Presentacin de PowerPoint

PLANIFICACIN CURRICULARNIVEL INICIAL

1QU ESPERO DEL TALLER?

PROPSITO DEL TALLER Reconocer orientaciones generales para la Planificacin curricular para promover procesos de aprendizaje de calidad dentro de un enfoque por competencias. 2. Analizar la importancia de planificacin de proyectos de aprendizaje en el aula.3Qu entendemos por competencia? Cules son las bases psicopedaggicas? Por qu son importantes los aprendizajes fundamentales? Cmo se produce el aprendizaje ? Qu se entiende por Planificacin curricular? COMPETENCIACMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?

Cmo se produce el Aprendizaje ?

TODO APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIOPROMUEVEN COMPETENCIAS10

Tipos de Unidades Didcticas Unidad de Aprendizaje

ProyectoParte de una situacin o tema que resulta relevante y motivador para el logro de los aprendizajes de los nios y nias, en funcin al diagnstico del contexto. Presenta la unidad a los nios, para motivarlos y despertar su inters, a fin de atender sus necesidades de aprendizaje. Surge del inters del nio.Se obtiene un producto que responde a un propsito que se quiere alcanzar o a un problema que se quiere atender o resolver.La docente pre planifica las actividades y con los nios se reajusta la planificacin de las mismas a partir de la negociacin que se realiza con ellos.Permiten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES: Nombre de la unidad de aprendizaje / Duracin. SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: Se realiza en base a la situacin significativa y que es relevante para los nios. Se consideran diversas estrategias para promover el aprendizaje de los nios.

Fascculo/DCNCompetenciaCapacidadesIndicadoresFechaActividadesRecursosEsquema de Proyecto Qu har?Cmo lo har?Qu necesitar?Pre Planificacin Nombre del proyecto: Tiempo de duracin: Producto: Edad de los nios: FASCCULO

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Secuencia Didctica de la Sesin de AprendizajeInicio de la actividad

Se inicia planteando los propsitos de la sesin, se propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al nio, despertando su inters y se recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las capacidades a lograr. Tambin se puede recordar lo trabajado en una sesin anterior.Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.Secuencia Didctica de la Sesin de AprendizajeDesarrollo de la actividad Se prev las actividades y estrategias ms pertinentes al aprendizaje esperado. Se promueve la movilizacin de recursos adquiridos en funcin a las competencias. Se especifica que se espera que realicen los docentes y los estudiantes. Las actividades deben considerar la exploracin y experimentacin para que los nios construyan sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que estn en proceso de lograr, permitindoles movilizar capacidades de las diferentes reas, propuestas en las rutas de aprendizaje para el desarrollo de los aprendizajes propuestos, como tambin de los materiales que corresponden, respetando el tiempo que requieren los estudiantes para desarrollar los aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.Secuencia Didctica de Actividad de AprendizajeCierre de la actividadSe invita a los nios a reunirse en crculo u otra forma que les permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesin: idea, tcnica o procedimiento, solucin a una dificultad u organizacin para otra actividad. Se realiza la evaluacin Cada uno de los procesos pedaggicos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.PORQUE TRABAJAR CON PROYECTOS DE APRENDIZAJE Devuelve el protagonismo a los nios Agente principal del aprendizajeAprende a planificar, organizar proyectos sencillos Permite el desarrollo de las competencias Permite la movilizacin de las capacidades Permite tener un producto tangibleImplementacin, comunicacin y evaluacin Nace de una necesidad e intereses de los 8osDura hasta 10 das

NQUE HARE?COMO LO HARE?QUE NECESITARE?1Visita al supermercado elaborando un listado de productos que se venden en la bodega.Pedir permiso a la directora Elaborar el croquis del recorrido En semicrculo cada nio dicta el nombre de un producto de la bodega.2Recolectar productos Clasificando los productos 3Elaboracin de productos para el sper mercadoMatematiza en parejas recortan los billetes y monedas para su uso.Representar4Elaborando carteles y precios para los productos Produccin 6Organizando la bodegaUbica los muebles Colocar el cartel del nombre de la bodega.Muebles, letrero, cartel de acuerdos7Evaluacin del productoReorganizando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro de planificacin.PRE PLANIFICACIN DE LA DOCENTE

PLANIFICANDO EL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTESEn este momento es importante que los estudiantes expresen libremente sus propuestas frente a la situacin del contexto planteada.Nuestro rol como docente es guiar la conversacin, hacer preguntas y repreguntas, que les ayuden a precisar sus ideas e hiptesis, en funcin del problema que se quiere abordar en el proyecto, sin pretender corregir, ni mucho menos, censurar sus opiniones.Tambin nos toca anotar en el palegrafo conforme vayan proponiendo sus ideas. (Situaciones de aprendizaje, actividades o tareas y los materiales necesarios)

QUE HAREMOS?COMO LO HAREMOS?QUE NECESITAMOS?LunesMartesMircolesJuevesViernesCronograma: (se recomienda tener publicado en el aula para que todos los estudiantes los vean, los consulten y se enfoquen en las actividades fundamentales durante el desarrollo del proyecto. Su lectura y evaluacin permanente permitir realizar los reajustes que fuesen necesarios)AREACOMPETENCIACAPACIDADINDICADORCOMUNICACIONExpresin oralProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Produccin de textosProduce reflexivamente diversos tipos de escritos variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.EXPRESACon claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.PLANIFICA A quin va dirigido el texto qu le diremos? TEXTUALIZAexperiencias ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escritoREFLEXION Los nios revisan el texto escrito.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters y segn la ocasin. .Menciona con ayuda del adulto, el destinatario (para quin), el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) EL texto para el permiso .Dicta textos a su docente, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.

MATEMATICANMERO Y OPERACIONESMatematiza situaciones que involucranCantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Explora situaciones cotidianas referidasa agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un cuantificadores muchos, pocos Expresa con material concreto, dibujos ogrficos, la agrupacin de una coleccin deobjetos de acuerdo cuantificadores muchos, pocos QU LOGRARAN LOS NIOS CON ESTE PROYECTO?

PERSONAL SOCIALCOVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTTURAL: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincinColaboracin y toleranciaInteracta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos en el Supermercado.CIENCIA Y AMBIENTESERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTEIdentifica problemas de contaminacin,y reconoce la importancia deno arrojar los desperdicios al ambienteArroja los papeles al tacho de basura.

Sesin de aprendizajerea /AFCompetenciaCapacidadesIndicadoresInst. de Evaluacin /Materiales y recursos Nombre de la sesin de aprendizaje: Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadoresInicio Plantear el/los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el inters del grupo, recoger los saberes previos. Secuencia DidcticaDesarrolloTener en cuenta los procesos segn el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolucin de problemas, produccin de textos, proceso lector, la indagacin, entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la interaccin con stos, la organizacin del aula que permita al docente apoyar a todos los estudiantes segn sus niveles y ritmos de aprendizaje.CierreOrientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas centrales, identificar una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para que los estudiantes se auto-co-hetero-evalen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.Trabajo de extensin Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa. Evaluacin Evaluacin Formativa.Evaluacin Sumativa.AREA/A. FUNDAMENTALCOMPETENCIACAPACIDADINDICADORINSTRUMENTOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NOMBRE:

26FECHASECUENCIA DIDACTICARECURSOS20-3-14ELABORANDO EL PERMISO PARA LA VISITA AL SUPERMERCADOINICIO COMUNICAR EL PROPOSITORevisando el cuadro de planificacin recordamos con los nios la visita al supermercado.En asamblea dialogamos con los nios Qu haremos para salir de la IEI A quin podemos pedir permiso para salir de la institucin? Y Cmo le pediremos permiso? DESARROLLOPLANIFICACIN Los nios planifican A quin van a dirigir el permiso ?, Para qu?Qu le van a decir? Paraqu vamos a escribir TEXTUALIZACINLos nios dictan a la maestra el texto para el permiso a la Directora Se escribe tal y cual dictan los nios REFLEXIONLos nios revisan conjuntamente con la maestra el texto dictado para ver la coherencia del permiso.Todos registran sus huellitas y le hacen entrega a la Directora.Establecemos las normas para la salida.Salimos y realizamos la visita a la bodega designada.CIERREQu aprendimos? Cmo lo hicimos? Cmo se sintieron? Qu aprendieron?La maestra consolida el aprendizaje con los nios. REFRIGERIO. Los nios ingieren sus alimentos practicando los hbitos RECREO : Acompaado por la docente PlumonesPapeloteCartulinaGoma

FECHASECUENCIA DIDACTICARECURSOS20-3-14ACTIVIDAD PSICOMOTRIZINICIO.Los nios sentados en media luna recuerdan las normas y uso de los materiales

DESARROLLO.- Los nios realizan diferentes movimientos con su cuerpo, observan el material las tiras de colores, manipulan en forma libre y proponen diferentes acciones, la docente aprovecha la situacin para realizar la actividad RELAJACIN.- Al finalizar el juego los nios adoptan una posicin libre para relajarse. Representacin- Los nios representan de manera grfica las actividades realizadas en el patio y lo verbalizan en forma voluntaria.ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICA.- Elaboramos un recuerdo ASAMBLEA- Dialogan sobre la actividad que se va hacer, recuerdan las normas y el cuidado que deben tener con los materialesExploracin del material.- Se les presenta la canastita de arte Qu nos habr trado hoy la canastita? Los nios infieren dando diversas respuestas. Se entrega una canasta por equipo para que ellos encuentren los materiales y opinen como podemos elaborar el recuerdo o DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Los nios en equipo e laboran el recuerdoVERBALIZACIN.- Los nios comentan sobre la actividad Qu han elaborado? Qu materiales han utilizado? Cmo lo han elaborado?META COGNICIN. Qu han aprendido hoy? Cmo se sintieron? PlumonesPapeloteCartulinaGoma

28FECHASECUENCIA DIDACTICARECURSOS

20-3-14ACTIVIDAD DE INGRESO Saluda, guarda la lonchera, marca su asistencia

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PLANIFICACIN :En asamblea los nios recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos

ORGANIZACIN:Los nios por grupos se organizan A que jugar, Como jugar, en el sector elegido

EJECUCIN O DESARROLLO.Los nios juegan en los diferentes sectores.

ORDENAl sonido de las panderetas los nios ordenan los juguetes en su lugar.

SOCIALIZACIN:Sentados en un semicrculo, verbalizan y cuentan a qu jugaron, quines jugaron, cmo se sintieron y que pas en el transcurso del juego.

REPRESENTACIN: Los nios expresan, a travs del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

ACTIVIDADES DE RUTINA:Revisin del Calendario, Asistencia, Tiempo, Responsabilidades.

ELABORANDO EL PERMISO PARA LA VISITA AL SUPERMERCADO

INICIO COMUNICAR EL PROPOSITORevisando el cuadro de planificacin recordamos con los nios la visita al supermercado.En asamblea dialogamos con los nios Qu haremos para salir de la IEI A quin podemos pedir permiso para salir de la institucin? Y Cmo le pediremos permiso?

DESARROLLO

PLANIFICACIN Los nios planifican A quin van a dirigir el permiso ?, Para qu?Qu le van a decir? Paraqu vamos a escribir

TEXTUALIZACINLos nios dictan a la maestra el texto para el permiso a la Directora Se escribe tal y cual dictan los nios

REFLEXIONLos nios revisan conjuntamente con la maestra el texto dictado para ver la coherencia del permiso.Todos registran sus huellitas y le hacen entrega a la Directora.Establecemos las normas para la salida.Salimos y realizamos la visita a la bodega designada.

CIERREQu aprendimos? Cmo lo hicimos? Cmo se sintieron? Qu aprendieron?La maestra consolida el aprendizaje con los nios.

REFRIGERIO. Los nios ingieren sus alimentos practicando los hbitos RECREO : Acompaado por la docente

ACTIVIDAD PSICOMOTIZ

INICIO.Los nios sentados en media luna recuerdan las normas y uso de los materiales

DESARROLLO.-

Los nios realizan diferentes movimientos con su cuerpo, observan el material las tiras de colores, manipulan en forma libre y proponen diferentes acciones, la docente aprovecha la situacin para realizar la actividad

RELAJACIN.- Al finalizar el juego los nios adoptan una posicinlibre para relajarse.

Representacin- Los nios representan de manera grfica las actividades realizadas en el patio y lo verbalizan en forma voluntaria.

ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICA.- Elaboramos un recuerdo

Asamblea- Dialogan sobre la actividad que se va hacer, recuerdan las normas y el cuidado que deben tener con los materiales

Exploracin del material.- Se les presenta la canastita de arte Qu nos habr trado hoy la canastita? Los nios infieren dando diversas respuestas. Se entrega una canasta por equipo para que ellos encuentren los materiales y opinen como podemos elaborar el recuerdo o

Desarrollo de la actividad.- Los nios en equipoelaboran el recuerdo

Verbalizacin.- Los nios comentan sobre la actividad Qu han elaborado? Qu materiales han utilizado? Cmo lo han elaborado?

Meta cognicin. Qu han aprendido hoy? Cmo se sintieron?

RECOLECTAMOS PRODUCTOS PARA EL SUPERMERCADO

ACTIVIDAD DE INGRESO Saluda, guarda la lonchera, marca su asistencia

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PLANIFICACIN :En asamblea los nios recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos

ORGANIZACIN:Los nios por grupos se organizan A que jugar, Como jugar, en el sector elegido

EJECUCIN O DESARROLLO.Los nios juegan en los diferentes sectores.

ORDENAl sonido de las panderetas los nios ordenan los juguetes en su lugar.

SOCIALIZACIN:Sentados en un semicrculo, verbalizan y cuentan a qu jugaron, quines jugaron, cmo se sintieron y que pas en el transcurso del juego.

REPRESENTACIN: Los nios expresan, a travs del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.

ACTIVIDADES DE RUTINA:

Revisin del Calendario, Asistencia, Tiempo, Responsabilidades.

SITUACIN PROBLEMTICA

En el aula amarilla los nios traen algunos envases de productos propiciando el dilogo con un ttere llamado Pedro, quin invita a los nios y nias a visitar las casas de algunos de nuestros amigos para recolectar diversos productos para nuestro supermercado Bien nios, vamos a ir a casa de algunos de nuestros amigos para recoger las cosas que las mamas tienen para entregarnos Cmo haremos para recolectar los productos, Cmo vamos a comportarnos nuestra visita? Qu cosas creen que nos darn?

. DESARROLLO

Los nios forman grupos para la recoleccin utilizado sombreritos de colores De regreso al aula, en asamblea dialogamos sobre la experiencia realizada, comunicando y escuchando sus opiniones espontneas y las registramos

Los nios colocan lo recolectado en el centro del aula, observan , manipulan, exploran, comparan, describen, y dialogamos sobre la agrupacin libremente

Los nios juegan a LOS EXPLORADORES agrupando segn dos criterios Qu productos son? Por qu lo juntaste as? Qu ests haciendo? Por qu lo hiciste de esa manera? Puedes hacerlo de otra forma Cmo se llama lo que ests haciendo?

Los nios utilizan nuevas estrategias para agrupar los productos que trajo y grafican los productos que recolectaron y argumentan su trabajo diciendo el nombre de la nocin realizada.

Previamente se tiene el espacio destinado para la organizacin del supermercado y a travs de preguntas lo descubren.

Los nios identifican y hacen el reconocimiento del lugar destinado para el supermercado luego en grupos colocan los productos en donde crean conveniente colocarlo, despus expresan porque lo que hicieron de esa manera.

ASEOLos nios van a los servicios higinicos para lavarse las manos.Ya en el aula rezamos, entonamos una cancin y consumimos nuestro refrigerio. Se lavan las manos despus de ingerir sus alimentos.

Los nios y las nias leen por un espacio de 15 minutos el texto que desean. La docente propicia un ambiente en el cual los nios puedan leer tranquilamente sin interrupciones.Concluida la lectura, los nios y las nias guardan sus textos en el lugar que corresponde.

CierreMeta cognicinQu aprendimos hoy ? Les agrado? , Cmo se sintieron? En nuestro cuerpo que podemos contar? Modelan lo que recolectamos en casa de nuestros amigos.

PlumonesPapeloteCartulinaGoma