Projet pédagogique de l'Unité d'Enseignement T.E.D.*Année scolaire 2014-2015

École maternelle Henri Grenier – Ville de St Nicolas lez Arras – S.E.S.S.A.D*. Pinocchio d'ArrasCirconscriptions de l’Éducation Nationale Arras 3 et Arras A.S.H.

L'U.E. maternelle T.E.D.

L'école maternelle Henri Grenier de St Nicolas lez Arras accueille l'unité d'enseignement du SESSADPinocchio. Ce dispositif constitue une modalité de scolarisation pour des élèves d'âge préélémentaire avecautisme ou autres TED. Ces élèves, orientés vers le S.E.S.S.A.D., sont scolarisés au sein de son unitéd'enseignement, elle-même implantée en milieu scolaire ordinaire .

Les 7 élèves de l'U.E. sont présents à l'école sur le même temps que les élèves de leur classe d'âge et bénéficient,d'interventions pédagogiques, éducatives et thérapeutiques. Ces interventions sont réalisées par une équipeassociant l'enseignant et les professionnels médico-sociaux, dont les actions sont coordonnées et supervisées.

L’admission des élèves est prononcée par la directrice du S.E.S.S.A.D Pinocchio. Elle doit être précédée d’uneorientation prononcée par la C.D.A.P.H. qui précise ce mode de scolarisation.

Les modalités de scolarisation permettent d’apporter un cadre spécifique et sécurisant en modulant les tempsindividuels, collectifs (au sein de l’unité et au sein de l’école).

Les actions pédagogiques et éducatives sont réalisées dans la classe (ou dans la salle d'activité), à partir d’unprojet individualisé partagé et évolutif.

Les objectifs pédagogiques demeurent ceux de l’école maternelle, avec des attendus spécifiques inhérents auxbesoins propres de chaque enfant.

Les locaux

L'unité d'enseignement comprend une salle de classe et une salle d'activités. Les aménagements mis en placesont régulièrement évalués, réfléchis et repensés en équipe. Ils correspondent aux besoins des enfantsd'apprendre à différencier, trier et organiser l'ensemble des stimuli visuels, sonores et olfactifs que le monde leurpropose. Le choix a donc été fait de limiter les stimuli afin de répondre aux besoins éducatifs particuliers enmobiliser leur attention sur les actions pédagogiques proposées. Les enfants utilisent et partagent égalementd'autres espaces avec les élèves de l'école : salle de jeux, B.C.D., cour de récréation...

Salle de classe de l'U.E. Salle d’activés de l'U.E. Salle de jeux de l'école

*SESSAD : Service d’Éducation Spéciale et de Soins à Domicile*TED : Troubles Envahissants du Développement

L'unité d'enseignement

L'unité d'enseignement a pour objectif de développer une prise en charge globale précoce qui réponde auxbesoins des enfants autistes ou présentant des troubles envahissant du développement âgés de 3 à 6 ans enmobilisant au plus tôt leurs capacités d'inclusion et d'apprentissage.

L'enjeu pour cette nouvelle structure est de faire vivre les enfants présentant des troubles envahissants dudéveloppement avec les autres élèves de l'école.

Ainsi, depuis le 22 septembre, sept enfants sont accueillis par sept professionnels au sein de l’unité à l’écolematernelle Henri Grenier de St Nicolas lez Arras.

L'encadrement est assuré par une équipe composée d'une enseignante spécialisée et de professionnels médico-sociaux (un médecin, une psychologue, une éducatrice de jeunes enfants, une éducatrice spécialisée, unepsychomotricienne et une orthophoniste).

L’enseignante pilote le projet pédagogique de l’UE et assure la cohérence des actions pédagogiques desdifférents professionnels et favorise également l’établissement de relations de confiance et de partenariat avecla famille qu’elle informe et dont elle recueille les avis. Elle propose et coordonne les inclusions dans les classesordinaires.

Le projet pédagogique de l'unité d’enseignement s’inscrit dans les trois axes du projet d’école :

• développer et améliorer le langage, le langage comme compétence transversale,

• améliorer le climat scolaire : apprendre à vivre ensemble,

• développer l’activité artistique : mettre en place un cahier artistique.

Ces différents axes seront travaillés au sein même de l’unité d’enseignement, en inclusion pour certains élèvesmais également en invitant des élèves des classes ordinaires au sein de l’unité d’enseignement.

Les enfants accueillis

C'est en septembre 2014 que les élèves de l'U.E. âgés de 3 à 6 ans ont pu découvrir leur classe.

Une phase initiale d'évaluation a été proposée aux enfants, en étroite collaboration avec leurs parents, pourconstruire un projet d'accompagnement individualisé qui se veut être au plus près des besoins de l'enfant.

Il s'inscrit dans une approche globale et s'articule autour de trois axes d'accompagnement : pédagogique,éducatif et thérapeutique. L'équipe a ensuite accueilli progressivement les enfants pour les préparer en douceur àl'environnement de la classe.

Les parents

Le travail en partenariat étroit avec la famille contribue, par le partage des connaissances respectives, à unemeilleure approche de l’enfant et favorise le développement et la généralisation de ses apprentissages. Desrencontres collectives et individuelles sont régulièrement mises en place. Des outils de communication entre lafamille et les professionnels permettent des échanges quotidiens.

L'inclusion du projet de l'U.E. dans le projet de l'école

L’unité d’enseignement s’inscrit dans les trois axes du projet d’école : développer et améliorer le langage ,apprendre à vivre ensemble, développer l’activité artistique. L''inclusion se met en place de manière différenciée et progressive selon le projet de chaque enfant.

Quand ? Sur quelle durée ? Où ? De quelle manière ? Avec quel

accompagnement ?

Pendant la récréation,

Pendant les moments festifs,

Pendant les temps de classe (chorale, éducation motrice, ateliers d'apprentissage…),

Pendant les temps de sieste,

Pendant les temps de restauration ...

Le temps d'une activité ,

La demi-matinée,

La demi-journée,

La journée...

Dans une classe ordinaire,

Dans une espace spécifique (BCD, salle demotricité…),

Dans une salle extérieure à l'école (Piscine…),

Dans la salle de l'UE...

En classe entière UE,

En petit groupe,

Individuellement.

Sans accompagnement,

Avec l'enseignante,

Avec un membre de l'équipemédico-sociale.

Le livret scolaire adapté : un outil pour penser collectivement l'inclusion

Les enseignantes de l'école utilisent le livret scolaire de la circonscription de l’Éducation nationale Arras 3 réalisé àpartir des programmes de l'école maternelle de 2008. Afin d'avoir un référentiel commun pour les inclusions desélèves de l'U.E. les compétences à travailler à l'U.E. ont été repérées et visualisées par l'ensemble de l'équipepédagogique. Ce livret scolaire adapté est dans un document réalisé à partir des programmes adaptés parus aubulletin officiel du 20 mars 2014.

Compétences travaillées par tous les élèves Compétences travaillées dans les classes del'école

TPS PS MS GS

SEM 1/2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

Vivre ensemble

S'intégrer au groupe et participer aux activités du groupe UE UE UE UE UE UEÉcouter et respecter l’autre UE UE UE UE UE UE UERespecter et ranger les lieux UE UE UE UEAccepter les règles de vie de la classe et de l'école UE UE UE UE UE UE UES’organiser et travailler seul UE UE UE UEComprendre et respecter les règles de politesse UE UE UE UE UE UE UE

Le l

ang

age

au

cœ

ur

de

s ap

pre

nti

ssag

es En situation

Parler aux autres enfants UE UE UE UE UE UE UEParler à l'adulte UE UE UE UE UE UE UEEmployer le "je" UE UE UE UE UE UE UES’exprimer en faisant des phrases UE UE UE UE UE UE

L''évocation Connaître et réinvestir du vocabulaire UE UE UE UE

Langageécrit

Reconnaître son prénom en majuscule d'imprimerie UE UE UE UE UE UEReconnaître son prénom et les prénoms de ses camarades UE UE UE UEReconnaître des mots familiers : jours de la semaine… UE UEReconnaître quelques lettres de l’alphabet UE UE UE UESavoir utiliser un texte ou un tableau de référence UE UEReconstituer un mot ou une phrase avec un modèle UE UEManifester de l'intérêt pour les histoires racontées ou lues UE UE UE UERanger les images et/ou le texte d’une histoire dans l’ordre UE UE UE UES'intéresser aux écrits de la classe UE UE UE UESe repérer dans un livre UE UE UE UEIdentifier différents supports d'écrits UE UE UE UE

Activités graphiques

Éprouver du plaisir à laisser une trace UE UE UE Tenir correctement son crayon UE UE UE UE UE UEÉcrire son prénom en capitale d'imprimerie avec modèle UE UE UE UEÉcrire son prénom en capitale d'imprimerie sans modèle UE UE UE UECopier des mots en capitale d'imprimerie UE UE UE UEReproduire un motif graphique simple UE UE UE UEReproduire un motif graphique complexe UE UE

Déc

ou

vrir

le m

on

de

Espace

Se situer dans des espaces familiers (classe, école) UE UE UE UE UE UE UESavoir parcourir un itinéraire simple UE UE UE UE UE UE UESe repérer dans l’espace : gauche, droite, haut, bas, loin, UE UESe repérer sur un quadrillage UE UERanger des données dans un tableau à double entrée UE UE UE UE

Temps

Connaître le déroulement d'une matinée d'école UE UE UE UESe repérer sur un calendrier, une frise UE UERanger des images ou des objets dans un ordre chronologique UE UEUtiliser le calendrier : hier, aujourd'hui, demain; matin, ap-midi UE UE

Quantitéet nombres

Réciter la comptine numérique jusque .... UE UE UE UE UE UE UEReconnaître l'écriture chiffrée de 1 à 5 UE UE UE UEReconnaître l'écriture chiffrée de 1 à 10 UE UEDénombrer une collection jusque ... UE UE UE UE UE UE UERéaliser des collections de …. UE UE UE UE UE UE UEComparer et ordonner des nombres UE UE UE UE

Grandeur etforme

Reconnaître rond, carré et triangle UE UE UE UE UE UE UENommer rond, carré et triangle UE UE UE UE UE UE UERéaliser des encastrements UE UE UE UE UE UE UEReconstituer un puzzle (nombre de pièces : ….) UE UE UE UETrier des objets (forme, taille, couleur…) UE UE UE UE UE UE UEÊtre capable de reproduire un rythme simple ou complexe UE UE UE UE

Exploration dumonde de lamatière et dumonde vivant

Réaliser des jeux de construction UE UE UE UE UE UESavoir découper sur une ligne UE UEReconnaître les manifestations de la vie animale et végétale UE UE UE UEComprendre et retenir quelques règles d'hygiène UE UE UE UE UE UE

Sensibilité,imagination,

création

Chanter volontiers UE UE UE UEReconnaître différents bruits et sons UE UE UE UE UE UEFrapper le rythme d’un chant avec ou sans la voix UE UE UE UEPrendre du plaisir à réaliser un travail artistique UE UE UE UE UE UESavoir colorier dans les limites UE UEConnaître les couleurs primaires et secondaires UE UE UE UEAppliquer des techniques : peinture, encre, craie…. UE UE UE UE UE UE

Agir et s’exprimeravec son corps

Activités athlétiques : course, saut, lancer…. UE UE UE UE UE UEActivités gymniques : marcher en équilibre, rouler, rampe... UE UE UE UE UE UES’exprimer avec son corps, avec ou sans support musical UE UE UE UE UE UE

Le projet d'inclusion : un outil d'individualisation et de contractualisation Une inclusion a pour objectif de valoriser et de renforcer les acquis, de s'ouvrir aux autres classes, de nouerdes liens avec d’autres camarades et de travailler avec une autre enseignante que celle de la classe. Lesacquisitions scolaires, qui ne peuvent être ignorées, ne sont pas seules prises en compte. C’est aussi entermes d’évolution et de progression dans le développement de l’enfant que s’appréciera le bénéfice del’inclusion.

Rôle et missions de l'enseignant spécialisé

L'évaluation • évaluation par compétences selon les programmes en vigueur et selon le socle commun de connaissances,

de compétences et de culture,• évaluation annuelle du projet pédagogique,• évaluation de l'unité d'enseignement tous les trois ans.

Parcours scolaires possiblesU.E. Classe ordinaire avec accompagnement U.E. CLIS TED / St Laurent Blangy Classe ordinaire avec accompagnement U.E. CLIS TED / St Laurent Blangy ULIS TED / AchicourtU.E. IME

Les partenaires : L’Éducation nationale, le Conseil Général du Pas-de-Calais, l’Agence Régionale pour la Santé duNord Pas-de-Calais le S.E.S.S.A.D. Pinocchio d'Arras, la Mairie de St Nicolas, la Maison Départementale Pour leHandicap du Pas-de-Calais, et le Centre Ressources Autisme de Loos.