ПРОТОКОЛ ЗА ПРАЋЕЊЕ НАСТАВЕ

Планирање и припрема

Садржај и методе наставне јединице су усклађене са предвиђеним типом учења

Наставна јединица је примерено повезана са претходним и идућим наставним јединицама

Материјали,наставна средства су на време припремљени и проверени Наставна јединица је осмишљена тако да побуди и одржи ученичку

пажњу,интересовање и учешће

Реализација наставног часа

Наставниково понашање је сигурно,опуштено,самоуверено,смишљено и подстиче интересовање за наставу

Наставникова упутства и тумачења су разумљива и примерена потребама ученика

Наставникова питања су разнолика по типу и обиму и захватају пуно ученика

Учење се подстиче разним примереним активностима Ученици су активно укључени у наставу и имају прилику да сами

организују свој рад Наставник показује поштовање за ученичке идеје и помаже њиховој

разради Материјали,наставна средства и помагала добро су искориштени

Вођење и ток наставног рада

Наставни час почиње без запињања и успоставља позитиван ментални оквир за оно што следи

Одржава се ученичка пажња,заинтересованост и учествовање у настави Пажљиво се прати како ученик савладава градиво Ученик добија конструктивне и корисне повратне информације и тако

се потиче његов напредак

Прелази између активности су глатки Време одвојено за поједине активности добро је искоришћено Ритам и ток наставног часа прилагођен је ученицима и одржава се на

одговарајућем нивоу током целог наставног часа Прилагођавање плана наставне јединице врши се према потреби Завршетак наставног часа је добро искоришћен

Атмосфера у разреду

Ученици се подстичу и подржавају да уче,а наставник даје до знања да од ученика пуно очекује

Односи наставник-ученик углавном се темеље на узајамном поштовању и разумевању

Наставникове повратне информације доприносе повећању ученичког самопоуздања и самосвести

Изглед и распоред клупа у учионици осигуравају позитиван однос ученика према настави и олакшавају реализацију активности

Дисциплина

Ред се углавном заснива на позитивном разредном угођају те на доброј организацији и вођењу наставног часа

Наставник има ауторитет и ученици га прихватају Наставник у прикладним тренуцима ученицима разумљиво саопштава

правила о понашању и како очекује од ученика да се понашају Наставник пажљиво посматра понашање ученика и покушава спречити

недисциплину Ученичка недисциплина решава се испитивањем

узрока,саветима,помоћи у учењу,прекорима и казнама Сукоби се избегавају,а напете ситуације вешто смирују

Оцењивање ученичког напретка

Оцењивање ученичког рада током и после наставе је темељно,конструктивно и правовремено

Циљ повратних информација о оценама није само исправити и указати на проблем,него и подстаћи ученика да се труди и да не изгуби самопоуздање,а то укључује коментаре о ученичком раду,помоћ или рад са појединим ученицима

Примењују се разни начини оцењивања,формативни и сумативни Постоје разне врсте евиденције о напретку Ученицима се повремено пружа прилика да сами оцењују свој рад и

напредак Оцењивање ученичког рада служи томе да се одреди која су то

проблематична подручја,колико је поучавање било успешно и да ли је успостављен чврст темељ за даљи напредак

Оцењивање се састоји од вештине учења и поучавања и поступака којима се ученици служе да би напредовали

Осврт и процена властитог рада

Наставни часови се евалуирају због будућег планирања и рада Наставник редовно размишља о свом раду како би уочио подручја која

ваља побољшати О свом садашњем раду наставници размишљају и просужују на разне

начине Наставник редовно критички размишља о томе да ли би се његово

време и труд могли боље искористити Наставник редовно критички размишља о поступцима и техникама

којима се бори против стреса