PROIECT DE DEZVOLTARE...PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2017-2022 5 R L 2 CUPRINS: CAPITOLUL I : DIAGNOZA I.1. ARGUMENT I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN 2.1) Scurt istoric

1

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRǍILA

ȘCOALA GIMNAZIALǍ VICTORIA

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

2017-2022

PREŞCOLAR

GIMNAZIALPRIMAR

2

CUPRINS:

CAPITOLUL I :

DIAGNOZA

I.1. ARGUMENT I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

2.1) Scurt istoric 2.2) Niveluri de invatamant 2.3) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti 2.4) Resurse umane 2.5) Baza materială 2.6) Analiza comunitatii 2.7) Cultura organizaţionalǎ

2.8) Analiza SWOT

2.9) Analiza PESTE

CAPITOLUL II :

STRATEGIA

II.1.VIZIUNEA MANAGERIALǍ

II.2. MISIUNEA UNITǍȚII ȘCOLARE

II.3. ȚINTE STRATEGICE

CAPITOLUL III :

DEFINIREA OPȚIUNILOR STRATEGICE ȘI IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

MANAGEMENT RESURSE UMANE

CURRICULUM

RELAŢII CU COMUNITATEA RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

CAPITOLUL IV :

MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI

3

CAPITOLUL I: DIAGNOZA

I.1 ARGUMENT

Planul de dezvoltare instituțională propus, reflectă politica educațională a școlii pe

termen mediu (2017-2022), ținând cont de strategia educațională la nivel național, de

contextul socio-economic actual și de apartenența europeană. Atenția este concentrată

asupra finalității principale a educației, formulate în Legea Educaţiei Naţionale: formarea

competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe,

deprinderi/abilități și aptitudini, necesare pentru:

a) împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață,

conform intereselor și aspirațiilor fiecăruia și dorinței de a învăța pe tot parcursul vieții;

b) integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate;

c) ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei

economii durabile;

d) formarea unei concepții de viață bazate pe valorile umaniste și științifice, pe

cultura națională și universală și pe stimularea dialogului intercultural;

e) educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților

fundamentale ale omului;

f) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice

și a respectului pentru natură și mediul înconjurător natural, social și cultural, asigurând

concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse

umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare) și asigurând coerența strategiei

pe termen lung a școlii.

Pentru a asigura continuitatea dezvoltării unităţii şcolare şi adecvarea direcţiilor

strategice la situaţia reală, s-au avut în vedere rapoartele privind starea şi calitatea

educaţiei din unitatea de învăţământ din ultimii 4 ani, PDI precedent, rapoartele de

autoevaluare internă, informaţii din baza de date a şcolii, opinii ale beneficiarilor direcţi,

legislația în vigoare, etc.

Prin proiectul de dezvoltare instituţională propus, şcoala îşi defineşte propria

personalitate, îşi construieşte identitatea, ținând cont de factorii definitorii care conduc la

reuşita unui învăţământ de calitate:

structura genetică a elevilor; mediul familial şi social din care provin;

calitatea profesională şi morală a celor care educă;

baza materială a şcolii;

4

direcţionarea şi structurarea permanentă a învăţământului printr-o legislaţie

bine racordată la realităţile şi tradiţia învăţământului românesc şi în

concordanţă cu evoluţia societăţii pe plan naţional şi realizările

învăţământului pe plan internaţional.

Proiectul are rolul de a prezenta un traiect ipotetic dar fezabil al complexitǎții

activitǎții educaționale specifice școlii. Parametrii organizaționali (interni și externi) și

situaționali (mediul extern, tehnologia, competențele și motivarea personalului), precum si

abordarea manageriala a normativului, sunt câteva importante aspecte ale designului

organizațional expus in cele ce urmeazǎ.

Baza conceptualǎ a proiectului se constituie din :

- « Management Instituțional pentru Instituțiile de învǎțǎmânt »

- Legea Educației Naționale nr. 1/2011

- O.U.G. 137/2007 privind prevenirea și combaterea tuturor formelor de discriminare

- O.U.G. 75/2005 privind asigurarea calitǎții

- Reglamentul de organizare și funcționare a unitǎților din învǎțǎmântul preuniversitar

- Strategia Dezvoltǎrii Invǎțǎmântului Preuniversitar care definește urmatoarele

prioritǎți strategice pentru educație:

Realizarea echitǎții în educație;

Asigurarea educației de bazǎ pentru toți cetǎțenii ; formarea competențelor

cheie;

Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personal și

profesionalǎ a elevilor, din perspective dezvoltǎrii durabile și a asigurǎrii

coeziunii economice și sociale;

Deschiderea sistemului educațional și de formare profesionalǎ cǎtre societate,

cǎtre mediul social, economic și cultural;

Asigurarea complementaritǎții educației formale, nonformale si informale;

învǎțarea permanentǎ ca dimensiune majorǎ a politicii educaționale ;

Creșterea calitǎții proceselor de predare-invǎțare, precum și a serviciilor

educaționale.

5

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

2.1) Scurt istoric

a) Începuturile şcolii “Victoria” se pierd în negura timpurilor, primele informaţii despre

existenţa ei fiind din anul 1889 , aşa cum reiese din lucrarea de monografie a localității

Victoria. Cursurile autorizate ale şcolii au început in 1901 fără local propriu, in casa

gospodarului Buga. După o scurtă perioada Micu Ilinca ( ştiutoare de carte din localitate)

şi-a pus la dispoziţie o parte din propria casă ca şcoală provizorie. Primul local de şcoli s-a

construit in 1903 şi cuprindea două săli de clasa, cancelarie si două camere ca locuință de

serviciu pentru directorul şcolii. Un eveniment deosebit in viaţa şcolii s-a petrecut în anul

şcolar 1962-1963 mai precis pe 15 ianuarie. În acea zi s-a inaugurat un nou şi cel mai mare

local de şcoală al satului. Acest nou local cuprindea patru săli de clasă, laborator de fizica-

chimie, cancelarie, cabinet director, bibliotecă. La scurt timp s-au mai adăugat prin

construcţie încă două săli de clasă cu hol, magazie de lemne. La construcţia tuturor

corpurilor de şcoală au participat părinţii şi chiar elevii şcolii. Fondurile au fost alocate de

către primărie şi Ministerul Educaţiei. Primul mobilier al şcolii a fost din lemn cu bănci

lungi cu câte opt locuri. Mai târziu au fost aduse bănci tot din lemn cu câte doua locuri.

Acestea au fost utilizate până în 1962.La inaugurarea ultimului corp de şcoală s-au adus

bănci noi cu schelet metalic ce au fost utilizate până în 2003. Începând cu acest an putem

spune că a început reforma în şcoală într-un ritm rapid si vizibil. In scoală au apărut

primele pupitre moderne pentru fiecare elev. Pardoseala veche a sălilor de clasa a fost

înlocuită cu parchet. A fost montat lambriu în sălile de clasă şi pe hol. Ferestrele şi uşile

din şcoală au fost înlocuite cu cele de tip termopan. Acoperişul a fost în totalitate înlocuit.

Au fost aduse primele calculatoare şi astfel s-a amenajat primul cabinet de informatică.

Şcoala Victoria a fost cuprinsă într-un program de reabilitare a instituţiilor de învăţământ

preuniversitar unde au fost cuprinse şi demarate următoarele lucrări:

- instalaţie proprie de apă curentă

- înlocuirea vechii instalaţii de iluminat cu una nouă şi modernă

6

- un grup sanitar modern

- procurare de carte şcolară pentru bibliotecă şi material didactic

- încălzirea sălilor de clasa de la propria centrala termica pe lemne

- o sală de sport

Prin mai multe proiecte de investitii in infrastructura pentru învăţământul rural s-au

reabilitat mai multe cladiri ce apartin unitatii scolare cum ar fi :reabilitarea si renovarea

Scolii din Mihai Bravu,Gradinita de copii Mihai Bravu,Gradinița de copii Victoria, s-au

construit mai multe spatii pentru educatie fizica si sport (Sala de sport Victoria,teren

sintetic la Victoria si Mihai Bravu) şi s-a amenajat o sală de resurse și un Centru de

Documentare și Informare.

2.2) Niveluri de învǎțǎmânt:

- învǎțǎmânt preșcolar

- învǎțǎmânt primar

- învǎțǎmânt gimnazial

Diagnoza internă face referiri la datele de identificare a școlii, istoricul școlii,

precum și o analiză cantitativă și calitativă a mediului școlar astfel:

Şcoala este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante

sunt cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul

pentru profesie, libertatea de exprimare.

Climatul organizaţiei şcolare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism.

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Tipul dominant de cultură pentru organizația noastră este cultura de tip sarcină.

Sarcinile sunt distribuite în raport cu potențialul membrilor organizației, urmărindu-se

valorificarea optimă a acestuia.

Relaţiile interpersonale existente permit manifestarea unor valori precum

cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru

profesie, libertatea de exprimare, dorinţa de afirmare. Cadrele didactice, întregul personal

didactic auxiliar şi nedidactic au posibilitatea să îşi pună în valoare CREATIVITATEA şi

în acelaşi timp să dea dovadă de RESPONSABILITATE, construind şi realizând

7

activităţile specifice propuse, adaptate domeniului lor de pregătire. Managementul este

unul transparent, flexibil, stimulativ, bazat pe încrederea în oameni, în capacitățile lor

creative și de autocontrol. A fost elaborat un Regulamentul Intern care cuprinde norme

privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice si personalului nedidactic. În urma analizei

circumscripţiei şcolare se constată că elevii provin de pe raza comunei din satele:Mihai

Bravu și Victoria., din medii diferite din punct de vedere social, financiar, etnic, cultural,

intelectual şi cu referire la locul de rezidenţă.

Conform statisticilor CEAC, majoritatea elevilor provin din familii cu studii

gimnaziale (70%), studii profesionale (26%) si familii cu studii superioare (4%).

Numărul elevilor se menține în jurul valorii de 450 de elevi/prescolari anual. Media

elevilor pe clasă este de 18.

2.3) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti:

Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2013/ 2014

NIVEL NR. ELEVI INSCRISI PROCENT

PROMOVABILITATE

RATA

ABANDONULUI TOTAL VICTORIA MIHAI

BRAVU

PREȘCOLAR 120 73 47 100% 0

PRIMAR 190 125 65 100% 0

GIMNAZIAL 169 97 72 97,63% 2%

Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2014 / 2015


PROMOVABILITATE

RATA


BRAVU

PREȘCOLAR 120 62 58 100% 0

PRIMAR 201 140 61 100% 0

GIMNAZIAL 149 87 62 97,31% 2%

8



PROMOVABILITATE

RATA


BRAVU

PRESCOLAR 118 66 52 100% 0

PRIMAR 194 125 69 99,48% 1%

GIMNAZIAL 149 94 55 97,98% 2%


NIVEL N R.ELEVI

INS.

PROCENT

PROMOVABILITATE

RATA

ABANDONULUI

TOTAL VICTORIA MIHAI

BRAVU

PREȘCOLAR 106 55 51 100% 0

PRIMAR 195 123 72 98,98% 0

GIMNAZIAL 144 91 53 97,5% 3%

2.4) Resurse umane:

Informatii cu privire la personalul scolii in perioada 2013 -2017:

AN SCOLAR TITULARI SUPLINITORI TOTAL CADRE

DIDACTICE CALIFICATI NECALIFICATI

2013-2014 21 31 4 35

2014-2015 23 32 4 36

2015-2016 25 33 3 36

2016-2017 26 35 2 37

9

TOTAL CADRE

DIDACTICE

DEBUTANTI DEFINITIVAT GRADUL II GRADUL I

2013-2014 9 8 5 9

2014-2015 11 6 4 11

2015-2016 11 7 3 12

2016-2017 12 8 2 13

AN SCOLAR POSTURI DIDACTIC AUXILIAR

2013-2014 2,50

2014-2015 2,50

2015-2016 2,50

2016-2017 2,50

Situația statistică a participării la Evaluarile Naționale//Rezultatele obținute la

Evaluările Naționale în ultimii 4(patru) ani

Nr

crt

Unitatea de

învățământ

Disciplina 2014 2015 2016 2017

1 Școala

Gimnazială

Victoria

Limba și literatura

română

91%/91% 83%/88% 58%/75% 90%/79%

2 Școala

Gimnazială

Victoria

Matematica 93%/93% 80%/66% 58%/58% 90%/51%

Participarea elevilor la procesul instructiv educativ în anii școlari 2014-2017

Anul

școlar

Indicatori Număr absențe Observații

2014-

2015

Nr de absențe motivate 202

Nr de absențe nemotivate 176

Total absențe/an 378

Nr mediu de absențe /elev 1,7

10

2015-

2016





2016-

2017





2.5) Baza materiala – o unitate coordonatoare +3 structuri subordonate

- 5 corpuri de cladire;

Scoala gimnazialăVictoria-str Nuferilor nr 334-Victoria

Scoala Gimazială Mihai Bravu-str Prunului nr 278-Mihai Bravu

Gradinița de copii Victoria-str Nuferilor nr 337-Victoria

Grădinița de copii Mihai Bravu-str Prunului nr 276-Mihai

Bravu

Sala de sport Victoria-str Principală-Victoria

- 15 săli de clasă – ciclul primar și gimnazial

- 8 sali de clasa.grupa cu hol si grupuri sanitare - invatamant prescolar

- 2 laboratoare : informatica

- 1 cabinet director/administrator financiar de patrimoniu,

- Secretariat, arhivă, dotate cu calculator, internet, telefon-fax

- Cancelarie profesori,

- 2 săli de distribuire lapte si corn dotate cu rafturi şi frigider.

- 2 biblioteci cu un număr de 5083 volume, cărţi,

- 1 sală de sport

- 2 terenuri de sport sintetice

11

Dotare tehnicǎ:

- telefoane ( 4 telefoane in corpul administrativ)

- fax : 1

- copiatoare : 3 +2 multifuncţionale

- calculatoare 45 : 36 în laboratoale de informaticǎ-legate la internet şi pe care a

fost instalatǎ platforma AeL 9 distribuite în cabinete, administraţie şi o parte in

sǎlile de clasǎ

- scanner : 2

- imprimante : 3

- videoproiector : 3

- televizor : 2

- radiocasetofon : 2

- flipchart : 1

- staţie de amplificare : 1

- Unitatea dispune de autorizaţie sanitarǎ, și autorizații de securitate la

incendii(cu exceptia Scolii Gimnaziale Mihai Bravu).

Finanţarea unităţii :

finanţarea de la bugetul local (salarii, reparaţii si igienizare), intreţinere, obiecte de

inventar ,investitii

resurse extrabugetare

sponsori

12

2.6) Analiza comunitatii:

Școala resimte impactul zonei defavorizate in care se afla – săraca din punct de vedere

economic, nu oferă elevilor oportunităţi de dezvoltare personala, majoritatea familiilor au

probleme sociale si nivelul de pregătire școlarǎ foarte scăzut. De aceea, fenomenul de

absenteism si abandon școlar este în creștere. Cauzele acestor fenomene sunt:

Lipsa suportului motivational al parintilor;

Lipsa resurselor materiale, ceea ce expune familiile la un trai la limita subzistentei;

Implicarea copiilor mai mari la muncile agricole

Ca urmare, este nevoie ca școala sǎ ofere elevilor condiții si deschideri care sǎ le

permită progresul si sa le faciliteze integrarea sociala.

Copiii trebuie educați pentru o lume in schimbare – sa fie pregătiți sa învețe pe tot

parcursul vieții, pentru a-si îmbogăți cunoștințele, abilitățile si atitudinile si sa se adapteze

la o lume complexa si interdependenta.

Direcțiile de dezvoltare ale scolii sunt avansate fata de evoluția comunităţii locale si

consideram necesare eforturile de a promova si in comunitatea locala valorile pe care se

bazează demersul scolii, in vederea creșterii impactului si influentei acesteia in localitate.

2.7) Cultura organizationala:

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate şi

echitate în relaţiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,

ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la

nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare.

Consiliul de administraţie a aprobat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde

norme privind atât activitatea prescolarilor si a elevilor, cât şi a cadrelor didactice, a

parintilor şi a întregului personal al scolii.

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad

înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă

satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin

reciproc. Conducerea scolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente

şi obiective la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi

sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea

instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

13

2.8) Analiza SWOT:

I. CURRICULUM

PUNCTE TARI

Şcoala dispune de documente

curriculare oficiale: planuri-cadru,

programe şcolare, metodologii de

aplicare a programelor, ghiduri şi

standarde de evaluare.

Preocupari în direcţia predării

cunoştinţelor prin introducerea

softului educaţional ;

Surse informaţionale bogate :

manuale , auxiliare didactice,

bibliotecă, internet, televiziune prin

cablu;

PUNCTE SLABE

Oferta CDŞ a școlii nu satisface

în totalitate nevoile educaţionale ale

elevilor şi nu constituie întotdeauna

o activitate atractivă pentru aceştia.

Oferta CDȘ privind noile

educații nu satisface pe deplin

nevoile actuale ale beneficiarilor

direcți,indirecți și comunității locale.

OPORTUNITATI

Majoritatea părinţilor

colaborează cu cadrele didactice în

vederea procurării de auxiliare .

Oferta mare de auxiliare

didactice permite o selecţie riguroasă

în vederea achiziţionării

AMENINTARI

Nu toţi elevii au posibilitatea

să-și procure auxiliare şcolare;

Inexistenţa continuității

conșinuturilor programelor şcolare

de la învăţământul primar cu cele

de la învăţământul gimnazial;

Starea fizică precară a

manualelor la unele obiecte.

14

II.RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

Personal didactic calificat

,majoritatea titulari;

Personal nedidactic

conștiincios si disciplinat;

Cadrele didactice au abilităţi

în domeniul IT şi preocupări pentru

predarea lecţiilor asistate pe

calculator.

PUNCTE SLABE

Conservatorism în utilizarea

metodelor tradiționale de predare-

învăţare-evaluare la ciclul

gimnazial;

Valorificarea insuficientă a

datelor obţinute în urma

monitorizării şi controlului

activităţii didactice;

Elevi capabili de performanțe

la anumite discipline nu sunt

întodeauna sprijiniți și îndrumați

corespunzător;

Participarea redusă a cadrelor

didactice la cursuri de formare

privind eduația incluzivă;

OPORTUNITĂŢI

Legislaţia muncii permite

angajarea de către şcoală a

personalului calificat pentru

compartimentele deficitare;

Părinţi manifestă interes pentru

servicii educaționale de calitate;

AMENINŢĂRI

Fluctuaţia personalului didactic

suplinitor;

Creşterea numărului de elevi

proveniţi din familii monoparentale

sau din familii emigrate în ţările UE;

Lipsa de timp a părinţilor

conduce la o slabă implicare a

familiei în viaţa şcolii.

15

III. RESURSE MARTERIALE

PUNCTE TARI

Şcoala deţine autorizaţie de

funcţionare;

Baza materială bună în continuă

modernizare;

Realizarea de venituri

extrabugetare din închirieri de spaţii,

donaţii şi sponsorizări;

Conectarea la Internet si la

televiziune prin satelit;

Menţinerea stării de funcţionare

prin activităţi de întreţinere şi

reparaţii periodice.

PUNCTE SLABE

Lipsa unei evidenţe si a unui

control în vederea recuperării

pagubelor realizate de către elevi;

Gestionarea în comun a sălilor de

clasă și a bunurilor materiale din

dotare este defectuoasă;

Şcoala coordonatoare nu dispune

de un spațiu nou sau reabilitate

necesar desfășurării cursurilor întrun

singur schimb;

Spații auxiliare insuficiente;

Lipsa laboratoarelor umaniste și

de științe;

OPORTUNITĂŢI

Descentralizarea finanţării şi

autonomia instituţională permit o

gestionare mai eficientă a

fondurilor;

Alocarea de catre Primarie a

fondurilor financiare necesare în

vederea asigurării de condiţii

materiale decente;

AMENINTARI

Modificările legislative

frecvente din sistemul de învățământ

afectează pe termen mediu și lung

atingerea obiectivelor stabilite prin

programul de dezvoltare al școlii;

Bugetul limitat al comunităţii

locale faţă de nevoile şcolii.

16

IV.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT

PUNCTE TARI

Colaborarea cu Primaria,

Politia , Inspectoratul Teritorial de

Muncă,Inspectoratul pentru Situații

de Urgență, Direcția de Sănătate

publică;

Colaborare bună cu preotii din

comuna;

Acțiuni de promovare a

imaginii şcolii pe diferite căi: mas-

media,rețele de socializare, site-ul

școlii,platforme dedicate

educației,concursuri locale

,județene și interjudețene și

naționale.

PUNCTE SLABE

Număr mic de proiecte de

parteneriat cu şcoli din judet şi din

ţară;

Participare timidă la programe

/proiecte de integrare europeană cu

finanțare din fonduri structurale sau

de coeziune;

OPORTUNITĂŢI

Paletă largă de oferte pentru

proiectele de parteneriat;

Asistenţă de specialitate în

realizarea de proiecte de

parteneriat;

Deschiderea spre colaborare a

instituţiilor şi organizaţiilor din

comunitatea locală.

AMENINŢĂRI

Timpul limitat al părinţilor

conduce la o slabă implicare a

acestora în viaţa şcolii;

Perceperea eronată de către o

parte a comunităţii a problematicii

vaste din activitatea şcolii.

17

2.9) Analiza PESTE:

A. Factori Politico-Legali a)

Legislaţia muncii:

permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru

compartimentele deficitare ;

nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute ;

b) Activitatea partidelor politice

toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să

continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;

lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la

guvernare;

stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea

copiilor.

c) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a

performanţelor instructive-educative

cadrele didactice din învăţământul preșcolar și primar colaborează foarte activ cu

părinții elevilor prezentând principalele realizări în activitatea instructiv- educativă

şi performanţele obţinute de elevi.

B. Factori economici

a) Activitatea economică

Foarte multe familii trăiesc din ajutorul social si minimul de resurse obținute ca

urmare a cultivării pamântului și creșterea animalelor;

b) Politica monetară şi valutară

fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectează

contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

18

la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare

necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructiv-

educativ.

d) Venitul disponibil al familiei

veniturilor minimale,la limita subzistenței , ale familiei generează demotivarea

elevilor.

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine nu foarte pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.

b) Rata natalităţii:

se observa situație constantă anuală a numărului de copii din circumscripţia

şcolara .

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire minima (1 – 8 clase), exista si

câteva familii in care parintii nu au urmat nicio forma de invatamant.

d) Probleme etnice

In localitatea Victoria trăiesc un numar redus de etnici romi ( aproximativ 8%)care

coexistă armonios cu populatia din localitate.

e)Atitudine faţă de religie

Conform statisticilor populația din localitate este de religie creștin-ortodoxă.

D. Factori tehnologici

a)Dotarea, baza materială

Clădiri funcţionale,cu excepția școlii coordonatoare, cu toate dotările şi utilităţile

minime necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ ;

acces la Internet şi televiziune prin cablu.

19

CAPITOLUL II : STRATEGIA

II.1 VIZIUNEA MANAGERIALA

Ne propunem sa devenim o scoala performanta, apreciata de către elevi, parinți,

comunitatea locală pentru eficiența actului instructiv – educativ, asigurarea egalității

de șanse, asigurarea condițiilor necesare unui învățământ de calitate .

Obiective:

• Organizarea activitatii in vederea crearii in scoala noastra a unui spatiu cultural

care accepta, insereaza, reelaboreaza semnificatiile culturale ale membrilor

diferitelor comunitati in contact.

• Formarea unui corp profesoral de elită.

• Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev,

prin care şcoala să se constituie într-un real furnizor de servicii educaţionale,

astfel încât procentul de promovabiliate a elevilor la testele naţionale să se

situeze la nivelul mediei pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi într-o nouă

formă de învăţământ.

• Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv.

• Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente,

deschise, transparente cu întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei, cu

membrii Consiliului Local, ai Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu

reprezentanţii O.N.G.-urilor, cu Poliţia de Proximitate etc.

• Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere propice

unui învăţământ de calitate.

• Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul

unei orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile

educaţionale de care dispune elevul.

20

• Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele

educaţionale ale societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii

româneşti privind dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualităţii umane în

formarea personalităţii autonome şi creative.

• Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale,

stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare, parteneriate,

colaborări, sponsorizări, programe specifice.

II. 2. MISIUNEA UNITĂȚII ȘCOLARE

MISIUNEA:

Suntem o echipa profesionistă si încercăm să investim in resurse

moderne, să lucram în parteneriat cu părinții și cu membrii comunității locale.Dorim

sa asigurăm elevilor noștri șanse egale in educație, creand un mediu prietenos si

stimulativ in scopul valorizarii tuturor elevilor.

Ne propunem ca elevii noștri să dobândească, abilitățile, deprinderile și

cunoștințele necesare pentru a deveni cetațeni responsabili care să contribuie la

dezvoltarea comunității locale, naționale si europeane.

Serviciile oferite de şcoală au la bază calitatea, performanţa, promovarea valorilor

europene, egalitatea şanselor pentru toţi participanţii în proces şi deschiderea spre

învăţarea pe tot parcursul vieţii.

PDI-ul identifică resursele care vor duce la îndeplinirea misiunii școlii:

Personal didactic calificat

Număr constant de elevi

Rezultate şcolare bune şi foarte bune

Cadre didactice şi elevi capabili de performanţă

Baza materială bună

21

Relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional deschis,

stimulativ

Relaţii bune, întemeiate pe conştientizarea rolului şi locului şcolii în comunitatea

locală cu reprezentanţii administraţiei locale

Parteneriate educaţionale cu şcoli din judeţ şi din ţară, primărie, biserică,

dispensar, poliţie.

O bună comunicare cu Inspectoratul Şcolar Brăila şi cu CCD Brăila.

I. PREZENTAREA ȚINTELOR STRATEGICE ALE PDI-ULUI

Concretizarea misiunii se face printr-un set de obiective ( ținte strategice) măsurabile

şi verificabile ce permit evaluarea şi controlul performanţelor.

Planul de dezoltare instituțională propus se axează pe 5 ținte strategice importante :

T.1 Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea

ameliorării rezultatelor şcolare la examenele naţionale și concursurile școlare.

T2.Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță

fizică

T.3 Reconsiderarea managementului școlii din perspectiva incluzivă și

perfecționarea cadrelor didactice în această direcție.

T.4 Promovarea noilor educații prin CDŞ şi parteneriate locale,județene și

naționale.

T.5 Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate

22

II. PREZENTAREA OPȚIUNILOR STRATEGICE ALE PDI-ULUI

ŢINTA 1

Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea

ameliorării rezultatelor şcolare la examenele naţionale

Motivarea alegerii ţintei :

1. Pentru ca elevii mai slab motivati si mai putin sprijiniti de familie, sa poata absolvii

invatamantul gimnazial inscriindu-se mai departe in invatamantul liceal sau profesional.

2. Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a

proiectării didactice.

3. Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale

pentru a fi pregătit pentru o treaptă superioară în educație, școala satisfăcând nevoia

fiecărui elev de a se simţi competent, de a se adapta la schimbările permanente ale

societăţii.

4. Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica

informațională, metodele activ-participative.

5. Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calității

educaţiei.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de

învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru,

ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, softuri educaționale);

materiale didactice specifice disciplinelor de studiu, echipamente IT, birotică şi

consumabile

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP,

site ISJ, legislație actualizată

Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii,

metodiști, formatori, mentori din cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior

Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea

proiectelor din perspectiva unei dezvoltării școlare durabile si pentru evaluarea

rezultatelor stabilite în PDI

Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , MEN, Primăria, Consiliul local.

23

OPŢIUNI STRATEGICE:

Ţinta

strategică

Opţiune

curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

Susţinerea

elevilor slab

motivaţi şi

mai puţin

sprijiniţi de

familii în

vederea

ameliorări

rezultatelor

şcolare la

examenele

naţionale.

● Promovarea

la toate

disciplinele de

studiu a

comunicării

deschise şi

responsabile

între profesori

şi elevi.

● Formularea

unor subiecte

cu grad diferit

de dificultate.

●

Achiziţionarea

de broşuri şi

culegeri cu

subiecte de

examen.

● Programe

de pregătire

suplimentară

a elevilor din

clasele a II-

a, a IV-a, a

VI-a și a

VIII-a la

disciplinele

de examen.

● Consilierea

părinţilor

referitor la

orientarea

şcolară şi

profesională.

● Oferta

zonală de

locuri de

muncă.

Rezultate aşteptate:

Toate cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic în conformitate

cu documentele de politică educaţională;

A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte

bune, procent de promovabilitate în creștere ;

Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în liceu;

Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în

predare-învățare;

Mai mulți elevi premiați la olimpiadele și concursurile școlare.

Toti elevii absolventi si-au urmat studiile, neexistand abandon scolar.

24

ŢINTA 2

Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță fizică


1. Legea Educației Naționale

2. Prevenirea abandonului scolar

3. Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, de care elevii pot

beneficia.

4.Existența în școală a autorizațiilor de securitate la incendii și securitate în muncă.

5. Creşterea calităţii educaţiei

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de

învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare, softuri educaționale);

materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare, echipamente IT,

birotică şi consumabile


site ISJ, legislație actualizată

Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii,

experți din exterior

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea

proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea


Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, Primărie, Consiliul local .


Ţinta strategică Opţiune

curriculară

Opţiunea

financiară

şi a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

Reducerea fenomenului ● Abordarea în ● ● Vizitarea ● Sesizarea

25

de absenteism și crearea

unui climat de siguranță

fizică și psihică necesar

derulării optime a

tuturor activităților

școlare și extrașcolare

cadrul orelor

de dirigenţie a

consecinţelor

pe care acestea

le au asupra

individului,

şcolii şi

comunităţii.

● Organizarea

de activităţi

extracurricular

e care să

stimuleze

interesul pentru

şcoală.

Acordarea

unor burse

sociale

elevilor cu

situaţie

materială

slabă.

● Oferirea

de

stimulente

materiale.

elevilor de

către

diriginţii şi

învăţători.

●

Promovarea

unor

parteneriate

între şcoală

şi instituții

comunitate.

serviciului

social din

cadrul

primăriei şi

realizarea

de anchete

care să

stabilească

dacă

familia

elevului are

nevoie de

sprijin

financiar.

● Lectorate

cu părinţii

pe tema

abandonulu

i şcolar şi a

delicvenţei

juvenile.


Scăderea numarului absentelor;

Eradicarea abandonului școlar;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de

condiţiile de siguranţă din şcoală;

A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte

bune, procent de promovabilitate în creștere și scăderea abandonului școlar.

Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.

Cladiri expertizate din punct de vedere a situațiilor de urgenta si securitate in munca.

26

ȚINTA 3

Reconsiderarea managementului școlii, din perspectiva incluzivǎ și

perfecționarea cadrelor didactice în această direcție

Motivarea alegerii ţintei : 1.Legea Educației Naționale

2.Regulamentul cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar

3. Asigurarea conducerii eficiente care incurajeaza si implica toti factorii in analiza critica

si schimbarea mentalitatilor si practicilor curente

4.Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale

pentru a se integra în societate.

5 Număr mic de cadre didactice formate pe instruire diferențiată și educație incluzivă.

Resurse strategice:

elaborarea unor politici, sisteme si structuri constructive specifice schimbarii;

alocarea responsabilitatilor si resurselor necesare practicilor incluzive;

mentinerea si dezvoltarea practicilor de „team building” si a unui climat de

incredere și colaborare;

incurajarea tuturor actorilor educationali sa vorbeasca deschis atat despre succesele

lor cat si despre problemele cu care se confrunta;



curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei

în resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

Reconsiderarea

managementului

școlii, din

perspectiva

incluzivǎ și

perfecționarea

cadrelor

didactice în

această direcție

Planuri de

intervenție

personalizat

e

costuri pentru

implementare

a identitatii

vizuale a

practicilor

incluzive (

formarea

cadrelor

didactice

panouri, afise,

fotografii,

Cadre

didactice

Elevi

Părinți

Participarea

la

programe

de formare

privind

educația

incluzivă

Departamentul

Asistență și

protecție

socială din

cadrul UAT

ONG-uri

Asociații

27

realizarea de

sloganuri)

costuri

materiale

birotica


Acceptarea diversităţii fizice, psihice, economice, sociale, culturale.

Fiecare copil are acces la cunoaştere, formare de deprinderi.

Învăţarea este individualizată.

Eficientizarea procesului instuctiv educativ în relația cu elevii cu nevoi speciale.

Instruire diferențiată.

Se fac pregătiri şi amenajări speciale.

Se promovează flexibilitate la toate nivelurile.

Există preocupare pentru perfecţionare.

Se colaborează cu familiile, ONG-uri, alţi membri ai comunităţii.

ŢINTA 4

Promovarea „noilor educații” prin CDŞ şi implicarea elevilor in cât mai multe

proiecte și parteneriate locale,județene,naționale și internaționale


1. Derularea de parteneriate le oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de

a-şi îndeplini misiunea.

2. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de

parteneriate.

3. Nevoia de a fi respectat și de a respecta pe celălalt, cu valorile sale.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de

proiecte, granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT,

birotică şi consumabile;

28


site ISJ Brăila, site ERASMUS+, legislație actualizată, Tineret în Acţiune.

Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte

europene, formatori, experți din exterior




Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , CCD Brăila , MEN, Primărie, Consiliul

local.



curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei

în resursa

umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

Promovarea „noilor

educații” prin CDŞ şi

implicarea elevilor in

cât mai multe proiecte

și parteneriate

locale,județene,național

e și internaționale

●

Promovare

a prin CDŞ

a noilor

educații.

●

Participare

a la

festivaluri

și

concursuri

specifice

Activități

de

parteneriat

●

Sprijinirea

financiară a

activităților

de promovare

a imaginii

școlii

●

Achiziţionare

a cu ajutorul

elevilor a

exponatelor

pentru

reamenajarea

muzeului

existent.

●

Informarea

şi formarea

cadrelor

responsabil

e cu

activitățile

cuprinse în

CDȘ.

● Identificarea

profesioniștilo

r care se ofere

consultanță in

ceea ce

privește

derularea

programelor

de educație

precum și a

proiectelor și

parteneriatelor

educaționale


Cadre didactice formate în programul Erasmus+;

Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi

pentru proiecte strategice sau de mobilitate;

Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se

evidenţiază prin creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;

29

Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de

diseminare;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele

desfăşurate;

Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice

vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.

ŢINTA 5

Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate


1. Exploatarea rațională a resurselor materiale.

2.Atestatul de evaluare externă realizat de ARACIP.

3. Evaluare pa baza standardelor specifice.

4.Rapoarte situații financiare

5.Nevoia de a fi respectat și de a respecta pe celălalt, cu valorile sale.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de

proiecte, granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT,

birotică şi consumabile;


site ISJ Brăila, site ERASMUS+, legislație actualizată.

Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte

europene, , experți din exterior




Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , CCD Brăila , MEN, Primărie, Consiliul

local.



curriculară

Opţiunea

financiară şi a

dotărilor

materiale

Opţiunea

investiţiei în

resursa umană

Opţiunea

relaţiilor

comunitare

30

Asigurarea bazei

materiale pentru

un învățământ de

calitate

●

Gestionarea

,intreținerea și

menținerea

funcționalități

i patrinoniului

școlii

●

Sprijinirea

financiară a

activităților de

reparații

curente și

investiții

●

Achiziţionare

a materialelor

necesare

derulării

activităților de

reparații și

investiții

● Informarea

şi formarea

cadrelor

responsabile

cu

gestionarea,

întreținerea și

menținerea

funcțuinalități

i spațiilor

școlare

●

Identificarea

partenerilor

corespunzător

i în atingerea

tintei

strategice


Ambient şcolar igienic şi plăcut

Creşterea calităţii actului didactic

Conditii normale pentru derulare procesului instructiv-educativ

crearea de condiţii igienice în spaţiul şcolar

Spaţiu pentru practicarea sportului în sezonul rece în localitatea Mihai Bravu

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de dezvoltatea

patrimoniului;

Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice

vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.

III. MODALITĂȚI DE EVALUARE/ MONITORIZARE A PDI-ULUI

PDI-ul prezintă pe larg și modalitatea în care se va face evaluarea acestui proiect.

Astfel, evaluarea va stabili raportul între ce s-a propus și ce s-a realizat pentru constatarea

valorii adăugate. Ea va privi, în mod direct, componentele proiectului, și anume:

problemele și nevoile, planul de lucru, dezvoltarea activităților, progresul și strategia. În

acest scop, de un real folos este includerea în fiecare proiect a indicatorilor ce măsoară

progresul pentru fiecare din obiectivele propuse, setul de date care trebuie comparate,

metodele folosite pentru completarea datelor. Se vor realiza evaluări atât cantitative, ce vor

evidenția impactul activităților descriind, enumerând, calculând și măsurând atingerea

obiectivelor, cât și calitative, orientate spre proces, măsurând atitudini și cauze ale

evenimentelor.

31

Se va avea în vedere și o nouă analiză SWOT, estimând impactul proiectului

periodic și final. Încheierea lui presupune și realizarea unor declarații de intenție pentru

continuitatea proiectului.

Grupurile de interes din unitatea școlară sunt: părinții (ce au nevoie de consiliere

pentru educație), elevii (educabilii de bază ai școlii), corpul profesoral (cu mari nevoi de

formare).

Se va proceda cu fiecare grup de interes în parte la prezentarea țintelor strategice și

stabilirea obiectivelor comune planului de dezvoltare școlară cu cea a grupului respectiv.

Acestea vor fi consemnate în registrele de procese-verbale, urmând ca deciziile comune să

fie afișate la avizier, comunicate în scris, prin poșta electronică sau prin comunicate în

presă sau prin mijloace media.

Cu agenții economici, părinții, comunitatea locală, respectiv primăria, se vor realiza

întruniri, invitații la activități comune și informare reciprocă asupra activităților comune

desfășurate.

Modalităţi de evaluare:

Fişe şi alte instrumente de autoevaluare

Chestionare

Evaluare externă

Rapoarte scrise

Şedinţe periodice

Fişe de analiză a documentelor şcolii

Ghiduri de bune practice

Ghiduri de observaţie

Obiecte concrete : rezultate ,,materiale” ale proiectului

Situaţii statistice

Indicatori de evaluare:

100% din numărul cadrelor didactice aplică metode activ-participative

80% din numărul elevilor realizează progres școlar

Toţi elevii beneficiază de un mediu şcolar atractiv

60% din CDŞ-uri cuprind specific local și promovează noile educații

70% din numărul părinţilor sunt implicaţi în activităţi şcolare şi

extraşcolare

100% sălile de informatică devin funcţionale

80% din numărul elevilor adoptă un comportament responsabil și ecologic;

Toate activităţile sunt monitorizate

Modalităţi de diseminare:

Afişarea PDI-ului în şcoală la loc vizibil

Înaintarea unui exemplar Primăriei

Prezentarea proiectului partenerilor

32

Realizarea unor şedinţe periodice de analiză a PDI-ului cu participarea

cadrelor didactice , elevilor şi membrilor comunităţi

Proiectul şcolii are o determinare multiplă: pe de o parte ţintele strategice ale

dezvoltării şi, pe de altă parte, situaţia, condiţiile şi resursele concrete ale şcolii şi ale

comunităţii pe care aceasta o serveşte;

Proiectul şcolii, ca traiect al dezvoltării instituţionale, are o valoare strategică: el este

conceput pe o perioadă de cel 4 ani şi, chiar dacă suferă modificări pe parcurs, oferă

un orizont şi direcţii clare pentru activitatea din şcoala respectivă, inclusiv priorităţi

în alocarea resurselor;

Proiectul şcolii are un caracter situaţional: el este elaborat având în vedere mediul şi

condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi tendinţele de evoluţie ale acestora.

Proiectul şcolii are două componente strâns articulate:

- componentă strategică, „perenă” – misiunea, ţintele şi opţiunile strategice ale unităţii

şcolare.

- componentă operaţională – programele, activităţile şi acţiunile concrete prin care se

ating ţintele strategice şi se realizează misiunea. Ambele componente trebuie să

atingă toate domeniile funcţionale: curriculum-ul, resursele materiale şi financiare,

resursele umane, relaţiile sistemice şi comunitare. Nu trebuie uitat că, indiferent de

opţiunea sau opţiunile strategice, beneficiarul ultim al ofertei educaţionale este

elevul.Ca urmare, oferta educaţională (curriculară şi extracurriculară) este esenţială,

dar ea trebuie susţinută printr-o procurare şi o alocare optimă a resurselor financiare

şi umane şi prin relaţii consistente cu comunitatea.

Proiectul reprezintă intenţiile noastre legate de viitorul şcolii şi al comunităţii. Aceste

intenţii vor fi realizate prin programe şi activităţi concrete. Suma acestor programe şi

activităţi concrete reprezintă planul operațional ( anual) de dezvoltare. Acest plan se

întocmeşte, la începutul fiecărui an şcolar, pentru anul şcolar respectiv.

Victoria - 2017-2018 DIRECTOR,

Prof. Bornaz Mirel Florin

Şcoala Gimnazială Victoria,judetul Brăila

str Nuferilor nr 334,loc.Victoria,817205

PLAN OPERAŢIONAL

AN ȘCOLAR

2017 - 2018

34

CURRICULUM Ţinta 1 Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea ameliorării

rezultatelor şcolare la examenele și concursurile naţionale

OPȚIUNI

STRATEGICE

ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

PREVENIREA EŞECULUI

ŞCOLAR, CREŞTEREA

PERFORMANŢELOR

ELEVILOR SLAB

MOTIVAȚI ŞI

INCLUDEREA TUTUROR

ELEVILOR ÎNTR-O

FORMĂ SUPERIOARĂ DE

ŞCOLARIZARE

1.Aplicarea

diferenţiata a

sarcinilor de lucru

pentru elevii cu

probleme în învăţare,

elaborarea şi

realizarea planului de

intervenţie

personalizat, precum

şi a curriculum-ului

adaptat.

-

promovarea

reală a

tuturor

elevilor

Iunie 2018 -director

-şefi comisii şi

cadre metodice

-profesori limba

și lieratura

română/matam

atică

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

- procent de cel

putin 75% a

numărului de

promovați la

Evaluările

Naționale

IDENTIFICAREA

ELEVILOR CU RITM

LENT DE ASIMILARE ȘI

INTEGRAREA LOR ÎN

PROGRAME REMEDIALE

1.Intocmirea unui

grafic de

recuperare/pregătire

suplimentară în

-rezultare

bune la

Evaluările

Iunie 2018

-director

-director

adjunct

Ceac/R.A.C.

Umane

Ceac/R.A.C.

-elevi

-părinţi

-fișe individuale

de progres

-chestionare de

35

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

funcție de nevoi

2.Creșterea încrederii

elevilor aflați în

program în resursele

școlii de a-i sprijini

Naționale -cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

Burse de merit

statisfacție

DEMARAREA UNUI

PROIECT LOCAL

PENTRU SUSȚINEREA

ELEVILOR CAPABILI DE

PERFORMANȚĂ

1.Organizarea,

planificarea şi

realizarea pregătirii

pentru performanţă

printrun centru local

cu impact asupra

comunității locale

elevi foarte

bine

pregătiţi,

capabili să

obţină

rezultate de

performanţ

ă la

conursuri

An școlar

2017-2018

director

-şefi comisii şi

cadre metodice

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

-participare cu 10%

mai mare la

concursurile județene

-creșterea cu 25% a

numărului de premii

- cel putin 2 elevi

calificați la fazele

naționale

CURRICULUM Ţinta 2 Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță fizică și psihică

necesar derulării optime a tuturor activităților școlare și extrașcolare

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

IDENTIFICAREA

CAUZELOR 1.Cunoașterea profilului Umane Acceptarea

36

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

ABSENTEISMULUI ȘI

MODALITĂȚILOR DE

ÎNLĂTURARE A

ACESTORA

psihologic și a mediului

2.Sesizarea serviciului

social din cadrul primăriei

şi realizarea de anchete

care să stabilească dacă

familia elevului are

nevoie de sprijin

financiar.

3. Lectorate cu părinţii pe

tema abandonului şcolar

şi a delicvenţei juvenile.

4.Consilierea părinților de

etnie romă în scopul

necesității cuprinderii

copiilor în învațământul

obligatoriu

Scăderea

numarului

de absente;

Eradicarea

abandonulu

i școlar

Atitudine

pozitivă

față de

școală

Decembrie

2017

Iunie 2018

Anul

școlar

2017-2018

-director

-profesori

diriginți

-Comisia de

monitorizare a

absențelor

Psihologul școlar

Părinţi

cadre didactice

Grupul local de

incluziune a

rromilor de pe

lângă Consiliul

Local

Comp. Asistență

socială

Materiale

Calculator

Bază de date

Rapoarte lunare

activităților de

către copii

Diminuarea

abandonului

școlar sub 1% și

a absenteismului

sub 3%

Grafic de

înregistrare a

frecvenței

Rapoarte de

progras

CREȘTEREA

CLIMATULUI DE

SIGURANȚĂ A

ELEVILOR

1.Cunoașterea factorilor

de risc și înlăturarea

eventualelor pericole

2.Obținerea avizelor și

autorizațiilor necesare

pentru toate construcțiile

școlare

Creșterea

gradului de

satisfacție

al elevilor

și părinților

față de

ambientul

Iunie 2018

-director

-director

adjunct

Ceac/R.A.C.

Umane

Ceac/R.A.C.

-elevi

-părinţi

-cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

-diminuarea cu

10 % a

numărului de

abateri

disciplinare

Verificarea

periodică a

37

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

3.Extinderea rețelei de

supraveghere video a

locurilor cu potențial risc

şcolii şi de

condiţiile

de

siguranţă

din şcoală

Burse de merit situațiilor

problematice cu

adaptarea de

masuri adecvate

-construcții

școlare

autorizate în

procent de 100%

RESURSE UMANE Ţinta 3 Reconsiderarea managementului general al școlii și a managementului strategic din

perspectiva incluzivǎ și perfecționarea cadrelor didactice în această direcție

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

IDENTIFICAREA

COPIILOR CU NEVOI

SPECIALE ȘI

INCLUDEREA TUTUROR

ELEVILOR ÎNTRO

FORMĂ DE

ȘCOLARIZARE

1.Asigurarea

incluziunii copiilor

cu CES

2.Realizarea unei

baze de date cu copii

cu nevoi speciale

3.Monitorizarea

activităților de

învățare centrate pe

sprijinirea elevilor în

-suținerea

copiilor cu

CES

-

promovarea

reală a

tuturor

elevilor

Septembie

-noiembrie

2017

-director

-şefi comisii şi

cadre metodice

CEAC

-secretar/

informatician

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Monitorizare

CEAC

Materiale

Fișe de evaluare

psiho-pedagogică

Chestionare

Sprijinirea

părinților în

soluționarea

problemelor

copiilor

-Creșterea

numărului de

cazuri rezolvate

-Atingerea

standardelor

38

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

vedera atingerii

competențelor

minimale

Săli de clasă minimale

PROIECTAREA

ACTIVITĂȚILOR

MANAGERIALE PE BAZA

UNEI DIAGNOZE REALE

ÎN CONCORDANȚĂ CU

PROCEDURILE DE

ASIGURARE A CALITĂȚII

ÎN EDUCAȚIE

1.Monitorizarea

activității didactice

din școală,privind

învățarea centrată pe

elev

2.Delegarea

responsabilităților în

cadrul echipei

manageriale pe

criterii de competență

profesională și

principiul lucrului în

echipă

-activități

didactice

moderne

-analize de

performanț

ă cu

inventariere

a

inovațiilor

eficiente și

promovarea

lor

Iunie 2018

-director

-director

adjunct

-responsabil

SCMI

Ceac/R.A.C.

Umane

Ceac/R.A.C.

-elevi

-părinţi

-cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

Burse de merit

-procent de

promovabilitate

cu 1% mai mare

la ciclul

gimnazial

-fișe individuale

de progres

-chestionare de

statisfacție

FORMAREA

PERSONALULUI

DIDACTIC DIN

PERSPECTIVA

INCLUZIVĂ

1.Atingerea

standardelor de lucru

pentru elevii cu CES

prin formarecontinuă

2Identificarea

nevoilor de formare

Programe

educaţionale

adaptate

pentru copiii

cu CES

activ.

An școlar

2017-2018

director

-şefi comisii şi

cadre metodice

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

-creștere cu 25%

a nr. de cadre

formate

-acumularea de

crt. sau cel

puțin 40 de

39

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

privin instruirea

diferențiată

didactice

calitate

ore/curs

RELAȚII COMUNITARE ȘI DE PARTENERIAT Ţinta 4 Promovarea „noilor educații” prin CDŞ şi implicarea

elevilor in cât mai multe proiecte și parteneriate locale,județene,naționale și europene

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

REALIZAREA

IMPLEMENTĂRII

EFICIENTE A

CURRICULUM-ului LA

DECIZIA ȘCOLII PRINTR-

O ABORDARE

ORIENTATĂ SPRE NOILE

EDUCAȚII

1.Aplicarea de

chestionare părinţilor

şi elevilor referitoare

la oferta de discipline

opţionale din anul

şcolar trecut şi

propuneri privind

promovarea noilor

educați pentru anul

şcolar viitor

2.Prelucrearea datelor

-realizarea

unui CDŞ

care să ţină

seama şi de

propunerile

elevilor şi

părinţilor.

proiect CDŞ

unanim

apreciat de

către elevi,

părinţi şi

cadre

didactice.

Ianuarie-

Mai 2018

-director /d. a

-şefi comisii şi

cadre metodice

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Materiale

Săli de clasă

-chestionare

-cel puţin 4

propuneri vor fi

incluse în CDŞ

-proiectul CDŞ

va fi aprobat cu

peste 90% din

voturi

40

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

oferite de

chestionare,

prezentarea

proiectului CDŞ în

Consiliul profesoral,

în şedinţele cu

părinţii şi în orele de

dirigenţie

3. Testarea opţiunilor

elevilor privind CDŞ

2018-2019

-paleta largă

a

disciplinelor

opţionale

oferă

elevilor

posibilitatea

alegerii

opţionalului

dorit

-baza de date

-învăţători

-diriginţi

-toţi elevii vor

opta pentru

minium un

opţional din

oferta CDŞ

DEZVOLTATREA

DIMENSIUNII EUROPENE

A ȘCOLII PRIN

DERULAREA DE

PROIECTE ȘI

PARTENERIATE

LOCALE,JUDEȚENE,NAȚI

ONALE ȘI EUROPENE

1.Stimularea elevilor

și a cadrelor didactice

în vederea

comunicării prin

intermediul

internetului(e-

mail,alte

aplicații,forumuri de

Cadre

didactice

formate în

programul

Erasmus+;

Şcoala

realizează

Anul

școlar

2017-

2018

-director

-director

adjunct

-cordonator

programe

/proiecte

-profesori

Cel puțin un

proiect pe

semestru

41

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

discuții)în cadrul

unor proiecte și

parteneriate

2.Informarea cadrelor

didactice și a elevilor

în legătură cu

posibilitatea

desfășurării unor

proiecte de

parteneriat strategic

sau de mobilitate a

cadrelor didactice și a

elevilor ,cu

aplicabilitate în

activități extrașcolare

3Inițierea unor

proiecte de

colaborare cu diferite

ONG-uri,firme

,instituții

4.continuarea

parteneriatelor cu

instituțiile din cadrul

comunității

5.Sprijinirea

proiecte şi

aplică în

diferite

apeluri,

pentru

obţinerea de

granturi

pentru

proiecte

strategice

sau de

mobilitate;

Interesul

elevilor

pentru

implicarea

în proiecte

comunitare

a crescut,

ceea ce se

evidenţiază

prin

creşterea

numărului

celor care

limbi străine

-informatician

-administrator

site

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

autorități locale

ONG-uri

Materiale

Săli de clasă

Site-uri de

specialitate

/socializare

Internet

Resurse proprii

Resurese

extrabugetare

Cel puțin 3

parteneriate

educaționale

semestrial

Cel puțin 2

instituții din

afara județului

în procesul de

derulare a

parteneriatelor

Creșterea

numărului de

vizitatori al site-

ului școlii cu

10%

42

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

financiară a

activităților de

promovare a imaginii

școlii

doresc să fie

implicaţi;

RESURSE MATERIALE Ţinta 5 Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

GESTIONAREA

,ÎNTREȚINEREA

,MENȚINEREA

FUNCȚIONALITĂȚII

PATRIMONIULUI ȘCOLII

PRIN GĂSIREA DE

RESURSE PENTRU

DEZVOLTAREA

INFRASTRUCTURII

ȘCOLII

1.Asigurarea unui

ambient confortabil

pentru elevi și cadre

(didactice și didactice

auxiliare)

2.Utilizarea

corespunzătoare a

laboratoarelor de

informatică dotate cu

aparatură I.T. în pas

cu dezvoltarea

-ambient

şcolar

igienic şi

plăcut

-creşterea

calităţii

actului

didactic

-conditii

normale

pentru

Anul

școlar

-director

-director

adjunct

-Consiliul de

administrație

Umane

elevi

părinţi

cadre didactice

Materiale

Evaluare pe baza

standardelor

specifice

Chestionare

adresate copiilor

și părinților

Mediu ambiant

igienic și estetic

în unitatea

coordonatoare și

43

OPȚIUNI

STRATEGICE


PERFORMANŢĂ

tehnologică prin

programe MEN și

proiecte

3.Asigurarea cu

dotări specifice

procesului didactic-

sala de sport în

localitatea Mihai

Bravu, săli de

clasă,laborator de

științe

4.diversificarea

surselor de venituri

extrabugetare

5Achiziţionarea de

softuri

educaționale,cărți,

aparatură audio

necesare derulări

proiectelor începute

în anii anteriori

derulare

procesului

instructiv-

educativ

- crearea de

condiţii

igienice în

spaţiul

şcolar

-spaţiu

pentru

practicarea

sportului în

sezonul

rece în

localitatea

Mihai

Bravu

2017-2018 -administrator

financiar de

patrimoniu

Bugetare

Extrabugetare

Sponsorizări

structurile

aferente

Cel puțin un

soft educațional

pentru fiecare

arie curriculară

O sală de sport

cu dotări

minimale în

localitatea Mihai

Bravu)

6(șase)săli de

clasă noi în

localitatea

Victoria

Creșterea cu 3%

a fondului de

carte din

biblioteci/CDI

DIRECTOR,

prof Bornaz Mirel Florin

Documents

PROIECT DE DEZVOLTARE...PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2017-2022 5 R L 2 CUPRINS: CAPITOLUL I : DIAGNOZA I.1. ARGUMENT I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN 2.1) Scurt istoric