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I.E.S. HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR
CURSO 2015/2016
PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUAS
CLÁSICAS
I. CONTEXTUALIZACIÓN................................................................................................................3
II. MATERIAS DE E.S.O. .................................................................................................................4
LATÍN 4º E.S.O..................................................................................................................5
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................5
1. OBJETIVOS ........................................................................................................................7
2. COMPETENCIAS ................................................................................................................8
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS: ...........................................................................................................................8
3. CONTENIDOS ..................................................................................................................10
3.1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN ...................................................................12
3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS ...........................................................................................15
3.3. EDUCACIÓN EN VALORES. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE ESTE
DEPARTAMENTO ............................................................................................................16
4. EVALUACIÓN ..................................................................................................................17
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN ................................17
4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................23
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...................................................................................24
4.4. RECUPERACIONES ....................................................................................................25
4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ...........................................................26
III. MATERIAS DE BACHILLERATO ...............................................................................................27
LATÍN ..........................................................................................................................................28
LATÍN II .......................................................................................................................... 30
1. OBJETIVOS ......................................................................................................................30
2. COMPETENCIAS ..............................................................................................................31
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS: .........................................................................................................................31
3. CONTENIDOS ..................................................................................................................33
3.1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN ...................................................................34
3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS ...........................................................................................37
3.3. EDUCACIÓN EN VALORES. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE ESTE
DEPARTAMENTO ............................................................................................................38
4. EVALUCIÓN .....................................................................................................................39
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN ................................39
4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................50
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...................................................................................51
4.4. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ................................................................................52
4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ...........................................................52
I. CONTEXTUALIZACIÓN
Durante el curso académico 2015/2016, SE ADSCRIBEN AL Departamento de Latín las siguientes
asignaturas y grupos:
Un grupo de Cultura Clásica con trece alumnos.
Un grupo de Latín de 4º de ESO con cuatro alumnos.
Un grupo de latín de 1º de Bachillerato con doce alumnos.
Un grupo de Latín de 2º de Bachillerato con trece alumnos.
Un grupo de Griego de 1º de Bachillerato con ocho alumnos.
El material utilizado durante el presente curso será el siguiente:
En Cultura Clásica, utilizaremos el texto de la editorial Anaya.
En Latín se tendrá como base en 1º de Bachillerato el manual de Santillana, que será libro
obligatorio y en segundo curso, sólo como libro recomendado el manual de la misma editorial.
En 4º de ESO utilizaremos el libro de texto de la editorial Anaya.
Para Griego de 1º de Bachillerato tendremos el libro correspondiente de la editorial Anaya.
II. MATERIAS DE E.S.O.
LATÍN 4º E.S.O.
INTRODUCCIÓN Es importante tener presente una serie de premisas que definen la etapa de Educación
secundaria obligatoria en la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de ubicar correctamente y
comprender el papel que juega el Latín de 4º de ESO; de esta forma debemos saber que:
- La Educación secundaria obligatoria constituye, junto con la Educación primaria, la
educación básica.
- La Educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado.
- La Educación secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias.
- El cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios
como para la incorporación a la vida laboral.
Así pues, la finalidad de la Educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran:
- Los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
artístico, científico y tecnológico.
- Desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo.
- Prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
- Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Hemos de considerar estos cuatro fines como los ejes vertebradores de la acción educativa en
la Educación secundaria obligatoria y a partir de ellos integrar las distintas materias que
componen el currículo de la etapa.
La materia de Latín de 4.º de ESO contribuye de manera eficaz a estos cuatro fines. Puesto que
el Latín en la ESO supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma, dos son
los enfoques que justifican la presencia de la materia en la Educación secundaria obligatoria: un
enfoque lingüístico y otro cultural. Estos enfoques o vías de acercamiento a Roma son
complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se
conoce como herencia clásica. Es decir, ambos puntos de acercamiento a Roma deben realizarse
teniendo siempre presente la cualidad de aportación y pervivencia que Roma y el latín tienen
en la sociedad actual.
Así pues, las claves para comprender la presencia de la materia de Latín en el currículo de la
Educación secundaria obligatoria son:
- Iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas
romances y así mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial
de aprendizaje y comunicación
- Conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder
relacionarlos con los del mundo actual y obtener una interpretación más ponderada de la
sociedad actual.
Hemos de subrayar que ambos colaboran de forma eficaz en la adquisición de capacidades
básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
Así pues, lengua y cultura son los dos pilares en los que se apoya la presencia del Latín en la
Educación secundaria obligatoria, como puntos de acercamiento a un mejor conocimiento de
nuestra propia lengua y a una interpretación más exacta de nuestra sociedad actual.
1. OBJETIVOS Aparecen entre paréntesis los objetivos generales con los que están
relacionados:
1.-Conocer aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas para valorar el origen
común y la riqueza de las lenguas romances de los pueblos de Europa e identificar su pervivencia
en el patrimonio lingüístico, cultural, artístico e institucional. (Objetivos Generales con los que
se relaciona: 3,5,8,9,10,13,).
2.-Mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y la corrección del lenguaje a partir
del conocimiento del léxico común de origen greco-latino, de la etimología de las palabras y del
uso de las estructuras gramaticales mediante el contraste con el latín de las lenguas propias.
(Objetivos Generales con los que se relaciona: 5,8,9,10,).
3.-Analizar y traducir textos sencillos a partir de la identificación y relación de elementos
morfológicos y estructuras gramaticales, léxicos y sintácticos de la lengua latina. (Objetivos
Generales con los que se relaciona: 8,9,).
2. COMPETENCIAS
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS:
El Latín, como disciplina de carácter eminentemente lingüístico, contribuirá
eficacísimamente a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. El
estudio comparativo de las estructuras gramaticales y del léxico del Latín y de la propia
lengua del alumno, así como, incluso, de otras lenguas presentes en el currículo, debe
conducir al desideratum esencial de comprender y saber comunicar. El Latín, sin duda,
procura un conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas
de uso. Desarrolla, igualmente, la capacidad para tomar el lenguaje como objeto de
observación y análisis. Por lo demás, puesto que «el lenguaje es», en palabras del
documento ministerial Currículo y Competencias Básicas, «el instrumento básico de
aprendizaje, de construcción y comunicación del conocimiento, de representación de la
realidad, de organización de ese mismo pensamiento y del aprendizaje», ésta de la
comunicación lingüística es la competencia básica más básica de todas, valga la
redundancia.
Esta programación de Latín concede una gran importancia a la búsqueda, selección y
tratamiento de la información en todo tipo de soportes, pero, sobre todo, en los
informáticos, por lo que contribuirá esta materia al aprendizaje del tratamiento de la
información y competencia digital.
Escribió el gran filólogo, Antoine Meillet: “El Latín nos interesa, precisamente, porque
representa una civilización y esta civilización sobrepasa ampliamente el dominio de lo
que se ha convenido en llamar el mundo latino”. ¿Contribuirá, entonces eficientemente
el Latín a la adquisición de una competencia como la social y ciudadana, que debe
cimentarse en el conocimiento “de las experiencias colectivas y la organización y
funcionamiento de las sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad española y
europea, su pasado histórico…”?
El acervo mitológico grecolatino, los personajes e historias heroicas del mundo clásico
han cristalizado en el léxico, no sólo técnico, sino habitual de las lenguas modernas, en
manifestaciones artísticas y literarias de todo tipo y de todas las épocas. Estos
contenidos, presentes en la programación de Latín, se configuran como valiosas
herramientas para alcanzar la competencia cultural y artística.
La tarea, por otra parte, de la traducción, que ocupa un lugar destacado en el currículo
de Latín, implica, aunque se ejerza sobre textos muy elementales, un trabajo de creación
literaria y de opciones estilísticas, lo que es completamente acorde con la competencia
que nos ocupa. Esta tarea de la traducción, que presupone la tarea de análisis y que
debe culminar con el cotejo de lo original y lo traducido, debe, sin duda, favorecer la
autonomía y espíritu emprendedor, en tanto que implica el ejercicio del juicio crítico,
la toma de decisiones, la revisión del trabajo y la extracción de conclusiones. Asimismo,
la constante interacción, propuesta por esta programación, entre Latín y lengua
vernácula u otras lenguas modernas, entre pasado y presente, no puede sino ayudar
también al alumno al desarrollo de esta competencia.
Hasta puede ser útil el Latín para adquirir competencia matemática. El estudio del léxico
latino nos revela el sentido primario de términos tales, como “vector”, “bisectriz”,
“secante”, “gravedad”, “omnívoro”…
Finalmente, la competencia emocional se define por la “madurez” que la persona
demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los demás, a la hora de
resolver los conflictos que el día a día le ofrece. La observación de la práctica de los
“otros” ayuda a la anticipación y el autocontrol. La práctica de la escucha, el ejercicio
de las habilidades sociales, el respeto al punto de vista de los otros, la tolerancia, etc.
son comportamientos que demuestran, y enseñan, la competencia emocional. Gracias
a la oportunidad que nos brinda el mundo latino, se intentarán promover estos
comportamientos por medio de debates sobre diversos aspectos de la civilización
romana, relacionándolos con el mundo actual, en los cuales se promoverán estas
prácticas. Asimismo, el profesor intentará contribuir al desarrollo de esta competencia
promoviendo las actitudes de escucha, respeto o la tolerancia que contribuyen a
mejorar las relaciones, con las que el clima mejora y, con la mejora de éste, la autoestima
se ve reforzada.
3. CONTENIDOS Bloque 1. El conocimiento del mundo romano y sus vías de transmisión.
El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Las instituciones y la vida
cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
Descubrimiento y descripción a través de fuentes escritas, artísticas y arqueológicas
los rasgos más significativos de la sociedad romana y del proceso de romanización.
Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del
patrimonio arqueológico y artístico romano en Castilla-La Mancha., utilizando
diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información
y la comunicación.
La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de
elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo
tipo e interpretación de su significado.
Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia
de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos
de la literatura latina y de la lengua latina como principal vía de transmisión y
pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión
profunda del sistema de las lenguas romances.
Bloque 2. El sistema de comunicación latino.
El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. Latín
culto y latín vulgar. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.
La formación de las lenguas romances. Análisis de los procesos de evolución de las
lenguas romances. Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la
lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado. Valoración
del origen común de las principales lenguas europeas y del latín como principal vía
de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una
comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. Interés y respeto por
la diversidad de lengua.
El latín como lengua flexiva. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y
verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y
comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Los casos y sus
principales valores sintácticos. Las estructuras oracionales básicas. Nexos
coordinantes más frecuentes. La concordancia y el orden de palabras. Análisis
morfosintáctico.
El abecedario y la pronunciación del latín. La evolución fonética. Términos
patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética
diferente. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones
latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
Léxico latino de frecuencia. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos
usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. El
vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos
en las terminologías específicas. Curiosidad por conocer el significado etimológico
de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. La aportación
léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.
Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. Traducción
de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.
Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de
origen latino.
3.1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
Unidad Contenidos Sesiones Objetivos de Área
Primer Trimestre
I
1. El alfabeto latino 2. La pronunciación del latín 3. La acentuación de las palabras latinas 4. Introducción al latín 5. Los casos 6. Evolución del latín: Orígenes del latín. Latín e indoeuropeo. Evolución del latín. El latín vulgar. 7. Léxico: La formación del léxico
8
II
1. La primera declinación: (temas en –a) 2. El verbo sum 3. Predicado nominal y verbal con el verbo sum 4. Aprendemos vocabulario 5. Latinismos 1 6. Léxico: Prefijos de origen latino (I)
7
III
1. Origen de roma y la monarquía 2. La república a. La sociedad romana b. El sistema político c. Vida privada en Roma d. La religión romana 3. Mitología grecorromana 4. Patrimonio: Edificios del ocio: Teatro, Circo, Coliseo
8
IV
1. La segunda declinación (temas en -o): 2. Las conjugaciones latinas 3. Presente de indicativo 4. Aprendemos vocabulario 5. Evolución del latín: Las lenguas románicas en la actualidad. Los primeros textos en castellano. Del latín a las lenguas romances . Palabras patrimoniales y cultismos 6. Léxico: Prefijos de origen latino (II)
7
V
1. Los adjetivos en latín 2. El pretérito imperfecto 3. Aprendemos vocabulario 4. Latinismos (II) 5. Léxico: Radicales de origen latino (I)
7
Segundo Trimestre
VI
1. La tercera declinación 2. Aprendemos vocabulario 3. Reglas de evolución fonética 4. Radicales de origen latino (II)
7
VII
1. El Futuro 2. Las conjunciones de coordinación: 3. Aprendemos Vocabulario 4. Latinismos (III) 5. Léxico: Radicales de origen latino III
8
VIII
1. La conquista del Mediterráneo 2. Último siglo de la República 3. Augusto 4. El ejército 5. Mitología grecorromana 6. Patrimonio: Obras públicas: calzadas, puentes, acueductos y las médulas
8
IX
1. El infinitivo 2.La aposición 3. Aprendemos Vocabulario 4. Reglas de Evolución fonética 4. Léxico: Sufijos latinos I
6
X
1. Las preposiciones 2. El adverbio 2. Los complementos circunstanciales 3.Aprendemos vocabulario 4. Latinismos (IV) 5.Léxico: Sufijos latinos II
6
Tercer Trimestre
XI
1. La cuarta declinación 2. La quinta declinación 3. Aprendemos vocabulario 4. Evolución fonética. 5. Léxico: Prefijos y sufijos griegos
8
XII
1. Los pronombres personales 2. El Imperativo 3. Aprendemos vocabulario 4. Latinismos (V) 5. Léxico: Lexemas griegos
6
XIII
1.Hispania 2. El Imperio 3. Mitología grecorromana 4. Patrimonio: Templos, casa y mosaicos, columnas y arcos
8
XIV
1. Los Pronombres posesivos 2.El Pretérito Perfecto 3. Aprendemos vocabulario 4. Evolución del latín 5. Léxico: Léxico científico I
6
XV
1. Los Pronombres demostrativos 2. Los pronombres fórico y de identidad 3. Aprendemos vocabulario 4.Latinismos (VI) 5. Lexico: Léxico científico II
7
3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
a) Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y recursos (entre ellos
los informáticos) y los sintetiza con una expresión y terminología correcta.
b) Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones de los demás.
c) Conoce las leyendas mitológicas más importantes.
d) Identificar prefijos, sufijos y lexemas de origen grecolatino en el léxico del castellano y
deducir su significado.
e) Relaciona palabras con sus correspondientes étimos.
f) Identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas.
g) Realiza análisis morfosintácticos de frases breves y sencillas, reconociendo los casos latinos
y las funciones sintácticas que desempeñan.
h) Declina sustantivos, adjetivos y pronombres de los paradigmas estudiados y conjuga verbos
regulares en los tiempos estudiados.
3.3. EDUCACIÓN EN VALORES. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE ESTE
DEPARTAMENTO
Centraremos nuestra atención en los siguientes temas:
a) Educación moral y cívica:
El estudio de la vida de una familia griega y romana nos permite analizar el enorme cúmulo de
discriminaciones sociales y raciales que tuvieron lugar desde los primeros tiempos y las
consecuencias que acarrearon: esclavitud, diferencias entre sexos, etc.
b) Educación para la paz:
En línea con lo anteriormente expuesto, se observará, en primer lugar, la visión imperialista y
militarista del mundo de la sociedad griega y romana y el tratamiento de los pueblos sometidos,
a través de los textos. La actitud ante determinadas religiones y, en particular, la cristiana, nos
brinda la oportunidad de comentar la problemática del integrismo religioso (tan vigente en
nuestra sociedad) y de la libertad religiosa. Igualmente, la existencia de espectáculos donde
predominaba el derramamiento de sangre nos llevará a reflexionar sobre la pervivencia, en una
sociedad que se considera moderna, de ciertos hábitos que ponen de manifiesto un escaso
respeto por la vida humana (boxeo, toros, violencia televisiva, etc.).
c) Educación para la igualdad de ambos sexos y educación sexual:
La situación de la mujer en sociedades como la griega o la romana, dominada por los hombres,
nos hará considerar si las transformaciones efectuadas desde aquellos tiempos efectivamente
han llevado la igualdad de sexos en nuestro mundo en la práctica real. El estudio de la postura
de los griegos y romanos ante la sexualidad nos hará ver sus carencias y logros en esta cuestión
(edad de iniciación sexual, utilización de métodos de contracepción etc.).
d) Educación para la salud, educación del consumidor y educación ambiental: Los hábitos higiénicos de los griegos y romanos nos hacen ver a las claras la importancia que esta cuestión tenía en su mundo. El tratamiento de este punto se puede llevar perfectamente a cabo a través de la lectura de pasajes selectos de historiadores, poetas o filósofos donde se refleje el amor por la naturaleza y la necesidad de vivir conforme a las normas que ella nos marca, la preocupación por el medio ambiente, etc.
Finalmente, profundizando en desarrollos monográficos como el sistema político, por ejemplo,
daremos al alumnado una visión mucho más amplia y menos restrictiva de su vinculación a una
comunidad de naciones que usan lenguas evolucionadas de una lengua madre común y normas
jurídicas y políticas inspiradas o evolucionadas de las que heredaron del mundo romano.
4. EVALUACIÓN
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVAUACIÓN PONDERACIÓN EN LA CALIFICACIÓN RELACIÓN CON LOS
OBJETIVOS
1ª Eval.
2ª Eval 3ª Eval.
Final
1.-Elaborar un trabajo de investigación sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma y su itinerario espacio-temporal.
10 % 10 % 10 % 10 % Objetivo 1
2.-Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
20 % 20 % 20 % 20 % Objetivo 1
3.-Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
10 % 10 % 10 % 10 % Objetivo 2
4.-Reconocer latinismos y locuciones de origen latino usuales y explicar su significado en expresiones orales y escritas, los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los del castellano.
10 % 10 % 10 % 10 % Objetivo 2
5.-Traducir textos breves y sencillos de modo literal, y resumir su contenido e identificar en ellos aspectos históricos o culturales, y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
50 % 50 % 50 % 50 % Objetivo 3
Criterios de Evaluación
Indicadores de Evaluación
Calificación CC.BB
1.-Elaborar un trabajo de
investigación sobre
cualquier aspecto de la
producción artística y
técnica, la historia, las
instituciones, o la vida
cotidiana en Roma y su
itinerario espacio-temporal.
1.1. Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y recursos (entre ellos los informáticos) y los sintetiza con una expresión y terminología correcta.
S 4 AUT / AP
1.2. Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones de los demás.
S 1 SyC / EM
1.3. Uso adecuado de las TIC B 1 TIC
1.4. Utiliza las fuentes de información como documentación, y sobre ellos elabora un material propio, no limitándose a copiar y pegar.
N 2 AUT / AP
1.5. Integración de información complementaria y relevante N 1 CyA
1.6. Fluidez y riqueza expresiva en la exposición SB 1 CyA / C.L
2.-Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
2.1.Conoce las leyendas mitológicas más importantes.
S 5 CyA
2.2. Identificar elementos de la mitología clásica en manifestaciones artísticas
B 1 CyA / AP
2.3. Identifica el patrimonio arqueológico romano de la península y su relación con la romanización.
N 2 CyA
2.4. Conoce las funciones y los fines de los edificios romanos, tanto públicos como privados.
SB 2 CyA
3.-Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
3.1. Identificar prefijos, sufijos y lexemas de origen grecolatino en el léxico del castellano y deducir su significado.
S 2,5 CyA / L / AP
3.2. Relaciona palabras con sus correspondientes étimos. S 2,5 CL
3.3. Hallar el término castellano que deriva de un término latino aplicando las reglas de evolución.
N 2,5 AUT / CL / AP
3.4. Define etimológicamente términos cotidianos, científicos y técnicos.
SB 2,5 AP / CL / AUT
4.-Reconocer latinismos y locuciones de origen latino usuales y explicar su significado en expresiones orales y escritas, los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los del castellano.
4.1. Identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas.
S 5 CyA / L
4.2. Utiliza las expresiones latinas de modo coherente.
B 1 CyA / L
4.3. Reconoce elementos de su propia lengua en la lengua latina.
N 2 L / AP
4.4. Establece comparaciones y diferencias la lengua latina y su lengua materna u otras lenguas conocidas por el alumno.
SB 2 L / AP / AUT
5.-Traducir textos breves y sencillos de modo literal, y resumir su contenido e identificar en ellos aspectos históricos o culturales, y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina
5.1. Realiza análisis morfosintácticos de frases breves y sencillas, reconociendo los casos latinos y las funciones sintácticas que desempeñan.
S 3 L / AP
5.2. Declina sustantivos, adjetivos y pronombres de los paradigmas estudiados y conjuga verbos regulares en los tiempos estudiados.
S 2 L /AP
5.3. Realiza las traducciones del día a día en el aula y en clase y persevera en la tarea.
B 1 AUT
5.4. Utiliza la lógica interna de la traducción en oraciones y textos sencillos del latín a la lengua propia.
N 2 MAT / AUT
5.5. Escucha activa e interés por la asignatura y reconocimiento de las lenguas como modelo de comunicación y entendimiento.
N 1 CyS
5.6. Realiza traducciones inversas de oraciones y textos de escasa dificultad. SB 1 MAT / AP
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 1: Elaborar un trabajo de investigación sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia,
las instituciones, o la vida cotidiana en Roma y su itinerario espacio-temporal.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1ª Eval. 2ª Eval 3ª Eval. FINAL
indicadores mínimos
1.1. Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y recursos (entre ellos los informáticos) y los sintetiza con una expresión y terminología correcta.
40 % 40 % 40 % 40 % Elaboración de Powert point, wikis, videos donde aparezcan los siguientes apartados *Esquema general *Desarrollo de apartados *Exposición escrita y oral utilizando léxico específico con fluidez. *Cuestionario sobre aspectos relevantes *Conclusión
*Bibliografía variada
1.2. Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones de los demás.
10 % 10 % 10 % 10 %
otros indicadores
1.3. Uso adecuado de las TIC 10 % 10 % 10 % 10 %
1.4. Utiliza las fuentes de información como documentación, y sobre ellos elabora un material propio, no limitándose a copiar y pegar.
20% 20% 20% 20%
1.5. Integración de información complementaria y relevante 10 % 10 % 10 % 10 %
1.6. Fluidez y riqueza expresiva en la exposición 10 % 10 % 10 % 10 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 2: Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como
fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización. INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN 1ª Eval. 2ª Eval 3ª Eval. FINAL indicadores mínimos
2.1. Conoce las leyendas mitológicas más importantes. 50 % 50 % 50 % 50 % Prueba escrita
otros indicadores
2.2. Identificar elementos de la mitología clásica en manifestaciones artísticas
10 % 10 % 10 % 10 %
2.3. Identifica el patrimonio arqueológico romano de la península y su relación con la romanización.
20 % 20 % 20 % 20 %
2.4. Conoce las funciones y los fines de los edificios romanos, tanto públicos como privados.
20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 3: Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario
específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico. INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN 1ª Eval. 2ª Eval 3ª Eval. FINAL indicadores mínimos
3.1. Identificar prefijos, sufijos y lexemas de origen grecolatino en el léxico del castellano y deducir su significado.
25 % 25 % 25 % 25 % Realización individual en clase y en casa de fichas elaboradas por el profesor elaboradas ad hoc. 3.2. Relaciona palabras con sus correspondientes étimos.
25 % 25 % 25 % 25 %
otros indicadores
3.3. Hallar el término castellano que deriva de un término latino aplicando las reglas de evolución.
25 % 25 % 25 % 25 %
3.4. Define etimológicamente términos cotidianos, científicos y técnicos.
25 % 25 % 25 % 25 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 4: Reconocer latinismos y locuciones de origen latino usuales y explicar su significado en expresiones orales y
escritas, los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los del castellano. INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN 1ª Eval. 2ª Eval 3ª Eval. FINAL indicadores mínimos
4.1. Identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas.
50 % 50 % 50 % 50 % Realización individual en clase y en casa de fichas elaboradas por el profesor elaboradas ad hoc.
otros indicadores
4.2. Utiliza las expresiones latinas de modo coherente. 10 % 10 % 10 % 10 %
4.3. Reconoce elementos de su propia lengua en la lengua latina. 20 % 20 % 20 % 20 %
4.4. Establece comparaciones y diferencias la lengua latina y su lengua materna u otras lenguas conocidas por el alumno.
20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 5: Traducir textos breves y sencillos de modo literal, y resumir su contenido e identificar en ellos aspectos
históricos o culturales, y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN 1ª Eval. 2ª Eval 3ª Eval. FINAL
indicadores mínimos
5.1. Realiza análisis morfosintácticos de frases breves y sencillas, reconociendo los casos latinos y las funciones sintácticas que desempeñan.
30 % 30 % 30 % 30 % Prueba escrita
5.2. Declina sustantivos, adjetivos y pronombres de los paradigmas estudiados y conjuga verbos regulares en los tiempos estudiados.
20 % 20 % 20 % 20 %
otros indicadores
5.3. Realiza las traducciones del día a día en el aula y en clase y persevera en la tarea.
10 % 10 % 10 % 10 % Registro personal de trabajo diario
5.4. Utiliza la lógica interna de la traducción en oraciones y textos sencillos del latín a la lengua propia.
20 % 20 % 20 % 20 % Prueba escrita
5.5. Escucha activa e interés por la asignatura y reconocimiento de las lenguas como modelo de comunicación y entendimiento.
10 % 10 % 10 % 10 % Observación directa en clase: resolución de ejercicios en la pizarra, participación, iniciativa e interés por el trabajo…
5.6. Realiza traducciones inversas de oraciones y textos de escasa dificultad.
10 % 10 % 10 % 10 % Prueba escrita
4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Las actividades de evaluación las articulamos en cuatro apartados teniendo como base
las distintas técnicas citadas anteriormente:
Se recogerán periódicamente las fichas del alumno destinadas a la evaluación de
los criterios 3 y 4.
Se hará el seguimiento del alumno/a a través del cuaderno del profesor; aquí se
registrará la información relativa a la asistencia a clase del alumno/a, su
conducta, interés creciente, participación en clase, respeto, y la realización de
las traducciones y actividades lingüísticas propuestas.
Pruebas escritas o exámenes: serán tres por evaluación. Uno estará destinado a
evaluar el Criterio 2 y los otros dos exámenes evaluarán el Criterio 5.
Exposición en clase de trabajos de investigación realizados por los alumnos de
forma individual o en grupo, que evaluará el Criterio 1.
En previsión de anomalías diremos que aquellos alumnos que copien las actividades de
sus compañeros serán calificados negativamente en dichas actividades. Aquel que copie
en un examen será calificado negativamente y dará lugar a un suspenso automático en
ese examen.
La ausencia a exámenes deberá ser debidamente justificada, para lo cuál será el
profesor, atendiendo al Reglamento de Régimen Interno del Centro, quien estime si es
causa de justificación, dando lugar a un nuevo examen.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Elaborar un trabajo de investigación sobre
cualquier aspecto de la producción artística y
técnica, la historia, las instituciones, o la vida
cotidiana en Roma y su itinerario espacio-
temporal.
10 % Elaboración de Powert point, wikis, videos donde aparezcan los siguientes apartados *Esquema general *Desarrollo de apartados *Exposición escrita y oral utilizando léxico específico con fluidez. *Cuestionario sobre aspectos relevantes
2.-Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
20 % Examen
3.-Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico.
10 % Realización individual en clase y en casa de fichas elaboradas por el profesor elaboradas ad hoc.
4.-Reconocer latinismos y locuciones de origen latino usuales y explicar su significado en expresiones orales y escritas, los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los del castellano.
10 % Realización individual en clase y en casa de fichas elaboradas por el profesor elaboradas ad hoc.
5.-Traducir textos breves y sencillos de modo literal, y resumir su contenido e identificar en ellos aspectos históricos o culturales, y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
40 % Examen
10 % Observación directa en clase: resolución de ejercicios en la pizarra, participación, iniciativa e interés por el trabajo… Registro personal de trabajo diario
Para calificar cada uno de los criterios de evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
Suficiente: Indicadores mínimos
Bien: Mínimos + otros indicadores hasta alcanzar nota de 6
Notable: Mínimos + otros indicadores hasta alcanzar nota de 7
Sobresaliente: Todos los indicadores
La calificación final del curso se obtendrá ponderando la calificación de las tres
evaluaciones según la siguiente proporción:
30% (1ª evaluación) + 30% (2ª evaluación) + 40% (3ª evaluación).
Aprueban el curso quienes tienen una nota media aritmética igual o superior a cinco puntos y no tengan ninguna evaluación pendiente.
4.4. RECUPERACIONES
4.4.1. Recuperación de Evaluaciones Habrá un examen de recuperación al inicio de la siguiente evaluación. El examen estará
formado por preguntas relacionadas con los tres bloques de contenidos: lengua, léxico y
Cultura.
Quienes superen esta prueba recuperarán la evaluación con una nota de 5.
4.4.2. Calificación final de junio . La calificación final del curso se obtendrá ponderando la calificación de las tres evaluaciones
según la siguiente proporción:
30% (1ª evaluación) + 30% (2ª evaluación) + 40% (3ª evaluación).
Aprueban el curso quienes tienen una nota media aritmética igual o superior a cinco puntos, siempre que no tengan ninguna evaluación pendiente. En el caso de tener alguna evaluación pendiente, deberán examinarse de los contenidos de esa evaluación, en una prueba similar a las pruebas de recuperación de evaluaciones pendientes desarrolladas durante el curso. Los alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de conocimientos mínimos. Puesto que es una prueba de contenidos mínimos la nota para los que superen la prueba será de 5. La prueba consistirá en un ejercicio donde tendrán que analizar y traducir un pequeño texto de no más de cuatro oraciones. Además de la traducción, tendrán que responder a dos preguntas del bloque de cultura (mitología y patrimonio) sobre cualquiera de los contenidos abordados a lo largo del curso. Finalmente deberán realizar un ejercicio sobre la evolución fonética del latín al castellano y otra sobre el léxico latino. Para la traducción del texto deberán utilizar el vocabulario aprendido durante el curso y el vocabulario específico que aparecerá al final del examen.
4.4.3. Calificación extraordinaria de Septiembre .
Los alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de conocimientos mínimos, similar a la de Junio.
4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático
mediante el cual obtenemos, analizamos y valoramos información significativa, sin que
se considere a este tipo de evaluación como un fin en si mismo, sino como un medio
que nos va a permitir retroalimentar y mejorar constantemente nuestra labor educativa.
La evaluación del proceso de enseñanza se debe llevar a cabo en dos aspectos:
1. Relativo al seguimiento de la programación, que será llevada a cabo por el conjunto
del Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quién a su vez
emitirá un informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.
2. Relativo al proceso de enseñanza de cada profesor en el aula. Para ello esta
programación determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante un
cuestionario (Anexo I) los elementos fundamentales de la práctica docente como son
la metodología aplicada, los recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la
implicación del alumno como agente activo del proceso. El cuestionario consta de
una serie de preguntas entre las cuales se revisan los procedimientos y actitudes de
profesores y alumnos como elementos activos de la comunicación educativa, así
como la adecuación de los objetivos propuestos en la programación. Esta evaluación
servirá al profesorado para identificar las dificultades que impiden la consecución de
los objetivos de esta programación y a su vez servirá al alumnado como
autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica sobre su
propia responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.
III. MATERIAS DE BACHILLERATO
LATÍN La asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,
insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas
romances y de la cultura occidental. En esta etapa se persigue un tratamiento más profundo de
la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por
sí un importante ejercicio intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Según esto, la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los
dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingüísticas como temas culturales,
teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y
complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar
la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latín, se centra en analizar el papel
que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas
romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo.
Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del
marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente en
función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada
historia. A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir de una
comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas conocidas por el
alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en
las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además se estudia el procedimiento de
escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y su
pronunciación.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se corresponden
con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la sintaxis, dos
realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende
iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y
sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de
la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones más características, al tiempo que introduce
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los aspectos
propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece
especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración
del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de
algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad romana, entre las
cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la
escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio más profundo de estas últimas
se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al
alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales,
profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para
entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor
instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo
de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos
estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la
etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas
en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor
comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos conocidos
o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
habitual.
LATÍN II
1. OBJETIVOS 1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él. 3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen. 4. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación. 5. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. 6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. Constatar la huella de Roma en Castilla-La Mancha. 7. Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo.
2. COMPETENCIAS
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS:
El Latín, como disciplina de carácter eminentemente lingüístico, contribuirá eficacísimamente a
la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. El estudio comparativo de las
estructuras gramaticales y del léxico del Latín y de la propia lengua del alumno, así como, incluso,
de otras lenguas presentes en el currículo, debe conducir al desideratum esencial de
comprender y saber comunicar. El Latín, sin duda, procura un conocimiento reflexivo sobre el
funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. Desarrolla, igualmente, la capacidad para
tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Por lo demás, puesto que «el lenguaje
es», en palabras del documento ministerial Currículo y Competencias Básicas, «el instrumento
básico de aprendizaje, de construcción y comunicación del conocimiento, de representación de
la realidad, de organización de ese mismo pensamiento y del aprendizaje», ésta de la
comunicación lingüística es la competencia básica más básica de todas, valga la redundancia.
Esta programación de Latín concede una gran importancia a la búsqueda, selección y
tratamiento de la información en todo tipo de soportes, pero, sobre todo, en los informáticos,
por lo que contribuirá esta materia al aprendizaje del tratamiento de la información y
competencia digital.
Escribió el gran filólogo, Antoine Meillet: “El Latín nos interesa, precisamente, porque
representa una civilización y esta civilización sobrepasa ampliamente el dominio de lo que se ha
convenido en llamar el mundo latino”. ¿Contribuirá, entonces eficientemente el Latín a la
adquisición de una competencia como la social y ciudadana, que debe cimentarse en el
conocimiento “de las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las
sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea, su pasado histórico…”?
El acervo mitológico grecolatino, los personajes e historias heroicas del mundo clásico han
cristalizado en el léxico, no sólo técnico, sino habitual de las lenguas modernas, en
manifestaciones artísticas y literarias de todo tipo y de todas las épocas. Estos contenidos,
presentes en la programación de Latín, se configuran como valiosas herramientas para alcanzar
la competencia cultural y artística.
La tarea, por otra parte, de la traducción, que ocupa un lugar destacado en el currículo de Latín,
implica, aunque se ejerza sobre textos muy elementales, un trabajo de creación literaria y de
opciones estilísticas, lo que es completamente acorde con la competencia que nos ocupa. Esta
tarea de la traducción, que presupone la tarea de análisis y que debe culminar con el cotejo de
lo original y lo traducido, debe, sin duda, favorecer la autonomía y espíritu emprendedor, en
tanto que implica el ejercicio del juicio crítico, la toma de decisiones, la revisión del trabajo y la
extracción de conclusiones. Asimismo, la constante interacción, propuesta por esta
programación, entre Latín y lengua vernácula u otras lenguas modernas, entre pasado y
presente, no puede sino ayudar también al alumno al desarrollo de esta competencia.
Hasta puede ser útil el Latín para adquirir competencia matemática. El estudio del léxico latino
nos revela el sentido primario de términos tales, como “vector”, “bisectriz”, “secante”,
“gravedad”, “omnívoro”…
Finalmente, la competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra
en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los demás, a la hora de resolver los
conflictos que el día a día le ofrece. La observación de la práctica de los “otros” ayuda a la
anticipación y el autocontrol. La práctica de la escucha, el ejercicio de las habilidades sociales, el
respeto al punto de vista de los otros, la tolerancia, etc. son comportamientos que demuestran,
y enseñan, la competencia emocional. Gracias a la oportunidad que nos brinda el mundo latino,
se intentarán promover estos comportamientos por medio de debates sobre diversos aspectos
de la civilización romana, relacionándolos con el mundo actual, en los cuales se promoverán
estas prácticas. Asimismo, el profesor intentará contribuir al desarrollo de esta competencia
promoviendo las actitudes de escucha, respeto o la tolerancia que contribuyen a mejorar las
relaciones, con las que el clima mejora y, con la mejora de éste, la autoestima se ve reforzada.
3. CONTENIDOS Los contenidos de Latín II se organizan en torno a cuatro bloques:
Bloque 1. La lengua latina:
- Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas irregulares.
- Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales
del verbo. La conjugación perifrástica.
- Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
- La oración compuesta. La subordinación.
Bloque 2. Los textos latinos y su interpretación:
- Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción.
- Uso correcto del diccionario latino.
- Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
- Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Características formales de los diferentes géneros literarios.
Bloque 3. El léxico latino y su evolución:
- Reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.
- Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Componentes etimológicos en
el léxico de las lenguas romances.
- Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas que comparten
su origen.
- Vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en
el bachillerato.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
Bloque 4. Roma y su legado:
- Transmisión de la literatura clásica.
- Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro,
historiografía, oratoria, poesía épica y poesía lírica.
- El legado de Roma: vestigios en museos y yacimientos arqueológicos de Hispania. La
huella de Roma en Castilla-La Mancha.
- La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurídico actual
3.1. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
UNIDAD CONTENIDOS SESIONES PRIMER TRIMESTRE
I
1. Repaso de la morfología nominal, pronominal y verbal. 2. Iniciación al uso del diccionario. Análisis y traducción de
textos adaptados. -Profundización en las técnicas y la práctica
del análisis morfosintáctico y la traducción.
3. Evolución del latín 4. Latinismos 5. Formación de palabras latinas: la composición y derivación
17
II
1. La épica latina a) Características b) Autores c) Obras principales
8
III
1. Las oraciones de relativo 2. La voz pasiva 3. Iniciación al uso del diccionario. Análisis y traducción de
textos adaptados. -Profundización en las técnicas y la práctica
del análisis morfosintáctico y la traducción
4. Evolución del latín 5. Latinismos 6. Formación de palabras latinas: la composición y derivación
16
IV
1. La lírica latina: a) Características b) Autores c) Obras principales
8
SEGUNDO TRIMESTRE
IV
1. Los modos latinos: indicativo, subjuntivo e imperativo 2. Modos no personales: Infinitivo y Participio 3. Uso del diccionario. Análisis y traducción de textos
originales. -Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción
4. Evolución del latín 5. Latinismos 6. El léxico latino
15
VI
1. La historiografía a) Características b) Autores c) Obras principales
8
VII
1. Oraciones subordinadas adverbiales 2. Verbos deponentes e irregulares 3. Uso del diccionario. Análisis y traducción de textos
originales. -Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción
4. Evolución del latín 5. Latinismos 6. El léxico latino
16
VIII
1. El teatro a) Características b) Autores c) Obras principales
8
Tercer Trimestre
IX
1. Pronombre interrogativo y oración interrogativa 2. Los pronombres indefinidos 3. Uso del diccionario. Análisis y traducción de textos originales. -
Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción
4. Evolución del latín 5. Latinismos 6. El léxico latino
15
X
1. La oratoria a) Características b) Autores c) Obras principales
8
XI
1. Gerundio y Gerundivo 2. Uso del diccionario. Análisis y traducción de textos originales. -
Profundización en las técnicas y la práctica del análisis morfosintáctico y la traducción
3. Evolución del latín 4. Latinismos 5. El léxico latino
16
XII
1. Otros géneros: novela, filosofía, epistolografía, fábula y sátira. a) Características b) Autores c) Obras principales
8
3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Identifica y analiza en oraciones la morfología y relaciones sintácticas (casual y
oracional) de los contenidos estudiados progresivamente. S
2. Analizar en textos los elementos de la morfología regular y de la sintaxis de la oración
simple.
3. Utiliza la derivación y la formación de familia de palabras en castellano a partir de un
término latino
4. Traduce textos adaptados correctamente
5. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica al menos la
mitad de los fenómenos fonéticos más relevantes del proceso.
6. Escribe, comenta y resume textos sobre las características generales de los géneros
literarios tratados en cada unidad didáctica: teatro, historiografía, oratoria, poesía
épica y poesía lírica.
7. Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y recursos
(entre ellos los informáticos) y los sintetiza con una expresión y terminología correcta.
8. Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones de los
demás.
9. Identifica y comenta aspectos relevantes de la cultura romana estudiados .
10. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano
3.3. EDUCACIÓN EN VALORES. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE ESTE
DEPARTAMENTO
Centraremos nuestra atención en los siguientes temas:
a) Educación moral y cívica:
El estudio de la vida de una familia griega y romana nos permite analizar el enorme cúmulo de
discriminaciones sociales y raciales que tuvieron lugar desde los primeros tiempos y las
consecuencias que acarrearon: esclavitud, diferencias entre sexos, etc.
b) Educación para la paz:
En línea con lo anteriormente expuesto, se observará, en primer lugar, la visión imperialista y
militarista del mundo de la sociedad griega y romana y el tratamiento de los pueblos sometidos,
a través de los textos. La actitud ante determinadas religiones y, en particular, la cristiana, nos
brinda la oportunidad de comentar la problemática del integrismo religioso (tan vigente en
nuestra sociedad) y de la libertad religiosa. Igualmente, la existencia de espectáculos donde
predominaba el derramamiento de sangre nos llevará a reflexionar sobre la pervivencia, en una
sociedad que se considera moderna, de ciertos hábitos que ponen de manifiesto un escaso
respeto por la vida humana (boxeo, toros, violencia televisiva, etc.).
c) Educación para la igualdad de ambos sexos y educación sexual:
La situación de la mujer en sociedades como la griega o la romana, dominada por los hombres,
nos hará considerar si las transformaciones efectuadas desde aquellos tiempos efectivamente
han llevado la igualdad de sexos en nuestro mundo en la práctica real. El estudio de la postura
de los griegos y romanos ante la sexualidad nos hará ver sus carencias y logros en esta cuestión
(edad de iniciación sexual, utilización de métodos de contracepción etc.).
d) Educación para la salud, educación del consumidor y educación ambiental: Los hábitos higiénicos de los griegos y romanos nos hacen ver a las claras la importancia
que esta cuestión tenía en su mundo. El tratamiento de este punto se puede llevar
perfectamente a cabo a través de la lectura de pasajes selectos de historiadores, poetas
o filósofos donde se refleje el amor por la naturaleza y la necesidad de vivir conforme a
las normas que ella nos marca, la preocupación por el medio ambiente, etc.
Finalmente, profundizando en desarrollos monográficos como el sistema político, por ejemplo,
daremos al alumnado una visión mucho más amplia y menos restrictiva de su vinculación a una
comunidad de naciones que usan lenguas evolucionadas de una lengua madre común y normas
jurídicas y políticas inspiradas o evolucionadas de las que heredaron del mundo romano.
4. EVALUCIÓN
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN EN LA CALIFICACIÓN
1ªEval. 2ª Eval 3ªEval. Final
1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la
morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple
y compuesta, comparándolos con otras lenguas conocidas.
22 % 22 % 22 % 22 %
2. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del
alumno, identificando sus componentes y deduciendo su
significado etimológico.
8 % 8 % 8 % 8 %
3. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta
complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios.
40 % 40 % 40 % 40 %
4. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas
romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción
de los fenómenos fonéticos.
8 % 8 % 8 % 8 %
5. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos
traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer en
ellos sus características y el sentido de su transmisión a la
literatura posterior.
8 % 8 % 8 % 8 %
6. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes
directas y utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de organización y comunicación
de los resultados.
10 % 10 % 10 % 10 %
7. Identificar los aspectos más importantes de la historia del
pueblo romano y de su presencia en nuestro país y comunidad
autónoma, así como reconocer las huellas de la cultura romana
en diversos aspectos de la civilización actual.
4 % 4 % 4 % 4 %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN CC.BB
1. Identificar y analizar en textos
originales los elementos de la
morfología regular e irregular y de la
sintaxis de la oración simple y
compuesta, comparándolos con
otras lenguas conocidas.
1. 1 Identifica y analiza en oraciones la morfología y relaciones sintácticas (casual y oracional) de
los contenidos estudiados progresivamente.
S 2,5 L / AP
1.2. Analizar en textos los elementos de la morfología regular y de la sintaxis de la oración
simple.
S 2,5 L / AP
1.3. Analizar en textos los elementos de la morfología irregular y de la sintaxis de la oración
simple.
B 1 L / AP
1.4. Identifica y señala las oraciones compuestas y conoce su tipología N 2 L / AP
1.5. Reconoce estructuras sintácticas complejas, apreciando coincidencias y diferencias con su
lengua materna.
SB 2 L / AP / AUT
2. Comparar el léxico latino con el de
las otras lenguas de uso del alumno,
identificando sus componentes y
deduciendo su significado
etimológico.
2.1.Utiliza la derivación y la formación de familia de palabras en castellano a partir de un
término latino
S 5 L/CA
2.2. Reconoce las palabras cultas y patrimoniales del castellano y las relaciona con su étimo. B 1 L/CA
2.3. Utiliza correctamente latinismos propios del lenguaje culto en el contexto adecuado. N 2 L/CA
2.4 Compone discursos propios utilizando los latinismos apropiados. SB 2 L/CA
3. Traducir de modo coherente
textos latinos de cierta complejidad
pertenecientes a diversos géneros
literarios.
3.1. Traduce textos adaptados correctamente S 5 L/MAT
3.2. Traduce textos no adaptados correctamente B 1 L/MAT
3.3. Traduce estructuras sintácticas complejas N 2 L/MAT
3.4. Realiza traducciones acomodadas a la idiosincrasia de la lengua castellana SB 2 L/MAT
4. Aplicar las reglas de evolución
fonética del latín a las lenguas
romances, utilizando la terminología
adecuada en la descripción de los
fenómenos fonéticos.
4.1. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica al menos la mitad
de los fenómenos fonéticos más relevantes del proceso
S 5 L / AP / MAT
4.2 Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica TODOS los
fenómenos fonéticos relevantes del proceso
B 1 L / AP / MAT
4.3. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica TODOS los
fenómenos fonéticos relevantes del proceso con la terminología adecuada
N 2 L / AP / MAT
4.4. Escribe dos palabras españolas (un cultismo y un patrimonialismo) creadas por composición
o derivación a partir de otra latina
SB 2 L / AP / MAT
5. Comentar e identificar rasgos
literarios esenciales de textos
traducidos correspondientes a
diversos géneros y reconocer en
ellos sus características y el sentido
de su transmisión a la literatura
posterior.
5.1. Escribe, comenta y resume textos sobre las características generales de los géneros
literarios tratados en cada unidad didáctica: teatro, historiografía, oratoria, poesía épica y poesía
lírica.
S 5 CA / L
5.2. Conoce a los principales autores de los distintos géneros literarios, los localiza cronológica e
históricamente y los relaciona con sus obras más representativas.
N 2,5 CA / L
5.3. Conoce y resume el contenido de las principales obras de los distintos géneros SB 2,5 CA / L
6. Realizar trabajos monográficos
consultando las fuentes directas y
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como
1.1. Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y recursos (entre ellos
los informáticos) y los sintetiza con una expresión y terminología correcta.
S SYC / CA / AUT
1.2. Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones de los demás. S SYC
1.3. Uso adecuado de las TIC B CD
herramienta de organización y
comunicación de los resultados.
1.4. Utiliza las fuentes de información como documentación, y sobre ellos elabora un material
propio, no limitándose a copiar y pegar.
N CD / AUT
1.5. Integración de información complementaria y relevante N AUT / AP
1.6. Fluidez y riqueza expresiva en la exposición SB L
7. Identificar los aspectos más
importantes de la historia del pueblo
romano y de su presencia en nuestro
país y comunidad autónoma, así
como reconocer las huellas de la
cultura romana en diversos aspectos
de la civilización actual.
7.1. Identifica y comenta aspectos relevantes de la cultura romana estudiados. S AUT / SYC / CA
7.2.Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano S AUT / SYC / CA
7.3. Reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual N AUT / SYC / CA
7.4 Reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la comunidad SB AUT / SYC / CA
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 1: Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y
compuesta, comparándolos con otras lenguas conocidas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
1. 1 Identifica y analiza en oraciones la morfología y relaciones sintácticas
(casual y oracional) de los contenidos estudiados progresivamente.
25 % 25 % 25 % 25 % Examen y Hojas de registro sobre las
traducciones diarias del alumno y su
actitud y participación durante las
tareas de corrección 1.2. Analizar en textos los elementos de la morfología regular y de la sintaxis
de la oración simple.
25 % 25 % 25 % 25 %
otros
indicadores
1.3. Analizar en textos los elementos de la morfología irregular y de la
sintaxis de la oración simple.
10 % 10 % 10 % 10 %
1.4. Identifica y señala las oraciones compuestas y conoce su tipología 20 % 20 % 20 % 20 %
1.5. Reconoce estructuras sintácticas complejas, apreciando coincidencias y
diferencias con su lengua materna.
20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 2: Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno, identificando sus componentes y deduciendo su
significado etimológico.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
2.1.Utiliza la derivación y la formación de familia de palabras en castellano a
partir de un término latino
50 % 50 % 50 % 50 % Examen
otros
indicadores
2.2. Reconoce las palabras cultas y patrimoniales del castellano y las
relaciona con su étimo.
10 % 10 % 10 % 10 %
2.3. Utiliza correctamente latinismos propios del lenguaje culto en el
contexto adecuado.
20 % 20 % 20 % 20 %
2.4 Compone discursos propios utilizando los latinismos apropiados. 20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 3: Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
3.1. Traduce textos adaptados correctamente 50 % 50 % 50 % 50 % Examen
3.2. Traduce textos no adaptados correctamente 10 % 10 % 10 % 10 %
otros
indicadores
3.3. Traduce estructuras sintácticas complejas 20 % 20 % 20 % 20 %
3.4. Realiza traducciones acomodadas a la idiosincrasia de la lengua
castellana
20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 4: Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción de
los fenómenos fonéticos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
4.1. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica
al menos la mitad de los fenómenos fonéticos más relevantes del proceso
50 % 50 % 50 % 50 % Examen
otros
indicadores
4.2 Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica
TODOS los fenómenos fonéticos relevantes del proceso
10 % 10 % 10 % 10 %
4.3. Aplica las reglas de evolución fonética estudiadas en las UUDD y explica
TODOS los fenómenos fonéticos relevantes del proceso con la terminología
adecuada
20 & 20 & 20 & 20 &
4.4. Escribe dos palabras españolas (un cultismo y un patrimonialismo)
creadas por composición o derivación a partir de otra latina
20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 5: Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer en ellos
sus características y el sentido de su transmisión a la literatura posterior.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
5.1. Escribe, comenta y resume textos sobre las características generales de
los géneros literarios tratados en cada unidad didáctica: teatro,
historiografía, oratoria, poesía épica y poesía lírica.
50 % 50 % 50 % 50 % Examen
otros
indicadores
5.2. Conoce a los principales autores de los distintos géneros literarios, los
localiza cronológica e históricamente y los relaciona con sus obras más
representativas.
25 % 25 % 25 % 25 %
5.3. Conoce y resume el contenido de las principales obras de los distintos
géneros.
25 % 25 % 25 % 25 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 6: Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta de organización y comunicación de los resultados.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
1.1. Realiza trabajos monográficos consultando y citando distintas fuentes y
recursos (entre ellos los informáticos) y los sintetiza con una expresión y
terminología correcta.
25 % 25 % 25 % 25 % Elaboración y exposición de un
trabajo en Powert Point y actividades
sobre libros de lectura.
1.2. Colaboración en las tareas de grupo y respeto hacia las obras y opiniones
de los demás.
25 % 25 % 25 % 25 %
otros
indicadore
s
1.3. Uso adecuado de las TIC 10 % 10 % 10 % 10 %
1.4. Utiliza las fuentes de información como documentación, y sobre ellos
elabora un material propio, no limitándose a copiar y pegar.
20 % 20 % 20 % 20 %
1.5. Integración de información complementaria y relevante 10 % 10 % 10 % 10 %
1.6. Fluidez y riqueza expresiva en la exposición 20 % 20 % 20 % 20 %
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 7: Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y comunidad
autónoma, así como reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª Eval. 2ªEval 3ª Eval. FINAL
indicadores
mínimos
7.1. Identifica y comenta aspectos relevantes de la cultura romana
estudiados .
25 % 25 % 25 % 25 % Examen
7.2.Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano 25 % 25 % 25 % 25 %
otros
indicadores
7.3. Reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
civilización actual
25 % 25 % 25 % 25 %
7.4 Reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la
comunidad.
25 % 25 % 25 % 25 %
4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de calificación, seguirá los establecidos en la PAEG durante el curso pasado.
Dejamos abierta su modificación en caso de que estos cambien para el presente curso, de lo
cual, tanto el alumnado como sus familias serían informados inmediatamente, apareciendo
dicha modificación en las actas del departamento. No obstante la evaluación se realizará
atendiendo a los criterios de evaluación y sus indicadores que ya llevan contemplados la
ponderación relativa a los criterios citados relacionados con la PAEG.
Como hemos indicado en los instrumentos de evaluación de los alumnos y alumnas, nuestra
calificación estará basada no sólo en una prueba, sino en muchas y diferenciadas de todo tipo,
atendiendo a los intereses y actitudes del alumnado.
La nota por evaluación se calculará porcentualmente:
80% corresponderá a las pruebas escritas o controles, donde las cuestiones se
aproximarán a los seguidos en la PAEG.
a) Hasta 5 puntos: traducción
b) Hasta 1,5: sintaxis y métrica
c) Hasta 2: léxico
d) Hasta 1,5: literatura.
10% para el trabajo diario. Se hará el seguimiento del alumno a través del cuaderno del
profesor; aquí se registrará la información relativa a la asistencia a clase del alumno/a,
su conducta, interés creciente, participación en clase, respeto, y la realización de las
traducciones y actividades lingüísticas propuestas.
10% relativo a los trabajos de investigación y de libros de lectura. a través de tareas
escritas y orales y digitales: exposiciones de temas, aportación de datos, traducción de
los textos decididos, lectura de textos, actividades de virtuales el aula virtual.
En previsión de anomalías diremos que aquellos alumnos que copien las actividades de sus
compañeros serán calificados negativamente en dichas actividades. Aquel que copie en un
examen será calificado negativamente y dará lugar a un suspenso automático en ese examen.
La ausencia a exámenes deberá ser debidamente justificada, para lo cuál será el profesor,
atendiendo al Reglamento de Régimen Interno del Centro, quien estime si es causa de
justificación, dando lugar a un nuevo examen.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y analizar en textos originales los
elementos de la morfología regular e irregular y de
la sintaxis de la oración simple y compuesta,
comparándolos con otras lenguas conocidas.
22 % Examen y Hojas de registro sobre
las traducciones diarias del alumno
y su actitud y participación durante
las tareas de corrección
2. Comparar el léxico latino con el de las otras
lenguas de uso del alumno, identificando sus
componentes y deduciendo su significado
etimológico.
8 % Examen
3. Traducir de modo coherente textos latinos de
cierta complejidad pertenecientes a diversos
géneros literarios.
40 % Examen
4. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín
a las lenguas romances, utilizando la terminología
adecuada en la descripción de los fenómenos
fonéticos.
8 % Examen
5. Comentar e identificar rasgos literarios
esenciales de textos traducidos correspondientes
a diversos géneros y reconocer en ellos sus
características y el sentido de su transmisión a la
literatura posterior.
8 % Examen
6. Realizar trabajos monográficos consultando las
fuentes directas y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta
de organización y comunicación de los resultados.
10 % Elaboración y exposición de un
trabajo en Powert Point y
actividades sobre libros de lectura.
7. Identificar los aspectos más importantes de la
historia del pueblo romano y de su presencia en
nuestro país y comunidad autónoma, así como
reconocer las huellas de la cultura romana en
diversos aspectos de la civilización actual.
4 % Examen
Para calificar cada uno de los criterios de evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
Suficiente: Indicadores mínimos
Bien: Mínimos + otros indicadores hasta alcanzar nota de 6
Notable: Mínimos + otros indicadores hasta alcanzar nota de 7
Sobresaliente: Todos los indicadores
La calificación final del curso se obtendrá ponderando la calificación de las tres evaluaciones
según la siguiente proporción:
30% (1ª evaluación) + 30% (2ª evaluación) + 40% (3ª evaluación).
Aprueban el curso quienes tienen una nota media aritmética igual o superior a cinco puntos y
no tengan ninguna evaluación pendiente.
4.4. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
4.4.1. Recuperación de Evaluaciones Siendo una asignatura tan sujeta a evaluación continua, no se harán pruebas específicas
de recuperación, puesto que cada prueba recupera la anterior. De este modo, un alumno que
apruebe una evaluación, recupera la anterior con una nota de 5, siempre que haya presentado
todas las actividades o trabajos encomendados durante dicha evaluación suspensa.
4.4.2. Calificación final de junio . La calificación final del curso se obtendrá ponderando la calificación de las tres evaluaciones
según la siguiente proporción:
30% (1ª evaluación) + 30% (2ª evaluación) + 40% (3ª evaluación).
Aprueban el curso quienes tienen una nota media aritmética igual o superior a cinco puntos. Los
alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de
conocimientos mínimos. Puesto que es una prueba de contenidos mínimos la nota para los que
superen la prueba será de 5.
4.4.3. Calificación extraordinaria de Septiembre . Los alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de
conocimientos mínimos, similar a la de Junio.
4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante el
cual obtenemos, analizamos y valoramos información significativa, sin que se considere a este
tipo de evaluación como un fin en si mismo, sino como un medio que nos va a permitir
retroalimentar y mejorar constantemente nuestra labor educativa.
La evaluación del proceso de enseñanza se debe llevar a cabo en dos aspectos:
Relativo al seguimiento de la programación, que será llevada a cabo por el conjunto del
Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quién a su vez emitirá un
informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.
Relativo al proceso de enseñanza de cada profesor en el aula. Para ello esta programación
determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante un cuestionario (Anexo I) los
elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada, los
recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como agente
activo del proceso. El cuestionario consta de una serie de preguntas entre las cuales se
revisan los procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos activos de
la comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos en la
programación. Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades que
impiden la consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al alumnado
como autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica sobre su
propia responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.
