Upload
imelda
View
82
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
RAZREDNA GLEDALIŠKA IGRA. WALDORFSKA ŠOLA LJUBLJANA – WALDORFSKA GIMNAZIJA. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
RAZREDNA GLEDALIŠKA IGRA
WALDORFSKA ŠOLA LJUBLJANA – WALDORFSKA GIMNAZIJA
Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in
vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.
Sodelovalno in avtentično učenje
Sodelovalno in avtentično učenje je eden izmed temeljev waldorfske pedagogike.
Sodelovalno učenje je "delo (učenje) v majhnih skupinah, ki je oblikovano tako, da vsak učenec doseže najboljši učinek pri lastnem učenju, pomaga pa tudi drugim, da dosežejo vsi kar najboljše rezultate. Osrednje mesto pri tem ima interakcija v skupini." (Peklaj, 2000, 8). Sodelovalno učenje prispeva k:
- razvoju komunikacijskih veščin - Izboljšanju medsebojnih odnosov- razvoju notranje motivacije za
delo in učenje - izboljšanju učenčeve
samopodobe
Avtentično učenje
Avtentično učenje, poučevanje in preverjanje znanja je tisto, ki je tesno povezano z vsakdanjim izkustvom tako učitelja kot učenca. Ker znanje tako ni več nekaj abstraktnega, je učenčeva notranja motivacija precej večja.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja:
Praktikum na kmetijah na koncu 1. letnika.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja
Pohod po poteh soške fronte na začetku 2. letnika.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja
Geodetske meritve na koncu 2. letnika.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja
Zimski tabor (turna smuka) v 3. letniku.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja
Tritedenska umetnostno-zgodovinska eskurzija konec 3. oz. na začetku 4. letnika.
Primeri avtentičnega in sodelovalnega učenja
Zaključni projekt v 4. letniku.
Do zdaj uprizorjene gledališke igre
2. letnik (mdr.): - Nušić: Gospa
ministrica - Nušić: Pokojnik - Shakespeare: Romeo
in Julija - Wilder: Naše mesto - Wilder: Za mišjo dlako - Gogolj: Revizor
4. letnik (mdr.): - Anouilh: Orkester - Wilder: Božično kosilo - Ionesco: Plešasta
pevka - Feydeau: Bolha v
ušesu - Kesselring: Arzenik in
stare čipke
Razredna gledališka igra – kdaj in kje?
Razredna gledališka igra se izvaja v 2. in 4. letniku.
Od prvega branja do nastopa traja sedem tednov.
Zadnji teden je v celoti posvečen gledališkim vajam.
Nastop dijaki izvedejo dvakrat na šolskem odru: dopoldne pred vrstniki in zvečer za širšo javnost.
Wilder: Naše mesto
Namen gledališke igre tesno sodelovanje in razredni
dialog dijaki bolje razumejo čas in
okolje, v katerem je nastalo dramsko besedilo
dijaki odkrivajo nove vedenjske, čustvene in miselne vzorce – bolje in lažje razumejo tako sebe kot druge
dijaki bolje razumejo svoje vsakodnevne, ustaljene vedenjske, miselne in čustvene vzorce
dijaki v razredu se tesneje povežejo, „zaživijo“ kot skupnost
Držić: Dundo Maroje
Naloge dijakov
izbira dramske osebe in vloge oblikovanje in priprava
scenografije, kostumov, glasbe, oglaševanja , …
razvoj dramske osebe pri razvoju dramske osebe mora
dijak upoštevati razvoj drugih dramskih oseb, in sicer tako, da razvoj njegove dramske osebe podpira oz. ne onemogoča razvoj in igre drugih dramskih oseb
presoja (refleksija in evalvacija) uspešnosti lastne umetniške izvedbe in izvedbe drugih
Pokojnik
Evalvacija doseženega dijaki predlagajo kriterije za
določitev uspešnosti pri izvedbi produkcije
dijaki med predlaganimi kriteriji izberejo tiste, ki najbolj ustrezajo: učitelj kriterije po potrebi dopolni, vendar pri tem potrebuje soglasje dijakov
dijaki razvrstijo kriterije po pomembnosti
dijaki določijo minimalne standarde, ki jih morajo izpolniti.
pri vseh teh nalogah jim pomagata razrednik in režiser.
Cyrano de Bergerac
Dosežki
učenja prevzemanja odgovornosti za razvoj dramske osebe v gledališki igri
učenja prevzemanja odgovornosti za timsko delo
učijo se, kako slediti in upoštevati napotke in vizijo režiserja
učijo se besednega in neverbalnega izražanja, kultiviranja lastnega izražanja
prebujajo skrite dele svoje osebnosti
spreminjajo svoj odnos do sošolcev in medrazredne odnose
Arzen in stare čipke
Dosežki
spreminjajo svoj odnos do sošolcev in medrazredne odnose
razvijajo zmožnost refleksije in evaluacije
učijo se nastopa pred javnostjo
nastop pred javnostjo praviloma pozitivno izboljša njihovo samopodobo,
integracija razreda je končni cilj, ki pomaga, da se razred bolj poveže, kar prinaša številne pozitivne učinke za učenje in vzgojo
Vloga učitelja
izbira načina produkcije, primerne starosti in razredu
prepoznati mora značaj in potrebe razreda
prava izbira gledališke igre aktivno podpiranje režiserja in dijakov
pri razvoju njihovih vlog in igre kot celote
skrb za ustrezne materialne pogoje, ki omogočajo in podpirajo izvedbo igre
refleksija in evalvacija igre tako med procesom nastajanja kot po zaključku
priprava listovnika za vsakega dijaka skrb za komunikacijo, koordinacijo,
organizacijo dela z drugimi učitelji
Kompetence Dijaki in dijakinje ob branju dramskega besedila najprej razvijajo
bralno pismenost: besedilo morajo ne samo razumeti, temveč tudi podoživeti, se vanj vživeti, ga tudi reflektirati in po možnosti spreminjati.
Generične oz. transverzalne kompetence: dijaki morajo med branjem, produkcijo, določanjem kriterijev, igranjem ipd. tesno sodelovati. V tem zahtevnem procesu zato razvijajo veščine komuniciranja, timskega dela, jezikovne spretnosti, zavedanje drugih kultur (večinoma izbiramo gledališke igre tujih avtorjev) in medsebojno spoštovanje.
Jezikovne kompetence: dijaki morajo na glas in javno tako brati kot nastopati, kar povečuje njihove jezikovne zmožnosti.
Medpredmetne povezave Medpredmetne povezave: slovenščina (jezik in književnost) zgodovina filozofija psihologija geografija evritmija umetnostna zgodovina gledališka umetnost glasba
Povprečni stroški
plačilo profesionalnega režiserja: 3000–4000 evrov
stroški kostumografije: 1000 evrov (sposoja iz fundusa RTV Slovenija)
glasbena oprema: 500 evrov stroški scene in rekvizitov: 1000 evrov pedagoške ure sodelujočih učiteljev: razrednik,
učitelj slovenščine, učitelj likovnega pouka (izdelava scene), učitelj v vlogi kostumografa.