PROGRAMACIÓN DE LATÍN Y GRIEGOlopedevega.org/contenidos/Latin/latin.pdf · GRIEGO I ... Enunciado del verbo latino: el tema de presente. Palabras Invariables: preposiciones, conjunciones,

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“LOPE DE VEGA”

Santa María de Cayón (CANTABRIA)

PROGRAMACIÓN DE LATÍN Y GRIEGO

Rafael Marqués García

Contenido

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DEMANDAS DE FORMACIÓN .......................... 3

LATÍN 4º ESO ....................................................................................................................................... 4

GRIEGO I ............................................................................................................................................ 16

LATÍN I ................................................................................................................................................ 31

GRIEGO II ........................................................................................................................................... 34

LATÍN II............................................................................................................................................... 37

Criterios para la evaluación del desarrollo de la programación y de la práctica docente ............ 41

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DEMANDAS DE FORMACIÓN

El Departamento es de carácter unipersonal. Jefe de departamento: Rafael Marqués García.

Latín 4º ESO = 3 horas.

Latín I = 4 horas.

Griego I = 4 horas.

Latín II = 4 horas.

Griego II = 4 horas.

Total: 19 horas.

LATÍN 4º ESO

De acuerdo con el Decreto 38/2015 de 22 de mayo “la materia de Latín en la etapa de Eso tiene

como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales

de la lengua y la cultura latinas, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas

desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esto

no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo

proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el

manejo de otras lenguas”.

Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje

A continuación hemos recogido la vinculación de objetivos, criterios de evaluación y

contenidos, así como de estándares de aprendizaje y las competencias básicas que se pueden

adquirir.

Criterios para evaluar la prueba extraordinaria

La prueba extraordinaria constará de una serie de frases en latín para traducir que recojan las

estructuras lingüísticas básicas que se han estudiado en este curso. Además, se exigirá al alumno

pronunciación y pruebas orales, así como preguntas culturales estudiadas durante el curso.

Sobre las frases se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:

1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras

propuestas para tal fin: 20%

2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico las frases: 20%

3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el

léxico: serán palabras que han aparecido a lo largo del curso en textos de forma

frecuente o en el estudio de la gramática, o bien porque responden a elementales

leyes de evolución fonética: 10%

4. Traduce adecuadamente las frases: 50%

La contribución del latín a la adquisición de las competencias básicas

La materia de latín contribuye a la adquisición de las competencias tal y como se expone a

continuación.

Competencia en comunicación lingüística

Con los contenidos de carácter cultural se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos

y a la expresión oral y escrita.

Con el estudio de los aspectos morfosintácticos de la lengua latina se va a conseguir que el

alumno adquiera un conocimiento reflexivo de la gramática de la lengua materna y de otras

europeas lo que contribuirá a mejorar tanto la expresión oral como la escrita. Por otra parte, la

práctica de la traducción y de la retroversión supone la reflexión y correcta expresión de los

aspectos formales lingüísticos fundamentales de las dos lenguas, el latín y el castellano.

Con el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos

de evolución fonética se pretende la ampliación del vocabulario básico y, por tanto, se potencia

la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. A ello contribuirá

también el estudio de las etimologías grecolatinas.

Competencia matemática

Aunque no vamos a trabajar con números y operaciones matemáticas, sí que con la enseñanza

del latín vamos a trabajar el razonamiento matemático. Las actividades de morfosintaxis y

traducción contribuyen a que el alumnado desarrolle la habilidad de interpretar y expresar

claramente la información recibida. Asimismo, no solo las actividades de morfosintaxis y

traducción sino también los ejercicios sobre léxico (evolución fonética y etimologías) suponen

tener la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento matemático como la

inducción y la deducción.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Con el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se evidencia la variabilidad

de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como

de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente

el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el

rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. El análisis e

interpretación de mapas así como la elaboración de ejes cronológicos contribuye a que el

alumno tome conciencia de la evolución del mundo físico en el que vive, tanto en el espacio

como en el tiempo.

Tratamiento de la información y competencia digital

Las actividades con contenido cultural contribuirán al desarrollo de esta competencia desde dos

puntos de vista: por una parte porque será necesario la recogida, selección y análisis de

información, la aplicación de técnicas de síntesis; por otra, porque la información recogida será

expuesta utilizando las TIC. También se utilizarán las TIC para la realización de actividades de

contenido morfológico fundamentalmente.

Competencia social y ciudadana

La contribución de la materia a esta competencia se establece desde el conocimiento de las

instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social,

participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de

los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida

en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes

en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un

grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el

alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la

aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de

conflictos.

También contribuye al desarrollo de esta competencia la metodología empleada: participación

del alumnado de forma activa, exponiendo y argumentando sus propias ideas, saber escuchar

las ideas de otros y aceptar o rebatir, de forma justificada, las opiniones de otros.

Competencia cultural y artística

La contribución de la materia a esta competencia se logra mediante el conocimiento del

importante patrimonio arqueológico y artístico romano y desarrollando el aprecio y disfrute del

arte, a la vez que se fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo,

proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores

inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios

de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez,

con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la

literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se

desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por

la literatura.

Competencia para aprender a aprender

El estudio de la lengua latina contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida en

que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas

de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización

y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

La materia contribuye a su adquisición en la medida en que se utilizan procedimientos que

exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la

puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros,

aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado

inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

Temporalización de los contenidos

A. Primera evaluación

a. Morfología: El alfabeto latino: Pronunciación. Sistema nominal. Adjetivos de tres

terminaciones. Enunciado y declinación. Pronombres personales: 1ª, 2ª y 3ª (is, ea). Sistema

verbal: Tema presente voz activa: presente e impf. indicativo, imperativo, infinitivo. Enunciado

del verbo latino: el tema de presente. Palabras Invariables: preposiciones,

conjunciones, partículas y adverbios. Formación de adverbios -e

B. Segunda evaluación

a. Sintaxis: Oraciones simples y compuestas: copulativas y predicativas. Coordinadas y

subordinadas. Usos sintácticos de los casos. El sintagma preposicional. La aposición.

b. Léxico. El relacionado con los textos y la gramática que se estén trabajando en cada

momento y que sea de uso frecuente. Este léxico también se utilizará para trabajar cultismos y

palabras patrimoniales relacionadas con el mismo. También se estudiarán expresiones y

latinismos acordes con los citados textos.

c. Cultura: La familia romana. Los nombres propios. La villa romana. La esclavitud en

Roma. Los viajes. La hospitalidad

C. Tercera evaluación

a. Morfología: Sistema nominal II

D. Cuarta evaluación

a. Sintaxis: Oraciones de relativo e interrogativas.

b. Léxico.

c. Cultura: La ciudad de Roma: edificios, plano, fundación. Las casas en la ciudad. El

banquete: las comidas. La escuela

E. Quinta evaluación

a. Morfología: Sistema nominal III

b. Sintaxis: Los complementos del comparativo y del superlativo. La oración pasiva: el

complemento agente

c. Léxico.

d. Cultura: El ocio público y privado. La mujer: matrimonio, educación, vida cotidiana,

etc. Personajes históricos (César, Augusto, Livia…)

Las palabras invariables (preposiciones, conjunciones, partículas y adverbios) se estudiarán

según vayan apareciendo en los textos que se trabajen.

El léxico que deberá memorizarse será de uso frecuente en los textos propuestos para traducir.

Además en relación con el léxico que vaya apareciendo se trabajarán cultismos que

habitualmente podemos encontrar en nuestra lengua así como las reglas básicas de evolución

fonética. Se recogerán también expresiones y latinismos relacionados con el léxico o contenido

de los textos propuestos y que son de uso frecuente en nuestra lengua.

Los contenidos propuestos no están secuenciados dentro de cada evaluación ya que esta

secuencia está supeditada a los textos que se propongan en cada momento.

Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Latín en 4º

El alumno deberá ser capaz de:

A. En la lengua.

1. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista

morfológico.

2. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas (de estructura sencilla) y analizar los

distintos sintagmas que las componen.

B. En los textos.

1. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados.

C. En el léxico

1. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición

repetitiva en los textos o por su estudio gramatical

2. b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la aplicación de las leyes

fonéticas más rentables (p.e: f-; sordas intervocálicas; vocales y diptongos, etc.)

D. En la Cultura

1. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo las

normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.

Didáctica y Metodología

Las líneas metodológicas fundamentales que vamos a seguir las hemos tomado de Cuadernos

de Educación 2. Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Estos

principios tienen como objetivo el desarrollo y adquisición de las competencias básicas por

parte de los alumnos/as:

• Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación

del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.

No sólo se trata de saber, sino aplicar lo aprendido incluso en diferentes contextos y situaciones.

Esto facilita la significatividad de lo aprendido.

• Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el

alumnado procesos cognitivos variados.

El proceso de enseñanza-aprendizaje no debe orientarse exclusivamente hacia el aprendizaje

memorístico sino que se debe pretender desarrollar el funcionamiento cognitivo global. Se

buscará desarrollar procesos cognitivos tales como reconocer, analizar, discriminar, aplicar,

resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar...

• Contextualización de los aprendizajes.

Se trata de llevar a cabo actuaciones tales como relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana,

vincular dichos aprendizajes con el entorno próximo (social, natural, cultural…) del alumnado,

incorporar sus vivencias y experiencias en el ámbito sociocultural al proceso de enseñanza-

aprendizaje, aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera

de ella, etc.

• Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo

a partir de situaciones-problema.

Así se potenciará la autonomía de los alumnos/as.

• Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de

aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.

Esta variedad de situaciones de aprendizaje puede concretarse en acciones tales como la

elaboración de proyectos y la organización del trabajo por centros o temas de interés claves para

resolver problemas cotidianos que deben ser diseñados, estimulados, provocados, guiados y

reconducidos por el profesorado.

• Potenciación de una metodología investigativa.

Esta metodología propicia el desarrollo de la autonomía personal y además aproxima al

alumnado a los procedimientos propios del método científico. Por tanto se realizarán tareas tales

como identificación y caracterización de problemas; establecimiento de hipótesis, por parte del

alumnado, en relación con los problemas planteados; planificación de la investigación;

investigación del problema y aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de

dicha investigación en situaciones y contextos diferentes a los que han sido objeto de trabajo.

• Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de

aprendizaje.

Se trata que el alumno lea, investigue, busque información y la relacione, de forma crítica, con

otras informaciones procedentes de diferentes fuentes.

• Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.

Se trata de que el alumno sea agente activo de su propio aprendizaje y que sea capaz de aprender

a aprender: que sea capaz de marcarse sus propios objetivos en relación con la programación

que se haya establecido; conocer las características de su propio aprendizaje; organizar y

planificar el trabajo personal como estrategia para progresar en su aprendizaje; plantearse

interrogantes, contrastar información; comprobar y contrastar resultados, y ser capaz,

progresivamente, de evaluar su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse).

• Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.

o Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo

entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado.

En ese sentido, se pueden poner en marcha, entre otros, el trabajo individual, por parejas, en

pequeño grupo; la asamblea... Hay que tener en cuenta que no existen agrupamientos

homogéneos, por ello conviene variar el tipo de agrupamientos.

Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos. Se utilizarán y

diseñarán distintos tipos de materiales, adaptados a los diferentes niveles, estilos y ritmos de

aprendizaje. Por tanto el libro de texto no será el único recurso didáctico, sino que se

utilizarán otros tales como las bibliotecas (del centro, del aula, virtuales...) y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter

formativo.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

o Exámenes:

1- Se realizará al menos uno por evaluación.

2- El último examen mejora o ayuda a superar, en caso de evaluación negativa, el

anterior (evaluación continua).

3- Se valorarán cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.

o Trabajos individuales: se elegirá uno de los temas propuestos para cada evaluación y el

alumno deberá buscar fuentes sobre el tema, situarlo cronológicamente y espacialmente

y analizar la pervivencia en la cultura occidental. El trabajo se presentará al menos dos

semanas antes de celebrarse la evaluación del grupo.

o Intervención correcta en clase (resolución de ejercicios, textos, gramática, etc.): El

profesor anotará en su cuaderno de clase las intervenciones habituales de los alumnos,

las ausencias y todos aquellos datos que sean útiles para la evaluación.

Los instrumentos de evaluación serán: los exámenes, el diario de clase, los trabajos realizados

por los alumnos.

Criterios de calificación

o Exámenes: 6 puntos. Constará de 5 frases trabajadas en clase o no, valiendo 1.5 la

traducción, 0.5 el análisis morfológico-sintáctico. Si no hubiera correspondencia entre

el análisis y la traducción, no puntuaría. Asimismo, existirán pruebas de expresión oral

y de contenidos culturales estudiados a lo largo del curso.

o Trabajos: 2 puntos. Se valorará la síntesis de las fuentes consultadas, la

contextualización espacio-temporal del tema y la supervivencia en el mundo actual.

También se tendrá en cuenta la exposición y presentación. Si se evidencia que se ha

copiado el trabajo entre alumnos o Internet: 0 puntos.

o Participación en clase: 2 puntos. Un punto actitud, Un punto trabajo diario.

Evaluación final: Será una media de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que la primera

evaluación cuenta por uno, la segunda por dos y la tercera por tres. El resultado se divide entre

seis y se obtiene la nota final en función de la evaluación continua.

Si el resultado fuera menor de 5, se deberá realizar un examen extraordinario siguiendo el

esquema propuesto más arriba para poder superar la materia.

Materiales y recursos didácticos

Se utilizarán recursos de la red, fotocopias, diapositivas, gramáticas y materiales del

departamento.

Medidas de atención a la diversidad

Para atender a la diversidad del alumnado se intentará proponer actividades variadas que

faciliten los distintos estilos de aprendizaje y se potenciará el trabajo en clase, grupal o

individualizado, según necesidades. Si es posible y contamos con medios se intentará una

relación on-line con el alumnado que favorezca la exposición de sus dudas.

Plan de comprensión lectura e integración de las TICs

Para potenciar la competencia lectora así como el uso de las TIC por parte del alumnado hemos

propuesto la realización de pequeños trabajos de investigación tal y como ha sido descrito más

arriba lo que implica la lectura de artículos o selección de textos relacionados con el tema

escogido y elaboración de un documento escrito basado en las fuentes utilizadas. Para la

búsqueda de material el alumno utilizará Internet. Para el fomento de la lectura se propondrán

textos sencillos traducidos de autores clásicos para leer en clase.

GRIEGO I

De acuerdo con la aplicación de la LOMCE, según el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la

Comunidad Auto noma de Cantabria, se imparte la asignatura de Griego "con objeto de

permitirle [al alumno] acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes

de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena

parte del denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además,

como instrumento idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la

cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental.

Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del griego antiguo es

posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que resultan

esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como

de otras estudiadas por el alumnado".


Bloque 1. La lengua griega

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

• Marco geográfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el

marco geográfico de la lengua

griega.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico

en el que tiene lugar el nacimiento de la

lengua griega y su expansión.

• El indoeuropeo.

• Diferentes sistemas de

escritura: los orígenes de la

escritura.

• Orígenes del alfabeto griego.

• Caracteres del alfabeto griego.

• La pronunciación.

• Transcripción de términos

griegos.

2. Explicar el origen de la lengua

griega a partir del indoeuropeo y

conocer los principales grupos

lingüísticos que componen la

2.1. Explica y sitúa cronológicamente el

origen del indoeuropeo, expone a grandes

rasgos el proceso que da lugar a la creación

del término.

familia de las lenguas indoeuropeas.

Este criterio trata de que el alumno

conozca el concepto

2.2. Enumera y localiza en un mapa las

principales ramas de la familia de las

lenguas indoeuropeas.

3. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del

alfabeto.

3.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,

los clasifica conforme a su naturaleza y

describe los rasgos que los diferencian.


4. Conocer el origen del alfabeto

griego, su influencia y relación con

otros alfabetos usados en la

actualidad.

4.1 Explica el origen del alfabeto griego a

partir de la adaptación del sistema de

escritura fenicio.

4.2. Explica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del alfabeto

griego, explicando su evolución y

señalando las adaptaciones que se producen

en cada una de ellas.

5. Conocer los caracteres del

alfabeto griego, escribirlos y

leerlos con la pronunciación

correcta.

5.1. Identifica y nombra correctamente los

caracteres que forman el alfabeto griego,

los escribe y los lee correctamente.

6. Conocer y aplicar las normas de

transcripción para transcribir

términos griegos a la lengua

propia.

6.1. Conoce las normas de transcripción y

las aplica con corrección en la transcripción

de términos griegos en la lengua propia.

Bloque 2. Morfología


• Formantes de las palabras.

• Clases de palabras: variables e

invariables.

• Concepto de declinación: las

declinaciones.

• Flexión nominal y pronominal.

• El sistema verbal griego.

Verbos temáticos y atemáticos.

• Formas verbales no personales

1. Conocer, identificar y distinguir

los distintos formantes de las

palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras

propuestas sus formantes, señala y

diferencia lexemas y afijos y busca

ejemplos de otros términos en los que

estén presentes.

2. Distinguir y clasificar distintas

clases de palabras a partir de su

enunciado.

2.1. Distingue palabras variables e

invariables explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo

criterios para clasificarlas.

3. Comprender el concepto de

declinación/flexión verbal.

3.1. Enuncia correctamente distintas clases

de palabras en griego, distinguiéndolos a

partir de su enunciado y clasificándolos

según su categoría.

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de su

declinación y declinarlas

correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente

para cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

5. Conjugar correctamente las

formas verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su tema

describiendo los rasgos por los que se

reconocen los distintos modelos de flexión

verbal.

5.2. Explica el uso de los temas verbales

griegos identificando correctamente las

formas derivadas de cada uno de ellos.

5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz

activa y medio-pasiva aplicando

correctamente los paradigmas

correspondientes.

5.4. Distingue formas personales y no

personales de los verbos, explica los rasgos

que permiten identificarlas y define

criterios para clasificarlas.

5.5. Traduce al castellano diferentes formas

verbales griegas comparando su uso en

ambas lenguas.

5.6. Cambia de voz las formas verbales,

identifica y maneja con seguridad los

formantes que expresan este accidente

verbal.

6. Conocer, comprender y utilizar

los elementos morfológicos de la

lengua griega e iniciarse en la

interpretación y traducción de

textos de dificultad progresiva.

6.1. Identifica y relaciona elementos

morfológicos de la lengua griega para

realizar el análisis y traducción

de textos sencillos

Bloque 3. Sintaxis

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

• Los casos griegos.

• La concordancia.

• Los elementos constituyentes de

la oración.

• La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas.

• Las oraciones compuestas:

coordinadas y subordinadas de

uso más frecuente.

• Construcciones de infinitivo y

participio.

1. Conocer e identificar los

nombres de los casos griegos, las

funciones que realizan en la

oración, saber traducir los casos a

la lengua materna de forma

adecuada.

1.1. Enumera correctamente los nombres de

los casos que existen en la flexión nominal

griega, explica las funciones que realizan

dentro de la oración e ilustra con ejemplos

la forma adecuada de traducirlos.

2. Conocer y analizar las funciones

de las palabras en la oración.

Con este criterio se pretende que el

alumno sea capaz de comprender

la estructura de la oración simple,

identificando las funciones de cada

palabra.

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente

frases y textos sencillos, identifica

correctamente las categorías gramaticales a

las que pertenecen las diferentes palabras y

explica las funciones que realizan en el

contexto.

3. Reconocer, clasificar y traducir

los tipos de oración simple.

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes

tipos de oraciones simples, identifica y

explica, en cada caso, sus características.

4. Distinguir las oraciones simples

de las compuestas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones compuestas, las diferencia con

precisión de las oraciones simples y explica

sus características.

5. Conocer las funciones de las

formas de infinitivo en las

oraciones.

5.1. Identifica las funciones que realizan las

formas de infinitivo dentro de la oración

comparando distintos ejemplos de su uso.

6. Identificar y traducir las

construcciones de infinitivo

concertado y no concertado.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de infinitivo

concertado y no concertado relacionándolas con

construcciones análogas existentes en otras

lenguas que conoce.

7. Identificar y traducir

construcciones de participio

concertado y absoluto.

7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de participio

concertado y absoluto relacionándolas con

construcciones análogas existentes en otras

lenguas que conoce.

8. Identificar y relacionar

elementos sintácticos de la lengua

griega que permitan el análisis y

traducción de textos sencillos.

8.1. Identifica en el análisis de frases y textos de

dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua griega y los traduce

relacionándolos con sus equivalentes en

castellano.

Bloque 4. Cultura


• Períodos de la historia de

Grecia.

• Organización política y

social de Grecia.

• La familia.

1. Conocer los hechos históricos de

los periodos de la historia de

Grecia, encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia

de Grecia, explica sus rasgos esenciales,

describe los principales hechos históricos y

analiza su influencia en el devenir histórico

posterior.

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos

históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente, poniéndolos en contexto y

relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que

se representan hechos históricos relevantes

consultando o no diferentes fuentes de

información.

2. Conocer y comparar las

principales formas de organización política y social de la

antigua Grecia.

2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo

semejanzas y diferencias entre ellos.

2.2. Describe la organización de la sociedad

griega, explica las características de las distintas

clases sociales y los papeles asignados a cada

una de ellas, relaciona estos aspectos con los

valores cívicos existentes en la época y los

compara con los actuales.

Períodos de la historia de

Grecia.

• Organización política y

social de Grecia.

• La familia.

• El trabajo y el ocio.

• Mitología y religión.

2.2. Describe la organización de la

sociedad griega, explica las

características de las distintas

clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas,

relaciona estos aspectos con los

valores cívicos existentes en la

época y los compara con los

actuales.

3. Conocer la composición de la

familia y los papeles asignados a

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles

que desempeñan dentro de la familia cada uno

de sus miembros, analiza a través de ellos

estereotipos culturales de la e poca y los

compara con los actuales.

sus miembros.

4. Identificar las principales

formas de trabajo y de ocio

existentes en la Antigüedad.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las

relaciona con los conocimientos científicos y

técnicos de la época, explicando su influencia en

el progreso de la cultura occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de

la sociedad griega, analizando su finalidad, los

grupos a los que van dirigidas y su función en el

desarrollo de la identidad social

5. Conocer los principales dioses y

héroes de la mitología griega.

5.1. Identifica los principales dioses y héroes de

la mitología griega, señala los rasgos que los

caracterizan, sus atributos y su ámbito de

influencia y explica su genealogía y los

principales aspectos que los diferencian.

6. Conocer los mitos griegos de

héroes y dioses y establecer

semejanzas y diferencias entre los

mitos y héroes antiguos y los

actuales.

6.1. Conoce los principales mitos en los que

intervienen dioses, semidioses y héroes.

6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe

en nuestra cultura, analiza la influencia de la

tradición clásica en este fenómeno y señala las

semejanzas y las principales diferencias que se

observan entre ambos tratamientos asociándolas

a otros rasgos culturales propios de cada época.

6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o

indirectas en las diferentes manifestaciones

artísticas, describiendo, a través del uso que se

hace de las mismas, los aspectos básicos que en

cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

7. Conocer y comparar las

características de la religiosidad y

religión griegas con las actuales.

7.1. Enumera y explica las principales

características de la religión griega, poniéndolas

en relación con otros aspectos básicos de la

cultura helénica y estableciendo comparaciones

con manifestaciones religiosas propias de otras

culturas.

8. Relacionar y establecer

semejanzas y diferencias entre as

manifestaciones deportivas de la

Grecia Clásica y las actuales.

8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y

culturales que sustentan los certámenes

deportivos de la antigua Grecia y la presencia o

ausencia de estos en sus manifestaciones

actuales.

Bloque 5. Textos

• Iniciación a las técnicas

de traducción,

retroversión y

comentario de textos.

1. Conocer y aplicar los

conocimientos fonológicos,

morfológicos, sintácticos y léxicos

de la lengua griega para la

interpretación y traducción

coherente de frases o textos de

dificultad progresiva comparando

las

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su

traducción.

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para

localizar el significado de palabras que entrañen

dificultad identificando entre varias acepciones

el sentido más adecuado para la traducción del

texto.

1.3. Compara estructuras griegas con las de la

propia lengua, estableciendo semejanzas y

diferencias.

2. Realizar, a través de una lectura

comprensiva, análisis y

comentario del contenido y

estructura de textos clásicos

originales o traducidos.

2.1. Realiza comentarios de los textos

seleccionados, delimita la estructura del texto,

localiza la idea principal y valora los aspectos

culturales presentes en los mismos, aplicando

para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

Bloque 6. Léxico

• Vocabulario básico

griego: léxico de uso

frecuente y

1. Conocer, identificar y traducir el

léxico básico griego: las palabras

de mayor frecuencia y los

principales prefijos y

1.1. Identifica y explica las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y sufijos

griegos, traduciéndolos a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras griegas no

estudiadas a partir de palabras de su propia

lengua o del contexto.

2. Descomponer una palabra en sus

distintos formantes, conocer su

significado en griego para

aumentar el caudal léxico y el

conocimiento de la propia lengua.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas

sus formantes, señalando y diferenciando

lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros

términos en los que estén presentes.

2.2. Identifica la etimología y conoce el

significado de las palabras de léxico común de la

lengua propia.

3. Reconocer los helenismos más

frecuentes del vocabulario común

y remontarlos a los étimos griegos

originales.

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del

vocabulario común y explica su significado

remitiéndose a los étimos griegos originales.

4. Relacionar distintas palabras de

la misma familia etimológica o

semántica.

4.1. Relaciona distintas palabras de la misma

familia etimológica o semántica.


La prueba extraordinaria constará de una serie de frases que recojan estructuras lingüísticas

básicas que se han estudiado en este curso. Sobre el citado texto se aplicarán los siguientes

criterios de evaluación: 1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto


2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto propuesto: 20%

3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el léxico:

serán palabras que han aparecido frecuentemente a lo largo del curso y se han señalizado

como tal o bien porque por su transcripción puede inducir el significado de las mismas: 10%

4. Traduce adecuadamente el citado texto: 50%


A. Primera evaluación

a. Morfología: El alfabeto griego: Pronunciación y transcripción. Acento y puntuación.

Sistema nominal. Sistema verbal:

B. Segunda evaluación

a. Sintaxis.

b. Léxico. El relacionado con los textos y la gramática y que sea de uso frecuente

c. Cultura.

C. Tercera evaluación

a. Morfología

D. Cuarta evaluación

a. Sintaxis:

b. Léxico.

c. Cultura:

E. Quinta evaluación

a. Morfología

b. Sintaxis

c. Léxico

d. Cultura

Las palabras invariables (preposiciones, conjunciones, partículas y adverbios) se estudiarán

según vayan apareciendo en los textos que se trabajen.

El léxico que deberá memorizarse será de uso frecuente en los textos propuestos para traducir.

Además en relación con el léxico que vaya apareciendo se trabajarán helenismos que

habitualmente podemos encontrar en nuestra lengua.

Los contenidos propuestos no están secuenciados dentro de cada evaluación ya que esta

secuencia está supeditada a los textos que se propongan en cada momento.

Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Griego I


A. En la lengua

a. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista

morfológico

b. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas de dificultad

progresiva y analizar los distintos sintagmas que las componen.

c. Reconocer y analizar estructuras sintácticas fundamentales de la lengua griega:

participios, infinitivos, nexos subordinantes.

B. En los textos

a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados

C. En el léxico

a. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición


b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la transcripción de los mismos

D. En la Cultura

a. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo

las normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.

Instrumentos y procedimientos de evaluación

o Exámenes:

Se realizará al menos uno por evaluación.

El último examen mejora o ayuda a superar, en caso de evaluación negativa, el

anterior (evaluación continua).

Se valorarán cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.









por los alumnos.


















departamento.






Criterios para la recuperación del alumnado con esta materia pendiente

Este curso se da la circunstancia de que existen alumnos matriculados en Griego II que no han

cursado la materia de Griego I y por tanto no está evaluada. Ante esta circunstancia, dichos

alumnos realizarán en el mes de marzo una prueba en Griego II con la forma y características

propuestas más arriba para superar correctamente la materia de Griego I.

LATÍN I

Objetivo de la asignatura

De acuerdo con la aplicación de la LOMCE, según el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Cantabria, "la asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene

como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales

de la lengua y la cultura latinas, haciendo especial hincapié en su papel como origen y

fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. En esta etapa educativa el

tratamiento de la materia, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural, será más

profundo que en la etapa anterior, lo cual, además de ser un valioso ejercicio intelectual,

proporciona al alumno una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo

en el manejo de otras lenguas modernas".

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje seguidos se hallan en el Real

Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Latín I.


La prueba extraordinaria constará de una serie de frases que recojan estructuras lingüísticas

básicas que se han estudiado en este curso. Sobre el citado texto se aplicarán los siguientes

criterios de evaluación:

1. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto


2. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto propuesto: 20%

3. Conoce el significado de aquellas palabras que no le han sido facilitadas en el léxico:

serán palabras que han aparecido frecuentemente a lo largo del curso y se han señalizado

como tal o bien porque por su transcripción puede inducir el significado de las mismas: 10%

4. Traduce adecuadamente el citado texto: 50%

Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia de Latín I


A. En la lengua

a. Distinguir las distintas categorías gramaticales y analizarlas desde el punto de vista

morfológico

b. Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas de dificultad progresiva y analizar

los distintos sintagmas que las componen.

c. Reconocer y analizar las estructuras sintácticas típicas de la lengua latina: participios,

infinitivos, nexos subordinantes.

B. En los textos


C. En el léxico

a. Conocer el significado de aquellos vocablos de uso frecuente bien por su aparición


b. Inducir el significado de vocablos sirviéndose de la aplicación de las leyes fonéticas

más rentables (p.e: f-; sordas intervocálicas; vocales y diptongos …)

D. En la Cultura

a. Haber presentado en cada una de las evaluaciones un trabajo cultural siguiendo las

normas establecidas para el mismo en cuanto a su contenido y su forma.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

o Exámenes:

Se realizará al menos uno por evaluación. El último examen mejora o ayuda a superar,

en caso de evaluación negativa, el anterior (evaluación continua). Se valorarán

cuestiones morfosintácticas, léxico y traducción, así como culturales.









por los alumnos.


















departamento.






GRIEGO II



Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Griego II.


A. La prueba extraordinaria constará de dos textos en griego (Texto A y B) de una

extensión entre 45-50 palabras y de los que el alumno deberá escoger uno de ellos. Sobre los

citados textos se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:

a. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto


b. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto o parte del texto

propuesto: 30%

c. Traduce adecuadamente el citado texto: 30%

B. Además deberá ser capaz de, dados cuatro vocablos griegos, proponer al menos 4

helenismos de cada uno de ellos, reconocer sus componentes y significado de los mismos y

explicar su significado: 20%


En esta materia, como ya ha quedado constancia anteriormente, hay cuatro bloques de

contenidos:

A. Lengua

B. Léxico griego y evolución

C. Grecia y su legado

D. Textos

Estos bloques se van a trabajar a la par y tomando como punto de partida el texto griego que se

trabaje en cada momento. No obstante y puesto que existe un listado de 80 étimos, ante la

posibilidad de no poder verlos todos con los textos trabajados, se ha optado por dividir el listado

en tres partes y será el alumnado el que los vaya preparando. En clase se resolverán aquellos en

los que hayan tenido problemas con su definición.

La secuencia de contenidos gramaticales no se puede presentar ya que está en función de su

aparición en los textos.

Aspectos curriculares mínimos para superar la materia de Griego II


A. En la lengua

a. Analizar correctamente desde el punto de vista morfológico, al menos, cuatro

palabras del texto propuesto

b. Divide y clasifica correctamente las oraciones del texto y las analiza

sintácticamente

B. En los textos


C. En el léxico

a. Dadas cuatro palabras griegas escribe, al menos, cuatro helenismos de cada

una de ellas, distingue sus componentes y, según estos, da su definición

etimológica.

D. En la Cultura

a. Conoce los aspectos más importantes sobre los aspectos culturales de los

textos, así como las características de los tres autores objeto de estudio.


o Exámenes:








por los alumnos.


Para cada una de las evaluaciones:

Texto de 45 a 50 palabras y sobre él se plantearán las siguientes cuestiones:

i. análisis morfológico (al menos 4 palabras): dos puntos.

ii. análisis sintáctico: tres puntos

iii. traducción del mismo: tres puntos

De los exámenes sobre el texto se hará la media en cada evaluación. El resultado será el 90%

de la nota + 10% participación en clase = nota total de la evaluación.

Para la Evaluación final: Será una media ponderada de las tres evaluaciones, siendo multiplicada

la primera evaluación por 1, la segunda por 2 y la tercera por 3 y dividiendo entre seis para

reflejar mejor la evaluación continua.

Si el resultado fuera menor de 5 se deberá realizar un examen extraordinario que constará de 2

textos de diferentes autores con sus respectivas cuestiones: el alumno deberá escoger entre texto

A o B.

Los criterios de calificación que se aplicarán serán:

1. Análisis morfológico (al menos 4 palabras): 2 ptos

2. Análisis sintáctico: 3 ptos

3. Traducción del texto propuesto: 3 ptos

4. helenismos (al menos cuatro palabras griegas): 2 ptos

No obstante antes de la prueba extraordinaria, y previamente a la evaluación final, se propondrá

para aquellos alumnos que hayan suspendido la tercera evaluación, no hay que olvidar que es

evaluación continua, o tengan toda la materia suspensa un examen acorde con los criterios

citados más arriba con el fin de facilitar la superación de la misma. A este examen podrían

presentarse aquellos alumnos que, aun estando aprobados, quieran mejorar su nota.



departamento. Asimismo, se utilizarán los textos de Apolodoro que entran en la EBAU de

Cantabria y el diccionario griego español VOX






Actividades complementarias y extraescolares

La realización de actividades extraescolares y complementarias en esta materia puede tener

cierta dificultad ya que algunos alumnos tienen grupos de referencia distintos lo que implica

que la participación en estas actividades repercuta en el desarrollo normal de su actividad en el

centro. No obstante nos proponemos realizar las siguientes actividades:

Para todos los alumnos de latín y griego:

Asistir, si hubiera un número razonable de alumnos, a un festival de teatro en Santander sobre

el mundo clásico, en coordinación con el departamento de Lengua y Literatura.

LATÍN II



Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, en la asignatura de Griego II.


A. La prueba extraordinaria constará de dos textos en griego (Texto A y B) de una

extensión entre 45-50 palabras y de los que el alumno deberá escoger uno de ellos. Sobre los

citados textos se aplicarán los siguientes criterios de evaluación:

a. Analiza de forma correcta desde el punto de vista morfológico las palabras del texto


b. Analiza de forma correcta desde el punto de vista sintáctico el texto o parte del texto

propuesto: 30%

c. Traduce adecuadamente el citado texto: 30%

B. Dadas cuatro expresiones latinas, traducirlas y explicar su uso de forma correcta: 10%.

Dadas cuatro palabras latinas, dar la palabra patrimonial y cultismos de cada una de ellas y

explicar las leyes fonéticas a las que obedece su evolución: 20%.


En esta materia, como ya ha quedado constancia anteriormente, hay cuatro bloques de

contenidos:

A. Lengua

B. Léxico griego y evolución

C. Roma y su legado

D. Textos

Estos bloques se van a trabajar a la par y tomando como punto de partida el texto latino que se

trabaje en cada momento.

La secuencia de contenidos gramaticales no se puede presentar ya que está en función de su

aparición en los textos.

Aspectos curriculares mínimos básicos para superar la materia


A. En la lengua

a. Analizar correctamente desde el punto de vista morfológico, al menos, cuatro palabras

del texto propuesto

b. Divide y clasifica correctamente las oraciones del texto y las analiza sintácticamente.

B. En los textos

a. Comprenderlos y traducirlos respetando los análisis previos realizados.

C. En el léxico

a. Explica la evolución fonética de al menos cuatro vocablos latinos hasta llegar a la

palabra patrimonial correspondiente.

b. Traduce y explica el significado de al menos cuatro expresiones latinas.

D. En la Cultura

a. Conoce los aspectos más importantes sobre la literatura latina propuesta


o Exámenes:








por los alumnos.


Para cada una de las evaluaciones:

Texto de 45 a 50 palabras y sobre él se plantearán las siguientes cuestiones:

iv. análisis morfológico (al menos 4 palabras): dos puntos.

v. análisis sintáctico: tres puntos

vi. traducción del mismo: tres puntos

De los exámenes sobre el texto se hará la media en cada evaluación. El resultado será el 90%

de la nota + 10% participación en clase = nota total de la evaluación.

Para la Evaluación final: Será una media ponderada de las tres evaluaciones, siendo multiplicada

la primera evaluación por 1, la segunda por 2 y la tercera por 3 y dividiendo entre seis para

reflejar mejor la evaluación continua.

Si el resultado fuera menor de 5 se deberá realizar un examen extraordinario que constará de 2

textos de diferentes autores con sus respectivas cuestiones: el alumno deberá escoger entre texto

A o B.

Los criterios de calificación que se aplicarán serán:

Análisis morfológico (al menos 4 palabras): 1 ptos

Análisis sintáctico: 3 ptos

Traducción del texto propuesto: 3 ptos

Evolución fonética: 2 ptos

Traducción y explicación de expresiones latinas: 1 pto

No obstante antes de la prueba extraordinaria, y previamente a la evaluación final, se propondrá

para aquellos alumnos que hayan suspendido la tercera evaluación, no hay que olvidar que es

evaluación continua, o tengan toda la materia suspensa un examen acorde con los criterios

citados más arriba con el fin de facilitar la superación de la misma. A este examen podrían

presentarse aquellos alumnos que, aun estando aprobados, quieran mejorar su nota.



departamento. Asimismo, se utilizarán los textos de Higino que entran en la EBAU de Cantabria

y el diccionario latín español VOX. Finalmente se empleará el cuadernillo publicado por

Estudios Clásicos sobre la evolución fonética.






Actividades complementarias y extraescolares

La realización de actividades extraescolares y complementarias en esta materia puede tener

cierta dificultad ya que algunos alumnos tienen grupos de referencia distintos lo que implica

que la participación en estas actividades repercuta en el desarrollo normal de su actividad en el

centro. No obstante nos proponemos realizar las siguientes actividades:

Para todos los alumnos de latín y griego:

Asistir, si hubiera un número razonable de alumnos, a un festival de teatro en Santander sobre

el mundo clásico, en coordinación con el departamento de Lengua y Literatura.

Didáctica y metodología para latín y griego

Las líneas metodológicas fundamentales que vamos a seguir son las siguientes:

Facilitar el aprendizaje autónomo. El método que vamos a seguir es un método

inductivo. El estudiante induce el significado de las palabras en el contexto de los

textos que vamos a utilizar o mediante el análisis de la propia palabra, evolución,

relaciones léxicas con el castellano,... Las reglas morfosintácticas y leyes de

evolución fonética se asimilan también primero inductivamente, mediante el

reconocimiento de estructuras y construcciones recurrentes, después se organizan

sistemáticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Los contenidos

culturales se plantearán en algunos casos como comentarios al hilo de la traducción

y en otros casos como pequeños ejercicios de investigación y que los alumnos

deberán resolver en un tiempo determinado para luego ser expuesto ante sus

compañeros utilizando las TIC. Por tanto el profesor será un simple mediador en el

proceso de aprendizaje.

Fomentar el esfuerzo personal. Se propondrán regularmente al alumnado tareas

individuales que deberán resolver en clase o en casa. Estas tareas consistirán no sólo

en la realización de ejercicios sino en la memorización de los aspectos reseñados.

Se dará también mucha importancia a la entrega en el plazo convenido de las tareas

propuestas. Para este apartado consideramos muy útil el aula virtual en la plataforma

Moodle con la que cuenta el centro. Queremos proponer una línea de formación en

el centro para un uso adecuado de esta plataforma.

Partir de los conocimientos previos del alumnado. En el estudio de la morfosintaxis

cobra una gran importancia conocer los conocimientos previos de los alumnos y

buscar paralelismos con la lengua materna fundamentalmente, ya que eso facilitará

la comprensión y asimilación de las estructuras latinas y griegas y asentará las de su

propia lengua u otras lenguas conocidas por el alumno

Las actividades de enseñanza-aprendizaje serán variadas. En la realización de los

ejercicios de morfología cobrará una importancia especial el uso del aula virtual. Se

realizarán agrupamientos diversos sobre todo para la realización de las tareas sobre

cultura y para ayudar a los alumnos rezagados.

Potenciar la participación en clase. Se buscará que en el desarrollo cotidiano de

clase el alumnado participe con intervenciones puntuales, en algunos casos, o con

presentaciones preparadas previamente por ellos mismos y siguiendo las

indicaciones del profesor.

Se favorecerá un aprendizaje funcional y significativo evidenciando el legado del

mundo romano en el aspecto lingüístico y cultural. Se hará especial hincapié en las

semejanzas y diferencias con las estructuras morfosintácticas de la lengua

castellana en general y con otras lenguas de conocimiento del alumno en particular.

Criterios para la evaluación del desarrollo de la

programación y de la práctica docente

En el artículo 14 de la Orden EDU/56/2007 aparece recogida la normativa sobre la

evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente y en el artículo 15 la

de la evaluación del desarrollo de la programación didáctica. A continuación se recoge

en letra cursiva el texto del BOC y en letra normal la forma en que pretendemos llevar

a cabo la correspondiente evaluación.

Dicha evaluación deberá incluir, al menos, los siguientes elementos:

a) La contribución de la práctica docente a los siguientes aspectos:

El desarrollo personal y social del alumno: Instrumentos: autoevaluación y

coevaluación

o la observación del comportamiento del alumnado en el aula

o el contraste entre la preevaluación y resultado final obtenido por el

alumnado

El rendimiento del alumno: Las calificaciones obtenidas

La convivencia en el aula y en el centro: Las anotaciones sobre el desarrollo

diario de la clase

b) La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro:

la observación del funcionamiento del alumnado en el aula: los pros y los

contras

c) la existencia de dificultades o no en el uso de los recursos del centro.

d) La coordinación entre las personas y órganos responsables en el centro de la

planificación y desarrollo de la práctica educativa. En qué medida ha dificultado o

favorecido el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

e) La contribución de la práctica docente al desarrollo de planes y proyectos aprobados

por el centro.

f) Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje,

realicen los alumnos. Se dedicarán momentos específicos para llevar a cabo este

proceso bien a través de diálogos en gran grupo o con cuestionarios

g) La coordinación y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad

educativa: profesorado, familias y alumnado. Aplicación de medidas para la atención

a la diversidad. Anotaciones realizadas sobre visitas de padres, preguntas personales

del alumnado, profesores y tutor correspondiente.

En el Artículo 15 en el punto 2.leemos Los departamentos realizarán una evaluación

continua de las programaciones didácticas, con la finalidad de adaptar las mismas a la

evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en el momento del curso en que sea

necesario. Las revisiones que se vayan produciendo deberán ser aprobadas por el

departamento. La evaluación de las programaciones didácticas deberá incluir, al menos,

referencias a

la organización y distribución de los CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES en cada

uno de los cursos

los enfoques didácticos y metodológicos utilizados,

los materiales y recursos empleados,

los procedimientos e instrumentos de evaluación desarrollados

las medidas de atención a la diversidad implantadas.

Para evaluar estos apartados utilizaremos: las anotaciones diarias de clase las

aportaciones dadas por los alumnos.

De todos estos apartados se levantará acta mensual y al final se elaborarán las

conclusiones pertinentes para la elaboración de la memoria final.

En resumen se aplicarán los siguientes criterios:

Las anotaciones diarias del desarrollo diario del proceso

Los resultados académicos del alumnado

El proceso de autoevaluación y coevaluación de los alumnos y profesor.

En Sta. María de Cayón a 9 de octubre de 2017

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PROGRAMACIÓN DE LATÍN Y GRIEGOlopedevega.org/contenidos/Latin/latin.pdf · GRIEGO I ... Enunciado del verbo latino: el tema de presente. Palabras Invariables: preposiciones, conjunciones,