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Polo Educativo Prima infanzia "C. Bettin"
via Roma,268 – 35010 Vigodarzere PD
tel/fax 049 8871095 –
e- mail: [email protected] -
www.scuolainfanziavigo.it
Vicariato di Vigodarzere - Scuole dell’ Infanzia
http://www.vicariatovigodarzere.jimdo.com
Email. [email protected]
PTOF
PIANO
TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
A.S. 2016/2019
Polo Educativo prima infanzia "C. Bettin"
via Roma,268 – 35010 Vigodarzere PD
tel/fax 049 8871095
e- mail: [email protected]
www.scuolainfanziavigo.it
C.F. 92030210287
P.IVA 03386630283
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Sommario 1. DESCRIZIONE DELL’ AMBIENTE DI RIFERIMENTO E RISORSE DISPONIBILI ........................ 4
1.1 Analisi del contesto .................................................................................................... 4
1.2 Risorse professionali .................................................................................................. 5
1.3 Risorse strutturali ...................................................................................................... 5
1.4 Risorse economiche ................................................................................................... 6
1.5 Bacino d’utenza ......................................................................................................... 6
2. IDENTITA’ STRATEGICA................................................................................................... 7
2.1 Quadro Ispirativo e Fondativo ..................................................................................... 7
2.2 Identità della scuola paritaria e parrocchiale ................................................................ 7
2.3 La pedagogia ............................................................................................................ 8
2.4 L’idea di scuola .......................................................................................................... 8
2.5 L’idea di bambino ...................................................................................................... 8
2.6 Ruolo dell’insegnante ................................................................................................. 9
2.7 La mission ................................................................................................................ 9
2.8 Principi guida della mission ....................................................................................... 10
2.9 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento ......... 11
3. CURRICOLO DELL’ISTITUTO .......................................................................................... 12
3.1 Finalità educative .................................................................................................... 12
3.2 I diritti dei bambini .................................................................................................. 13
3.3 Principi fondamentali ............................................................................................... 13
3.4 Percorsi e profili educativi e didattici ......................................................................... 15
3.5 Estratto della indicazioni nazionali per il curricolo ....................................................... 15
3.6 Il curricolo per IRC .................................................................................................. 16
3.7 L’offerta didattica .................................................................................................... 17
3.7.1 La continuità educativa ...................................................................................... 17
3.7.2 Progetti curricolari e didattici .............................................................................. 17
3.7.3 Progetti di ampliamento dell’attività didattico/educativa ........................................ 18
3.7.4 L’inclusione scolastica ........................................................................................ 18
3.7.5 Azioni della scuola in relazione ai bes .................................................................. 18
3.8 Modalità di monitoraggio delle attività, criteri e modalità di verifica e valutazione delle
competenze ...................................................................................................................... 19
4. ORGANIZZAZIONE ......................................................................................................... 20
4.1 Organizzazione dell’ambiente di apprendimento ......................................................... 20
4.1.1 La giornata scolastica ........................................................................................ 20
4.1.2 Le classi ........................................................................................................... 21
4.1.3 Modalità di inserimento e accoglienza ................................................................. 21
4.1.4 Corredo Personale ............................................................................................. 21
4.2 Organizzazione generale delle attività della scuola ...................................................... 22
4.2.1 Documenti Scolastici ......................................................................................... 22
4.2.2 La segreteria della scuola .................................................................................. 22
4.2.3 La direzione ...................................................................................................... 22
4.2.4 Personale ......................................................................................................... 23
4.2.5 Organigramma ................................................................................................. 23
4.2.6 Funzionigramma ............................................................................................... 23
3
4.2.7 Reti e convenzioni ............................................................................................. 23
4.2.8 Organi di partecipazione .................................................................................... 24
4.3 Relazioni scuola famiglia .......................................................................................... 25
4.3.1 Contratto di corresponsabilità ............................................................................. 25
4.3.2 Momenti Istituzionali ......................................................................................... 25
4.3.3 Scambi non formali ........................................................................................... 26
4.3.4 Procedura di reclamo ........................................................................................ 26
5. PIANO DI FORMAZIONE .................................................................................................... 27
5.1 Piano di informazione e formazione relativo alla sicurezza ............................................... 27
5.2 Piano di formazione del personale ................................................................................. 27
6. ALLEGATI......................................................................................................................... 28
1. Curricolo .................................................................................................................... 28
2. Progetti Anno Scolastico .............................................................................................. 28
3. Esiti Questionari Famiglie Anno Scolastico ............... Errore. Il segnalibro non è definito.
4. Guida all’Inserimento .................................................................................................. 28
5. Regolamento generale ................................................................................................ 28
6. Regolamento di ristorazione scolastica .......................................................................... 28
7. Regolamento pediatrico ............................................................................................... 28
8. Apertura segreteria e contatti ...................................................................................... 28
9. Elenco del personale ................................................................................................... 28
10. Organigramma ........................................................................................................ 28
11. Funzionigramma ...................................................................................................... 28
12. Patto di corresponsabilità ......................................................................................... 28
13. Tabella dei corsi obbligatori e scadenzario ................................................................. 28
14. Calendario formazione annuale ................................................................................. 28
Il Piano Triennale Dell'Offerta Formativa è stato approvato dal Collegio dei Docenti del 29/08/2018
4
1. DESCRIZIONE DELL’ AMBIENTE DI RIFERIMENTO E
RISORSE DISPONIBILI
1.1 Analisi del contesto
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” si trova a Vigodarzere, un comune a nord-ovest della
città di Padova di circa 13.000 abitanti.
Vigodarzere, probabilmente nato come fortificazione, Vicum Aggeris, era un villaggio romano
situato lungo la grande centuriazione del Camposampierese. Nel 918 l’imperatore Berengario
confermò ai canonici di Padova le decime della «villa chiamata Arzere». Nel 1055 il cancelliere
imperiale Gunterio la indica come Vico de Arzere, toponimo consolidatosi definitivamente in
Vigodarzere. Nel 1297 la chiesa di Vigodarzere, titolata a san Martino, è parte della pieve di Torre.
Nel 1572 il vescovo Ormaneto trova la chiesa piuttosto spoglia. Nella seconda visita (1587) fu
riconosciuta parrocchia a sé stante. Secondo la visita del 1620, il tempio era in stile romanico.
Nell’Ottocento era ormai in uno stato di totale deperimento e ne fu progettata una nuova, in stile
ionico. Dopo la benedizione del presbiterio, nel 1820, i lavori ripresero nel 1865 e il 27 ottobre
1878 venne consacrata. Nel 1939 da Vigodarzere si staccò Terraglione, mentre nel 1967 la parte
orientale passò alla nuova parrocchia di San Bonaventura. Negli ultimi tempi è stata ristrutturata la
casa per le attività formative, inaugurata dal vescovo Mattiazzo insieme alla casa-alloggio per
disabili. La Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” ha iniziato la sua attività educativa intorno al
1925, avvalendosi inizialmente della collaborazione delle religiose della congregazione di “N.S. del
Suffragio”. Dal 1994 sono presenti le suore della Congregazione “Sorelle dell’Immacolata”, invitate
dal parroco a collaborare all’educazione dei bambini della Polo Educativo prima infanzia, alla
catechesi di bambini e ragazzi, alla visita e comunione ai malati, cura e ordine della chiesa,
coinvolgendole pienamente in tutte le attività della parrocchia.
L’edificio scolastico è ubicato nel centro del paese, inserito nelle strutture parrocchiali (chiesa,
canonica, centro parrocchiale). Vigodarzere è situato in una vasta zona pianeggiante lambita dal
fiume Brenta. Oltre che con Padova a sud, confina anche a nord con Campodarsego, Curtarolo e
San Giorgio delle Pertiche, ad ovest con Limena e ad est con Cadoneghe, quasi tutti appartenenti
all'hinterland padovano. Il territorio in cui opera la scuola è diventato, negli ultimi anni, area ad
alta densità abitativa e in rapida e continua espansione. Lo sviluppo edilizio ha favorito, negli ultimi
anni, l’affluenza di famiglie giovani, divenendo l’area quasi una “periferia” di Padova. La
popolazione straniera residente nel comune di Vigodarzere ammonta a meno di 1.000 abitanti,
circa il 7% della popolazione, che negli ultimi 45 anni è aumentata di oltre 5.000 abitanti.
Nel territorio sono presenti anche altre scuole statali e private di diverso ordine e grado.e non
lontano dall’istituto comprensivo statale. Occupa un’area di circa 1500 mq, circondato da due
giardini recintati su tre lati (uno a nord e uno a sud dell’edificio) di circa 2400 mq.
Con la Convenzione dei Diritti del Bambino, approvata dall'ONU nel 1989, si è finalmente sancita
una nuova visione del fanciullo, come un soggetto attivo di diritto. Il bambino non è più l'infante
(colui che non parla) da proteggere, ma una persona da promuovere nelle sue competenze. Si
sancisce così, anche giuridicamente, quella reciprocità educativa che caratterizza tutto il lavoro
pedagogico attuale. Il bambino diviene “bambino competente”, co-protagonista del suo sviluppo,
della sua crescita e della sua educazione insieme all'adulto che a sua volta viene forgiato ed
educato da questo rapporto.
5
Dall’a.s. 2017/2018 viene attivato, secondo la normativa del sistema educativo integrato 0-6 (
legge 13 luglio 2015, n. 107 - Decreto attuativo: 13 aprile 2017, n. 65), la struttura può accogliere
bambini a partire dai 12 mesi ai 36 mesi di età.
1.2 Risorse professionali
Presso il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” sono presenti numerose figure professionali
secondo le necessità della struttura.
Al vertice della struttura si trova il Presidente che ricopre anche il ruolo di legale rappresentante. Il
presidente è coadiuvato da un Coordinatore educativo-didattico e da un Comitato di Gestione. Il
personale docente del Polo Educativo prima infanzia è presente nel numero e con i requisiti previsti
dalla normativa vigente e annualmente partecipa a corsi di formazione per l’aggiornamento e la
specializzazione. Nella struttura sono presenti anche le figure di personale ausiliario e per il servizio
di ristorazione. Il servizio di pulizie è affidato con un appalto ad una ditta esterna.
Nel capitolo 4.2. “Organizzazione generale delle attività della scuola” sono descritte analiticamente
le risorse professionali presenti.
1.3 Risorse strutturali
Il Polo Educativo prima infanzia è un luogo pensato per essere vissuto appieno dai bambini, dagli
operatori e dalle famiglie. Gli spazi sono a misura di bambino e i materiali sono stati scelti
seguendo un preciso piano pedagogico.
Tutti gli ambienti sono stati pensati per essere accoglienti, confortevoli, sicuri e garantiscono:
standard di spazio previsti dalla normativa regionale;
arredi certificati;
materiali di costruzione atossici;
eco compatibilità;
impianti a norma;
rispetto della normativa per la prevenzione incendi;
eliminazione delle barriere architettoniche.
L’edificio scolastico occupa un’area di circa 1500mq ed è ubicato nel centro del paese, inserito
nelle strutture parrocchiali (Chiesa, canonica, centro parrocchiale) e non lontano dall’Istituto
Comprensivo Statale.
L’interno della scuola risulta strutturato nel seguente modo:
ingresso/corridoio: è il luogo dell’accoglienza del bambino e della famiglia in cui si trovano
gli armadietti per riporre gli oggetti personali di ogni bambino;
2 saloni: sono spazi polivalenti, utilizzati nei momenti di accoglienza e incontro quotidiano
con i genitori e per l’attività motoria e i laboratori;
ufficio segreteria/direzione: è uno spazio utilizzato dalla coordinatrice, in cui si curano le
pratiche burocratiche, le iscrizioni e tutte le questioni gestionali e vi si accede per
contattare la direttrice didattico-educativa;
5 classi scuola infanzia: organizzate e strutturate per accogliere bambini di fasce d’età
eterogenee. La classe è punto di riferimento per il bambino e il gruppo a cui appartiene; è
luogo di apprendimenti, di interazioni, di scambi e relazioni significative. La classe è
6
strutturata per “angoli”: angolo gioco, angolo delle attività grafico-pittoriche, angolo delle
costruzioni e manipolazione
biblioteca scolastica: fornita di libri per l’infanzia che vengono utilizzati in prestito a casa;
cucina: è funzionale, pratica e attrezzata per permette l’erogazione di pasti distinti e
giornalieri;
refettorio: dotato di tavoli e sedute che rispettano tutte le fasce d’età. In questo importante
momento relazionale ed educativo i bambini sperimentano l’autonomia nei pasti e la
convivialità rafforzando il rapporto con le rispettive insegnanti e il gruppo di pari.
servizi igienici: sono situati nelle varie zone del Polo Educativo prima infanzia:
1 servizio igienico ad uso esclusivo del personale;
4 servizi igienici ad uso esclusivo dei bambini del Polo Educativo prima infanzia. Sono dotati
di wc e lavandini a misura di bambino tali da renderli autonomi nell’igiene personale
quotidiana.
area del sonno (dormitorio): è attrezzata con brandine individuali disposte in modo tale che
ogni bambino vi possa accedere facilmente.
lavanderia: spazio utilizzato dal personale ausiliario per riporre le attrezzature per la pulizia
dei locali;
2 giardini: recintati su tre lati (uno a nord e uno a sud dell’edificio) per un totale di circa
2400mq, strutturati con giochi polifunzionali, casetta, area verde e area per l’attività
motoria all’aperto.
Per realizzare le proprie proposte progettuali sono state attivate collaborazioni con la realta’
parrocchiale per l’utilizzo degli ambienti del Centro Parrocchiale e della Chiesa.
1.4 Risorse economiche
Al Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” è riconosciuta la parità scolastica pertanto risponde ai
requisiti ministeriali. In quanto scuola paritaria percepisce contributi per il funzionamento secondo i
parametri definiti dalle rispettive convenzioni dal Ministero e dall’amministrazione locale. I
contributi pubblici non coprono interamente i costi di gestione dell’intera struttura pertanto alle
famiglie è richiesto il versamento di una quota di iscrizione, una retta mensile e la copertura di
alcuni servizi aggiuntivi su richiesta quali il servizio pre-tempo e post-tempo.
Occasionalmente la scuola riceve donazioni per attività svolte e realizzate da genitori.
La scuola, lavorando in sinergia con le altre scuole del Vicariato di Vigodarzere partecipa,
all’assegnazione di fondi nazionali per la formazione dei lavoratori (Fonder) sia per i corsi
pedagogici che per i tecnici.
1.5 Bacino d’utenza
Il servizio è rivolto alle famiglie con minori dai 2 anni e mezzo ai 6 anni residenti o lavoratori nei
pressi del Comune di Vigodarzere (e comuni limitrofi) in risposta ad un bisogno di accudimento,
educazione e istruzione.
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” accoglie bambini dai due anni e mezzo ai 6 anni divisi in
5 sezioni, fino a un massimo di 145 bambini (secondo normativa DPR 20/03/2009, n.81 e DM
24/07/1998, n.331).
7
2. IDENTITA’ STRATEGICA
2.1 Quadro Ispirativo e Fondativo
Il Polo Educativo prima infanzia offre un servizio educativo e sociale ispirato dai principi cristiani e
rivolto a tutti i bambini d’età compresa fra i due anni e mezzo e i 6 anni.
E’ un ambiente pensato per permettere ai bambini di esplorare, conoscere, scoprire ed inventare,
attraverso la partecipazione attiva nel gioco e in esperienze didattiche create per loro.
2.2 Identità della scuola paritaria e parrocchiale
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” nasce allo scopo di assicurare la piena realizzazione del
diritto all’educazione per i bambini dai due anni e mezzo ai sei anni, liberamente iscritti dalle
famiglie. Il Polo Educativo prima infanzia è espressione della comunità parrocchiale di San Martino
di Vigodarzere che si assume spontaneamente l'impegno di soddisfare l'esigenza sociale
dell'educazione pre-scolare nel territorio locale, avvertendola come espressione della propria
identità religiosa e luogo fondamentale per l'itinerario di fede dei bambini ed incontro con le loro
famiglie.
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” è una scuola paritaria, parrocchiale e di ispirazione
cattolica.
PARITARIA: dall’a.s. 2000/2001 ha ottenuto il riconoscimento di scuola paritaria, ai sensi della
legge 10 marzo 2000 n. 62, che definisce "scuole paritarie" le istituzioni scolastiche non statali e
degli enti locali che, a partire dal Polo Educativo prima infanzia, corrispondono agli ordinamenti
generali dell'istruzione, sono coerenti con la domanda formativa della famiglia e sono caratterizzate
da requisiti di qualità ed efficacia fissati dalla legge medesima. Nel sistema nazionale dell'istru-
zione, quindi, le istituzioni scolastiche sia statali che paritarie concorrono, nella loro specificità e
autonomia, a realizzare l'offerta formativa sul territorio.
PARROCCHIALE: la scuola è della parrocchia di “San Martino” in Vigodarzere e come tale svolge
una vera funzione di ponte tra scuola, famiglia, comunità parrocchiale, offrendo quel servizio
educativo che da essa si attende la comunità cristiana che l’ha voluta e lavorando in un’ottica di
corresponsabilità educativa.
DI ISPIRAZIONE CATTOLICA: il P.E.I. ed ogni attività educativa si ispirano ai valori cristiani del
vangelo e la scuola si avvale della collaborazione educativa delle suore della Congregazione
“Sorelle dell’Immacolata”.
"L'insegnamento della religione cattolica è un servizio educativo a favore delle nuove generazioni,
volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori
della giustizia e della pace, capaci di usare bene la propria libertà". (Giovanni Paolo II).
Il La Polo Educativo prima infanzia, nel rispetto del primario diritto e dovere dei genitori di educare
i figli, intende radicare la propria proposta educativa nella concezione cristiana della vita, che
genitori ed insegnanti s’impegnano a rispettare, in spirito di collaborazione.
La scuola ha un Progetto Educativo che afferma la sua identità di scuola cattolica e costituisce la
linea guida all'interno del quale si struttura e realizza il POF; la dimensione religiosa della vita viene
curata, tanto quanto vengono coltivate le altre dimensioni della personalità. La scuola è aperta a
tutti i bambini, qualunque sia la loro cultura, etnia e appartenenza sociale o religiosa, senza
8
peraltro rinunciare ad essere fedele alla propria identità cristiana della quale i genitori sono
informati.
2.3 La pedagogia
Il progetto educativo del Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” si ispira principalmente all’idea
di bambino della pedagogia Agazzi. Il bambino deve essere libero di fare da solo in un ambiente
familiare che stimoli la sua creatività in un dialogo continuo con l’adulto, dove non è più spettatore
involontario ma attore del processo formativo.
Il bambino è inviato a collaborare con gli altri seguendo il metodo del mutuo insegnamento: il
bambino più esperto e consapevole favorisce informazioni e indicazioni ad un proprio compagno
meno espero. Essendo scuola cattolica appartenente alla parrocchia di Vigodarzere il valore
fondamentale a cui si ispira è la persona umana nella sua centralità, nella sua dignità al di là della
sua provenienza e cultura, nei suoi bisogni e nel suo progressivo sviluppo, al fine di favorire la
crescita e la maturazione di tutte le dimensioni dell’uomo.
2.4 L’idea di scuola
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” in quanto parte attiva e dialogante della vita religiosa e
civile della comunità, è costantemente impegnata a proporre e a ricercare un solidale rapporto con
il territorio, ad interagire e a collaborare con esso. Sussistono, infatti, convenzioni con enti locali
pubblici: Regione, Comune, ULSS, Direzione Didattica del vicino Istituto Comprensivo Statale e con
enti e associazioni private. E’ stata realizzata anche una convenzione con l’Università degli Studi di
Padova, con lo scopo di offrire collaborazione all’effettuazione di esperienza di tirocinio formativo e
orientamento per studenti laureandi.
In conformità al testo degli Orientamenti e della Legge 53/03 questa scuola “concorre all’eduzione
e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale delle bambine e dei
bambini, promuovendone le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento e ad
assicurare un’effettiva eguaglianza delle opportunità educative; nel rispetto della primaria
responsabilità educativa dei genitori, essa contribuisce alla formazione integrale delle bambine e
dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, realizza la continuità
educativa con il complesso dei servizi dell’infanzia e con la scuola primaria”.
Essa rappresenta, dunque per il bambino, l’anello di congiunzione tra la famiglia di origine e la
Scuola Primaria ed è, pertanto, uno dei momenti più importanti e delicati nel processo di crescita e
maturazione di un individuo.
Nel corso degli anni il Polo Educativo prima infanzia sta acquisendo importanza sempre maggiore
poiché si è compreso lo spessore sociale e pedagogico dei suoi insegnamenti.
Essa è una realtà educativa a tutti gli effetti e il primo ed essenziale momento formativo che getta
le basi e pone le premesse indispensabili per lo sviluppo della personalità e delle competenze dei
bambini tra i tre e i sei anni di età.
2.5 L’idea di bambino
Il nostro progetto educativo riconosce il bambino come soggetto di diritti e lo pone al centro
dell’attività educativo–didattica. Il bambino è il protagonista attivo del processo educativo e non
ricevente passivo dell’azione dell’adulto. Permettere al bambino di vivere attivamente la propria
crescita significa trasformare i contesti educativi e scolastici a sua misura, a seconda dei suoi
9
interessi e bisogni, preparando un ambiente di apprendimento intenzionalmente e
professionalmente strutturato, che permetterà al bambino di raggiungere:
la maturazione dell’identità personale: il bambino viene condotto all’acquisizione di
atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé, di fiducia nelle proprie capacità e a vivere in
modo equilibrato e positivo i suoi stati affettivi, esprimendo e controllando emozioni e
sentimenti e rendendosi sensibile a quelli degli altri;
la conquista dell’autonomia: il bambino viene reso disponibile all’interazione costruttiva con
il diverso da sé e all’apertura alla scoperta, all’interiorizzazione e al rispetto pratico dei
valori di libertà, della solidarietà, della giustizia, della cura di sé, degli altri e dell’ambiente;
l’acquisizione della competenza: il bambino viene accompagnato a guadagnare l’abilità di
produrre messaggi, testi e situazioni attraverso una molteplicità ordinata ed efficace di
strumenti linguistici e di modalità rappresentative; di comprendere, interpretare, rielaborare
e comunicare conoscenze ed abilità relative a specifici campi di esperienza;
vivere le prime esperienze di cittadinanza: il bambino viene stimolato a prendere
consapevolezza dei propri diritti e doveri uguali per tutti, a stabilire regole condivise e ad
acquisire un comportamento etico.
2.6 Ruolo dell’insegnante
L'attività dell'insegnante di Polo Educativo prima infanzia è finalizzata all'educazione dei bambini e
allo sviluppo della loro personalità, in un’ottica di partenariato con le famiglie. La sua azione deve
essere quindi improntata al rispetto dei bambini, dei loro bisogni, dei loro ritmi di sviluppo e
impegnata alla costruzione di una collaborazione con i genitori, consapevoli che tale partenariato
sarà importante e prezioso anche nelle età che seguiranno.
Condividendo quanto riportato negli “Orientamenti pastorali per le scuole materne cattoliche”, la
scuola fa proprie le ragioni pastorali che giustificano la scuola materna cattolica nella parrocchia e
nel vicariato (ragioni educative per l’iniziazione cristiana dei bambini e ragioni formative cristiane
dei genitori), avvalendosi della professionalità di laici cristiani. Le insegnanti mettono al servizio dei
piccoli le loro attitudini umane, professionali e morali, coscienti che la loro formazione e
aggiornamento costituiscono la chiave di volta dell’originalità e specificità della scuola di ispirazione
cristiana, nella quale la dimensione religiosa rimane il criterio ispiratore di tutte le scelte e
interventi educativi.
2.7 La mission
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” accoglie bambini dai 12 mesi ai 6 anni divisi in 5
sezioni, fino a un massimo di 145 bambini secondo la normativa (legge 13 luglio 2015, n. 107 -
Decreto attuativo: 13 aprile 2017, n. 65).
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” promuove valori universali, quali il rispetto per la vita,
la pace, la giustizia, la solidarietà, la fratellanza, la mondialità e l’amore reciproco. In tal modo i
bambini saranno facilitati ad acquisire o perfezionare la capacità di dialogare, di perdonare e anche
di saper leggere il positivo di sé, negli altri e nel mondo. Assicura la sua presenza nel territorio
attraverso il dialogo, la collaborazione e l’attività con le altre scuole e gli enti locali.
Le nostre principali finalità sono:
10
assicurare a ciascuno l’accoglienza calorosa e personalizzata;
creare un clima sereno;
favorire il percorso formativo di ogni bambino inteso come possibilità di esprimere le
proprie potenzialità nei campi affettivo, relazionale e intellettivo e di acquisire competenze;
favorire la consapevolezza della pari dignità sociale e dell’eguaglianza di tutti i cittadini;
promuovere la cultura della legalità ed il rispetto delle regole, sia in relazione alle persone
che alle cose;
educare al valore della diversità, all’apertura verso culture diverse, alla solidarietà, al
riconoscimento e al rispetto dei bisogni dei più deboli, con particolare attenzione ai bambini
diversamente abili;
promuovere il sentimento religioso.
Sarà nostro dovere fare in modo che i bambini:
ricevano adeguate cure nel rispetto della loro persona,
possano vivere attività ludiche, educative e formative,
siano stimolati in modo personale per uno sviluppo ottimale della loro identità.
Il nostro Polo Educativo prima infanzia si qualifica per:
la didattica formativa;
l’attenzione ai bisogni e alla diversità;
l’attenzione alla qualità del servizio erogato;
la presenza di personale educativo e ausiliario altamente qualificato;
il servizio di mensa interno.
Ogni attività e proposta del Polo Educativo prima infanzia saranno monitorate attraverso
questionari di qualità:
su come vengono percepite dalle famiglie;
su come vengono proposte dal personale;
su come vengono apprese e vissute dai bambini.
2.8 Principi guida della mission
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” è una realizzazione della comunità cristiana e pertanto
va riconosciuto e accettato il principio ispiratore e le conseguenti iniziative che la scuola potrà
intraprendere.
PRINCIPIO DI UGUAGLIANZA: tutti i bambini hanno diritto all’istruzione, senza discriminazione
alcuna; la diversità viene valorizzata in un’ottica di educazione al pluralismo, alla tolleranza,
all’accettazione del diverso, alla solidarietà, alla mondialità e alla pace. Le attività proposte tengono
conto delle diverse condizioni personali dei bambini, al fine di conseguire con tutti i risultati
desiderati, realizzando una condizione di pari opportunità.
PRINCIPIO DI ACCOGLIENZA: la scuola garantisce l’accoglienza dei bambini e dei genitori,
promuovendo specifiche iniziative finalizzate sia all’inserimento degli iscritti, sia all’informazione ed
al coinvolgimento dei genitori.
11
PRINCIPIO DI TRASPARENZA E DI PARTECIPAZIONE: impegno a diffondere, in modo chiaro e
accessibile a tutti, le informazioni riguardanti le modalità di accesso, i tempi e i criteri di erogazione
del servizio e le modalità di fruizione. Viene garantita la partecipazione delle famiglie alla vita della
scuola attraverso il dialogo, il confronto costruttivo e i sistemi di valutazione che rilevano
annualmente il livello di soddisfazione dell’utenza rispetto al servizio erogato.
PRINCIPIO DI EFFICACIA E DI EFFICENZA: impegno a fornire un servizio la cui organizzazione
renda possibile il raggiungimento degli obiettivi previsti e valorizzi al meglio tutte le risorse a
disposizione. La realizzazione di quanto fissato dalla progettazione educativa e didattica sarà
oggetto di una costante verifica interna (da parte del comitato di gestione), di cui è parte
integrante la valutazione del servizio espresso dagli utenti (bambini e famiglie). Lo scopo è di
tendere ad un costante miglioramento delle prestazioni offerte.
LIBERTA’ DI INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE: nel rispetto delle norme
costituzionali e degli ordinamenti della scuola, agli insegnanti è garantita la libertà di
insegnamento. L’esercizio di tale libertà promuove, attraverso un confronto aperto di posizioni
culturali, la piena formazione della personalità dei bambini. L’insegnante, quale professionista
dell’educazione e della didattica, sceglie responsabilmente strategie, tempi, modi e strumenti per
favorire l’apprendimento in funzione dell’unicità della classe e della molteplicità dei soggetti.
2.9 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione
nel triennio di riferimento
In linea con i principi e con le indicazioni del Progetto Educativo, il Polo Educativo prima infanzia
“C. Bettin” intende proseguire con le seguenti azioni:
promuovere la formazione tecnica e pedagogica di tutto il personale;
curare la formazione dei genitori;
curare il collegamento del Polo Educativo prima infanzia con la comunità parrocchiale di
San Martino di Vigodarzere;
adottare una adeguata strumentazione multimediale didattica;
elaborare la valutazione per competenze tenendo presenti gli assi culturali.
In linea con gli indirizzi esposti vengono periodicamente definiti, secondo una logica di
miglioramento continuo, obiettivi misurabili e vengono pianificate attività e risorse necessarie per il
loro raggiungimento.
12
3. CURRICOLO DELL’ISTITUTO
3.1 Finalità educative
La Scuola si pone come obiettivo primario la formazione completa del bambino, inteso come
persona unica, libera e responsabile. Per ogni bambino il Polo Educativo prima infanzia si pone la
finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza, della
cittadinanza.
CONSOLIDARE L’IDENTITA’
Promuovere lo sviluppo dell’identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri
nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Imparare a conoscersi e a
sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile; sperimentare diversi ruoli e diverse forme
d’identità: figlio, alunno, compagno, maschio e femmina, abitante di un territorio, appartenente
ad una comunità.
SVILUPPARE L’AUTONOMIA
Promuovere lo sviluppo dell’autonomia significa acquisire la capacità d’interpretare e governare il
proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri;
realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e sapere chiedere
aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e
comprendere le regole di vita quotidiana; partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando
le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri comportamenti; assumere atteggiamenti sempre
più responsabili.
ACQUISIRE COMPETENZE
Promuovere lo sviluppo delle competenze significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso
l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto. Descrivere la propria esperienza e tradurla
in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi;
sviluppare l’attitudine a far domande, riflettere, negoziare i significati.
VIVERE LE PRIME ESPERIENZE DI CITTADINANZA
Promuovere lo sviluppo della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di
gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo,
l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento
dei diritti e dei doveri; porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto
al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.
13
3.2 I diritti dei bambini
Dalla Convenzione per i diritti dei bambini del 1989
La Polo Educativo prima infanzia promuove i seguenti diritti dei bambini.
Articolo 23 - Diritto alla partecipazione attiva alla vita della comunità dei bambini diversamente
abili
Articolo 28 - Diritto del bambino all’educazione e alla formazione scolastica
Articolo 29 - Finalità dell’educazione dei bambini
3.3 Principi fondamentali
Per poter raggiungere le finalità educative prefisse, il Polo Educativo prima infanzia agisce secondo
questi principi fondamentali:
PRINCIPIO DI SUSSIDIARIETÀ’ E DI RESPONSABILITÀ’
Impegno nel riconoscere a tutti gli operatori (dirigenti, docenti e non, educatori, bambini, genitori,
volontari) il proprio margine di autonomia operativa e di responsabilità nelle scelte (leadership
diffusa); in tal modo, ognuno per la sua parte è chiamato ad essere direttamente responsabile per
ciò che fa e, così facendo, anche dell'insieme del Polo Educativo prima infanzia e della qualità della
sua offerta formativa.
PRINCIPIO DI PROFESSIONALITÀ’
Impegno a sostenere e a potenziare l'identità di ruolo e la capacità professionale di tutti i suoi
operatori, riconoscendo in essi una sicura garanzia di impegno pedagogico, di motivazione al
lavoro e di testimonianza professionale.
PRINCIPIO DI EFFICACIA E DI EFFICIENZA
Impegno a fornire un servizio la cui organizzazione renda possibile il raggiungimento degli obiettivi
previsti e valorizzi al meglio tutte le risorse a disposizione. La realizzazione di quanto fissato dalla
progettazione educativa e didattica sarà oggetto di una costante verifica interna (da parte del
Comitato di Gestione), di cui è parte integrante la valutazione del servizio espresso dagli utenti
(bambini e famiglie). Lo scopo è di tendere ad un costante miglioramento delle prestazioni offerte.
PRINCIPIO DI INDIVIDUALIZZAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
Impegno a progettare e a realizzare una programmazione educativa e didattica quanto più
possibile individualizzata ponendo attenzione alla centralità del bambino ed il suo diritto ad un
percorso educativo e formativo che tenga conto delle sue capacità effettive e delle eventuali
potenzialità inespresse.
PRINCIPIO DI CONTINUITÀ’ EDUCATIVA
Impegno a progettare un percorso organico e completo delle esperienze compiute nei vari ambiti
di vita creando un curricolo orizzontale, che coinvolge scuola e famiglia, e un curricolo verticale,
che imposti la formazione nell’ottica della long life education (lungo tutto l’arco della vita). La
scuola avrà il compito di porre in continuità le esperienze vissute nei vari ambiti curando il
14
passaggio tra i livelli scolastici attraverso la conoscenza, il confronto e la programmazione
congiunta tra insegnanti riguardo alla progettazione e alla verifica delle attività. La scuola porrà
momenti di scambio e di conoscenza attraverso iniziative comuni e produrrà documentazione utile
alla lettura del percorso svolto.
15
3.4 Percorsi e profili educativi e didattici
La costruzione del curricolo punta all’innovazione educativa elaborando un profilo educativo e
culturale del bambino articolato secondo le seguenti linee:
sviluppo dell’identità personale dei bambini;
progressiva conquista dell'autonomia;
orientamento come sviluppo di motivazione e autostima;
convivenza civile: coesistere, condividere, essere corresponsabili;
competenze e strumenti culturali per leggere e governare l'esperienza.
Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) descrive ciò che un bambino deve essere in
grado di fare, di sapere e di saper essere, al termine del periodo di insegnamento e di
apprendimento. Ogni profilo è descritto attraverso obiettivi riguardanti conoscenza, abilità,
competenza e comportamento.
Per conoscenza intendiamo il sapere dei bambini.
Per abilità intendiamo il saper fare dei bambini.
Per competenza intendiamo le abilità, la creatività, le capacità culturali e cognitive dei bambini.
Per comportamento intendiamo il saper essere dei bambini.
Gli obiettivi o prestazioni relative al comportamento sono delineati nell’ambito di un cammino di
educazione integrale, indicato nel progetto educativo. All’inizio dell’anno scolastico le insegnanti
individuano il livello di partenza di ciascun bambino, da cui poi procedono per attivare il percorso di
apprendimento e di insegnamento per l’anno scolastico.
3.5 Estratto della indicazioni nazionali per il curricolo
Dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo del Polo Educativo prima infanzia del 04/09/2012.
Il curricolo si articola attraverso i cinque campi d’esperienza.
Unità d’apprendimento: costituiscono la progettazione didattica annuale e sono formate dai
campi d’esperienza, dai traguardi per lo sviluppo delle competenze, dagli obiettivi di
apprendimento, dalle attività, dai tempi e dalle modalità organizzative.
Campi d’esperienza: sono luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione
consapevole delle insegnanti nelle diverse attività e nei molteplici stimoli.
I campi d’esperienza sono cinque:
il sé e l’altro : le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme;
il corpo in movimento : identità, autonomia, salute;
immagini, suoni, colori : gestualità, arte, musica, multimedialità;
i discorsi e le parole : comunicazione, lingua, cultura;
la conoscenza del mondo : ordine, misura, spazio, tempo, natura.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze: rappresentano dei riferimenti per le insegnanti,
indicano piste da percorrere, aiutano a finalizzare l’azione educativa per lo sviluppo integrale del
bambino.
Obiettivi d’apprendimento: individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti
indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Gli obiettivi sono
organizzati in nuclei tematici e definiti in relazione all’intero triennio del Polo Educativo prima
infanzia.
16
Valutazione: le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sono coerenti con gli
obiettivi di apprendimento previsti. La valutazione attiva le azioni da intraprendere, regola quelle
avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente azione
formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento
continuo.
Allegato n. 1 – Curricolo
3.6 Il curricolo per IRC
Le attività in ordine all’insegnamento della religione cattolica offrono occasioni per lo sviluppo
integrale della personalità dei bambini, aprendo alla dimensione religiosa e valorizzandola. Per
favorire la loro maturazione personale, nella sua globalità, i traguardi relativi all’Irc sono distribuiti
nei vari campi di esperienza. Di conseguenza ciascun campo di esperienza viene integrato come
segue:
Il sé e l’altro: il bambino scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da
cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo
nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche
appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
Il corpo in movimento: il bambino riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e
altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e
le emozioni.
Linguaggi, creatività, espressione: il bambino riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi
caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi,
arte), per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
I discorsi e le parole: il bambino impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando
semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare
una comunicazione significativa anche in ambito religioso.
La conoscenza del mondo: il bambino osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo,
riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
17
3.7 L’offerta didattica
3.7.1 La continuità educativa
Il Polo Educativo prima infanzia si pone in continuità con le esperienze che i bambini compiono nei
loro diversi ambiti di vita, prevedendo una serie di rapporti interattivi (continuità orizzontale e
verticale) tra il Polo Educativo prima infanzia, le famiglie e le istituzioni scolastiche ad essa
collegate.
Sia per i bambini che arrivano dal nido sia per quelli che entreranno alla scuola primaria è attivo il
progetto continuità. Sono previsti:
incontri tra le insegnanti delle scuole di diverso grado per organizzare il progetto di continuità per i
bambini;
incontri tra bambini del Polo Educativo prima infanzia e i bambini della scuola primaria;
progetto di valutazione, in forma di questionario, per i bambini che passeranno alla scuola
primaria, compilate dal Collegio Docenti, che forniscono una pluralità di notizie e informazioni sulle
competenze, sull’identità e sull’autonomia acquisite dal bambino;
il progetto continuità viene seguito dall’insegnante referente della scuola infanzia e dalle insegnanti
dei bambini di riferimento. La realizzazione del progetto è prevista indicativamente per il periodo
marzo/giugno.
3.7.2 Progetti curricolari e didattici
Il piano dell’offerta didattica ed educativa è un’occasione per i bambini di approfondire le proprie
conoscenze e di sviluppare le competenze. Durante l’anno scolastico vengono proposti i seguenti
progetti:
PROGETTI CONTENUTI
Progetto accoglienza
Attuato per facilitare l’ambientamento dei bambini che per la prima
volta entrano in un contesto sociale allargato, quale il Polo Educativo
prima infanzia.
Festa accoglienza Festa per i bambini delle età “Violette” e “Margherite”
Continuità con la scuola
primaria
“Il filo di Arianna”
Un progetto pensato per mantenere la continuità verticale tra Polo
Educativo prima infanzia e scuola primaria.
Uscita didattica Un’uscita primaverile per fare sperimentare ai bambini, attraverso
attività laboratoriali, le conoscenze apprese.
Insegnamento religione
cattolica
Attività basate sui racconti biblici che aiutano i bambini a vivere la
dimensione religiosa con proposte che favoriscono lo sviluppo di un
senso positivo di sé, di relazioni serene con gli altri, di un
comportamento rispettoso dell’ambiente.
Prestito bibliotecario
“Libriamo”
Progetto che permette di avvicinare i bambini alla lettura e di imparare
e valorizzare il rispetto e la responsabilità verso le cose altrui.
Attività di pre-scrittura,
pre-lettura, pre-calcolo
Attività rivolte ai bambini di 5 anni in preparazione alla frequenza della
scuola primaria.
Laboratorio linguistico Attività per avvicinare i bambini alla scoperta del linguaggio orale e
scritto come potenzialità per esprimere emozioni,
18
per raccontarsi e raccontare.
Laboratorio di arte e
creatività
Attività che permettono ai bambini di esprimere la loro creatività con
l’impiego di materiali anche di recupero.
Laboratorio logico-
matematico
Laboratorio scientifico per sensibilizzare i bambini alla conoscenza dei
numeri, della logica e del ragionamento astratto
Laboratorio educazione
alla cittadinanza
Il percorso si concretizza con attività che hanno lo scopo di insegnare ai
bambini i valori e i principi contenuti nella nostra costituzione, le regole
dell’ambiente e l’educazione stradale.
Allegato n. 2 – Progetti Anno Scolastico
3.7.3 Progetti di ampliamento dell’attività didattico/educativa
Educazione alla
lingua inglese
Attività ludiche e divertenti per permettere ai bambini di familiarizzare
gradualmente con i suoni e i ritmi della lingua inglese ed avviarli alla
comprensione e alla produzione linguistica in inglese.
Educazione motoria
Attraverso il gioco motorio, nel quale i bambini vivono il piacere del
movimento, si esprimono e comunicano, il progetto d’educazione
motoria offre l’opportunità di consolidare tutti gli schemi motori di
base: saltare, scivolare, rotolare, ecc.
Educazione musicale Un progetto ideato per avvicinare i bambini alla musica e far
emergere le loro attitudini musicali.
3.7.4 L’inclusione scolastica
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” offre ai bambini con handicap, con bisogni educativi
speciali o stranieri adeguate opportunità educative realizzandone l’effettiva integrazione secondo
un personale progetto educativo e didattico.
La formulazione di specifici progetti individualizzati considera il soggetto protagonista del proprio
processo di crescita (sul piano relazionale, sociale e cognitivo) lo accompagna e gli fornisce tutti gli
strumenti utili per potersi integrare nell’esperienza scolastica, lo aiuta a riconoscersi come membro
attivo capace di portare il suo contributo nelle attività che si svolgono.
Sulla base di verifiche periodiche e tempestive e in stretta collaborazione con la famiglia, la scuola
offrirà al bambino adeguate opportunità e sollecitazioni educative mediante l’apporto dei sevizi
specialistici del territorio.
3.7.5 Azioni della scuola in relazione ai bes
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” in relazione ai B.E.S. degli alunni presenti segue le linee
guida del D.G.R. n. 2438 del 20/12/2013 per identificare precocemente i casi sospetti di alunni con
D.S.A. (Disturbi Specifici dell’Apprendimento). La normativa vigente per l’inclusione scolastica è:
Legge quadro 104/92
Legge 170/10
Linee guida 12 luglio 2011
Direttiva MIUR 27/12/12
19
CM 8/13
Linee di indirizzo per favorire lo studio dei bambini adottati prot. 7443/14
3.8 Modalità di monitoraggio delle attività, criteri e modalità
di verifica e valutazione delle competenze
Il personale docente del Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” si riunisce periodicamente in
collegio docenti per verificare l’andamento delle attività didattiche proposte durante l’anno e le
competenze acquisiste dagli alunni.
La segreteria della scuola mette a disposizione delle famiglie la documentazione amministrativo-
didattica.
Al termine di ogni anno la scuola acquisisce attraverso appositi questionari:
Il giudizio dei genitori (o di chi ne fa le veci) sulla qualità del servizio specifico goduto
rispetto all'educazione, alla didattica, all'ambiente e all'attività amministrativa.
Il giudizio valutativo di tutto il personale delle attività ludico-educativa e formativo-
didattiche.
I questionari prevedono una gradazione delle valutazioni e la possibilità di formulare
proposte finalizzate alla programmazione e al miglioramento continuo.
I risultati dei questionari sono di dominio pubblico e verranno comunicati nelle relative assemblee.
Allegato n. 3 – Esiti Questionari Famiglie Anno Scolastico
20
4. ORGANIZZAZIONE
4.1 Organizzazione dell’ambiente di apprendimento
4.1.1 La giornata scolastica
Tempi Età Attività Spazi Bisogni del
bambino
7.30-8.30
PRE TEMPO
Gruppi
eterogenei Giochi e attività libere Salone Socializzazione
8.30-9.00
ENTRATA ED
ACCOGLIENZA
Gruppi
eterogenei
Giochi ed attività libere di
tipo affettivo- relazionale Classi
Comunicare
Esplorare
Ascoltare
9.00-9.30
MERENDA
Gruppi
eterogenei
Merenda
Classi
Socializzare
Nutrirsi
9.30- 9.45
RIORDINO GIOCHI E
MOMENTO DI VITA
COMUNITARIA
Gruppi
eterogenei
Preghiera
Canti Classi Socializzare
9.45-11.15
ATTIVITÀ DIDATTICA
DI CLASSE
Gruppi
omogenei
per età
Attività specifiche di
progetti di classe, progetti
di arricchimento e gioco
libero.
Riordino della classe e dei
suoi spazi
Classe
Salone
Giardino
Acquisire
conoscenze
Sviluppare
attitudini
11.15-11.30
IGIENE
PERSONALE
Gruppi
eterogenei Igiene personale Il bagno Igiene
11.30-12.30
PRANZO
Gruppi
eterogenei
Il pranzo La sala da
pranzo
Nutrirsi
Socializzare
12.30-12.45
GIOCO LIBERO
Gruppi
eterogenei Saluti Il salone Socializzazione
12.45-13.15
PRIMA USCITA
Gruppi
eterogenei
Saluti Classi Socializzazione
13.00 – 14.45
RIPOSO
Gruppi
eterogenei Riposo pomeridiano
La stanza
del riposo
Riposare
14.00 – 15.00
ATTIVITA’
STRUTTURATA
Gruppi
omogenei
Attività didattica e
laboratori
Classe
Salone
Giardino
Acquisire
conoscenze
Sviluppare
21
attitudini
15.00-15.20
MERENDA
Gruppi
eterogenei Merenda
Classi
giardino
Nutrirsi
Socializzazione
15.20
PARTENZA IN
PULMINO
Gruppi
eterogenei
Saluti
Rientro a casa Pulmino Socializzazione
15.30 – 16.00
SECONDA USCITA
GIOCO LIBERO
Gruppi
eterogenei Saluti Classi Socializzazione
4.1.2 Le classi
Le classi vengono formate previa iscrizione entro i termini stabiliti dalla normativa vigente e
tengono conto dei requisiti stabiliti dal comitato di gestione che definisce la graduatoria.
Il personale è in possesso dei requisiti richiesti dalla normativa nazionale e regionale vigente.
Le classi del Polo Educativo prima infanzia sono cinque:
Classe Gialla
Classe Lavanda
Classe Rosa
Classe Lilla
Classe Verde
4.1.3 Modalità di inserimento e accoglienza
E’ prevista una modalità d’inserimento dei bambini nel pieno rispetto dei loro tempi evolutivi. Per
facilitare il loro ambientamento, le prime settimane di settembre saranno dedicate all’esplorazione
e scoperta del nuovo ambiente scolastico e dei materiali, all’instaurazione di rapporti positivi con le
insegnanti, con gli altri bambini che già frequentano la scuola e le altre persone presenti al suo
interno. Anche la conoscenza e l’apprendimento delle regole a cui quotidianamente dovranno
attenersi permetterà loro di acquisire quella fiducia nell’adulto e quella serenità e tranquillità
indispensabili affinché qualsiasi esperienza venga accettata, vissuta e condivisa e risulti utile per la
crescita armonica del bambino.
Allegato n. 4 – Guida all’Inserimento
4.1.4 Corredo Personale
Ogni bambino il primo giorno di scuola dovrà avere con sé uno zainetto contenente il seguente
materiale:
3 fotografie;
1 cartellina con elastico;
1 asciugamano con gancio contrassegnato dal simbolo;
1 bavaglino;
1 cambio completo (slip, maglietta intima, calzini, maglia, pantaloni);
1 borsetta di plastica.
22
Quando il bambino inizierà a fare il riposino pomeridiano a scuola (valutato e concordato con
l’insegnante) sarà necessario portare a scuola:
1 lenzuolino;
1 cuscino con federa;
1 coperta leggera.
Tutte le cose personali del bambino devono essere contrassegnate con il proprio nome e cognome.
4.2 Organizzazione generale delle attività della scuola
4.2.1 Documenti Scolastici
A integrazione di quanto previsto nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa, il Polo Educativo prima
infanzia “C. Bettin” ha redatto dei regolamenti:
Regolamento generale
Regolamento di ristorazione scolastica
Regolamento pediatrico
Allegato n. 5 – Regolamento generale
Allegato n. 6 – Regolamento di ristorazione scolastica
Allegato n. 7 – Regolamento pediatrico
4.2.2 La segreteria della scuola
Il Polo Educativo prima infanzia, al fine di garantire l'efficacia e l'efficienza dei servizi
amministrativi, individua i seguenti fattori di qualità:
trasparenza
semplificazione burocratica
informazione chiara
Il ricevimento del pubblico si effettua in giorni e orari prestabiliti.
La quota di iscrizione e di frequenza vengono fissate di anno in anno dal Comitato di Gestione e
devono essere versate entro le scadenze stabilite.
Allegato n. 8 – Apertura segreteria e contatti
4.2.3 La direzione
L'ente gestore: la Parrocchia nel suo rappresentante legale è responsabile della gestione del Polo
Educativo prima infanzia “C. Bettin”.
La Direttrice didattico-educativa: i suoi compiti sono di coordinamento, organizzazione,
partecipazione e di carattere amministrativo, adempiuti in sintonia di intenti e di collaborazione con
il Comitato di Gestione, il personale e le famiglie. Segue l’andamento del servizio di Scuola Infanzia
in dialogo con le insegnanti e le famiglie, in un’ottica di personalizzazione e integrazione dei diversi
ruoli.
In particolare:
23
convoca e presiede il Collegio Insegnanti;
fatta salva l’autonomia delle singole insegnati, impartisce alle stesse le necessarie
disposizioni per il miglior andamento della scuola;
riceve le nuove iscrizioni e rinnovi del Polo Educativo prima infanzia;
autorizza le uscite e la gita scolastica a norma del presente regolamento;
cura il buon andamento della scuola per quanto riguarda l’orario, la disciplina, l’igiene, gli
arredi scolastici, formulando gli opportuni rilievi;
formalizza gli atti, in particolare quelli per l’apertura della scuola;
tiene i rapporti con l’ufficio di assistenza sanitaria scolastica;
collabora ad ogni iniziativa e/o proposta che coinvolga il Corpo Docente, i bambini e i
genitori.
4.2.4 Personale
All’interno del Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” sono presenti:
1 Presidente: Parroco Pro tempore
1 Direttrice didattico-educativa
5 Insegnanti di scuola infanzia
1 Cuoca
1 Aiuto Cuoca
2 Ausiliarie
1 Servizio di pulizie: appaltato
Allegato n. 9 – Elenco del personale
4.2.5 Organigramma
L’organigramma è il principale strumento, a livello macro, di formalizzazione della reale gerarchia
organizzativa di una azienda, è la rappresentazione grafica della struttura organizzativa finalizzato
a rappresentare la dimensione verticale dell’organizzazione identificando chiaramente le relazioni di
sovra o subordinazione. Il bambino resta al centro dell’azione educativa e didattica della Polo
Educativo prima infanzia.
Allegato n. 10 – Organigramma
4.2.6 Funzioni gramma
Il funzioni gramma rappresenta una descrizione sistematica delle funzioni svolte all’interno della
struttura, declinate rispettando l’organigramma della stessa. Lo Scopo è di delineare gli ambiti di
competenza di ciascun ruolo/organo.
Allegato n. 11 – Funzioni gramma
4.2.7 Reti e convenzioni
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” ha stipulato una convenzione con il Comune di
Vigodarzere per il servizio di prima infanzia.
Sono attive altre reti per attività di formazione interna e esterna con altre istituzioni scolastiche, in
particolare la scuola si relazione all’interno del coordinamento vicariale.
24
4.2.8 Organi di partecipazione
Gli organismi di partecipazione mirano a promuovere una maggiore corresponsabilità,
incrementando la collaborazione tra insegnanti, bambini e genitori.
Comitato di gestione: strumento di analisi dei problemi del Polo Educativo prima infanzia e di
ricerca di soluzioni adeguate, è composto da:
il parroco rappresentante legale della scuola in qualità di presidente,
il vice-presidente in qualità di mandatario;
un rappresentante del consiglio per la gestione economica della parrocchia;
due componenti scelti dal parroco;
due genitori dei bambini che frequentano la scuola scelti dal parroco e dalla direttrice;
la direttrice didattico-educativa.
In data 20 giugno 2015 è stato redatto e firmato il regolamento del comitato di gestione, valido
per tutte le scuole dell’infanzia del Vicariato di Vigodarzere.
Collegio Insegnanti: è composto dalle insegnanti ed è presieduto dalla Direttrice. Ha potere
deliberante in materia di funzionamento didattico e cura la programmazione dell'azione educativa,
esercita tale potere nel rispetto della libertà d’insegnamento garantita a ciascun docente.
Il Collegio Insegnanti si riunisce mensilmente o bimestralmente. Le riunioni hanno luogo in ore non
coincidenti con l’orario scolastico. Al Collegio Insegnanti compete:
la progettazione didattica, in coerenza con il progetto educativo;
la verifica e la valutazione periodica dell’attività educativa e la definizione delle modalità che
saranno adottate per darne puntuale informazione ai genitori;
il diritto – dovere all’aggiornamento professionale;
esaminare i casi di bambini che presentano particolari difficoltà di inserimento, allo scopo di
individuare le strategie più adeguate per una loro utile integrazione.
Assemblee: sono un momento importante nella gestione della scuola in cui la Comunità educativa
è chiamata a confrontarsi sui criteri educativi scelti e sui mezzi più idonei per realizzarli.
Le assemblee possono essere generali o di classe.
L' assemblea generale è aperta a tutti i genitori dei bambini iscritti al Polo Educativo prima
infanzia.
Durante lo svolgimento di essa si daranno informazioni relative al progetto educativo della scuola e
al piano dell’offerta formativa dell’anno scolastico in corso.
L’assemblea viene convocata una volta all’anno e ogni qualvolta specifiche esigenze lo richiedano.
L'assemblea di classe è costituita dai genitori e dagli insegnanti della classe. Si riunisce all'inizio
dell'anno scolastico per la discussione e la formulazione del piano di lavoro e delle attività di classe,
in seguito per la verifica dell'attività svolta. L'assemblea di classe ha in particolare il compito di
realizzare la continuità educativa fra scuola e famiglia.
L’assemblea di intersezione è costituita dai genitori rappresentanti di classe, dalla direttrice e
da una insegnante. Si riunisce due/tre volte nel corso dell’anno scolastico al fine di discutere e
collaborare sull’organizzazione di alcune attività specifiche della scuola e altre attività del territorio
che riguardano la scuola stessa.
25
4.3 Relazioni scuola famiglia
4.3.1 Contratto di corresponsabilità
La scuola si pone in continuità e complementarietà educativa con la famiglia.
L’interazione si concretizza in uno scambio reciproco di informazioni utili sulla crescita del bambino
e nell’accordo sulle linee di intervento:
valorizzazione dei momenti di accoglienza e dell’uscita per un rapido confronto sugli aspetti
legati alla routine quotidiana;
colloqui con le insegnanti negli orari di ricevimento;
incontri scuola – famiglia all’inizio e durante l’anno scolastico per un’informazione
coordinata e unitaria del processo formativo;
interazione dinamica tra rappresentati, genitori e direzione per una condivisione della
progettazione educativa ed una valutazione sull’erogazione del servizio formativo.
Allegato n. 12 – Patto di corresponsabilità
4.3.2 Momenti Istituzionali
Assemblea generale e di classe: si svolge tra settembre/ottobre ed è un incontro tra scuola e
famiglie che consente a queste ultime di ricevere maggiori informazioni sull’organizzazione della
scuola e sulla progettazione annuale.
Colloqui nei momenti di accoglienza/commiato: i genitori possono comunicare con le
insegnanti attraverso brevi scambi d’informazioni sul bambino durante i momenti d’entrata e di
uscita dal Polo Educativo prima infanzia. Questi brevi colloqui sono finalizzati a rendere effettiva la
continuità tra famiglia e scuola nell’immediatezza delle situazioni e dei bisogni del bambino.
Colloqui individuali: fatto salvo il breve, essenziale e quotidiano scambio di informazioni per la
giornata o sul suo andamento, sono previsti determinati momenti di colloquio individuale
appositamente destinato a fornire informazioni sul percorso formativo di ciascun/a bambino/a. Essi
si terranno nel primo pomeriggio, indicativamente tra le 13.30 e le 15.00 in tre distinti periodi
dell’anno: novembre/dicembre, febbraio/marzo e maggio. Altri colloqui ritenuti necessari da parte
dell’insegnante o della famiglia, saranno concordate tra gli interessati. Altre comunicazioni devono
essere affidate al personale che accoglie il/la bambino/a al mattino, il quale in seguito provvede a
trasmetterle all’insegnante del/la bambino/a. Non vanno lasciate comunicazioni sulla cattedra
dell’insegnante di sezione ne’ nello zainetto del/la bambino/a. Inoltre, per non disturbare l’attività
didattica, si prega di limitare al massimo le telefonate o chiedere di parlare con l’insegnante
durante l’orario scolastico.
Per garantire la continuità orizzontale tra scuola e famiglia vengono predisposti alcuni strumenti
d’informazione:
la bacheca generale: posizionata di fronte all’ufficio del Polo Educativo prima infanzia per
le comunicazioni scuola – famiglia di carattere generale ( documentazione, regolamento,
menù, ecc.);
incontri con le rappresentanti di classe: in occasione delle feste di Natale e di fine
anno scolastico verranno convocati degli incontri con i rappresentanti delle cinque classi del
26
Polo Educativo prima infanzia per discutere e collaborare sull’organizzazione di questi
eventi;
assemblea di classe iniziale e finale.
4.3.3 Scambi non formali
Comunicazioni con le insegnanti: fatto salvo il breve, essenziale e quotidiano scambio di
informazioni per la giornata o sul suo andamento, sono previsti determinati momenti di colloquio
individuale appositamente destinato a fornire informazioni sul percorso formativo di ciascun/a
bambino/a. Essi si terranno nel primo pomeriggio, indicativamente tra le 13.30 e le 15.00 in tre
distinti periodi dell’anno: novembre/dicembre, febbraio/marzo e maggio. Altri colloqui ritenuti
necessari da parte dell’insegnante o della famiglia, saranno concordate tra gli interessati.
Altre comunicazioni devono essere affidate al personale che accoglie il/la bambino/a al mattino, il
quale in seguito provvede a trasmetterle all’insegnante del/la bambino/a.Non vanno lasciate
comunicazioni sulla cattedra dell’insegnante di sezione ne’ nello zainetto del/la bambino/a. Inoltre,
per non disturbare l’attività didattica, si prega di limitare al massimo le telefonate o chiedere di
parlare con l’insegnante durante l’orario scolastico.
Comunicazioni relative a esigenze formative: tutte le informazioni relative a nuove esigenze
da parte del/la bambino/a ( ad esempio, di alimentazione o di interventi educativo –didattici
prescritti da esperti dell’infanzia come logopedista, psicologo, neuropsichiatra, ecc) devono essere
comunicate IN FORMA SCRITTA alla Coordinatrice.
Non vengono attuati interventi comunicati dai genitori solo oralmente.
4.3.4 Procedura di reclamo
Eventuali reclami vengono presi in considerazione solo se scritti e presentati alle seguenti persone:
il parroco, in qualità di legale rappresentante;
la direttrice didattico-educativa.
I reclami anonimi non vengono presi in considerazione. La direzione si impegna a considerare il
reclamo e successivamente di intervenire per rimuovere la causa e l’effetto qualora sussista un
danno per il Polo Educativo prima infanzia e i suoi utenti. La direzione si impegna comunque a
dare debite spiegazioni al reclamante.
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5. PIANO DI FORMAZIONE
La formazione in servizio del personale diventa apprendimento continuo nell’ottica della ricerca
azione e elemento base per l’innovazione didattica educativa sia per uno sviluppo professionale
che di scuola autonoma. La normativa di riferimento è la seguente:
Legge 107/2015
Nota MIUR del 15/09/2016
Nota Ufficio Scolastico Regionale del 10/10/16
Pertanto la formazione deve essere obbligatoria, permanente e strutturale al fine di raggiungere
un piano formativo sistemico, integrato e organico.
5.1 Piano di informazione e formazione relativo alla sicurezza
Il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” vengono applicate le normative sulla sicurezza in
riferimento al D. Lgs 9 aprile 2008, n. 81 Testo unico in materia di salute e sicurezza nei luoghi di
lavoro. Per garantire la sicurezza dei bambini e di tutto il personale, la direzione ha predisposto il
seguente piano di valutazione dei rischi (DVR):
sistematizzare i piani di evacuazione;
predisporre, aggiornare e verificare un piano di valutazione dei rischi;
pianificare e realizzare tutti gli interventi necessari a diminuire e, ove è possibile, eliminare i
rischi;
mettere in atto strategie educative per bambini e genitori perché venga realizzato un
progetto di coinvolgimento sulla sicurezza degli ambienti educativi.
Al pari degli interventi sulla messa a norma e sicurezza degli edifici vengono programmati
interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria per controllare e ridurre la probabilità di
eventuali rischi che la struttura può presentare nel tempo.
Il personale dipendente della scuola segue corsi di formazione e aggiornamento secondo la
normativa vigente.
Presso il Polo Educativo prima infanzia “C. Bettin” sono custoditi i documenti obbligatori in materia
di sicurezza, sono affissi nei locali i piani di emergenza e i numeri da utilizzare in caso di necessità
oltre a dispositivi antincendio.
Allegato n. 13 – Tabella dei corsi obbligatori e scadenzario
5.2 Piano di formazione del personale
Il personale docente frequenta periodicamente corsi di formazione e aggiornamento su tematiche
pedagogiche-didattiche. Il calendario delle attività formative viene redatto all’inizio di ogni anno
scolastico e in caso di necessità viene ampliato nel corso dell’anno.
Allegato n. 14 – Calendario formazione annuale
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6. ALLEGATI
Gli allegati del PTOF possono essere consultati e scaricati dal sito della scuola
www.scuolainfanziavigo.it
1. Curricolo
2. Progetti Anno Scolastico
3. Guida all’Inserimento
4. Regolamento generale
5. Regolamento di ristorazione scolastica
6. Regolamento pediatrico
7. Apertura segreteria e contatti
8. Elenco del personale
9. Organigramma
10. Funzioni gramma
11. Patto di corresponsabilità
12. Tabella dei corsi obbligatori e scadenzario
13. Calendario formazione annuale
Redato da Dott.ssa Lara Cortelazzo
