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RECOMENDACIONES GENERALES PARA ELDESARROLLO ORAL DE LA SEGUNDA LENGUA

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El enfoque

• El aprendizaje de las capacidadescomunicativas se debe lograr, en lo posible,en espacios si!uaciones reales deco"unicaci#n

• Puedan in!erac!uar en con!e$!os comunicativos de esa Se%unda Len%uacomprendiendo y expresando mensajesorales básicos.

• Puedan mejorar su pronunciaci#n (conciencia fonológica) y la es!ruc!uraci#n de frases (conciencia morfosintáctica), así

como incre"en!ar su acervo &oca'ular.

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LAS DIMENSIONES DELAPRENDI(A)E DE UNA L*

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+, Di"ensi#n para&er'al o-aco"pa.ar/ jun!o a la pala'ra

• El volumen y la entonación para resaltar y contrastar ciertaspalabras y frases claves, especialmente las expresionesling!ísticas, con el resto de la frase.

• Ejm. – "a naranja está ¡a la derecha! de #aría

 – El plátano está ¡a la izquierda! de $arlos

 – "os ni%os y ni%as &ue tienen una man'ana den un salto ¡adelante!

 – "os ni%os y ni%as &ue tienen una papaya den un salto ¡atrás!

•  

• La enunciación es la claridad con &ue debe ablarse

(pronunciarse) la frase.• Ritmo y velocidad  es articular las palabras con claridad y

pausa para &ue los estudiantes los procesen y usen.

• Las vocalizaciones es emitir sonidos junto con las palabraspara mostrar lo &ue signi*can +stas. Por ejm. mostrar - el

signi*cado de cupar, chup, chup- o de saborear, hummmm-.

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*, Di"ensi#n corporal•

"a dimensión corporal implica el uso de%es!os, expresiones faciales y "o&i"ien!os corporales. Es la incorporación de lo no verbala la comunicación para ilustrar el signi*cado

de lo &ue dice y a%adir inter+s al abla.• Ejm.

 – "os ni%os y ni%as &ue tienen una man'ana den unsalto ¡adelante!

 –

"os ni%os y ni%as &ue tienen una papaya den unsalto ¡atrás!

• En estos ejemplos el docente debe acompa%arcon movimientos y saltos seg/n va

pronunciando la frase.

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0, Di"ensi#n discursi&a• El enmarque es el acompa%amiento al abla siguiendo

la pista del discurso del ni%o y ni%a. 0e ace con palabrascomo1 23ien4 25ora4 23ueno4 1con una entonación ypausas adecuadas.

Ejm. – 6i%o #ario1 2"a naranja está a la dereca de #aría4

 – 7ocente1 23ien4

• La repetición es emplear una palabra varias vecesusando cada ve' una oración un poco diferente y un

signi*cado y un contexto tambi+n diversos. "a *nalidad eslograr &ue retengan e incorporen a su vocabulario y a susposibilidades de expresión en castellano.

Ejm. – "a naranja está ¡a la derecha! de #aría

 –

El plátano está ¡a la derecha! de $arlos

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1, Di"ensi#n con!e$!ual

• $onsiste en &ue el docente involucre, enlas situaciones comunicativas, los cincosentidos de los ni%os y ni%as.

• Para ello empleará diferentes tipos demateriales &ue pueden ser dibujos, fotos ymaterial concreto &ue se pueda palpar,escucar, saborear, etc.

• Esta información contextual incrementarála comprensión, la pertinencia y la utilidaddel abla.

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2area 0

• 7ise%ar una sesión de ampliaciónvocabular en castellano.

• 7ise%ar una sesión de ense%an'a delcastellano como "8 (9bjeto deestudio).

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A!i3un"anc4u"anac4u5