qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw … · 2014-07-22 · God start. Hefte fra Lesesenteret LeseLospermen Kartlegging Tove Kroghs tegnetest, høst/vår Alle elevers

1

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf

«Hvis du ikke vet hvor du skal, spiller det heller ingen rolle hvor du

går.»

Målet for Varden skole er å utvikle kompetente lesere.

Revidert mai 2014

2

Leseopplæring

Lesing er en av de fem grunnleggende ferdighetene i K06. Dette innebærer at alle lærere,

uavhengig av fag, er leselærere og har ansvar for å videreutvikle elevenes lesekompetanse.

Varden skole har valgt LeseLos som felles verktøy for å støtte elevenes leseutvikling på alle

trinn og i alle fag. Målet med LeseLos er

å øke elevenes læringsutbytte i alle fag gjennom økt lesekompetanse

øke lærenes kompetanse innenfor leseundervisning

øke lærernes vurderingskompetanse omkring lesing

Kontinuerlig kompetanseheving av lærerne må derfor prioriteres. Ledelsen har det

overordnede ansvaret for at leseplanen blir gjennomført.

Leselyst og leseglede

Leselyst og leseglede er viktig for å motivere til læring. Elevene skal møte et variert utvalg av

skjønnlitterære tekster og fagtekster, av ulik vanskelighetsgrad.

Leseforståelsesstrategier

Vi leser for å oppleve, lære og gjøre. Dette krever at elevene gjør bevisste valg av

leseforståelsesstrategier i møte med ulike tekster. Vår leseplan definerer hvilke strategier som

skal vektlegges på de ulike trinn.

Innlæring av kunnskap skjer i tre faser: før, under og etter lesing. Vi ønsker at elevene skal

være aktive i hele leseprosessen.

Skattkisten

Under «Skattkisten» finner du tips om materiell du kan bruke i leseopplæringen og litteratur

om leseundervisning.

Kartlegging

For å sikre tilpasset leseopplæring skal elevenes leseferdighet kartlegges jevnlig. Foruten

LeseLos-skjemaene står det om andre kartleggingsverktøy/tester det enkelte trinn skal bruke

leseplanen.

Foreldresamarbeid

Varden skole har bestemt at alle trinn skal ha faste temaer fra ulike sider ved leseopplæringen

på foreldremøtene. I leseplanen finner du de ulike temaene på hvert trinn.

Vurderingsskjemaene fra LeseLos skal tas opp på foreldresamtalene.

3

Vedlegg

Eksempler på ulike læringsstrategier ligger som vedlegg bak i permen. Disse er inndelt i ulike

trinn.

4

1. trinn

Leseopplæring

Språklek

Arbeid med språklig bevissthet; sanger, rim, rytme, stavelser osv

Bokstavinnlæring i følgende rekkefølge: i, l, o, v, a, e, ø, t, u, r, f, j, p, y, s, n, d, k, m, å, b, h, g, æ

Bruke alle sanser i bokstavinnlæringen

Leseinnlæring etter lydmetoden

Logolesing

Helordslesing

Store og små bokstaver introduseres samtidig

Ukens ord er hentet fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin,

Ukens begreper

Individuelle leselekser, tilpassede tekster

Veiledet lesing

Aski Raski

Bruk av blant annet drama og K&H i arbeid med ord, tekst og begreper


Høytlesning hver dag

Årlig leseaksjon i april

Lesestund sammen med fadderne (minst to ganger i året)

Besøk på skolebiblioteket

Tilpassede lettlestbøker tilgjengelig i klasserommet

Leseforståelse

Før-, under- og etterlesingsstrategier modelleres av lærer ved høytlesning

Førforståelse

Bevisst arbeid med nye ukjente ord ved høytlesning

Læresamtalen

Læringsstrategier: Tankekart, «kommoden»

5

Skattkisten

Språkleker av Jørgen Frost

Zeppelin lærerveiledning

Bokstav- og bildekort (fra Zeppelin)

Begrepskasse

Alias og andre spill

Løko

www.moava.no

http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/

Veiledet lesing. CD

God start. Hefte fra Lesesenteret

LeseLospermen

Kartlegging

Tove Kroghs tegnetest, høst/vår

Alle elevers bokstavkunnskap kartlegges i løpet av august-september

Løpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)

Aski Raski på grupper

Nasjonal kartlegging av leseferdighet (april). Resultatene legges i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærerne og ledelsen innen utgangen av mai

Foreldresamarbeid

Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse

Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan

Informasjon om lydmetoden og tilpassede tekster

Informasjon om kartleggingsprøver

http://www.moava.no/


6

2. trinn

Leseopplæring

De elevene som er usikre på lyd/bokstav kombinering får tett oppfølging.

Leseopplæring etter lydmetoden

Veiledet lesing

Tilpassede leselekser hver dag

Små bokstaver, gjenkjennes og gjenskapes

Vokaler og konsonanter

Letelesing

I boka spørsmål

Tenke selv-spørsmål

Gjenskape tekster ved blant annet skriving, drama og K&H

Språklek og arbeid med språklig bevissthet; rim, rytme, stavelser, sanger osv.

Helordslesing

Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin, skal, den, ikke, må, få, så, år, ta, da, ut, ha, vil, alt, for, med, når, har, går, kom, dag, hva, var, han, hun, men, sitt, opp, bli, over, bare, noen, hele, si

Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag

Repetert lesing (Relemo)

Automatisering (AskiRaski)

Tekstskaping «forlag»


Høytlesning hver dag

Leseknappen i regi av biblioteket på Oasen

Årlig leseaksjon i april.

Veiledning i valg av litteratur

Lesestund sammen med fadderne (minst to ganger i året)

Ukentlig besøk på skolebiblioteket

Tilpassede bøker tilgjengelig i klasserommet

7

Leseforståelse

Prinsippene i LeseLos om før-, under- og etterlesingsstrategier modelleres av lærer

Førforståelse

Bevisst arbeid med nye ukjente ord ved høytlesning

Læresamtalen

Læringsstrategier: Videreføre tankekart og «kommode». Innføre to-kolonne-skjema

Skattkisten



Små lesebøker

Bokstav- og bildekort (fra Zeppelin)

Begrepskasse

www.moava.no


www.skoleipraksis.no


Løko

Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging

AskiRaski /Relemo i september

Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)

Nasjonal kartlegging av leseferdighet (april). Resultatene legges inn i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærere og ledelse innen utgangen av mai. Behovet for lesekurs drøftes

Foreldresamarbeid


Informasjon om læringsstrategier vi jobber med på 2. trinn. Hovedfokus på tokolonne-skjema. Informasjon om LeseLos, kartleggingsprøver, Aski Raski og relemo

LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen



http://www.skoleipraksis.no/

8

3. trinn

Leseopplæring

Individuelle leselekser

Veiledet lesing

Repetert lesing Relemo

Lesekurs etter behov

Leselekse hver dag, for eksempel i lesebok, tilpasset litteratur, selvvalgt bok, fagtekster

Ordkjeder

Lese for å gjøre

Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner og lignende

Ukentlig arbeid med rim, regler, dikt, sanger Gjenskape tekster ved blant annet skriving, drama og K&H

Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin, skal, den, ikke, må, få, så, år, ta, da, ut, ha, vil, alt, for, med, når, har, går, kom, dag, hva, var, han, hun, men, sitt, opp, bli, over, bare, noen, hele, sine, ble, ved, kan, vel, nei, får, her, der, nye, mye, noe, mot, nær, mer, slik, hvor, stor, sier, også, under, uten, være, hans, hos



Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig


Høytlesing sammen med fadderne minst 2 ganger i året



Besøk på Oasen bibliotek


Prinsippene i LeseLos om før-, under- og etterstrategier for lesing modelleres av lærer ved høytlesning. Elevene skal på 3.trinn selv kunne sette ord på

9

hvorfor slike strategier er viktig og hvordan de kan bruke dem til arbeid sammen med andre og alene

Læresamtale

Bevisst arbeid med nye ukjente ord og begreper

Læringsstrategier: Videreføre tankekart, kolonnenotat og innføre VØL-skje

Skattkisten



Småbøker

Løko

Begrepskasse

www.moava.no




Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging


LeseLos-skjema for hver enkelt elev

Carlsten (oktober og mars)

Aski Raski og Relemo etter behov

Nasjonal kartlegging av leseforståelse (april). Resultatene legges inn i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærere og ledelse innen utgangen av mai. Behovet for lesekurs drøftes

Foreldresamarbeid


Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan, kartl prøver,

LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalene

Foreldremøte: Læringsstrategier vi jobber med på 3. trinn. Hovedfokus på VØL-skjema




10

4. trinn

Leseopplæring

Individuelle leselekser

Lesekurs etter behov

Veiledet lesing. Målretting, førforståelse og ordforråd vektlegges spesielt

Lese for å gjøre, lese for å lære

Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, rutetabeller

Lesemåter (letelese, skumlese, nærlese) Leseflyt og lesehastighet , Relemo og Aski Raski

Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: ble, ved, kan, vel, nei, får, her, der, nye, mye, noe, mot, nær, mer, slik, hvor, stor, sier, også, under, uten, være, hans, andre, skulle, ville, kommer, fikk, hadde, dette, denne, eller, alle, etter, kunne, mellom, disse, siste, tid, norsk, gang, siden, første, mange, enn, selv, kroner

Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag Gjenskape tekster muntlig og gjennom skriving, drama og K&H

Muntlig fremføring av emner

Leselekse hver dag (både fag- og skjønnlitterære tekster, selvvalgt bok)







Leseforståelse og Lesesstrategier

Prinsippene i LeseLos om før, under og etter strategier for lesing modelleres av lærer ved høytlesning. Elevene skal på 4.trinn selv kunne sette ord på hvorfor slike strategier er viktig og hvordan de kan bruke dem til arbeid sammen med andre og alene. (metakognisjon)

Læresamtale

Læringsstrategier: Videreføre tankekart, kolonnenotat og VØL-skjema. Innføre Bison og Ven-diagram

Bevisst arbeid med nye ukjente ord og begreper

11

Skattkisten

Ordkort (grammatikk og rettskriving)

Alias (ordforklaringsspill) og andre spill



Løko

Småbøker

www.moava.no




Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging



Ordkjedetesten (januar)


Setningsleseprøven (mai)

Foreldresamarbeid


Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan for trinnet

Læringsstrategier vi jobber med på 4. trinn. Hovedfokus på Bison og Ven-diagram

Informasjon om Nasjonale prøver





12

5. trinn

Leseopplæring

Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekster

Lese for å lære

Veiledet lesing

Leseflyt og lesehastighet Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H

Lese for å gjøre

Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer


Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert

Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk

Ulike lesemåter: Leselsing, skumlesing, nærlesing.

Metakognisjon: Reflektere over egen lesing og sine lesestrategiske valg. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring





Lesestund for fadderbarna (minst to ganger i året)




Bevisst forhold til hvilke strategier som egner seg før, under og etter lesing og læring

Læresamtale

Læringsstrategier: Videreføre tankekart, VØL-skjema, Bison og Ven-diagram. Innføre nøkkelord

Bevisst arbeid med nye ukjente ord

13

Skattkisten




Småbøker

Begrepskasse

Løko

www.moava.no




Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging

Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon



Ordkjedetesten etter behov (januar)

Setningsleseprøven etter behov (mai)

Nasjonale prøver høst 5.trinn,

Foreldresamarbeid




Læringsstrategier vi jobber med på 5. trinn. Hovedfokus på nøkkelord

Workshoop foreldre og elever, skolen inviterer




14

6. trinn

Leseopplæring

Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekstarbeid.

Veiledet lesing. Fokus på å bli strategiske lesere. Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H

Lese for å gjøre, lese for å lære

Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer.


Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert.

Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk.

Refleksjon og diskusjon rundt ulike tekster.

Ulike lesemåter: Letelesing,skumlesing, nærlesing

Leseflyt og lesehastighet (Relemo)

Metakognisjon: Reflektere over egen lesing og sine lesestrategiske valg. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring.




Lesestund for fadderbarna (minst to ganger i året)





Bevisst forhold til hvilke strategier som egner seg før, under og etter lesing og læring

Læresamtale

Læringsstrategier: Videreføre og videreutvikle tankekart, kolonnenotat,nøkkelord, VØL-skjema, Ven-diagram, BISON.

Bevisst arbeid med nye, ukjente ord

Øke ordforrådet

15

Skattkisten


Alias (ordforklaringsspill)




Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging



Carlsten (oktober, mars)



Foreldresamarbeid

Konkret veiledning i forhold til oppfølging av leselekse



Metakognisjon



16

7. trinn

Leseopplæring

Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekster.

Veiledet lesing.

Fokus på metakognisjon: Reflektere over egen lesing og anvendte lesestrategier. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring.

Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H

Lese for å lære, lese for å gjøre

Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer.

Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert.

Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk. Leselyst og leseglede



Høytlesing for fadderbarna (minst to ganger i året)





Læringsstrategier: Kunne selv velge den strategien som han/hun mener er mest hensiktsmessig i møte med en tekst

Læresamtale

Bevisst arbeid med nye, ukjente ord

Øke ordforrådet

17

Skattkisten

Alias (ordforklaringsspill)





Veiledet lesing. CD

LeseLospermen

Kartlegging



Carlsten (oktober, mars)



Foreldresamarbeid

Veiledning om oppfølgign av leselekser


Lesing og læring på nett. Valg av tekst (relevant/irrelevant, vanskegrad). Kildekritikk.




Documents

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw … · 2014-07-22 · God start. Hefte fra Lesesenteret LeseLospermen Kartlegging Tove Kroghs tegnetest, høst/vår Alle elevers