PRZEDMIOTOWE OCENIANIE z języka angielskiego dla kl. IV VI ... · Nr4 - dla klasy czwartej Nr5 - dla klasy piątej Nr6 - dla klasy szóstej 3 Sposób, częstotliwość i zakres sprawdzanych

1

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE

z języka angielskiego

dla kl. IV-VI

w Szkole Podstawowej nr 2

w Lublinie

1 Wymagania związanie z przygotowaniem

ucznia do zajęć

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz inne

materiały udostępnione przez nauczyciela. Ich brak traktowany jest jak w przypadku nie

odrobienia pracy domowej. Uczeń powinien być przygotowany do odpowiedzi ustnej (czytanie,

znajomość słownictwa i gramatyki) omawianej podczas trzech ostatnich zajęć.

2 Wymagania edukacyjne (wiadomości,

umiejetności na poszczególne oceny)

Wymagania na poszczególne oceny:

Niedostateczny

Uczeń nie podejmuje starań w celu uzyskania oceny pozytywnej

W ciągu semestru przychodzi nieprzygotowany do lekcji, nie prowadzi notatek, nie odrabia

prac domowych, nie wykazuje zaangażowania na lekcji, nie pisze sprawdzianów

Uczeń nie dysponuje podstawowym słownictwem wprowadzonym na lekcjach

Uczeń ma trudności nawet przy pomocy nauczyciela z wykonywaniem ćwiczeń

wymagających zastosowania podstawowych umiejętności

Uczeń ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczna a graficzną formą wyrazu

Dopuszczający

Uczeń dysponuje podstawowym słownictwem wprowadzonym na lekcjach

Na lekcji wykonuje zadania, odrabia prace domowe, prowadzi notatki

Potrafi przy pomocy nauczyciela odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach polecenia

Ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczna a graficzną formą wyrazu

Dostateczny

2

Wykazuje się znajomością słownictwa wprowadzonego na zajęciach

Potrafi samodzielnie wykonać ćwiczenia

Rozumie proste, nieskomplikowane wypowiedzi

Odróżnia formę graficzną od fonetycznej formy wyrazu

Bierze udział w lekcji, odrabia zadania domowe, jest przygotowany do lekcji, uzupełnia

zeszyt ćwiczeń, prowadzi zeszyt przedmiotowy

Dobry

Rozumie proste wypowiedzi

Dysponuje w miarę potrzeby słownictwem bez dłuższego zastanawiania się

Potrafi formułować krótkie wypowiedzi na określone tematy

Potrafi napisać krótki tekst

Prawidłowo stosuje zasady ortografii

Domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych słów

Bardzo dobry

Spełnia kryteria na ocenę dobrą

Potrafi wziąć udział w rozmowie i wymianie informacji na znany mu temat

Wypowiedzi zawierają elementy mowy płynnej

Potrafi wyszukać w tekstach interesujące go informacje

Formułuje rozbudowane wypowiedzi pod względem leksykalnym, gramatycznym i

stylistycznym

Celujący

Spełnia kryteria oceny bardzo dobrej

Wyróżnia się znajomością słownictwa ponad obowiązujący materiał

Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem

3

Odnosi sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych

Uzyskał tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim, uzyskał tytuł

finalisty lub laureata ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej,

Szczegółowe kryteria oceniania na poszczególne oceny stanowią załączniki :

Nr4 - dla klasy czwartej

Nr5 - dla klasy piątej

Nr6 - dla klasy szóstej

3 Sposób,

częstotliwość i

zakres

sprawdzanych

wiadomości

Odpowiedzi ustne Odpowiedzi ustne (czytanie, znajomość słownictwa i gramatyki omawianej podczas trzech

ostatnich zajęć) podlegają bieżącej ocenie

Zasady i terminy

organizacji

sprawdzianów

Pisemne prace klasowe obejmują większe partie materiału, trwają jedną godzinę lekcyjną i

obowiązkowo poprzedzone są lekcją powtórzeniową.

Prace klasowe są planowane w harmonogramie prac z języka angielskiego na cały semestr.

Praca klasowa musi być zapisana w dzienniku, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.

Prace klasowe powinny być sprawdzone i omówione z uczniami w ciągu dwóch tygodni od

momentu napisania pracy i najpóźniej na tydzień przed klasyfikacją. Jeśli termin ten zostanie

przekroczony, nauczyciel nie wpisuje ocen niedostatecznych.

Uczeń, który opuścił pracę klasową z zakresu podstawy programowej lub otrzymał ocenę

niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. W

uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin i czas wyznacza nauczyciel

tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

Zmiana terminu pracy klasowej (odejście od ustalonego harmonogramu) z ważnego powodu (np.

choroba nauczyciela) może nastąpić po ustaleniu nowego terminu z uczniami.

W ciągu jednego tygodnia uczeń może pisać maksymalnie dwie prace klasowe, jedną w ustalonym

dniu. Ten limit dotyczy również innych sprawdzianów pisemnych, np. porównawczych. W

przypadku opuszczenia przez ucznia, co najmniej 25% zajęć edukacyjnych nauczyciel może

wyznaczyć mu pisemny sprawdzian frekwencyjny z materiału realizowanego w okresie

nieobecności ucznia.

Zasady i terminy Jedną z form oceniania bieżącego jest niezapowiedziana kartkówka (pisemne sprawdzenie wiedzy

4

organizacji

kartkówek

i umiejętności z trzech ostatnich lekcji), trwająca do piętnastu minut.

Prace domowe Prace domowe ocenianie są na bieżąco. Za pierwszy brak pracy domowej uczeń otrzymuje

„minus”. Kolejny brak pracy domowej lub nieprzygotowanie to następny minus. Trzeci minus

równa się ocenie niedostatecznej. Pracę domową należy uzupełnić na następną lekcję.

Praca i aktywność

na lekcji

Praca na lekcji, aktywność (praca samodzielna lub w grupach) oceniana jest na bieżąco poprzez

otrzymywanie „plusów”, piąty plus oznacza ocenę „bardzo dobry”.

Prowadzenie

dokumentacji pracy

ucznia (np.

sprawdzanie

zeszytów)

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz inne

materiały udostępnione przez nauczyciela. Ich brak traktowany jest jak w przypadku nie

odrobienia pracy domowej. Nauczyciel sprawdza zeszyty i ćwiczenia na bieżąco i zapowiada ich

kontrolę w celu sprawdzenia większej partii materiału.

Inne (prace dla

chętnych, udział i

osiągnięcia w

konkursach,

wykonywanie prac

projektowych,

pomocy

naukowych,

plakatów)

Prace dla chętnych oceniane są za zgodą ucznia.

Progi procentowe

przy ocenianiu prac

pisemnych

Progi procentowe ocen przy ocenianiu prac pisemnych:

a) 100% - 90% - stopień bardzo dobry

b) 89% - 70% - stopień dobry

c) 69% - 50% - stopień dostateczny

d) 49% - 30% - stopień dopuszczający

e) 29% - 0% - stopień niedostateczny

Ocenę celująca ze sprawdzianu można otrzymać po poprawnym wykonaniu zadania dla chętnych,

jeśli sprawdzian właściwy został napisany na ocenę bardzo dobrą.

5

4 Zasady oceniania (w tym max ilość ocen

uzyskanych przez ucznia w ciągu jednej

lekcji)

W klasach IV – VI ustala się oceny bieżące, klasyfikacyjne, śródroczne i roczne:

a) stopień celujący - 6 - cel

b) stopień bardzo dobry - 5 - bdb

c) stopień dobry - 4 - db

d) stopień dostateczny - 3 - dst

e) stopień dopuszczający - 2 - dop

f) stopień niedostateczny - 1 - ndst

Dopuszcza się stosowanie znaków „ + „ „ – „ w bieżącym ocenianiu.

Oceny bieżące odnotowuje się w dzienniku elektronicznym w formie cyfrowej, oceny klasyfikacyjne w pozostałych dokumentach – słownie, w pełnym brzmieniu.

Informacje o osiągnięciach i postępach ucznia w nauce nauczyciel przedstawia uczniowi na bieżąco, a

rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań klasowych odbywających się według harmonogramu

opracowanego przez Dyrekcję Szkoły, a także podczas indywidualnych konsultacji z nimi.

Formami pracy ucznia podlegającymi ocenie są:

a) prace pisemne:

ostatnich lekcjach; nie musi być zapowiadana,

tię materiału określoną przez

nauczyciela z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; termin winien być odnotowany w dzienniku

lekcyjnym,

b) praca i aktywność na lekcji,

c) odpowiedź ustna,

d) praca projektowa,

e) praca domowa,

f) prowadzenie dokumentacji pracy na lekcji.

7) Formy pracy ucznia podlegają ocenie w systemie wagowym:

6

a) ocenom cząstkowym przypisane są określone wagi zaznaczane kolorami:

t kolorem zielonym,

b) sprawdziany – waga 3,

c) kartkówki, odpowiedź ustna – waga 2,

d) aktywność, praca w grupach, zadania domowe – waga 1,

e) prace dodatkowe – waga 2,

f) za olimpiady, konkursy kuratoryjne, ogólnopolskie nauczyciel może wystawić ocenę o wadze 5.

Uczeń może uzyskać maksymalnie cztery oceny na lekcji

5 Tryb i warunki uzyskania wyższej niż

przewidywana końcoworocznej oceny z

przedmiotu

Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana:

1) frekwencja na zajęciach z danego przedmiotu nie niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej

choroby);

2) usprawiedliwienie wszystkich nieobecności na zajęciach;

3) przystąpienie do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów i prac

pisemnych;

4) uzyskanie z wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych ocen pozytywnych (wyższych niż

ocena niedostateczna), również w trybie poprawy ocen niedostatecznych;

5) skorzystanie z wszystkich oferowanych przez nauczyciela form poprawy, w tym – konsultacji

indywidualnych.

Uczeń lub rodzice i opiekunowie ubiegający się o podwyższenie oceny zwraca się z pisemną

prośbą w formie podania do wychowawcy klasy w ciągu 7 dni od ostatecznego terminu

poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach rocznych.

W przypadku spełnienia przez ucznia kryteriów wychowawca odnotowuje ten fakt na podaniu

ucznia i przekazuje je nauczycielowi przedmiotu.

W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków prośba ucznia zostaje odrzucona, a

wychowawca lub nauczyciel odnotowuje na podaniu przyczynę jej odrzucenia.

Uczeń spełniający wszystkie warunki najpóźniej na 7 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem

Rady Pedagogicznej przystępuje do przygotowanego przez nauczyciela przedmiotu dodatkowego

sprawdzianu pisemnego, obejmującego tylko zagadnienia ocenione poniżej jego oczekiwań.

7

Sprawdzian, oceniony zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania, zostaje dołączony do

dokumentacji wychowawcy klasy.

Poprawa oceny rocznej może nastąpić jedynie w przypadku, gdy sprawdzian został zaliczony na

ocenę, o którą ubiega się uczeń lub ocenę wyższą.

Ostateczna ocena roczna nie może być niższa od oceny proponowanej, niezależnie od wyników

sprawdzianu, do którego przystąpił uczeń w ramach poprawy.

6 Zasady poprawiania ocen Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od

dnia powrotu do szkoły. W uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin i

czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

7 Nieprzygotowanie do lekcji Uczeń ma prawo zgłosić przed lekcją nieprzygotowanie( brak pracy domowej, nieprzygotowanie

do odpowiedzi ustnej,brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń oraz innych

materiałów udostępnionych przez nauczyciela) w liczbie dwa razy w semestrze.

Za pierwsze nieprzygotowanie uczeń otrzymuje „minus”. Kolejne to następny minus. Trzeci minus

równa się ocenie niedostatecznej. Nie ocenia się ucznia negatywnie w dniu powrotu do szkoły po

dłuższej usprawiedliwionej nieobecności. Za dłuższą nieobecność przyjmuje się nieobecność

trwającą przynajmniej 10 dni roboczych. Ocenę pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika

lekcyjnego na życzenie ucznia..

Nie ocenia się negatywnie ucznia znajdującego się w trudnej sytuacji losowej (wypadek, śmierć

bliskiej osoby i inne przyczyny niezależne od woli ucznia) w ciągu tygodnia od zdarzenia. Ocenę

pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia.

8 Zasady oceniania uczniów posiadających

opinię lub orzeczenie poradni

pedagogiczno- psychologicznej

Nauczyciel zobowiązany jest, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno–

pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego zaburzenia i

odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiają sprostanie tym

wymaganiom.

Podczas oceniania uczniów z opiniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nauczyciel bierze

pod uwagę ich zaangażowanie, włożoną pracę i wysiłek potrzebny do wykonania zadań.

Uczniowie z orzeczeniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o upośledzeniu w stopniu

lekkim wykonują zadania ze wsparciem nauczyciela.

9 Sposoby wspierania uczniów Udział ucznia w zajęciach wspierających i indywidualizacja nauczania podczas zajęć

8

wykazujących problemy w opanowaniu

materiału nauczania

10 Zasady udostępniania do wglądu prac

kontrolnych

Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Na prośbę ucznia

lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz

inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest przez nauczyciela danego przedmiotu

udostępniona uczniowi lub jego rodzicom na miejscu w szkole podczas konsultacji. Na prośbę

ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją krótko

uzasadnić.

9

Załącznik nr 4 –dla klasy 4

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1

Kryteria ogólne

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA

NIEDOSTATECZNA OCENA

DOPUSZCZAJĄCA OCENA

DOSTATECZNA OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA

OCENA CELUJĄCA

Znajomość

środków

językowych

Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę

dopuszczającą.

• zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń • popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie • zna część wprowadzonych struktur gramatycznych • popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań

• zna część wprowadzonych słów i wyrażeń • popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie • zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych • popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach

• zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń • zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia • zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne • popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne

• zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia • poprawnie je zapisuje i wymawia • zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne • popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz

wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te

kryteria.

Rozumienie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie • rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie

• rozumie polecenia nauczyciela • częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• rozumie polecenia nauczyciela • poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• rozumie polecenia nauczyciela • poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie • zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi


wykazuje się umiejętnościami

wykraczającymi poza te kryteria.

Tworzenie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• przekazuje niewielką część istotnych informacji • wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie • wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne

• przekazuje część istotnych informacji • wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie • wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne • stosuje słownictwo i

• przekazuje wszystkie istotne informacje • wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość • wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne

• przekazuje wszystkie informacje • wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość • wypowiedzi są logiczne i spójne • stosuje bogate

10

• stosuje wąski zakres słownictwa i struktur • liczne błędy czasami zakłócają komunikację

struktury odpowiednie do formy wypowiedzi • popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji

• stosuje bogate słownictwo i struktury • popełnia nieliczne błędy

słownictwo i struktury • popełnia sporadyczne błędy

Reagowanie na

wypowiedzi


dopuszczającą.

• czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego • zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie

• zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego • odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich

• zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego • zadaje pytania i odpowiada na nie

• poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego • samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie

Przetwarzanie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie większość informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego

Inne kryteria • nie okazuje zainteresowania przedmiotem • nie jest aktywny na lekcji • zwykle nie jest przygotowany do zajęć • zwykle nie odrabia pracy domowej

• okazuje zainteresowanie przedmiotem • rzadko jest aktywny na lekcji • często nie jest przygotowany do zajęć • często nie odrabia pracy domowej

• czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem • czasami jest aktywny na lekcji • zwykle jest przygotowany do zajęć • zwykle odrabia pracę domową

• okazuje zainteresowanie przedmiotem • jest aktywny na lekcji • zwykle jest przygotowany do zajęć • regularnie odrabia pracę domową

• okazuje duże zainteresowanie przedmiotem • jest bardzo aktywny na lekcji • jest przygotowany do zajęć • regularnie odrabia pracę domową

kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus: • wykonuje zadania dodatkowe • samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe • samodzielnie szuka dodatkowych informacji (np. w

słowniku) • pomaga innym uczniom

11

Kryteria szczegółowe W kryteriach szczegółowych nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował

podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria. Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się

na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności językowych. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne wypowiedzi uczniów (np. dialogi, wypracowania). Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

Rozdział Hello! OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA

Znajomość środków językowych

• Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i zwrotów.

• Zna i stosuje część poznanych wyrazów oraz zwrotów.

• Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów.

• Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty.

W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy:

Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

• czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i pytania) • liczba mnoga rzeczowników (formy regularne) • zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze • zaimki wskazujące (this, that, these, those)

• czasownik to be (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) • liczba mnoga rzeczowników (w tym formy typu matches i cities) • zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze • zaimki wskazujące (this, that, these, those)

Rozumienie wypowiedzi • W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Tworzenie wypowiedzi • Podaje imię i nazwisko swojej ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza).

• Podaje imię i nazwisko swojej ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza).

• Krótko opowiada o swojej ulubionej gwieździe (np.

• Opowiada o swojej ulubionej gwieździe (np. piosenkarzu).

12

Mówi, z jakiego kraju pochodzi. piosenkarzu).

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, ile ma lat. • Mówi, ile ma lat i z jakiego kraju pochodzi.

• Zadaje proste pytania (np. o wiek, pochodzenie) i odpowiada na nie.

• Zadaje proste pytania (np. o wiek, pochodzenie). Samodzielnie odpowiada na nie.

Rozdział 1: People OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania) • forma dopełniacza saksońskiego ('s)

• czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) • forma dopełniacza saksońskiego ('s)

Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie.

• Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie i słuchanie.

• W większości poprawnie rozwiązuje


• Poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie i słuchanie.

Tworzenie wypowiedzi • Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma postać na zdjęciu.

• Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma a czego nie ma postać na zdjęciu.

• W krótkich tekście opisuje zdjęcie: przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim.

• Samodzielnie opisuje zdjęcie: przedmioty, które mają oraz których nie mają osoby na nim.

• Układa kilka prostych zdań o osobach i postaciach w podręczniku, by opisać ich wygląd.

• Na podstawie informacji w podręczniku opisuje znaną osobę (np. wygląd, ulubione przedmioty).

• Dość samodzielnie opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). Używa czasowników is oraz has got.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją ulubioną gwiazdę filmową lub muzyczną (np. wygląd, rodzina, ulubiony kolor). Używa czasowników is oraz has got.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada yes/no na pytania o członków rodziny i przedmioty (z czasownikiem have got).

• Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o przedmioty, które posiada oraz o członków rodziny i ich wygląd zewnętrzny. Odpowiada na pytania tego typu.

Przetwarzanie wypowiedzi • Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

• Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM).

13

Rozdział 2: Homes OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania) • przyimki miejsca • tryb rozkazujący

• konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym z przedimkiem nieokreślonymi i słowami some/any) • przyimki miejsca • tryb rozkazujący

Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

• W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

• Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

• Reaguje niewerbalnie na niektóre polecenia.

• Reaguje na niektóre polecenia. • Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz samodzielnie wydaje proste polecenia.

• Reaguje na polecenia (nakazy i zakazy) oraz je samodzielnie wydaje.

Tworzenie wypowiedzi • Nazywa niektóre pomieszczenia i meble.

• Opisuje położenie niektórych przedmiotów.

• Mówi, jakie meble i urządzenia znajdują się w różnych

pomieszczeniach. • Opisuje położenie większości przedmiotów.

• Krótko opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam

znajdują lub których tam nie ma. • Opisuje położenie przedmiotów.

• Opisuje miejsca, wskazując meble i urządzenia, które się tam znajdują

lub których tam nie ma. • Dokładnie opisuje położenie przedmiotów.

• Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dom.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swój dom.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swój dom.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dom.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania dotyczące swojego domu.

• Pyta rozmówcę o jego dom. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o jego dom (np. pomieszczenia, ich wyposażenie). Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o jego dom (np. pomieszczenia, ich wyposażenie). Odpowiada na pytania tego typu.






Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości i umiejętności po rozdziałach 1 i 2 (Test Master CD-ROM).

14

Rozdział 3: Animals OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy) • czasownik can w pytaniach o pozwolenie

• czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy) • czasownik can w pytaniach o pozwolenie • nieregularne formy liczby mnogiej: teeth, feet





Tworzenie wypowiedzi • Używając nazw części ciała oraz poznanych przymiotników, układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym zwierzęciu.

• Krótko opisuje swoje ulubione zwierzę (np. wygląd, umiejętności).

• Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione zwierzę (np. kraj pochodzenia, wygląd, umiejętności). Używa odpowiednich czasowników.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione zwierzę (np. kraj pochodzenia, wygląd, umiejętności). Używa odpowiednich czasowników.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na część prostych

pytań o zwierzęta.

• Wzorując się na pytaniach w

podręczniku, pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny i umiejętności). Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o zwierzęta (np. o

ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy). Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o

zwierzęta (np. o ich wygląd zewnętrzny, umiejętności i cechy). Odpowiada na pytania tego typu.

• Prosi o pozwolenie w typowych, prostych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, mówiąc

yes/no.

• Prosi o pozwolenie w typowych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia.

• Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując większość

poznanych wyrażeń.

• Prosi o pozwolenie w wielu sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, stosując poznane

wyrażenia.






Rozdział 4: My life

15

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czas Present Simple (wszystkie formy) • przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami • przyimek by ze środkami transportu

• czas Present Simple (wszystkie formy), w tym formy 3. osoby liczby pojedynczej czasowników o nieregularnej pisowni • przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami • przyimek by ze środkami transportu oraz wyrażenie on foot





Tworzenie wypowiedzi • Mówi, jakim środkiem transportu jedzie do szkoły.

• Opisuje swoją drogę do szkoły. Podaje środek transportu oraz czynności, które wykonuje.

• Opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki. Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują.

• Samodzielnie opisuje drogę do szkoły swoją i kolegi lub koleżanki. Podaje środki transportu oraz czynności, które wykonują.

• Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dzień i posiłki.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swój dzień i posiłki.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swój dzień i posiłki.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój dzień i posiłki.

Reagowanie na wypowiedzi • Pyta What time is it? • Podaje pełne godziny.

• Pyta What time is it? • Podaje godziny (wszystkie formy).

• Pyta o godziny, np. What time is it? What time does it open? • Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta o godziny, np. What time is it? What time does it open? • Odpowiada na pytania tego typu.







Rozdział 5: Sport OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA






16





• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu • zaimki pytające: who, what, where, when • czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i przeczących • zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia • konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing

• przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu • zaimki pytające: who, what, where, when • czasowniki like, love, hate + -ing (wszystkie formy) • zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia • konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing





Tworzenie wypowiedzi • Uzupełnia zdanie I like…, podając nazwy czynności, które lubi wykonywać.

• Uzupełnia proste zdania, by opisać czynności, które lubi lub których nie lubi.

• Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać. Krótko opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek.

• Samodzielnie podaje czynności, które lubi oraz których nie lubi wykonywać. Opisuje upodobania swoich kolegów i koleżanek.

• Układa kilka prostych zdań o wymyślonym przez siebie obozie młodzieżowym.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy.

• Dość samodzielnie opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wymyślony przez siebie obóz młodzieżowy. Przedstawia oferowane zajęcia.

Reagowanie na wypowiedzi • Zadaje kilka podstawowych pytań o dane osobowe (np. imię, pochodzenie). Odpowiada na niektóre pytania, używając pojedynczych słów.

• Zadaje pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Krótko odpowiada na większość pytań tego typu.

• Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Odpowiada na pytania tego typu.

• Zadaje różne pytania o dane osobowe (np. imię, pochodzenie, ulubione rzeczy). Wyczerpująco odpowiada na pytania tego typu.

• Używając pytań z podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, mówiąc yes/no.

• Pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Odpowiada na pytania.

• Pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, stosując poznane czasowniki (love, like, hate).

• Pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Wyczerpująco odpowiada na pytania, stosując poznane czasowniki (love, like, hate).

• Składa proste propozycje, powtarzając pomysły z podręcznika.

• Składa proste propozycje, wzorując się na pomysłach z podręcznika. Zwykle reaguje na propozycje.

• Składa różne propozycje, stosując większość poznanych wyrażeń. Reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je.

• Składa różne propozycje, stosując wszystkie poznane wyrażenia. Odpowiednio reaguje na propozycje, akceptując lub odrzucając je.





• Uzupełnia tabelę imieniem sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę niektórymi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę większością danych sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

• Uzupełnia tabelę wszystkimi danymi sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.

17


Rozdział 6: Detectives OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czas Present Continuous (wszystkie formy) • przyimki: on the left/right

• czas Present Continuous (wszystkie formy), w tym czasowniki z nieregularną pisownią z końcówką -ing • przyimki używane przy opisywaniu położenia i drogi, np. on the left/right, go past





Tworzenie wypowiedzi • Układa pojedyncze, krótkie zdania,

by opisać, co robią postaci na obrazkach w podręczniku. • Wymienia nazwy ubrań, które ma na sobie.

• Krótko opisuje czynności i osoby

przedstawione na obrazkach w podręczniku. • Krótko opisuje swój strój.

• Samodzielnie opisuje czynności i

osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku. • Opisuje swój strój.

• Samodzielnie i wyczerpująco

opisuje czynności i osoby przedstawione na obrazkach w podręczniku. • Opisuje swój strój.

• Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o przedstawionej postaci.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub

detektywa).

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać (szpiega lub detektywa).

Reagowanie na wypowiedzi • Wskazuje obrazek, który przedstawia lepsze zakończenie historyjki.

• Mówi, które zakończenie historyjki podoba mu się bardziej.

• Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej.

• Krótko opisuje to zakończenie historyjki, które podoba mu się bardziej. Krótko wyjaśnia swój wybór.

• Pyta o drogę do jakiegoś miejsca, np. Excuse me, where's the …?

• Pyta o drogę do różnych miejsc. Krótko odpowiada, mówiąc, gdzie się znajdują (np. on the left).

• Pyta o drogę do różnych miejsc. Samodzielnie odpowiada, podając wskazówki, jak do nich dojść.

• Stosuje poznane wyrażenia, by zapytać o drogę do różnych miejsc. Samodzielnie odpowiada na nie, podając wskazówki, jak do nich dojść.

Przetwarzanie wypowiedzi • Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych

• Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i

• Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych

• Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i

18

tekstów. wysłuchanych tekstów. i wysłuchanych tekstów. wysłuchanych tekstów.



Rozdział 7: Celebrations OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA






W niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w

zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy:

Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w

zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w

zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach

językowych i własnych wypowiedziach:

• przyimek in i on z datami • przysłówki częstotliwości

• przyimek in i on z datami • przysłówki częstotliwości, w tym z czasownikiem to be • użycie czasów Present Simple i Present Continuous





Tworzenie wypowiedzi • Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości.

• Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości. Krótko opisuje urodziny swojego kolegi lub koleżanki.

• Dość wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki częstotliwości.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje urodziny swoje oraz swojego kolegi lub koleżanki. Stosuje poznane przysłówki częstotliwości.

• Układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym święcie.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje ulubione święto.

• Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione święto (np. data, typowe czynności, stroje, pogoda).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione święto (np. data, typowe czynności, stroje, pogoda).

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, w jakich miesiącach obchodzi urodziny oraz inne święta.

• Podaje datę swoich urodzin. • Podaje w jakich miesiącach obchodzi się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin. • Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta.

• Podaje datę swoich urodzin oraz urodzin innych osób. • Podaje daty, kiedy obchodzi się różne święta.

• Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące obchodów swoich urodzin.

• Odpowiada na większość pytań dotyczących obchodów swoich urodzin.

• Dość wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt.

• Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące urodzin i innych świąt.

• Pyta o pogodę (What's the weather like?).

• Pyta o pogodę oraz opisuje niektóre typy pogody.

• Pyta o pogodę. Opisuje większość poznanych typów pogody.

• Pyta o pogodę. Opisuje wszystkie poznane typy pogody.

19






Rozdział 8: School OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik to be w czasie przeszłym • czas Past Simple z czasownikami regularnymi

• czasownik to be w czasie przeszłym • wyrażenia używane z czasem przeszłym • czas Past Simple z czasownikami regularnymi

Rozumienie wypowiedzi • Częściowo poprawnie rozwiązuje

zadania na czytanie.

• Częściowo poprawnie rozwiązuje


• W większości poprawnie rozwiązuje


• Poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie i słuchanie.

Tworzenie wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoją szkołę.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoją szkołę.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoją szkołę.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją szkołę.

Reagowanie na wypowiedzi • Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości. Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no.

• Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości. Krótko odpowiada na część pytań.

• Pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości, stosując czasownik to be oraz czasowniki regularne. Odpowiada na pytania tego typu.

• Pyta o samopoczucie (What's the matter?).

• Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując część poznanych słów.

• Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując większość poznanych słów.

• Pyta o samopoczucie i odpowiada na pytania tego typu, stosując wszystkie poznane słowa.







20


POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1-A2

Kryteria ogólne

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA

NIEDOSTATECZNA OCENA

DOPUSZCZAJĄCA OCENA

DOSTATECZNA OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA

OCENA CELUJĄCA

Znajomość

środków

językowych


dopuszczającą.

• zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń • popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie • zna część wprowadzonych struktur gramatycznych • popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań

• zna część wprowadzonych słów i wyrażeń • popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie • zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych • popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach

• zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń • zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia • zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne • popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne

• zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia • poprawnie je zapisuje i wymawia • zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne • popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić


wykazuje się wiedzą wykraczającą poza te

kryteria.

Rozumienie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie • rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie

• rozumie polecenia nauczyciela • częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• rozumie polecenia nauczyciela • poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

• rozumie polecenia nauczyciela • poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie • zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi


wykazuje się umiejętnościami

wykraczającymi poza te kryteria.

Tworzenie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• przekazuje niewielką część istotnych informacji • wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie • wypowiedzi są w dużym

• przekazuje część istotnych informacji • wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie • wypowiedzi są częściowo

• przekazuje wszystkie istotne informacje • wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość

• przekazuje wszystkie informacje • wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość • wypowiedzi są logiczne i

21

stopniu nielogiczne i niespójne • stosuje wąski zakres słownictwa i struktur • liczne błędy czasami zakłócają komunikację

nielogiczne i niespójne • stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi • popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji

• wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne • stosuje bogate słownictwo i struktury • popełnia nieliczne błędy

spójne • stosuje bogate słownictwo i struktury • popełnia sporadyczne błędy

Reagowanie na

wypowiedzi


dopuszczającą.

• czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego • zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami

odpowiada na nie

• zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego • odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich

• zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego • zadaje pytania i odpowiada na nie

• poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego • samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie

Przetwarzanie

wypowiedzi


dopuszczającą.

• zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie większość informacji z tekstu słuchanego lub czytanego

• zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego

Inne kryteria • nie okazuje zainteresowania przedmiotem • nie jest aktywny na lekcji • zwykle nie jest przygotowany do zajęć • zwykle nie odrabia pracy domowej

• okazuje zainteresowanie przedmiotem • rzadko jest aktywny na lekcji • często nie jest przygotowany do zajęć • często nie odrabia pracy domowej

• czasami okazuje zainteresowanie przedmiotem • czasami jest aktywny na lekcji • zwykle jest przygotowany do zajęć • zwykle odrabia pracę domową

• okazuje zainteresowanie przedmiotem • jest aktywny na lekcji • zwykle jest przygotowany do zajęć • regularnie odrabia pracę domową

• okazuje duże zainteresowanie przedmiotem • jest bardzo aktywny na lekcji • jest przygotowany do zajęć • regularnie odrabia pracę domową

kryteria jak dla oceny bardzo dobrej plus: • wykonuje zadania dodatkowe • samodzielnie doskonali swoje umiejętności językowe • samodzielnie szuka

dodatkowych informacji (np. w słowniku) • pomaga innym uczniom

22

Kryteria szczegółowe W kryteriach szczegółowych nie uwzględniono oceny niedostatecznej i celującej. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą. Oznacza to, że uczeń nie opanował

podstawowej wiedzy oraz nie posiada podstawowych umiejętności określonych w nowej podstawie programowej. Tym samym nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a jego wiedza i umiejętności wykraczają poza te kryteria. Pod koniec każdej sekcji kryteriów szczegółowych podano testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się

na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności językowych. Ponadto nauczyciel w ciągu całego roku szkolnego ocenia ustne i pisemne wypowiedzi uczniów (np. dialogi, wypracowania). Przeliczenie wyniku punktowego testu oraz innych form sprawdzania wiadomości i umiejętności powinno być zgodne z wewnątrzszkolnymi i przedmiotowymi zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

Rozdział Starter: Join Discovery Web! OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik to be i have got w czasie teraźniejszym (formy twierdzące, przeczące i pytania) • czasownik can • tryb rozkazujący: nakazy i zakazy

• czasownik to be i have got (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) • czasownik can • tryb rozkazujący: nakazy i zakazy

Rozumienie wypowiedzi • W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

• Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Tworzenie wypowiedzi • Podaje co ma idealna szkolna strona internetowa.

• Podaje co ma idealna szkolna strona internetowa, a czego nie ma.

• Krótko opowiada o swojej idealnej szkolnej stronie internetowej.

• Opowiada o swojej idealnej stronie internetowej.

23

Reagowanie na wypowiedzi • Mówi, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby.

• Mówi, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby,co potrafi a czego nie potrafi robić.

• Zadaje proste pytania (np. o posiadane przedmioty, hobby, umiejętności) i odpowiada na nie.

• Zadaje pytania (np. o posiadane przedmioty, hobby, umiejętności). Samodzielnie odpowiada na nie.

Rozdział 1: Fun! OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania) • Przysłówki częstotliwości • Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• Czas Present Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi) • Przysłówki częstotliwości • Czas Present Continuous (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)





Tworzenie wypowiedzi • Układa kilka prostych zdań o sobie, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby, w formie listu do czasopisma.

• Układa kilka prostych zdań o sobie, jak ma na imię, ile ma lat, jakie jest jego hobby, krótko opisuje swoje ulubione hobby w formie listu do czasopisma.

• Dość samodzielnie opisuje siebie i swoje hobby w formie listu do czasopisma.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje siebie i swoje hobby w formie listu do czasopisma.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada przysłówkami częstotliwości na pytania o czynności powtarzające się.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają. Odpowiada na pytania tego typu pełnymi zdaniami.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o czynności, które się powtarzają. Samodzielnie odpowiada na pytania tego typu.

• Odpowiada na pytania o czynności odbywające się w danej chwili używając yes/no

• Odpowiada na pytania dotyczące czynności odbywających się w danej chwili używając krótkich odpowiedzi.

• Pyta rozmówcę o czynności, które się odbywają w danej chwili i odpowiada używając pełnych zdań.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o czynności, które się odbywają w danej chwili i udziela wyczerpujących odpowiedzi.






24

Rozdział 2: I’m Hungry! OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, liczba mnoga rzeczowników policzalnych • określniki ilości some i any • określniki ilości much/many/a lot of

• rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, liczba mnoga rzeczowników policzalnych, wyjątkowe formy rzeczowników w liczbie mnogiej, np. fish - fish • określniki ilości some i any • określniki ilości much/many/a lot of





Tworzenie wypowiedzi • Nazywa niektóre produkty żywnościowe.

• Mówi, jakie produkty znajdują się na obrazku.

• Krótko opisuje produkty znajdujące sie na obrazku, używa some/any, much/many.

• Opisuje produkty na obrazku, które się tam znajdują lub których tam nie ma, używając swobodnie wszystkich określników ilości.

• Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać wyjątkowy posiłek swojej rodziny.

• Wzorując się na przykładach w podręczniku, opisuje wyjątkowy posiłek swojej rodziny.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje wyjątkowy posiłek swojej rodziny.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wyjąktowy posiłek całej swojej rodziny.

• Układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym święcie.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje ulubione święto.

• Dość samodzielnie opisuje swoje ulubione święto (np. data, jedzenie, z kim, dlaczego lubi).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje ulubione święto (np. data, jedzenie, z kim, dlaczego lubi).

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania dotyczące jedzenia.

• Pyta rozmówcę o spożywane przez niego jedzenie i picie. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o jedzenie i picie (np. ilości, częstotliwość). Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o jego zwyczaje jedzeniowe. Wyczerpująco odpowiada na pytania tego typu.

• Odpowiada na niektóre prośby i propozycje, używa yes/no.

• Prosi i proponuje, wzorując się na przykładach z podręcznika oraz reaguje na te propozycje i prośby, używa niektórych krótkich odpowiedzi.

• Prosi i proponuje używając wybranych przez siebie przykładów, reaguje na prośby i propozycje.

• Samodzielnie wyraża prośby i propozycje, swobodnie reaguje na prośby i propozycje rozmówcy.

Przetwarzanie wypowiedzi • Zapisuje niewielką część informacji • Zapisuje i przekazuje ustnie część • Zapisuje i przekazuje ustnie • Zapisuje i przekazuje ustnie

25

z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.



Rozdział 3: Stories OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA






W niewielkim stopniu stosuje

poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy:

Częściowo poprawnie stosuje

poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

W większości poprawnie stosuje

poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

Poprawnie stosuje poznane struktury

gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach:

• czasownik to be w czasie Past Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania) • czas Past Simple z czasownikami regularnymi (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• czasownik to be w czasie Past Simple (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) • czas Past Simple z czasownikami regularnymi (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone)

• czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone)





Tworzenie wypowiedzi • Używając odpowiedzi na pytania w podręczniku, układa kilka prostych zdań opisujących historię.

• Krótko opisuje historię (np. podaje gdzie, kiedy się ona wydarzyłą).

• Dość samodzielnie opisuje historię. Używa odpowiednich form przeszłych czasowników, podaje okoliczności.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje historię (okoliczności). Używa odpowiednich form przeszłych czasowników.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na część prostych pytań o wydarzenia przeszłe.

• Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta rozmówcę o wydarzenia przeszłe. Odpowiada na część pytań tego typu.

• Pyta rozmówcę o wydarzenia przeszłe. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o wydarzenia przeszłe. Odpowiada na pytania tego typu.

• Prosi o podanie więcej szczegółów, wzoruje się na niektórych przykładach z podręcznika. Udziela krótkich odpowiedzi.

• Prosi o podanie więcej szczegółów, wzoruje się na przykładach z podręcznika. Udziela krótkich odpowiedzi.

• Prosi o podanie więcej szczegółów, używa poprawnych zdań w czasie Past Simple. Udziela odpowiedzi pełnymi zdaniami.

• Samodzielnie pyta rozmówcę o więcej szczegółów. Udziela wyczerpujących odpowiedzi.





26


Rozdział 4: Cities OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• stopniowanie przymiotników krótkich, jedno lub dwusylabowych • stopniowanie przymiotników dłuższych, dwu i więcej sylabowych • stopniowanie przymiotników nieregularnych good i bad • wyrażenia too i enough w zdaniach twierdzących

• stopniowanie przymiotników krótkich, jedno lub dwusylabowych • stopniowanie przymiotników dłuższych, dwu i więcej sylabowych, rozróżnia przymiotniki dłuższe od krótkich dwusylabowych • stopniowanie przymiotników nieregularnych good i bad • wyrażenia too i enough w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach





Tworzenie wypowiedzi • Mówi o miejscach w mieście, przedmiotach, używa stopniowania najpopularniejszych przymiotników.

• Opisuje miejsca w mieście, przedmioty. Używa stopniowania przymiotników.

• Opisuje miejsca w mieście, przedmioty. Używa stopniowania przymiotników krótkich, długich i nieregularnych. Porównuje miasta, miejsca, używa than.

• Samodzielnie opisuje miejsca w mieście, przedmioty, używa wszystkich poznanych form stopniowania przymiotników. Porównuje miasta. Swobodnie używa than w swoich wypowiedziach.

• Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoje miasto.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, opisuje swoje miasto.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoje miasto.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje miasto.

Reagowanie na wypowiedzi • Pyta i odpowiada używając niektórych zwrotów wyrażających sugestie korzystając z gotowych przykładów w podręczniku.

• Pyta i odpowiada na sugestie korzystając z przykładów z podręcznika.

• Pyta i odpowiada na sugestie, sam formułuje poprawne sugestie w formie pytań i twierdzeń.

• Samodzielnie pyta i odpowiada na sugestie. Potrafi argumentować swoje zdanie używając too/enough







27

Rozdział 5: Explore! OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• pytania ze słówkiem pytającym how + przymiotnik

• konstrukcja going to (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• pytania ze słówkiem pytającym how + przymiotnik

• konstrukcja going to (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)





Tworzenie wypowiedzi • Mówi o zamiarach osób korzystając z niektórych przykładów z podręcznika.

• Mówi o zamiarach osób korzystając z przykładów z podręcznika.

• Tworzy pytania i mówi o zamiarach osób.

• Samodzielnie wypowiada się o zamiarach osób korzystając poprawnie ze wszystkich form wyrażenia going to.

• Układa kilka prostych zdań o swoich planach na przyszłość w formie emaila do przyjaciela.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku i odpowiedziach na pytania krótko opisuje swoje plany na przyszłość w formie emaila.

• Dość samodzielnie opisuje swoje plany na przyszłość w formie emaila do przyjaciela. Używa poznanych form wyrażenia going to.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje plany na przyszłość w formie emaila do przyjaciela.

Reagowanie na wypowiedzi • Używając niektórych pytań z podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o cechy geograficzne używając słówka how + przymiotnik.

• Pyta kolegów i koleżanki o cechy geograficzne wzorując się na pytaniach z podręcznika. Odpowiada na pytania.

• Pyta kolegów i koleżanki o cechy geograficzne. Odpowiada na pytania, stosując poznane przymiotniki (high, wide, deep, long, far, old).

• Pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Wyczerpująco odpowiada na pytania, stosując poznane przymiotniki.

• Mówi o zamiarach związanych z wymyślaoną wyprawą korzystając z przykładów z podręcznika.

• Mówi o zamiarach związanych z wymyśloną wyprawą, częściowo korzysta z gotowych przykładów. Odgaduje miejsce wyprawy kolegi lub koleżanki.

• Mówi o zamiarach związanych z wymyśloną wyprawą. Odgaduje miejsce wymyślonej wyprawy kolegi, koleżanki używając pełnych zdań.

• Swobodnie mówi o zamiarach związanych z wymyśloną wyprawą. Odgaduje miejsce wymyślonej wyprawy kolegi, koleżanki argumentując swoją odpowiedź.

• Wskazuje kierunki korzystając z przykładów z podręcznika.

• Wskazuje kierunki, wzorując się na pomysłach z podręcznika. Zwykle podąża według wskazanych kierunków.

• Wskazuje kierunki, stosując większość poznanych zaimków. Podąża według wskazanych kierunków.

• Swobodnie wskazuje kierunki, stosując wszystkie poznane zaimki (through, away from, under, over, towards, around)

28






Rozdział 6: Space OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik have to (formy twierdzące, przeczące i pytania) • will + czasownik • przymiotniki i zaimki dzierżawcze

• czasownik have to (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone) • will + czasownik, forma przecząca • przymiotniki i zaimki dzierżawcze





Tworzenie wypowiedzi • Układa pojedyncze, krótkie zdania, by opisać, co musi zrobić postać z podręcznika.

• Krótko opisuje obowiązki osoby przedstawionej w podręczniku.

• Samodzielnie opisuje obowiązki osoby przedstawionej w podręczniku.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje obowiązki osoby przedstawionej w podręczniku.

• Wymienia swoje obowiązki, korzystając z niektórych przykładów z podręcznika.

• Krótko wymienia swoje obowiązki. • Opisuje swoje obowiązki, używa zdań twierdzących i przeczących.

• Opisuje swoje obowiązki.

• Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o

przedstawionej postaci.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wybraną

przez siebie postać (osobę lub robota).

• Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać

(osobę lub robota).

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wybraną przez siebie postać

(osobę lub robota).

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na pytania używając krótkich odpowiedzi Yes, it will./No, it won’t.

• Zadaje pytania wykorzystując przykładowe z podręcznika i odpowiada na nie używając krótkich odpowiedzi Yes, it will./No, it won’t.

• Zadaje pytania i odpowiada na nie używając form twierdzących i przeczących will.

• Zadaje pytania używając will. Samodzielnie, krótko opisuje robota, przyszłość.

• Wyraża swoje zgadywania używając maybe, I think.

• Wyraża swoje zgadywania używając niektórych tylko zwrotów

• Samodzielnie wyraża swoje zgadywania używając wszystkich

• Stosuje poznane wyrażenia, by wyrazić swoje zgadywania.

29

(maybe, I think, I don’t think, probably).

zwrotów (maybe, I think, I don’t think, probably).

Samodzielnie odpowiada na nie, podając swoje przypuszczenia.







Rozdział 7: Music OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czas Present Perfect (formy twierdzące i przeczące) • czas Present Perfect z ever/never (formy twierdzące, przeczące i pytania, krótkie odpowiedzi) • czas Past Simple i Present Perfect (zdania twierdzące z określnikami czasu)

• czas Present Perfect (formy twierdzące, przeczące, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi) • czas Present Perfect z ever/never (formy twierdzące, przeczące i pytania, krótkie odpowiedzi) z never stosowanym w zdaniach twierdzących zamiennie ze zdaniami przeczącymi • czas Past Simple i Present Perfect (zdania twierdzące, przeczące i pytające, been forma imiesłowu od go i be)





Tworzenie wypowiedzi • Układa kilka prostych zdań o tym co dzisiaj zrobił używając przykładów z podręcznika.

• Wzorując się na zdaniach z podręcznika, krótko opisuje co dzisiaj zrobił.

• Dość wyczerpująco opisuje co dzisiaj zrobił a czego nie. Stosuje poznane formy czasu Present Perfect.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje co dzisiaj zrobił. Swobodnie wypowiada się w czasie Present Perfect.

• Układa kilka prostych zdań o doświadczeniach kolegi lub koleżanki.

• Wzorując się na zdaniach w podręczniku, krótko opisuje doświadczenia swojego kolegi lub koleżanki.

• Dość samodzielnie opisuje doświadczenia swojego kolegi lub koleżanki.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje doświadczenia swojego kolegi lub koleżanki.

30

• Pisze kilka prostych zdań o tournee swojego wymyślonego zespołu, korzysta ze zdań z podręcznika, w formie wpisu na blogu.

• Pisze kilka zdań o tournee swojego wymyślonego zespołu, wzoruje się na przykładach z podręcznika. Forma wypowiedzi – wpis na blogu.

• Dość samodzielnie opisuje swoje tournee z wymyślonym zespołem, np. rodzaj muzyki, instrumenty, doświadczenia, w formie wpisu na blogu.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje tournee z wymyślonym zespołem, np. rodzaj muzyki, instrumenty, doświadczenia, w formie wpisu na blogu.

Reagowanie na wypowiedzi • Odpowiada na niektóre pytania kolegi lub koleżanki przybierając rolę gwiazdy, z którą przeprowadzany

jest wywiad.

• Wzorując się na przykładach z podręcznika zadaje pytania i odpowiada na nie, przybierając rolę

gwiazdy lub osoby przeprowadzającej wywiad.

• Dość samodzielnie układa pytania wywiadu i udziela odpowiedzi, przyjmując rolę gwiazdy lub osoby

przeprowadzającej wywiad.

• Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania wywiadu, wcielając się w rolę gwiazdy.

Swobodnie zadaje pytania, przeprowadzając wywiad.

• Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące przeszłych doświadczeń.

• Odpowiada na większość pytań dotyczących przeszłych doświadczeń.

• Dość wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące przeszłych doświadczeń.

• Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące przeszłych doświadczeń.






Rozdział 8: Friends OCENA

DOPUSZCZAJĄCA

OCENA

DOSTATECZNA

OCENA

DOBRA

OCENA

BARDZO DOBRA










• czasownik should (formy twierdzące, przeczące i pytania) • czas Present Continuous do wyrażania przyszłości (formy twierdzące, przeczące i pytania)

• czasownik should (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi) • czas Present Continuous do wyrażania przyszłości (formy twierdzące, przeczące i pytania, w tym formy skrócone, krótkie odpowiedzi)





31

Tworzenie wypowiedzi • Odpowiada na emaila w podręczniku, by napisać list z poradą.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, pisze krótki list z poradami.

• Samodzielnie i dość wyczerpująco pisze list z poradami.

• Samodzielnie i wyczerpująco pisze list z poradami.

• Układa kilka prostych zdań o wybranej przez siebie królowej lub królu.

• Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje wybranego przez siebie króla lub królową.

• Dość samodzielnie opisuje wybranego przez siebie króla lub królową.

• Samodzielnie i wyczerpująco opisuje wybranego przez siebie króla lub królową.

Reagowanie na wypowiedzi • Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności zaaranżowane. Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no.

• Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności zaaranżowane. Krótko odpowiada na część pytań.

• Pyta kolegę lub koleżankę o czynności zaaranżowane, stosując czas Present Continuous. Odpowiada na pytania tego typu.

• Samodzielnie pyta kolegę lub koleżankę o czynności zaaranżowane, stosując czas Present Continuous. Odpowiada na pytania tego typu.

• Zdadza się lub nie, używając niektórych zwrotów z podręcznika.

• Zgadza się lub nie stosując część poznanych zwrotów. Wyraża co powinni zrobić korzystając ze zdań z podręcznika.

• Zgadza się lub nie stosując część poznanych zwrotów. Wyraża co powinni zrobić, stosując większość poznanych wyrażeń.

• Zgadza się lub nie stosując wszystkie poznanye zwroty. Wyraża co powinni zrobić, stosując poznane wyrażenia.







32


KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

POZIOM PODSTAWOWY

POZIOM PONADPODSTAWOWY

OGÓLNE KRYTERIA

OCENIANIA

Ocena dopuszczająca

☼ niewielka samodzielność ☼ odtwórcza wiedza ☼ skuteczne próby opanowania materiału ☼ wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału

Ocena dostateczna

☼ wolne tempo wypowiedzi ☼ proste zdania ☼ właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy ☼ poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi ☼ dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia

Ocena dobra

☼ logiczna konstrukcja wypowiedzi ☼ niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii ☼ błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja ☼ wypowiedź w pełni zrozumiała ☼ poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi

Ocena bardzo dobra

☼ wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo ☼ poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka ☼ sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji ☼ wypowiedź w całości zrozumiała ☼ bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi

OCENA PROJEKTÓW

Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru.

Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo.

Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe.

Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

33

Units 13-16 THE LONDONERS CRAZY DETECTIVES FRIENDS’ MAGAZINE STORY TIME

WONDERFUL WORDS REVISION 4

CULTURE CORNER

Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów:

człowiek, dom, świat przyrody.

Cele kształcenia

z podstawy programowej 2009:

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA

Znajomość środków językowych Zna i stosuje kilka

podstawowych wyrazów oraz

zwrotów.

Zna i stosuje połowę

poznanych wyrazów oraz

zwrotów.

Zna i stosuje większość


zwrotów.

Zna i stosuje wszystkie poznane

wyrazy oraz zwroty.

Uczeń rozumie bardzo proste i

krótkie wypowiedzi ustne i

pisemne.

W niewielkim stopniu

poprawnie rozwiązuje zadania

na słuchanie i czytanie.

Częściowo poprawnie



W większości samodzielnie i



Samodzielnie i poprawnie

rozwiązuje zadania na słuchanie i

czytanie.

Uczeń opowiada o czynnościach

życia codziennego.


Krótko opisuje swoje

obowiązki, częściowo

poprawnie stosuje formę: have

to / don’t have to.

Krótko opisuje obowiązki

swoje oraz innych osób,

częściowo poprawnie stosuje

formę: have to / don’t have to,

has to / doesn’t have to.

W miarę dokładnie opisuje

obowiązki swoje oraz innych

osób, w większości poprawnie

stosuje formę: have to / don’t

have to, has to / doesn’t have

to.

Dokładnie opisuje obowiązki

swoje oraz innych osób,

prawidłowo stosuje formę: have

to / don’t have to, has to / doesn’t

have to.


Uczeń przekazuje ustnie

informacje z przeczytanego

tekstu.


posługuje się czasem Future

Simple (głównie w zdaniach

twierdzących). Opowiada o

czynnościach przyszłych na

podstawie przeczytanego

tekstu.



Simple (we wszystkich

rodzajach zdań). Opowiada o



tekstu.

W większości poprawnie


Simple (we wszystkich

rodzajach zdań). Opowiada o



tekstu.

W pełni poprawnie posługuje się

czasem Future Simple (we

wszystkich rodzajach zdań).

Opowiada o czynnościach

przyszłych na podstawie

przeczytanego tekstu.

Uczeń udziela podstawowych Pisze list do Friends’ Pisze list do Friends’ Pisze list do Friends’ Pisze list do Friends’ Magazine,

34

informacji na swój temat. Magazine, krótko opisuje swoje

zainteresowania, stosuje

podstawowe słownictwo,

częściowo poprawnie

wykorzystuje konstrukcje

przymiotnika z przyimkiem

(good at, crazy about…).

Magazine, krótko opisuje swoje

zainteresowania, stosuje

bardziej rozbudowane

słownictwo, częściowo

poprawnie wykorzystuje

konstrukcje przymiotnika z

przyimkiem (good at, crazy

about…).

Magazine, w miarę dokładnie

opisuje swoje zainteresowania,

w większości poprawnie

wykorzystuje konstrukcje

przymiotnika z przyimkiem

(good at, crazy about…).

dokładnie opisuje swoje

zainteresowania, poprawnie

stosuje konstrukcje przymiotnika

z przyimkiem (good at, crazy

about…).

Uczeń prosi o informacje.


Częściowo poprawnie pyta o

podkreśloną w zdaniu

informację (różne czasy i

konstrukcje).

W większości poprawnie pyta o



konstrukcje).

Zasadniczo poprawnie pyta o



konstrukcje), w większości

poprawnie, samodzielnie zadaje

pytania o konkretną informację.

Poprawnie pyta o podkreśloną w

zdaniu informację (różne czasy i

konstrukcje) i samodzielnie

zadaje pytania o konkretną

informację.

Uczeń współdziała w grupie w

językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt A survey:

Why do we use computers?





Wykonuje projekt A survey: Why

do we use computers?

Uczeń opisuje miejsca. Pisze pocztówkę – podaje

miejsce, w którym przebywa.

Pisze pocztówkę – podaje


Częściowo poprawnie je

opisuje.



Poprawnie je opisuje.



Poprawnie je opisuje. Opisuje

swoje uczucia.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt A totem pole

of your class.


of your class.


of your class.


of your class.

Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziałów 13-16 (Test Master CD-ROM).

Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziałach 9-16 (Test Master CD-ROM).

35



READING CORNER


człowiek, sport, świat przyrody.

Cele kształcenia



OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


wyrazy oraz zwroty.



pisemne.












czytanie.

Znajomość środków językowych Zna i stosuje kilka form past

participle.

Zna i stosuje połowę form past

participle.

Zna i stosuje większość form

past participle.

Zna i stosuje wszystkie formy

past participle.

Znajomość środków językowych Częściowo poprawnie stosuje

czas Present Perfect (głównie

w zdaniach twierdzących).


czas Present Perfect we

wszystkich rodzajach zdań

(ever / never, already / just /

yet).


stosuje czas Present Perfect we

wszystkich rodzajach zdań

(ever / never, already / just /

yet).

Swobodnie i poprawnie stosuje

czas Present Perfect we

wszystkich rodzajach zdań (ever

/ never, already / just / yet).

Znajomość środków językowych Sporadycznie poprawnie

uzupełnia zdania w czasach:

Present Perfect i Past Simple.







Poprawnie uzupełnia zdania w

czasach: Present Perfect i Past

Simple.

Uczeń prosi o informacje. Zadaje kilka prostych pytań

dotyczących Tessie.

Zadaje kilka prostych pytań

dotyczących Tessie. Odpowiada

na niektóre pytania.

Zadaje różnorodne pytania

dotyczące Tessie. Samodzielnie

i w większości poprawnie

Zadaje różnorodne pytania

dotyczące Tessie. Samodzielnie i

poprawnie odpowiada na nie.

36

odpowiada na nie.

Znajomość środków językowych Częściowo poprawnie

uzupełnia zdania zaimkami:

some-, any-, no-. Sporadycznie

poprawnie stosuje je w

wypowiedzi.



some-, any-, no-. Częściowo


wypowiedzi.

Zasadniczo poprawnie


some-, any-, no-. W większości


wypowiedzi.

Poprawnie uzupełnia zdania

zaimkami: some-, any-, no-.

Swobodnie wykorzystuje je w

wypowiedzi.


Uczeń zapisuje informacje

uzyskane z tekstu czytanego.

Zapisuje wywiad z dowódcą

statku kosmicznego z

podręcznika. Częściowo

poprawnie zadaje pytania i

odpowiada na nie.

Zapisuje i odgrywa wywiad z

dowódcą statku kosmicznego z

podręcznika. Częściowo


odpowiada na nie.



podręcznika. W większości


odpowiada na nie.



podręcznika. Poprawnie zadaje

pytania i odpowiada na nie.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt My Pet. Wykonuje projekt My Pet. Wykonuje projekt My Pet. Wykonuje projekt My Pet.


37



CULTURE CORNER


szkoła, kultura.

Cele kształcenia



OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


wyrazy oraz zwroty.



pisemne.












czytanie.

Uczeń wyraża prośby. Częściowo poprawnie wyraża

proste prośby przy pomocy:

can / could, would like to.


wyraża proste prośby przy

pomocy: can / could, would like

to.

Prowadzi krótkie dialogi,

wyraża proste prośby przy

pomocy: can / could, would like

to.

Swobodnie i prawidłowo wyraża

proste prośby przy pomocy: can /

could, would like to.



W prosty sposób opowiada o

swoich zainteresowaniach,

częściowo poprawnie stosuje

niektóre przymiotniki z

przyimkami (+ rzeczownik /

gerund): I’m good at running.

W prosty sposób opowiada o

swoich zainteresowaniach, w

większości poprawnie stosuje

niektóre przymiotniki z


gerund).

Prowadzi krótki dialog na temat

zainteresowań, stosuje

większość przymiotników z


gerund): What are you fond of?

Swobodnie prowadzi dialog na

temat zainteresowań,

prawidłowo stosuje wszystkie

przymiotniki z przyimkami.

Uczeń prosi o informacje. Częściowo poprawnie udziela

prostych rad: You should /

shouldn’t…


udziela prostych rad.


udziela rad, zadaje pytania:

Should I…?

Prawidłowo udziela rad,

zastanawia się nad rozwiązaniem

problemu, zadaje pytania: Why

should I…? i wyczerpująco

38

odpowiada.

Znajomość środków językowych W podstawowy sposób wyraża

propozycję: Let’s...

W prosty sposób wyraża

propozycję: Let’s…, Let’s not…

Wyraża propozycję na kilka

sposobów: Let’s…, Let’s not…,

What about…?

Wyraża propozycję na kilka

sposobów: Let’s…, Let’s not…,

What about…?, Why don’t we…?

i prawidłowo reaguje.




Krótko zapisuje historię z

podręcznika.


podręcznika. Od czasu do czasu

stosuje sequencing words.

Prowadzi w miarę swobodną

narrację w czasie przeszłym –

zapisuje historię z podręcznika.

Często stosuje sequencing

words.

Prowadzi swobodną narrację w

czasie przeszłym – zapisuje

historię z podręcznika. Często



językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt Theatre

Programme.


Programme.


Programme.


Programme.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt Unusual

sports or activities in your

country.



country.



country.



country.



39



CULTURE CORNER


kultura, świat przyrody.

Cele kształcenia



OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


wyrazy oraz zwroty.



pisemne.












czytanie.


Uczeń opisuje czynności dnia

codziennego.


czas Past Continuous (głównie

w zdaniach twierdzących:

Yesterday at 10 I was

reading…).


czas Past Continuous (we

wszystkich rodzajach zdań).


stosuje czas Past Continuous

(we wszystkich rodzajach

zdań).

Poprawnie stosuje czas Past

Continuous (we wszystkich

rodzajach zdań).



Pisze opowiadanie. Formułuje

proste zdania, sporadycznie

poprawnie wykorzystuje czasy:

Past Simple i Past Continuous.

Pisze opowiadanie. Formułuje

proste zdania, częściowo

poprawnie wykorzystuje czasy:

Past Simple i Past Continuous.

Pisze opowiadanie, w


czasy: Past Simple i Past

Continuous w zdaniach

złożonych.

Pisze opowiadanie, prawidłowo

stosuje czasy: Past Simple i Past

Continuous w zdaniach

złożonych.


Uczeń mówi, co potrafi.


uzupełnia tekst odpowiednimi

formami czasowników: can /

could / be able to. Częściowo




could / be able to. W




could / be able to. W

Poprawnie uzupełnia tekst

odpowiednimi formami

czasowników: can / could / be

able to. Prawidłowo stosuje je w

40


prostych zdaniach.


je w prostych zdaniach.


je w zdaniach złożonych.

zdaniach złożonych.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt Two gardens. Wykonuje projekt Two gardens. Wykonuje projekt Two gardens. Wykonuje projekt Two gardens.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt Your

favourite wild animal.





Wykonuje projekt Your favourite

wild animal.


41



CULTURE CORNER


podróżowanie i turystyka.

Cele kształcenia



OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA



zwrotów.



zwrotów.



zwrotów.


wyrazy oraz zwroty.



pisemne.












czytanie.

Znajomość środków językowych Częściowo poprawnie wybiera

odpowiednią formę question

tag.

Częściowo poprawnie tworzy

formy question tag.


formy question tag w

wypowiedzi.

Zasadniczo poprawnie stosuje

formy question tag w

wypowiedzi.

Uczeń opisuje ludzi i przedmioty.



uzupełnia zdania słowami: too /

enough.


uzupełnia zdania słowami: too /

enough.

W miarę dokładnie opisuje

ubrania osób na ilustracji. W


słowa: too / enough.

Dokładnie opisuje ubrania osób

na ilustracji. Prawidłowo stosuje

słowa: too / enough wraz z

rozmaitymi przymiotnikami.


Uczeń opisuje ludzi.


przekształca zdania

porównujące w zdania z

konstrukcją (not) as… as.




konstrukcją (not) as… as.




konstrukcją (not) as… as. W


takie porównanie w

wypowiedzi.

Porównuje osoby. Poprawnie

wykorzystuje konstrukcję (not)

as…as.

42

Uczeń opisuje miejsca. Pisze krótki list do Friends’

Magazine o swoim mieście lub

kraju. Sporadycznie poprawnie

stosuje wyrażenia: too much,

too many, not enough przed

rzeczownikami policzalnymi i

niepoliczalnymi.

Pisze krótki list do Friends’

Magazine o swoim mieście lub

kraju. Częściowo poprawnie

stosuje wyrażenia: too much,

too many, not enough przed


niepoliczalnymi.

Pisze list do Friends’ Magazine

o swoim mieście lub kraju. W


wyrażenia: too much, too many,

not enough przed


niepoliczalnymi.

Pisze list do Friends’ Magazine o

swoim mieście lub kraju.

Poprawnie stosuje wyrażenia:

too much, too many, not enough

przed rzeczownikami

policzalnymi i niepoliczalnymi.

Znajomość środków językowych Częściowo poprawnie tworzy

przysłówki od podanych

przymiotników.


tworzy przysłówki od

podanych przymiotników,

częściowo poprawnie stosuje je

w wypowiedzi.

Zasadniczo poprawnie tworzy

przysłówki od podanych

przymiotników, w większości


wypowiedzi.

Poprawnie tworzy przysłówki od

podanych przymiotników oraz

stosuje je w wypowiedzi.





podręcznika.


podręcznika. Od czasu do czasu


Prowadzi w miarę swobodną

narrację w czasie przeszłym –

zapisuje historię z podręcznika.

Często stosuje sequencing

words.

Prowadzi swobodną narrację w

czasie przeszłym – zapisuje

historię z podręcznika. Często



językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt A report on a

natural disaster.


natural disaster.


natural disaster.


natural disaster.


językowych pracach

projektowych.

Wykonuje projekt In my

country.


country.


country.

Wykonuje projekt In my country.



Longman Repetytorium Szóstoklasisty

43

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG ESOKJ – A1, KTÓRA JEST MOŻLIWA DO OSIĄGNIĘCIA W WYNIKU REALIZACJI PODRĘCZNIKA Longman Repetytorium Szóstoklasisty

WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI

RECEPCJA PRODUKCJA INTERAKCJA

Uczeń posługuje się zakresem środków językowych pozwalających mu na realizację działań językowych w wybranych aspektach następujących bloków

tematycznych: 1. Człowiek. 2. Dom. 3. Szkoła. 4. Praca. 5. Życie rodzinne i towarzyskie. 6. Żywienie. 7. Zakupy i usługi. 8. Podróżowanie i turystyka. 9. Kultura. 10. Sport. 11. Zdrowie. 12. Świat przyrody.

SŁUCHANIE: Uczeń rozumie znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące go osobiście, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest

wolne a wymowa wyraźna. CZYTANIE: Uczeń rozumie znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np.: na tablicach informacyjnych i plakatach lub w katalogach.

MÓWIENIE: Uczeń używa prostych wyrażeń i zdań, aby opisać miejsce, w którym mieszka oraz ludzi, których zna.

PISANIE: Uczeń pisze krótki, prosty tekst na widokówce, np. z pozdrowieniami z wakacji, wypełnia formularze (np. w hotelu) z danymi osobowymi, takimi jak nazwisko, adres, obywatelstwo.

MÓWIENIE: Uczeń bierze udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje

opowiedzieć. Uczeń formułuje proste pytania dotyczące najlepiej mu znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw i odpowiada na tego typu pytania.

Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie i potrafi stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi dotyczące konkretnych potrzeb życia codziennego. Potrafi formułować pytania z zakresu życia prywatnego, dotyczące np.: miejsca, w którym mieszka, ludzi, których zna i rzeczy, które posiada oraz odpowiadać na tego typu pytania. Potrafi przedstawiać siebie i innych. Potrafi prowadzić prostą rozmowę pod warunkiem, że rozmówca mówi wolno, zrozumiale i jest gotowy do pomocy.

Opracowane na podstawie: http://europass.cedefop.europa.eu/pl/resources/european-language-levels-cefr

http://europass.cedefop.europa.eu/pl/resources/european-language-levels-cefr

44

Kryteria oceniania ogólne

POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY

OCENA NIEDOSTATECZNA


OCENA DOSTATECZNA

OCENA DOBRA

OCENA BARDZO DOBRA

OCENA CELUJĄCA

NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH

PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA

WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH

WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH

Wiadomości:

środki językowe

fonetyka

ortografia

Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w

wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach.

Uczeń:

• zna i używa

ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, • popełnia liczne błędy w

ich zapisie i wymowie,

• zna proste, elementarne

struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, • popełnia liczne błędy

leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań.

Uczeń:

• zna i używa części

wprowadzonych słów i wyrażeń, • popełnia sporo

błędów w ich zapisie

i wymowie, • zna większość

wprowadzonych struktur gramatycznych, • popełnia sporo

błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach.

Uczeń:

• zna i używa większość

wprowadzonych słów i wyrażeń, • zwykle poprawnie je

zapisuje i wymawia, • zna i używa wszystkie

wprowadzone struktury gramatyczne, • popełnia nieliczne

błędy leksykalno-gramatyczne.

Uczeń:

• zna i używa

wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, • poprawnie je

zapisuje i wymawia,

• zna wszystkie

wprowadzone struktury gramatyczne, • popełnia

sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić.

Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria.

Umiejętności Recepcja Uczeń:

• rozumie polecenia

nauczyciela, • w ograniczonym

stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie – rozumie pojedyncze słowa, • rozumie ogólny sens

przeczytanych tekstów,

Recepcja Uczeń:


nauczyciela, • częściowo poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Recepcja Uczeń:


nauczyciela, • poprawnie rozwiązuje


Recepcja Uczeń:


nauczyciela, • poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, • zwykle potrafi

uzasadnić swoje odpowiedzi.

45

• w ograniczonym

stopniu rozwiązuje zadania na czytanie.

Produkcja

• wypowiedzi ucznia nie

są płynne i są bardzo krótkie: wyrazy,

pojedyncze zdania,

• uczeń przekazuje

i zyskuje niewielką część istotnych informacji, • wypowiedzi ucznia są w

znacznym stopniu nielogiczne i niespójne, • uczeń stosuje niewielki

zakres poznanego słownictwa oraz struktur, • uczeń popełnia liczne

błędy leksykalno-gramatyczne, które mogą zakłócać komunikację.

Produkcja

• wypowiedzi ucznia nie

są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, • uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji,

• wypowiedzi ucznia są

częściowo nielogiczne i niespójne, • uczeń popełnia sporo

błędów leksykalno-gramatycznych, które nie zakłócają jednak komunikacji.

Produkcja

• wypowiedzi ucznia są

dość płynne, a jego prace pisemne mają

odpowiednią długość, • uczeń przekazuje

i uzyskuje wszystkie istotne informacje, • wypowiedzi ucznia są

logiczne i w miarę spójne, • uczeń stosuje

adekwatne do tematu słownictwo oraz struktury, • uczeń popełnia

nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne, nie zakłócające komunikacji.

Produkcja

• wypowiedzi i prace

pisemne ucznia są płynne i mają

odpowiednią długość, • uczeń przekazuje

i uzyskuje wszystkie wymagane informacje, • wypowiedzi ucznia

są logiczne i spójne, • uczeń stosuje

bogate słownictwo i struktury, • uczeń popełnia

sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne.

46

Uczeń rozwiązuje SPRAWDZIAN PRZYKŁADOWY

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 1: CZŁOWIEK

OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA

NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH

WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

WIEDZA: znajomość środków językowych

Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych, w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela lub kolegów.

Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby.

Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.

Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (lista na str. 19).

Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy.

Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach.

W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają komunikacji.

Poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach.

1. Zwroty grzecznościowe. 2. Dane personalne. 3. Części ciała. 4. Wygląd zewnętrzny. 5. Ubrania i dodatki. 6. Czucia emocje. 7. Cechy charakteru. 8. Zainteresowania. 9. Czasownik to be. 10. Zaimki wskazujące this/that, these/those. 11. Czasownik have got.

UMIEJĘTNOŚCI:

Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie większość tekstu czytanego i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie szczegółowo teksty czytane i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie: p/f, dobieranie, ww.

47

Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje zadania z pomocą

innych osób.

Uczeń: pyta i reaguje na pytania o dane

personalne, wygląd, charakter, zainteresowania, uczucia i emocje.

przekazuje podstawowe informacje na podstawie ilustracji.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia

wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

Uczeń: udziela informacji o sobie, uzyskuje

i udziela informacji o i innych osobach,

opisuje przyjaciela i sławną osobę, opisuje szczegółowo obrazek.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 2: DOM




EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH




Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości, w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.

Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (lista str. 27).





1. Miejsce zamieszkania. 2. Opis domu. 3. Pomieszczenia w domu. 4. Wyposażenie domu. 5. Przyimki miejsca. 6. There is/there are. 7. Przedimki a, an, the. 8. Liczba mnoga rzeczowników.

48

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie większość tekstu czytanego i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa.

W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie szczegółowo teksty czytane i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie

i słuchanie: p/f, dobieranie, ww.

Z pomocą nauczyciela wykazuje się w

stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje zadania z pomocą innych osób.

Uczeń:

reaguje na pytania dotyczące miejsca zamieszkania,

reaguje na pytania dotyczące położenia wybranych mebli i przedmiotów,

wyraża opinię na temat domu i miejsca zamieszkania

pisze kilkuzdaniową wypowiedź o miejscu zamieszkania, korzystając z podstawowych struktur i zwrotów.

Wykazuje się umiejętnościami

na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

Uczeń:

opisuje szczegółowo położenie przedmiotów na obrazku,

opisuje swój pokój, opisuje idealny dom, wyraża opinię i uzasadnia, które

miejsca zamieszkania podobają mu się, a które nie.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 3: SZKOŁA

OCENA

DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA



EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH





Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (lista na str.35).


Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach



1. Przedmioty nauczania. 2. Przybory szkolne i wyposażenie klasy. 3. Życie szkolne.

49

4. Miejsca w szkole. 5. Polecenia. 6. Dni tygodnia. 7. Podawanie czasu.

8. Przymiotniki i zaimki dzierżawcze. 9. Forma dzierżawcza 's. 10. Zaimki pytające i względne.

UMIEJĘTNOŚCI Rozumie w tekście czytanym

pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i

słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie większość tekstu

czytanego i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie szczegółowo teksty czytane i

komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie: p/f, dobieranie, ww.

Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje zadania z pomocą innych osób.

Uczeń: reaguje na pytania o przedmioty

szkolne i przybory, zadaje pytania o godzinę i odpowiada

na nie, wydaje i reaguje na proste polecenia, krótko opisuje swój plan lekcji, zadaje proste pytania dotyczące życia

ulubionego wykonawcy.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

Uczeń: opisuje ulubione przedmioty szkolne -

wyraża i uzasadnia swoja opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opisuje swój plan lekcji i porównuje go z podanym w podręczniku,

układa i przeprowadza quiz o swoim ulubionym wykonawcy,

wykorzystuje w pełni poznane struktury i zwroty.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 4: PRACA

OCENA




EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH






50



W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach. Błędy

nie zakłócają komunikacji.


1. Popularne zawody. 2. Miejsca pracy. 3. Czasowniki opisujące pracę. 4. Spójniki and, because, but, so. 5. Czasowniki can/could. 6. Czasowniki love, like, hate. 7. Czasowniki want to, I would like to.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.





Uczeń: reaguje na pytania o

popularne zawody i miejsca ich wykonywania,

wykorzystując podstawowy zasób słownictwa i struktur opisuje krótko popularne zawody i miejsca ich

wykonywania, odpowiada na pytanie o

wymarzony zawód, krótko opisuje

umiejętności ulubionego superbohatera,

odpowiada na pytania o umiejętności i wyraża prośby.


Uczeń: opisuje popularne zawody i miejsca

ich wykonywania, opisuje wymarzony zawód i

uzasadnia swoja opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opisuje umiejętności ulubionego superbohatera,

układa i odpowiada na pytania o umiejętności, wyraża prośby,

wykorzystuje w pełni poznane struktury i zwroty.

51

Uczeń rozwiązuje MINISPRAWDZIAN 1

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 5: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE





ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH










1. Członkowie rodziny. 2. Koledzy i przyjaciele. 3. Czynności życia codziennego. 4. Formy spędzania czasu wolnego. 5. Kultura i media. 6. Czas Present simple. 7. Przysłówki częstotliwości. 8. Tryb rozkazujący Let's...

UMIEJĘTNOŚCI Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite , internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.




Z pomocą nauczyciela wykazuje się w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje,

Uczeń: krótko pyta i

odpowiada na pytania o

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia

Uczeń: opisuje członków rodziny, kolegów, przyjaciół,

czynności życia codziennego oraz formy

52

odczytuje, wykonuje zadania z pomocą innych osób.

członków rodziny, kolegów, przyjaciół, czynności życia codziennego oraz

formy spędzania czasu wolnego

wydaje proste nakazy i zakazy oraz propozycje i sugestie.

wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści

w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

spędzania czasu wolnego, uzasadnia swoja opinię, zgadza się lub nie z

opinią innych osób, wyraża swoje emocje, wydaje różnorodne nakazy i zakazy oraz

propozycje i sugestie.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 6: ŻYWIENIE


NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH




EDUKACYJNYCH











1. Artykuły spożywcze. 2. Posiłki. 3. Opakowania. 4. Miejsca związane z jedzeniem. 5. Przymiotniki określające smak. 6. Gotowanie. 7. Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. 8. Zaimki nieokreślone some, any, no, much, many. 9. Lots of, a lot of.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy,



53

dużą trudność. wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.


innych osób.

Uczeń: wymienia produkty

zawarte w piramidzie żywieniowej oraz

nazwy posiłków i opakowań,

tworzy prostą kartę dań i posługując się podstawowym zakresem słownictwa i struktur przedstawia ją kolegom,

odgrywa prostą scenkę w restauracji, występuje w roli gościa i kelnera: zamawia i oferuje dania i napoje.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą.

Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

Uczeń: opisuje piramidę żywieniową oraz wymienia

różnorodne nazwy posiłków i opakowań, tworzy rozbudowaną kartę dań i posługując

się bogatym, różnorodnym zakresem słownictwa i struktur przedstawia ją kolegom,

uzasadnia swoja opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

odgrywa scenki w restauracji, występuje w roli gościa i kelnera: zamawia i oferuje dania i napoje, wykorzystując w pełni poznane struktury i zwroty.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 7: ZAKUPY I USŁUGI





ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA












1. Rodzaje sklepów.

54

2. Punkty usługowe. 3. Towary. 4. Sprzedawanie i kupowanie. 5. Stopniowanie przymiotników.

6. Zaimki one/ones.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie

rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu

pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie większość tekstu czytanego i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa.

W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie szczegółowo teksty czytane i komunikaty słowne w zakresie omawianych tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie i słuchanie: p/f, dobieranie, ww.


Uczeń: wymienia rodzaje

sklepów, punkty usługowe i towary

układa prosty dialog - sprzedaje/kupuje w sklepie posługując się podstawowym zakresem słownictwa i struktur,

pisze krótkie zdania reklamujące sklep/targ,

porównuje ludzi, przedmioty, miejsca


Uczeń: opisuje rodzaje sklepów, punkty usługowe i

towary układa rozbudowany dialog -

sprzedaje/kupuje w sklepie posługując się różnorodnym zakresem słownictwa i struktur,

tworzy reklamę sklepu/targu, porównuje ludzi, przedmioty, miejsca przy

użyciu różnorodnych przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 8: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA






EDUKACYJNYCH







55


Częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych

wypowiedziach.

W większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach. Błędy nie zakłócają

komunikacji.


1. Środki transportu. 2. Opis miejsca. 3. Podróżowanie.

4. Kierunki świata. 5. Wskazywanie drogi. 6. Czas Present Continuous. 7. Porównanie czasu Present Continuous i Present Simple.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite (np. super, interesting), internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.





Uczeń: wymienia środki

transportu, kierunki świata,

wzorując się na przeczytanym tekście i posługując podstawowym zasobem słownictwa i struktur krótko opisuje wymarzone miejsce na wycieczkę szkolną,

zadaje proste pytania o lokalizację obiektów w mieście i w prosty, ale komunikatywny sposób opisuje jak do nich dotrzeć,

wzorując się na przeczytanym dialogu pisze zdania o znanej osobie.


Uczeń: opisuje środki transportu, biegle określa

kierunki świata, opisuje wymarzone miejsce na wycieczkę

szkolną wykorzystując szeroki zakres różnorodnych struktur i słownictwa,

odgrywa scenkę: zadaje pytania o lokalizację obiektów w mieście i opisuje jak do nich dotrzeć stosując urozmaicone wyrażenia,

opisuje znaną osobę wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

56

Uczeń rozwiązuje MINISPRAWDZIAN 2.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 9: KULTURA






EDUKACYJNYCH











1. Święta i obrzędy. 2. Kraje angielskojęzyczne. 3. Nazwy miesięcy. 4. Liczebniki porządkowe. 5. Przyimki czasu. 6. Konstrukcja be going to.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania.

Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.



57


innych osób.

Uczeń: wymienia święta i

obrzędy, odpowiada na proste

pytania dotyczące Bożego Narodzenia, Nowego Roku, Walentynek, Wielkanocy, Halloween,

wymienia kraje anglojęzyczne,

układa proste pytania do quizu o ulubionym polskim święcie wzorując się na przykładach z podręcznika,

krótko odpowiada na pytania o sposób spędzania najbliższych urodzin.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą.

Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje, broni poglądów.

Uczeń: opisuje jakie są popularne sposoby spędzania

Bożego Narodzenia, Nowego Roku, Walentynek, Wielkanocy, Halloween,

wymienia kraje anglojęzyczne i opisuje ich flagi,

układa quiz o ulubionym polskim święcie, opisuje plany spędzania najbliższych urodzin

wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 10: SPORT

OCENA:






EDUKACYJNYCH











1. Popularne dyscypliny sportu. 2. Sprzęt sportowy.

58

3. Miejsca związane ze sportem. 4. Czasowniki wyrażające ruch. 5. Imprezy sportowe. 6. Czas Future Simple.

7. Zaimki osobowe w roli podmiotu i w roli dopełnienia. 8. Przysłówki pochodzące od przymiotników.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite,

internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. Zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu dużą trudność.

Rozumie w tekstach czytanych i słuchanych

słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie większość tekstu czytanego i komunikatów słownych na bazie

poznanego słownictwa. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

Rozumie szczegółowo teksty czytane i komunikaty słowne w zakresie omawianych

tematów. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie: p/f, dobieranie, ww.


Uczeń: wymienia podstawowe

dyscypliny sportu, sprzęt i miejsca uprawiania wybranych dyscyplin sportowych,

odpowiada na pytania o sporty, które uprawia i te, które lubi najbardziej.

krótko odpowiada na pytania o tradycje sportowe w rodzinie (medale sportowe),

układa pytania dotyczące przyszłości i krótko odpowiada na nie,

pisze proste zdania o

bohaterze sportowym wzorując się na przeczytanym tekście.


Uczeń: opisuje dyscypliny sportu, sprzęt i miejsca

uprawiania wybranych dyscyplin sportowych, opisuje sporty, które uprawia i te, które lubi

najbardziej, uzasadnia swoją odpowiedź, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opowiada o tradycjach sportowych w rodzinie, układa pytania dotyczące przyszłości i

odpowiada na nie, opisuje bohatera sportowego wykazując się

bogactwem słownictwa i struktur.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 11: ZDROWIE

OCENA: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA

NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA PODSTAWOWY ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ

59

WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH



Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu

pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby.

Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych

sformułowań.

Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (str. 103).

Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane wcześniej struktury

gramatyczne. Popełnia liczne błędy.

Częściowo poprawnie stosuje we własnych

wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

W większości poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane

wcześniej struktury gramatyczne. Błędy nie zakłócają komunikacji.

Poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

1. Samopoczucie: choroby i kontuzje, leczenie.

2. Higiena codzienna. 3. Opisywanie przeszłości: last month, two days ago, yesterday. 4. Czas Past Simple – czasownik to be. 5. Czasowniki should, have to i must.

UMIEJĘTNOŚCI: Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite , internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Rozumie w czytanych tekstach słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.




Uczeń: zadaje i reaguje na

proste pytania o samopoczucie,

wymienia podstawowe choroby i kontuzje,

odpowiada krótko na pytania o higienę codzienną, zdrowe nawyki, leczenie,

nazywa problem zdrowotny i prosi o radę,


Uczeń: zadaje i reaguje na pytania o samopoczucie, wymienia liczne choroby i kontuzje, opisuje zasady utrzymania higieny codziennej,

zdrowe nawyki, sposoby leczenia oraz osoby dbające o nasze zdrowie,

opisuje problem zdrowotny i prosi o radę, udziela rad wykazując się bogactwem

słownictwa i struktur, relacjonuje przeszłe zdarzenia.

60

udziela prostych rad, odpowiada na pytania o

przeszłe zdarzenia.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, ROZDZIAŁ 12: ŚWIAT PRZYRODY

OCENA: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA





EDUKACYJNYCH






Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (str. 111).

Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane wcześniej struktury gramatyczne. Popełnia liczne błędy.

Częściowo poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

W większości poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne. Błędy nie zakłócają komunikacji.


1. Zjawiska pogodowe. 2. Opisywanie pogody. 3. Pory roku. 4. Rośliny. 5. Zwierzęta. 6. Krajobraz. 7. Spójniki after that, first, then. 8. Czas Past Simple – czasowniki regularne i nieregularne. 9. Czas Present Prefect.





Z pomocą nauczyciela wykazuje się Uczeń: Wykazuje się umiejętnościami na Uczeń:

61

w stopniu minimalnym umiejętnościami na ocenę dostateczną: naśladuje, odczytuje, wykonuje zadania z pomocą innych osób.

nazywa zjawiska pogodowe, pory roku, rośliny, zwierzęta, elementy krajobrazu,

odpowiada na proste pytania dotyczące przeszłych zdarzeń,

zadaje proste pytania o

doświadczenia życiowe posiłkując się informacjami zawartymi w tabeli i odpowiada na te pytania,

pisze kilka prostych zdań o wycieczce do parku safari lub parku krajobrazowego.

wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści w innej formie, charakteryzuje, hierarchizuje, wnioskuje, porządkuje,

broni poglądów.

opisuje zjawiska pogodowe, pory roku, rośliny, zwierzęta, elementy krajobrazu,

relacjonuje przeszłe zdarzenia, zadaje pytania o doświadczenia życiowe i

odpowiada na nie, opisuje wycieczkę do parku safari lub parku

krajobrazowego wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

Uczeń rozwiązuje MINISPRAWDZIAN 3.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: PETS






EDUKACYJNYCH



Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych znacznym stopniu uniemożliwiający realizację

poleceń bez pomocy nauczyciela lub kolegów.

Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych;

głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące bezpośrednio jego osoby.

Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów, oprócz środków językowych o wysokim

stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.

Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty (str. 114-115).


Częściowo poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane

wcześniej struktury gramatyczne.

W większości poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

Błędy nie zakłócają komunikacji.


1. Zwierzęta domowe. 2. Wyrażenia z czasownikami get/have/take.

62


Rozumie w czytanych tekstach słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie.




Uczeń: odpowiada na proste

pytania o zwierzęta domowe, czynności rutynowe i przeszłe zdarzenia,

wzorując się na

przeczytanych tekstach pisze zdania o zwierzęciu domowym.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści


Uczeń: opowiada o zwierzętach domowych ,

czynnościach rutynowych, relacjonuje przeszłe zdarzenia, projektuje plakat dla Klubu Przyjaciół Zwierząt

i opisuje zwierzę domowe wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: SCHOOLS IN BRITAIN

OCENA






EDUKACYJNYCH











1. Nazwy ubrań. 2. Życie szkolne.

63

UMIEJĘTNOŚCI Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite , internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

Rozumie w czytanych tekstach słowa o wysokim stopniu pospolitości, łatwości, internacjonalizmy, wybrane zdania. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na

czytanie.




Uczeń: odpowiada krótko na

pytania co lubi w swojej szkole,

odpowiada na pytanie o mundurek szkolny i plany związane z

dalszą edukacją, zadaje i odpowiada na

pytania dotyczące życia szkolnego, planu lekcji, nauczycieli, ulubionych przedmiotów,

pisze zdania o koledze z innej klasy lub szkoły.

Wykazuje się umiejętnościami na wyższym poziomie od wymaganych na ocenę dostateczną, ale nie spełnia wymagań na ocenę bardzo dobrą. Zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację: przedstawia treści


Uczeń: opisuje, co lubi w swojej szkole, dzieli się swoją opinią na temat zasadności

noszenia mundurka szkolnego, uzasadnia swoją odpowiedź, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opowiada o planach związanych z dalszą

edukacją, zadaje i odpowiada na pytania dotyczące życia

szkolnego, planu lekcji, nauczycieli, ulubionych przedmiotów,

opisuje kolegę z innej klasy lub szkoły wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: FIRST AID






EDUKACYJNYCH











64

1. Choroby i kontuzje. 2. Czasowniki złożone.






Uczeń: odpowiada krótko na

pytania dotyczące zasad udzielania pierwszej pomocy i sytuacji, w których nastąpiła taka konieczność,

udziela prostych rad i wskazówek,

zapisuje podstawowe zasady reagowania w różnych wypadkach,

odpowiada na pytania dotyczące umiejętności i rutyny.


Uczeń: opisuje zasady udzielania pierwszej pomocy i

sytuacje, w których nastąpiła taka konieczność,

udziela rad i wskazówek, opisuje zasady reagowania w różnych

wypadkach wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

odpowiada na pytania dotyczące umiejętności i rutyny.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: HOBBIES




EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH







Uczeń w niewielkim stopniu stosuje Częściowo poprawnie W większości poprawnie stosuje we Poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach

65

poznane wcześniej struktury gramatyczne. Popełnia liczne błędy.

stosuje we własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

własnych wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne. Błędy nie zakłócają komunikacji.

poznane wcześniej struktury gramatyczne.

1. Formy spędzania czasu wolnego.






Uczeń: odpowiada na pytania o

hobby zadaje i odpowiada na

pytania o sposoby spędzania weekendów i wakacji,

krótko komentuje co sądzi o hobby bohaterów artykułu,

pisze zdania o swoim hobby.


Uczeń: opowiada o swoim hobby, opowiada, co sądzi o hobby bohaterów

artykułu, uzasadnia swoją opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

zadaje i odpowiada na pytania o sposoby spędzania weekendów i wakacji,

opisuje swoje hobby wykazując się bogactwem słownictwa i struktur.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: RECYCLE!






EDUKACYJNYCH







66





1. Nazwy materiałów i przedmiotów.

Rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite , internacjonalizmy. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.





Uczeń: określa z jakich

surowców wykonane są przedstawione na ilustracjach przedmioty,

wzorując się na tekście modelowym pisze zdania o przedmiotach przedstawionych na ilustracjach.


Uczeń: opowiada z jakich surowców wykonane są

przedstawione na ilustracjach przedmioty, opisuje przedmioty przedstawione na

ilustracjach, określa, czy mu się podobają, czy nie oraz uzasadnia swoją opinię.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: POCKET MONEY






EDUKACYJNYCH







Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane wcześniej struktury

Częściowo poprawnie stosuje we własnych

W większości poprawnie stosuje we własnych wypowiedziach poznane


67

gramatyczne. Popełnia liczne błędy. wypowiedziach poznane wcześniej struktury gramatyczne.

wcześniej struktury gramatyczne. Błędy nie zakłócają komunikacji.

1. Obowiązki domowe.







kieszonkowe, gospodarowanie nim oraz prace domowe, które wykonuje,

określa z którymi opiniami na temat kieszonkowego zgadza się, a z którymi nie,

wzorując się na przeczytanym tekście pisemnie wyraża własną opinię na temat kieszonkowego.


Uczeń: opowiada o kieszonkowym oraz sposobach

zapracowania na nie oraz gospodarowania nim,

opowiada o pracach domowych, które wykonuje,

określa, z którymi opiniami na temat kieszonkowego zgadza się, a z którymi nie i uzasadnia swoją opinię,

pisemnie wyraża własną opinię na temat kieszonkowego i uzasadnia ją.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: COMPUTERS






EDUKACYJNYCH




Uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości i dotyczące



68

bezpośrednio jego osoby.





1. Sposoby korzystania z komputera. 2. Czasowniki i przyimki wyrażające ruch.







gry komputerowe, które lubi,

korzystając z przeczytanego tekstu pisze kilka zdań o ulubionej grze komputerowej,

odpowiada na pytania o sposoby korzystania z komputera,

w kilku zdaniach wzorując się na tekście w podręczniku podsumowuje wyniki klasowej ankiety.


Uczeń: opowiada o grach komputerowych, które lubi,

uzasadnia swoją opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opisuje swoją ulubioną grę komputerową i uzasadnia swój wybór,

opowiada o sposobach korzystania z komputera,

pisemnie podsumowuje wyniki klasowej ankiety.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: SCHOOL LUNCHES






EDUKACYJNYCH


69










1. Nazwy potraw.






Uczeń: odpowiada na pytanie o

znane mu blogi, krótko odpowiada

komu chciałby pomóc, gdyby prowadził organizację charytatywną,

odpowiada na pytanie, który z przedstawionych na ilustracji obiadów chciałby zjeść,

pisze krótką informację o przerwie obiadowej w swojej szkole.


Uczeń: opowiada o znanych mu blogach, opowiada komu chciałby pomóc, gdyby

prowadził organizację charytatywną, uzasadnia swoją opinię, zgadza się lub nie z opinią innych osób, wyraża swoje emocje,

opowiada, który z przedstawionych na ilustracji obiadów chciałby zjeść i uzasadnia dlaczego,

pisze notatkę o przerwie obiadowej w swojej szkole.

LONGMAN REPETYTORIUM SZÓSTOKLASISTY, LEKCJE DODATKOWE: SUMMER HOLIDAYS


NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA PODSTAWOWY ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ

70

WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ

EDUKACYJNYCH


EDUKACYJNYCH










1. Czas wolny. 2. Czasowniki z przyimkami about/for/from/to.







plany na tegoroczne wakacje,

odpowiada na pytania o czynności, których chciałby spróbować w czasie wakacji,

odpowiada na pytanie czy chciałby pojechać na obóz letni,

przedstawia kilka form spędzania wakacji,

odpowiada na pytanie czy chciałby wziąć udział w zajęciach


Uczeń: opowiada o planach na tegoroczne wakacje, opowiada o czynnościach, których chciałby

spróbować w czasie wakacji, odpowiada na pytanie czy chciałby pojechać

na obóz letni i uzasadnia swą odpowiedź, przedstawia liczne formy spędzania wakacji, odpowiada na pytanie czy chciałby wziąć

udział w zajęciach reklamowanych na plakacie i uzasadnia swoją opinię,

uzupełnia tekst e-maila, przygotowuje plakat reklamujący obóz letni

lub zajęcia wakacyjne dla dzieci w mieście z opisem tych zajęć.

71

reklamowanych na plakacie,

uzupełnia tekst korzystając z informacji na plakacie,

pisze kilka zdań reklamujących obóz letni lub zajęcia

wakacyjne dla dzieci w mieście.

Uczeń rozwiązuje SPRAWDZIAN PRÓBNY.

Documents

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE z języka angielskiego dla kl. IV VI ... · Nr4 - dla klasy czwartej Nr5 - dla klasy piątej Nr6 - dla klasy szóstej 3 Sposób, częstotliwość i zakres sprawdzanych