PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA F.P.B. SERVICIOS …ies-hernanperezdelpulgar.centros.castillalamancha.es/sites/ies... · Profesional de Grado Superior correspondiente a título de Técnico

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA F.P.B. SERVICIOS COMERCIALES

MÓDULO PROFESIONAL:

TÉCNICAS BÁSICAS DE MERCHANDISING

Profesora: Mª Pilar Beamud Cárdenas

I.E.S. Hernán Pérez del Pulgar

Curso 2015-2016

1. INTRODUCCIÓN

1.1 ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

1.2 CENTRO

1.3 CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO

1.4 ENTORNO PROFESIONAL

1.5 REFERENCIAS LEGISLATIVAS

2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Y DEL MÓDULO

2.1 IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

2.2 COMPETENCIA GENERAL

2.3 CONPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

2.4 OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

2.5 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

3. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ACITVIDADES A REALIZAR POR

UNIDADES DE TRABAJO.

5. METODOLOGÍA

5.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. EVALUACIÓN

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES Y PENDIENTES

9. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

11. RECURSOS DIDÁCTICOS

12. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

13. TICs

1. INTRODUCCIÓN

1.1 ENTORNO SOCIOCULTURAL

El instituto está ubicado en la capital de la provincia de Ciudad Real, en una zona

fuera de la ronda que circunvala la ciudad. Está por tanto en el extrarradio, con un

núcleo de población joven que reside en una zona recientemente urbanizada y

construida.

La ciudad es sobre todo un centro administrativo de la provincia y su actividad se

centra en general en el sector servicios y en el comercio, con un importante número

de Órganos Autonómicos y de la Administración General y Local.

Nuestra ciudad ha experimentado en las últimas décadas un fuerte desarrollo

urbanístico, sobre todo nuevas zonas residenciales fuera de la ronda de la capital y

nucleos fundamentales donde tienen el domicilio la mayoría de nuestros

alumnos.Ciudad Real tiene tambien tres poblaciones anejas: Las Casas, La

Poblachuela y Valverde, de donde también viene parte de nuestro alumnado.

1.2. CENTRO

Es un instituto de enseñanza secundaria, la andadura se inició hace ahora 35 años,

los dos primeros cursos académicos en unas instalaciones provisionales, pasando a

inagurarse el edificio actual el curso 1982-83.

En un principio en el Instituto se impartían únicamente enseñanzas de Bachillerato,

fue en el curso 94-95 cuando además de Bachillerato se empezaron a impartir las

enseñanzas de 2º ciclo de E.S.O. y en el curso académico 1999-2000 primer ciclo de

la E.S.O.

El curso académico 2009-2010 empezaron a impartirse el Programa de Cualificación

Profesional Inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio, para pasar en el curso

2014-2015 a la Formación Profesional Inicial de Servicios Comerciales.

En el curso 2013-2014 se comenzaron a impartir las enseñanzas de Formación

Profesional de Grado Superior correspondiente a título de Técnico Especialista en

Actividades Físico Deportivas.

Todas las enseñanzas citadas anteriormente, se imparten en la actualidad en el

centro.

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El alumnado para el curso 2015-2016 estará formado por 13 alumnos (11 chicos y 2

chicas). Hay dos alumnos sin informe valorativo pero con capacidades muy limitadas,

uno de ellos con una discapacidad del 33%, sobre todo en este alumno se detectar

un retraso importante.

Las edades del alumnado están comprendidas entre los 15 y 17 años.

El grupo es heterogéneo, en cuanto al alumnado con necesidades educativas

especiales se podrán realizar adaptaciones curriculares no significativas, ya que son

las únicas que están contempladas en las enseñanzas de Formación Profesional.

Características objetivas.

En cuanto a su procedencia tenemos:

- Todos los alumnos que cursaron 2º E.S.O. sin llegar a superarlo tanto en nuestro

centro como fuera de él, excepto 1 alumna que cursó 3º E.S.O. en otro centro sin

llegar a superarlo.

Características subjetivas.

En cuanto a sus características subjetivas, se trata de un grupo bastante

homogéneo e integrado que presenta una motivación alta hacia los contenidos del

ciclo.

Es un grupo participativo, salvo excepciones, actitud es mucho mejor cuando se

les plantean contenidos prácticos aunque hay algún alumno con comportamiento

inadecuado en el aula.

1.4 ENTORNO PROFESIONAL

En general, desarrolla sus funciones en establecimientos comerciales: tiendas,

supermercados mercados e hipermercados, por cuenta ajena, o propia en el caso del

reparto de proximidad, siguiendo las instrucciones recibidas y bajo la supervisión

directa de un responsable del establecimiento o reparto comercial.

Se ubica en el sector del comercio y en concreto en el comercio mayorista y

minorista, supermercados, grandes superficies comerciales y centros de distribución

comercial.

Las ocupaciones y puestos de trabajo relevantes son:

Preparador de pedidos.

Auxiliar de dependiente de comercio.

Reponedor.

Repartidor de proximidad a pie.

Auxiliar de animación del punto de venta.

Auxiliar de venta.

Auxiliar de promoción de ventas.

Empleado/a de reposición.

Operador/a de cobro o Cajero/a.

Carretillero/a de recepción y expedición.

Contador/a de recepción y expedición.

Operario/a de logística.

Auxiliar de información.

1.5 REFERENCIAS LEGISLATIVAS.

- Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia que

regula la ordenación y funcionamiento de los I.E.S. en Castilla- la Mancha.

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

- Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por

la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de

formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de

Castilla-. La Mancha.

- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, y se aprueba entre otros el titulo de Servicios

Comerciales, publicado por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes.

- Decreto 67/2014, de 24/07/2014, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de Formaciñón Profesional Básica, correspondiente al Título Profesional

Básico en Servicios Comerciales, en la Comunidad Autónoma de Castilla-la

Mancha, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional, establece en su artículo 12 que las Administraciones

Educativas, podrán realizar ofertas formativas adaptadas a las necesidades

específicas de los jóvenes con fracaso escolar, personas con discapacidad, minorías

étnicas, parados de larga duración, y en general, personas con riesgo de exclusión

social, y que dichas ofertas, además de incluir módulos asociados al Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales podrán incorporar módulos apropiados

para la adaptación a las necesidades específicas del colectivo beneficiario.

2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Y

DEL MÓDULO

2.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

El Título Profesional Básico en Servicios Comerciales queda identificado por los

siguientes elementos:

- Denominación: Servicios Comerciales.

- Nivel: formación profesional Básica

- Duración: 2000 horas

- Familia Profesional: Comercio y Marketing

- Referente Europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación)

2.2 COMPETENCIA GENERAL

La competencia general del título consiste en realizar operaciones auxiliares de

comercialización, «merchandising» y almacenaje de productos y mercancías, así

como las operaciones de tratamiento de datos relacionadas, siguiendo protocolos

establecidos, criterios comerciales y de imagen, operando con la calidad indicada,

observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección

medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua

castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar mercancías en almacén registrando las entradas conforme a

procedimientos y manejarlas, transportarlas y ubicarlas utilizando carretillas

automotoras o manuales y medios de manipulación complementarios.

b) Realizar recuentos e inventarios periódicos de mercancías y mantener actualizada

la información en los puntos de venta realizando inventarios y recuentos periódicos,

detectando desabastecimientos e incidencias.

c) Colocar elementos de animación en puntos de venta y disponer productos en los

expositores y lineales, siguiendo instrucciones, aplicando criterios comerciales y

respetando la imagen de la empresa.

d) Aplicar técnicas de empaquetado y presentación atractiva de productos para

facilitar su promoción en el punto de venta y transmitir la imagen de la empresa.

e) Seleccionar mercancías o productos, conforme a órdenes de trabajo y embalar y

etiquetar unidades de pedido, utilizando herramientas de control y peso así como

medios de etiquetado y embalaje para preservar la conservación y estabilidad del

pedido hasta su destino.

f) Atender al cliente, suministrando información sobre la localización y características

de los productos, demostrando interés y preocupación por resolver

satisfactoriamente sus necesidades y aplicando, en su caso, técnicas protocolizadas

para la resolución de quejas.

g) Mantener el área de trabajo, su mobiliario, vitrinas y escaparates limpios y en

orden a lo largo de su actividad.

h) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,

tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

i) Elaborar documentos, utilizando el lenguaje científico y los recursos gráficos y

expositivos en función de los contextos de aplicación, asegurando su

confidencialidad, y utilizando aplicaciones informáticas.

j) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y

documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los

protocolos establecidos.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,

personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos

proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

diferenciado las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al

equilibrio del mismo.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en

distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a

su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y

disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y,

en su caso, de la lengua cooficial.

p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales

utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos

característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y

geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos

y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance

y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la

comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de

forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

El Título Profesional Básico en servicios comerciales incluye dos cualificaciones

profesionales completas y una tercera incompleta. Todas ellas asociadas a las

unidades de competencia siguientes:

Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades auxiliares de comercio COM412_1 (Real Decreto 1179/2008, de 11 de

julio):

UC1327_1: Realizar operaciones auxiliares de reposición, disposición y

acondicionamiento de productos en el punto de venta.

UC1326_1: Preparar pedidos de forma eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos

establecidos.

UC1328_1: Manipular y trasladar productos en la superficie comercial y en el reparto

de proximidad, utilizando transpalés y carretillas de mano.

UC1329_1: Proporcionar atención e información operativa, estructurada y

protocolarizada al cliente.

b) Actividades auxiliares de almacén COM411_1 (RD 1179/2008, de 11 de julio), que

comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1325_1: Realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación,

mantenimiento y expedición de cargas en el almacén de forma integrada en el

equipo.

UC1326_1: Preparar pedidos de forma eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos

establecidos.

UC0432_1: Manipular cargas con carretillas elevadoras.

Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos ADG306_1 (Real

Decreto 107/2008, de 1 de febrero) que comprende las siguientes unidades de

competencia:

UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de

seguridad, calidad y eficiencia.

UC0974_1: Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y

confección de documentación.

2.4 OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Reconocer las fases del procedimiento de recepción y registro de mercancía en

almacén así como sus espacios y zonas, relacionándolas con cada tipo de

mercancía para proceder a su recepción, transporte manejo y ubicación.

b) Identificar los procesos de recuento y control en almacén y de información en

puntos de venta, siguiendo instrucciones y cumplimentando los documentos

necesarios para realizar inventarios y mantener actualizada la información de

abastecimiento.

c) Reconocer equipamientos y técnicas de exposición de mercancías, vinculándolos

a cada tipo de empresa para colocar elementos de animación en punto de venta y

disponer los productos.

d) Identificar materiales y técnicas de empaquetado relacionándolos con el tipo de

producto y la imagen de la empresa para realizar la presentación atractiva de

producto.

e) Reconocer y emplear las herramientas de control, peso y embalaje de mercancías,

relacionándolas con las fases de preparación de pedidos y las órdenes de trabajo

para seleccionar, embalar y etiquetar mercancías.

f) Identificar las necesidades de los clientes y la información precisa para

satisfacerlas, aplicando técnicas y protocolos de resolución de incidencias y quejas

para atender a los clientes.

g) Seleccionar las técnicas y materiales de limpieza relacionándolos con cada

elemento del puesto de trabajo para mantener el área de trabajo limpia y en orden.

h) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión

de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos

informáticos y aplicaciones.

i) Aplicar procedimientos de escritura al tacto en teclados extendidos utilizando

aplicaciones de aprendizaje específico para documentos.

j) Utilizar procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales

utilidades para elaborar documentos.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento científico como un saber integrado, así como cve: BOE-A-2014-2360

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 55 Miércoles 5 de marzo de 2014 Sec. I.

Pág. 20723 conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas

básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas,

aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en

el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo

humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene

y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en

función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio

natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,

aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y

sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de

precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua

castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social,

en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse

de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y

profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos

contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las

características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios

democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución

pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y

personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. cve: BOE-A-2014-2360

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 55 Miércoles 5 de marzo de 2014 Sec. I.

Pág. 20724

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

2.5 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo

formativo:

- Reconocer equipamientos y técnicas de exposición de mercancías, vinculándolos a

cada tipo de empresa para colocar elementos de animación en punto de venta y

disponer los productos.

- Identificar materiales y técnicas de empaquetado relacionándolos con el tipo de

producto y la imagen de la empresa para realizar la presentación atractiva de

producto.

Y con las siguientes competencias profesionales, personales y sociales del título:

- Realizar recuentos e inventarios periódicos de mercancías y mantener actualizada

la información en los puntos de venta realizando inventarios y recuentos periódicos,

detectando desabastecimientos e incidencias.

- Colocar elementos de animación en puntos de venta y disponer productos en los

expositores y lineales, siguiendo instrucciones, aplicando criterios comerciales y

respetando la imagen de la empresa.

3. TEMPORALIZACIÓN - SECUENCIACIÓN

Teniendo en cuenta que los resultados de aprendizaje y los criterios se refiere a

los contenidos trabajados y a resultados de aprendizaje logradas, pero no al

orden de secuenciación de dichos contenidos, ni a la mayor o menor

profundización de los mismos, en mi programación opto por alterar el orden de

tratamiento de los bloques de contenidos.

Las Unidades de Trabajo se impartirán a lo largo del curso escolar teniendo en 36

semanas divididas en tres evaluaciones, siendo las mismas:

- Primera evaluación: 1, 2 y 3 de Diciembre de 2015

- Segunda evaluación 14,15 y 16 de Marzo de 2016

- Tercera evaluación: junio de 2016 según instrucciones de la Consejería de JCCM

La distribución por trimestres:

1er trimestre ocupa 12 semanas lectivas (58 horas)

2º trimestre ocupa 12 semanas lectivas (74 horas)

3er trimestre ocupa 12 semanas lectivas (63 horas)

Tras consultar el calendario escolar del presente curso, la secuenciación y

temporalización de las Unidades de Trabajo se desarrollará a lo largo de 36 semanas

hasta completar un total de 195 horas lectivas. Las clases se imparten 1ª y 2ª hora

del lunes, 5ª y 6ª del martes y 1ª y 2ª del jueves.

La secuenciación de contenidos queda de la siguiente manera:

11

ee

rr TT

RRIIMM

EESS

TTRR

EE U.T. 0

Identidad Profesional y visión general del

módulo. 1 hora

U.T. 1 Merchandising 6 horas

U.T. 2 Organización en el punto de venta 6 horas

U.T. 3 Carteleria en el punto de venta 15 horas

U.T. 4 El Escaparate: funciones objetivos y diseño 30 horas

22ºº

TT

RRIIMM

EESS

TTRR

EE

U.T. 5 El lineal 14 horas

U.T. 6 Técnicas de empaquetado de productos 15 horas

U.T. 7 Cartelería en el punto de venta, prácticas 15 horas

U.T. 8 El Escaparate prácticas 30 horas

33ºº

TT

RRIIMM

EESS

TTRR

EE U.T. 9 Codificación y etiquetado 10 horas

U.T. 10 Seguridad e higiene en el punto de venta 8 horas

U.T. 11 Cartelería en el punto de venta, prácticas 15 horas

U.T. 12 El Escaparate prácticas 30 horas

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A REALIZAR

Los contenidos a impartir dentro del módulo de Técnicas básicas de

merchandising son:

UNIDAD DE TRABAJO: 0 IDENTIDAD PROFESIONAL Y VISIÓN GENERAL DEL

MÓDULO

COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE TRABAJO

Obtener el perfil profesional.

Obtener una visión general de la programación.

CONCEPTOS

⌂ El perfil profesional:

- Competencias

- Resultados del trabajo

- Actitudes

- Conocimientos

- Perspectivas profesionales.

⌂ Información y documentación que se va a manejar en el módulo.

⌂ Visión general de la programación del módulo.

PROCEDIMIENTOS

o Análisis de las características básicas del profesional que aplica las técnicas de

merchandising en el punto de venta.

o Elaboración de un esquema de los diferentes métodos y procedimientos de trabajo

que se van a desarrollar en le módulo.

o Organización del aula donde se van a desarrollar las actividades del módulo.

o Asociación del perfil profesional con los contenidos del módulo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En esta unidad no se marcan criterios de evaluación ya que se considera una

unidad motivadora para que los alumnos puedan enfrentarse a la adquisición y

utilización de los saberes de este módulo, partiendo de la realidad profesional.

Se evaluará el nivel de interpretación y la asunción de las actitudes que se

deberán trabajar en el resto de unidades.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Exposición de diferentes etapas de trabajo de este módulo y medios que se

van a manejar.

Debate sobre las perspectivas profesionales que se pueden derivar de la

adquisición de la competencia a la que está asociado el módulo y de la evolución de

la profesión y servicios relacionados con el módulo.

Debate sobre normas, valores y modos derivados de la profesión.

UNIDAD DE TRABAJO 1: EL MERCHANDISING (6 HORAS)


Presentar cuál ha sido y está siendo la evolución del comercio, y qué cambios ha

supuesto el comercio en libre servicio frente al comercio tradicional

Exponer la distintas formas que puede adoptar el comercio en general, y el comercio en

libre servicio en particular

Dar a conocer otras formas comerciales caracterizadas por la ausencia del punto de

ventas

Presentar el concepto de merchandising, sus objetivos y su tipología

Presentar el papel del responsable de las técnicas de merchandising en el ámbito

comercial

CONCEPTOS

⌂ Hipermercado, supermercado, autoservicio, tienda de conveniencia, gran superficie

especializada, gran almacén, almacén popular, tienda de descuento

⌂ Venta por teléfono, vending, venta por televisión, venta por internet, venta por

correspondencia

⌂ Internacionalización, concentración, especialización

⌂ Merchandising, merchandising de presentación, merchandising de gestión,

merchandising de seducción.

⌂ Diferencias entre Marketing y Merchandising.

PROCEDIMIENTOS

o Breve explicación histórica de la evolución del comercio, y sus previsibles pautas

futuras

o Análisis y diferenciación de los diferentes formatos comerciales

o Desarrollo del concepto y funciones del merchandising

o Utilización de pequeños casos prácticos que abordan los contenidos desarrollados

ACTITUDES

Mentalidad abierta antes los cambios acaecidos en el ámbito comercial

Interés por diferenciar y caracterizar los distintos formatos comerciales.

Valoración de la importancia del merchandising en el contexto comercial actual


Se evalúa la consecución de las capacidades terminales, estos parámetros vienen

fijados legalmente por el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se

regulan los aspectos específicos de la Formación Profesional Básica del titulo de

Servicios Comerciales. Para este bloque temático, la capacidad terminal que tiene

una relación directa con nuestra unidad y su criterios de evaluación son:

a) Resultado de aprendizaje

- Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos

describiendo los criterios comerciales que es preciso utilizar.

b) Criterios de evaluación

- Se ha identificado la ubicación física de los distintos sectores del punto de

venta. Conjuntamente con la forma de venta habitual en la que existe un punto de

venta, hay que ser consciente de la importancia que han tenido, tienen o pueden

tener otras fórmulas comerciales en las que no existe establecimiento comercial

- Se han identificado los formatos comerciales en los que no existe un punto

de venta. Conjuntamente con la forma de venta habitual en la que existe un punto

de venta, hay que ser consciente de la importancia que han tenido, tienen o

pueden tener otras fórmulas comerciales en las que no existe establecimiento

comercial

- Valoración de las tendencias actuales en la distribución comercial. El alumno

debe ser capaz de conocer hacia dónde tiende la distribución en nuestro país, y

cómo dichas tendencias pueden afectar al panorama comercial actual,

modificándolo

- Definición del concepto y funciones del merchandising, y personajes

implicados en el mismo. Hay que sentar las bases, desde la primera unidad

didáctica, de la importancia del merchandising en el comercio actual, dado que

ello justificará todos los conceptos que van a ser abordados en las unidades

didácticas posteriores.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Actividad nº 1: Concepto teóricos

Duración: 1 sesiones Lugar: aula-taller

Análisis de los diversos componentes del merchandising, merchandising

de presentación, gestión y seducción.

Estudio de las diferencias de Marketing y Merchandising.

Actividad nº 2: Presentación de la unidad didáctica concepto teóricos.


Se presenta la Unidad con un esquema resumen en la pizarra para que los alumnos

conozcan los apartados de que va a constar el tema, indicando la duración total

prevista y las actividades que se van a realizar.

Se comenzará con la exposición concepto de merchandising, objetivos y evolución

de mismo para ver el cambio experimentado por la actividad comercial a lo largo de

la historia. Reflexión acerca de las tendencias comerciales y repercusión de estas en

el futuro del sector.

Actividad nº 3: Poner en práctica lo aprendido la sesión anterior.


Estudio de diferentes establecimientos conocidos por los alumnos que

permita detectar aquellas características que los sitúan entre los que siguen una

forma de comercio tradicional y los que practican el libre servicio.

Confección de trabajos sobre los comercios del entorno, su actividad, tipo de

comercio que ejercen y posible evolución futura.

Análisis de los nuevos tipos de venta que conocen, su uso, especialización,

grado de confianza en los usuarios, etc

UNIDAD DE TRABAJO 2: ORGANIZACIÓN DEL PUNTO DE VENTA (6 HORAS)


Ser consciente de la importancia de la organización del punto de venta.

Identificar los elementos que condicionan la organización del punto de venta y qué

características se aconseja que posean.

Conocer cómo debe determinarse la ubicación de las secciones para optimizar la

circulación de la clientela y facilitar las compras.

Saber cuál debe ser la disposición más adecuada para mejorar la circulación de los

clientes.

Distinguir entre zonas frías y zonas calientes.

Conocer las acciones que deben aplicarse sobre las zonas frías para optimizarlas.

CONCEPTOS

⌂ Estructura, estructura interior, ubicación óptima, optimización.

⌂ Zona caliente, zona fría, circulación, circulación normal, circulación incentivada.

⌂ Punto caliente natural, punto caliente artificial.

⌂ Sección, avenida, anchura óptima.

⌂ Circulación, itinerario.

⌂ Disposición del mobiliario: abierta, disposición cerrada, disposición libre, disposición

en espiga, disposición recta en parrilla.

⌂ Velocidad de marcha.

PROCEDIMIENTOS

o Presentación de las características generales de las zonas interiores del

establecimiento.

o Utilización de pequeños casos prácticos que abordan los contenidos desarrollados.

ACTITUDES

Valoración de la importancia para el establecimiento de una adecuada organización

interior del punto de venta.

Interés por determinar cómo puede afectar a la circulación de los clientes dentro del

punto de venta una u otra forma de disponer del mobiliario.

Juicio crítico ante la distribución de secciones y productos que realizan los

establecimientos de alimentación.








Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos



Se ha identificado la ubicación física de los distintos sectores del punto de venta. Dada la gran variedad de formatos comerciales que han proliferado en la actualidad, el alumno debe conocer la terminología exacta para designarlos a partir de sus características comerciales.

Se han identificado las zonas frías y calientes del punto de venta. El alumno deberá identificar perfectamente las distintas zonas del establecimiento comercial y su funcionamiento.

Se han identificado los distintos tipos de mobiliario utilizados en el punto de venta. Se sabrá distinguir cual es el mobiliario más adecuado para cada establecimiento en función de los productos expuestos a la venta.


Actividad nº 1: Presentación de la unidad didáctica exposición teórica de

contenidos.


Se dará a conocer por parte del profesor la importancia de la organización del

punto de venta así como identificar los elementos que condicionan la organización

del punto de venta y qué características se aconseja que posean los mismos.

Se verá cual es la ubicación de las secciones para optimizar la circulación de la

clientela y facilitar las compra, así como la disposición más adecuada para mejorar

la circulación de los clientes.

Distinguir entre zonas frías y zonas calientes. Conocer las acciones que deben

aplicarse sobre las zonas frías para optimizarlas.

Actividad nº 2: Resolución de casos prácticos.


Análisis de planos de distintos establecimientos que nos permitan, de forma

visual, estudiar y comparar la circulación del cliente y la ubicación de los distintos

sectores.

Identificación de los puntos fríos y calientes en los planos anteriores.

Realización de supuestos prácticos para determinar el reparto de la superficie

de venta de un establecimiento.

UNIDAD DE TRABAJO 3: CARTELERIA EN EL PUNTO DE VENTA (25

HORAS)


Conocer los componentes de animación externa e interna.

Saber utilizar los distintos elementos de publicidad para atraer la atención del cliente.

Aprender los diferentes tipos de publicidad existentes en el lugar de venta.

CONCEPTOS

⌂ Animación externa.

⌂ Ubicación

⌂ Fachada

⌂ Imagen corporativa

⌂ Publicidad externa

⌂ Escaparate

⌂ Animación interna.

⌂ Mobiliario

⌂ Disposición del

⌂ Medios psicológicos

⌂ Medios de estímulo

⌂ Medios humanos

⌂ La publicidad en el lugar de venta (PLV).

PROCEDIMIENTOS

o Descripción de los elementos de animación externa que hay en una fachada.

o Diseño de algunos elementos de animación externa.

o Elaboración de algún boceto de animación interna de un establecimiento.

o Análisis de todos los elementos de animación externa e interna, PLV y técnicas

publicitarias en un establecimiento.

ACTITUDES

Valoración de la importancia que tiene la animación en un punto de venta.

Actitud estricta en la elección del tipo de animación y la repercusión que tienen las

ventas.

Presentación cuidada y ordenada de los diseños realizados.

Participación en las actividades realizadas en la clase demostrando una actitud

crítica razonable.






una relación directa con nuestra unidad y sus criterios de evaluación son:





- Se han colocado carteleria y otros elementos de animación, siguiendo los

criterios de “merchandising” y de imagen.

El alumno deberá valorar la importancia de la publicidad en el punto de venta.

Deberá ser capaz de utilizar las técnicas de animación más oportunas en cada

caso, dependiendo de las necesidades de cada establecimiento comercial.

- Capacidad de diseñar algún boceto de PLV

Se busca que el alumno partiendo de unas premisas facilitadas por el profesor

sea capaz de diseñar bocetos de animación externa e interna de PLV.

- Se han seguido las instrucciones de montaje y uso del fabricante y las

normas de seguridad y prevención de riesgos laborales. Durante todos los

trabajos realizados en el taller se insistirá en la prevención de riesgos laborales y

los alumnos deben conocer las normas y los sistemas de protección.



contenidos.


Se explicará lo que es la Publicidad en el punto de venta, así como su aplicación

a la zona externa (ubicación, fachada, imagen corporativa, publicidad externa y

escaparate).

Actividad nº 2: Visualización de bocetos y fotos de animación exterior en el

punto de venta. Diseño de boceto

Duración: 3 sesiones Lugar: aula- taller

A través de la red informática del aula podrán visualizar multitud de ejemplos

de fotos y bocetos, similares a los aquí expuestos y que facilitará el profesor,

después se pasará a diseñar un boceto por parte de cada alumno.

Actividad nº 3: Exposición teórica de contenidos.

Duración: 1 sesión Lugar: aula-taller

Se explicará lo que es la Publicidad en el punto de venta, así como su aplicación a

la zona interna (mobiliario, medios psicológicos, estímulos, medios humanos).

Actividad nº 4: Visualización de fotos de animación interior en el punto de

venta.


A través de la red informática del aula podrán visualizar multitud de ejemplos de

fotos, sobre distintas formas de distribución y utilización del mobiliario, publicidad en

cabeceras de góndolas, etc. se exponen a continuación 4 fotos a modo de ejemplo,

después se pasará a diseñar un boceto de distribución interior de un

establecimiento comercial por parte de cada alumno.

<

Diseño interior de un establecimiento comercial

Publicidad en un establecimiento comercial

Actividad nº 5: Realización de rótulos para la animación interior en el punto de

venta.


Se comenzará en el aprendizaje del trazado de las letras, con rotuladores Edding

500

Actividad Extraordinarias: Puntualmente y con motivo de celebraciones

puntuales en el Instituto, colaboraremos realizando carteles y animación de

interiores siendo semejante a un establecimiento comercial.

Se realizarán al menos 3 campañas por trimestre.

Duración: 15 sesiones las 3 campañas Lugar: aula-taller

Las campañas que se realizarán serán:

- Inicio de curso

- Otoño

- Halloween

- Navidad

- Cualquier otra temática en la que participe el instituto.

UNIDAD DE TRABAJO 4: EL ESCAPARATE: FUNCIONES, OBJETIVOS Y

DISEÑO (90 HORAS)


Exponer la función y objetivos del escaparate como forma de promoción visual del

punto de venta

Poner de manifiesto los criterios de valoración de un escaparate

Aprender a definir los criterios de selección de los materiales que se van a utilizar en la

confección de un escaparate

Definir los criterios de composición y montaje del escaparate

Aprender a diseñar el escaparate que mejor se adapte a los objetivos del

establecimiento

Saber seleccionar soportes y herramientas

Aprender a utilizar las técnicas de color, iluminación y composición

CONCEPTOS

⌂ Escaparatismo, AIDA

⌂ Movimiento, intensidad, tamaño, contraste, repetición

⌂ Escaparate que vende moda, escaparate que vende artículo; escaparate frontal o

de fachada, escaparate de pasillo interior, escaparate de interior; galería comercial;

escaparate corriente, escaparate combinado, escaparate vendedor, escaparate de

prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario,

escaparate animado, escaparate publicitario

⌂ Módulo, armonía, gama, simetría.

PROCEDIMIENTOS

o Explicación detallada de los objetivos y funciones del escaparate

o Análisis y diferenciación de los distintos tipos de escaparate

o Presentación de los elementos técnicos y artísticos a considerar en el diseño de un

escaparate


ACTITUDES

Actitud positiva hacia las funciones del escaparate

Juicio crítico a la hora de valorar el diseño de un escaparate

Predisposición a la creatividad en el diseño de un escaparate.







a) Resultados de aprendizaje




- Se han descrito los pasos y procesos de elaboración y montaje. El alumno

debe saber qué es un escaparate y cuáles son sus objetivos y funciones en la

promoción visual del punto de venta.

- Diferenciar los distintos tipos de escaparate es función de diversos criterios

habitualmente utilizados en su clasificación.

- Se trata de que el alumno sea consciente de que un escaparate puede tener

distintos objetivos concretos, a parte del objetivo general de promoción visual, o

de que no siempre lo vamos a encontrar ubicado en el mismo lugar.

- Saber los criterios o reglas que deben imperar en el diseño de un

escaparate.

- El alumno debe tomar conciencia de que en el diseño de un escaparate deben

debe considerar una serie de cuestiones importantes que condicionarán su

atractivo: cantidad de productos a exponer, armonía entre los elementos

expuestos, dinamicidad.

- Conocer los distintas materiales, herramientas y técnicas que pueden ayudar

a diseñar un escaparate adecuado

El alumno debe conocer qué materiales y técnicas son habituales en la confección

de un escaparate: martillos, alfileres, cortador,... además de cuestiones

relacionadas con color, iluminación...


Actividad nº 1: Presentación de la unidad didáctica y evaluación inicial.

Duración: 0,5 sesiones Lugar: aula-taller

Se presenta la Unidad comentando la importancia de los escaparates en el

punto de venta, ya que será la imagen que es establecimiento dé al exterior. Se hace

un esquema resumen en la pizarra para que los alumnos conozcan los apartados

de que va a constar el tema, indicando la duración total prevista y las actividades

que se van a realizar.

Se abre debate sobre los tipos de escaparates que conocen y materiales

utilizados para comprobar el nivel de conocimientos previos, para así comenzar las

explicaciones desde el nivel que tengan los alumnos.

Actividad nº 2: Exposición de conceptos teóricos muestra de ejemplos.

Duración: 1,5 sesiones Lugar: aula- taller

Exposición de conceptos, teóricos sobre zonas del escaparate, el color, la

iluminación, la composición del escaparate, herramientas a utilizar, tipos de

escaparates, planificación del escaparate. Todos ellos irán acompañados de diversos

ejemplos, ilustraciones, fotos, transparencias, presentaciones en PowerPoint,

que ayudarán al alumno a fijar conceptos.

Actividad nº 3: Evaluación de diversos aspectos del escaparate.

Duración:1 sesión Lugar: aula- taller

Se les facilitará por parte del profesor y a través de la red informática del

aula, fotos de bocetos y escaparates, de forma que el alumno realice una

evaluación de cada uno de ellos, indicando la dimensiones del escaparate,

relación de los elementos expuestos, el tipo de composición, análisis del color,

la iluminación, tipo de escaparate, que mensaje transmite y a qué tipo de

consumidor pretende atraer.

Se establecerá un debate entre los alumnos, exponiendo cada uno sus ideas.

Aquí se expone un escaparate y un boceto a modo de ejemplo, para saber que tipo

de visualización tendrán los alumnos.

Actividad nº 4: Búsqueda de distintos tipos de escaparates a través de Internet,

así como conseguir recursos necesarios para poder elaborar un boceto.


Descubrirán a través de Internet, distintos tipos y formas de escaparates,

materiales empleados, composición de los mismos, diferencias significativas

entre unos y otros. Igualmente deberán conseguir los recursos necesarios para

elaborar sus propio boceto (dibujos, composición, colorido, etc)

Actividad nº 5: Diseño de un boceto de un escaparate de forma individual.


Diseñará cada alumno de forma individual un boceto del escaparate que se

pretende montar en la práctica, partiendo de la estructura hasta su completa

realización.

Actividad nº 6: Confección de distintos materiales y recursos.


Los alumnos de forma rotativa, confeccionaran cada una de las actividades

propuestas:

- Lazos decorativos: de uno y dos colores.

- Decorar una zona de venta de tejidos, mediante la exposición en pared, y con el

empleo de nailon y alfileres de escaparate.

- Trabajo en el escaparate: vestir y desvestir un maniquí y colocación de tejidos

suspendidos con nailon.

- Empaquetado de cajas y de artículos de forma irregular.

Actividad nº 7: Montaje de un escaparate.


Montaje de un gran escaparate del grupo-clase, en el aula taller siguiendo las

siguientes fases:

- Creación de la idea: a partir de propuestas individuales se acuerda la imagen del

escaparate a montar.

- Diseño y planificación: estilo, objetivos del escaparate, materiales a utilizar, coste

previsto.

- Materiales necesarios: distribución de tareas entre los miembros del grupo y

preparación-realización de los materiales.

- Montaje del escaparate en el lugar adecuado.

- Evaluación del resultado obtenido:

.Interna: por el grupo-clase

.Externa: por alumnos/profesores del centro

Actividad nº 8: Control de evaluación. Realización, corrección y debate.

Duración: 1 sesión. Lugar: aula- taller

Se llevará a cabo una prueba escrita de conocimientos teóricos, calificable

para la evaluación, que se corregirá y comentará al final de la sesión. Esta prueba

ayudará al profesor a conocer el aprendizaje de los alumnos y hasta qué punto se

han cumplido los objetivos de la unidad. Al corregir la prueba al final de la misma, los

alumnos pueden autoevaluarse, conociendo de inmediato los posibles fallos

cometidos.

Actividad Extraordinarias: Puntualmente y con motivo de celebraciones

puntuales en el Instituto, colaboraremos realizando los elementos necesarios

para la animación del punto de venta realizando los trabajos para interiores

siendo semejante a un establecimiento comercial.

Se realizarán al menos 3 campañas por trimestre.

Duración: 30 sesiones en cada trimestre Lugar: aula-taller

Las campañas que se realizarán en esta evaluación serán:

- Inicio de curso

- Otoño

- Halloween

- Navidad (Belén entre otros)


UNIDAD DE TRABAJO 5: EL LINEAL (14 HORAS)


Explicar qué se entiende por lineal y cuál es su función

Presentar los distintos formatos que puede adoptar el lineal

Diferenciar los distintos niveles del lineal, explicando sus características y valor

Identificar la disposición de los productos en el lineal a partir de los objetivos a corto,

medio o largo plazo buscados por el comerciante, o considerando circunstancias

concretas ajenas a los objetivos

Planteamiento de las pautas generales en cuanto a la colocación de los distintos tipos

de producto en los diferentes niveles del lineal

Descripción de las ventajas e inconvenientes de la disposición vertical u horizontal de

los productos en el lineal.

CONCEPTOS

⌂ Lineal, lineal a ras del suelo, lineal desarrollado, góndola, cabecera de góndola

⌂ Nivel inferior del lineal, nivel medio o de las manos, nivel superior o de los ojos, nivel

máximo

⌂ Productos en masa, productos de uso frecuente, productos gancho

⌂ Disposición horizontal, disposición vertical

PROCEDIMIENTOS

o Análisis del concepto de lineal y sus funciones, y diferenciación de sus distintos

niveles

o Descripción de las cuestiones que pueden condicionar la disposición de los

productos en el lineal


ACTITUDES

Valoración de la importancia de la colocación de los productos en el lineal

Interés por identificar cuál debe ser la colocación más adecuada de cada producto

en el lineal

Aprecio por la armonía y optimización de los expositores










Dispone de productos en lineales y expositores seleccionando la técnica básica de

“merchandising” apropiada a las características del producto.


- Se han colocado productos en diferentes tipos de lineales y expositores.

Sólo si el alumno conoce cuáles son las funciones del lineal será capaz de valorar

la importancia que tiene una adecuada colocación del producto para conseguir un

mayor volumen de ventas.

- Se han limpiado y acondicionado los lineales y estanterias para la correcta

colocación de los productos.

Es importante que el alumno vea la necesidad de mantener limpio el punto de

venta, esta limpieza se realizará cuando se desarrolle este tema, pero igualmente

al inicio de curso y siempre que la profesora considere que se debe realizar una

limpieza del punto de venta.

Igualmente se dejará limpia el aula-taller a diario al finalizar las clases.



contenidos.


Exposición teórica de concepto de lineal, lineal mínimo, facing, características

y niveles del mismo.

Actividad nº 2: Realización de ejercicios prácticos.


Realización de supuestos prácticos para la determinación de lineales mínimos

para los distintos productos, partiendo de un establecimiento definido.

Actividad nº 3: Finalización de exposición teórica y realización de ejercicios

prácticos incluida la limpieza y colocación del taller.


Proceso de distribución del lineal e implantación vertical, horizontal y mixta.

Supuestos prácticos sobre análisis de la conveniencia de implantación vertical

y horizontal de distintas familias de productos en función de distintos criterios.

Actividad nº 4: Visita a un establecimiento comercial.

Duración: 2 sesiones Lugar: establecimiento comercial

Se dividirá la clase en grupos de 4 personas y se realizará una visita a un

establecimiento comercial para estudiar la implantación de las distintas familias de

artículos y su posterior análisis.

Actividad nº 5: Análisis de los resultados obtenidos en la visita al

establecimiento comercial.


Exposición y debate sobre el estudio realizado por cada grupo en la anterior

actividad.

UNIDAD DE TRABAJO 6: TÉCNICAS DE EMPAQUETADO DE PRODUCTOS (15

HORAS)


Identificar la importancia de la presentación en los productos.

Determinar los requisitos mínimos para la buena presentación de los productos.

Describir los disitintos métodos y estéticas a la hora de la presentación de los

productos.

Responsabilidad del comerciante al preparar los productos que vende al cliente

CONCEPTOS

⌂ Función y tipo de empaquetado.

⌂ Técnicas de empaquetado.

⌂ Materiales para el empaquetado.

⌂ Sensibilización medioambiental.

PROCEDIMIENTOS

o Aplicación de distintos tipos de empaquetado según los productos.

o Análisis de las técnicas de empaquetado.

o Determinación de los materiales para el empaquetado.

o Aplicación de técnicas de empaquetado.

ACTITUDES

Buena disposición para el aprendizaje de las distintas formas de empaquetado.

Interés mostrado por aprender y desarrollar la destreza que requiere este tipo de

trabajo.

Destreza manual desarrollada con el mismo.








Empaqueta productos relacionando la técnica seleccionada con los criterios

comerciales y de imagen perseguidos.


- Se han identificado diferentes técnicas de empaquetado de productos.

- Se han analizado la simbología de formas, colores y texturas en la transmisión de

la imagen de la empresa.

- Se han identificado elementos y materiales que se utilizan en el empaquetado y

presentación comercial de productos.

- Se han seleccionado los materiales necesarios para el empaquetado en función

de la técnica establecida y de la imagen de la empresa.

- Se ha acondicionado el producto para su empaquetado, colocando elementos

protectores y retirando el precio y los dispositivos de seguridad.

- Se han empaquetado productos asegurando su consistencia y su presentación

conforme a criterios comerciales.

- Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

- Se han colocado motivos ornamentales de forma atractiva.

- Se han retirado los restos del material utilizado para asegurar el orden y limpieza

del lugar de trabajo.



contenidos y fotográficos.


Exposición teórica de tipos de envoltorios y exposición de los mismos mediante

fotografías.

Actividad nº 2: Realización de ejercicios prácticos.


Realización de distintas formas de empaquetar y envolver distintos productos,

utilizando diversas técnicas y estéticas.

Actividad nº 3: Realización práctica de paquetes con motivos de campañas

especiales.


Envolver productos para todo el personal del instituto que quiera que se le

envuelvan regalos.

UNIDAD DE TRABAJO 7: CARTELERIA EN EL PUNTO DE VENTA.

PRÁCTICAS (15 HORAS)





CONCEPTOS


PROCEDIMIENTOS




publicitarias en un establecimiento, según la campaña publicitaria que estemos

realizando.

ACTITUDES


Actitud estricta en la elección del tipo de animación y la repercusión que tienen

las ventas.



crítica razonable.



























A través de la red informática del aula podrán visualizar multitud de ejemplos

de fotos y bocetos, similares a los aquí expuestos y que facilitará el profesor,

después se pasará a diseñar un boceto por parte de cada alumno.


venta.








venta.



- Carnaval

- San Valentín

- Primavera


UNIDAD DE TRABAJO 8: EL ESCAPARATE: PRÁCTICAS







establecimiento



CONCEPTOS






prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario, escaparate

animado, escaparate publicitario


PROCEDIMIENTOS

o Explicación detallada de los objetivos según la temática a utilizar.

o Presentación de los elementos técnicos y artísticos a considerar en el diseño de

un escaparate

o Utilización de pequeños casos prácticos que abordan los contenidos

desarrollados

ACTITUDES























escaparate.












Duración: 1sesión Lugar: aula- taller






Actividad nº 2: Evaluación de diversos aspectos del escaparate en relación

con la campaña a trabajar.

Duración: 1 sesión Lugar: aula- taller







Aquí se expone un escaparate y un boceto a modo de ejemplo, para saber que

tipo de visualización tendrán los alumnos







elaborar sus propios bocetos (dibujos, composición, colorido, etc)





realización.




propuestas:










siguientes fases:




previsto.








- Rebajas

- Carnaval

- San Valentín

- Primavera


UNIDAD DE TRABAJO 7: CODIFICACIÓN Y ETIQUETADO (10 HORAS)


Presentar cuál ha sido y está siendo la evolución del comercio, y qué cambios ha

supuesto la codificación comercial.

Dar a conocer otras formas de codificación comerciales dependiendo de los distintos

paises.

Presentar el papel que juega el etiquetado en los establecimientos comerciales.

CONCEPTOS

⌂ El escaner

⌂ La codificación del surtido.

⌂ Origende la codificación comercial.

⌂ El código de barras.

⌂ La etiqueta: definición y funciones.

⌂ Requisitos informativos que debe cumplir.

PROCEDIMIENTOS

o Breve explicación histórica de la evolución del comercio, y sus previsibles pautas

futuras

o Análisis y diferenciación de los diferentes códigos comerciales

o Desarrollo del concepto y funciones del etiquetado

o Realizción de prática que abordan los contenidos desarrollados

ACTITUDES

Mentalidad abierta antes los cambios acaecidos en el ámbito comercial

Interés por diferenciar y caracterizar los distintos códigos comerciales.

Valoración de la importancia de la codificación en el comercio.

Etiquetar los artículos correctamente, según los conocimientos adquiridos








Coloca etiquetas y dispositivos de seguridad valorando la relevancia del sistema de

codificación “European Article Numbering Association” (EAN) en el control del punto

de venta.

b) Criterios de evaluación:

- Se han identificado distintos tipos de dispositivos de seguridad que se utilizan en el

punto de venta.

- Se ha descrito el funcionamiento de dispositivos de seguridad en el punto de venta.

- Se han descrito los procesos de asignación de códigos a los distintos productos.

- Se han interpretado etiquetas normalizadas y códigos EAN 13.

- Se ha verificado la codificación de productos, identificando sus características,

propiedades y localización.

- Se han utilizado aplicaciones informáticas (procesador de textos y hoja de cálculo)

en la elaboración de documentación para transmitir los errores de correspondencia

detectados entre la información de la etiqueta y el producto.

- Se han etiquetado productos manualmente y utilizando herramientas específicas de

etiquetado y siguiendo criterios de “merchandising”.

- Se han colocado dispositivos de seguridad utilizando los sistemas de protección

pertinentes.









Actividad nº 2: Evaluación de diversos aspectos de la codificación.



aula, fotos de códigos.

Actividad nº 3: Interpretación de los distintos códigos de barras.


Descubrirán distintos tipos de códigos, aprendiendo a interpretar de que país

son, que tipo de producto según el código, etc.



Diseñará cada alumno de forma individual un código de barras y un código

QR.

Actividad nº 5: Práctica de distintos tipos de etiquetado, con productos del

taller.


Los alumnos realizarán prácticas con distintos tipo de etiquetado, en productos del

taller con etiquetas adhesivas, etiquetado de estanterías y etiquetado en ropa con

máquina de etiquetar térmica.

UNIDAD DE TRABAJO 8: INVENTARIOS (10 HORAS)


Explicar qué se entiende por lineal y cuál es su función

Presentar los distintos formatos que puede adoptar el lineal

Diferenciar los distintos niveles del lineal, explicando sus características y valor

Identificar la disposición de los productos en el lineal a partir de los objetivos a corto,

medio o largo plazo buscados por el comerciante, o considerando circunstancias

concretas ajenas a los objetivos

Planteamiento de las pautas generales en cuanto a la colocación de los distintos tipos

de producto en los diferentes niveles del lineal

Descripción de las ventajas e inconvenientes de la disposición vertical u horizontal de

los productos en el lineal.

CONCEPTOS

⌂ Concepto de inventario.

⌂ Tipos de inventarios.

⌂ Inventario físico: Proceso de elaboración y formas de realización.

PROCEDIMIENTOS

o Análisis del concepto del inventario y sus funciones, y diferenciación de sus distintos

tipos.

o Descripción de las cuestiones que pueden condicionar la realización en un

momento u otro del ciclo comercial.


ACTITUDES

Valoración de la importancia de lainformación aportada por los inventarios en la

empresa.

Interés por identificar cuál debe ser el tipo de inventario a realizar en cada caso.

Aprecio por la armonía y optimización de las existencias en la empresa y la

realización de inventarios.








Dispone de productos en lineales y expositores seleccionando la técnica básica de

“merchandising” apropiada a las características del producto.


- Se han realizado inventario de las unidades del punto de venta,

detectando huecos o roturas de “stocks”

Sólo si el alumno conoce cuáles son las funciones del inventario será capaz de

valorar la importancia que tiene una buena gestión de los mismos en la empresa.

- Se han utilizado equipos de lectura de códigos de barras (lectores

ópticos) para la identificación y control de los productos.

Es importante que el alumno sepa manejar lectores de códigos de barras y como

gestionar los pedidos para que no se produzcan roturas de “stock”.

Igualmente se dejará limpia el aula-taller a diario al finalizar las clases.

UNIDAD DE TRABAJO 9: SEGURIDAD E HIGIENE EN EL PUNTO DE VENTA


Identificar la normativa de seguridad referente a un establecimiento comercial.

Determinar los requisitos mínimos de seguridad en el punto de venta.

Describir las condiciones que la normativa de seguridad e higiene tiene sobre la

distribución de los productos en los lineales.

Responsabilidad del comerciante en los posibles casos de incumplimiento de la

normativa de seguridad e higiene en el punto de venta.

CONCEPTOS

⌂ Seguridad de las instalaciones. ⌂ Requisitos mínimos para todas las instalaciones. ⌂ Requisitos mínimos para las instalaciones exteriores. ⌂ Seguridad en la sala de ventas. ⌂ Condiciones mínimas de una sala de ventas. ⌂ Distribución de los productos. ⌂ Higiene.

PROCEDIMIENTOS

o Explicación de las distintas medidas de seguridad a tener en cuenta en un

establecimiento comercial, así como la prevención de riesgos en el mismo.

ACTITUDES

Interés por el tema de la seguridad en el establecimiento comercial.

Disposición por manejar y entender la legislación

Intencionalidad de poner lo aprendido en práctica.








Coloca etiquetas y dispositivos de seguridad valorando la relevancia del sistema

de codificación “European Article Numbering Association” (EAN) en el control del

punto de venta.


- Se han identificado distintos tipos de dispositivo de seguridad que se utilizan

en el punto de venta.

- Se han descrito el funcionamiento de dispositivos de seguridad en el punto de

venta.

- Se han descrito los procesos de asignación de códigos a los distintos

productos.

- Se han interpretado etiquetas normalizadas y çódigo EAN 13.

- Se han verificado la codificación de productos, identificando sus

características, propiedades y localización.

- Se han etiquetados productos manualmente y utilizado herramientas

específicas de etiquetado y siguiendo criterios de “merchandising”

- Se ha valorado la relevancia de la codificación de los productos en el control

del punto de venta.



contenidos.


Visualización de un video de un accidente en una sala de ventas por caida de

artículos mal colocados

Actividad nº 2:Explicación sobre las normas básicas de seguridad.


Enumeración y exposición de las normas básicas de seguridad en la sala de

ventas.

Actividad nº 3: Finalización de exposición teórica y realización de ejercicios

prácticos.


Descripción de los procedimientos que hay que realizar en caso de accidente

Actividad nº 4: Realización de ejercicios prácticos en el taller aplicando las

normas de seguridad .


Elaboración de un manual de seguridad para la sala de ventas

UNIDAD DE TRABAJO 11: CARTELERIA EN EL PUNTO DE VENTA.

PRÁCTICAS (15 HORAS)





CONCEPTOS


PROCEDIMIENTOS




publicitarias en un establecimiento, según la campaña publicitaria que estemos

realizando.

ACTITUDES


Actitud estricta en la elección del tipo de animación y la repercusión que tienen

las ventas.



crítica razonable.




























fotos y bocetos, similares a los aquí expuestos y que facilitará el profesor, después

se pasará a diseñar un boceto por parte de cada alumno.


venta.








venta.



- Día del libro

- Uso de la bicicleta

- Verano


UNIDAD DE TRABAJO 12: EL ESCAPARATE: PRÁCTICAS







establecimiento



CONCEPTOS






prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario, escaparate

animado, escaparate publicitario


PROCEDIMIENTOS

o Explicación detallada de los objetivos según la temática a utilizar.

o Presentación de los elementos técnicos y artísticos a considerar en el diseño de

un escaparate

o Utilización de pequeños casos prácticos que abordan los contenidos

desarrollados

ACTITUDES





b) Resultados de aprendizaje



c) Criterios de evaluación










escaparate.


















Actividad nº 2: Evaluación de diversos aspectos del escaparate en relación

con la campaña a trabajar.








Aquí se expone un escaparate y un boceto a modo de ejemplo, para saber que

tipo de visualización tendrán los alumnos







elaborar sus propio boceto (dibujos, composición, colorido, etc)





realización.




propuestas:










siguientes fases:




previsto.








- Día del libro

- Uso de la bicicleta

- Verano


5. METODOLOGÍA

Vamos a seguir una metodología eminentemente práctica y participativa, con la

finalidad principal de motivar a los alumnos. Se ha huido de las clases totalmente

teóricas en als que el alumno es un mero receptor de información y se va a utilizar

una metodología en la que participe aportando ideas de su entorno más cercano.

Utilizaremos una metodología que nos permita la integración de contenidos

científicos, tecnológicos y organizativos. Y a la vez que favorezca la capacidad del

alumno para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo, orientando a los

alumnos a que realicen un aprendizaje autónomo, utilizando estrategias de

investigación.

Igualmente utilizaremos flexibilidad de espacios y tiempos y el uso de materiales

variados en función de las características del alumnado.

La metodología que se propone es la siguiente:

a) Presentación del módulo, explicando sus características, los contenidos, las

capacidades terminales que deben adquirir los alumnos y la metodología y criterios

de evaluación que se van a aplicar (unidad 0)

b) Al inicio de cada Unidad de Trabajo, se hará una introducción a la misma, que

muestre los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando

entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un

interés hacia el tema.

c) Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales, intercalando

actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos, resoluciones de casos

prácticos, realización de bocetos, dibujos, etc.

d) Al finalizar cada Unidad de Trabajo, se debe proponer a los alumnos la

resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor

comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas, etc.,

role playing o dramatización) y también les ayuda a vencer la timidez o el miedo al

ridículo. También se proponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los

temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que lo

aprendido no es algo separado de la realidad y además para que se acostumbre al

lenguaje periodístico y motivarle para su lectura.

e) A lo largo de todo el curso se realizarán trabajos de carácter práctico, bocetos de

escaparates, montaje de escaparates coincidiendo con la época comercial.

Igualmente se realizarán salidas a centros comerciales y visualización de

escaparates, así como la realización de trabajos manuales necesarios para el

montaje de estos escaparates siendo estas actividades, de carácter obligatorio para

todos los alumnos, calificándose negativamente la no participación en las mismas.

5.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todas las etapas del sistema educativo y por supuesto en el grupo de alumnos

para el que está realizada esta programación didáctica, la diversidad del alumnado

se manifiesta de muchas formas: diferencia de capacidades, de intereses, de

expectativas, de motivaciones, de stilos de aprendizaje, alumnos con algún tipo de

deficiencias psiquicas sin llegar a tener informe, así como la presencia de alumnos

extranjeros.

En Formación Profesional en general, no está contemplado las adaptaciones

curriculares significativas, únicamente las de acceso al currúculo, es decir, el

tratamiento en la metodología y en las lactividades prpuostas.

Se realizarán las adaptaciones necesarias enlos medios y procedimientos de la

evaluación para el alumnado con el fin de garantrizar su accesibilidad a las pruebas y

que sea evaluado con los medios apropiados a ssus posibilidades y características.

En todo caso, estaremos asesosrados por las propuestas del departamento de

oriencación, coordinados ademñas con el tutor del grupo.

6. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de FPB será continua,

integradora y diferenciada a lo largo de todo el proceso formativo del alumnado.

La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades

programadas. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de las horas de duración

de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a la evaluación

continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación inicial a principios del mes de Octubre en el que se

evaluarán los conocimientos iniciales de los que parte el alumno.

En cada una de las tres evaluaciones oficialmente establecidas, la calificación de

cada alumnos estará formada por:

a) Calificaciones obtenidas por pruebas objetivas.

Estas pruebas serán de contenido teórico (cuestionarios tipo test en los que hay que

elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas) y práctico

siento necesarios superar ambos para hacer nota media, En ellas se valorará

positivamente la presentación,. En caso contrario el alumno tendrá otra oportunidad

mediante la repetición de la prueba objetiva, para recuperar la parte pendiente.

El 50% de la calificación corresponderá a este apartado.

b) Las calificaciones obtenidas por el trabajo, la participación y actitud en el

desarrollo diario de las clases.

Se realizará la nota media de todas las actividades prouestas realizadas para valorar

el trabajo y se puntuará la participación y actitud mediante “positivos” con 0,25

puntos. Estos se convertirán en “negativos” cuando la actitud del alumnos no haya

sido la correcta, y por tanto, restarán 0,25 puntos cada uno de ellos.

El 40% de la calificación corresponderá a este apartado.

c) El 10% de la calificación de cada evaluación procederá al apartado de

asistencia a clase.

Para aplicarlo se utilizará la siguiente tabla:

Nº de horas lectivas de faltas Puntuación

De 0-2 1

De 3-4 0,75

De 5-6 0,50

De 7-8 0,25

9 o más 0

La calificación de la evaluación será un valor numérico, sin decimales, entre 1 y 10.

Esta calificación se obtienen sumando las calificaciones asignadas a los alumnos por

los diferentes conceptos a tener en cuenta (apartados “a”, “b” y “c”) y según el peso

ponderado que van a tener en la nota. Se considerarán aprobados todos los alumnos

cuya calificación sea 5 o superior.

En el caso particular de que algún apartado no se pueda aplicar en alguna

evaluación en concreto su porcentaje se sumará al apartado evaluado.

Para superar el Módulo con calificación positiva es necesarios aprobar las tres

evaluaciones ya sea en convocatoria ordinaria o extraordinaria.

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES

Para aquellos alumnos calificados con una nota inferior a 5 en alguna evaluación por

no haber alcanzado los objetivos previstos, en el siguiente período de evaluación se

establecerá el sistema de recuperación adecuado en cada caso:

- Pruebas objetivas, para los alumnos con calificación inferior a 5 en el apartado

“a” de los criterios de calificación.

- Los alumnos calificados con una nota inferior a r en una evaluación como

consecuencia de calificaciones negativas en los apartados “b” y “c” del criterio de

calificación, deberán mejorar aquellos aspectos de sus actitud que originaron

calificaciones negativas y realiza igualmente pruebas objetivas.

Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación realzarán una prueba de

recuperación, de los contenidos teóricos- prácticos impartidos en la misma. Al inicio

de oa siguiente evaluación (si es la primera o la segunda) o antes de la prueba de

recuperación final de junio (si es la tercera).

Aquellos alumnos que no hubieran superado alguna de las evaluaciones tendrán la

oportunidad en junio. Podrán realizar una prueba objetiva (teórico-práctica) de cada

una de las evaluaciones que no hubiesen superado, y para aprobar el curse tendrán

que obtener una calificación con una nota mínima de 5 en todas y cada una de

dichas evaluaciones, de manera que si el alumno suspende una de ellas.

Suspenderían el módulo entero en junio, debiéndose examinar de todo en

septiembre.

Esta prueba ordinaria constará de ejercicios teórico-prácticos sobre los contenidos

impartidos durante el curso y el alumno deberá obtener la calificación mínima de 5

para superar el módulo profesional.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

En el caso de aquellos alumnos que hayan promocionado a segundo curso con el

módulo no superado se establecerá una prueba objetiva al final de cada evaluación

que coincidirá con las mismas pruebas objetivas realizadas a los alumnos del primer

curso. También se les solicitará la entrega de ejercicios y supuestos resueltos que le

ayuden con la preparación de las pruebas. Para aprobar el curso tendrán que

obtener una calificación con una nota mínima de 5 en todas y cada una de dichas

evaluaciones.

9. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Como se ha mencionado anteriormente, la evaluación ha de ser continua, es decir,

se valora una continuidad en el proceso, tanto en los contenidos como en el tiempo.

La perdida de evaluación continua se ajustará a la Orden de 29/07/2010, de la

Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación

promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional

inicial del sistema educativo de la Comunicad Autónoma de Castilla-La

Mancha. [2010/14361] publicada el 27 de agosto de 2010 en el Diario Oficial de

Castilla-La Mancha.

Para este módulo concreto la pérdida al derecho de la evaluación continua se

produce cuando las faltas de alumnos superen las horas lectivas (20% de 195 horas

lectivas) por causas no justificadas.

En los casos en los que no se han cumplido los requisitos para la evaluación

continua se realizará una única prueba global (teóico-práctica). Dicha prueba tendrá

como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje

establecidos para este Módulo y en base a ella se realizará la calificación de los

alumnos en la primera sesión de evaluación ordinaria. Podrá también exigírsele la

realización de actividades y supuestos, que la profesora considere necesarios, de

entre aquellos que se han realizado durante el curso. Para aprobar el curso tendrán

que obtener una calificación con una nota mínima de 5.

El profesor tutor con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará, la pérdida

del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias, al alumnado objeto de tal

medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus representantes legales, en el

momento en que se produzca.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Por último y con el objetivo de mejorar, me gustaría mencionar que en todos del

proceso de evaluación es importante obtener información de nuestra práctica

docente esta información la obtendremos de la opinión del alumno a través de una

encuesta del proceso de enseñanza.

11. RECURSOS MATERIALES

Distingo las siguientes categorías:

a) Material didáctico:

Aula taller, dotada con todo el material necesario para el desarrollo de este módulo:

- Ordenador

- Impresora.

- Conexión a internet

- Programas informáticos.

- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros, etc.

- Proyector.

- Pizarra.

- Escaparate

- Mostradores.

- Expositores

- Caja registradora.

- Lineales y góndola con productos para realizar prácticas.

- Material publicitario, donado por empresas locales y provinciales.

- Materiales y apuntes facilitados por la profesora.

- Fotocopias ampliando los temas que la profesora considere oportunos, con

ejercicios prácticos.

- Imágenes fijas proyectables, diapositivas, fotografías… con ejemplos de los

distintos documentos.

b) Material bibliográfico

Libros de consulta:

Como no existe material editado para FPB se utilizará a modo de consulta, algunos

libros de ciclos de grado medio y superior de Comercio y Marketing como son:

- “Marketing en el punto de venta”. J. Escrivá, F.Clar. Ed: MC- Graw Hill.

- “Marketing en el punto de venta”. F.Lobato Gómez. Ed: Paraninfo.

- “Marketing” conceptos y estrategias. S.Santesmases. Ed. Pirámide.

- “Marketing” estratégico D. Mouton. Gestión 2000 Ed. Ediciones S.A,

- Investigación de mercados. D.Aaker. Ed.Mc Graw Hill

- Teoría y uso del color. L. De Grandis. Ed. Cátedra

- Biblioteca Atrium del Escaparatismo. F. Asensio Cerver. Ed. Atrium, S.A.

- Como diseñar marcas y logotipos. J. Murphy, M. Rowe. Ed. G.Gili, S.A.

c) Material Curricular.

- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, y se aprueba entre otros el titulo de Servicios

Comerciales, publicado por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes.

- Decreto 67/2014, de 24/07/2014, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de Formación Profesional Básica, correspondiente al Título Profesional

Básico en Servicios Comerciales, en la Comunidad Autónoma de Castilla-la

Mancha, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

- La Programación General Anual del Centro.

- La Programación Didáctica del Módulo

12. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Como cualquier otro ipo de profesión, estamos expuestos a determinados riesgos,

por lo que es interesante qe el alumno conozca y valorea la imprtancia de actuar de

forma segura en su profesión bajo medidas de prevención y protección,

Por esto, le daremos a conocer:

- Ley de prevención de Riesgos Laborales 31/1995 (B.O.E. nº 269, de 10 de

noviembre)

- Real Decreto 488/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas de

seguirdad y salud relarivas al trabajo con equipos que incluyen opantallas de

visualización (B.O.E. mº 97, de 23 de abril)

- R.D. 381/84 que regula la s condiciones de seguridad e higiene del comercio

minorista de alimentación

- R.D. 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de

señalización de seguridad y salud en el trabajo.

- El Real Decreto 486/1997, de 14 de abril, establece las disposiciones mínimas

de seguridad y salud en los lugares de trabajo.

- Real Decreto 773/1997, de 30 de mayo, sobre disposiciones mínimas de

seguridad y Salud relativas a la utilización por los trabajadores de equipos de

protección individual

Real Decreto 1215/1997, de 18 de Julio, establece las disposiciones mínimas de

seguridad y salud para la utilización por los trabajadores de los equipos de trabajo.

13. TICs

Contamos con un aula-althia provista de un ordenador para poder proyectar lo

necesario a los alumnos, así como en momentos puntuales podremos utilizar el aula

A-125 en la que cada alumno podrá disponer a nivel individual de un ordenador,

siempre bajo la supervisión del profesor para hacer un buen uso de dicha

herramienta.

Ciudad Real , Octubre 2015

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA F.P.B. SERVICIOS …ies-hernanperezdelpulgar.centros.castillalamancha.es/sites/ies... · Profesional de Grado Superior correspondiente a título de Técnico