PRZEDSZKOLA, ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE PRZY SP

Poznawanie i rozumienie siebie i Poznawanie i rozumienie siebie i śświata […]wiata […]

13. Wykorzystywanie i tworzenie okazji do poznawania rzeczywisto13. Wykorzystywanie i tworzenie okazji do poznawania rzeczywistośści: […]ci: […]

2) społeczno-kulturowej poprzez poznawanie zasad organizacji życia 2) społeczno-kulturowej poprzez poznawanie zasad organizacji życia społecznego, tradycji rodzinnej, regionalnej, narodowej oraz społecznego, tradycji rodzinnej, regionalnej, narodowej oraz poznanie dzieł kultury poznanie dzieł kultury

Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególności:uczniom w szczególności:

1)poznawanie zasad rozwoju osobowego i 1)poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego,życia społecznego,

2) 2) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej. w perspektywie kultury europejskiej. […][…]

W szkole uczniowie kształcą swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej W szkole uczniowie kształcą swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy w warunkach wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy w warunkach współczesnego świata. Nauczyciele twarzą uczniom warunki do nabywania współczesnego świata. Nauczyciele twarzą uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności:następujących umiejętności:

1) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji 1) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologiąz różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną,informacyjną, […][…]

Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności:w szczególności: 1) stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego 1) stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z , odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innychwolność własną z wolnością innych,, […][…]6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia 6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie,w społeczności lokalnej i w państwie,8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych 8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i ucznióww szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów

Edukacja w szkole podstawowej, wspomagając rozwój dziecka jako osoby Edukacja w szkole podstawowej, wspomagając rozwój dziecka jako osoby i wprowadzając je w życie społeczne, ma na celu przede wszystkim: […]i wprowadzając je w życie społeczne, ma na celu przede wszystkim: […]

9) wzmacniać poczucie tożsamości kulturowej, historycznej, etnicznej 9) wzmacniać poczucie tożsamości kulturowej, historycznej, etnicznej i narodowej i narodowej

Cele edukacyjne Cele edukacyjne

Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie: […]szczególnie: […]

2) umiejętności nawiązywania i utrzymywania poprawnych kontaktów 2) umiejętności nawiązywania i utrzymywania poprawnych kontaktów z innymi dziećmi, dorosłymi, z osobami niepełnosprawnymi, z innymi dziećmi, dorosłymi, z osobami niepełnosprawnymi, przedstawicielami innej narodowości i rasy itp., przedstawicielami innej narodowości i rasy itp.,

Zadania szkoły:Zadania szkoły:

1. Uświadamianie uczniom, że wspólnoty takie jak: rodzina, 1. Uświadamianie uczniom, że wspólnoty takie jak: rodzina, środowisko lokalne i ojczyzna stanowią wielką wartość w życiu środowisko lokalne i ojczyzna stanowią wielką wartość w życiu każdego człowieka, i że każdy ma wobec tych wspólnot obowiązki. każdego człowieka, i że każdy ma wobec tych wspólnot obowiązki.

2. Uczenie zwyczajów, obyczajów i 2. Uczenie zwyczajów, obyczajów i właściwych zachowań właściwych zachowań w środowisku rodzinnym, wobec kolegów szkolnych i nauczycieli w środowisku rodzinnym, wobec kolegów szkolnych i nauczycieli..

3. Uczenie właściwych zachowań w stosunku do zwierząt i otaczającej 3. Uczenie właściwych zachowań w stosunku do zwierząt i otaczającej przyrody. przyrody.

6. Zapoznanie dzieci z polską i światową klasyczną literaturą 6. Zapoznanie dzieci z polską i światową klasyczną literaturą dziecięcą. dziecięcą.

[…][…]

Treści nauczaniaTreści nauczania

Edukacja na tym etapie obejmuje następujące treści nauczaniaEdukacja na tym etapie obejmuje następujące treści nauczaniai działania edukacyjne:i działania edukacyjne:

1) dom rodzinny - dziecko jako członek rodziny1) dom rodzinny - dziecko jako członek rodziny

2) szkoła - dziecko jako uczeń, kolega, przyjaciel2) szkoła - dziecko jako uczeń, kolega, przyjaciel

4) przyroda w otoczeniu dziecka4) przyroda w otoczeniu dziecka

20) różne źródła informacji i technologii informacyjnej, w tym 20) różne źródła informacji i technologii informacyjnej, w tym korzystanie z czytelni i biblioteki szkolnej korzystanie z czytelni i biblioteki szkolnej

33) formy ochrony środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy33) formy ochrony środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy

36) podobieństwa i różnice między ludźmi, zrozumienie a tolerancja36) podobieństwa i różnice między ludźmi, zrozumienie a tolerancja

44) różnorodność dziedzictwa i poszukiwań w sferze kultury44) różnorodność dziedzictwa i poszukiwań w sferze kultury

Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności:[…]

4) stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych,

Język polskiJęzyk polski

Cele edukacyjne […]Cele edukacyjne […]3) (…) 3) (…) wprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiejwprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiej,,4) 4) uczenie istnienia w kulturze uczenie istnienia w kulturze (…)(…)

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]2. Motywowanie do poznawania literatury oraz różnorodnych tekstów kultury.2. Motywowanie do poznawania literatury oraz różnorodnych tekstów kultury.3. Doskonalenie kompetencji komunikacyjnej, to znaczy umiejętności 3. Doskonalenie kompetencji komunikacyjnej, to znaczy umiejętności mówienia, słuchania, czytania, pisania, mówienia, słuchania, czytania, pisania, odbioru różnorodnych tekstów kulturyodbioru różnorodnych tekstów kultury

O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a5. Odbiór tekstów kultury: […]5. Odbiór tekstów kultury: […]8) z uwzględnieniem odrębności regionalnej i etnicznej8) z uwzględnieniem odrębności regionalnej i etnicznej

Historia i społeczeństwoHistoria i społeczeństwo

T r e ś c i n a u c z a n i aT r e ś c i n a u c z a n i a

1. (…) 1. (…) Godność moja i innych.Godność moja i innych.

2. (…) 2. (…) Prawa moje i prawa innych. Stosunek do środowiska przyrodniczego i Prawa moje i prawa innych. Stosunek do środowiska przyrodniczego i kulturowego.kulturowego.

3. (…) 3. (…) Ja i inni. Wolność osobista a przewidywanie konsekwencji własnych Ja i inni. Wolność osobista a przewidywanie konsekwencji własnych zachowań,zachowań,6. (…) 6. (…) Prawa i obowiązki obywatelskie. Postawy prospołeczne Prawa i obowiązki obywatelskie. Postawy prospołeczne i aspołeczne.i aspołeczne.8. (…) 8. (…) zasoby środowiska przyrodniczego, ich ochrona i wykorzystanie.zasoby środowiska przyrodniczego, ich ochrona i wykorzystanie.

11. Najważniejsze elementy polskiego dziedzictwa kulturowego.11. Najważniejsze elementy polskiego dziedzictwa kulturowego.

13. Mój krąg cywilizacyjno-kulturowy. Wybrane zagadnienia z kręgu kultury 13. Mój krąg cywilizacyjno-kulturowy. Wybrane zagadnienia z kręgu kultury antycznej oraz dziejów Europy. Śródziemnomorskie korzenie wybranych antycznej oraz dziejów Europy. Śródziemnomorskie korzenie wybranych elementów kultury polskiej.elementów kultury polskiej.

14. Polska w Europie - kierunki współpracy, procesy integracji z Unią 14. Polska w Europie - kierunki współpracy, procesy integracji z Unią Europejską; Europejską; wspólne wartości europejskie: poszanowanie praw człowieka, wspólne wartości europejskie: poszanowanie praw człowieka, demokracja, wolność gospodarcza.demokracja, wolność gospodarcza.

Historia i społeczeństwoHistoria i społeczeństwo

O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a […][…]

7. Poszukiwanie swojego miejsca w świecie, 7. Poszukiwanie swojego miejsca w świecie, świadome korzystanie świadome korzystanie z przysługujących praw oraz wypełnianie obowiązkówz przysługujących praw oraz wypełnianie obowiązków..

9. 9. Rozumienie i stosowanie przyjętych norm współżycia w najbliższym Rozumienie i stosowanie przyjętych norm współżycia w najbliższym otoczeniu. otoczeniu. (…)(…)

11. Dokonywanie świadomej samoidentyfikacji kulturowej, narodowej, 11. Dokonywanie świadomej samoidentyfikacji kulturowej, narodowej, etnicznej, regionalnej i państwowej; formułowanie uzasadnień własnych etnicznej, regionalnej i państwowej; formułowanie uzasadnień własnych postaw i poglądów.postaw i poglądów.

19. Formułowanie pytań, problemów dotyczących zjawisk zachodzących w 19. Formułowanie pytań, problemów dotyczących zjawisk zachodzących w środowisku lokalnym, regionalnym i poszukiwanie ich rozwiązań środowisku lokalnym, regionalnym i poszukiwanie ich rozwiązań z wykorzystaniem dostępnych źródeł informacjiz wykorzystaniem dostępnych źródeł informacji..

Język obcyJęzyk obcyZ a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i 3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji tolerancji wobec innych kultur wobec innych kultur..

MatematykaMatematyka

C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]

2. Wyrobienie nawyku obserwacji, eksperymentowania, 2. Wyrobienie nawyku obserwacji, eksperymentowania, samodzielnego samodzielnego poszukiwania i zdobywania informacjiposzukiwania i zdobywania informacji.. Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi 4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi (kalkulatory, komputery) i źródeł informacji (podręczniki, atlasy, (kalkulatory, komputery) i źródeł informacji (podręczniki, atlasy, encyklopedie encyklopedie).).

PrzyrodaPrzyroda


6. Wyrobienie poczucia odpowiedzialności za środowisko.6. Wyrobienie poczucia odpowiedzialności za środowisko.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

7. Kształtowanie postawy szacunku do zwierząt i przyrody oraz 7. Kształtowanie postawy szacunku do zwierząt i przyrody oraz odpowiedzialności za ich stan. odpowiedzialności za ich stan.

T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]

18. Wpływ człowieka na środowisko przyrodnicze.18. Wpływ człowieka na środowisko przyrodnicze.

O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a […][…]

10. Dostrzeganie wpływu działalności człowieka na środowisko 10. Dostrzeganie wpływu działalności człowieka na środowisko przyrodnicze. przyrodnicze.

MuzykaMuzyka


3. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze.3. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze.


2. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki.2. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki.


7. Różnorodność muzyki ojczystej, w tym regionalnej, oraz muzyki 7. Różnorodność muzyki ojczystej, w tym regionalnej, oraz muzyki innych narodów i regionów świata. innych narodów i regionów świata.

PlastykaPlastyka


3. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze.3. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze.


2. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki.2. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki.

InformatykaInformatyka


2. Przygotowanie uczniów do posługiwania się komputerem2. Przygotowanie uczniów do posługiwania się komputerem i technologią informacyjną.i technologią informacyjną.


2. Komputer jako źródło wiedzy i komunikowania się. Zastosowania 2. Komputer jako źródło wiedzy i komunikowania się. Zastosowania komputera w życiu codziennym. komputera w życiu codziennym.

4. Korzystanie z elementarnych zastosowań komputerów do 4. Korzystanie z elementarnych zastosowań komputerów do wzbogacania własnego uczenia się i poznawania różnych dziedzin wzbogacania własnego uczenia się i poznawania różnych dziedzin wiedzy wiedzy

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]

3. Korzystanie z różnorodnych źródeł i sposobów zdobywania informacji oraz 3. Korzystanie z różnorodnych źródeł i sposobów zdobywania informacji oraz jej przedstawiania i wykorzystania. jej przedstawiania i wykorzystania.

4. Stosowanie komputerów do wzbogacania własnego uczenia się4. Stosowanie komputerów do wzbogacania własnego uczenia się i poznawania różnych dziedzin.i poznawania różnych dziedzin.

Wychowanie fizyczneWychowanie fizyczne


5. Ćwiczenia i zabawy według inwencji uczniów uwzględniające 5. Ćwiczenia i zabawy według inwencji uczniów uwzględniające zasady zasady współdziałania, respektowania przepisów, zasad i ustaleń. współdziałania, respektowania przepisów, zasad i ustaleń.

8. Zasady sportowego współzawodnictwa.8. Zasady sportowego współzawodnictwa.


Organizowanie i uczestniczenie w rekreacji, turystyce, zawodach sportowych Organizowanie i uczestniczenie w rekreacji, turystyce, zawodach sportowych z przestrzeganiem obowiązujących zasad (zasada czystej gry w sporcie).z przestrzeganiem obowiązujących zasad (zasada czystej gry w sporcie).

Język mniejszości narodowej lub etnicznej Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubskioraz język regionalny – język kaszubski

C e l e e d u k a c y j n eC e l e e d u k a c y j n e

Wspomaganie umiejętności komunikowania się uczniów i Wspomaganie umiejętności komunikowania się uczniów i wprowadzenie ich w świat wprowadzenie ich w świat kulturykultury, zwłaszcza poprzez: , zwłaszcza poprzez:

1) (…) 1) (…) rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego dziedzictwa kulturowego,,

2) poszukiwanie korzeni kultury rodzimej, 2) poszukiwanie korzeni kultury rodzimej,

3) poznanie kraju ojczystego (ewentualnie regionu) danego języka 3) poznanie kraju ojczystego (ewentualnie regionu) danego języka i pogłębianie więzi uczuciowej z nim,i pogłębianie więzi uczuciowej z nim,

4) uczenie istnienia w kulturze, 4) uczenie istnienia w kulturze,

6) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru 6) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury (także audiowizualnych), dzieł literackich i innych tekstów kultury (także audiowizualnych), (…)(…) ; wprowadzanie w tradycję kultury narodowej danej mniejszości ; wprowadzanie w tradycję kultury narodowej danej mniejszości lub kultury regionu grupy etnicznej. lub kultury regionu grupy etnicznej.

Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubskiregionalny – język kaszubski


3. 3. Motywowanie do poznawania literatury oraz różnorodnych tekstów Motywowanie do poznawania literatury oraz różnorodnych tekstów kultury narodowej (w tym regionalnej) kultury narodowej (w tym regionalnej) wzbogacających wiedzę wzbogacających wiedzę ucznia o człowieku, życiu i świecie z perspektywy współczesności ucznia o człowieku, życiu i świecie z perspektywy współczesności i z odniesieniem do przeszłości.i z odniesieniem do przeszłości.

6. Rozwijanie w uczniach postaw ciekawości, 6. Rozwijanie w uczniach postaw ciekawości, otwartości otwartości i poszanowania innych kulturi poszanowania innych kultur..


5. Posługiwanie się słownikami oraz stosownymi materiałami 5. Posługiwanie się słownikami oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi. uzupełniającymi.

EtykaEtykaC e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]1. Kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, 1. Kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych. powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych.2. Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości 2. Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości i dokonywania właściwej ich hierarchizacji.i dokonywania właściwej ich hierarchizacji.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]3. Ukazywanie sensu praw i obowiązków, zasad i reguł, nakazów3. Ukazywanie sensu praw i obowiązków, zasad i reguł, nakazów i zakazów obowiązujących w różnych sytuacjach społecznych:i zakazów obowiązujących w różnych sytuacjach społecznych: w grupie rówieśniczej, w szkole, w rodzinie w społeczności lokalnej.w grupie rówieśniczej, w szkole, w rodzinie w społeczności lokalnej.4. Uczenie szacunku dla siebie i innych.4. Uczenie szacunku dla siebie i innych.

T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]3. Człowiek jako osoba, godność człowieka.3. Człowiek jako osoba, godność człowieka.5. Prawa i obowiązki, zasady i reguły postępowania5. Prawa i obowiązki, zasady i reguły postępowania, w tym także, w tym także w ruchu drogowym.w ruchu drogowym.7. 7. Wolność i jej różne rozumienieWolność i jej różne rozumienie, autorytety i wzory osobowe., autorytety i wzory osobowe.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]2. Rozpoznawanie swoich obowiązków wobec najbliższego otoczenia, 2. Rozpoznawanie swoich obowiązków wobec najbliższego otoczenia, rodziny i szkoły.rodziny i szkoły.

Edukacja czytelnicza i medialnaEdukacja czytelnicza i medialna

Cele edukacyjne […]Cele edukacyjne […]1. Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych 1. Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów, w tym w językach obcych. informacji i materiałów, w tym w językach obcych.2. Przygotowanie do odbioru informacji rozpowszechnianych przez 2. Przygotowanie do odbioru informacji rozpowszechnianych przez media. media.3. Przygotowanie do świadomego i odpowiedzialnego korzystania 3. Przygotowanie do świadomego i odpowiedzialnego korzystania ze środków masowej komunikacji (telewizji, komputerów, prasy). ze środków masowej komunikacji (telewizji, komputerów, prasy).

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]6. Wprowadzenie do samodzielnego posługiwania się narzędziami 6. Wprowadzenie do samodzielnego posługiwania się narzędziami medialnymi. medialnymi.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]2. Umiejętność poszukiwania i wykorzystywania informacji 2. Umiejętność poszukiwania i wykorzystywania informacji z encyklopedii, słowników, innych wydawnictw i dokumentów z encyklopedii, słowników, innych wydawnictw i dokumentów pozaksiążkowych (medialnych), w tym w językach obcych. pozaksiążkowych (medialnych), w tym w językach obcych.6. Posługiwanie się podstawowymi urządzeniami medialnymi.6. Posługiwanie się podstawowymi urządzeniami medialnymi.

Edukacja ekologicznaEdukacja ekologicznaC e l e e d u k a c y j n e[…]C e l e e d u k a c y j n e[…]

2. Rozwijanie wrażliwości na problemy środowiska.2. Rozwijanie wrażliwości na problemy środowiska.

Z a d a n i a s z k o ł yZ a d a n i a s z k o ł y

1. Ukazanie zależności stanu środowiska od działalności człowieka. 1. Ukazanie zależności stanu środowiska od działalności człowieka. […][…]


1. Wpływ codziennych czynności i zachowań w domu, szkole, miejscu 1. Wpływ codziennych czynności i zachowań w domu, szkole, miejscu zabawy i pracy na stan środowiska naturalnego. zabawy i pracy na stan środowiska naturalnego. […][…]

4. Degradacja środowiska - przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka 4. Degradacja środowiska - przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka oraz jej związek z formami działalności ludzi. oraz jej związek z formami działalności ludzi.

5. Obszary chronione oraz ich znaczenie w zachowaniu różnorodności 5. Obszary chronione oraz ich znaczenie w zachowaniu różnorodności biologicznej; biologicznej; zasady zachowania się na obszarach chronionychzasady zachowania się na obszarach chronionych..

O s i ą g n i ę c i a:[…]O s i ą g n i ę c i a:[…]

2. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych aspektów ingerencji 2. Wskazywanie pozytywnych i negatywnych aspektów ingerencji człowieka w środowisko. człowieka w środowisko.

Edukacja prozdrowotnaEdukacja prozdrowotna


4. Tworzenie warunków do kształtowania 4. Tworzenie warunków do kształtowania umiejętności właściwego umiejętności właściwego zachowania się podczas: zachowania się podczas: […] […]

3) konfliktu w relacjach społecznych.3) konfliktu w relacjach społecznych.

T r e ś c i n a u c z a n i aT r e ś c i n a u c z a n i a […] […]

6. Podstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach 6. Podstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich. międzyludzkich.

7. Problemy i potrzeby kolegów niepełnosprawnych, osób chorych 7. Problemy i potrzeby kolegów niepełnosprawnych, osób chorych

i starszych.i starszych.

9. 9. Ochrona przed zagrożeniami Ochrona przed zagrożeniami naturalnymi (powodzią, pożarem, naturalnymi (powodzią, pożarem, huraganem, śnieżycą, mrozem, suszą, trzęsieniem ziemi), huraganem, śnieżycą, mrozem, suszą, trzęsieniem ziemi), cywilizacyjnymi i społecznymi cywilizacyjnymi i społecznymi (molestowanie seksualne, przypadki (molestowanie seksualne, przypadki nierządu wśród nieletnich). nierządu wśród nieletnich).

Wychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w rodzinieWychowanie do życia w rodzinie

T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]

9. Prawo człowieka do intymności i ochrona tego prawa; postawy 9. Prawo człowieka do intymności i ochrona tego prawa; postawy asertywne. asertywne.

10. Istota koleżeństwa i przyjaźni, wzajemny szacunek, udzielanie 10. Istota koleżeństwa i przyjaźni, wzajemny szacunek, udzielanie sobie pomocy, współpraca, empatia. sobie pomocy, współpraca, empatia.

12. Instytucje działające na rzecz dziecka i rodziny. 12. Instytucje działające na rzecz dziecka i rodziny.

13. Odpowiedzialność za własny rozwój. Samowychowanie.13. Odpowiedzialność za własny rozwój. Samowychowanie.


6. Umiejętne korzystanie z mass mediów.6. Umiejętne korzystanie z mass mediów.

Wychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w społeczeństwieEdukacja regionalna – dziedzictwo kulturalne w regionieEdukacja regionalna – dziedzictwo kulturalne w regionie


3. Rozwijanie postaw patriotycznych związanych z kulturą regionalną. 3. Rozwijanie postaw patriotycznych związanych z kulturą regionalną.


1. Umożliwianie poznania regionu i jego kultury.1. Umożliwianie poznania regionu i jego kultury.

2. Wprowadzanie uczniów w życie kulturalne wspólnoty 2. Wprowadzanie uczniów w życie kulturalne wspólnoty lokalnej. lokalnej.

3. Kształtowanie tożsamości narodowej w powiązaniu z 3. Kształtowanie tożsamości narodowej w powiązaniu z tożsamością regionalną. tożsamością regionalną. […][…]


3. Świadome i aktywne uczestnictwo w życiu wspólnoty 3. Świadome i aktywne uczestnictwo w życiu wspólnoty lokalnej, w zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa lokalnej, w zachowaniu i pomnażaniu dziedzictwa kulturowego. kulturowego.

Wychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w społeczeństwie

Wychowanie patriotyczne i obywatelskieWychowanie patriotyczne i obywatelskie


1. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości 1. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej. obywatelskiej.

2. Rozwijanie poszanowania postaw prospołecznych i dobra 2. Rozwijanie poszanowania postaw prospołecznych i dobra wspólnego. wspólnego.


3. Przygotowywanie uczniów do świadomego, aktywnego 3. Przygotowywanie uczniów do świadomego, aktywnego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu publicznym. i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu publicznym.

Wychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie patriotyczne i obywatelskieWychowanie patriotyczne i obywatelskie

T r e ś c i n a u c z a n i aT r e ś c i n a u c z a n i a […][…]

6. Szkolny samorząd uczniowski. 6. Szkolny samorząd uczniowski. Normy i wartości związane Normy i wartości związane

z pełnieniem funkcji publicznych w samorządzie uczniowskimz pełnieniem funkcji publicznych w samorządzie uczniowskim..

7. Samorząd terytorialny. 7. Samorząd terytorialny. Normy życia publicznego związane Normy życia publicznego związane

z pełnieniem funkcji radnego, burmistrza (wójta, prezydenta)z pełnieniem funkcji radnego, burmistrza (wójta, prezydenta)..

8. Formy kontroli władz samorządowych przez społeczność lokalną.8. Formy kontroli władz samorządowych przez społeczność lokalną.

10. Prawa i obowiązki obywatelskie.10. Prawa i obowiązki obywatelskie.

11. 11. Wartości i normy życia społecznego. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego. Kategoria dobra wspólnego. Patriotyzm. Patriotyzm. Kultura społeczna i polityczna.Kultura społeczna i polityczna.

Wychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie do życia w społeczeństwieWychowanie patriotyczne i obywatelskieWychowanie patriotyczne i obywatelskie


2. Umiejętność odróżniania i opisywania postaw etycznych, zgodnych 2. Umiejętność odróżniania i opisywania postaw etycznych, zgodnych z zasadami współżycia społecznego na poziomie społeczności z zasadami współżycia społecznego na poziomie społeczności szkolnej i społeczności lokalnej. szkolnej i społeczności lokalnej.

6. Umiejętność podejmowania decyzji dotyczących grupy.6. Umiejętność podejmowania decyzji dotyczących grupy.

8. Znajomość instytucji państwa demokratycznego.8. Znajomość instytucji państwa demokratycznego.

9. Próby określenia współczesnej postawy obywatelskiej 9. Próby określenia współczesnej postawy obywatelskiej i patriotycznej.i patriotycznej.


C e l e e d u k a c y j n e C e l e e d u k a c y j n e

1) 1) kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania w zróżnicowanych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych w zróżnicowanych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych, ważnych dla życia w państwie demokratycznymi publicznych, ważnych dla życia w państwie demokratycznym i obywatelskim; rozwijanie zainteresowania uczniów językiem i obywatelskim; rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowegojako składnikiem dziedzictwa kulturowego,,

3) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności 3) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury (także odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury (także audiowizualnych), a przez nie przybliżanie rozumienia audiowizualnych), a przez nie przybliżanie rozumienia człowieka i świata; człowieka i świata; wprowadzanie w tradycję kultury wprowadzanie w tradycję kultury europejskiej i narodowejeuropejskiej i narodowej, […], […]

Język polskiJęzyk polskiZ a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

5. Integrowanie różnych zakresów doświadczeń kulturowych; 5. Integrowanie różnych zakresów doświadczeń kulturowych; przybliżanie uczniom różnorodnych tekstów kultury w perspektywie przybliżanie uczniom różnorodnych tekstów kultury w perspektywie wiedzy o człowieku i świecie, uczestnictwa w kulturze współczesnej wiedzy o człowieku i świecie, uczestnictwa w kulturze współczesnej i praktyce społecznej komunikacji oraz obcowania z tradycją. i praktyce społecznej komunikacji oraz obcowania z tradycją. O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a

1) mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie:1) mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie: d) rozpoznawanie i rozumienie założeń komunikacji (sytuacje, d) rozpoznawanie i rozumienie założeń komunikacji (sytuacje, emocje, oceny) oraz przewidywanie skutków wypowiedzi emocje, oceny) oraz przewidywanie skutków wypowiedzi i dyskutowanie ich etycznego wymiaru (szczerość — nieszczerość, i dyskutowanie ich etycznego wymiaru (szczerość — nieszczerość, kłamstwo, manipulacja, agresja słowna, brutalność kłamstwo, manipulacja, agresja słowna, brutalność w zachowaniach językowych),w zachowaniach językowych),

2) samokształcenie:2) samokształcenie: a) poszukiwanie informacji w różnych źródłach,a) poszukiwanie informacji w różnych źródłach, c) rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu, c) rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu, […][…]

HistoriaHistoria

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]7. Rozwijanie umiejętności poszukiwania, porządkowania, 7. Rozwijanie umiejętności poszukiwania, porządkowania, wykorzystywania i przechowywania różnych rodzajów wykorzystywania i przechowywania różnych rodzajów informacji. informacji.

T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]10. 10. Przełom oświeceniowy w Europie (…); powstanie Stanów Przełom oświeceniowy w Europie (…); powstanie Stanów Zjednoczonych Ameryki ; rewolucja francuska – znaczenie Zjednoczonych Ameryki ; rewolucja francuska – znaczenie dziejowe dziejowe; ; 11. 11. Przemiany społeczne i cywilizacyjne XIX wieku: Przemiany społeczne i cywilizacyjne XIX wieku: (…); (…); tworzenie tworzenie podstaw nowoczesnej demokracji w Europie i Ameryce Północnej; podstaw nowoczesnej demokracji w Europie i Ameryce Północnej; ; rozwój ekonomiczny i społeczny w XIX wieku. ; rozwój ekonomiczny i społeczny w XIX wieku.14. 14. Świat między wojnami: kryzys demokracji (systemy totalitarne, Świat między wojnami: kryzys demokracji (systemy totalitarne, hitleryzm i komunizm) hitleryzm i komunizm);;19. (...) 19. (...) polski stalinizmpolski stalinizm;; (…)(…) kryzysy polityczne lat 1956, 1968, kryzysy polityczne lat 1956, 1968, 1970; wybór Polaka na papieża, rok 1980 i powstanie 1970; wybór Polaka na papieża, rok 1980 i powstanie „Solidarności”, stan wojenny i lata osiemdziesiąte; przełom roku „Solidarności”, stan wojenny i lata osiemdziesiąte; przełom roku 1989, proces budowy III Rzeczypospolitej w oparciu 1989, proces budowy III Rzeczypospolitej w oparciu o wartości demokratyczne i normy demokratycznego państwa o wartości demokratyczne i normy demokratycznego państwa prawa.prawa.

HistoriaHistoria


7. Docieranie do różnych źródeł informacji historycznej, integracja 7. Docieranie do różnych źródeł informacji historycznej, integracja wiedzy uzyskanej z różnych źródeł informacji. wiedzy uzyskanej z różnych źródeł informacji.

Wiedza o społeczeństwieWiedza o społeczeństwie

Wychowanie do życia w rodzinieWychowanie do życia w rodzinie


2. Współpraca z rodzicami w zakresie prawidłowych relacji między nimi 2. Współpraca z rodzicami w zakresie prawidłowych relacji między nimi a dzieckiem. a dzieckiem.7. Tworzenie klimatu dla koleżeństwa, przyjaźni oraz szacunku dla 7. Tworzenie klimatu dla koleżeństwa, przyjaźni oraz szacunku dla człowieka. człowieka.




5. Umiejętność obrony własnej intymności i nietykalności seksualnej 5. Umiejętność obrony własnej intymności i nietykalności seksualnej oraz szacunek dla ciała innej osoby. oraz szacunek dla ciała innej osoby.

6. Korzystanie ze środków przekazu w sposób selektywny, 6. Korzystanie ze środków przekazu w sposób selektywny, umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem. umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem.


Wychowanie obywatelskieWychowanie obywatelskie


2. Świadomość istnienia obowiązków wobec własnej ojczyzny, w tym 2. Świadomość istnienia obowiązków wobec własnej ojczyzny, w tym w szczególności obowiązku jej obrony oraz dbałości o jej dobre imię.w szczególności obowiązku jej obrony oraz dbałości o jej dobre imię.

3. Rozumienie znaczenia norm i wartości demokratycznych dla 3. Rozumienie znaczenia norm i wartości demokratycznych dla funkcjonowania społeczności szkolnej, społeczności lokalnej funkcjonowania społeczności szkolnej, społeczności lokalnej i państwa.i państwa.

5. Rozumienie ważnych wydarzeń życia społecznego, politycznego oraz 5. Rozumienie ważnych wydarzeń życia społecznego, politycznego oraz gospodarczego w kraju i na świecie. gospodarczego w kraju i na świecie. Ocenianie ich na podstawie Ocenianie ich na podstawie norm i wartości demokratycznych. norm i wartości demokratycznych.

Wiedza o społeczeństwieWiedza o społeczeństwieWychowanie obywatelskieWychowanie obywatelskie

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]2. Pomoc w rozpoznaniu własnych praw i obowiązków, a także norm 2. Pomoc w rozpoznaniu własnych praw i obowiązków, a także norm i wartości demokratycznych stosowanych w życiu społecznym na i wartości demokratycznych stosowanych w życiu społecznym na poziomie grupy rówieśniczej, społeczności szkolnej i społeczności poziomie grupy rówieśniczej, społeczności szkolnej i społeczności lokalnej. lokalnej.5. Wspieranie samorządności uczniowskiej.5. Wspieranie samorządności uczniowskiej.

T r e ś c i n a u c z a n i a […] T r e ś c i n a u c z a n i a […]

2. Grupa i więzi społeczne. Normy i wartości jako jedna z podstaw tych 2. Grupa i więzi społeczne. Normy i wartości jako jedna z podstaw tych więzi w demokracji. więzi w demokracji.5. Obywatel a władza publiczna w systemach totalitarnych, 5. Obywatel a władza publiczna w systemach totalitarnych, autorytarnych i demokratycznych. Normy i wartości obowiązujące autorytarnych i demokratycznych. Normy i wartości obowiązujące w systemie totalitarnym i autorytarnym, a normy i wartości w systemie totalitarnym i autorytarnym, a normy i wartości demokratyczne. demokratyczne.

Wiedza o społeczeństwieWiedza o społeczeństwieWychowanie obywatelskieWychowanie obywatelskie


6. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (ustrój polityczny i instytucje 6. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (ustrój polityczny i instytucje Rzeczypospolitej Polskiej, Rzeczypospolitej Polskiej, prawa i obowiązki obywatelaprawa i obowiązki obywatela). Reguły ). Reguły działalności publicznej zapisane w Konstytucji Rzeczypospolitej działalności publicznej zapisane w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej i innych aktach prawnych. Polskiej i innych aktach prawnych.

12. Niezbywalny charakter praw człowieka, ich katalog i systemy 12. Niezbywalny charakter praw człowieka, ich katalog i systemy ochrony. ochrony.

13. Etyka w życiu publicznym.13. Etyka w życiu publicznym.

14. Życie szkoły - samorządność, procedury demokratyczne, regulacje 14. Życie szkoły - samorządność, procedury demokratyczne, regulacje prawne. prawne.


Wychowanie obywatelskieWychowanie obywatelskie


2. Rozpoznawanie własnych praw i obowiązków.2. Rozpoznawanie własnych praw i obowiązków.

5. Współpraca w grupie z uwzględnieniem podziału zadań oraz norm5. Współpraca w grupie z uwzględnieniem podziału zadań oraz norm i wartości obowiązujących w życiu społecznym.i wartości obowiązujących w życiu społecznym.

6. Podporządkowanie się wymogom procedur demokratycznych 6. Podporządkowanie się wymogom procedur demokratycznych we wspólnym działaniu. Rozumienie konsekwencji łamania tych we wspólnym działaniu. Rozumienie konsekwencji łamania tych procedur. procedur.

8. Znajomość najważniejszych, etycznych zasad życia publicznego.8. Znajomość najważniejszych, etycznych zasad życia publicznego.


Wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczymWychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym


5. Rozumienie przez uczniów norm i wartości związanych 5. Rozumienie przez uczniów norm i wartości związanych z prowadzeniem działalności gospodarczej w państwie z prowadzeniem działalności gospodarczej w państwie demokratycznym. demokratycznym.


2. Rozwijanie ducha przedsiębiorczości w zgodzie z zasadami uczciwej 2. Rozwijanie ducha przedsiębiorczości w zgodzie z zasadami uczciwej konkurencji i poszanowania prawa. konkurencji i poszanowania prawa.

6. Budzenie refleksji nad etyką pracy zawodowej.6. Budzenie refleksji nad etyką pracy zawodowej.


Wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczymWychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym


14. Człowiek w gospodarce. Praca zespołowa. 14. Człowiek w gospodarce. Praca zespołowa. Wybrane zagadnienia Wybrane zagadnienia z etyki życia gospodarczegoz etyki życia gospodarczego. Korupcja i jej wpływ na rozwój . Korupcja i jej wpływ na rozwój gospodarczy. gospodarczy.

12. Mobbing w miejscu pracy, sposoby przeciwdziałania.12. Mobbing w miejscu pracy, sposoby przeciwdziałania. O s i ą g n i ę c i a:[…]O s i ą g n i ę c i a:[…]

6. Znajomość podstawowych zasad etycznych życia gospodarczego 6. Znajomość podstawowych zasad etycznych życia gospodarczego i umiejętność stosowania ich w życiu szkolnym (rzetelna praca, i umiejętność stosowania ich w życiu szkolnym (rzetelna praca, punktualność, dotrzymywanie danego słowa, uczciwość, punktualność, dotrzymywanie danego słowa, uczciwość, odpowiedzialność za skutki, prawdomówność). odpowiedzialność za skutki, prawdomówność).

7. Rozpoznawanie zachowań naruszających zasady etyczne przez 7. Rozpoznawanie zachowań naruszających zasady etyczne przez pracodawców i pracowników. pracodawców i pracowników.

Język obcyJęzyk obcy


4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji 4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. wobec innych kultur.


5. Inne umiejętności:5. Inne umiejętności:

1) klasyfikowanie faktów i informacji, selekcjonowanie informacji,1) klasyfikowanie faktów i informacji, selekcjonowanie informacji, 2) korzystanie ze słownika jedno- i dwujęzycznego oraz innych źródeł 2) korzystanie ze słownika jedno- i dwujęzycznego oraz innych źródeł informacji. informacji.



3. Wyrobienie nawyku samodzielnego poszukiwania informacji oraz 3. Wyrobienie nawyku samodzielnego poszukiwania informacji oraz łącznej analizy informacji pochodzących z różnych źródeł. łącznej analizy informacji pochodzących z różnych źródeł.

Z a d a n i a s z k o ł y:[…]Z a d a n i a s z k o ł y:[…]

4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi 4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe). atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe).

Fizyka i astronomiaFizyka i astronomia

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]5. Kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł 5. Kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł informacji. informacji.

ChemiaChemia


3. Nabycie umiejętności i nawyku postępowania zgodnego 3. Nabycie umiejętności i nawyku postępowania zgodnego z zasadami dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska.z zasadami dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska. O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a

1. Określanie właściwości różnorodnych substancji oraz ich 1. Określanie właściwości różnorodnych substancji oraz ich powiązanie z zastosowaniem i wpływem na środowisko naturalne. powiązanie z zastosowaniem i wpływem na środowisko naturalne. […][…]

BiologiaBiologiaC e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]

5. Kształcenie zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska 5. Kształcenie zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska przyrodniczego. przyrodniczego. Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

5. Umożliwienie podejmowania działań na rzecz najbliższego 5. Umożliwienie podejmowania działań na rzecz najbliższego środowiska przyrodniczego i rozwijania szacunku dla zwierząt. środowiska przyrodniczego i rozwijania szacunku dla zwierząt. T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]

8. Działania człowieka w środowisku przyrodniczym i ich 8. Działania człowieka w środowisku przyrodniczym i ich konsekwencje. konsekwencje. O s i ą g n i ę ci a […]O s i ą g n i ę ci a […]

6. Ocenianie zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym 6. Ocenianie zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym w wyniku oddziaływania człowieka i ich wpływu na jakość życia w wyniku oddziaływania człowieka i ich wpływu na jakość życia i umiejętności znajdywania środków zaradczych.i umiejętności znajdywania środków zaradczych.

GeografiaGeografiaC e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]

2. Kształtowanie w uczniach:2. Kształtowanie w uczniach:

1) poszanowania innych narodów, systemów wartości i sposobów 1) poszanowania innych narodów, systemów wartości i sposobów życia, życia, 2) poczucia odpowiedzialności za swoje środowisko życia 2) poczucia odpowiedzialności za swoje środowisko życia (geograficzne i społeczne), gotowości uczestniczenia (geograficzne i społeczne), gotowości uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności.w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności.

3. Uświadomienie wartości, jaką jest własny region i kraj oraz ich 3. Uświadomienie wartości, jaką jest własny region i kraj oraz ich dziedzictwo kulturowe. dziedzictwo kulturowe.


Tworzenie uczniom sprzyjających warunków do:Tworzenie uczniom sprzyjających warunków do:

1) 1) korzystania z możliwie różnorodnych źródeł wiedzy geograficznej,korzystania z możliwie różnorodnych źródeł wiedzy geograficznej, w tym z własnych obserwacji terenowych, ze szczególnym w tym z własnych obserwacji terenowych, ze szczególnym uwzględnieniem swojej gminy (powiatu), uwzględnieniem swojej gminy (powiatu),

3) kształtowania postawy szacunku dla przyrody.3) kształtowania postawy szacunku dla przyrody.

GeografiaGeografia


6. Problemy etyczne związane z nierównomiernym rozwojem 6. Problemy etyczne związane z nierównomiernym rozwojem gospodarczym różnych części świata. gospodarczym różnych części świata.


6. Korzystanie z możliwie różnych źródeł informacji.6. Korzystanie z możliwie różnych źródeł informacji.

MuzykaMuzykaC e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]

4. Kształtowanie kultury muzycznej (umiejętność włączania sztuki we 4. Kształtowanie kultury muzycznej (umiejętność włączania sztuki we własne, osobiste życie). własne, osobiste życie).


1. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki prowadzącego do 1. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki prowadzącego do przeżyć estetycznych. przeżyć estetycznych.

2. Ukazanie wielkiego bogactwa świata sztuki. 2. Ukazanie wielkiego bogactwa świata sztuki. […][…]

T r e ś c i n a u c z a n i a[…]T r e ś c i n a u c z a n i a[…]

6. Różnorodność muzyki ojczystej, w tym regionalnej, muzyki innych 6. Różnorodność muzyki ojczystej, w tym regionalnej, muzyki innych narodów i regionów świata. narodów i regionów świata.

O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a

1. Rozpoznawanie wybitnych dzieł muzycznych. 1. Rozpoznawanie wybitnych dzieł muzycznych. […][…]

PlastykaPlastyka


4. Kształtowanie kultury plastycznej (umiejętność włączania sztuki we 4. Kształtowanie kultury plastycznej (umiejętność włączania sztuki we własne, osobiste życie). własne, osobiste życie).


1. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki prowadzącego do 1. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki prowadzącego do przeżyć estetycznych. przeżyć estetycznych.

2. Ukazanie wielkiego bogactwa świata sztuki. 2. Ukazanie wielkiego bogactwa świata sztuki. […][…]


1. Kontakt z dziełami sztuki plastycznej - pomniki, galerie, muzea.1. Kontakt z dziełami sztuki plastycznej - pomniki, galerie, muzea.

3. Sztuka ludowa i zdobnictwo charakterystyczne dla danego regionu.3. Sztuka ludowa i zdobnictwo charakterystyczne dla danego regionu.

5. Krajobraz kulturowy.5. Krajobraz kulturowy.


1. Rozpoznawanie wybitnych dzieł plastycznych. 1. Rozpoznawanie wybitnych dzieł plastycznych. […][…]



1. Stworzenie warunków do osiągnięcia umiejętności posługiwania się 1. Stworzenie warunków do osiągnięcia umiejętności posługiwania się komputerem, jego oprogramowaniem i technologią informacyjną. komputerem, jego oprogramowaniem i technologią informacyjną.

2. Zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informacyjnej oraz 2. Zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informacyjnej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się. nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się. […][…]


1. Posługiwanie się sprzętem i korzystanie z usług systemu 1. Posługiwanie się sprzętem i korzystanie z usług systemu operacyjnego. Podstawowe elementy komputera i ich funkcje. operacyjnego. Podstawowe elementy komputera i ich funkcje. Zasady bezpiecznej pracy z komputerem. Podstawowe usługi Zasady bezpiecznej pracy z komputerem. Podstawowe usługi systemu operacyjnego. Podstawowe zasady pracy w sieci systemu operacyjnego. Podstawowe zasady pracy w sieci lokalnej i globalnej. lokalnej i globalnej. […] […]



2. Rozwiązywanie problemów za pomocą programów użytkowych. 2. Rozwiązywanie problemów za pomocą programów użytkowych. Formy reprezentowania i przetwarzania informacji przez człowieka Formy reprezentowania i przetwarzania informacji przez człowieka i komputer. Redagowanie tekstów i tworzenie rysunków za pomocą i komputer. Redagowanie tekstów i tworzenie rysunków za pomocą komputera. Tworzenie dokumentów zawierających tekst, grafikę komputera. Tworzenie dokumentów zawierających tekst, grafikę i tabele. Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania i tabele. Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania zadań z programu nauczania gimnazjum i codziennego życia. zadań z programu nauczania gimnazjum i codziennego życia. Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji. Przykłady różnych Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji. Przykłady różnych form organizacji danych. Przykłady wyszukiwania i zapisywania form organizacji danych. Przykłady wyszukiwania i zapisywania informacji w bazach danych. Przykłady zastosowań komputera jako informacji w bazach danych. Przykłady zastosowań komputera jako narzędzia dostępu do rozproszonych źródeł informacji i komunikacji narzędzia dostępu do rozproszonych źródeł informacji i komunikacji na odległość. na odległość.5. Społeczne, etyczne i ekonomiczne aspekty rozwoju informatyki. 5. Społeczne, etyczne i ekonomiczne aspekty rozwoju informatyki. Pożytki wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu Pożytki wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji. Konsekwencje dla osób i społeczeństw. Zagrożenia do informacji. Konsekwencje dla osób i społeczeństw. Zagrożenia wychowawcze: szkodliwe gry, deprawujące treści, uzależnienie. wychowawcze: szkodliwe gry, deprawujące treści, uzależnienie. Zagadnienia etyczne i prawne związane z ochroną własności Zagadnienia etyczne i prawne związane z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych. intelektualnej i ochroną danych.



2. Korzystanie z różnych, w tym multimedialnych i rozproszonych, 2. Korzystanie z różnych, w tym multimedialnych i rozproszonych, źródeł informacji dostępnych za pomocą komputera. źródeł informacji dostępnych za pomocą komputera.4. Dostrzeganie korzyści i zagrożeń związanych z rozwojem 4. Dostrzeganie korzyści i zagrożeń związanych z rozwojem zastosowań komputerów. zastosowań komputerów.



5. 5. Pełnienie roli organizatora, widza i sędziego Pełnienie roli organizatora, widza i sędziego w wybranych w wybranych dyscyplinach rekreacyjnych i sportowych. dyscyplinach rekreacyjnych i sportowych.

Język mniejszości narodowej lub etnicznejJęzyk mniejszości narodowej lub etnicznejoraz język regionalny – język kaszubskioraz język regionalny – język kaszubski


1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości, tożsamości 1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości, tożsamości narodowej (etnicznej) oraz wiary we własne możliwości językowe. narodowej (etnicznej) oraz wiary we własne możliwości językowe. […][…]4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości 4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych kultur.i poszanowania innych kultur.5. Integrowanie różnych płaszczyzn kulturowych, stwarzanie 5. Integrowanie różnych płaszczyzn kulturowych, stwarzanie możliwości uczestnictwa w kulturze współczesnej na bazie możliwości uczestnictwa w kulturze współczesnej na bazie obcowania z tradycją. obcowania z tradycją.6. Ukazywanie wkładu danej mniejszości w kulturę polską i rozwój 6. Ukazywanie wkładu danej mniejszości w kulturę polską i rozwój Polski Polski O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]

2. Samokształcenie:2. Samokształcenie:

1) poszukiwanie informacji z różnych źródeł i ich porządkowanie,1) poszukiwanie informacji z różnych źródeł i ich porządkowanie, 2) umiejętne i rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu; 2) umiejętne i rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu; klasyfikowanie i selekcjonowanie informacji. klasyfikowanie i selekcjonowanie informacji.

EtykaEtyka


3. Poznanie specyficznych norm i wartości leżących u podstaw 3. Poznanie specyficznych norm i wartości leżących u podstaw działalności publicznej w szkole (samorząd uczniowski), działalności publicznej w szkole (samorząd uczniowski), społeczności lokalnej i państwie demokratycznym. społeczności lokalnej i państwie demokratycznym. Rozpoznawanie sytuacji naruszających te normy i wartości Rozpoznawanie sytuacji naruszających te normy i wartości (korupcja). (korupcja).

Z a d a n i a s z k o ł y:[…]Z a d a n i a s z k o ł y:[…]

2. Ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego 2. Ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego człowieka, kształtowania się relacji między ludźmi oraz życia człowieka, kształtowania się relacji między ludźmi oraz życia społecznego, gospodarczego i politycznego. społecznego, gospodarczego i politycznego.

3. Ułatwianie nawiązywania więzi z własną rodziną, krajem oraz jego 3. Ułatwianie nawiązywania więzi z własną rodziną, krajem oraz jego kulturą, umożliwiających rzeczywiste otwieranie się na kulturą, umożliwiających rzeczywiste otwieranie się na różnorodność kultur w otaczającym świecie. różnorodność kultur w otaczającym świecie.

4. Umożliwienie rozwijania umiejętności prezentacji własnego 4. Umożliwienie rozwijania umiejętności prezentacji własnego stanowiska w dialogu z innymi i demokratycznego stanowiska w dialogu z innymi i demokratycznego współdecydowania. współdecydowania.

EtykaEtyka


1. Człowiek jako osoba; natura i godność człowieka. 1. Człowiek jako osoba; natura i godność człowieka. […][…]

9. Normy i wartości demokratyczne leżące u podstaw aktywności 9. Normy i wartości demokratyczne leżące u podstaw aktywności społecznej na poziomie małej grupy, szkoły, społeczności lokalnej. społecznej na poziomie małej grupy, szkoły, społeczności lokalnej.

10. Moralne aspekty stosunku człowieka do świata przyrody.10. Moralne aspekty stosunku człowieka do świata przyrody.

11. Praca i jej wartość dla człowieka, znaczenie etyki zawodowej.11. Praca i jej wartość dla człowieka, znaczenie etyki zawodowej.


3. Rozpoznawanie zachowań naruszających normy i wartości w życiu 3. Rozpoznawanie zachowań naruszających normy i wartości w życiu społecznym, politycznym i gospodarczym. Podejmowanie działań społecznym, politycznym i gospodarczym. Podejmowanie działań zgodnych z tymi normami i wartościami w grupie rówieśniczej zgodnych z tymi normami i wartościami w grupie rówieśniczej i szkole.i szkole.

4. Stosowanie zasad harmonijnego współistnienia i współdziałania ze 4. Stosowanie zasad harmonijnego współistnienia i współdziałania ze środowiskiem społecznym i przyrodniczym. środowiskiem społecznym i przyrodniczym.



1. Przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji, w tym 1. Przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji, w tym w językach obcych.w językach obcych. […] […]


2. Tworzenie warunków do zdobywania informacji z różnych źródeł, 2. Tworzenie warunków do zdobywania informacji z różnych źródeł, w tym w językach obcych.w tym w językach obcych.7. Zapoznanie z fundamentalnymi dziełami medialnymi: fotografii, 7. Zapoznanie z fundamentalnymi dziełami medialnymi: fotografii, radia, filmu, telewizji i teatru, polskimi i zagranicznymi radia, filmu, telewizji i teatru, polskimi i zagranicznymi


T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]

8. Media jako środki poznania historii i współczesności. 8. Media jako środki poznania historii i współczesności. (…)(…)

9. Wpływ mediów na kształtowanie norm i wartości związanych 9. Wpływ mediów na kształtowanie norm i wartości związanych z działalnością publiczną. Rola mediów w zwalczaniu zjawiska z działalnością publiczną. Rola mediów w zwalczaniu zjawiska korupcji. korupcji.


6. Wykorzystywanie mediów jako źródeł informacji i opinii 6. Wykorzystywanie mediów jako źródeł informacji i opinii w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy. w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy.

Edukacja ekologicznaEdukacja ekologiczna


1. Tworzenie warunków do poznawania współzależności między 1. Tworzenie warunków do poznawania współzależności między różnymi składnikami środowiska oraz rozumienia przyczyn różnymi składnikami środowiska oraz rozumienia przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody.i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody.2. Kształtowanie proekologicznej motywacji uczniów.2. Kształtowanie proekologicznej motywacji uczniów.


3. Organizowanie działań służących poprawie stanu środowiska 3. Organizowanie działań służących poprawie stanu środowiska w najbliższym otoczeniu.w najbliższym otoczeniu.

4. Podejmowanie działań ekologicznych w najbliższym otoczeniu4. Podejmowanie działań ekologicznych w najbliższym otoczeniu i we własnym życiu.i we własnym życiu.

5. Umiejętność przestrzegania zasad ładu i porządku w miejscach 5. Umiejętność przestrzegania zasad ładu i porządku w miejscach publicznych. publicznych.

Edukacja europejskaEdukacja europejskaZ a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

2. 2. Zapoznanie z celamiZapoznanie z celami, podstawami ustrojowymi i instytucjonalnymi , podstawami ustrojowymi i instytucjonalnymi Unii Europejskiej. Unii Europejskiej.


2. Zasady ładu europejskiego opartego na wspólnej, historycznej 2. Zasady ładu europejskiego opartego na wspólnej, historycznej podstawie cywilizacyjnej podstawie cywilizacyjnej: filozofii greckiej, prawie rzymskim i : filozofii greckiej, prawie rzymskim i Biblii.Biblii.

7. Jednolity Rynek Europejski (swobodny przepływ osób, towarów, 7. Jednolity Rynek Europejski (swobodny przepływ osób, towarów, kapitału i usług). kapitału i usług). (…)(…)

11. Rada Europy.11. Rada Europy.

13. Prawa człowieka.13. Prawa człowieka.


2. Postawa otwartości i dialogu wznosząca się ponad uprzedzenia i 2. Postawa otwartości i dialogu wznosząca się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne. stereotypy etniczne.

4. Europejskie wartości i standardy etyczne w działalności publicznej.4. Europejskie wartości i standardy etyczne w działalności publicznej.

Edukacja filozoficznaEdukacja filozoficzna


8. Koncepcja człowieka jako osoby, a więc istoty rozumnej i wolnej, 8. Koncepcja człowieka jako osoby, a więc istoty rozumnej i wolnej, otwartej na takie wartości jak: prawda i dobro. otwartej na takie wartości jak: prawda i dobro.

9. Przykłady ponadczasowych idei filozoficznych jako części 9. Przykłady ponadczasowych idei filozoficznych jako części duchowego dziedzictwa ludzkości. duchowego dziedzictwa ludzkości.


3. Lepsze rozumienie siebie i drugiego człowieka.3. Lepsze rozumienie siebie i drugiego człowieka.

Edukacja regionalna – dziedzictwo kulturowe Edukacja regionalna – dziedzictwo kulturowe

w regioniew regionieC e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]

3. Ugruntowanie poczucia tożsamości narodowej przez rozwój 3. Ugruntowanie poczucia tożsamości narodowej przez rozwój tożsamości regionalnej. tożsamości regionalnej.


1. Wprowadzanie w świat tradycji regionu i należących do niej 1. Wprowadzanie w świat tradycji regionu i należących do niej wartości. wartości.

2. Wskazywanie przykładów umożliwiających integrację z kulturą 2. Wskazywanie przykładów umożliwiających integrację z kulturą regionu. regionu.

3. Wspieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się 3. Wspieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie. ochroną i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie. […][…]

Edukacja regionalna – dziedzictwo kulturowe Edukacja regionalna – dziedzictwo kulturowe w regioniew regionie


6. Elementy dziejów kultury regionalnej, regionalne tradycje, obyczaje i 6. Elementy dziejów kultury regionalnej, regionalne tradycje, obyczaje i zwyczaje, muzyka. zwyczaje, muzyka.

7. Główne zabytki przyrody i architektury w regionie.7. Główne zabytki przyrody i architektury w regionie.


3. Działanie na rzecz ochrony regionalnego dziedzictwa kulturowego.3. Działanie na rzecz ochrony regionalnego dziedzictwa kulturowego.

Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiejKultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej


1. Rozumienie ciągłości rozwoju kultury i trwałości ludzkich osiągnięć.1. Rozumienie ciągłości rozwoju kultury i trwałości ludzkich osiągnięć.

3. Dostrzeganie w kulturze antycznej korzeni tożsamości kulturowej 3. Dostrzeganie w kulturze antycznej korzeni tożsamości kulturowej Polski i Europy. Polski i Europy.


1. Przygotowanie uczniów do samodzielnego poszukiwania źródeł 1. Przygotowanie uczniów do samodzielnego poszukiwania źródeł i przyczyn konkretnych zjawisk naszej cywilizacji i kultury. i przyczyn konkretnych zjawisk naszej cywilizacji i kultury.


8. Powstawanie kultury chrześcijańskiej i jej związki z kulturą Grecji 8. Powstawanie kultury chrześcijańskiej i jej związki z kulturą Grecji i Rzymu.i Rzymu.

10. Rola filozofii greckiej, prawa rzymskiego i Biblii w kulturze polskiej.10. Rola filozofii greckiej, prawa rzymskiego i Biblii w kulturze polskiej.

Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiejKultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej


1. Dostrzeganie związków między kulturą współczesną a starożytną 1. Dostrzeganie związków między kulturą współczesną a starożytną kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem pierwszych wieków. kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem pierwszych wieków.

2. Posługiwanie się słownikami w celu zrozumienia i interpretacji 2. Posługiwanie się słownikami w celu zrozumienia i interpretacji popularnych zwrotów, sentencji, pojęć i terminów pochodzących popularnych zwrotów, sentencji, pojęć i terminów pochodzących z języków klasycznych.z języków klasycznych.

4. Poszukiwanie, gromadzenie i wykorzystywanie informacji 4. Poszukiwanie, gromadzenie i wykorzystywanie informacji pozwalających na interpretację współczesnych wydarzeń w świetle pozwalających na interpretację współczesnych wydarzeń w świetle początków kultury śródziemnomorskiej. początków kultury śródziemnomorskiej.

Edukacja obronnaEdukacja obronna


4. Uświadomienie zasad związanych z respektowaniem prawa,4. Uświadomienie zasad związanych z respektowaniem prawa, w szczególności przepisów dotyczących praw człowieka, jego w szczególności przepisów dotyczących praw człowieka, jego bezpieczeństwa, życia i zdrowia. bezpieczeństwa, życia i zdrowia.


9. Wybrane zagadnienia prawne dotyczące zachowania w sytuacji 9. Wybrane zagadnienia prawne dotyczące zachowania w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa życia i zdrowia zagrożenia bezpieczeństwa życia i zdrowia (w szczególności obrona (w szczególności obrona konieczna) konieczna)..

Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególności […]uczniom w szczególności […]

8) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej 8) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej i światowej.w perspektywie kultury europejskiej i światowej.

Nauczyciele tworzą uczniom warunki do nabywania następujących Nauczyciele tworzą uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności […]umiejętności […]

2) (…) 2) (…) uwzględniania poglądów innych ludzi uwzględniania poglądów innych ludzi (…)(…)

3) (…) 3) (…) skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm norm, (…), (…)

5) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji5) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, efektywnego posługiwania się technologiami z różnych źródeł, efektywnego posługiwania się technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, informacyjnymi i komunikacyjnymi,

8) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania 8) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych. konfliktów i problemów społecznych.

Nauczyciele tworzą w szkole środowisko sprzyjające zarównoNauczyciele tworzą w szkole środowisko sprzyjające zarównowszechstronnemu rozwojowi osobowemu uczniów (w wymiarze fizycznym - w wszechstronnemu rozwojowi osobowemu uczniów (w wymiarze fizycznym - w tym zdrowotnym, psychicznym, intelektualnym, moralnym i duchowym), jak i tym zdrowotnym, psychicznym, intelektualnym, moralnym i duchowym), jak i ich rozwojowi społecznemu, wspierając przy tym:[…]ich rozwojowi społecznemu, wspierając przy tym:[…]

3) dążenie do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, 3) dążenie do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, umiejętne godzenie dobra własnego z dobrem innych, umiejętne godzenie dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialności za siebie z odpowiedzialnością za innych, odpowiedzialności za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolności własnej z wolnością innych, wolności własnej z wolnością innych,

5) przygotowywanie się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej 5) przygotowywanie się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie,i w państwie,

7) kształtowanie w sobie postawy dialogu, umiejętności słuchania 7) kształtowanie w sobie postawy dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów. innych i rozumienia ich poglądów.

Nauczyciele w pracy wychowawczej wskazują ideał, zgodnie z którym uczeń Nauczyciele w pracy wychowawczej wskazują ideał, zgodnie z którym uczeń dojrzały, dobrze przygotowany do życia w społeczeństwie, to człowiek dojrzały, dobrze przygotowany do życia w społeczeństwie, to człowiek uczciwy, umiejący żyć z innymi i dla innych.uczciwy, umiejący żyć z innymi i dla innych.



1. Poznanie dzieł literackich wchodzących w skład dziedzictwa polskiej, 1. Poznanie dzieł literackich wchodzących w skład dziedzictwa polskiej, europejskiej i światowej kultury. europejskiej i światowej kultury.3. Kształtowanie tożsamości osobowej, narodowej i kulturowej.3. Kształtowanie tożsamości osobowej, narodowej i kulturowej.6. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw 6. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw ksenofobicznych. ksenofobicznych.


2. Wprowadzenie ucznia w dziedzictwo literackie i kulturowe, 2. Wprowadzenie ucznia w dziedzictwo literackie i kulturowe, w tradycję narodową i dziedzictwo kulturowe krajów europejskich; w tradycję narodową i dziedzictwo kulturowe krajów europejskich; pomoc w rozpoznawaniu obecności tradycji we współczesnej pomoc w rozpoznawaniu obecności tradycji we współczesnej kulturze. kulturze.3. Przybliżanie literatury współczesnej i ukazywanie jej miejsca 3. Przybliżanie literatury współczesnej i ukazywanie jej miejsca w dzisiejszej kulturze. w dzisiejszej kulturze.4. Przygotowanie ucznia do świadomego i krytycznego odbioru dzieł 4. Przygotowanie ucznia do świadomego i krytycznego odbioru dzieł kultury (także masowej). kultury (także masowej).



11. Wartości, kategorie estetyczne i filozoficzne:[…]11. Wartości, kategorie estetyczne i filozoficzne:[…]

4) wolność, odpowiedzialność, sprawiedliwość, tolerancja,4) wolność, odpowiedzialność, sprawiedliwość, tolerancja,


5. Samokształcenie:[…]5. Samokształcenie:[…]

3) korzystanie z różnych źródeł informacji (dokumentów, leksykonów, 3) korzystanie z różnych źródeł informacji (dokumentów, leksykonów, encyklopedii , słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych encyklopedii , słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych i magnetowidowych, internetu).i magnetowidowych, internetu).

Języki obceJęzyki obce

Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego, Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego, stanowiącej kontynuację nauczania tego języka w gimnazjum albo stanowiącej kontynuację nauczania tego języka w gimnazjum albo

gimnazjum i zasadniczej szkole zawodowejgimnazjum i zasadniczej szkole zawodowej


6. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości 6. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur.i tolerancji wobec innych kultur.


15. Opanowanie indywidualnych strategii uczenia się, korzystanie z 15. Opanowanie indywidualnych strategii uczenia się, korzystanie z różnych źródeł informacji (między innymi leksykonów, encyklopedii, różnych źródeł informacji (między innymi leksykonów, encyklopedii, słowników specjalistycznych oraz źródeł elektronicznych). słowników specjalistycznych oraz źródeł elektronicznych).

Języki obceJęzyki obceDotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego, Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego,

rozpoczynającej się od poziomu zerowego, lub jako drugiego, gdy rozpoczynającej się od poziomu zerowego, lub jako drugiego, gdy nauczanie tego języka stanowi kontynuację nauczania nauczanie tego języka stanowi kontynuację nauczania

w gimnazjum albo gimnazjum i zasadniczej szkole zawodowejw gimnazjum albo gimnazjum i zasadniczej szkole zawodowej


4. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości 4. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur.i tolerancji wobec innych kultur.T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]

12. Rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się, korzystanie 12. Rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się, korzystanie z różnych źródeł informacji. z różnych źródeł informacji.


5. Inne umiejętności - korzystanie ze słownika jedno- i dwujęzycznego 5. Inne umiejętności - korzystanie ze słownika jedno- i dwujęzycznego oraz innych źródeł informacji, w tym również elektronicznych. oraz innych źródeł informacji, w tym również elektronicznych. Umiejętność wykorzystywania Europejskiego Portfolio Językowego Umiejętność wykorzystywania Europejskiego Portfolio Językowego i EUROPASS.i EUROPASS.

Języki obceJęzyki obceDotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako drugiego, Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako drugiego,

rozpoczynającej się od poziomu zerowegorozpoczynającej się od poziomu zerowego


5. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości i 5. Wspieranie uczniów w rozwijaniu postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. tolerancji wobec innych kultur.


5. Inne umiejętności - korzystanie ze słownika dwujęzycznego i innych 5. Inne umiejętności - korzystanie ze słownika dwujęzycznego i innych źródeł informacji, w tym również elektronicznych. Umiejętność źródeł informacji, w tym również elektronicznych. Umiejętność wykorzystywania Europejskiego Portfolio Językowego i EUROPASS. wykorzystywania Europejskiego Portfolio Językowego i EUROPASS.

Języki obceJęzyki obceDotyczy nauki języka łacińskiego i kultury antycznej jako drugiego Dotyczy nauki języka łacińskiego i kultury antycznej jako drugiego

języka obcegojęzyka obcego


2. Poznanie roli i miejsca kultury śródziemnomorskiej w życiu 2. Poznanie roli i miejsca kultury śródziemnomorskiej w życiu współczesnym i różnych dziedzinach wiedzy z odwołaniem się współczesnym i różnych dziedzinach wiedzy z odwołaniem się do wiedzy uzyskanej na wcześniejszych etapach kształcenia. do wiedzy uzyskanej na wcześniejszych etapach kształcenia. Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

2. Rozwijanie w uczniach poczucia przynależności do kręgu kultury2. Rozwijanie w uczniach poczucia przynależności do kręgu kultury śródziemnomorskiej; zapoznanie z przekazaną przez starożytność śródziemnomorskiej; zapoznanie z przekazaną przez starożytność tradycją życia obywatelskiego. tradycją życia obywatelskiego.

HistoriaHistoria


3. Budowanie własnej tożsamości i kształtowanie systemu wartości.3. Budowanie własnej tożsamości i kształtowanie systemu wartości.

4. Rozwijanie postaw obywatelskich i patriotycznych, poczucia 4. Rozwijanie postaw obywatelskich i patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty rodzinnej, lokalnej, regionalnej, przynależności do wspólnoty rodzinnej, lokalnej, regionalnej, grupy etnicznej i narodowej. grupy etnicznej i narodowej.

5. Przygotowanie się do udziału w życiu różnych społeczności5. Przygotowanie się do udziału w życiu różnych społeczności w oparciu o normy i wartości demokratyczne; kształtowanie w oparciu o normy i wartości demokratyczne; kształtowanie postawy zrozumienia i tolerancji wobec odmiennych kultur, postawy zrozumienia i tolerancji wobec odmiennych kultur, obyczajów i przekonań mieszczących się w kanonie wartości obyczajów i przekonań mieszczących się w kanonie wartości cywilizacyjnych. cywilizacyjnych.


1. Wspieranie procesu dojrzewania intelektualnego, emocjonalnego 1. Wspieranie procesu dojrzewania intelektualnego, emocjonalnego oraz systemu wartości uczniów. oraz systemu wartości uczniów. […][…]

HistoriaHistoria


ŚwiatŚwiat2. Postęp a kryzysy cywilizacyjne. Konflikty społeczne. Wojny, 2. Postęp a kryzysy cywilizacyjne. Konflikty społeczne. Wojny, ludobójstwo, Holocaust. ludobójstwo, Holocaust.

EuropaEuropa3. Przemiany w obrębie struktur, świadomości i obyczajowości 3. Przemiany w obrębie struktur, świadomości i obyczajowości społeczeństw europejskich. Normy i wartości obowiązujące społeczeństw europejskich. Normy i wartości obowiązujące w życiu społecznym, politycznym i gospodarczym.w życiu społecznym, politycznym i gospodarczym.


1. Umiejętność zbierania, przedstawiania i interpretowania wiedzy 1. Umiejętność zbierania, przedstawiania i interpretowania wiedzy historycznej, z wykorzystaniem różnorodnych źródeł informacji. historycznej, z wykorzystaniem różnorodnych źródeł informacji. […][…]



1. Osiągnięcie motywacji i zdolności do indywidualnej i zbiorowej 1. Osiągnięcie motywacji i zdolności do indywidualnej i zbiorowej aktywności społecznej na gruncie szacunku dla własnego aktywności społecznej na gruncie szacunku dla własnego państwa i prawa oraz rozwijanie poczucia państwa i prawa oraz rozwijanie poczucia współodpowiedzialności za społeczeństwo i państwo. współodpowiedzialności za społeczeństwo i państwo.

2. Rozwijanie cnót społecznych i obywatelskich, patriotyzmu i 2. Rozwijanie cnót społecznych i obywatelskich, patriotyzmu i odpowiedzialności za dobro wspólne. […] odpowiedzialności za dobro wspólne. […]

4. Rozumienie i nabywanie umiejętności stosowania przepisów 4. Rozumienie i nabywanie umiejętności stosowania przepisów prawa. prawa.

5. Pogłębienie tożsamości kulturowej i narodowej.5. Pogłębienie tożsamości kulturowej i narodowej.

6. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowania postaw 6. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowania postaw ksenofobicznych. ksenofobicznych.



1. Kształtowanie postaw prospołecznych i obywatelskich, zgodnych 1. Kształtowanie postaw prospołecznych i obywatelskich, zgodnych z normami i wartościami demokratycznymi. […] z normami i wartościami demokratycznymi. […]3. Wspieranie samorządności uczniowskiej, zachęcanie do 3. Wspieranie samorządności uczniowskiej, zachęcanie do stosowania niektórych demokratycznych procedur, norm stosowania niektórych demokratycznych procedur, norm i wartości w życiu szkoły.i wartości w życiu szkoły.4. Pomoc uczniom w rozpoznaniu i realizowaniu ich praw 4. Pomoc uczniom w rozpoznaniu i realizowaniu ich praw i powinności. Standardy postępowania wobec naruszania praw.i powinności. Standardy postępowania wobec naruszania praw.


SpołeczeństwoSpołeczeństwo3. Konflikty społeczne, harmonia społeczna.3. Konflikty społeczne, harmonia społeczna.4. Samoorganizujące się społeczeństwo. Wzory obywatelskiego 4. Samoorganizujące się społeczeństwo. Wzory obywatelskiego działania, rola interesów grupowych. działania, rola interesów grupowych.5. Społeczeństwo polskie we współczesnym świecie i jego problemy. 5. Społeczeństwo polskie we współczesnym świecie i jego problemy. Zagrożenia takie jak sekty, handel ludźmi, uzależnienia, Zagrożenia takie jak sekty, handel ludźmi, uzależnienia, prostytucja nieletnich. prostytucja nieletnich.



6. Etyka życia społecznego. Postawy prospołeczne (odwaga cywilna, 6. Etyka życia społecznego. Postawy prospołeczne (odwaga cywilna, prawdomówność, wrażliwość społeczna, solidarność). Korupcja prawdomówność, wrażliwość społeczna, solidarność). Korupcja i inne formy naruszania etyki życia społecznego - rozpoznawanie i inne formy naruszania etyki życia społecznego - rozpoznawanie i przeciwdziałanie.i przeciwdziałanie.

7. Kultura życia publicznego. Subkultury młodzieżowe.7. Kultura życia publicznego. Subkultury młodzieżowe.

PolitykaPolityka

1. Obywatel a władza w systemach totalitarnych, autorytarnych 1. Obywatel a władza w systemach totalitarnych, autorytarnych i demokratycznych.i demokratycznych.

2. Fundamentalne zasady demokracji: antyczne i chrześcijańskie 2. Fundamentalne zasady demokracji: antyczne i chrześcijańskie korzenie demokracji. korzenie demokracji.

3. Demokracja i wartości, konflikty wartości w życiu publicznym.3. Demokracja i wartości, konflikty wartości w życiu publicznym.

5. Prawa i obowiązki, cnoty obywatelskie, kultura polityczna.5. Prawa i obowiązki, cnoty obywatelskie, kultura polityczna.

6. Formy uczestnictwa obywateli w życiu publicznym6. Formy uczestnictwa obywateli w życiu publicznym


T r e ś c i n a u c z a n i aT r e ś c i n a u c z a n i a […][…]PrawoPrawo

4. Prawa człowieka – źródła, dokumenty, procedury.4. Prawa człowieka – źródła, dokumenty, procedury.7. Normy prawne regulujące formy udziału w życiu publicznym oraz 7. Normy prawne regulujące formy udziału w życiu publicznym oraz normy prawne przeciwdziałające korupcji. Kodeksy etyczne normy prawne przeciwdziałające korupcji. Kodeksy etyczne różnych grup zawodowych. różnych grup zawodowych. Polska, Europa, światPolska, Europa, świat3. Problemy współczesnego świata.3. Problemy współczesnego świata. O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]

2. Krytyczne korzystanie z różnych źródeł informacji dotyczących 2. Krytyczne korzystanie z różnych źródeł informacji dotyczących spraw publicznych. spraw publicznych.4. Umiejętność organizowania działań o charakterze obywatelskim, 4. Umiejętność organizowania działań o charakterze obywatelskim, zgodnych z normami i wartościami demokratycznymi. zgodnych z normami i wartościami demokratycznymi.5. Znajomość zasad i umiejętność stosowania procedur 5. Znajomość zasad i umiejętność stosowania procedur demokratycznych. demokratycznych.6. Znajomość podstaw ustroju Polski zawartych w Konstytucji 6. Znajomość podstaw ustroju Polski zawartych w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w tym praw i obowiązków Rzeczypospolitej Polskiej, w tym praw i obowiązków obywatelskich. obywatelskich.



4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi 4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, słowniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe). (podręczniki, słowniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe).



4. Kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł 4. Kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze źródeł informacji poprzez analizę treści dotyczących nauki, zawartych informacji poprzez analizę treści dotyczących nauki, zawartych w prasie, radiu i telewizji.w prasie, radiu i telewizji.

ChemiaChemiaC e l e e d u k a c y j n eC e l e e d u k a c y j n e […][…]

3. Dostrzeganie wpływu działalności człowieka na środowisko 3. Dostrzeganie wpływu działalności człowieka na środowisko i przyswojenie wiedzy niezbędnej do prowadzenia działań i przyswojenie wiedzy niezbędnej do prowadzenia działań proekologicznych.proekologicznych.


4. Przygotowywanie uczniów do prawidłowego korzystania 4. Przygotowywanie uczniów do prawidłowego korzystania z różnorodnych źródeł informacji.z różnorodnych źródeł informacji.5. Kształtowanie postaw uczniów zgodnych z zasadami dbałości 5. Kształtowanie postaw uczniów zgodnych z zasadami dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska przyrodniczego.o własne zdrowie i ochronę środowiska przyrodniczego.


3. Umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji, 3. Umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji, na przykład układu okresowego pierwiastków, literatury na przykład układu okresowego pierwiastków, literatury popularnonaukowej i Internetu. popularnonaukowej i Internetu.

BiologiaBiologia

C e l e e d u k a c y j n e C e l e e d u k a c y j n e […][…]

4. Rozumienie zależności człowieka od środowiska i wpływu 4. Rozumienie zależności człowieka od środowiska i wpływu człowieka na środowisko. człowieka na środowisko.

Z a d a n i a s z k o ł y Z a d a n i a s z k o ł y […][…]

2. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za działania podejmowane 2. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za działania podejmowane w najbliższym środowisku. w najbliższym środowisku.

GeografiaGeografia

C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]4. Przekonanie o potrzebie uczestnictwa w rozwoju własnego 4. Przekonanie o potrzebie uczestnictwa w rozwoju własnego regionu i Polski oraz podejmowania działań na rzecz zachowania regionu i Polski oraz podejmowania działań na rzecz zachowania ich dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego. ich dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]2. Zapewnienie uczniom dostępu do różnorodnych źródeł informacji 2. Zapewnienie uczniom dostępu do różnorodnych źródeł informacji geograficznej, ze szczególnym uwzględnieniem materiałów geograficznej, ze szczególnym uwzględnieniem materiałów kartograficznych. kartograficznych.

T r e ś c i n a u c z a n i a:T r e ś c i n a u c z a n i a:1. Korzystanie z różnorodnych źródeł informacji geograficznej.1. Korzystanie z różnorodnych źródeł informacji geograficznej.[…][…]

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]3. Korzystanie z różnorodnych źródeł informacji geograficznej: map, 3. Korzystanie z różnorodnych źródeł informacji geograficznej: map, planów, roczników statystycznych, zdjęć, profili, przekrojów, planów, roczników statystycznych, zdjęć, profili, przekrojów, rysunków, czasopism, przewodników, literatury rysunków, czasopism, przewodników, literatury popularnonaukowej, Internetu, GIS-u1) i innych. popularnonaukowej, Internetu, GIS-u1) i innych.

Wiedza o kulturzeWiedza o kulturzeC e l e e d u k a c y j n eC e l e e d u k a c y j n e1. Przygotowanie do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu 1. Przygotowanie do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu kulturalnym oraz bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki kulturalnym oraz bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki przez rozwijanie: przez rozwijanie:[…][…] 4) poczucia tożsamości z kulturą własnego regionu i kraju.4) poczucia tożsamości z kulturą własnego regionu i kraju.

Z a d a n i a s z k o ł yZ a d a n i a s z k o ł y1. Umożliwienie uczniom aktywnego udziału w różnorodnych 1. Umożliwienie uczniom aktywnego udziału w różnorodnych formach życia kulturalnego. formach życia kulturalnego.


7. Rodzaje zabytków, ich specyfika i sposoby użytkowania. 7. Rodzaje zabytków, ich specyfika i sposoby użytkowania. Obowiązujące w Polsce zasady ochrony. Obiekty wpisane na Listę Obowiązujące w Polsce zasady ochrony. Obiekty wpisane na Listę Światowego Dziedzictwa UNESCO znajdujące się w Polsce. Światowego Dziedzictwa UNESCO znajdujące się w Polsce.8. Zasady dotyczące ochrony prawa autorskiego.8. Zasady dotyczące ochrony prawa autorskiego.

O s i ą g n i ę c i aO s i ą g n i ę c i a1. Znajomość dzieł różnych dziedzin i epok kultury narodowej i 1. Znajomość dzieł różnych dziedzin i epok kultury narodowej i światowej. światowej. […][…]9. Znajomość wybitnych dzieł dziedzictwa narodowego.9. Znajomość wybitnych dzieł dziedzictwa narodowego.

Podstawy przedsiębiorczościPodstawy przedsiębiorczościZ a d a n i a s z k o ł yZ a d a n i a s z k o ł y

1. Zapewnienie uczniom możliwości uzyskania wiedzy, umiejętności 1. Zapewnienie uczniom możliwości uzyskania wiedzy, umiejętności i kształtowania postaw przedsiębiorczych, warunkujących i kształtowania postaw przedsiębiorczych, warunkujących aktywne uczestnictwo w życiu gospodarczym, aktywne uczestnictwo w życiu gospodarczym, z uwzględnieniem z uwzględnieniem zasad etycznych. zasad etycznych. […] […]


2. Organizacja pracy. Zasady pracy zespołowej. Kierowanie2. Organizacja pracy. Zasady pracy zespołowej. Kierowanie i podejmowanie decyzji, i podejmowanie decyzji, z uwzględnieniem zasad etycznych z uwzględnieniem zasad etycznych obowiązujących w działalności gospodarczej oraz etyki pracy. obowiązujących w działalności gospodarczej oraz etyki pracy.

3. Mobbing w miejscu pracy, sposoby przeciwdziałania.3. Mobbing w miejscu pracy, sposoby przeciwdziałania.

23. Etyka biznesu.23. Etyka biznesu.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]10. Znajomość podstawowych przepisów prawa dotyczących 10. Znajomość podstawowych przepisów prawa dotyczących zatrudnienia oraz praw i obowiązków pracowników zatrudnienia oraz praw i obowiązków pracowników i pracodawców.i pracodawców.11. Odróżnianie zachowań etycznych i nieetycznych w roli 11. Odróżnianie zachowań etycznych i nieetycznych w roli pracodawcy i pracownika. pracodawcy i pracownika.

Technologia informacyjnaTechnologia informacyjna


6. Rozwój zastosowań komputerów. Prawne i społeczne aspekty 6. Rozwój zastosowań komputerów. Prawne i społeczne aspekty zastosowań informatyki. zastosowań informatyki.


1. Opracowywanie dokumentów z wykorzystaniem różnych narzędzi 1. Opracowywanie dokumentów z wykorzystaniem różnych narzędzi informatycznych i różnych źródeł informacji. […] informatycznych i różnych źródeł informacji. […]

4. Korzystanie z dostępnych źródeł informacji za pomocą 4. Korzystanie z dostępnych źródeł informacji za pomocą komputerów. komputerów.

5. Komunikowanie się z wykorzystaniem sieci komputerowej.5. Komunikowanie się z wykorzystaniem sieci komputerowej.


Cele edukacyjne […]Cele edukacyjne […]

2. Kształtowanie postaw moralnych i społecznych poprzez wartości odnajdywane w sporcie, rekreacji i turystyce, w szczególności takich 2. Kształtowanie postaw moralnych i społecznych poprzez wartości odnajdywane w sporcie, rekreacji i turystyce, w szczególności takich jak wytrwałość, systematyczność, odpowiedzialność, samodyscyplina, jak wytrwałość, systematyczność, odpowiedzialność, samodyscyplina, równość szans, szacunek dlarówność szans, szacunek dlaprzeciwnika, „czysta gra”, umiejętność właściwego zachowania się w sytuacji zwycięstwa i porażki.przeciwnika, „czysta gra”, umiejętność właściwego zachowania się w sytuacji zwycięstwa i porażki.


9. Historia sportu i olimpizmu.9. Historia sportu i olimpizmu.

EtykaEtykaZ a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]

5. Pomoc w kształtowaniu relacji z otoczeniem opartych o właściwą 5. Pomoc w kształtowaniu relacji z otoczeniem opartych o właściwą hierarchię wartości. Tworzenie warunków do refleksji nad hierarchię wartości. Tworzenie warunków do refleksji nad przykładami naruszania norm i wartości demokratycznych w życiu przykładami naruszania norm i wartości demokratycznych w życiu publicznym. publicznym.

T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]T r e ś c i n a u c z a n i a:[…]7. Prawo moralne, imperatyw moralny, w tym prawo naturalne. 7. Prawo moralne, imperatyw moralny, w tym prawo naturalne. Dekalog jako podstawa życia moralnego. Nienaruszalne prawa Dekalog jako podstawa życia moralnego. Nienaruszalne prawa istoty ludzkiej. istoty ludzkiej.

11. Moralne aspekty pracy i różnych dziedzin życia publicznego. 11. Moralne aspekty pracy i różnych dziedzin życia publicznego. Etyki zawodowe. Przykłady kodeksów etycznych. Korupcja jako Etyki zawodowe. Przykłady kodeksów etycznych. Korupcja jako negatywne zjawisko naruszające kodeksy etyczne. Zagadnienie negatywne zjawisko naruszające kodeksy etyczne. Zagadnienie wszechstronnego i zrównoważonego rozwoju. Moralny wymiar wszechstronnego i zrównoważonego rozwoju. Moralny wymiar stosunku człowieka do świata przyrody. stosunku człowieka do świata przyrody.

12. Etyczny wymiar życia szkolnego. Umiejętność życia z innymi i dla12. Etyczny wymiar życia szkolnego. Umiejętność życia z innymi i dla innych. Uczciwość. Wartości szczególnie cenione w życiu innych. Uczciwość. Wartości szczególnie cenione w życiu szkolnym. szkolnym.

Język mniejszości narodowej lub etnicznejJęzyk mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubskioraz język regionalny – język kaszubski


1. Budowanie tożsamości osobowej, narodowej, etnicznej oraz 1. Budowanie tożsamości osobowej, narodowej, etnicznej oraz zadomowienie w tradycji kultury europejskiej. zadomowienie w tradycji kultury europejskiej. […] […]

5. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw 5. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw ksenofobicznych. ksenofobicznych.

O s i ą g n i ę c i a[…]O s i ą g n i ę c i a[…]

4. Czytanie:[…]4. Czytanie:[…]

3) korzystanie z różnych rodzajów i technik gromadzenia i 3) korzystanie z różnych rodzajów i technik gromadzenia i przekazywania informacji (dokumentów, leksykonów, przekazywania informacji (dokumentów, leksykonów, encyklopedii, słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych encyklopedii, słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych i magnetowidowych).i magnetowidowych).



1. Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne 1. Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych pozyskiwanie i opracowywanie informacji pochodzących z różnych źródeł, w tym w językach obcych. […] źródeł, w tym w językach obcych. […]

3. Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.3. Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.


4. Dostarczanie materiałów do krytycznej analizy przekazów 4. Dostarczanie materiałów do krytycznej analizy przekazów informacyjnych (prasa, telewizja, reklama zewnętrzna). informacyjnych (prasa, telewizja, reklama zewnętrzna).

Edukacja ekologicznaEdukacja ekologiczna


1. Uświadomienie różnorodności sposobów negatywnego 1. Uświadomienie różnorodności sposobów negatywnego i pozytywnego oddziaływania ludzi na środowisko i kształtowanie i pozytywnego oddziaływania ludzi na środowisko i kształtowanie umiejętności praktycznego ich poznawania. umiejętności praktycznego ich poznawania.

2. Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za obecny i przyszły stan 2. Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za obecny i przyszły stan środowiska oraz gotowości do działań na rzecz zrównoważonego środowiska oraz gotowości do działań na rzecz zrównoważonego rozwoju. rozwoju.

Edukacja europejskaEdukacja europejska


11. Prawa i obowiązki obywatelskie, obywatelstwo europejskie, 11. Prawa i obowiązki obywatelskie, obywatelstwo europejskie, obywatelski wymiar procesu integracji europejskiej. obywatelski wymiar procesu integracji europejskiej.


2. Znajomość praw i obowiązków obywateli i kraju z punktu widzenia 2. Znajomość praw i obowiązków obywateli i kraju z punktu widzenia wymogów integracyjnych. wymogów integracyjnych.

3. Znajomość istniejących źródeł informacji na temat Unii Europejskiej 3. Znajomość istniejących źródeł informacji na temat Unii Europejskiej oraz umiejętność korzystania z nich. oraz umiejętność korzystania z nich.

4. Umiejętność samodzielnego gromadzenia, analizowania i 4. Umiejętność samodzielnego gromadzenia, analizowania i interpretowania informacji na określony temat dotyczący Unii interpretowania informacji na określony temat dotyczący Unii Europejskiej. Europejskiej.

Edukacja regionalne – dziedzictwo Edukacja regionalne – dziedzictwo kulturowe w regioniekulturowe w regionie


1. Poznawanie własnego regionu, w tym jego dziedzictwa kulturowego, 1. Poznawanie własnego regionu, w tym jego dziedzictwa kulturowego, jako części Polski i Europy. […] jako części Polski i Europy. […]

3. Kształtowanie tożsamości regionalnej w kontekście wartości 3. Kształtowanie tożsamości regionalnej w kontekście wartości narodowych i europejskich. narodowych i europejskich.

5. Rozwijanie szacunku wobec innych wspólnot regionalnych, 5. Rozwijanie szacunku wobec innych wspólnot regionalnych, etnicznych i narodowych. etnicznych i narodowych.


1. Umożliwienie zdobywania wszechstronnej wiedzy o własnym 1. Umożliwienie zdobywania wszechstronnej wiedzy o własnym regionie. […] regionie. […]

Edukacja regionalne – dziedzictwo Edukacja regionalne – dziedzictwo kulturowe w regioniekulturowe w regionie


3. Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe jako podstawa 3. Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe jako podstawa rozumienia współczesności regionu. rozumienia współczesności regionu.


1. Zdobycie wieloaspektowej wiedzy o regionie, w tym o jego 1. Zdobycie wieloaspektowej wiedzy o regionie, w tym o jego dziedzictwie kulturowym, na tle Polski i Europy. dziedzictwie kulturowym, na tle Polski i Europy. […][…]

4. Świadomy udział w życiu kulturowym, społecznym, gospodarczym 4. Świadomy udział w życiu kulturowym, społecznym, gospodarczym i politycznym środowiska lokalnego.i politycznym środowiska lokalnego.

7. Dostrzeganie wartości kultury narodowej w jej różnorodności 7. Dostrzeganie wartości kultury narodowej w jej różnorodności regionalnej na tle kultur innych wspólnot etnicznych i narodowych. regionalnej na tle kultur innych wspólnot etnicznych i narodowych.

8. Ukształtowanie postawy solidarności narodowej i otwartości na inne 8. Ukształtowanie postawy solidarności narodowej i otwartości na inne wspólnoty oraz kultury. wspólnoty oraz kultury.



3. Tolerancja wobec odmienności kulturowych, etnicznych, religijnych, 3. Tolerancja wobec odmienności kulturowych, etnicznych, religijnych, seksualnych. seksualnych.

25. Prawodawstwo dotyczące rodziny. Zawarcie małżeństwa, 25. Prawodawstwo dotyczące rodziny. Zawarcie małżeństwa, separacja , rozwód. separacja , rozwód. Prawa i obowiązki małżonków i rodziców, Prawa i obowiązki małżonków i rodziców, prawa dziecka. Obowiązki państwa wobec rodziny. prawa dziecka. Obowiązki państwa wobec rodziny. O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]

3. Przygotowanie, na podstawie wiedzy i wykształconych umiejętności, 3. Przygotowanie, na podstawie wiedzy i wykształconych umiejętności, do poszanowania godności życia ludzkiego i dojrzałego do poszanowania godności życia ludzkiego i dojrzałego funkcjonowania w rodzinie. funkcjonowania w rodzinie.



2. Kształtowanie tożsamości osobowej, narodowej i kulturowej.2. Kształtowanie tożsamości osobowej, narodowej i kulturowej.


6. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów umożliwiających 6. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów umożliwiających naukę języka i rozwijanie zainteresowań humanistycznych. naukę języka i rozwijanie zainteresowań humanistycznych.

Język grecki i kultura antycznaJęzyk grecki i kultura antyczna

C e l e e d u k a c y j n eC e l e e d u k a c y j n e […] […]

3. 3. Poznanie dorobku antyku greckiego i rzymskiegoPoznanie dorobku antyku greckiego i rzymskiego - roli i miejsca - roli i miejsca kultury i tradycji antycznej w wielu dziedzinach życia kultury i tradycji antycznej w wielu dziedzinach życia współczesnego (z odwołaniem się do wiedzy zdobytej na współczesnego (z odwołaniem się do wiedzy zdobytej na wcześniejszych etapach kształcenia). wcześniejszych etapach kształcenia).


2. Ukazanie związków antyku greckiego i rzymskiego z kulturą2. Ukazanie związków antyku greckiego i rzymskiego z kulturą i językami współczesnymi, a przede wszystkim z kulturą i językiem i językami współczesnymi, a przede wszystkim z kulturą i językiem polskim. polskim.

6. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów umożliwiających 6. Zapewnienie dostępu do odpowiednich materiałów umożliwiających naukę języka i rozwijanie zainteresowań humanistycznych. naukę języka i rozwijanie zainteresowań humanistycznych.

Język obcy nowożytny, będący drugim językiem nauczania Język obcy nowożytny, będący drugim językiem nauczania w oddziałach dwujęzycznychw oddziałach dwujęzycznych

C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]4. Rozwijanie postaw ciekawości, tolerancji i otwartości wobec 4. Rozwijanie postaw ciekawości, tolerancji i otwartości wobec różnych kultur. różnych kultur.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]7. Wspieranie ucznia w rozwijaniu postawy tolerancji, ciekawości 7. Wspieranie ucznia w rozwijaniu postawy tolerancji, ciekawości i otwartości wobec innej kultury.i otwartości wobec innej kultury.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]Samokształcenie:Samokształcenie:

1) opanowanie indywidualnych strategii uczenia się; korzystanie 1) opanowanie indywidualnych strategii uczenia się; korzystanie z różnych źródeł informacji (słowników jednojęzycznych, z różnych źródeł informacji (słowników jednojęzycznych, specjalistycznych, leksykonów i encyklopedii, prasy, radia, telewizji, specjalistycznych, leksykonów i encyklopedii, prasy, radia, telewizji, internetu), internetu),

2) gromadzenie, klasyfikowanie i przekazywanie informacji2) gromadzenie, klasyfikowanie i przekazywanie informacji

HistoriaHistoria

Z a d a n i a s z k o ł yZ a d a n i a s z k o ł y1. Wspieranie dążeń do twórczego wykorzystywania przez uczniów 1. Wspieranie dążeń do twórczego wykorzystywania przez uczniów wiedzy i umiejętności historycznych, w szczególności poprzez wiedzy i umiejętności historycznych, w szczególności poprzez wykonanie przez nich, pod kierunkiem nauczyciela, pracy badawczej wykonanie przez nich, pod kierunkiem nauczyciela, pracy badawczej na podstawie samodzielnie na podstawie samodzielnie zebranych materiałów pochodzącychzebranych materiałów pochodzących z różnych źródeł oraz literatury historycznej. z różnych źródeł oraz literatury historycznej. […][…]


8. Cywilizacyjne przemiany w Europie od odrodzenia do oświecenia. 8. Cywilizacyjne przemiany w Europie od odrodzenia do oświecenia. 15. Przemiany świadomości Europejczyków.15. Przemiany świadomości Europejczyków.16. Procesy demokratyzacyjne i parlamentaryzm w XIX wieku.16. Procesy demokratyzacyjne i parlamentaryzm w XIX wieku.11. Powstanie nowożytnej państwowości.11. Powstanie nowożytnej państwowości.19. Systemy totalitarne i ich zbrodniczy charakter.19. Systemy totalitarne i ich zbrodniczy charakter.20. Funkcjonowanie demokracji w XX wieku: dylematy etyczne, 20. Funkcjonowanie demokracji w XX wieku: dylematy etyczne, zagrożenia, kierunki rozwoju. zagrożenia, kierunki rozwoju.


C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]3. Zdobycie umiejętności umożliwiających aktywny, odpowiedzialny 3. Zdobycie umiejętności umożliwiających aktywny, odpowiedzialny udział w życiu publicznym - zgodnie z normami i wartościami udział w życiu publicznym - zgodnie z normami i wartościami demokratycznymi. demokratycznymi.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]2. Pomoc w rozwijaniu indywidualnych zainteresowań uczniów 2. Pomoc w rozwijaniu indywidualnych zainteresowań uczniów problematyką społeczno-polityczną i prawną. problematyką społeczno-polityczną i prawną.4. Umożliwienie uczniom pracy z materiałami źródłowymi w zakresie 4. Umożliwienie uczniom pracy z materiałami źródłowymi w zakresie omawianych zagadnień. omawianych zagadnień.

T r e ś c i n a u c z a n i a[…]T r e ś c i n a u c z a n i a[…] Społeczeństwo:[…]Społeczeństwo:[…]

4. Społeczeństwo obywatelskie, formy Ŝycia publicznego, 4. Społeczeństwo obywatelskie, formy Ŝycia publicznego, stowarzyszenia, związki zawodowe, partie polityczne, opinia stowarzyszenia, związki zawodowe, partie polityczne, opinia publiczna. publiczna.


T r e ś c i n a u c z a n i a[…]T r e ś c i n a u c z a n i a[…]

Polityka: […]Polityka: […]

3. Aktywność polityczna obywateli w społeczeństwach 3. Aktywność polityczna obywateli w społeczeństwach demokratycznych. demokratycznych.4. Zagrożenia dla współczesnej demokracji. Konflikty wartości 4. Zagrożenia dla współczesnej demokracji. Konflikty wartości i przejawy kryzysu demokracji (korupcja, lekceważenie zasad i przejawy kryzysu demokracji (korupcja, lekceważenie zasad demokratycznych, brak szacunku dla prawa). demokratycznych, brak szacunku dla prawa).

Prawo:[…]Prawo:[…]

5. Mechanizmy ochrony praw człowieka.5. Mechanizmy ochrony praw człowieka.


3. Znajomość podstawowych rozwiązań prawno-ustrojowych 3. Znajomość podstawowych rozwiązań prawno-ustrojowych obowiązujących w Rzeczypospolitej Polskiej obowiązujących w Rzeczypospolitej Polskiej..



5. Wyrobienie nawyku samodzielnego zdobywania, analizowania 5. Wyrobienie nawyku samodzielnego zdobywania, analizowania i klasyfikowania informacji, stawiania hipotez i poszukiwania metod i klasyfikowania informacji, stawiania hipotez i poszukiwania metod ich weryfikacji. ich weryfikacji.


4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi 4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych narzędzi (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, (kalkulatory, komputery, multimedia) i źródeł informacji (podręczniki, słowniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe). słowniki, atlasy, encyklopedie, zasoby sieciowe).

O s i ą g n i ę c i a […] O s i ą g n i ę c i a […]

4. Umiejętność zdobywania i krytycznego analizowania informacji, 4. Umiejętność zdobywania i krytycznego analizowania informacji, formułowania hipotez oraz ich weryfikacji. formułowania hipotez oraz ich weryfikacji.


O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]6. Umiejętność wskazania przykładów degradacji środowiska 6. Umiejętność wskazania przykładów degradacji środowiska wynikającej z technicznej działalności człowieka oraz możliwości wynikającej z technicznej działalności człowieka oraz możliwości zapobiegania tej degradacji. zapobiegania tej degradacji.

ChemiaChemia

C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]3. Wykształcenie poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo 3. Wykształcenie poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i ochronę środowiska przyrodniczego. własne i ochronę środowiska przyrodniczego. T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]21. Konsekwencje niewłaściwego wykorzystywania substancji 21. Konsekwencje niewłaściwego wykorzystywania substancji chemicznych. chemicznych.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]7. Umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji w celu 7. Umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji w celu rozszerzenia posiadanej wiedzy. rozszerzenia posiadanej wiedzy.

BiologiaBiologia


3. Umożliwienie uczniom korzystania z różnych źródeł informacji do 3. Umożliwienie uczniom korzystania z różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów biologicznych. rozwiązywania problemów biologicznych.

GeografiaGeografia


2. Aktywne poszukiwanie informacji i sprawne korzystanie z różnych 2. Aktywne poszukiwanie informacji i sprawne korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. źródeł informacji geograficznej.

Wiedza o kulturzeWiedza o kulturze

C e l e e d u k a c y j n e […]C e l e e d u k a c y j n e […]4. Nabycie wiedzy o kulturze regionu w powiązaniu z kulturą narodową.4. Nabycie wiedzy o kulturze regionu w powiązaniu z kulturą narodową.

Z a d a n i a s z k o ł y […]Z a d a n i a s z k o ł y […]7. Zapewnianie dostępu do różnorodnych źródeł informacji o kulturze 7. Zapewnianie dostępu do różnorodnych źródeł informacji o kulturze regionu. regionu.

T r e ś c i n a u c z a n i a […]T r e ś c i n a u c z a n i a […]9. Wielkie indywidualności kształtujące oblicze sztuki światowej 9. Wielkie indywidualności kształtujące oblicze sztuki światowej i polskiej oraz wybitne dzieła artystyczne.i polskiej oraz wybitne dzieła artystyczne.10. Zabytki kultury materialnej jako świadectwo przemian kulturowych10. Zabytki kultury materialnej jako świadectwo przemian kulturowych i cywilizacyjnych.i cywilizacyjnych.

O s i ą g n i ę c i a […]O s i ą g n i ę c i a […]5. Znajomość dziedzictwa narodowego i jego związku z kulturą 5. Znajomość dziedzictwa narodowego i jego związku z kulturą europejską i światową. europejską i światową.


C e l e e d u k a c y j n eC e l e e d u k a c y j n e […] […]

2. Wykształcenie umiejętności samodzielnego korzystania z komputera 2. Wykształcenie umiejętności samodzielnego korzystania z komputera dla realizacji wybranych zadań edukacyjnych oraz innych celów dla realizacji wybranych zadań edukacyjnych oraz innych celów poznawczych. poznawczych.

Język mniejszości narodowej lub etnicznej Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubskioraz język regionalny – język kaszubski


5. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw 5. Rozwijanie postaw tolerancji i eliminowanie postaw ksenofobicznych. ksenofobicznych.


1. Wprowadzenie ucznia w dziedzictwo literackie i kulturowe; 1. Wprowadzenie ucznia w dziedzictwo literackie i kulturowe; pogłębianie rozumienia tradycji narodowej i europejskiej, pogłębianie rozumienia tradycji narodowej i europejskiej, rozpoznawanie jej obecności we współczesnej kulturze; rozwijanie rozpoznawanie jej obecności we współczesnej kulturze; rozwijanie świadomości historyczno-literackiej i chronologicznego świadomości historyczno-literackiej i chronologicznego porządkowania wiedzy.porządkowania wiedzy.

2. Przybliżanie problematyki i zjawisk artystycznych w literaturze 2. Przybliżanie problematyki i zjawisk artystycznych w literaturze i innych dziedzinach kultury.i innych dziedzinach kultury.

Cele katechetyczne […]Cele katechetyczne […]

17. Tworzenie opartego na wierze systemu wartości17. Tworzenie opartego na wierze systemu wartości

20. Uświadamianie motywów, dla których wierzący przyznaje innym te 20. Uświadamianie motywów, dla których wierzący przyznaje innym te same prawa, którymi sam się w życiu kieruje same prawa, którymi sam się w życiu kieruje

Zadania nauki religiiZadania nauki religii

15. Wyjaśniać powody (motywy), dla których wszyscy mają przed 15. Wyjaśniać powody (motywy), dla których wszyscy mają przed Bogiem równe prawa Bogiem równe prawa

Treści […]Treści […]

10. Przed Bogiem wszyscy są sobie równi10. Przed Bogiem wszyscy są sobie równi

11. Bóg oczekuje, że ludzie żyjąc razem będą się wzajemnie wspierać 11. Bóg oczekuje, że ludzie żyjąc razem będą się wzajemnie wspierać w stawaniu się bardziej dojrzałymi w stawaniu się bardziej dojrzałymi

12. Bóg daje ludziom prawo ułatwiające im poszanowanie praw 12. Bóg daje ludziom prawo ułatwiające im poszanowanie praw osobistych i wspólnoty osobistych i wspólnoty


14. Rozwijać postawę życzliwości i koleżeństwa wobec rówieśników14. Rozwijać postawę życzliwości i koleżeństwa wobec rówieśników

18. Uczyć właściwych postaw w stosunku do otaczającego 18. Uczyć właściwych postaw w stosunku do otaczającego środowiska, przyrody, uczyć samokontroli środowiska, przyrody, uczyć samokontroli

21. Uświadomić wartość życia we wspólnocie i potrzebę właściwych21. Uświadomić wartość życia we wspólnocie i potrzebę właściwych w niej zachowańw niej zachowań

22. Budować wspólnotę i jedność w klasie, rodzinie, parafii22. Budować wspólnotę i jedność w klasie, rodzinie, parafii

Zadania nauki religii […]Zadania nauki religii […]

22. Wspierać prawidłowy rozwój emocjonalny i społeczny22. Wspierać prawidłowy rozwój emocjonalny i społeczny

23. Kształtować postawę szacunku dla siebie i innych23. Kształtować postawę szacunku dla siebie i innych


25. Podstawowe wspólnoty życia ucznia - postawy, prawa i obowiązki25. Podstawowe wspólnoty życia ucznia - postawy, prawa i obowiązki

23. Postawa akceptacji i tolerancji23. Postawa akceptacji i tolerancji

Treści […]Treści […]14. Podstawowe pojęcia etyczne: powinność moralna, sumienie, prawo 14. Podstawowe pojęcia etyczne: powinność moralna, sumienie, prawo naturalne, prawo Boże, wartości i ich hierarchia naturalne, prawo Boże, wartości i ich hierarchia24. Wybrane elementy historii Kościoła powszechnego, np.: początki 24. Wybrane elementy historii Kościoła powszechnego, np.: początki chrześcijaństwa, prześladowania chrześcijan, zakony żebracze, chrześcijaństwa, prześladowania chrześcijan, zakony żebracze, ocena inkwizycji, Kościół wobec wyzwania oświecenia, odpowiedź ocena inkwizycji, Kościół wobec wyzwania oświecenia, odpowiedź Kościoła na kwestie społeczne w XIX i XX w., II Sobór Watykański, Kościoła na kwestie społeczne w XIX i XX w., II Sobór Watykański, pontyfikat Jana Pawła II pontyfikat Jana Pawła II25. Wybrane elementy historii Kościoła w Polsce, np.: Polska krajem 25. Wybrane elementy historii Kościoła w Polsce, np.: Polska krajem tolerancji religijnej, Kościół wobec niewoli narodowej, Kościół tolerancji religijnej, Kościół wobec niewoli narodowej, Kościół w okresie II wojny światowej, w okresie powojennym (postać w okresie II wojny światowej, w okresie powojennym (postać kard. Stefana Wyszyńskiego, obchody Millennium, Jan Paweł II kard. Stefana Wyszyńskiego, obchody Millennium, Jan Paweł II i papieskie pielgrzymki do Ojczyzny)i papieskie pielgrzymki do Ojczyzny)27. Podstawowe zasady katolickiej nauki społecznej27. Podstawowe zasady katolickiej nauki społecznej

Osiągnięcia […]Osiągnięcia […]11.Znajomość podstawowych pojęć i zasad etycznych11.Znajomość podstawowych pojęć i zasad etycznych12. Umiejętność zastosowania ogólnych zasad etycznych 12. Umiejętność zastosowania ogólnych zasad etycznych w konkretnych sytuacjach życiowych, ze szczególnym w konkretnych sytuacjach życiowych, ze szczególnym zrozumieniem konsekwencji stosowania Dekalogu zrozumieniem konsekwencji stosowania Dekalogu i Błogosławieństwi Błogosławieństw20. Znajomość podstawowych zasad katolickiej nauki społecznej20. Znajomość podstawowych zasad katolickiej nauki społecznej

Cele katechezy […]Cele katechezy […]

7. Doprowadzenie do umiejętności znalezienia się w sytuacji dialogu ze 7. Doprowadzenie do umiejętności znalezienia się w sytuacji dialogu ze światem światem


1. Prowadzić do odkrycia przez uczniów powołania do właściwego 1. Prowadzić do odkrycia przez uczniów powołania do właściwego wyboru drogi życia wyboru drogi życia […][…]

10. Ukazać trudności związane z podjęciem obowiązków dojrzałego 10. Ukazać trudności związane z podjęciem obowiązków dojrzałego członka społeczeństwa członka społeczeństwa

11. Uczyć krytycznego spojrzenia na bieżące wydarzenia;11. Uczyć krytycznego spojrzenia na bieżące wydarzenia;

12. Formować prawe sumienie12. Formować prawe sumienie

13. Pogłębiać znajomość etyki małżeńskiej13. Pogłębiać znajomość etyki małżeńskiej

14. Kształtować szacunek wobec osoby (tolerancja)14. Kształtować szacunek wobec osoby (tolerancja)


17. Dojrzała osobowość; samowychowanie, praca nad charakterem17. Dojrzała osobowość; samowychowanie, praca nad charakterem

34. Uczestnictwo chrześcijanina w życiu społeczeństwa i narodu 34. Uczestnictwo chrześcijanina w życiu społeczeństwa i narodu jako realizacja postawy służby jako realizacja postawy służby

35. Zaangażowanie chrześcijanina na rzecz „małych ojczyzn”35. Zaangażowanie chrześcijanina na rzecz „małych ojczyzn”

36. Uczestnictwo chrześcijanina w kulturze; kultura masowa i elitarna, 36. Uczestnictwo chrześcijanina w kulturze; kultura masowa i elitarna, arcydzieło – kicz*; arcydzieło – kicz*;

37. Kultura języka;37. Kultura języka;

40. Zjawisko religii*, informacje na temat innych religii, dialog 40. Zjawisko religii*, informacje na temat innych religii, dialog międzyreligijny; międzyreligijny;

OsiągnięciaOsiągnięcia

1. Odczytanie przez ucznia człowieczeństwa jako zadanego mu daru1. Odczytanie przez ucznia człowieczeństwa jako zadanego mu daru

[…][…]

8. Umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji moralnych8. Umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji moralnych

14. Umiejętność wskazania wartości wnoszonych przez 14. Umiejętność wskazania wartości wnoszonych przez chrześcijaństwo w kulturę chrześcijaństwo w kulturę

Documents

PRZEDSZKOLA, ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE PRZY SP