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8/10/2019 Programacin Del Aula de Audicin y Lenguaje.
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la lengua, en las distintas posiciones y en los di!erentes tipos
de lenguaje(repetitivo, dirigido y espontneo).
3.2.- OBJETIOS ESPEC"FICOS!
esarrollar la movilidad y agilidad de los rganos uco!aciales que
intervienen en la
articulacin.
espirar correctamente, con la agilidad y ritmo adecuados para
una uena !onacin.
1ronunciar correctamente los sonidos del idioma, ya sean
aislados o en palaras.
Aprender a cominar !onemas, palaras y !rases en secuencias
comprensiles para
los dems, estimulando por tanto el desarrollo del lenguaje para
que el alumno5a
acceda de !orma correcta al proceso de
ense6an3a7aprendi3aje.
1ronunciar correctamente y con !luide3 retah'las, rimas y
traalenguas.
Ampliar y estimular el vocaulario.
esarrollar y ejercitar la memoria y discriminacin auditiva.
8rear gusto por la comunicacin y el dilogo como veh'culos de
transmisin de
sentimientos, e"periencias y vivencias.
1revenir y reeducar el rotacismo e"istente en el centro, as'
como el resto de
alteraciones en el lenguaje, tanto oral como escrito.
8olaorar con las maestras de 1T en la elaoracin de A8- en lo
re!erente al rea
del lenguaje.
Llevar a cao una coordinacin con tutores y !amilia en el proceso
de reeducacin.
8oordinacin con #9# de la 3ona, para intercamiar in!ormacin sore
los alumnosatendidos.
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1ara la consecucin de los ojetivos e"presados, la intervencin
comprender lossiguientes aspectos del lenguaje y sus respectivas
actividades (algunos ejemplos).
4.- ACTIIDADES
NIEL FONOLGICO!
1ra"ias uco!onatorias
#jercicios de respiracin y soplo de distintos materiales.
Actividades articulatorias emisin aislada de los sonidos, en
s'laas, en s'laas
cominadas...
iscriminacin auditiva de sonidos amientales, musicales,
animales...
iscriminacin de !onemas, s'laas iniciales, intermedias, !inales,
n: de golpes de
una palara.
emoria auditiva de palaras, !rases...
Actividades para mejorar los aspectos prosdicos del
lenguaje.
NIEL L#ICO SEM$NTICO!
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8onversaciones que giren en torno a hechos ocurridos en
distintos momentos
presente, pasado y !uturo.
NIEL PRAGM$TICO!
8onversaciones de la vida real, en las que el ni6o5a
e"prese5recono3ca sentimientos,
emociones, deseos...
%.- METODOLOG"A
La intervencin del lenguaje dee hacerse siempre en un clima de
con!ian3a, a modode juego, estimulando la espontaneidad y motivando
al alumno5a, para que ponga inter*s enla ejecucin de las
tareas.
La motivacin ser !undamental para que el alumno5a tenga una
actitud positivahacia el traajo y deseo de mejora, condiciones
!undamentales para que la rehailitacinsea e"itosa.
e resaltarn los logros del alumnado y nunca se le o!recer una
imagen negativa.
>ar que tener en cuenta que el tiempo de la recuperacin no es
el mismo paratodos, en muchos casos los prolemas sern transitorios
y en otros permanentes.
La duracin de las sesiones ser de &?5@ minutos, %,& o @
veces semanales, sereali3arn de !orma individual y en algunos casos
en peque6o grupo (%7& alumnos5as). #nlos casos de dislalias
aisladas, especialmente en alumnos5as de in!antil, dedicaremos % o
&sesiones semanales para su seguimiento, teniendo en cuenta que
tami*n e"iste un gran
n$mero de alumnos5as con estas di!icultades en el centro. La
intervencin en estos casosse har tami*n de !orma indirecta (a
trav*s de las pertinentes orientaciones a la!amilia).
e llevar a cao una metodolog'a gloali3adora asada en los
intereses de losalumnos5as, intentando que los aprendi3ajes sean lo
ms signi!icativos posile a la ve3 que!uncionales. 1ara ello sern
muy importantes las estrategias de imitacin y modelado.
1ara que el traajo sea e!ectivo y sus resultados positivos, es
necesario una
estrecha colaoracin y coordinacin con la !amilia y otros
pro!esionales que traajan conel alumno5a; para ello, reali3aremos
reuniones y entrevistas peridicas con aquellospro!esionales que
traajen con el alumnado !uera del centro escolar.
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&.- EALUACIN
La evaluacin ser entendida como una actividad valorativa e
investigadora, perotami*n !acilitadora del camio educativo y
desarrollo pro!esional docente, a!ectando no
slo a los procesos de aprendi3aje de los alumnos5as, sino tami*n
a los procesos deense6an3a.
1ara ello utili3aremos una metodolog'a de evaluacin !le"ile,
procesual y continuaque le permita estar presente de !orma
sistemtica en el desarrollo de todo tipo deactividades y no slo en
momentos puntuales o aislados.
Atender gloalmente a todos los mitos de la persona y har de
tener en cuentala singularidad de cada individuo, anali3ando su
propio proceso de aprendi3aje, sus
caracter'sticas y necesidades.
#n ning$n caso la evaluacin ser un recurso para seleccionar,
agrupar o etiquetar anuestros alumnos.
e llevar a cao una E'*+, I,+, con el !in de diagnosticar la
alteracin, unaE'*+, P/+* a lo largo de la intervencin para seguir
un control del desarrollo deltratamiento e introducir oportunos
camios o seguir el mismo plan de traajo y unaE'*+, F,con el !in de
destacar los avances y !inali3ar el tratamiento en aquellos
casos en los que se haya superado la alteracin.
1ara ello, utili3aremos distintas t*cnicas e instrumentos de
evaluacin entre ellosla oservacin, entrevista con tutor5a,
!amilia..., el diario de clase, in!ormes al !inal decada trimestre,
as' como la reali3acin de las distintas tareas.
