo)ULA,Mérida-Venezuela.Martín Vivaldi, Gonzalo (2002).CURSO DE REDACCION: TEORIA Y PRACTICA DE LACOMPOSICION Y DEL ESTILO. Paraninfo. MadridMontolío, E.; FIgueras, C.; Garachana, M.; Santiago, M. (2000) Manual práctico deescritura académica. Barcelona: Ariel.)Miguel Saad, Antonio (1987). Redacción y Ortografía. CECSA. México

5 0




Documents

Redacción y Ortografía - mailxmailimagenes.mailxmail.com/cursos/pdf/9/redaccion-ortografia...1. Redacción. Eficacia (1/2) ¿Qué es redacción? Habilidad para transmitir por escrito,