Proiecte La Orele de Diringintie 2008

8/13/2019 Proiecte La Orele de Diringintie 2008

1/197


2/197

2

ft repre/inlA, oamciiii cci mai apropiai, cu care

inlie|iiicm relaii pe parcursul intregii viei. Dragostea

meiijinc aceste relaii.

Trebuie s invm a ne deschide inima i a drui dragosteIftrft s cerem nimic in schimb. Credem c atunci cind nu

primim dragoste suntem rn ii, dar nu asta ne rnete.

Ce poate s ne rneasc? De ce? Ai putea spune c suntem nite maini ale dragostei create deDumnezeu. Funcionm la capacitate maxim atunci cind oferim

dragoste. Lumea ne-a facut s credem c bunstarea noastr este

mai deplin dac alii ne iubesc. Dar aceasta este un mod de

gindire pe dos care a creat multe dintre problemele noastre.

Adevrul este c bunstarea noastr depinde de cit dragoste

oferim.

2.Cuvintul invtorului.Comentai urmtoarea afirmaie:Nu este vorba de ceea ce primim, este vorba de ceea ce druim!

Singurul mod in care poi asigura pacea pe pmint este s -i

consideri pe toi familia ta. Trebuie s -i imbrim, s dansm

i s ne jucm cu ei. Numai atunci vom vedea c, intr-adevr,

toi oamenii sunt frumoi, c ne completm unii pe alii i c am

fi mai sraci dac nu ne-am avea unii pe ceilali. Zicala i

anume: cunosc, eti exact ca mine! va cpta un uria

ineles: Aceasta este familia mea i voi sta ling ea orice s -ar

intimpla!

3.Fiecare din noi simte necesitatea s iubeasc i s fie iubit. Numii primul loc, unde avem posibilitatea s cunoatem iubirea.

Deprinderile noastre de a comunic cu prinii, obinute in

familie, creaz baza relaiilor cu ali oameni. Din aceste con -

siderente putem numi familia coal a dragostei i a armoniei.

Durerea vine atunci cind nu oferim dragoste. Problematiza-

Pentru c ne-am nscut s iubim. rea

4 Explicaia Anexa 1

Dup ce elevii aduc argumente la a firmaia Activitate in

propus, invtorul completeaz informaia. grup

(Elevii pot alctui brainstormingul in scris, Diagrama

sau Graficul T la afirmaia propus.) Wenn

Graficul T

3 Intrebri mul

tiprocesuale

Activitate

frontal


3/197

05 4. Intuii subiectul orei. Casa printeasc, familia noastr 1 Anexa 2

02 5. Ascult - Mediteaz - Aplic

(vezi anexa 3)

Unde eti ineJes cel mai bine?

De cine? De ce?

in familie.

De ctre prini, frai, surori.

Pentru c ei m pot inelege cel mai b ine.

6 Lectura

ghidat

Anexa 3

Or 6. Lucrul in cooperare

Alegei 0tem i desfurai-o.(vezi anexele 4-8)

7 Scrierea liber

Ultimul cu-

vint

Anexele

4-8

Realizarea

sensului

01

02

7.Defmii noiunea de familie. (vezi anexele 9-10)8.Explicai, ce inseamn familia pentru voi.(vezi anexa 11)

Dac ne uitm in istorie, vom vedea c anume familia a servit

intotdeauna drept surs a principiilor morale i etice; prin familie s -

au transmis din generaie in generaie prineipi - ile fundamentale ale

credinei religioase, cile de cunoatere a lumii, obiceiurile i

tradiiile - tot ce constituie viaa spiritual a omului. Anume in

familie oamenii au ineles valoarea integritii personale. '

Elevii in grup definesc noiunea de familie. Fiele

cu noiunea dat se acroeaz.

5

5

Lucrul 111grup

Asaltul de idei

Pianjenul

Pianjenul

Anexa

9-10

Anexa 11

o6 9. Numii tipurile de familie. (vezi anexa 12) Unde se respect normele morale, acolo este 0familie sntoas. Decderea relaiilor de familie

duce la destrmarea ei. Copiii cresc in familii

incomplete; fiind lipsii de 0 atmosfer stabil de

dragoste i buntate.

4 Explicaia Anexa 12

o4 10. Numii virtuile pe care ai dori s le posede prinii votri.De ce? (vezi anexa 13)

4 Anexa 13

O4 11. Dar care sunt viciile pe care nu ai dori s le posede priniivotri. (vezi anexa 14)Care este implicaia voastr direct pentru a rezolva

orice

4 Pianjenul Anexa 14


4/197

prinii votri. (vezi anexa 14)Care este implicaia voastr direct pentru a rezolva orice

_ I gitnatip mi narft?

5 12. Joe: Construirea casei.Construii cas din crmizi pe care vei numi-o Familia.

Regulile jocului: Plasai urmtoarele cuvinte la baza casei

voastre. Facei ca fiecare crmid S reprezinte un cuvint im -

portant, necesar familiei. in dependen de importana cuvin -

tului amplasai-1in construcie. (vezi anexa 15)

Ce crmizi - cuvinte ar putea drima casa noastr? Cum putem lupta cu ele?

6 13. Numii ce tipuri de dragoste deosebii in cadrul uneifamilii.

14. Cuvintul invtorului:Fiecare dintre noi ne dm seama c relaiile noastre cu prinii nu

intotdeauna sunt calde, sincere. E greu de gsit persoan carear susine c este mulumit de relaiile sale familiare, care ar

spune: Prinii mei intotdeauna m ineleg, m susin, au

incredere in mine.

Gindii-v la faptul de cite ori am incercat s ne punem in locul

lor. Uneori, pe negindite svirim fapte, de care ni-i ruine, iar

gindul c am greit ne urmrete mereu. Ne simim vinovai i

am dori s ne cerem iertare in faa prinilor, dar ni-i greu s

depim fie frica, fie orgoliul.

7

15. D.escrie activitile pe care le practici impreun cuprinii ti, situaiile care au lsat asupra ta cele maiputernice impresii, cele mai plcute amintiri. Apoi, descriccum ii imaginezi relaiile ideale de prietenie i colaborare cuprinii ti. Prin ce se vor exprima ele concret?

O316. Comentai urmtoarea maxim: (anexa 16)


5/197

lilcvii lucreaz in grupuri. Fiecare echip Ii

comunic proiectiil clasei pe poster lmurind

amplasarea fiecrei crmizi in dependen de

cuvintul fundament. 0echip primete fie cu

cuvinte ce arat virtuile i viciile oamenilor, cu

ajutorul crora formeaz casa.

Elevii plini de sinceritate rspund la intrebri.

10

Joe didactic

Problematiza-

rea.

Explicaia

Poster,

carioc,

hirtie

colorat,

creioane

colorate.

Anexa 15

Printe - copil; frate - sor; sot - sofie; bunic -

nepot; etc.

2

Prietenia cuprinii va fi mai puternica, dac vom

avea secrete comune. Bineineles, nu este atit de

simplu s fim sinceri cu prinii, exist teama c

nu vom fi inelei. Dar s incercm de mai multe

ori, i atunci va aprea i mcrederea. Sinceritatea

este deosebit de necesar in cazul cind

inregistrm succese ori avem necazuri.

3

6 Scrierea liber

GPP

Poster,

carioc.

3 Comentarea Anexa 16

Elevii comenteaz maxima, aducind argumente

asupra acesteia.


6/197

Os

4

4

5

17.Ascult - Mediteaz - AplicTriesc cu mama i sora mai mic de 3 aniori. Ieri mama m-a

rugat s stau cu sora, pentru c avea s fac nite treburi pe

ling cas. Nu mi-a cerut nimic deosebit, atit doar s m ocup

de sora mea mai mic. Eu, imediat am reacionat: i -am spus

mamei, c am prob la matematic i m-am ineles cu Lia,

colega mea, s ne pregtim impreun. Mama, fiind interesat de

succesul meu colar, aa necjit cum era, a rmas singur s se

descurce cu toate. Eu cu Lia ne-am dis- trat, plimbindu-ne pe

strad. Seara tirziu m-am intors acas prima intrebare amamei a fost?

- Eti flmind, Mrinico?

M simt vinovat i vreau s-i cer iertare mamei.

18.Pro - contra.

Unii susin c vina poart copiii, alii susin c vina poart

prinii.

Grupul nr. 1 susine c vina poart prinii;

Grupul nr. 2 susine c e vina copiilor;

Grupul nr. 3 susine c prinii ne vor binele.

19.Cuvintul invttorului:Muli copii susin c prinii sunt prea severi, demodai. Prinii

ii apr copiii, chiar i atunci cind e i sunt maturi. Dar copiii,

de obicei, se grbesc s obin independen i s fac activiti

de care nu-s pregtii. Toi vor s fie iubii i inelei. Prinii

v vor binele. Cind v simii ru i ei nu se simt bine. Incercai

s inelegei lumea celor maturi. i voi vei fi maturi i vei

avea aceleai probleme cu copiii votri. i voi vei cuta calea

spre inima copiilor votri. Cinstii-v prinii!

20.Memorai. (vezi anexa 17-18)

21.Dezbateri. Pro - contra. Ifiijiilja ^^


7/197

7Elevii ascult cazul i ii expun prerea. A-M-A

Prinii dau sfaturi elevei in cauz. Lectura

ghidat.

6

Fiecare grup primete sarcina scris pe fi. Lucrul in grup

Argumentarea

3

Elevii memoreaz i explic citatele. 4 Argumentarea Anexele

17-18

4


8/197

21.Dezbateri. Pro - contra. Familia inseamn numai melegere i armonie? Exisl con flic te In famil ie ? Cui se datoreaz ele? Cumpot fi solnionate? Cum ar trebui s fie familie ideal?22.Lucrul in cooperare.Gr. I - Dezvolt i in alte feluri propoziia de mai jos:

Cel mai mult imi respect prinii,pentru c:- au fost adevrate modele de via;

- m-au invtat s due viat cinstit,.............. ....

Gr. II - inlocuiete cuvintele subliniate cu sinonimele lor, date in

paranteze :

Tata este un om bun, serios, muncitor i respectuos. Bunica mereu m povuiete cum s m comport in via. Mama este cea mai important fiinpe care avem pe lume.(insemnat, harnic, politicos, persoan, sfatuiete)

Gr. Ill - Redacteaz compunere despre familia ta, dup planul

dat.

Plan orientativ:

Ce inseamn familie adevrat? Din cine este compus familia ta? Cine sunt prinii ti? Ce meserie au? Ce sarcini are fiecare membru al familiei tale? Cum v manifestai dragostea unul fa de altul? Care e locul bunicilor in familia voastr? Cum crezi c poi rsplti dragostea, grija familiei fa de tine?

05 23.Extindere.Imaginai-v c toi copiii de pe Terra ar d isprea din cauza

unei boli misterioase i oamenii, din acelai motiv, nu ar mai putea

avea copii. Cum credei c ar fi atunci viaa lor? _______________

4 1/-is

Elevii lucreaz in grup. Completeaz,

argumenteaz sarcina cerut.

7

Lucrul in grup

Scrierea liber

La finele lucrului se citesc citeva compuneri. Problematiza-

rea

Explicaia

Elevii ii dau prerea. 3 Studiul de caz


9/197

in familie.

Elevii alctuiesc clusteringul.

Elevii extrag cite un bileel pe care este indicat

numele unui coleg de clas. Timp de

sptmin incercai s-1primii pe coleg in

familia voastr. Deci v comportai la fel ca icu ceilali membri ai familiei. Studiaz-1,

ajut-1, susine-1, inelege-1, iubete-1!

Elevii interpreteaz cintecul________________

2

5 Clusteringul Poster,

carioc

5 Jocul didactic Fiele cu

numele

copiilor din

clas

3 Cintecul Anexa 19


11/197

Subicctul: Comuniearea (2ore)Obiective de referin:

1. S tind spre un comportament demn de admiraie, spre un bun gust i spre manifestarea unei atitudini binevoitoare fa de ce i din jur;2. S gseasc i s propun soluii concrete de ajutorare la nevoie pentru comunicare constmctiv.

Obiective operaionale:

Oi - s descopere secretele unei comunicri constructive; Cb - s caute insistent cile, metodele de comunicare cu cei din juml lor;

3 - s aleag din mai multe soluii propuse pe cele rationale, pozitive, ziditoare;

4 - s manifeste interes pentru cutarea unei comunicri implinitoare;

5 - s numeasc calitile celor ce comunic;

6 - s descopere frumuseea unei comunicri plcute, frumoase;

7 - s memoreze maximele propuse spre discuie;

Os - s demonstreze compasiune in studiul de caz propus spre discuie.

Strategii didactice:

a) Metode i procedee: Joe didactic, discuie dirijat, problematizarea, explicaia, asaltul de idei, intrebrile multiprocesuale, argumentarea,

ascultarea activ, diagrama Wenn, clusteringul, memorarea, A-M-A, mesajul oral, lectura ghidat.

b) Forme de organizare: activitate frontal, lucrul in grup, in cooperare.

c) Materiale didactice: minge, poster, carioc, DEX, fi, anexe.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective

Activitatea invtorului Activitatea elevi lor q-SH

Metode,

procedee, forme

de lucru

Mijloace

de

instruire

Evocarea o8 1. Joe Transmite mingea. Elevii formeaz un cerc. Un elev amnc mingeaspre cineva. Se transmite mingea de la unul la

altul de 3 ori.

6 Joe didactic Minge

02 Discuie. Ce-ai facut cind ai transmis mingea?

Cum i-ai transmis un gind?

- am privit spre coleg

- i-am zimbit

- am comunicat cu el

Discuie

dirijat

Activitate

frontal


12/197

- Pentru a intreine conversaie ce trebuie s facem?

- Ca s continum conversaia, cum procedm?

Atita timp cit pasm mingea unul altuia - continum s ne

exprimm gindurile - intreinem conversaia.

Cind unul din noi reine mingea, ce se-ntimpl?_________

Realizareasensului

Or, 2.Numii felurile comunicrii.

o3 3.Definii noiunea de comunicare cu ajutorul DEX-lui.

o, 4.Rspundei la urmtoarele intrebri.Ce este comunicarea?

Ce cunoatem despre comunicare?

Sub ce form incepe comunicarea?

Ce trebuie s fac persoana cu acele ginduri?

In ce se transform gindurile pe parcursul comunicrii?

5. Intuiti subiectul orei.


13/197

- s-mi fie aruncat inapoi

- aruncm din nou mingea

- conversaia inceteaz

a)verbal

b)nonverbal: mimica, gesturile.c)pozitiv

d)negativ

A te

exprima

eficient \

a face cunoscut

/ cu ceva

COMUNICAREA

a dezvlui

\

a avea schimb de

idei sau informatii

- a oferi cuiva nite idei pentru ca acesta s

ineleag felul de gindire al vorbitorului;

- a spune cuiva ceea ce el vrea s aud,

gindurile i dorinele proprii referitor la un

subiect, indiferent dac persoana respectiv

este de acord sau nu;

- sub form de ginduri in mintea unei per-

soane;

- trebuie s formuleze gindurile intr-un felcit mai uor de exprimat;

- in cuvinte sau alte mijloace de comuni-

care, mimic, gesturi...

Comunicarea.

DEX-ul

Asaltul de idei

Poster,

carioc

DEX

Conversaia

Fi


14/197

5. Intuii subiectul orei. nKo. .me

pnerRimiir .

6 7. Cum credei, dac cineva tace, el comunic?Ce anume?

Dac cineva il sicfie? Prin tcerea i prin infaiarea lui ursuz? Dar cind este intrebat care-i problema? Dac nu rspunde? A comunicat persoana in cauz? Ce mijloc a folosit?

02Cuvintul invtorului:Fiecare ii alege metoda sa de comunicare. Tcerea ursus

este un mod urit de comunicare, este metod egoist i

iraional, un semn de imaturitate. Ea ii dezavantajaz i

iiduce de obicei la frustrare. Atunci cind comunicm ursuz

inclcm legile etice ale comunicrii. Legile etice ale

comunicrii ne cer s comunicm intr-un fel ce ar lumina

gindirea fiecruia.


15/197

Comunicarea. Fi

.TongTnren mlnyir 4 Joe energi/ant Mingea

Participanii se aranjeaz tntr-un cerc

compact (dacgrupul este foarte mare, se

imprte in dou cercuri). Facilitatorul incepe Jocul

activitatea aruncind mingea unei persoane Activitate

din cerc numindu-1. Mingea continu s fie frontal

aruncat i prins de fiecare participant (fie carepersoan trebuie s in minte de la cine

a primit mingea i cui i-aruncat-o). Odat

ce fiecare a primit mingea i a fost stabilit un

model al activitii, se introduce inc una sau

dou mingi, astfel incit s existe intotdeauna

citeva mingi, care vor fi aruncate in acelai

timp, urmind exemplul fixat anterior.

Da.

Rspunsuri posibile: 6

- Comunic nemulumire. Intrebri mul-

- Comunic c cineva 1-a dezamgit. tiprocesuale

- Comunic preocupare.

- Comunic nemulumire.

- Da.

- Tcerea.

Ascultare

activ


16/197

s

11.Numii instrumental prin care comunicm? De ce? Ce putem transmite prin cuvint?ucuria comunicat prin cuvint crete, pentru c adaug la ea

i bucuria celui cruia i se comunic.Durerea comunicat prin cuvint se micoreaz, pentru c

nnvara ei este nreluat de altnl

12.Numlfl calltflflle celor ce comunlcfl, nlcAtuliid cliiotc-ringul.


17/197

5 Argumentarea Anexa 8Elevii explic i argumenteaz cele dou Explicaia

motouri.

5 Anexa 9

- comunicarea etic zidete, intrete.

- felul in care eu vorbesc, trebuie s-1 Asaltul de idei

zideasc pe celce ascult.

- nu ursuz, nu cu minie, ci cu bunvoin i

mult rbdare.

4 Anexele

1-4

2 Ascultarea

activ

Cuvintul. 5

... este important s tim cum s-1minuim.

... bucurie i durere (tristee).

"\ Diagrama Anexa 10

:rC .0>" Wenn

Personnele ere eomuniefl trebuie fle:

oneste;

4 CliiMlerlity Pewter,

carioc


18/197

,

7

0|

8

i bucuria celui cruia i se comunic.Durerea comunicat prin cuvint se micoreaz, pentru c

IT/WumlfTcnflffi^lfe cefi>rce comunlcA, iilcAtuIndCIIINIC-ringul.

Persoanele care nu sunt capabile s se ineleag pe ele insele

vor avea dificulti in -i inelege pe alii. Totul in jurul

nostru comunic, intreaga fiin uman este implicat in

comunicare, indiferent cum se face ea. Fiecare aduce incomunicare: trupul, valorile motenite, valorile dobindite,

experienele lui, credina lui i scopul pe care-1are in via.

13.Reine!!!comunicare implinitoare innobileaz viaa.

14.Numii elementele folosite in comunicare.(Vezi anexa 5)

15.Jocul energizant Nume i adjective

16.Ascult, Mediteaz, Aplic.Citii textul. (Vezi anexa 6)

17.Cum s comunicm cu prinii?Priceperea de a comunic este deosebit de important pentru

soluionarea problemelor de orice tip i este una dintre cele

mai preioase deprinderi pe care omul le obine in via.


19/197

Bucurie / / \ \ Uurere Wenn

V \s Perannnele enre eomimloR trebuie Ac: 1

T Chisteilng Poster,

oneste; carioc

s-i asume riscul pentru relaia respectiv;

s fie gata pentru schimbare;

s se ineleag pe sine;

s fie confident.

3 Memorarea Anexa 11

Elevii aduc argumente, explicaii. Apoi ei 9 Anexa 5

primesc fi cu material adugtor pe care

studiaz.

Nume i adjective Joe energizant

Participant se gindesc la un cuvint -

insuire (adjectiv) care ar exprima starea lor

de spirit sau starea fizic. Cuvintul - insuire

(adjectivul) s inceap cu aceeai liter ca

i numele lor, de exemplu: Eu sunt Florin

i sunt fericit, sau Eu sunt Sorin i sunt

surprinztor. In timp ce spune adjectivul,

participantul ar putea indeplini aciune care

1-ar reprezenta.

A-M-A Anexa 6

Mesajul


20/197

Comunicarea poate fi definit ca transmitere de informaie sau ca

un schimb de informaie. Dar succesul oricrei comunicri este

determinat, in primul rind de inelegerea reciproc. Dac nu exist

inelegere reciproc, nu exist nici incredere. Dac posedm a rta

comunicrii, ii putem inelege mai uor pe ali oameni, iar lor le

este mai uor s ne ineleag. De remarcat c adevrata comunicare

presupune nu numai schimb de cuvinte, idei i informa ii, dar i

schimb de sentimente, emoii, triri.

18.Reine!!!Cei care vorbesc mult nu spun niciodat nimic. Cu cit gindim mai

puin, cu atit vorbim mai mult. Deci, s gindim cespunem i s spunem

ce gindim.(Seneca)

19.Lecturai textul Tatl inelept. (vezi anexa 7) Ce ai vzut in urm lecturii? Ce ai auzit? Ce ai simit? Care sunt, dup prerea voastr cauzele comportamentuluielevului la inceputul lecturii, dar la finalul textului?

Ce ar fi putut face personajul, far s fi aprut problema?

Copiii rein motoul, il argumenteaz. Argumentarea

Conversaia

Reflecia , 20. Cuvmtul invttorului:

Nici un om nu este ideal pe acest pmint. Toi greim. Cind apare

tensiune, comunicarea devine mai violent. Nu exist nici situaie

din care putem iei fr linite i pace, dac nu exist comunicare.

Problcmclc se agraveaz atunci, cind nu se discut / nu se comunic.

21. Reinei.Cheia educaiei - aprecierea.

Pentru ca relaiile s fie bune trebuie s muncim mult. Ar trebui s

avem satisfacie mare, atunci cind muncim pentru alii. Dar nu ne

reuete intotdeauna. De ce?

Fiecare om are nevoie de apreciere.

Ne afecteaz neglijena; iresponsabilita tea alto ra

ne irit.


21/197

22.Memorcazlt Regul* de *urtn timpul comunlcftrli este:Pentru a merita stim, trebuie s oferim stim.

Una din cea mai urit calitate prezent in comunicare este

nerbdarea.Prezena rbdrii ne face mai buni, ne ajut s ne

stpinim einoiile.

Cuvintul invatorului:In concluzie menionm, c prin comunicare se reprezint omul

ca personalitate, se stabilesc relaii interpersonal, care faciliteaz

integrarea individului in societate. Identi- tatea fiecrui om este

cldit pe relaiile cu cei din jur. Din faptul cum suntem percepui

de aite persoane, ne crem imaginea despre noi inine. in procesulcomunicrii se pro- duc interaciuni care conduc, mai devreme sau

mai tirziu, la dezvoltarea personalitii, la schimbri in bine sau

ru, la vindecare sufleteasc sau producerea rn ilor, la iluminare

sau confuzie.


22/197

Subiectul: Ocupaiile noastre/Timpul nostru (2ore)

Obiective de referin:

1. S acumuleze cit mai multe date, informaii despre prioritile timpului.

2. S deosebeasc folosirea corect a timpului.


1 - s fie capabili in a explica i comenta noiunea de timp;

2 - s demonstreze compasiune sincer in studiul de caz propus pentru discuie;

3 - s fie contieni in alegerea lucrurilor prioritare din via;

4 - s cunoasc impactul alegerii incorecte a timpului;

5 - s gseasc i s propun soluii concrete de ajutorare la nevoie;

6 - s memoreze maximele propuse referitor la noiunea de timp;

7 - s pun in practic urmtorul moto: or bine folosit e mai valoroas decit secole.


a) Metode i procedee: mesajul oral, jocul didactic, deducerea, imaginaia ghidat, tabelul, argumentarea, graffiti, discuia, lectura

ghidat, memorarea, exerciiul, intrebrile.b) Mijloace de instruire: anexe, fie, poster, carioc.c) Forme de lucru: activitate frontal, in perechi, in grup.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective

Activitatea invtorului Activitatea elevilor

Timp

Metode,

procedee, fonne

de lucru

Mijloace

de

instruire

Evocarea 04 1. Cuvintul invtorului:i s-a mtimplat vreodat s ai 0sptmin teribil de aglomerat i

s-i dai seama la sfiritul ei c ai lsat nefcut cel mai important

lucru sau c ai uitat s mergi la cea mai important intilnire? Ce

dezamgire! In viaa noastr de fiecare zi, problemele urgente se

mghesuie in fa i ne fac s le uitm pe cele mai importante.

Totui, cea mai periculoas mclinaie a noastr este s ingdu im

rutinei zilnice s inbue acel singur lucru care e ste important

pentru dobindirea

4 Mesajul oral


23/197

Realizareasensului

I inclinaie a noastr este s ingduim rutinei zilnice s inbue

acel singur lucru care este important pentru dobindirea '

trtfiFfcnerjilzimt.

3.Deducei tema de astzi conform mesajului i joculuienergizant.

4.Ascult - Mediteaz - Aplic.Elevii sunt rugai s indeplineasc urmtorul tabel al presu-

lunerii, in baza cuvintelor: banc - timp - om.

Ce cred c se va

intimpla?

Ce argumente am? Ce s-a intimplat de

fapt?

Memoreaz: or bine folosit e mai valoroas decit secole

.

5.Rspundei la urmtoarele mtrebri: Crui lucru ii dai tu prioritate? Dai prioritate treburilor cotidiene i grijilor financiare saupersoanelor dragi ie?

Prioritile sunt nite valori pentru care se merit s depui efort,

s le fnvei i s le aplici in via. Viaa e foarte divers i

complicat. Lucrurile pe care le dorim sunt multiple. Din toatelucrurile (rele sau bune) trebuie s le alegem pe cele mai bune,

mai utile pentru via. Din mulimea de interese, s le selectm

cu inelepciune pe cele mai bune. Doar prioritilor s acordm

timpul nostru.

Alctuii list de lucruri pentru zi pe care le vei indeplini,inind cont de prioriti. (vezi anexa 22)


24/197

fflevll IWmen/fi im cerc. Re mimftrft tie In 1 In 6 Jocul

2. Fiecareparticipant povestete partenerului energizant

sau despre ocupaia lui zilnic. Cellalt ii

povestete ce i-ar place cel mai mult s fac.

Discuia dureaz 2-3 minute. Sarcina final

este ca fiecare participant s relateze clasei ce

i-povestit colegul.

Ocupaiile noastre. 2 Deducerea Fi cuTimpul nostru. subiectul

oreiElevii completeaz doar pritnele dou rubrici 12 Tabelul

ale tabelului. Dup aceea se demonstreaz A-M-A Anexele

prima fi i se completeaz ultima rubric. 1-6

(Aa se procedeaz cu fiecare fragment.) Imaginaia

Dup finisarea textului se pun intrebri. ghidat

(Intrebrile vor fi diferite in dependen de

bucata citit. Inainte de a citi ultimul frag Memorarea Fi

ment, invtoml va solicita deznodmintul

acestui text.)

2 Intrebri

Prioritar este: ghidate

Relaia mea cu prietenii; sinceritatea;

creterea spiritual i intelectual; relaia cu

familia etc.

5 Exerciiu


25/197


26/197

Elevii aduc argumente, ii expun prerea. 3 Memorarea Fi

3 Argumentarea

Elevii urmresc imaginile. Mediteaz asupra 12 Lectura Anexele

lor. ghidat 7-20

6 Memorarea

Elevii aduc argumente, ii expun prerea. Argumentarea Fi

5 Argumentarea Fi

Discutia

ghidat

Un rspuns blind.

Linite, pace.0vorb aspr.

Minie, dumnie.

Fiecare echip primete cite un poster. In 10 Activitatea in Poster,

mijlocul posterului este scris intrebare echip carioc

(diferit pentru fiecare echip). Fiecare Graffiti

membru al echipei far s discute cu colegul

scrie rspunsul intr-un col al posterului timp

de 2 minute. Posterele circul de la echip

la alta. Primind posterul, elevul citete in -

trebarea, nu rspunsurile. Se d rspunsul la

intrebare. Posterul trece de la echip la alta

pm cind ajunge la echipa iniial. Membrii

grupului citesc toate rspunsurile i pe cele Argumentarea Anexa 21

care-s mai aproape de adevr le incercuiesc

cu alt culoare. Fiecare grup prezint i


27/197

rspunsul la intrebare, invtorul compieteaza raspunsurnc

elevilor.) (vezi anexa 21)

11.Joe. Completcuzft urmtorul tabcl. Ce mesaje ai invat la aceast or? Ce idei ai aviit de la mceput? Dar cum v simii acitm?

I Cuvintul invtorului:4Modul tu de a folosi timpul este imagine a stilului tu de via

- nevoi - valori - decizii. E bine s-i planifici viaa. Eficienadepinde cum noi imprim timpul. Cea mai bun metod de a

folosi eficient timpul este s evalum ce am reuit, ce nu am

reuit. Nici dat nu vom putea s facem ce vrem i cit vrem.

Important este s tim exact ce vrem de la via. ______________

till iliai apiuupw wvtv , * ------------------ -----------

cu alt culoare. Fiecare grup prezint i armimpntpflya nntninea.

6 Tabelul Poster,

carioc

3

7 Anexele

23-24

Ocupaiile

noastre

Interesele

noastre

Dorinele

noastre


28/197


29/197

Ou 2. Cuvintul tnvfitorulul: Lumina ne d posibilitate de a vedea. Multe lucruri pe care le

vedem in jurul nostru - soarele, luminri, lanteme, faruri auto -

reprezint surse de lumin. intunericul nu poate fi transformat in

lumin, ci mai degrab surs de lumin indeprteaz

intunericul.

in mod logic, luminare nu se aprinde pentru a fi pus intr-un

loc unde nimeni nu poate vedea. Luminri le nu sunt pentru a fi

ascunse, ci pentru a face lumin, astfel incit noi s putem vedea

lucrurile, oamenii i ali oameni s ne vad pe noi. Nici un om

cind aprinde luminare nu pune intr-un loc ascuns sau sub

bani . Aceasta ar anula insi sensul lumi - nii.

4

Realizareasensului

07

02

3.Intuii subiectul orei. (vezi anexa 1)

4.Ascult - Mediteaz - Aplic

Elevii sunt rugai s indeplineasc urmtorul tabel al pre -

supunerii, in baza cuvintelor: luminare - lumin - importana

pentru om.

Lumina vieii - frumuseea sufletului.

10

Ce credem c

se vaCe argumente am?

Ce s-a intimplat de

fapt?

Elevii indeplinesc doar primele dou rubriciale tabelului.

(Spre discuie li se propune elevilor textul Patru luminri)

(vezi anexele 2-9).

Dup aceea se demonstreaz prima fi i se completeaz

ultima rubric. (Aa se procedeaz cu fiecare fragment.) Dup

finisarea fragmentului sepun in trebri. De fiecare da t

intrebrile sunt diferite in legtur cu coninutul fragmentu lui.

inainte de a citi ultimul fragment invtoarea va solicita

deznodmintul acestui text.

Enumerai din text virtuile, comorile siifleteti ale omului.

Dreptunghiul

Imaginaia

ghidat

A-M-A

Tabelul

presu-

Lecturaghidat

Anexa 1

Anexele2-9

Credina, Pacea, Dragostea, Sperana.


30/197

4

4

07

0,0

09

0

________________________________________________2

Elevii alctuiesc clusteringul. 7 Clusteringul

Comorile materiale spirituale

...fizicul nostru.

... sufletul nostru.

Fiind hrana sufletului, comorile spirituale sunt

superioare celor materiale.

4

10

Fie,

carioc

Anexa 10

Banii, imbrcmintea, maina, computerul,

telefonul mobil, faima, buntatea, dragostea,

iertarea, inelegerea, drnicia, etc.

Lectura

ghidat

Fiecare echip primete cite un poster. In mijlocul

posterului este scr is intrebare (diferit pentru

fiecare echip). Fiecare mem-bru a l echipei far

s discute cu colegul scrie rspunsul in tr-un col

al posterului timp de 2-3 minute. Posterele circul

de la echip la alta. Primind posterul se citete

intrebarea i nu rsDunsurile. Se Drocedeaz la

fel. adic

7

Graffiti Lucrul

in grup

Poster,

carioc


31/197

o5

8

; innemngH , wmw itiiTBtie cele mai iVumoase trsturi de caractcr.

Gr. V. Inima omuhii este carte pe care am invat s

preuiesc.

(Lantreamon

t)

Gr. VI.Numai inima-i izvorul fericirii vieii noastre.(Mihai Eminescu)

8. Ascult - Mediteaz - Aplic.Citii urmtoarea istorioar despre adevratele comori.

(vezi anexa 11)

Ce-a invat tinrul din aceast situaie?

Cind poi fi fericit? De ce avem nevoie de bunvoin? Cefolos aduc oamenii ri? Cum l-ai vzut pe acest biat la inceputul istorioarei? Care este portretul moral al acestui tinr la sfiritul isto-rioarei?

Cum s-ar fi dezvoltat subiectul dac tinrul nu se intilnea cuacel btrin?

9.Scriei calitile umane pe care ai dori s aib lumeadin jurul nostru.

10.Ascult - Mediteaz - Aplic.Citii textul Cioburile buntii (vezi anexa 12)

(Se poate aplica i metoda Lectura ghidat). Textul se

imparte in fragmente la alegerea invtorului, Dup citirea

fiecrui fragment se pun intrebri, in legtur cu cele citite.

La finele discuiei fiecrui fragment se anun lectura pasaju -

lui unntor.

irocedeaza la tel, acncaTeBftfe TVwfem mreuTC

pin c ind revine ia ri la echipa iniial .

Membrii grupului citesc toate rspunsurile

i cele care cred c-s mai aproape de adevr

le incercuiesc cu alt culoare. Fiecare grup

El avea comoara cea mai de pre din lume:

sntatea.

Exist i unii oameni care, din pcate,

sunt orbi i ologi sufletete pentru c sufletul

lor nu mai simte bucurie, speran i

dragoste. Acetia sunt oameni nefericii.

Cind eti binevoitor.

Pentru linitea sufletului nostru.

Nici un folos.

Necjit , sup rat, dezndjduit, etc. A devenit mulumitor, inelegmd c este

cel mai bogat.

Elevii aduc argumente.

Elevii citesc textul. Li se cere s-i exprime

starea postlectoral i s rspund la

intrebrile propuse, argumentind.

Activitate

frontal

Intrebri

mul-

Dezbateri

Scrierea liber

Reacia

imediat a

cititorului

intrebrile

multiprocesu-

ale

Anexa 11

Anexa 12


32/197

intrebri:

- Ce ai simit in arma lecturii textului?

- Ce ai vzut, ce ai auzit dincolo de text?

- Ce imagini v-au impresionat?

- Ce sentimente v-a inspirat textul?

- Care vafi problema de discuie in urmtorul fragment?

- La care pasaje ale textului ai mai reflect a?

- Cit de important pentru voi este acest text?

Reflecia 0,

O2

11. Rspundei la urmtoarea intrebare:Cum ne putem indemna unii pe alii find 0 lumin in lume, care este

adevrata frumusee a sufletului?(vezi anexa 13)

Fiecare grup primete cite un poster, pe care

eievii ii scriu propriile preri vis-a-vis de in-

trebare. (La sfiritul discuiei grupul prezint

intregii clase opiunea, iar invtorul le distribuie

cite 0fi pentru completarea rspunsurilor.)

7 Scrierea liber Anexa 13

0,0

12.Reine.Cind i-i foarte greu, gindete-te la urmtoarele lucrari. (vezi anexa

14).

13.Cuvintul invtorului. Un printe i- spus fiului: Dac vrei s devii cineva sau s capei

ceva, sau s citigi, atunci mtotdeauna ascult -i inima. Dar dac nu

vei primi rspuns de la ea, atunci inchide ochii, pronun numele

prinilor ti i vei inelege c tupoi invinge orice greutate,

biruin a va fi a ta! S ci tigi s impatia de la ce i din jur nu es te a tit de

uor. Drumurile vieii sunt diferite. Trebuie s-1 alegi doar pe cel

corect, pe care nici odat nu te vei impiedica, nu vei cdea.

Niciodat nu fa pasul, in u rma cruia va suferi familia ta, numele ei.

Bani citig toi, ins a citiga stim - nu poate fiecare.

5

Memorare

Mesajul oral

Anexa 14


33/197


1. Contientizarea faptului c a ajunge la succes trebuie de muncit mult i cinstit.

2. Acceptarea eecurilor pentru a aj'unge la succes.


1 - s defineasc rezultatele succesului;

2 - s explice afirmaia despre succes, asociind-o cu desenul propus;

3 - s determine subiectul orei, descoperit din poezia citit;

4 - s fie receptuoi, ingduitori, amabili cu colegii lor;

5 - s identifice avantajele succesului;

6 - s depisteze cauzele insuccesului;

7 - s se evalueze pe sine prin intermediul textelor citite i a mesajelor date.


a) Metode i procedee: conversaia dirijat, explicarea, GPP, memorarea, argumentarea, clusteringul, asaltul de idei, asocierile libere, CCC,

cercetarea prin descoperire, studiul de caz, lectura in perechi, dezbaterile, desenul.

b) Materiale didactice: poster, carioc, desen, anexe.

c) Forme de organizare: activitate independent, frontal, in perechi/in grup.

Dcmersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective


Timp

Metode,

procedee, forme

de lucru

Mijloace

de

instruire

Evocarea 03 1. Mesajul.

In fiecare zi avem timp pentru orice: dis -de-dimincaft i pin tirziu

suntem in alergare. Avem timp pentru dormit, pentru citit, pentru

munc ..., pentru discuii inutile. Pentru orice avem timp. ins nu

avem timp pentru tandreealui. Sunt citeva principii pentru a fi

fericit, in urma utilizrii corecte a timpului.

Conversaia


34/197

2. Citii poezia urmtoare F-i timp. La ce ne-ndeamn autorul?

Care este ultimul apel din aceast poezie?

Care este avantajul muncii noastre?

S ne facem timp.

S ne facem timp pentru a munci. e pretul

succesului.

5 Conversaia

dirijat

Activitate

frontal

Anexa 1

Realizarea Os 3. Intuiti subiectul orei. Pretul succesului este munca. 2

sensului O54. Explicai urmtoarea afirmaie.Nici un viu din aceast lume nu rmine neschimbat. Dar dac

opreti apa curgtoare din cursul ei, ea devine ap stttoare.

Acelai lucru se intimpl i cu viaa i munca omului, cit de mic

n-ar fi el.

Fiecare pereche primete cite 0fi cu afirmaiadat. 0 studiaz impreun, pe urm in grup

suprapun ideile.

5ExplicaiaGPP

in perechi / in

grup

Fi

. 5. Memorai motoul leciei.Cind copaciil este mic, grdinarul il indreapt incotro poftete, dar mi

mai reuete s-i indrepte arcurile i indoi- turile atunci cind a crescut.

(A bushokur Baekhi)

Elevii memoreaz motoul, aducind argumente. 5 Memorarea

Argumentarea

Anexa 2

. 6. Alctuii cimpul lexical al cuvfntului succes. - Argumentai citeva alegeri.

Propun cuvinte din cimpul lexical. 6 Clusteringul,

Asaltul de idei

Anexa 3

5 7. Numii rezultatele succesului, alctuind pianjenul. 5 Asocieri libere

5 8. Reinei:Incurajarea - cheia succesului. ->

04 9. Lucrul pentru cooperare.

Explicai semnificaia incurajrii .

- Fiecare grup aduce argumente la tema dat pe poster.

- Se ascult opiniile grupului.

- Se imparte cite 0fi pentru completarea rspunsurilor.

- Se alctuiete in comun (pe poster) un tabel cu semnificaia

incurajrii.

Explic afirmaia.

Elevii indeplinesc graficul CCC.

8Explicaia

CCC Anexa 4

Ce credem

c tim?

Ce vrem s

cunoatem?

Ce am

invat?

Anexa 6

) 10. Reinei:

Orice probelm poate fi rezolvat dac acordm atenie urmtoarelor

principii fundamentale i acionm in conformi- tate cu ele.(vezi

anexa 7)

Analizeaz fia i memoreaz cele propuse. 5 Memorarea Anexa 7


35/197

4

07

05

7

11.Sarclnl pentru lucru In coopcrarc, circular. - Explicai inelesulfiecrui enun. Ce legtur exist intre enun

i imaginea dat.

12. Meditai asupra urmtorului text In cutarea auru- Uii. Cemvminte lum pentru noi m urma lecturii?

13.Memorai aiirmaiile date i argumentai-le.14.Citii urmtorul text:Fluturele regal.- -am invat din acest text?

Aa cum fluturele ii putea dobindi libertatea ca rezul - tat al luptei

i noi avem nevoie deseori de lupt in viaa noastr pentru a tinde

spre desvirire. Uneori dorim s se indeprteze situaiile i

obstacolele din calea noastr. In acest caz am fi i no i schilodii

precum a fos t schi lodit f luturele . Dar t recind prin diferite incercri

devenim mai buni, mai putemici. De aceea trebuie s ne trim viaa

fr fric, s Tnvingem toate obstacolele.

Cerceteaz imaginilc propuse i sarcina dat

grupului. Ii expun gindurile.

Citesc textul i mediteaz asupra lui. Se

integreaz in dezbateri.

Citesc textul. Rspund la diferite intrebri.

La finele discuiei se propune s efectueze un

desen la tema dat.

9

6

5

9

Cereetarea prin

descoperire,

circular

Studiul de caz

Lectura in

perechi.Memorarea

Argumentarea

Dezbaterea

Conversaia

dirijat

Desenul

Activitate

independent/

frontal

Anexele

8-13

Anexa 14

Anexele

15-16

Anexa 17

Reflecia 05 15. Memorai intele omului ce tinde spre succes.Se intimpl ca oamenii din jurul nostru s une lteasc tot felul de

rele, cautind diferite mijloace ca s ne mfring atunci cind facem

bine. In aceste cazuri trebuie s aducem contraar- gumente pentru a

le demonstra:

- c nu cutm citigurile personale, ci vrem s ajutm pe altii din

dracoste.De aid rezult s alerpm duo dragoste:

- s fim intotdeauna coreci cu oricine;

- s fim statomici 111toate situaiile i s nu facem doar ceea ce -i

pe plac oamenilor ;

- s ne artm blindeea i nu duritatea;

- s ne artm corectitudinea noastr prin aciuni, adic s

muncim cinstit zi de zi;

- s sfatuim pe alii ca un printe, ca re la rindul sau sfatuiete

copiii lui, ii mingiie;

- s incurajm faptele frumoase ale altora;

Se citete fiecare afinnaie i se explic. Ar fi

bine s fie aduse exemple personale.

9 Explicaia

Argumentarea

Activitate

independent /

frontal

Fi


36/197

Os

- s nu fim pricin de poticnire pentru nimeni;

- s fim pild bun pentru a lii;

- s clcm pe urmele oamenilor evlavioi. (regulile se scriu din

timp pe fi, copiii pot s completeze fia dat).

Numai indeplinind aceste condiii, vom fi fericii, implinii i

destoin ici de a dobindi succes.

Toate visurile nefmplinite ale unei lumi intregi nu preuiesc atit

de mult cit preuiete via trit frumos. Sigur c aceasta

inseamn sacrificiu, renunare la eluri importante pentru a lucra

in virtutea unui alt el: acela de a crea, de a iubi, de a d rui, de a

modela pentru a deveni persoan responsabil care iubete i

respect; persoan care tinde spre urcuuri ; persoan care

accept eecurile pentru a ajunge la succes. Nu exist secrete ale

succesului. Acesta e rezultatulperseverene i, al muncii asidue i

al mvrii din eec. _____________________________________

Elevii mediteaz asupra mesajului propus, Conversaia

deducind pentru sine invminte. Meditarea


37/197

Sublcctul: fnccrcarcu (1 )


1. Defmirea incercrii ca lecie a ascultrii, a desviririi noastre.

2. Manifestarea spiritului critic fa de sine.


1 - s alctuiasc cimpul lexical al cuvintului incercarea, prin asocieri libere;

2 - s ofere i s primeasc ajutorul de la persoanele din jur;

3 - s gseasc modaliti de a iei din diferite situaii;

4 - s manifeste interes i respect fa de parteneri in timpul comunicrii;

5 - s expun coninutul de idei in baza textelor i mesajelor citite.


a) Metode i proce Jee: conversaia dirijat, mesajul, prima liter, asocieri libere, argumentarea, memorarea , clusteringul, asaltul de idei,

intrebri multiprocesuale, problematizarea.

b) Materiale didactice: anexe.

c) Forme de organizare: activiti frontale, in grup.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective

Activitatea invtorului Activitatea elevi lor

Timp

Metode,

procedee, forme

de lucru

Mijloace

deinstruire

Evocarea O21. Mesajul.

Sunt lucruri pe care trebuie s le reinem atunci cind avem s cerem

ajutor cuiva. Mai intii, trebuie s avem destul incredere in acea

ersoan ca s riscm s-i cerem ajutorul. In al doilea rind, trebuie s

cunoatem destul de bine persoana respectiv, pentru a garanta un

rspuns obiectiv din partea ei.

La ce ne-ndeamn acest mesaj?

Cine poate s ni-1 ofere?

Cind apelm mai des dup ajutor?

S cerem ajutor.

0 persoan de incredere.

Cind trecem prin diferite incercri.

2 Conversaia

dirijat

Activitate

frontal


38/197

03 A dori astzi la or s fii:

Citii cuvintul pe vertical.

2. Intuii subiectui orei.

Este important pentru desvirirea noastr. E greu? Da, dar se

merit. De ce? Ca s nu ducem lips de nimic.

AI nelepi N ostimi urioi E xemplari R bdtori

uceritori A mabili R eceptivi E moionali A teni

Incercarea.

Incercarea- lecia ascultrii.

2

2

2

Prima liter Poster,

carioc

Realizarea

sensului

05 3. Argumentai inelesul urmtoarelor mesajc. De ce am asociat incercarea cu 0floare? Ce priinim de la floare

i ce cptm in urma incercrilor?

Trecind prin incercri am putea s ne bucurm tot aa de mult caatunci cind primim flori in dar? Argumentai-v rspunsul.

(Fiecare echip primete cite un mesaj scris pe

floare.)

Floarea d miros; este frumoas; privind-o, ne

ucurm.

Nu / Da.

7 Asocieri libere

Activitate

frontal

Argumentarea

Anexele

1-6

O2 4. Memorai motoul orei:Ai observat c autorul acestui mesaj ne sugereaz s ne bucurm

atunci cind trecem prin incercri. De aceea am aso ciat incercarea cu

florile.

4 Memorarea Anexa 7

, 5. Lmurii semnificaia acestui cuvint, alctuind un clus tering. experien, practic strduinsuferin \ \ ^necaz

silin--------- (\incercareaj) -------------- aciune

verificare ^7primej die

prob dificultate pe care 0

indur cineva

4 Clusteringul

Asaltul de idei

Poster,

carioc


39/197

(Alcftluit'ca dii.stcrlngului cu ideile propuse dc clcvi.

La finele lecturii se completeaz clusteringul cu datele din text.)

7 -- Anexa 11

6. S nu ne speriem cind trecem prin Incercri pentru c nimic

nu pierdem, ci numai aceea ce trebuie s pierdem. Ce se-ntimpl cu noi cind trecemprin diferite incercri?

Suferinele sint de scurt durat.Ele au 3 scopuri:

- s fim mai buni, mai curai;

- s-i ajutm pe cei cu care venim in contact.

- s ne bucurm.

Suferim. 4

5 7. Meditai asupra textuluiPrins de furtun.Intrebri asupra textului:

Ce a simit omul plimbindu-se pe munte?

Care a fost dorina lui?

Cind i-a pierdut direcia?

Ce-a auzit zcind in zpad?

Ce sentimente tria el atunci?

Care a fost scopul omului, inclzindu-1 pe animal?

In acele momente, el contientiza c astfel ii salveaz i viaa sa?

se apropie furtuna.

......s ajung la adpost inainte de izbucni-

rea furtunii.

un scheunat de ciine.

De bucurie, c va fi sal vat. s-1 salveze.

Nu.

8 Intrebri mul-

tiprocesuale

Activitate

frontal

Anexa 8

4 Cuvintul invtorului: Cind ii slujim pe alii, le facem mult mai bine. Dar, ceva mult mai

important are loc: ne schimbm noi inine. Noi suntem cei care

eneficiaz. Noi cretem spiritual, devenim mai buni. Dac te simi

gol din punct de vedere spiritual s-ar putea s ai nevoie s te opreti

din a te gindi numai la tine i de a incepe s ii slujeti pe alii.

Drumul spre sntatea spiritual incepe cu druirea de sine. Trind

in acest mod, vieile noastre vor fi imbogite. Sufletele noastre se

hrnesc atunci cind suntem buni i artm iubire fa de alii.

Dragostea presupune asumarea unor riscuri.


40/197

Reflecie 05 8. In mijlocul acestei hi mi este greu s stai tare pe poziie. Cepoi face tu m asemenea situaii? Un grup de oameni putemici pot reprezenta un loc de adpost, de

siguran, unde ii poi reincrca bateriile pentru lupt.

Numii citeva caracteristic i care v ajut s decidei acel loc deadpost unde v-ar plcea s mergei pentru a v reincrca?

S cerem ajutor de la acei ce ni-1 poate oferi

sincer.

- este un om de incredere care nu divulg

secretele;

- este un bun prieten;- incearc s-i ofere diferite posibiliti pentru

rezolvarea unei sau altei probleme.

7 Problematiza-

rea

02 Adesea confruntai cu suferine, nenorociri, suntem tentai s

rspundem problemelor prin a ne autocomptimi. Cdem in

descurajare. Ne vine prin cap afirmaia: La ce folos? Nimnui nu -i

pas de mine sau Putem singur i s facem toate lucrurile . In acest

caz ne supraapreciem. Ce ar trebu i s faci in aceste cazuri?

- S lupi.

- Dac vrei ceva s atingi trebuie s -i schimbi direcia vieii.

Cum? Prin a te smeri. De ce?

- S lupi, dac vrei s -i atingi scopurile. Discuia

dirijat

O5 Retineti:

Mindria ne duce spre prbuire. Smerenia ne duce spre slav.

Memorarea

05 9. Meditai asupra urmtorului text S ritii a poeziei Uncrez pentru cei care au suferit.

A-M-A

Diagrama

Wenn

Anexele

9-10


41/197

IHBniWWlIB Wfl ...... ... ...... ...................... ..... ' . " .............................. "- ..

Objective de rcfcrin:

1. Identificarea ingrijorrii ca boal a spiritului.

2. Contientizarea faptului c ndejdea ne indeamn s nu ne mgrijorm.


1 - s recunoasc faptiil c nu suntem predispui de a lua in seam sfaturile bune date nou;

2 - s depisteze cauzele mgrijorrilor;

3 - s defineasc noiunea de ingrijorare in baza cimpului asociativ;

4 - s alctuiasc lista mgrijorrilor i cum putem scpa de ele;

5 - s manifeste interes pentru colaborare cu alii.


a) Metode i procedee: conversaia dirijat, analiza, memorarea, comentarea, clusteringul, scrierea liber, lectura, asaltul de idei,argumentarea.

b Materiale didactice: anexe oster carioc.

Demersul didacticSecvenele

leciei

Obiective

Activitatea invtorului Activitatea elevi lor

Timp

Metode,

procedee, formede lucru

Mijloace

deinstruire

Evocarea O]

02

1.Este 0perioad in viaa noastr cind nu vrem s ascultm desfaturile bune date nou. De ce?A2. Ins viaa nu-i atit de dulce cum ni se pare nou. Apar multeobstacole, multe incercri. Ce facem atunci?

Ne considerm prea inelepi, prea de tepi.. .

Cdem 111dezndejde. Apar ingrijorarile.

2

1


42/197

te.

Cum poate ingrijorarea i stresul s te impiedice s -i atingi

scopurile zilnice?

Dac nu te-ai ingrijora, viaa taar fi diferit?

Am avea mai mult linite i incredere c vom

reui s ieim din aceast situaie dificil.

3

Wt

10. Citete urmtorul proverb.

0 inim vesel este un bun leac, dar un duh mihnit usuc oasele.(vezi

anexa 4)

Cum poi deveni persoan mulumitoare?

4 Argumentarea Anexa 4

5 11. Luerul in grup.(vezi anexa 5)

o\!sO

Lucrul in grup Anexa 5

Reflecie 4 12. Meditai asupra textului Naufragiul.(vezi anexa 6)

Cu toii avem anumite temeri - uneie dintre ele sunt bune (neprotejeaz), altele sunt rele (ne distrug). Ar trebui s nu ne fie fric

de nimeni i de nimic. Totui putem face ceva. Iar acest ceva este

Tntotdeauna mai mult decTt nimic. Nu poi face totul, dar poi facemai mult decit crezi c poi.

Este uor s ne descurajm, s ne ingrijorm cind lucrurile mergru. Ins nu trebuie s ne pierdem cumptul, chiar i in mijlocul

durerii i a suferinei.

inei minte, data viitoare cind mica voastr colib arde dintemelii, se poate s fie tocmai semnalul de fum care s aduc

bucurii.

Avind ndejde nu disperi niciodat. Ea ne indeamn s nu neingrijorm, ci s mergem inainte. Ne d puteri noi, ne inspir, ne

crete, ne produce multe bucurii. Ndejdea nu moare niciodat.

9

5

Lucrul in

grup/sau frontal

Discuia

dirijat

Anexa 6


45/197

Subiectul: Iertarea (3ore)

Objective de referin:1. S cunoasc valoarea i importana vital a iertrii.

2. S perceap necesitatea utilizrii acesteia in viaa cretin.

3. S manifeste in teres, insisten i capabilitate pentrupromo varea acestei comori sufleteti.

Obiective operaionale:1 - s alctuiasc asocieri libere pentru cuvintul imbriare;

2 - s identifice avantajele iertrii/imbririi;

3 - s interiorizeze informaia despre costul iertrii;

4 - s concentreze informaia interesant, nou, important pentru via; (ce este iertarea? de ce trebuie s iertm? etc);

5 - trezirea sentimentului de a ierta prin dragoste;

6 - s demonstreze competen pe tot parcursul orei;

7 - s memoreze maxime, argumentmdu-le;

Os - s-i exprime propria opinie vis-a-vis de cele audiate sau citite;

O9 - stimularea capacitii elevilor de a asculta i de a memora mesaje specifice la tema dat.


a) Metode i procedee: explicaia, argumentarea, asaltul de idei, jocul didactic, mesajul, dicionarul, diagrama Wenn, Graficul T.

b) Materiale didactice: poster, carioc, mostre, anexe, DEX. c) Forme de organizare: activitate individual, frontal, in grup, in perechi, baloane.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective


Timp

Metode,

procedee, forme

de lucru

Mijloace

de

instruire

Moment

organiza-

toric

o6 I Mesajul.

Buna ziua! Cum v simii??? Alegei cifra care v -ar reprezenta

starea emotiv la moment?

2'

3

Argumentai rspunsul.Nout i:

(La recreaie) Elevii ii scriu numele sub 0

mutrioar. Ciiva elevi aduc argumente despre

starea lor sufleteasc.

4 Explicaia

Argumentarea

Activitate

individual,

frontal

Poster,

carioc


46/197

' 11 Cuvtntul tnvAfttforulul.

Pe tabl este acroat un soare. Pe fiecare raz va trebui s scriei

urare. (Razele se lipesc in jural soarelui.)

V-ai inviorat puin? Ce v-a facut s v schimbai dispoziia?

Elevii citesc urrile. Asnllul do Idol

Activitate

individual

Most re:

raze de

soare,

soare le

Captarea

ateniei

!1. Joe: Imbriarea.Elevii formeaz un cerc. Se numr de la 1 la 2. Perechea st cu

spatele unul la cellalt. Moderatorul spune: ,,Privii -v unul pe

altul. Elevii se salut. A doua oar - ii string mina, iar a treia oar -

se imbrieaz.

-ai simit cind v-ai salutat? Dar cind ai dat mina unul cu altul?

Dar cind v-ai imbriat?

Elevii ofer rspunsuri. Jocul se repet de 2 -3 ori.5

Jocul didacticActivitate

frontal

,2. Alctuii cimpul lexical al cuvintului imbriarea.

(vezi anexa 1)

(invtorul completeaz lucrul elevilor).

Elevii alctuiesc cimpul lexical, lucrind in pe rechi;

apoi lucreaz in echip, selectind ideile

asemntoare i astfel formeaz cimpul lexical al

intregii echipe. Fiecare echip ii expune opiunea

facut, acroind la tabl posterul. invtorul

completeaz rspunsul elevilor. (Vezi anexa 1 )

4 Clusteringul

Activitate in

perechi/ in grup

Anexa 1

3. Cuvintul invtorului.imbriarea este mult mai mult. 0 imbriare sincer e dulce. Ea

nu se uit niciodat, e venic, e dragoste, e iertare. Nu e nevoie s

te agii, ca s le aduni. Cu cit dai din ele, cu atit mai multe sunt.

Aa c intindei miinile i dai imbriare azi cuiva.

Elevii ii imbrieaz colegii. 2 Explicaia

moral

024. Explicai urmtoarea afirmaie.tiai c:

Avem nevoie de 4 imbriri pe zi, ca s supravieuim.

Avem nevoie de 8 imbriri pe zi, ca s ne meninem.

Avem nevoie de 12 imbriri pe zi, ca s cretem.

Avem nevoie de multe imbriri pe zi, ca s iertm.

(Virginia Satir)

Elevii mediteaz asupra citatului. 3 Conversaia Fi


47/197

La ne fndeamn autorul aceastor afirmaii? De avem nevoie de multe Imbriri pe zi?

4a.Intuii subiectul orei.

-Ne cheam s iertm.

- Deoarece ea (imbriarea) ii d putere. Atunci

cind ne deschidem inimile i braele, ii incurajm

i pe alii s fac la fel. Stresul se reduce, i... poi

ierta.

Iertarea.

3 Explicaia

Asaltul de idei

Activitate

frontal

7 5. Lucrul in cooperare. (3-6 copii)

Explicai maxima i observai ce cuvint se repet in ficcare din ele.

(anexa 2)

Fiecare pereche aduce argumente asupra maximei

primite . Fiecare maxim este scris pe petal a

unei flori. Fiecare echip ii acroeaz petala,

formind floare. in cercul din mijloc a florii se

scrie cuvintul - iertare.

6 Argumentarea Anexa 2

Mostre:

petalele

florilor,

carioc

4 6. Explicai sensul cuvintuluia iertadup DEX.

a uita a trece cu vederea (^A ierta^)

3 Dicionarul

Activitate in

grup (perechi)

DEX-ul

7. Mesaj Costul iertrii.Iertarea - costul ei

Exist persoane care sufer din cauz c nu au iertat puinele

greeli pe care le-au facut alii. Mai rar le apare zim -betul adevra tin viaa lor, pentru c este ceva ce le macin sufletul - incapacitatea

de a ierta. Aceast atitudine le dis - truge pacea, le distruge viaa, le

intrerupe relaiile in familie, cu semenii si, cu prietenii i cu

vecinii. Pentru ca s fii fericit in asemenea cazuri e necesar un

simplu lucru - s poi ierta. Cindva ne vom da socoteala de fiecare

fapt, de fiecare cuvint, de fiecare gind ru pe care 1 -am gindit.

Mincinoii se vor confrunta cu minciunile lor.

Ce inseamn a ierta?

a omite a nu lua in seam03 5 Mesajul

Explicaia

moral

4 A ierta inseamn: (vezi anexa 3)a) a renuna la mvinuirea pe care faci altora. (exemple)

b) a renuna la despgubire. Expresiile potrivite:

trebuie mai intii s-i par ru de ceea ce-ai facut, s plingi, s -

mi cazi In genunchi.

Elevii aduc explicaii proprii, lucrind timp de 3 -4

minute independent. Apoi in perechi, discut

ambele opiuni i in consecin lormeaz

alocuiune comun, pe care prezint grupului.

Pe urm primesc cite fi

7 GPP

Activitate

individual/m

perechi/ in

grup/frontal

Anexa 3


48/197

Hchlmhft-l mni Intfi purtnren i pe urmfl te voi Icrtn;

c) iertarea nu este sinonim cu tolerana. Ha este mai mult dec it

polite ea, decit tactul sau diplomaia. Iertarea nu es te neglijen.

d) a ierta inseamn a fi gata s pgubeti de dragul ridicrii celui

ce greete.

Iertarea nu trebuie s fie de suprafa, exterioar. Ea se revars caun balsam asupra caracterului celuilalt incercind s -1 vindece de

rutate.

eu notiunen: aIerta inseamnfve/.i nnexn .U

completind informaia lor cu noiunea primit.

Fiecare echip prezint clasei intregi opiunea sa.

4 8. Alctuii list: Ce este iertarea? Elevii lucreaz in perechi, apoi se lucreaz in

echip i ideile comune se scriu pe poster.

Invtoarea la fine vine cu un suport de idei la

aceast tem.

Ce este iertarea? (vezi anexa 3)

8Asociere liber

Activitate in

perechi/ ' in

echip/ frontal

Anexa 3

Iertarea este anularea unei datorii;

Este un nou start;

Este dezlegarea greuti lor;

Este cheia care deschide ua resentimen - telor;

Este cheia care inltur ctuele urii;

Iertarea - esteputerea supranatural carezdrobete lanurile amrciunii, zdrobete

lanurile egoismului.

Iertarea - este in primul rind un act de vo in i

apoi este unul al emoiilor. Emoiile vor urma

voina.

Adevrul este acesta: dac am trata pe ceilali

aa cum noi vrein s fim tratai, ar fi raiul pe

pmint.

5 9. Cind trebuie s iertm?

De ce? Imediat.

Dac vei ierta, vei fi i tu iertat;

Cu ce msur ieri pe alii, cu aceeai msur

primeti iertarea;

5 Intrebri mul-

tiprocesuale


49/197

05

Cum trebuie s fie iertarea?

10. Meditai asupra urmtorului text, (vezi anexa 4)Elevii sunt rugai s indeplineasc primele dou pri ale

tabelului. Dup citirea fragmentului elevii completeaz ultima

rubric a tabelului.

Completai urmtorul tabel.

Ce invminte scoatem din aceast istorioar?

Ce obinem atunci cind nu iertm?

De ce impratul a putut ierta, iar primul rob nu L-a iertat pe al

doilea?

De ce s ierti?

11.Analizai urmtoarele 5 puncte ale iertrii i aducei i voiexemple din viaa voastr cind a trebuit s iertai.(vezi anexa 3)

Cuvintul invtorului:Este imposibil s nu recunoatem c fiecare dintre noi poate grei.

Trind acest mod, vieile noastre vor fi

imbogite. Sufletele noastre se vor liniti

atunci, cind suntem buni i artm iubire fa

de altii.

Total, complet. Contrar, nu este iertare

deloc. Dup ce ai iertat, trebuie s te impaci

imediat.

Se poate organiza inscenarea acestui text, cu

scopul de a inelege mai profund mesajul lui.

Ce cred c

se v-a

Ce argu-

mente

Ce s-a

intimplat

s iertm totalmente.

Lipsa de iertare aduce boal la toate n ive-

lele vieii. Dac nu eti iertat - nu eti nicivindecat.

Lipsa de iertare aduce la intreruperea

relaiilor interpersonale. (Frica c te vei intilni

cu persoana pe care nu poi i erta va fi

zdrobit imediat.)

In locul miniei i amrciunii va veni bu-

curia i pacea, zimbetul ii va reveni pe buze,

increderea ii va fi restaurat.

10 Jocul de

rol Tabelul

Anexa 4

Activitate

in

perechi/

frontal

Anexa 3


50/197


51/197

JC'^

Ranchiunele (sentiment de ur ascuns, dorin de rzbunare, pic)

mrunte ale vieii de fiecare zi sunt seminele copacului lui Blake.

Dac ajung in inimi fertile, acestea vor crete, iar ingrijite i hrnite

vor prinde via. Dei pot fi mici, prind nesemnificative, la inceput

greu de observat, ele trebuiesc depite. Primele 2 rinduri din poezie

ne arat cit de uor se poate face acest lucru: trebuie s ne

recunoatem minia imediat i s dezrdcinm inainte de a crete.

14. Lucrul in cooperare. Memorare.

(vezi anexa 7)

Ec. I - Singura modalitate de a invinge micile indignri ale vieii este

iertarea.

Ec. II - S nu incercm s ne justificm, ci s recunoatem c am

greit i ne pare ru.

Ec. Ill - E mult mai bine s ai incredere in alii i s riti a fi

dezamgit, decit s trieti in permanent team i neincre - dere.

Ec. IV -Nu co nteaz dac oamenii te inele g gre it sau te acuz pe

nedrept; in cele din urm ceea ce conteaz este ca inima ta s fie

dreapt.

Ec. V - Iertarea este singura cale spre reconceliere.(impcare) Ec. VI

- Fr iertare nu supravieuiete nici relaie uman.

De aceea s iertm din adincul inimii intotdeaima.

Elevii coinenteaz citatele, aduc exemple din viaa

de zi cu zi. Cum procedeaz intr-o anumit

situaie?

Fiecare echip memoreaz citatul, il comenteaz.

Elevii deduc, de ce trebuie s iertm, la ce ajut

iertarea; ce consecine urmeaz cind nu putem

ierta?

7 Convorbire

moral

Anexa 7

Reflecia o8

)

15. Argumentai enunul.JVkpoi lumina, dac nu arzi.

S ,,ardemasta inseamn s se vad faptele frumoase in noi. S fim

lumina lumii. Lumina din noi s ard ca un sfenic ce lumineaz toat

casa. Astfel, luminmd in fata oamenilor, ei vor observa faptele

noastre bune. S ieim din intuneric i s ne trim viaa frumos, plcut

atit nou, cit i celor din jurul nostru. S invingem micile indignri pe

care ni le aduc cei din jur, chiar i acei apropiai, prin iertare. in caz

contrar, cel mai mic resentiment poate inflori i aduce rezultate fatale.

5


52/197

Sft nc fmbrAcAm donr cu hninu neprlhnirii i a sllnleiiicii s ne legin la git buntatea i credina, astfel vom cpta

trecere i minte sntoas in faa oamenilor i vom avea pace

luntric ce-ntrece orice iueal i orice rutate.

05Retineti!!! (vezi anexa 8)

Ferete-i limba de ru i buzele de cuvinte ineitoare.

Deprteaz-te de ru i fa binele; caut pacea i alearg dup

ea!

0716. Jocul Transmite mesajul cu ajutorul unui balon.(Dup finisarea jocului, invtorul rezum cele desfaurate)

Cuvintul invtorului:Uneori este inelept s invm c este recomandat s trecem cu

vederea ofensele care ni se aduc. Cea mai bun soluie pentru

rezolvarea unei probleme este pur i simplu de a lsa s treac. Dar,

dat cu luarea acestei decizii, noi sintem hotrii s iertm i s

uitm incidentul far a pstra nici un resentiment. Iertarea

inseamn renunarea la un drept. Cind iertm, noi suferim

pierdere. Iertarea este prob lem de a leger e. A legem s renunm

la dreptul nostru de a mani- festa resentiment i rzbunare.

0317. Ascult - Mediteaz - Aplic. (vezi anexa 10)

O918. Meditai i memorai. (vezi anexa 11) ____________________


53/197

Subiectul: Transformarea (1or)

Obiective de referin:1. Descoperirea puterii de transformare a caracteruliii prin dragoste;2. Implementarea unei noi atitudini in domeniile eseniale ale vieii.

Obiective operaionale:1 - s descopere un numr de lucruri ce se pot schimba;

2 - s gseasc asocierile cuvintului Transformarea, alctuind clusteringul;

3 - s manifeste interes fa de schimbarea luntric mai intii;

4 - s mediteze asupra aspectelor personale ale vieii ce ar trebui s fie schimbate;

5 - s contientizeze faptul c-i mai bine s trieti via frumoas, decit s fii un om respins de societate;

6 - s participe activ la dezbaterea problemelor studiate la or.


a) Metode i procedee: descoperirea, GPP, clusteringul, asaltul de idei, argumentarea, caracterizarea, intrebri multiprocesuale,memorarea, completarea.

b) Materiale didactice: caiet, poster,carioc, fie, anexe, plic, pix, foaie.

c) Forme de organizare: activitate frontal,independent, in perechi, in grup.

Demersul didacticSecvenele

leciei

Obiective


Timp

Metode,

procedee, forme

de lucru

Mijloace

de

instruire

Evocarea Oi 1. Joe Puterea de schimbare.Descoperii un numr cit mai mare de lucruri care se transform.

Omida in fluture; vaporii in ap; gheaa in ap; apa

in ghea...

3 Descoperirea

Activitate in grup

Caietul

o6 2.Cum se aseamn procesul transformrii pe care il parcurge0omid pentru a ajunge fluture cu procesul prin care trece 0persoan s fie transformat?

I ntuiti subiectul orei.

ii schimb limbajul, comportamentul devine

adecvat...

Transformarea

2


54/197

Rcali/areusensului

O',

Os

3.Snrclnl pentru actlvltftl tn cooperare. Nume te dou schimb ri evidente care s-au produs in viaa ta.{independent)

Discut cu colegul i scrie dou schimbri comune. (inperechi).

Discutai in grup i fixai dou schimbri comune. (in grup).(Fiecare echip ii acroeaz posterul. II comenteaz. Se

subliniaz ideile comune ale tuturor echipelor.)

4.Numii cuvinte din cimpul asociativ al cuvintuluitransformarea.(vezi anexa 1)

Cuvintul inv orului:Schimbarea ... Este un cuvint indrzne, plin de putere, dinamic.

Schimbarea este ceva de care avem nevoie zilnic.

Ce inelegeiprin schimbarea exterioar?Deseori rezumm schimbarea doar la ceea ce facem i nu in -

totdeauna la ceea ce suntem. Din pcate, astzi, transformarea

este adesea perceput ca i ceva ce ine de aciuni. Care -s?

Cumpercepei schimbarea interioar?

Acestea sunt cmruele intunecoase ale sufletului nostru, unde

ar trebui in primul rind s ptrund lumina. S nu rmin nici un

domeniu neatins.

5. Timp pentru meditaie. Petrece citeva minute singur pentru a te gindi la urmtoarele

aspecte ale vieii tale. Dac nu te -ai schimbat complet, gindete-

te in ce domeniu din viaa ta totui poi s te schimbi. (Fia

conine urmtoarele cuvinte: timp,vorbire, glume, prieteni,

dumani, muzic, coal, prini).

Gindete-te la un aspect al vieii tale in care ai nevoie de

schimbare i noteaz-i pe foaie un pas pe care 1-ai putea face

in acest sens in sptmina urmtoare.

Elevii propun cuvinte, apoi explic varianta

propus.

Incercm s ne purtm mai plcut, s vorbim

mai frumos...

Cele exterioare.

Transformarea trebuie s-o vedem in pro-blemele inimi i noast re, cum ar fi: mindria,

voina, dorinele, gindurile, ascultarea, ca-

racterul i supunerea.

Elevii primesc fi cu aspecte ale vieii.

Citindu-le trebuie s mediteze asupra acelor

domcnii ce pot fi schimbate, aducind argu-

mente.

Elevii mediteaz asupra acestui fapt (cine

dorete poate s se expun oral).

Lucrul

inde-

pende nt,

in

Poster,carioc

Clusteringul,

Asaltul de idei

Activitate

frontal

Anexa 1

Argumentarea

Activitate

independent,

frontal

Fi

Fie


55/197

06

04

6

6.Argumentai, de oamenilor le este greu s se schimbe? 7.Joe. Mini-caracterizarea.Clasa se grupeaz cite 6 persoane. Fiecare primete cite un plic.

Ii scriu numele de familie pe plic. in plic este foaie cu

urmtoarea intrebare: Cine crezi c suntem? (Rspunsul

trebuie s reflecte cine este persoana respectiv, nu ceea ce face

ea.)

Plicul se transmite pe cerc, pin cind fiecare a ajuns in posesia

plic ului cu numele su sc ris pe e l. i i deschid p licul i ci tesc ce

au scris ceilali despre el.A

Intrebri:1. Ce anume din ceea ce s-a scris despre tine nu i-a trecut

niciodat prin minte?

2.Cum te fac s te simi aceste cuvinte de apreciere?

3. Nume te calitate deosebit pe care respeci la persoana

respectiv i explic de ce consideri important pentru tine acea

calitate.

Reine:Aciunile i atitudinile tale reflect imaginea pe care ai despre

tine insui.

8.Numete 3 domenii specifice de nesiguran care Tiinflueneaz modul in care acionezi? Completeazurmtoarele fraze:

M vdfalimentar, aa c. ,

M simt nedorit, aa c. ..

M simt... aa c ...

Fiecare elev aduce cite un argument.

Ex.: Ana este prie ten minuna t. Este

bun ascu ltto are, inelegto are, sensibil .

Elevii, rspunzind la intrebri, descoper

calitile lor numite de colegi.

Elevii memoreaz informaia.

Elevii scriu domeniile de nesiguran care le

influeneaz modul de via. La finele lucru-

lui discut, aducind argumente asupra prob -

lemei date.

Ex.: M vd falimentar, aa c mi-e team s

incerc lucrur i noi.

M simt nedorit, aa c m port ca i cum nu

a avea nevoie de oameni.

M simt... aa c ...

Argumentarea

Caracterizarea Plic,

pix,

intrebri

mul-

Memorarea

Completarea

Anexa 2

Poster,carioc


56/197

Relcrindu- te lu nccleni 3 nesigurane, complelcuzft urmtoarele

fraze, de data aceasta gindete-te la adevr cci cineva te iubete.

Kx.: M vd falimentar, dar cei dragi m vd

invingtor, aa c sunt un mvingtor.

M simt nedorit, dar tiu c cineva m dorete i

m iubete, aa c sunt iubit i dorit.

M s i m t a a c....

Reflecia o6 9. Citii urmtorul textPiatra cea mare.

Ce ocupaie avea bieelul?

De ce n-a putut rostogoli piatra?

Ce sfat a primit de la tatl su?

A i , , bolovani in viaa ta care trebuie mdeprtaii? Des - coperi

deseori c nu ai mijloacele i puterea ca s ie indeprtezi? Gindete-

te c alturi de tine este persoan disponibil s ne dea puterea de

care avem nevoie ca s depim obstacolele i s realizm lucruri

mari.

01-9

Lectura Anexa 3


57/197

Subiectul: Smerenia - frumuseea sufletului (2ore)Obiective de referint:

*

1. Cunoaterea comorilor spirituale, a virtuilor - arm i scut impotriva viciilor.2. Perceperea valorii virtuilor pentm a fi in lumin i a respinge intunericul.

Obiective operaionale:1 - s explice esena tririi vieii curate pe pmint;

2 - s fie insetai dup smerenie care este frumuseea sufletului;

3 - s deosebeasc faptele bune de cele rele;

4 - s numeasc calitile omului smerit i s le aplice in viaa de zi cu zi;

5 - s manifeste interes in dezbaterea textelor;

6 - s memoreze maximele propuse spre discuie;

7 - s-i fac autoevaluare a calitilor sale morale i a comportamentului su;

Og - s participe activ i cu interes in timpul jocului pe tot parcursul orei.


a) Metode i procedee: conversaia moral, argumentarea, GPP, descoperirea, vocalele rtcite, problematizarea, expunerea,memorarea, dicuia dirijat, asaltul de idei, explicaia, descoperirea, jocul creativ, studiul de caz, tabelul, eseul.

b) Materiale didactice: anexe, fie, poster, carioc.

c) Forme de organizare: activitatea frontal, individual, in perechi i in grup.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

Obiective

Activitatea invttorului9

Activitatea elevilor

Timp

Metode,

procedee, forme

de lucni

Mijloace

de

instruire

Evocarea 02 1. Cuvintul invtorului:Omul a fost creat cu capacitatea de a gindi. intotdeauna ne gindim la

lucmrile de care avem nevoie. Dac ne este foame mincm; dac ne

este frig, ne lum haine groase. Faptele noastre sunt rodul gindirii

noastre. Dac ele sunt rele, atunci gindirea noastr este inc

intunecat. ins gmdirea aceasta intunecat poate fi inlocuit cu trirea

nei viei smerite, curate, precum sunt hainele curate.

6 Conversaia

moral

Activitatea

frontal


58/197

On

,o7

(' t nr fnseiHH ti


59/197

Mindria este rdcin oricrui ru care st in absena dra - gostei.

Fr smerenie nu exist dragoste, bucurie sau puter e. Ea este ogorul i n

care triesc harurile (buntatea, credina, bltndeea, rbdarea, iubirea,

ajutorul, pacea). Absena explic indeajuns orice defect i nereuit.

5 5. Citii textulCei treiprieteni.Ce ne-nva acest text?(vezi anexa 3)

7 Problematiza-

rea

Anexa 3

, 6. Cuvintul invtorului:Nici un copac nu poate cret e deci t din rdcin din care a iei t i nu

poate avea alt via deci t aceea care s-a aflat in smina care 1-a

zmislit. Smerenia este rdcin tuturor virtuilor.

Vigoarea i sntatea vieii noastre spirituale vor depinde de

plasarea smereniei pe p rimul loc.

Indiferena fa de nevoile, simmintele, slbiciunile al - tora;

udecile i vorbele pripite i aspre, rostite sub pretextul de a fi

sinceri i cinstii; orice minie, iritare sau iuime; - toate ii au rdcin

in mindria din noi.

Discuia

moral

7. Numii cile de scpare de aceste vicii?

De ce s ne cufundm in smerenie?

- s ne cufundm tot mai mult in smerenie, zi de

zi;

- s ne cercetm viaa.

- pent ru c ea este calea ctre via mai inalt;

- s ne artm dragostea noastr in relaiile

zilnice cu oamenii din jurul nostru.

4 Discuia

dirijat

8. Retine.

Regula de aur a smereniei I n cinste, dind

intii etate unul altuia, sluji ndu-ne unul pe altul, fiecare s priveasc

pe altul mai presus de sine insui; supunindu-ne unii altora.

3 Memorarea Anexa 4


60/197

6

8

5

10.Explicai citatul.Omul bun in zile rele e tot bun ca-n zile bune.

(G. Cobuc)

11.Activitate pentru lucru in cooperare.Gr. I - Ce este un om nenorocit?

Gr. II - Ce este un om indiferent?

Gr. Ill - Ce este un om de merit?

Gr. IV - Ce este un om responsabil?

Gr. V - Ce este un om drept?

12.Jocul Dac a fi drgu toat sptmina, atunci... 13.Joe energizant ,,A vrea s mi se indcplineasc singur dorin.

14.Ascult - Mediteaz - Aplic (A-M-A).15.Cuvintul mvttorului.

J

Un suflet smerit este in continu cretere. Rminind in

smerenie, ea ne va fi un vemint care ne acoper intotdeauna, este

ca cingtoare cu care eti tot timpul incins. Respiraia s ne fie

numai prin ea, vzul prin ochii ei, iar auzul prin urechea ei. i

atunci vom descoperi c smerenia, fiind cea mai adinc, este

secretul adevratei fericiri, al unei bucurii pe care nimic n -o

poate di stinge. Nu intoarcei nimnui ru pentru ru. Urmri i ce

este bine inaintea tuturor oamenilor. Dac este cu putin trii in

pace cu toi oamenii. Nu v rzbunai . D impot riv , dac i i es te

foame vrjmaului tu, d-i s mnince, dac ii este sete, d -i s

bea, cci dac vei face astfel, vei g rmdi c rbun i ap rini pe

capul lui.!

a) D cinste tuturor, chiar i celui mai slab;

) Nu sufer de geloz ie sa u de invid ie;

c) Are inim de compasiune, buntate,

lindee i indelung rbdare.

Fiecare copil scrie pe foaie un eseu de 5

minute.

Elevii indeplinesc enunurile scrise pe mar-

ginea balonului.

Explicaia

Graffiti

Activitate in

grup

Eseul

Jocul creativ

Activitatea

individual

A-M-A

Studiul de caz

Expunerea

Anexa 5

Fie

Anexa 6

Anexa 7


61/197

Subiectul: Mindria (1or)

Obiective de referin:1. Manifestarea curajului, voinei de a recunoate c sunt plini de mindrie i sunt domici de a scpa de acest viciu. 2. Lupta lmpotriva viciilor cu ajutorul faptelor bune, ale virtuilor.

Obiective operaionale:1 s analizeze care sunt viciile cele mai frecvente;

2 - s rein cile de depire a mmdriei;

3 - s-i ia ca arm i scut lmpotriva viciilor -virtuile;

4 - s recunoasc faptele bune i s le infaptuiasc pe parcursul vieii prin voin.


a) Metode i procedee: argumentarea, conversaia dirijat, pianjenul, explicaia, A.M.A., memorarea, mesajul oral. b) Forme de organizare: activitatea frontal.

c) Materiale didactice: Fi, poster, carioc, anexe.

Demcrsul didactic

Secvenele

leciei

O

biective


Timp

Metode,

proce dee, forme

de lucru

Mijloace

de

instruire

Evocarea Oi1. Argumentai urmtorul enun:Prin mindrie se atit numai certuri.

Aceast calitate face parte d in vi rtuile omitlui sau vicii?

Ce vicii mai frecvente se depisteaz in viaa omului?

Este foarte greu de acceptat, dar este adevrat. Dac suntem

111 toiul certurilor s ne verificm in mod cinstit i s vedem dac la

rdcin problemei st mindria. Mindria este greu de depistat in vieile

noastre. Dac este dificil s acceptm ca alii s ne arate greelile

noastre, atunci aceasta demonstreaz c mindria s-a cuibrit in inima

noastr.

Ce ar trebui s facem?

Elevii aduc argumente enunului citit. Numesc

viciile pe care le posed ei. Aduc exemple din

viaa lor.

S acceptm ca alii s ne arate greelile noastre i

s incercm s le rezolvm.

4

5

Argumentarea

Conversaia

dirijat

Activitate

frontal

Fi

Realizarea

sensuluiCa oameni, avem uneori nevoie de cineva s ne reaminteasc respicat,

clar i limpede valoarea unor adevruri pe care suntem inclinai s le

itm sau, incontient, s le ignorm.


62/197

4

4

4

2. Knumeral imi ni fost area mfiidrlel la oameni.Mindria se manifest la unii:

3.Cuvintul invtorului:Toate lucrurile imi sunt ingduite, dar nu toate sunt de folos;

toate lucrurile inti sunt ingduite, dar nimic nu trebuie s

pun stpinire pe mine.

Citete textul Lupta, utilizind metoda A.M.A.

4.Poezia Orice ne-ai fi. (anexa 1)Mediteaz asupra poeziei.

5.Reine:Mindria merge inaintea cderii si un duh mindru te ducela edere.

Ce te determin s faci ceea ce feci? Te -ai gindit vreodat ce te

determin s te simi aa cum te simi? Pentru fiecare sentiment

exist un motiv. Pentru toate lucrurile pe care le facem exist un

motiv pentru care le facem. Vieile noastre nu sunt neutre , ele suntindreptate spre un scop, ele sunt dirijate de credin. Fiecare om

crede ceva. Fiecare persoan tine la anumite valori. Care sunt

valorile la care ii tu?

6.Meditaia asupra urmtoarelor adevruri.Suntem responsabili pentru lucrurile pe care le facem. Nu putem

invinovi pe altcineva pentru propriile noastre greeli. Expresia

ii ite ce m-ai determinat sfac nu ne scutete de vin. Msur

unui om este dat de ahilitatea de a accepta responsabilitatea .

7.PoeziaPentru fratele loanid.

prin hainele lor scumpe i la mod; dorina

dup supreneie (dorin dominant)

Elevii memoreaz enunul dat, argumentin-

du-1.

10

Pianjenul

Explicaia

A.M.A.

Conversaia ghidat

Memorarea

Mesajul oral

Poster,carioc

Anexa

3

Anexa 2


63/197

Reflecia 8. Cuvintul invtorului:

Drumul vieii este ca scar, pe care unii urc, iar alii

coboar. Tu ce fel de scar i -ai ales in via? ii evaluezi

ziua, ora? Incearc s-i cultivi virtuile i vei urea pe scara

vieii. Nu te umple cu plcerile lumii acesteia. Ele (fumatul,

faptele ruinoase, desfriul, beiile) due la pierzanie. Alege

astzi calea ta! Nu mai medita, cci va fi prea tirziu. Cei dragi ii vor binele. Luai din aceast lume ce este folositor pentru

un viitor mai bun, mai luminos.


64/197

Subloctul: Minin (I orfl)

Obiective de referin:1. Demonstrarea capacitii de depistare a unor fapte, aciuni de comportare urit, depistarea miniei. 2. Descoperirea modalitilorde evitare i depirea manifestrilor negative ale miniei. 3. Manifestarea interesului, insistenei i capabilitatea pentru promovarea comorilor sufleteti i lupta impotriva viciilor.

Obiective operaionale:1 - s-i cultive simul chibzuinei, rbdrii, reinerii, cumptrii pentru consecinele faptelor rele, evitarea miniei;

2 - s cunoasc, s perceap gravitatea i pericolul vic iozitii uneltite de minie;

3 - s caute posibiliti de a evita minia;

4 - s recunoasc faptul c din inim se nasc toate pomirile noastre spre ru;

5 - s exemplifice stri de minie;

6 - s poat depista, intui urmrile negative ale miniei;

7 - s tie c viciile pot fi invinse, depite.


a) Metode i procedee: Jocul, discuia ghidat, argumentarea, problematizarea, graffiti, clusteringul, A-M-A, lectura dirijat.b) Materiale didactice: anexe, fie, poster, carioc.

c) Forme de organizare: activitate in echip, frontal.

Demersul didactic

Secvenele

leciei

circular in grup

Poster,

carioc

8. Meditai i argumentai proverbele: Gr. I: 0 minciun la fundul paharului face toat apa otrvit. Gr. II:

Minciuna e mai groaznic decit gloanele unei puti. Gr. Ill:

Mincinosul cind spune adevrul se imbolnvete.

Gr. IV: Cine a minit dat nu mai este crezut nici cind spune

adevrul.

Gr. V: Acolo unde incepe minciuna, incepe i ticloia.

Elevii discut in grup. Opinia i-o expun oral.

Ceilali particip la discuie.

5 Activitate in grup Anexa 3

) 9. Citete textulNu vreau s mint.

Spune ce fel de fapte sunt artate in tex t. Cum ai fi procedat tu in astfel de situaii? Ce invturi se desprind din text?

7 Lectura

ghidat

Anexa 4

4 10. Citete proverbele i explic ce legtur au ele cu tex tul dat.Memoreaz-le.Pzete-i ini mai mult decit orice, cci din ea ies izvoa- r ele

vieii.

Mai b ine spune adevrul dureros decit mi nciuna dulce.

Elevii memoreaz proverbele. Le explic, aducind

exemple din via, proprii.

J)Argumentarea

Memorarea

Anexa 5

03

0411. Lucru pentru cooperare.

Gr. I: Memoreaz invtura: Ascult , fiide, invtura tatlui tu i

nu lepda indrumrile mamei tale. Cci ele sunt cuniin plcute pe

capul tu i un lan de aitr la gitul tu.

7 Memorarea


76/197

Gr. II: Reinei:Numai faptele fac s ne cimoatem ceea ce

suntem.

Gr. Ill: Reinei: Bucuri a pe care putem aduce cel or din jur ul

nostri l neface bine.

Gr. IV: Restabilete proverbele i explic -le:

Adevrul e mai scamp... ...iat omenia. Cinstea i hrnicia... ... decitaurul.

Minciu na are... ...iar omul dup fapte.Pomul se cunoate dup roade,. .. ...picioare scurte.Gr. V: Grupeaz in 2 coloane urmtoarele cuvinte: buntate,

iertare, invidie, ur, qjutor, zimbet, credin, inelegere,

rzbunare, violen, ceart, modestie, hoie, cinste, adevr,

minciun.

12. Citii cuvintele:Mindri Amabili

Invidioi Drepi

Nerespec tuoi Exemplari

Capricioi Vrednici

Iritai Asculttori

Ursuzi Rbdtori

Neascult tori Umili

Agresivi Loiali

Ce arat aceste cuvinte?

Cror caliti aparin aceste cuvinte?

Citii cuvintelepe vertica l pe ambele coloane.

Binele Rul

Insuiri;

Prima coloan - viciilor;A doua coloan - virtuilor;

Minciuna, Adevrul;

Explicaia

Asocierea

Tabelul

Prima liter

Asaltul de idei

Anexa 6

Poster,carioc


77/197

Ce putei spune despre aceste cuvi nte? Sunt antonime. Minciuna - e intuneric; Adevrul -e lumin.

13. Cuvintul invttorului:Temelia cuvintului s fie adevrul. S urfm i s nu suferim minciuna.

De ce? Pentru c distruge multe viei. Nu inteli - gena i cunoaterea

unui om conteaz, ci curenia inimii lui. S ne pstrm via in

curenie. Cine triete 0 via in toat curenia este veritabil (real,

Documents

Proiecte La Orele de Diringintie 2008