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Programación de Latín

2016 2017

Jefa de Departamento: Mª Dolores Rodríguez Álvarez

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ÍNDICE

Introducción 3

Cultura Clásica 3º ESO 3

Latín 4º ESO 23

Latín I y II. Consideraciones generales 46

Latin I 51

Latín II 77

Alumnado con Latín I pendiente 93

Modalidad semipresencial Latín I 94

Modalidad semipresencial Latín II 95

Sistema extraordinario de evaluacion 96

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INTRODUCCIÓN

Este curso escolar 2016-76, el departamento de Latín está compuesto por dos profesores, la jefa de departamento, con turno de día, y un profesor con especialidad de Latín para las horas de latín del Bachillerato Nocturno Semipresencial (BNS) y que comparte turno, en este mismo centro, con una Cultura Clásica de 3º ESO.

Contamos en el turno de día con dos grupos de Latín de cuarto de ESO, un grupo de Latín I de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y un grupo de Latín II de 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Por último hay en este turno dos grupos de Cultura Clásica de tercero de ESO, uno de ellos perteneciente al proyecto CLIL que, por tanto, se da en lengua inglesa.

En el turno de noche se forma un grupo de Latín de primero de Bachillerato y un grupo de segundo de Bachillerato.

LIBROS DE TEXTO PARA EL CURSO 2.015- 2.016

Tercero de ESO: Cultura Clásica 3º de ESO de Editorial Casals.

Cuarto de ESO: Latín 4º de ESO de Casals

Primero de Bachillerato: Sin libro. Apuntes del profesor/a

Segundo de Bachillerato: Sin libro. Apuntes del profesor/a .Diccionario de Latín Vox.

CULTURA CLÁSICA TERCERO DE E.S.O.

Libro de Texto de referencia Cultura Clásica 3º ESO, Ed. Casals

Materiales / Recursos necesarios para el alumnado

Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgación.

CONSIDERACIONES GENERALES Las huellas de las civilizaciones griega y romana permanecen aún en numerosos ámbitos y

aspectos de nuestra vida. Por un lado, al pueblo griego debemos nuestras ideas modernas sobre política, medicina, arte, historia y ciencia; sus géneros literarios, épica, lírica, teatro...), cuya temática ha trascendido a través de los tiempos; sus matemáticas, su filosofía; incluso las ruinas y los restos de sus edificios y construcciones y sus humanas estatuas. Por otro lado, del pueblo romano hemos heredado su forma de vida y sus instituciones, su marco jurídico y administrativo y, en especial, su patrimonio artístico y su lengua, los dos pilares básicos sobre los que aún se asientan las coordenadas históricas de la mayor parte de las naciones europeas.

En efecto, la historia de Europa, en general, y de España, en particular, está marcada por las sociedades griega y romana que establecieron los cimientos de un modo de entender el mundo y al ser humano, y de una manera de manifestar los sentimientos y los pensamientos que están por encima de las fronteras establecidas por estados y naciones, y que han permanecido perennes en lo que se ha venido en denominar la cultura occidental. Su estudio y conocimiento se convierte, por tanto, en una necesidad ineludible.

La materia específica de Cultura Clásica tiene un marcado carácter interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingüística, por los aprendizajes de los que se nutre. El conocimiento y la interpretación de nuestro pasado no pueden desligarse del territorio en que se asientan Grecia y Roma, pues solo así podrá entenderse cómo la privilegiada situación geográfica de estas dos grandes civilizaciones les otorgó la función de servir de puente entre tres continentes: Europa, África y Asia, teniendo como centro o enclave de actuación el Mare Nostrum.

Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y los personajes más destacados de la historia de las

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civilizaciones griega y romana, tomando en consideración que, sin un conocimiento básico de su historia y de sus protagonistas, no es posible comprender los orígenes de lo que es nuestra sociedad actual.

Además, el estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario mítico occidental, y por otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial. Por eso, el aprendizaje de los mitos y las leyendas que protagonizan dioses, diosas, semidioses, héroes, heroínas y seres mitológicos constituye un instrumento para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano.

Las sociedades siempre han necesitado modelos con los que identificarse, a partir de los cuales formar su propia idiosincrasia. Estos son necesarios, incluso para superarlos; y los que tenemos, tanto sociales como culturales, son de manera fundamental griegos y latinos o derivan, de una forma u otra, de ellos. Vienen de la Antigüedad grecolatina y permanecen vivos: son o se han hecho generalmente humanos; afectan no solo al entorno europeo, sino también a la cultura universal; y deben ser conocidos por los hombres y las mujeres de hoy. Por eso, la materia específica de Cultura Clásica pretende poner en contacto al alumnado con aquellas figuras de ficción que han perdurado en la actualidad, principalmente, a través de las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales…).

El estudio de las referencias mitológicas del Archipiélago canario deberá tener un apartado especial. Para comprender y entender nuestro pasado será importante conocer los textos de escritores y escritoras que se sirven de los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín de las Hespérides, de la Atlántida, de las Islas Afortunadas…, tanto clásicos (Homero, Hesíodo, Platón Horacio, etc.), como canarios (Tomás Morales, Viera y Clavijo…) y otros no canarios (Torriani…).

Por otro parte, el reconocimiento del carácter social y cultural de la religión grecorromana, la comparación de las prácticas y las fiestas religiosas más conocidas de Grecia, y lo que se denomina la religión oficial y el culto privado de Roma ayudarán a que el alumnado valore y respete la diversidad religiosa y cultual de otros pueblos y otras sociedades de nuestro tiempo. En este sentido, la asociación al culto y a los rituales de la religión griega y romana de las competiciones deportivas de Grecia, los juegos públicos de Roma y las representaciones teatrales en ambas civilizaciones permitirá, entre otras cosas, que el alumnado comprenda cómo la religión de la antigüedad clásica se caracterizó por la mezcla de toda clase de tradiciones religiosas, tanto autóctonas como extranjeras. Este conocimiento posibilita al alumnado para enjuiciar los espectáculos actuales, minoritarios como el teatro, o mayoritarios o de masas como los Juegos Olímpicos o los diferentes campeonatos deportivos (de atletismo, automovilismo, fútbol, baloncesto...), al tener como referentes la actividad dramática, las manifestaciones deportivas y los espectáculos de masas de Grecia y Roma.

Especial atención se presta también en la materia de Cultura Clásica al análisis de las distintas manifestaciones artísticas y literarias que nos han legado Grecia y Roma, y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones culturales actuales. Se pretende ofrecer un acercamiento a la funcionalidad de las obras escultóricas y arquitectónicas más significativas del arte clásico, así como a la localización en fuentes cartográficas y a la descripción de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto civiles (relativos a las obras públicas y al urbanismo, principalmente), como artísticos (relativos a la decoración y a la figuración).

Su estudio y análisis ayudará a formar los criterios estéticos del alumnado y a valorar el patrimonio cultural en el que vive. Además, las principales fuentes para el conocimiento del mundo clásico son las literarias. Con el reconocimiento de motivos, temas, tópicos y personajes de los géneros literarios de origen grecolatino se quiere que el alumnado valore cómo los contenidos de este literatura han servido de fuente de inspiración a muchas escritoras y escritores de la literatura occidental, europea y americana, en general, y de la canaria, en particular.

Uno de los bloques de aprendizaje de la materia de Cultura Clásica se dedica a la sociedad y a la vida cotidiana, dentro del cual se abordan aspectos como los sistemas políticos y sus instituciones; la organización social, con especial referencia a las clases sociales, a los papeles asignados a cada una de ellas y a la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes por conseguir mejoras sociales; y a las formas de trabajo (negotium) y de ocio (otium), en la antigüedad clásica, haciendo mención, por un lado, de las actividades propias de las personas libres y las esclavas; y, por otro lado, de las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, en especial, las festividades religiosas y los juegos deportivos derivados de ellas, y los espectáculos (ludi, representaciones teatrales...). Su estudio ayudará al alumnado a que entienda el mundo en el que vive y sus contradicciones, preferentemente, las originadas por razones sociales, de género e incluso étnicas, al comparar el comportamiento y la forma de vida, de ser y de actuar de

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las personas del mundo antiguo grecorromano, con los modos de vida de este momento. En este apartado haremos especial hincapié a la situación de la mujer en la antigüedad griega y romana, sus roles frente a los signados al hombre, sus razones histórico-sociales y el comportamiento afectivo-sexual.

Trataremos también uno de los componentes más transcendentales del legado, el lenguaje. De esta manera, se entra en la vertiente lingüística de la materia de Cultura Clásica. Así, Grecia aporta la adaptación a una lengua indoeuropea del más eficiente sistema de escritura, el alfabeto, que constituye el vehículo de su legado lingüístico y, por extensión, de su legado cultural. Gracias a ese alfabeto fue posible recoger el pensamiento, la creatividad y las preocupaciones de la cultura griega, y crear un sistema léxico al que recurren, de manera permanente, todas las lenguas modernas en búsqueda de raíces para expresar ideas, objetos o conceptos nuevos, del campo temático que sean. La lengua latina fue la primera beneficiaria de esta evolución y riqueza lingüística, y la expansión geográfica de Roma favoreció su empleo, hasta el punto de convertirse no solo en el origen de las lenguas de una buena parte de Europa, entre ellas, las romances, de la que nuestra propia lengua, el castellano, forma parte; sino también en la lengua cultural de Europa, que sirvió, durante mucho tiempo, para el registro y la transmisión de todos los saberes y conocimientos. Con los contenidos lingüísticos del bloque de aprendizaje «Lengua/Léxico» se quiere, en definitiva, que el alumnado identifique los procesos de composición y derivación, y dentro de este, que conozca los más rentables prefijos y sufijos grecolatinos de nuestra lengua; que distinga entre palabras patrimoniales y cultismos; que precise el sentido de las palabras que utiliza... Con todo ello, podrá mejorar la comprensión oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto científico-técnicos, como de comunicación en general; y establecer paralelismos y contrastes entre su propia lengua y otras lenguas modernas.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas del

conocimiento. Las competencias implican un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido, la materia específica de Cultura Clásica puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencias: competencia en Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.

A la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL) se contribuye, de una manera especial, desde el bloque de aprendizaje «Lengua/Léxico» de esta materia, dedicado, en particular, a la dimensión lingüística de esta competencia. El estudio de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes; de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para la formación del vocabulario básico y culto que conforma gran parte de la terminología científica y técnica actual, permite que el alumnado, como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, también en la lengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Para desarrollar también esta competencia es fundamental superar dificultades y resolver los diferentes problemas que surgen en el acto comunicativo, por lo que se hace necesario servirse de destrezas y estrategias comunicativas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y el análisis y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos como diccionarios, glosarios, repertorios etimológicos..., útiles para el descubrimiento del significado de nuestro vocabulario de origen griego y latino.

La contribución de Cultura Clásica a la Competencia digital (CD) se logra mediante el empleo de

los medios audiovisuales y de las TIC, de forma individual, en grupo o en entornos colaborativos, para la investigación de contenidos relacionados con la vertiente cultural de la materia ,el aprendizaje de los mismos (cuestiones de geografía e historia, mitología y religión, arte, literatura, sociedad y vida cotidiana...) y con la comunicación de estos aprendizajes. De esta manera, se desarrollan diversas destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información, sino también para la comunicación de los aprendizajes adquiridos. A través de distintos programas (presentaciones, mapas interactivos, libros digitales, líneas de tiempo

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Se contribuye a la competencia de Aprender a aprender (AA) en cuanto que la materia de

Cultura Clásica ayuda a desarrollar capacidades como búsqueda de información, selección, integración y exposición de lo aprendido. También en lo referente a la organización y gestión del aprendizaje; la planificación, supervisión y evaluación del resultado y del proceso; la motivación, auto-eficacia y confianza; y la atención, la concentración, la memoria y la motivación. En este sentido, es necesario que el alumnado sea consciente no solo del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y, en su caso, reconducir su propio proceso de aprendizaje, sino también de lo que sabe, lo que necesita saber para mejorar y de cómo optimizar lo aprendido para aplicarlo en la vida diaria.

Adquirir las Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del

otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás, y a través de Cultura Clásica se favorece también su adquisición. Se hace fundamental, en este caso, adquirir los conocimientos que permitan comprender y entender la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos de la antigüedad clásica, reconociendo el ejercicio del poder antes y ahora; de las instituciones político-sociales más representativas de Grecia y Roma, y su pervivencia en las actuales; de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los grupos humanos de estas dos civilizaciones, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento presente. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; y se comprometa personal y colectivamente en su mejora, fomentándose así la educación en valores.

La materia de Cultura Clásica contribuye, además, a la competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan, para la elaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de las civilizaciones griega y romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Las producciones a través de las que el alumnado demuestra la adquisición de los aprendizajes relativos a Grecia y Roma promueven que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, de manera que demuestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, desarrollando habilidades de cooperación que permitan al alumnado tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas a través de una actitud integradora; asumir actitudes de liderazgo que le permitan afrontar proyectos que impliquen la puesta en común de resultados, la asunción de riesgos, la aceptación de los posibles errores, asumiendo retos que le permitan superar estas dificultades…

La aportación de Cultura Clásica a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) es especialmente relevante. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de las civilizaciones griega y romana; utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal, para desarrollar la capacidad estética y creadora del alumnado; y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos que hay que conservar. Es por ello que se intenta que, a través de esta asignatura, el alumnado adquiera aprendizajes relacionados con el conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros del arte clásico antiguo como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico de Grecia y Roma en sus distintas etapas históricas, y sus relaciones con la sociedad griega y latina en las que se crean; con la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos e históricos en el arte clásico, y de su pervivencia en el arte contemporáneo; así como con los temas, los tópicos y los personajes de la literatura grecolatina como fuente de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores y autoras canarios. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología grecolatina, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica del mundo clásico.

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Contribución de la materia a los objetivos de la etapa. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos 1, 2, 3, 5, 8, 10, 11 y 12 de ESO. Objetivo 1: se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Objetivo2: El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversos aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y perseverar, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal.

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Objetivo3: La observación de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos, dará lugar a debates en torno a la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, haciendo un estudio comparativo de con las sociedades actuales donde aún se mantienen muchos de esos estereotipos. El análisis tiene como objetivo la superación de los roles y la igualdad de género. Objetivo 5: Se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la cultura clásica y su pervivencia; sino también al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula, así como a través de la consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirir los aprendizajes de la asignatura. Objetivo 8: se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico”. El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de las etimologías grecolatinas constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporación de un vocabulario culto que forma parte de la terminología científica y técnica actual. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. Objetivo 10: el estudio de la materia de Cultura Clásica abre además una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a lograr este objetivo. El estudio de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y las muestras de interés por respetar y valorar el patrimonio artístico, el acercamiento a las tradiciones culturales y mitológicas que rodean nuestro país y nuestras islas y que se hunden en las raíces culturales y leyendas del mundo grecolatino contribuirán sin duda a valorar nuestra tradición cultural. Objetivo 11: las civilizaciones griega y romana crearon la unión entre ocio, salud y deporte. Dieron siempre dieron una gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibro entre lo físico y lo mental. De esta forma, crearon espacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. La función institucional y social, e incluso medicinal, de los baños y termas se ha mantenido durante toda la historia hasta nuestros días. Fueron lugares ideales para la conversación relajada, el recreo y la interacción social, con todo lo que ello significaba. Relacionado, además, con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Si en Grecia su práctica se considera como algo vital, un deber de la ciudadanía, esencial en la formación de las personas e incluso una actividad agonística en si misma; en cambio, en Roma el deporte y, de forma particular, los ludi son entendidos como una diversión social y como un espectáculo público por y para el propio estado: Roma. Será un elemento que se utiliza para manipular a las masas. Objetivo 12: se propicia cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...). De igual manera, cuando se identifican las principales características del arte clásico y de las obras arquitectónicas de Grecia, y de la arquitectura pública y privada de Roma, y se describe su influencia en nuestra vida contemporánea. Además, conocer fondos museísticos, colecciones, yacimientos y parques arqueológicos con referentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la materia de Cultura Clásica desarrolle este objetivo. Su consecución fomenta además la propia capacidad creadora del alumnado.

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Contenidos El currículo básico de Cultura Clásica se articula en una serie de bloques de aprendizaje pertenecientes a dos ámbitos diferentes: un ámbito lingüístico y un ámbito no lingüístico, en este caso, mayoritario. Estos bloques no deben tomarse nunca como elementos independientes, sino que, de acuerdo con la secuenciación temporal establecida en la programación didáctica y con los intereses educativos que primen en cada momento, han de servir para dar una visión integradora de las civilizaciones clásicas, tratándose, en consecuencia, de manera conjunta, con el propósito de propiciar así aprendizajes significativos. El curso de 3º de ESO contempla estos siete bloques de aprendizaje: Bloque 1. Geografía 1. Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas, montañas...) y de los restos y yacimientos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica de las civilizaciones griega y romana. 2. Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...) que explican el apogeo y la expansión de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia. Bloque 2. Historia 1. Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las circunstancias que los originan y valoración de sus consecuencias para la posteridad. 2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización grecorromana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificación de las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores y relación entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de otras culturas. 4. Reconocimiento de los personajes históricos más relevantes de la época clásica antigua y valoración del papel que desempeñaron en el proceso histórico de su momento y de la posterior trascendencia histórica que tuvieron. Bloque 3. Mitología 1. Distinción de los conceptos de mito y leyenda. 2. Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología grecolatina, así como de sus historias y leyendas más representativas. 3. Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de sus historias, leyendas y ciclos míticos en los que participaron. 4. Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa. 5. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales. 6. Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse. Bloque 4. Arte 1. Descripción de las principales características de las obras escultóricas y arquitectónicas más significativas del arte clásico antiguo y encuadramiento de estas en el periodo histórico correspondiente. 2. Explicación de la funcionalidad de los motivos mitológicos, históricos o culturales en el arte clásico, e identificación de su pervivencia en el arte contemporáneo. 3. Localización y descripción de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto civiles como artísticos o decorativos, y reseña de sus elementos característicos, estilo y cronología aproximada; así como su localización en fuentes cartográficas. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora.

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2. Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales. 3. Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles asignados a cada uno de ellos, y comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones con los del momento presente. 4. Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias griegas y romanas, poniendo especial atención a la situación de la mujer en el mundo grecolatino; y explicación de los estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en día. 5. Interpretación del mundo del trabajo en la civilización grecolatina y valoración crítica de la actividad laboral de las personas libres y de las esclavas. 6. Valoración de la influencia de los avances científicos y técnicos del mundo antiguo clásico en la mejora de la actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental, en general. 7. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los espectáculos (ludi y representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades griega y romana, y comparación con las formas de ocio de la sociedad actual. 8. Juicio crítico sobre los espectáculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o de masas, reseñando rasgos que aún perviven de las manifestaciones culturales y religiosas de Grecia y Roma. Bloque 6. Lengua/léxico 1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y latino) de la antigüedad clásica, y valoración de la importancia de la comunicación escrita en la evolución y desarrollo de las sociedades. 2. Identificación de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germánicas, célticas, baltoeslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas. 3. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. 4. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 5. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para trabajar los alfabetos antiguos. 6. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación. 7. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua. 8. Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología, matemáticas, química, física, artes plásticas, música, etc. 9. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. 1. Descripción de la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos en las manifestaciones artísticas contemporáneas. 2. Comparación de aspectos políticos-sociales, institucionales y económicos de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales del mundo occidental. 3. Apreciación del mundo grecolatino como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos. 4. Interés por las referencias del mundo clásico en Canarias: tópicos y autores. Contenido presente en todos los bloques: 1. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en relación a los contenidos. Bloque 1. Geografía 1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartográficas los espacios geográficos más relevantes en los que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cómo una situación geográfica predetermina un devenir histórico. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. E.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. E.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2. Historia 2. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco histórico y social en el que se desarrollan Grecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas e hitos y episodios relevantes de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones. E.3. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. E.4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. E.5. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. E.6. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Bloque 3. Mitología 3. Diferenciar los conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, y reconocer los principales dioses, semidioses, seres mitológicos y héroes de la mitología grecolatina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano. E.7. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. E.8. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. E.9. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. E.10. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. Bloque 4. Arte 4. Describir las características fundamentales del arte clásico y señalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales, relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisis formal y estilístico de las obras de arte en las que es patente esta pervivencia; así como identificar y localizar los

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monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y europeo, mostrando interés por su respeto y cuidado, tanto en contextos escolares como sociales, de manera que valor la aportación del arte griego y romano a la cultura occidental y el patrimonio artístico de otros pueblos. E.11. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. E.12. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. E.13. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. E.14. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 5. Describir tanto las principales formas de organización política y social en Grecia y Roma, resaltando sus características más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la composición de las familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina. Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopolítico. E.15. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. E.16. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. E.17. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 6.Describir las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad, explicando la especial importancia que tuvieron las fiestas, diversos espectáculos como el teatro, el deporte y todo lo que en el mundo griego y romano se consideraba, en general, recreo del espíritu para comprender la influencia de la organización del trabajo en el progreso de nuestra cultura y la función del ocio en el desarrollo de la identidad social de los pueblos, emitiendo juicios críticos sobre los espectáculos actuales. E.18. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. E.19. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. E.20. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. Bloque 6. Lengua/Léxico 7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, distinguiéndolos entre sí y teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron; así como reconocer el origen común de diferentes lenguas, entre ellas, las lenguas romances, identificado estas de las no romances de la Península Ibérica y localizándolas en fuentes cartográficas, con la finalidad de apreciar cómo las lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural. E.21. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. E.22. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras. E.23. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. E.24. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

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E.25. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino más frecuente en el contexto escolar o social, con las palabras latinas o griegas originarias, explicando su significado a partir del análisis y la descomposición del término origen, con el fin de ampliar el vocabulario, mejorando de este modo su competencia lingüística. E.26. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. E. 27. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. E.28. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del signi- ficado de las palabras latinas o griegas de las que proceden. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, reconociendo la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos, así como de los rasgos más importantes de la organización social y política de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artísticas y culturales como en el contexto sociopolítico y económico del mundo occidental actual y, en especial, de nuestro país y de nuestra Comunidad Autónoma, a través de la realización de trabajos de investigación individuales o grupales, en los que demuestra sentido crítico no solo para la selección de fuentes de información y para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, sino también para la presentación de los resultados de la investigación. Todo ello, con la finalidad de apreciar cómo el mundo grecolatino se ha erigido en fuente de inspiración para la actividad creadora posterior y valorar cómo las instituciones públicas y los derechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando a lo largo de la historia, y con el propósito también de mejorar su competencia comunicativa e informacional. E.29. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. E.30. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. E.31. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. E.32. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

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Temporalización de la materia.

PRIMER TRIMESTRE: GRECIA. 26 SESIONES.

CONTENIDOS DETALLADOS

COMPETENCIAS

El mundo griego: Conocimientos previos de Grecia Localización de la Grecia clásica en el espacio geográfico: regiones y ciudades principales, a través de sus mitos o historia. Los orígenes de la cultura griega (civilización minoica). Etapas de la historia de Grecia y principales características. Las polis: características y sistema de gobierno. Las colonias griegas: localización, historia y restos arqueológicos.

CD: buscar información en distintas fuentes. Elaborar un documento digital sobre las polis. AA: búsqueda de información. Creación de un trabajo. SIEE: referir aspectos del espíritu emprendedor de las polis griegas. CSC: concepto de ciudadanía democrática. CD: Uso aula virtual para la entrega de tareas digitalizadas

BLOQUE 1, 2 y 5

Criterios Evaluación: 1 y 2

Estándares: 4, 6, 15 y 32.

Sesiones: 9

Atenas El emplazamiento de la ciudad y edificios más relevantes. Edificios emblemáticos de la acrópolis. El mito de Teseo. La historia: Pericles, las guerras del Peloponeso, la democracia y las guerras médicas.

AA: definir conceptos. CSC: relacionar actos sociales con el lugar donde se realizan. CSC: reflexionar sobre la democracia griega. CL: combate dialéctico a través de técnicas de oratoria.

BLOQUE 2,4 y 5

Criterios Evaluación: 2 y 4

Estándares: 3, 5, 13, 15, 18 y 32.

Sesiones: 4

La sociedad en Atenas y Esparta Composición social de Atenas: ciudadanos, metecos y esclavos. La condición de la mujer en Atenas. Estructura social de Esparta y valores más relevantes. Leónidas y la batalla de las Termópilas.

CSC: reflexionar críticamente sobre la violencia y las guerras. CIEE: reflexionar críticamente sobre la violencia y las guerras. CS: comparar críticamente la condición de la mujer en la Antigüedad y hoy día. CS: referir aspectos que conforman una sociedad concreta. CD: indagación de información y visualización de imágenes y documentales en la red CL: creación de un discurso

BLOQUE 2 y 5

Criterios Evaluación: 2 y 5

Estándares: 3, 16, 17 y 32.

Sesiones: 6

Alejandro Magno Formación de Alejandro Magno (Aristóteles).

CD: Buscar información en distintas fuentes. CIEE: indagar en las habilidades sociales y políticas del personaje que favorecieron la

BLOQUE 1, 2, 5

15

Expansión del imperio de Alejandro Magno. Localización geográfica del imperio en su máxima extensión. Muerte de Alejandro Magno. De Alejandro Magno a Cleopatra, la última reina de los lágidas.

creación de su imperio CS: reflexionar sobre las bases políticas y sociales de los imperios.

Criterios Evaluación: 1, 2 y 5

Estándares: 1, 2, 3, 4, 5, 15 y 32.

Sesiones: 3

Los dioses Mitos del origen de los dioses olímpicos. Caracterización de los dioses del Olimpo y características principales.

CD: buscar información e imágenes en distintas fuentes. CL: definir palabras. CL, CIEE y CD: escenificar en un corto un episodio mitológico. CC: interés, aprecio y disfrute y valoración crítica de las aportaciones de la mitología clásica al mundo occidental

BLOQUE 3

Criterios Evaluación: 3

Estándares: 7 ,8 , 9, 10 y 32.

Sesiones: 4

SEGUNDO TRIMESTRE: GRECIA Y ROMA. 11 SESIONES GRECIA, 8 SESIONES ROMA CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Los juegos olímpicos Emplazamiento y edificios relevantes de Olimpia. El programa de los juegos. La tregua sagrada durante la celebración de los juegos olímpicos. El pentatlón. Relación con los juegos olímpicos actuales.

CD: buscar información e imágenes en distintas fuentes. CM: hacer cálculos matemáticos sobre las distintas distancias de las competiciones atléticas de carrera. CIEE y CL: narrar como protagonista un conjunto de acciones deportivas en Olimpia. CC: Relacionar pruebas deportivas con imágenes artísticas. CS: Reflexión sobre el valor del deporte para la salud metal y psíquica.

BLOQUE 5 y 7

Criterios evaluación: 6 y 9

Estándares: 20, 29 y 32.

Sesiones 3

La Ilíada Localización histórica de la Ilíada. Hechos que se narran en la Ilíada: la guerra de Troya. El juicio de Paris. Los protagonistas de la guerra y sus regresos al hogar. Historicidad de la guerra de Troya.

CA: Extraer información en fuentes diversas. CC: interés, aprecio y disfrute y valoración crítica de las aportaciones de la mitología clásica al mundo occidental. CC: análisis de la pervivencia de los valores manifiestos en los personajes de la obra y las diferencias con los héroes actuales.

BLOQUE 2, 3 y 4

Criterios evaluación: 2, 3 y 6

Estándares: 4, 5 y 6.

7, 8, 9 ,10. 29, 30 y 32.

Sesiones: 3

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El teatro Origen del teatro griego. Los actores y las máscaras. Los géneros: comedia y tragedia. Las grandes tragedias griegas: argumento y autor. Actualidad del teatro griego. Arquitectura de un teatro (Epidauro).

CD: Buscar información en fuentes diversas. CIEE y CL: Trabajar en equipo. Recreación de pequeños episodios de comedias y tragedias.

BLOQUE 4, 5 y 7

Criterios evaluación 4, 6 y 9

Estándares: 11, 13, 19, 29 y 32.

Sesiones 3

La escultura griega La escultura griega Los tres periodos de la escultura griega: arcaico, clásico, helenístico. La perfección en las proporciones de la escultura clásica. Análisis de algunas de las obras más representativas.

CD: Buscar información en fuentes diversas. CC: Comparar esculturas griegas de diferentes periodos. CC: Extraer información de obras artísticas. CC: ver la permanencia del arte griego en las obras artísticas de distintos períodos.

BLOQUE 3 Y 4

Criterios evaluación 3 y 4

Estándares: 7, 10, 11, 12, 13, 14, 18 y

32.

Sesiones: 2

La fundación de Roma El mito fundacional. El rapto de las sabinas. Episodios del mito en el arte posterior. Paralelismo con la fundación mítica de Atenas. La Italia del siglo VIII a.C.

CD: buscar información en distintas fuentes. CM: hacer cálculos matemáticos. CIEE: analizar los elementos que intervienen en la fundación de una ciudad. CC: valorar los mitos relacionados con la creación de la ciudad y su significado.

BLOQUE 1, 2 y 3

Criterios evaluación: 1, 2 y 3.

Estándares: 1, 2, 5, 8, 9, 10 y 32.

Sesiones: 2

La ciudad de Roma El Lacio Emplazamiento y edificios principales. Investigación de los monumentos relevantes.

CD: buscar información en distintas fuentes. AA y CL: sintetizar información en una ficha. CIEE y CS: analizar el uso de distintos edificios públicos.

BLOQUE 1, 2 y 4

Criterios evaluación: 1, 2 y 4.

Estándares: 1, 2, 3, 11, 14, 18 y 32.

Sesiones: 2

17

La República. La sociedad Las tres etapas de la historia de Roma (monarquía, República, Imperio). Las magistraturas: el cursus honorum. El Senado. La sociedad republicana: patricios y plebeyos. La sociedad en la época del Imperio.

CD y AA: buscar información en distintas fuentes. CS: comprender los hechos y las circunstancias del mundo actual. CS: reconocer el paralelismo entre instituciones políticas de la Antigüedad y actuales.

BLOQUE 2 y 5

Criterios evaluación: 1, 2 y 5.

Estándares: 1, 2, 4, 5, 6, 15, 16 y 32.

Sesiones 3

Las guerras púnicas Motivos del enfrentamiento y evolución del conflicto. Cartago: historia y conquista. Localización geográfica del conflicto. El alfabeto fenicio.

CD: Buscar información en distintas fuentes. AA: Elaborar un resumen.

BLOQUE 1, 2 y 6.

Criterios evaluación: 1, 2 y 7.

Estándares 1, 2, 3, 4, 5, 6, 22 y 32.

Sesiones: 1

TERCER TRIMESTRE: ROMA, 24 SESIONES.

CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Julio César La vida y las gestas de Julio César. El asesinato. Los triunviratos. Julio César en el arte posterior.

CS: Conocer la función de una institución de gobierno. AA: Elaborar un eje cronológico. CL: Imaginar y escribir un diálogo.

BLOQUE 2

Criterios evaluación: 2

Estándares 3, 4, 5, 6 y 32.

Sesiones: 1

El emperador Funciones y estatus del emperador. El primer emperador: Octavio Augusto. Emperadores principales. Los últimos tiempos del Imperio.

CD: buscar información en distintas fuentes. AA: sintetizar información en una ficha. CS: analizar los sistemas no democráticas y los principios en los que se basan

BLOQUE 2 Y 5

Criterios evaluación 2 y 5

Estándares 3, 4, 5 ,6 ,15 y 32.

Sesiones: 2

18

Los esclavos Los esclavos Cómo se llegaba a la condición de esclavo. Condición y trabajos del esclavo. Los libertos.

CD: buscar información en distintas fuentes. CS: reflexionar críticamente sobre la esclavitud. CIEE: analizar el propio comportamiento. CC: interpretar obras artísticas.

BLOQUE 5

Criterios evaluación: 5

Estándares: 16, 18 y 32. Sesiones:

2

Anfiteatros y gladiadores Estructura y elementos de un anfiteatro: el Coliseo. Los espectáculos que se celebraban en los anfiteatros. Los gladiadores: tipos y condiciones. Los espectadores.

CC: analizar un monumento de la Antigüedad. CD y AA: buscar información en distintas fuentes. CL: identificar el significado de palabras latinas. CS: reflexionar críticamente sobre la violencia en la Antigüedad y en la actualidad.

BLOQUE 4 y 5

Criterios evaluación: 4, 6.

Estándares: 13, 14, 18, 19 y 31.

Sesiones: 5

Las termas El edificio de las termas: instalaciones y servicios. Uso social de las termas. Termas de Hispania.

CD: buscar información en distintas fuentes. CIEE: narrar como protagonista una serie de acciones. CS y CC: valorar las necesidades de relaciones sociales y el cuidado del cuerpo.

BLOQUE 4 y 5

Criterios evaluación: 4 y 6.

Estándares: 11, 13, 14, 18, 19 y 32.

Sesiones: 2

La familia romana El pater familias. La matrona. La educación de los niños. La mayoría de edad. El nombre de los romanos.

CS: reflexionar críticamente sobre la función de la educación y la igualdad de oportunidades. CS: reflexionar críticamente sobre el papel de las mujeres en la sociedad. CC: extraer información de una obra de arte.

BLOQUE 5

Criterios evaluación 5

Estándares: 15, 16, 17 y 32.

Sesiones 2

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La casa romana Tipos de vivienda: insula, domus, villa. Estructura y habitaciones de una domus.

CC: reconocer el patrimonio cultural CC: comparar las casas romanas con las construcciones de las casas en el municipio de La Laguna y nuestro IES Canarias Cabrera Pinto.

BLOQUE 4 Y 5

Criterios evaluación: 4

Estándares: 11, 13, 14, 19 y 32.

Sesiones: 2

Pompeya Fundación e historia. La destrucción de la ciudad. Restos arqueológicos principales. La Atlántida.

CD y AA: buscar información en distintas fuentes. CC: conocer el urbanismo y el arte de la Antigüedad. CM: describir el fenómeno natural de una explosión volcánica y sus tipos.

BLOQUE 1,2,4,5 y 7

Criterios evaluación: 1, 2, 4, 5 y 9.

Estándares: 1, 3, 4, 5, 6. 11, 13, 16, 17,

29 y 32.

Sesiones: 2

El latín Origen del latín y el griego como lenguas indoeuropeas. Expansión del latín. Los periodos de la historia de la lengua. Aparición y dominio de las lenguas románicas. El alfabeto latino. Palabras latinas en la lengua castellana. Vocabulario científico-técnico. Etimologías más destacadas del léxico griego.

CL: buscar el significado de términos latinos y reflexionar sobre la evolución de su forma y significado. CD: buscar información en fuentes diversas. CL: identificar la filiación románica de una lengua. CL: reconocer palabras latinas. AA: clasificar diferentes lenguas. CS: analizar factores sociales y culturales que afectan al uso de determinadas palabras y su significado

BLOQUE 6 y 7

Criterios evaluación: 7, 8 y 9.

Estándares: 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29 y 32.

Sesiones: 5

Canarias en el Mundo Clásico Concepto de Locus amoenus. Jardín de las Hespérides. Campos Elíseos. Islas Afortunadas. Atlántida. Macaronesia.

CD: buscar información en fuentes diversas. CD: analiza la información obtenida y la transforma en conocimiento. CC: valoración de historia y cultura de nuestras islas, acercándose a la mitología clásica que las envuelve.

BLOQUE 7

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Metodología El papel docente debería ser el de guía, orientando facilitando y motivando al

alumnado al aprendizaje. Para favorecer la motivación por el aprendizaje y generar la curiosidad y la necesidad en el

alumnado por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y los valores presentes en las competencias, combinamos los bloques usando temas de interés.

Inicialmente existirán algunas clases más expositivas pero poco a poco daremos paso a las siguientes metodologías:

Enseñanza no directiva: el docente interviene para ayudar a destacar el problema mientras que son los estudiantes los que tienen que buscar las soluciones. El papel del profesorado es el de facilitador.

Resolución de problemas: la enseñanza gira en torno a problemas situados en un contexto relevante para el alumnado. Éstos demandan que el alumnado tenga que consultar la información pertinente, contar con criterios de solución claros y, al mismo tiempo, permite la valoración de los procedimientos para su resolución con el objeto de poder efectuar un seguimiento y evaluación de la propia acción.

Proyectos: son situaciones de aprendizaje relativamente abiertas donde el alumnado participa en el diseño de un plan de trabajo, debe tratar la información pertinente y realizar una síntesis final que presente el producto pactado. En su versión más socializadora, los proyectos son diseños interdisciplinares o multidisciplinares, más cercanos a la visión integradora que parece respetar el espíritu de la LOE.

Aprendizaje cooperativo: se trata de diseñar situaciones en las que la interdependencia de las personas integrantes del grupo sea efectiva, necesitando de a cooperación de todo el equipo para lograr los objetivos de la tarea.

Trabajaremos planteando situaciones de aprendizaje que con la ayuda de materiales diversos permitirán al alumnado ser sujeto de su propio conocimiento.

Realización de mapas virtuales para el estudio de la Geografía. Realización de ejes cronológicos. Libros virtuales para la narración de acontecimientos históricos. Propuestas de viajes históricos, mitológicos o deportivos. Atlas mitológicos para el estudio de los héroes. Películas completas o selección de fragmentos para el estudio de La Ilíada, mitología, Batalla de las Termópilas, sociedad espartana, Pompeya y los gladiadores. Disney y la mitología. Exposiciones diversas. Visualización de diapositivas de arte. Visita a exposiciones sobre la vida de los romanos. Recreación de algún elemento de vida cotidiana griega o romana. Identificaciones con personajes históricos o dioses. Recreación de una obra teatral. Preparación de menús para acceder a elementos de su agricultura, ganadería y comercio. Análisis de la estructura del centro en su parte antigua, comparación con las casas romanas. Diferencias entre el deportista griego y el actual. Las olimpiadas de ayer y de hoy. Maquetas de edificios. Dibujamos una escultura. Periódico de las mujeres griegas y romanas. Elaboramos un discurso: trabajamos la oratoria.

La realización de estos trabajos, individualmente o en equipo, el uso de las tecnologías como fuente de información, como instrumento de trabajo o como soporte de los mismos, las distintas actividades realizadas en el aula y las explicaciones, indicaciones, sugerencias y aclaraciones de la profesora supondrán, según creemos, la mejor de despertar el interés por el aprendizaje de la cultura clásica en nuestro alumnado. Los espacios pueden ser externos al centro (en el caso de la visita a exposiciones o asistencia a festivales teatrales) como dentro del mismo (aula de informática, patio de los cipreses y aula)

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Actuaciones, procedimientos, instrumentos de evaluación. Criterios de calificación. Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación deben contemplarse tres

modalidades:

- Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación del alumnado a comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.

- Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.

- Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinado período educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un único

procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función del momento y la finalidad de la evaluación:

Actuaciones:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar. - Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:

- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo. - Describir progresos y dificultades individuales. - Valorar la adecuación de la Programación didáctica.

- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje: - Proponer alternativas a las deficiencias detectadas. - Adaptar el proceso educativo: refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc. - Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos. Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser

variadas e incluirán entre otras:

Procedimientos:

- Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.

- Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario.

- Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

- Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).

Instrumentos:

Los instrumentos de evaluación permiten recoger la información relevante sobre los resultados y los procesos implicados en el aprendizaje, por tanto resultan imprescindibles para la evaluación y calificación del alumnado y deben ser lo más variados posible.

De observación. - Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.) - Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

De interrogación. - Cuestionarios (autoevaluación). - Entrevista. - Aportaciones al desarrollo de la clase. - Respuestas a las preguntas que se planteen en las actividades desarrolladas en el aula.

Pruebas (Objetivas, de respuesta libre, actividades entregadas, trabajos).

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- Orales. - Escritas. - Trabajos y actividades individuales. - Trabajos y actividades colectivos.

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos

referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada

instrumento de evaluación tiene distinto peso a la hora de la calificación final, de acuerdo a su

fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se usen en cada momento, las

evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que

evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado. 5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas. 6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados. 7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas

evaluadas. 9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los

criterios evaluado.

Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de educación en valores Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder ir conformando su

espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedad democrática, participativa y de acceso libre a la información. El trabajo de los distintos sistemas político, del origen de la democracia y su funcionamiento en la Atenas del siglo V a.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su responsabilidad política y social.

El estudio de las primeras leyes y del nacimiento del derecho en Roma, les mostrará las bases de las sociedades modernas.

A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar en el alumnado los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletos y que impiden el respeto a lo diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión, de opinión, de raza o de sexo. Entendemos que el conocimiento de otras culturas diferentes abre la perspectiva para el análisis de la propia y la comprobación de roles y prejuicios para su superación.

La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kalos kai agathos” y del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximará al deporte como disciplina física y mental necesaria para la formación de un individuo más completo.

La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictos bélicos, del Imperio Romano y sus espectáculos circenses nos permitirá plantearnos el sin sentido de la guerra y la violencia, y la posible solución pacífica de los conflictos.

El trabajo de la orotaria tanto en la Asamblea griega como en el Senado Romano será importantísimo no sólo para desarrollar el espíritu crítico del alumnado sino también para valorar la palabra como puente para el entendimiento de las personas y de los pueblos.

La comprensión de las raíces de la cultura griega y romana deseamos que permita al alumnado percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos. El humanismo desarrollado por los griegos debe ser visto como su principal herencia y como un ejemplo para las sociedades actuales. Así podrá descubrir un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. Deseamos educar no sólo para la integración de nuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para generar personas proclives a la actuación para su mejora.

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LATÍN CUARTO DE E.S.O.

Libro de Texto de referencia Latín 4º ESO, Ed. Casals

Materiales / Recursos necesarios para el alumnado

Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgacion.

CONSIDERACIONES GENERALES

El Latín es una materia opcional trocal dentro de las enseñanzas académicas para el alumnado de 4º curso de E.S.O. que tiene como finalidad iniciar el estudio de la lengua que está en el origen y de las otras lenguas romances y conocer el contexto histórico en el que se desarrolla, la sociedad y la cultura romanas, para poder relacionarlo con el mundo actual. La presencia del Latín aporta a la formación de los alumnos el conocimiento de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. De ahí su gran interés en la configuración del currículo de cuantos alumnos hayan optado por una primera profundización o especialización de sus estudios en los campos de las humanidades, las ciencias sociales o la lingüística. Juntamente con el Griego, cuya cultura Roma asimiló y transmitió a toda Europa, el Latín constituye un apoyo difícilmente sustituible al aprendizaje de las modernas lenguas romances, entre las que se encuentran varias de las habladas en el país. Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con las lenguas (h) e (i); y con el conocimiento, la valoración y el respeto de la cultura, la historia y el patrimonio natural, artístico y cultural (j). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), l) y m). La materia se divide en seis bloques de aprendizaje.

I. El latín origen de las lenguas romances II. Morfología III. Sintaxis IV. Roma: historia, cultura y civilización V. Textos VI. Léxico

Los bloques de aprendizaje I, II, III, V y VI hacen hincapié en contenidos propiamente lingüísticos que se interrelacionan y se contextualizan, contribuyendo no solo a un conocimiento de la lengua latina, sino también a un uso más preciso de la propia lengua del alumnado y a la adecuada comprensión de la terminología culta, científica y técnica. En definitiva, el estudio del latín posibilitará que el alumnado aprenda a manejar, de forma más correcta, su propio idioma y lo entienda mejor, puesto que, si no se domina la lengua que se utiliza a diario, tanto en el contexto escolar como familiar o social, no hay sistema lógico y de entendimiento posible, y sin este, falla la capacidad de aprendizaje y reflexión. Este es el motivo por el que el conocimiento de la lengua latina ensanchará nuestra conciencia lingüística del castellano y fomentará, además, la adquisición de una sólida base para dominar otras lenguas que se imparte en los centros escolares o que estudia el alumnado: alemán, francés, inglés, italiano... El bloque de aprendizaje IV trata de aspectos más relevantes de la historia, la sociedad y la civilización romana, y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico, en especial, de su mitología en las manifestaciones artísticas contemporáneas, a través del análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes latinos y de la valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio. En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelación de los objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos básicos sobre la lengua latina y la cultura romana que sean funcionales y útiles en diversos contextos de aprendizaje y para el desarrollo personal y social del alumnado; y, a la vez, ha de sentar las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. Así, a través de los contenidos de la materia de Latín y de la consecución de objetivos que se desarrollan con ella, el alumnado de 4.º de ESO puede alcanzar, en un grado satisfactorio, las capacidades y las competencias que en la etapa se proponen además de aumentar su interés y aprecio hacia la cultura

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latina que le generen una motivación especial para ampliar su conocimiento más exhaustivo en la etapa de Bachillerato. Los criterios de evaluación están, en buena lógica, relacionados con las competencias básicas, con los objetivos y con los bloques de contenido de la materia. De esta manera, la evaluación tendrá en cuenta los aprendizajes del alumnado, centrándose en el grado de adquisición de las citadas competencias y objetivos, a través del desarrollo de los contenidos. En definitiva, mediante el estudio de la materia de Latín el alumnado podrá conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que se proponen en la Educación Secundaria, así como adquirir una formación básica lingüística y cultural que, llegado el caso, le ayudará a desenvolverse en cualquiera de las modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales) y Ciclos Formativos de Grado medio, o enfrentarse al mundo laboral con probabilidades de éxito, capacitándolo y preparándolo para el aprendizaje a lo largo de toda su vida.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento. Las competencias clave no se adquieren en un determinado momento y no permanecen inalterables, sino que implican un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido, la materia de Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia clave: competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales. De entre todas estas competencias, la materia troncal de Latín coadyuva, de manera directa, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística (CL), al ocupar los contenidos propiamente lingüísticos una gran parte de ella. Tradicionalmente, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua latina se han centrado, casi de modo exclusivo, en el desarrollo de esta competencia (subcompetencia gramatical, léxica, semántica y, en menor medida, fonética y fonológica). Sin embargo, el profesorado de esta materia debe intentar sumarse a los procesos seguidos por las lenguas modernas e incorporar, a tal efecto, una finalidad comunicativa concreta, más funcional o pragmática de la materia, a partir de la cual se puedan abordar los aspectos lingüísticos, en su conjunto. Se priorizarán, en este sentido, las destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita, introduciendo paulatinamente la comprensión y expresión oral, y tratando, de forma progresiva, otras destrezas como las que fomentan el conocimiento y la aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Además, el bloque de aprendizaje VI «Lengua/Léxico» de esta materia, se dedica, de forma exclusiva, a la dimensión léxica de esta competencia. El estudio de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes; de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para la formación del vocabulario básico y culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual, permite que el alumnado, como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, mensajes, mejore su comprensión y expresión oral y escrita no solo en castellano, sino también en la lengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Gracias a la aportación de este apartado se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y convivencia. En definitiva, con la vertiente lingüística de la materia se ejercitan habilidades para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos: escolares, sociales y culturales. La contribución de la materia de Latín a la Competencia Digital (CD) se logra mediante el especial empleo de los medios audiovisuales y de las TIC, de forma individual, en grupo o en entornos colaborativos. Para la vertiente lingüística de la materia el alumnado puede servirse de diversas herramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los elementos básicos de la flexión nominal y verbal latina, y del análisis gramatical; y de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos on line que posibilitan el aumento del caudal léxico del alumnado en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio. Asimismo, a través de la vertiente cultural de la materia (cuestiones de historia, instituciones y sistemas políticos, sociedad y vida cotidiana, pervivencia de la mitología latina...), se

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desarrollan diversas destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información, sino también con la producción oral y escrita, e incluso visual, tanto en contextos formales como no formales e informales, convirtiéndose, de este modo, las TIC en una herramienta muy válida para la comunicación del conocimiento adquirido. En este sentido, un nutrido repertorio de recursos digitales didácticos y proyectos o portales educativos en la red, de carácter específico, puede ser útil para la documentación e la información sobre la pervivencia del mundo clásico y como apoyo para los productos escolares. La competencia para Aprender a Aprender (AA) se establece en cuanto que la materia de Latín ayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas...) y capacidades que entran en juego en el tratamiento de esta materia como la organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del resultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria y la motivación por la consecución de los objetivos previstos, en especial, a la hora de la realización de traducciones elementales en esa lengua, perseverando en ese aprendizaje y regulando el propio alumnado la adquisición del conocimiento para su progreso autónomo. En este sentido, es necesario que el alumnado sea consciente tanto del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y, en su caso, reconducir su propio proceso de aprendizaje, cuanto de lo que sabe, lo que necesita saber para mejorar y de cómo optimizar lo aprendido para aplicarlo en la vida diaria. Adquirir Competencias Sociales y Cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás, y a través de la materia troncal de Latín se favorece también su logro. Se hace fundamental, en este caso, conseguir los conocimientos que permitan comprender y entender no solo la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las instituciones más representativas de Roma, sino también los rasgos que caracterizan el modo de vida del pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. De esta forma, el conocimiento de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los grupos humanos de la civilización romana, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento presente, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo de discriminación, bien sea por la pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia de sexos. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de la negociación y la aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente, en la mejora social, fomentando la educación en valores. La materia de Latín contribuye, además, al Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan, para la elaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el conocimiento de Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, y muestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, por lo que debe disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo que implica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. La contribución de la materia de Latín a la Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) se logra mediante el conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos en el arte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo, y de los temas, tópicos y personajes de la literatura latina como fuente de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores canarios. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología romana, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica del mundo clásico, en general, y del mundo latino, en particular.

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Por último, contribuye a enriquecer el Plan Lector del Centro , pues acerca al alumnado al mundo griego y romano y le ofrece la posibilidad de acercarse a una realidad que forma parte de su patrimonio cultural a través de la lectura de textos latinos traducidos.

OBJETIVOS DE LATÍN Y SU VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Los objetivos de la materia de LATÍN, como los del resto de las materias, se asocian con los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Y esta vinculación, que se detalla ahora, es necesaria para dar trasfondo, y carácter integrado, a la programación de la materia de LATÍN en el curso 4º de la Educación Secundaria Obligatoria. De manera general, los objetivos de LATÍN, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.

OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS DE LATÍN a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática..

Conocer las instituciones públicas y el modo de vida de los

romanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al alumnado ser autónomo en su proceso de aprendizaje, para llevar a cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del mundo clásico en nuestro entorno más cercano

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos

y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las

personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que

supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Observar los roles según sexos en Roma, partiendo de los contrastes entre personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente a esclavos y esclavas), y fomentar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, rechazando estereotipos que supongan la discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, así como otras fuentes de documentación, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas para desarrollar así como para profundizar en el conocimiento de la lengua y cultura latinas

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad

para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

La identificación de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como

instrumento de comunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones latinas, integrados en nuestro idioma, constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y

lingüísticas.

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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales,

cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer los hechos históricos más significativos de las civilización romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de esta civilización con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y

salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas, especialmente la mitología, en las distintas manifestaciones literarias, artísticas (plásticas y visuales), políticas… de la cultura española, en general y de la canaria, en particular, respetando la riqueza de los pueblos y de las personas.

BLOQUES DE CONTENIDOS

Bloque I. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

1.- Reconocimiento de las formas de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y latino) de la antigüedad, e importancia de la comunicación escrita en la evolución y desarrollo de las sociedades.

2. Identificación de las principales ramas de la familia de lenguas indoeuropeas (latinas, célticas, balto eslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas.

3. Memorización de las grafías del alfabeto latino y su pronunciación. 4. Lectura de textos adecuados para comprender la acentuación y la cantidad vocálica latina, y

reconocimiento de términos transparentes. 5. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y

no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.

6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.

7. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

Bloque II MORFOLOGÍA 1. Diferenciación en latín de palabras variables (sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo) e invariables

(adverbio, preposición, conjunción e interjección). 2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. 3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la

expresión de género, número, persona, voz y caso o función). 4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación. 5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación. 6. Coordinación de elementos oracionales. 7. Identificación de las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en la voz

activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto.

8. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales.

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9. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la morfología latina.

10. Utilización de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina.

Bloque III. SINTAXIS

1. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan en una oración.

2. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. 3. Distinción entre oraciones simples y compuestas. 4. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal. 5. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y las subordinadas. 6. Análisis de construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, y su comparación con

construcciones análogas en otras lenguas que conoce. 7. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de frases

y textos sencillos en latín, originales y elaborados. 8. Utilización de programas o aplicaciones informáticas de análisis gramatical para el conocimiento del

latín. Bloque IV. ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN 1. Identificación de las etapas y los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias que los

originan. 2. Situación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de

la civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras

civilizaciones anteriores y posteriores. 4. Adquisición de una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a

otros territorios. 5. Identificación de los sistemas políticos de Roma y reconocimiento del ejercicio del poder entonces y

ahora. 6. Participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Roma y la pervivencia de

estas en las actuales. 7. Organización de los principales grupos sociales de la civilización romana y comparación de los valores

cívicos de esta civilización con los del momento presente. 8. Consideración de los diferentes papeles que desempeñan cada uno de los componentes de la familia

romana, y situación de la mujer en Roma. 9. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y

apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.

Bloque V. TEXTOS 1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de

dificultad progresiva. 2. Establecimiento de diferencias y similitudes de las estructuras morfosintácticas latinas con las del

español u otras lenguas romances. 3. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión:

3.1. Utilización de guión de trabajo. 3.2. Comparación del orden de palabras en latín con el de nuestra lengua. 3.3. Identificación del verbo principal y del sujeto. 3.4. Establecimiento de otras funciones sintácticas y de concordancias.

4. Lectura comprensiva de textos traducidos: 4.1 Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación

con situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, mapas conceptuales u otros recursos del ámbito escolar.

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Bloque VI. LÉXICO 1. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras

patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 2. Reconocimiento de las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias. 3. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación. 4. Reconocimiento de los prefijos y sufijos latinos más productivos en nuestra lengua. 5. Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y especializado. 6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el

descubrimiento del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron, distinguiéndolos entre sí y considerando sus funciones, así como la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. Reconocer el origen común de diferentes lenguas, identificando y localizando en fuentes cartográficas la familia de las lenguas indoeuropeas con sus dos grandes ramas, prestando especial atención al latín del que deberán conocer las reglas de pronunciación de vocales y consonantes de su abecedario. Diferenciar, además, las lenguas romances de España de las no romances, localizarlas en fuentes cartográficas y analizar la evolución del latín al castellano, comparando el parecido de las palabras en las diferentes lenguas romances y la similar forma de construir las frases en ellas. Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir diferentes tipos de escritura de la antigüedad, clasificándolos conforme a su naturaleza (escritura no fonológica: escritura pictográfica e ideográfica, y escritura fonológica: silábica y alfabética), y examinando las funciones originarias que tuvo la escritura (administrativas-económicas, religiosas y mágicas) hasta llegar a ser uno de los principales medios de comunicación entre las personas, de manera que valora su importancia en la transmisión de acontecimientos históricos de los pueblos y como medio para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Asimismo, con este criterio se quiere que el alumnado detalle los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...), explicando su origen y la influencia de los alfabetos, en particular, griego y latino en su formación y diferenciándolos de otros tipos de escritura y códigos actuales. El alumnado deberá señalar, de forma particular, cómo del alfabeto fenicio nace el alfabeto griego y cómo de este, que consta de veinticuatro letras, proceden, prácticamente, todos los alfabetos utilizados en Europa, incluso el latino a través del etrusco, para valorar la importancia de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personas y de los pueblos desde la historia de los tiempos. Además, clasifica las lenguas modernas que se hablan en nuestro continente, agrupándolas según la familia indoeuropea de la que proceden e identificando cuáles no tienen este origen, y las sitúa en fuentes cartográficas. Se valorará también que sepa distinguir las grafías del abecedario latino y entender las normas básicas de pronunciación del latín, ejercitándose en la lectura de textos de cierta extensión en esa lengua con la pronunciación correcta (velocidad, fluidez y entonación adecuada), y haciendo prácticas, en especial, con términos en los que separe con guiones las sílabas (ej. genius>ge-ni-us), para una mejor comprensión de la acentuación y cantidad vocálica latina. Asimismo, a través de este criterio se quiere constatar si el alumnado tiene la capacidad para identificar las lenguas que se hablan en España, conociendo las causas de la fragmentación del latín en lenguas romances (castellano, catalán y gallego), diferenciando estas por su origen de las no romances (euskera), especificando los posibles elementos y estructuras comunes, y situándolas geográficamente en fuentes cartográficas, de manera que describa, de forma particular, la evolución del castellano, a partir del latín, como un proceso de evolución lingüística e histórica. Para todo ello, maneja las tecnologías de la información y la comunicación en la consulta de fuentes bibliográficas y digitales, para la elaboración de producciones individuales, grupales o colaborativas, propias del ámbito académico o social (resúmenes, informes, presentaciones electrónicas, sencillas página web...), en los que refleja sus conocimientos sobre los aprendizajes descritos en el criterio. Todo ello, con la finalidad de valorar la importancia de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personas y de los pueblos desde la historia de los tiempos, de mejorar su competencia lingüística y de fomentar el aprendizaje de otros idiomas y otras realidades culturales

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2. Analizar y traducir frases latinas simples y coordinadas, o textos sencillos, originales o elaborados, a partir de la diferenciación de tipos o clases de palabras y sus formantes; de la distinción entre flexión nominal o declinación, y flexión verbal o conjugación; de la identificación de las declinaciones de la lengua latina y del reconocimiento de las cuatro conjugaciones del verbo latino. Todo ello con la finalidad de construir un aprendizaje propio y mejorar su competencia comunicativa Con este criterio se evaluará si el alumnado es capaz de relacionar los elementos morfológicos de la lengua latina para analizar y traducir fases simples o coordinadas, o textos sencillos, originales o elaborados. Para ello, se constatará que puede diferenciar, en vocabulario básico latino, palabras variables de invariables, explicando los rasgos que le permiten identificarlas y los criterios para su clasificación, de manera que comprende la diferencia entre una lengua flexiva y no flexiva, y establece comparaciones entre la lengua latina y el castellano. Se verificará también que reseña los componentes de una palabra variables (raíz o lexema y tipos de morfemas), reconociendo lo que se denomina tema. Se comprobará asimismo que el alumnado sabe reconocer los elementos básicos morfológicos que diferencian, por un lado, la flexión nominal o declinación (en sustantivos y adjetivos principalmente), para lo que deberá tener en cuenta las categorías gramaticales de género, número y caso; e identificar las cinco declinaciones latinas mediante su enunciación (forma de nominativo y terminación del genitivo singular) y establecer concordancias sustantivo-adjetivo; y, por otro lado, la flexión verbal o conjugación, teniendo en cuenta las categorías gramaticales de número y persona, y su concordancia, e identificando las cuatro conjugaciones latinas mediante su enunciación (primera persona del singular del presente de indicativo y el infinitivo). Se verificará si es capaz de identificar las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos (en la voz activa, el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en la voz pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y los participios de presente y de perfecto), haciendo prácticas de cambios de voz y de traducción de las formas verbales. Todo ello con la finalidad de mejorar su propia capacidad expresiva y su competencia comunicativa.

3. Analizar de manera argumentada las relaciones morfológicas y sintácticas en frases latinas simples o textos sencillos, originales y elaborados, identificando los casos en latín y qué función expresan, así como las categorías gramaticales básicas de la lengua latina, de las que se deberá comentar sus variantes y coincidencias con las del castellano y con las de otras lenguas conocidas por el alumnado. Distinguir las oraciones simples de las compuestas, clasificándolas y delimitando sus partes. Reconocer, asimismo, el infinitivo y el participio como formas nominales del verbo, explicando las oraciones que generan, en especial, las construcciones más trasparentes de infinitivo concertado y de participio. Todo ello, con el fin de mejorar el uso de su propia lengua, de manera que se propicien futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas.. Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de relacionar los elementos morfosintácticos que conforman frases y textos latinos sencillos trabajados, de manera que los puede analizar morfológica y sintácticamente, de manera argumentada, identificando las categorías gramaticales de género, número y de caso. Se comprobará asimismo que es capaz de citar los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan los sustantivos dentro de la oración y según el contexto textual, aportando además ejemplos para ilustrar y justificar sus argumentos, y comparando las frases latinas con otras en castellano que recojan las funciones estudiadas. Además, se trata de evaluar si puede distinguir una oración simple de una oración compuesta, comparando y clasificando tanto los diferentes tipos de oraciones simples como de oraciones compuestas, y describiendo en cada caso sus características. De esta manera, se verificará que es capaz de diferenciar en las oraciones simples el predicado nominal del predicado verbal; y que puede clasificar las oraciones compuestas en oraciones coordinadas y subordinadas, (distinguiendo en las primeras, principalmente, las copulativas y adversativas, y en las segundas, las construcciones más trasparentes de infinitivo concertado y de participio de perfecto concertado, de las que explicará, en cada caso, sus características). Se valorará, por último, si el alumnado es capaz de reconocer construcciones trasparentes de infinitivo concertado y de participio, presentando ejemplos de construcciones análogas en otras lenguas que conoce. Este criterio mide igualmente el interés por comparar en producciones escolares los mecanismos morfosintácticos de la lengua latina y la lengua castellana. Para todo lo anterior, el alumnado manejará las tecnologías de la información y la comunicación, sirviéndose, en lo posible, de generadores online de declinaciones y conjugaciones, y de

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análisis sintáctico de frases y textos latinos. Todo ello, con la finalidad de mejorar su propio uso de la lengua y propiciar el aprendizaje de otras nuevas y la competencia de aprender a aprender. 4. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas y algunos hitos y episodios de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión, y reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental. Además, identificar las principales formas de organización política y social en Roma, resaltando sus características más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; así como la composición de las familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus miembros, y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina, para lo que lo comparará con el actual. Todo ello, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de la civilización romana, de forma que constate su pervivencia en el actual contexto sociopolítico de la Europa occidental. Mediante este criterio se busca determinar si el alumnado distingue, describe y explica las etapas de la historia de Roma, identificando las circunstancias que las originan y valorando sus consecuencias para la posteridad, de manera que es capaz de enmarcar determinados hechos históricos en el periodo correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias y situaciones contemporáneas. Se constatará que, para ello, es capaz de elaborar ejes o frisos cronológicos, de situar dentro de ellos el marco histórico en el que se desarrolla esta civilización y de ordenar en una secuencia temporal los acontecimientos y los hechos históricos más relevantes. Se tendrá en cuenta también que identifica las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores (púnica, egipcia, griega...), estableciendo relaciones entre determinados hitos de la historia de Roma y de otras culturas, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios, en especial, del mundo oriental, y de favorecer el desarrollo de su propia conciencia intercultural. Este criterio pretende, además, comprobar si el alumnado es capaz de nombrar los principales sistemas políticos de Roma, describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y el ejercicio de poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política, para constatar cuántas de ellas perviven o se han transformado en las instituciones políticas actuales tanto de España, como del mundo occidental. Se trata, además, de verificar si sabe describir la organización de la sociedad romana, y detallar las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los del momento presente. Para ello, el alumnado, a través de dinámicas, juegos escénicos o dramatizaciones, individuales o grupales, será capaz de identificar y representar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus componentes, identificando y juzgando, a través de ellos, estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en día, y poniendo especial relevancia en la situación de la mujer en el mundo romano, con el fin de valorar cómo somos y actuamos en la actualidad en nuestro contexto familiar o social más cercano; y partirá del análisis de diversas fuentes (orales, textuales, cinematográficas, artísticas...) tanto bibliográficas como digitales, que utilizará también para la elaboración de producciones o proyectos de investigación, individuales, grupales o colaborativos, que expone en clase con el apoyo de diversos medios y recursos educativos (archivos de vídeo o de audio, programas informáticos de presentaciones, programas interactivos, lapbooks, maquetas, paneles, exposiciones...), participando en situaciones de comunicación propias del aula como exposiciones orales, diálogos, coloquios, debates..., de manera que construya un aprendizaje propio y mejore su capacidad comunicativa. 5. Reconocer los principales dioses y diosas, y héroes y heroínas de la mitología latina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico de nuestro entorno más cercano. Este criterio trata de comprobar si el alumnado identifica dentro del imaginario mítico los principales dioses y diosas con su denominación latina, y los héroes y las heroínas más representativos de la

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mitología latina. Detallará, además, los rasgos que los caracterizan, sus atributos, así como sus ámbitos de influencia, las intervenciones más relevantes y los mitos que protagonizan. Para esto, elabora de manera individual, grupal o colaborativa producciones orales (exposiciones, diálogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales, fichas, trabajos de investigación...), para las que consulta fuentes biográficas y digitales, haciendo uso de las TIC. Asimismo, se comprobará que señala en estas producciones semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas (egipcia, griega, celta…), a partir de su tratamiento tanto en las artes plásticas y visuales (pintura, escultura, vídeo, cómic…), como en las obras literarias y musicales (novela, teatro, ópera, danza…), de las diferentes épocas, o en la tradición religiosa. Además, se constatará que compara los héroes y las heroínas de la mitología clásica con los actuales, indicando las principales semejanzas y diferencias entre unos y otros, y asociándolos a otros rasgos culturales propios de cada época, de manera que compruebe, aportando ejemplos, cuánto hay de los mitos de la civilización latina en los mitos nuevos y cómo la mayor parte de estos son una actualización de aquellos, y valora cómo llega la propia sociedad a considerarlos un modelo de comportamiento. Todo ello, con la finalidad de analizar los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición latina y de enjuiciar las causas de la consolidación de esos arquetipos en la vida presente. 6. Comparar frases latinas simples o textos latinos sencillos, originales o elaborados y de dificultad progresiva, con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado; practicar la retroversión o traducción inversa, utilizando las estructuras propias de la lengua latina; y resumir, de forma oral y escrita, el contenido de los textos traducidos, delimitando sus partes y distinguiendo aspectos históricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con el propósito de mejorar el uso de su lengua y propiciar así futuros aprendizajes autónomos Por medio de este criterio se quiere verificar si el alumnado es capaz de establecer similitudes y diferencias entre estructuras morfológicas y sintácticas de frases y textos latinos de dificultad graduada y de textos latinos adaptados, con las del español u otras lenguas romances, y efectuar su traducción o retroversión, tanto de forma oral como escrita. Se trata de observar que sigue un guión de trabajo para lograr una traducción exitosa, en el que tendrá en cuenta el orden de las palabras en las oraciones o frases, identificando el verbo principal y su sujeto; localizando, después, otros sustantivos y adjetivos de los que establecerá sus funciones y concordancias; reconociendo las palabras invariables... Asimismo, este criterio pretende confirmar que el alumnado, con la utilización de esquemas, guiones, mapas conceptuales u otros recursos didácticos del ámbito escolar, localiza la idea principal y el tema de los textos latinos que trabaja, siendo capaz de resumirlos y de relacionar su temática, sobre todo, la referida a la cultura, con situaciones o problemas de la actualidad y del entorno más cercano, ilustrándolo con ejemplos y mostrando interés por comunicar sus opiniones en proyectos individuales, grupales o colaborativos, y por utilizar la lengua de manera adecuada y personal. Todo ello, con la finalidad de mejorar su comprensión y expresión oral y escrita 7. Aplicar las normas básicas de evolución fonética del Latín a las lenguas romances de España, en especial, al castellano; identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras (principales prefijos y sufijos latinos) y deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivación y composición de palabras; diferenciar entre palabras patrimoniales y cultismos, y reconocer, interpretar y traducir términos trasparentes con el empleo de diccionarios, léxicos y glosarios, tanto en formato libro como digital, para propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras lenguas. Explicar el significado de latinismos y expresiones o locuciones latinas más usuales incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas, y mejorando de este modo su competencia lingüística, de forma que valora la importancia del latín en la formación de las lenguas de España y de Europa. Este criterio trata de verificar si el alumnado reconoce e ilustra con ejemplos los cambios fonéticos más frecuentes del latín al castellano. También, se valorará que logre manejar algunos términos de distintas lenguas romances, deduciendo los cambios fonéticos producidos en las diferentes lenguas romance de la Península, y que pueda reconocer las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias, para valorar así la riqueza cultural de las Comunidades Autónomas de España. Además, se trata de que sepa expresar el significado de palabras a partir de su descomposición y hacer análisis etimológico de

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sus partes. Así, deberá distinguir los conceptos de composición y de derivación, identificando cómo se forman palabras a partir de la unión de dos o más bases léxicas o a partir de una base léxica a la que se unen prefijos y sufijos, respectivamente. Se quiere, también, que diferencie lo que son palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes, y que tenga la capacidad para explicar el significado de palabras latinas transparentes, indicando su significado a partir de la comparación con su correspondiente en castellano, como un proceso de evolución lingüística e histórica del latín. Por otro lado, con este criterio se pretende que el alumnado identifique algunos latinismos y expresiones o locuciones latinas (carpe diem, tempus fugit, mea culpa...), con la intención de emplearlos en distintos contextos o situaciones, tanto del ámbito escolar como social, dándose cuenta de cómo palabras o expresiones tomadas de forma directa del latín están totalmente integradas en nuestro idioma. Para ello, emplea diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos para su trabajo escolar y para otros contextos, tanto en soporte papel como digital, apuntando el vocabulario nuevo que conoce en su cuaderno de clase o dispositivo pedagógico móvil (tableta...). Todo lo anterior le permitirá mejorar su competencia lingüística, aumentar su caudal léxico y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales.

PROGRAMACIÓN DE AULA

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PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN CCBB CONTENIDOS

(BLOQUE)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

(Tareas, actividades y productos)

1 .- Aracne.

La fundación de Roma. La Monarquía .

Los primeros años de vida.

Los juguetes. Los juegos.

El nombre de los romanos

Las termas

1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

¿Cómo se lee el latín? Temas en vocal.

Morfología del sustantivo. Género y

número. Caso.

Las declinaciones. La primera

declinación.

El presente de indicativo del verbo sum.

El verbo sum en oraciones atributivas y

predicativas. La concordancia del predicado nominal.

Morfología del verbo. El presente de

indicativo activo.

La lengua latina. El indoeuropeo.

Léxico patrimonial y cultismos.

La fundación de Roma. La Monarquía.

Los primeros años de vida. Los juguetes.

Los juegos. El nombre de los romanos.

Las termas.

A través de la lectura y traducción de frases sencillas, establecer una comparación entre la lengua latina y la

lengua propia del alumnado.

Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos.

Elaboración de cuadros con palabras

correspondientes a la 1ª declinación.

Realización de ejercicios variados para

asimilar los casos y el sistema verbal.

Buscar información de Internet y en enciclopedias para elaborar un trabajo sobre la infancia, las termas y sobre

Aracne y exponerlo a sus compañeros

Dibujar el plano e una terma con sus partes.

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2.- Ifigenia

La República.

La expansión por Italia. El control del Mediterráneo.

La educación. Finalidad. Tipos de escuela.

Los acueductos.

1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

La segunda declinación.

Las preposiciones.

Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográfico . Los sistemas silábicos. Los sistemas alfabéticos. El latín, lengua con historia. Formación de palabras. Los prefijos de origen latino.

La República. El funcionamiento de la

República. La expansión por Italia. El

control del Mediterráneo. Los conflictos

intenos.

La educación. Finalidad. Tipos de

escuelas. Niveles educativos. Material

didáctico.

Los acueductos.

Realización de ejercicios variados para asimilar los nuevos casos y el sistema

verbal

Lectura, analisis y traducción de textos

sencillos.

Realización de ejercicios aplicando las reglas de evolución fonética. y así establecer semejanzas y diferencias

entre nuestra lengua y el latín.

Conocer diferentes expresiones latinas y emplearlas en castellano en frases de

invención propia.

Búsqueda de información en relación

con la educación y los acueductos.

3.- Orfeo

Magistraturas e instituciones de la República

La alimentación.

Los teatros

1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Bloque I, II, III, IV, V y VI

Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del adjetivo. El imperfecto de indicativo activo.

El orden de las palabras en la oración.

Los complementos de lugar (1)

El latín vulgar.

Los radicales latinos (1)

Magistraturas e instituciones de la

Realización de ejercicios variados para asimilar los nuevos casos y el sistema

verbal.

Lectura, análisis y traducción de textos sencillos.

Realización de ejercicios aplicando las reglas de evolución fonética. y así establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín.

Reconocimiento y aprendizaje de las partes de un teatro y su función

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en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

Tratamiento de la información y competencia digital

República. Las magistraturas. Las

instituciones.

La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos. Las comidas. La frugalidad de los pobres. Innovación gastronómica.

Los teatros.

mediante imágenes.

Búsqueda de información sobre la alimentación. Debate sobre la buena

alimentación.

Búsqueda de representaciones del mito

de Orfeo de todos los tiempos

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SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN CCBB CONTENIDOS

(BLOQUE)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

(Tareas, actividades y productos)

4.- Zeus y Europa

El fin de la República.

El vestido

Los anfiteatros.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

La tercera declinación (1). Temas en consonante oclusiva. Temas en consonante líquida. Temas en consonante nasal. Temas en

consonante sibilante.

Las conjunciones de coordinación.

La aposición.

Las lenguas románicas en la actualidad (1). Bloque ibérico. Bloque central.

Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos, de adjetivos y

de numerales.

El fin de la República. La primera guerra

civil. Pompeyo y Craso. El ascenso de

Julio César. El primer triunvirato (59-52

a. C.).

La segunda guerra civil. Pompeyanos

contra cesarianos (49-45 a. C.). La

dictadura de Julio César. El segundo triunvirato (43 a. C.).

El vestido. La indumentaria femenina. El

peinado de las mujeres. Los zapatos de

las mujeres. Las joyas. Cosméticos y

ungüentos. La indumentaria masculina.

El calzado de los hombres. El peinado de los hombres.

Los anfiteatros

Realización de ejercicios variados para reconocer las palabras de la 3ª en una frase.

Clasificar los sustantivos en su declinación correspondiente a través de

sus enunciados

Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a través del analisis y traducción de textos.

Saber utilizar las reglas de evolución fonética y reconocer el origen grecorromano de los términos de la astronomía.

Investigar sobre la figura de Zeus y valorar la idea fundamental sobre el comportamiento humano que subyace en el mito. Exponerlo a los compañeros.

Buscar información sobre la evolución de la vida de Julio César con sus repercusiones políticas y militares.

Elaborar un dossier sobre ellos

Realizar un trabajo sobre los anfiteatros y los espectáculos que allí se desarrollaban. Exponer a sus

compañeros.

La moda antes y ahora. Debate sobre su importancia en la sociedad

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5.- Prometeo.

El Alto Imperio. La decadencia del Imperio

Los gladiadores.

Los circos.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

La tercera declinación (2). Temas en vocal. Temas mixtos. El futuro imperfecto de indicativo activo. El

dativo posesivo.

Las lenguas románicas en la actualidad (2). El bloque italorrománico. El bloque

galorrománico. El bloque oriental.

Los sufijos de origen latino.

El Alto Imperio. Augusto y la dinastía julio-claudia. Dinastías de los Flavios y de los Antoninos (69-192). La decadencia del Imperio.

Los gladiadores. Origen. Organización y

tipos. Los combates.

Los circos.

Clasificar los sustantivos en su declinación correspondiente a través de sus enunciados, distinguiendo las tres

estudiadas.

Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a través del analisis y

traducción de textos.

Lectura, análisis y traducción de textos

sencillos.

Realizar un trabajo sobre los gladiadores. Exponer a sus compañeros.

Investigar sobre el mito de Prometeo y su importancia como protector de los y su tratamiento en la literatura y otras expresiones artísticas.

Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco

histórico del Imperio Romano.

Trabajo sobre el circo y los espectáculos que allí se desarrollaban

6.- Triptólemo

El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Bloque I, II, III, IV, V y VI

Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres terminaciones, de dos

terminaciones y de una terminación.

Las oraciones de infinitivo. Morfología del infinitivo. Sintaxis de las oraciones

Lectura, analisis y traducción de textos

sencillos.

Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos y géneros estudiados hasta el

momento.

Lectura e interpretación de textos

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El ejército.

Los mausoleos

propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

de infinitivo concertado.

El verbo possum.

Los complementos de lugar (2).

Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo.

Los primeros textos en castellano.

Formación de palabras. Los latinismos

(1).

El Bajo Imperio. La tetrarquía. El

Imperio romano de Occidente.

El ejército. Reclutamiento y

organización. Reformas de Cayo Mario.

El Imperio.

Los mausoleos.

clásicos relacionados con el marco

histórico del Imperio Romano.

Búsqueda de información del ejercito romano. Exposición oral de la misma .

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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN CCBB CONTENIDOS

(BLOQUE)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

(Tareas, actividades y productos)

7.- Leda

Las clases sociales.

La mujer y la vida familiar

Los arcos de triunfo.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

La cuarta declinación.

La quinta declinación.

El pretérito perfecto de indicativo activo. Los paradigmas verbales. El

perfecto de indicativo activo.

El adverbio. Cómo se forman los adverbios. Los complementos de

tiempo.

La evolución de las vocales (1).

Diptongos.

Los latinismos (2).

Las clases sociales. Los ciudadanos. Los

clientes. Los esclavos.

La mujer y la vida familiar. El matrimonio. El adulterio. La familia

romana. El divorcio.

Los arcos de triunfo.

Lectura, analisis y traducción de textos sencillos, prestando especial atención a la 4º y 5º declinación.

Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos y géneros estudiados hasta el momento.

Búsqueda de información sobre los tipos de arco de triunfo y su función. Exposición oral de la misma

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8.- Hercules

Los romanos en Hispania Las carreteras.

Las villas.

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

8. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y artistas canarios.

9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Bloque I, II, III, IV, V y VI

Los demostrativos.

El participio. Los tipos de participio. El participio de perfecto.

El imperativo en presente y futuro. El imperativo presente. El imperativo futuro.

Verbo sum. El imperativo negativo.

Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.

La evolución de las vocales (2).

Síncopa. Apócope. Prótesis. Hiato.

Los campos semánticos (1).

Los tópicos literarios

Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del territorio. La decadencia del Imperio.

Las carreteras. La financiación. La construcción. Los vehículos. El servicio postal.

Las villas.

Lectura, análisis y traducción de textos sencillos.

Ejercicios del léxico latino en el vocabulario de la sociedad y la política.

Búsqueda de información en relación a la figura de Hércules y su influencia en las artes a lo largo de la historia .

Estudio de las obras destacadas de tema clásico en el Museo del Prado Y en artistas canarios.

Trabajo de investigación sobre el papel de las carreteras como difusoras de la cultura romana.

9.- Hero y Lesandro

2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en potenciar la

Bloque I, II, III, IV, V y VI

Lectura, análisis y traducción de textos sencillos con pronombres

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El derecho romano

Los templos.

de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las que se encuentra el español de Canarias.

3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.

4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas.

5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

6. Traducir textos breves y sencillos, utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización.

9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia aprender a aprender

Tratamiento de la información y competencia digital

Los pronombres personales, los posesivos, el anafórico y los pronombres de identidad.

La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo pasivo. Imperfecto de indicativo pasivo. Futuro de indicativo pasivo. Perfecto de indicativo pasivo. Sintaxis de la voz pasiva.

El pronombre relativo. El predicativo.

La evolución de las consonantes. Las consonantes simples. Grupos consonánticos.

Los campos semánticos (2). La ciencia y la técnica. ¿Cómo surgen los neologismos.

La religión romana. El culto público. Los

sacerdotes. El culto privado.

El derecho romano. Las fuentes del

derecho romano. La regulación romana

de la propiedad.

Los templos.

Ejercicios del léxico latino en el vocabulario cientifico

Lectura e interpretación de textos relacionados con la jornada cotidiana de un romano y el derecho romano.

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MÍNIMOS LATIN 4º ESO

1. Conocer las características básicas más relevantes de la morfología y sintaxis latina: declinaciones, conjugaciones, orden de palabras... 2. Reconocer e identificar, entre otras lenguas, las principales lenguas romances. 3. Reconocer y saber hacer uso de cultismos, palabras patrimoniales, latinismos y helenismos 4. Saber hacer uso y comprender los principales sufijos y lexemas que conforman el vocabulario científico y técnico. 5. Identificar los principales sufijos de origen grecolatino. 6. Localizar espacio-temporalmente a Roma 7. Reconocer las semejanzas y diferencias existentes en organización social y política entre la Antigüedad y el mundo actual. 8. Identificar correspondencias entre costumbres, usos e instituciones actuales con el mundo grecorromano. 9. Reconocer los mitos grecolatinos y sus manifestaciones en la historia y en el arte. 10. Conocer las civilizaciones prerromanas en l a Península. 11. Identificar la huella física (edificios, vías, puentes...) de Roma y de la romanización cultural en la Península Ibérica. 12. Conocer las estructuras básicas de la legión y el ejército romano y su armamento.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con la extensión de la escolaridad obligatoria nos encontramos con un aumento de la diversidad en los centros, por ello es fundamental una mayor atención a las diversas capacidades y motivaciones de los alumnos.

El contenido de la materia se presenta estructurado en dos niveles: la información básica y los desarrollos monográficos, lo que nos permite jugar con ellos dependiendo de los intereses, las capacidades y las expectativas de los alumnos.

También las actividades nos sirven como instrumento de atención a la diversidad, porque dependiendo de su nivel de dificultad y de los objetivos que se pretendan conseguir, se pueden adaptar a diversas capacidades. Las actividades están graduadas según la dificultad y la finalidad. Unas serán para consolidar los aprendizajes básicos para cubrir los objetivos fijados en la materia, otras suponen un mayor grado de dificultad y animan a los alumnos a poner en juego sus habilidades procedimentales y finalmente otras sirven para realizar trabajos de “investigación” para aquellos alumnos más interesados o capacitados.

Los objetivos generales en la atención a la diversidad serán:

Practicar más aquellos contenidos tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales, en cuyo aprendizaje los alumnos suelen mostrar más dificultad y presentan un nivel menos homogéneo.

Ampliar y profundizar en aquellos contenidos que puedan responder a una variedad de capacidades, intereses y motivaciones por parte del alumnado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación al menos en tres ocasiones en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno suspendido tendrá la oportunidad de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar trabajos o pruebas suplementarios.

Se programarán controles mensuales que constarán de los siguientes apartados:

-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso. -Ejercicios de morfosintaxis. -Cuestiones relacionadas con los temas de civilización programados. -Cuestiones referidas al estudio del léxico.

Se aplicaran los criterios que aparecen en las rúbricas de Latín para la calificación de las distintas actividades y tareas. Se tendrá en cuenta lo siguiente:

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1. Controles mensuales. Pruebas objetivas con actividades muy similares a las realizadas previamente en el aula. Los contenidos serán acumulativos conforme avancemos en el programa. Podrán hacerse con o sin ayuda del material de clase.

2. Trabajos y exposiciones orales en los que se valorará:

la búsqueda de información.

la selección de contenidos.

la creatividad y originalidad.

la exposición que se haga del mismo.

la presentación, el orden y la limpieza

3. Participación activa en el desarrollo de las clases, la constancia en la realización de ejercicios y actividades diarias individuales.

4. La actitud e interés hacia la materia.

Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y a las actividades programadas.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado. 5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas. 6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados. 7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas

evaluadas. 9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los

criterios evaluado. No habrá pruebas de recuperación propiamente dichas, debido a que, al llevar un sistema de evaluación continua en donde la materia no es eliminada nunca. El examen y las actividades siguientes recuperarán lo anterior, siempre teniendo en cuenta la marcha general de cada alumno, evitando así que un "mal día" pueda ocasionar un perjuicio excesivo a dicho alumno. En la última evaluación se valorará su trabajo en conjunto, partiendo siempre de la base de la nota conseguida en esta última prueba. En la calificación final se tendrá en cuenta la evolución y el esfuerzo personal demostrados a lo largo del curso y podrá influir en la calificación del alumno, siendo posible aumentar la nota de evaluación en 2 puntos como máximo. Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados más arriba, siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de civilización y de léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente de las realizadas durante el curso.

De esta manera quedan reflejadas en los criterios de evaluación las propuestas de mejoras del curso pasado:

- Seguir fomentando la cultura del esfuerzo. - Inculcar en el alumnado la importancia del trabajo diario en el estudio de las lenguas

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE TERCERO Y CUARTO

En cuanto a los recursos usaremos entre otros:

Torbellino de ideas. Cuestionarios previos. Imágenes/ Fotografías/ Mapas/Murales/ fotocopias/ esquemas/ Internet/ Programas informáticos de presentaciones: Powerpoint, prezzi, glogster... Árboles genealógicos /Mapas conceptuales. Diccionarios y enciclopedias. Documentales y películas.

BIBLIOGRAFÍA:

Cultura Clásica ESO. Ed Almadraba Enciclopedias Textos clásicos traducidos. Raíces clásicas del léxico científico. M. Victoria Bescós y Carmen Romero, Ed. Almadraba. El porqué de las palabras, Teresa Beltrán, Teresa Cases, Mercedes García, Ed. Clásicas. Griegos y Romanos, Biblioteca de Recursos Didácticos Alhambra. Los inicios de la civilización, H.ª del mundo para jóvenes. Ed. Akal/Cambridge. Los romanos y su imperio, H.ª del mundo para jóvenes. Ed. Akal/Cambridge. La vida cotidiana en Grecia en el siglo de Pericles, Robert Flaceliere, Ed. Temas de Hoy S.A. La antigua Roma, Biblioteca Visual Altea. La antigua Grecia, Biblioteca Visual Altea. ¿Qué sabemos sobre los romanos?, Ed. S. M. ¿Qué sabemos sobre los griegos?, Ed. S. M. ROMA, siete aspectos de la cultura latina, Ed Teide. De la colección El sendero de los mitos de la Ed. Anaya los siguientes títulos:

Teseo y el Minotauro. Dédalo e Ícaro: Historia para un laberinto. El regreso de Ulises. La cólera de Aquiles. Helena y la guerra de Troya. Los Argonautas. Los trabajos de Hércules.

De la colección Vida Cotidiana de la Ed. Anaya los siguientes títulos: Así vivían en la Grecia Antigua. La Civilización Griega. Roma y su Imperio. Así vivían los romanos.

Naves negras ante Troya , Editorial Vicens Vives. Los viajes de Ulises. Editorial Vicens Vives.

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Latín I y II

CONSIDERACIONES GENERALES

Latín I y II es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro del itinerario de Humanidades de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, con la que el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilización romana: su lengua y su cultura.

Con esta materia el alumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua latina que está en el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y el uso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje y comunicación; y, por otro lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, la sociedad y la familia romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de romanización de Hispania, del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en la literatura occidental posterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera, una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

La civilización romana abarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de Asia y África, implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por la cultura griega. La influencia de Grecia y Roma se extiende a través de los siglos y subyace en el pensamiento y en las formas de vida de buena parte del mundo occidental contemporáneo. Este legado constituye el fundamento de nuestra cultura y un referente que se puede observar en las múltiples huellas presentes en la arquitectura; en las artes plásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la pervivencia de los géneros literarios; en nuestra propia lengua, cuyos caracteres conservamos y con los que hemos podido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre; e, igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, en lo que se conoce, por lo común, como Humanismo europeo. Roma recibió todos estos elementos culturales del mundo heleno como un valor de inspiración que asimiló enriqueciéndolos, sin menoscabo de su identidad, y los transmitió de múltiples formas, marcando el origen de la tradición clásica.

Su herencia se prolonga a lo largo de la historia y pervive, a través de numerosas muestras estéticas y literarias, en la conciencia de Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la búsqueda de un modelo, cuya antigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos breves y sencillos ofrece el valor de una experiencia realizada en su totalidad con la que comparar el progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación de las obras de los autores griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea y universal, cada vez más frecuente y rigurosa en el mundo editorial de nuestros días, demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente de ciencia y sabiduría que no se debe ignorar, porque nos transmiten la confianza en la razón humana, el amor al saber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento abstracto, el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido de moderación y de humanidad junto a la noción de la unidad de las personas. Por eso, la lectura de los textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, la materia de Latín I Y II tiene como objetivo inicial introducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textos originales o adaptados más

Apuntes de profesor

Materiales / Recursos necesarios para el alumnado

Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgación.

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importantes de la tradición literaria latina, por medio de los que nos ha llegado una buena parte del denominado legado clásico. También persigue, mediante la interpretación y comentario de textos clásicos, un mayor acercamiento a los aspectos culturales de la civilización romana que constituyen la base de nuestra cultura occidental.

Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnado pueda dominar la expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y registros lingüísticos. La comparación con la lengua española y otras que conozca o estudie permitirá apreciar semejanzas y diferencias en las categorías y estructuras gramaticales de todas ellas. Este procedimiento, además de ayudar a que logre expresarse con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así la competencia lingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidad de éxito el estudio de otros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su aprendizaje requiere un esfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo que supone la mecanización de diferentes procesos cognitivos que intervienen en la resolución de problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarse a otros aspectos de la vida.

Latín I y II consta de seis bloques de aprendizaje. En primero de Bachillerato se pretende que el alumnado adquiera un conocimiento aceptable de la lengua latina (a la que se dedican cinco bloques de aprendizaje), familiarizándolo con el abecedario latino y su correcta pronunciación; la historia y evolución del latín hasta las lenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y verbal, en voz activa y pasiva, que le permitan identificar las estructuras sintácticas básicas de las oraciones simples y compuestas; y las de participio e infinitivo más frecuentes. Se iniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de forma progresiva, el uso adecuado del diccionario bilingüe latín-español, y la retroversión de oraciones o pequeños textos. Además, se tomará contacto con la cultura latina (al que se dedica el bloque de aprendizaje IV) desde su geografía e historia; instituciones políticas y sociales; la familia romana; su mitología y pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa; hasta el proceso de romanización de Hispania o el arte romano. Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y derivación del léxico latino, los prefijos y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas de evolución fonética del latín al castellano, y las expresiones o locuciones latinas de uso actual. Con todo esto, quedarán sentadas las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales.

En segundo de Bachillerato se parte de los aprendizajes morfosintácticos adquiridos en el primer curso y se profundizará en estas estructuras, introduciendo mayores niveles de complejidad: formas menos usuales de las flexiones nominal, pronominal y verbal (sustantivos, comparativos y superlativos irregulares, verbos irregulares y defectivos...), nexos subordinantes y cuestiones de sintaxis del infinitivo y participio, gerundio, gerundivo y supino. Aprendizajes que permitirán al alumnado interpretar y traducir textos latinos originales o adaptados, pertenecientes a diversos géneros, épocas y autores, y realizar comentarios lingüísticos, literarios e históricos de los mismos. También se introducirá en este nivel de la etapa el estudio de distintos géneros literarios. El alumnado conocerá las características de todos ellos e interpretará fragmentos literarios, identificando las características más representativas de cada género, sus autores, su estructura..., así como los paralelismos entre la literatura latina y la posterior.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias

El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento. Las competencias clave no se adquieren en un determinado momento y no permanecen inalterables, sino que implican un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido, la materia de Latín I puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencias clave: competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.

Con esta materia se contribuye, de manera muy significativa, a la competencia de Comunicación lingüística (CL), al ocupar los contenidos propiamente lingüísticos la mayor parte de los bloques de aprendizaje. El conocimiento de los mecanismos y elementos de la lengua latina permite

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que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades lingüísticas y los fundamentos morfológicos y sintácticos de nuestra lengua, poniéndolos al servicio de las cinco destrezas que establece el marco común de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. Una de las metas de la enseñanza del latín es que sirva al alumnado para mejorar su comprensión y comunicación oral y escrita. Igualmente, le ayudará a tomar conciencia de los diferentes tipos de textos, literarios y no literarios, y sus principales características.

Tradicionalmente, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua latina se han centrado, casi de modo exclusivo, en el desarrollo de esta competencia, en sus aspectos gramatical, léxico, semántico y, en menor medida, fonético y fonológico. Sin embargo, el profesorado de esta materia debe intentar sumarse a los procesos seguidos por las lenguas modernas e incorporar, a tal efecto, una finalidad comunicativa concreta, más funcional o pragmática de la materia, a partir de la cual se puedan abordar los aspectos lingüísticos, en su conjunto. Se priorizarán, en este sentido, las destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita, introduciendo paulatinamente la comprensión y expresión oral, y tratando, de forma progresiva, otras destrezas como las que fomentan el conocimiento y la aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.

La Competencia digital (CD) se logra mediante el desarrollo de destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el análisis, la interpretación y la transformación de la información, sino también con la creación de producciones orales y escritas, e incluso visuales (murales, presentaciones digitales, collages, lapbooks, exposiciones, informes…), de forma individual, en grupo o de manera colaborativa, y en contextos formales, no formales e informales (aula virtual, redes sociales, blogs de aula, wikis, radio del centro, periódicos on line de la zona de cercanía…), para la adquisición de los aprendizajes referidos a la vertiente cultural de la materia; convirtiéndose, de este modo, las TIC en una herramienta muy válida para la comunicación del conocimiento adquirido.

También para la vertiente lingüística de la materia el alumnado puede servirse de diversas herramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los elementos básicos de la flexión nominal y verbal latina (generadores de declinaciones y conjugaciones), y del análisis gramatical (generadores de análisis sintácticos de frases y textos latinos); y de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos on line que posibilitan el aumento del caudal léxico del alumnado en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio.

La competencia para Aprender a aprender (AA) se establece en cuanto que la materia de Latín ayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas...) y capacidades que entran en juego en el tratamiento de esta materia como la organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del resultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria y la motivación por la consecución de los objetivos previstos, perseverando en ese aprendizaje y regulando el propio alumnado la adquisición del conocimiento para su progreso autónomo. En este sentido, el conocimiento de esta materia exige la puesta en práctica de diversos procesos mentales que requieren la aplicación de aprendizajes gramaticales adquiridos a priori: el análisis de formas nominales y verbales, la identificación de casos y funciones, el establecimiento de relaciones sintácticas, la selección de términos para la traducción o retroversión, la utilización correcta del diccionario, la planificación y la creación de una versión original en su propia lengua y, por último, la supervisión y la evaluación del resultado, esto es, de la traducción. El alumnado debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo, y, en su caso, reconducir su propio proceso de aprendizaje. También se contribuye al desarrollo de esta competencia al propiciar el aprendizaje autónomo de otros idiomas mediante la apreciación de variantes y coincidencias morfológicas, sintácticas y léxicas del latín con otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (español, griego, inglés, francés, alemán, italiano…) y el diseño de situaciones de aprendizaje interdisciplinares.

Adquirir Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás, y a través de la materia troncal de Latín se favorece también su logro. Se hace fundamental, en este caso, conseguir los conocimientos que permitan

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comprender y entender no solo la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las instituciones más representativas de Roma, sino también los rasgos que caracterizan el modo de vida del pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. De esta forma, el conocimiento de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los grupos humanos de la civilización romana, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento presente, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo de discriminación, bien sea por la pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia de sexos. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de la negociación y la aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente, en la mejora social, fomentando la educación en valores.

La materia de Latín contribuye, además, al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan, para la elaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el conocimiento de Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, y muestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, por lo que debe disponer de habilidades de cooperación, negociación, liderazgo y responsabilidad, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo que implica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.

La contribución de la materia de Latín a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) se logra mediante el conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos en el arte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo; del importante patrimonio arqueológico y artístico romano que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación y expresión humanas, a la vez que fomenta el interés por la conservación cultural; y de los temas, los tópicos y los personajes de la literatura latina como fuente de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores canarios. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología romana, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica del mundo clásico, en general, y del mundo latino, en particular, con lo que el alumnado desarrolla el disfrute estético y la creatividad como fuente de formación y enriquecimiento personal.

Contribución a los objetivos de etapa

La materia de Latín I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l) de Bachillerato.

Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con las instituciones públicas y el modo de vida de los romanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedad romana nos desvela una serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando, de esta manera, en el alumnado una valoración positiva para el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas que impliquen la igualdad de todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Asimismo, la observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente a los esclavos), puede dar lugar a debates en torno a dicha temática

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en clase (igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, rechazo de estereotipos que supongan la discriminación entre hombres y mujeres…) o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según el sexo, permitiendo, de este modo, la consecución de los citados objetivos.

El estudio de todos los aspectos anteriormente citados de la civilización latina contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los trabajos sobre la pervivencia de diversos aspectos de la cultura romana en la sociedad actual, tanto europea, como española, como canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Roma y el mundo romano, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras de clase, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo d) de Bachillerato.

Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensión, del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques de aprendizaje en los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticales latinas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumnado y otras que conozca, y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, la identificación de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones o locuciones latinas, integrados totalmente en nuestro idioma, constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

El objetivo g), se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información en distintos entornos virtuales (webs y blogs temáticos...) y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales (wikis colaborativas, redes sociales...), sobre diversos temas de la cultura romana y su pervivencia; sino también al servirse de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina, o para hacer análisis gramaticales, o al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula.

La materia abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los niveles. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilización romana y la identificación de las conexiones más importantes de esta civilización con otras civilizaciones anteriores y posteriores permiten al alumnado adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios y sociedades, contribuyendo a lograr el objetivo h) de Bachillerato.

Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l), al valorar, especialmente, la mitología romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...); al mostrar respeto y cuidado por la aportación del arte romano a nuestro entorno, a la cultura occidental y al patrimonio artístico de todos los pueblos; y al interpretar textos literarios latinos, analizando las características propias de cada género, y explorar la pervivencia de los géneros, temas y personajes de la tradición latina en la literatura contemporánea y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios.

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LATIN I. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El latín. Origen de las lenguas romances Contenidos

• Marco geográfico de la lengua. • El indoeuropeo. • Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. • Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. • Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. • Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. • Orígenes del alfabeto latino. • La pronunciación.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

6. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas

6.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 6.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

7. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín

7.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

Bloque 2. Morfología Contenidos

• Formantes de las palabras. • Tipos de palabras: variables e invariables. • Concepto de declinación: las declinaciones. • Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. • Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

4. Conocer las declinaciones, 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

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encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente.

palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 3. Sintaxis Contenidos

• Los casos latinos. • La concordancia. • Los elementos de la oración. • La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. • Las oraciones compuestas. • Construcciones de infinitivo, participio.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

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Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización Contenidos

• Períodos de la historia de Roma. • Organización política y social de Roma. • Mitología y religión. • Arte romano. • Obras públicas y urbanismo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

2. Conocer la organización política y social de Roma.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3. Conocer los principales dioses de la mitología.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones principales.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

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Bloque 5. Los textos Contenidos

• Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. • Análisis morfológico y sintáctico. • Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. • Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. • Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 6. Léxico Contenidos • Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. • Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. • Palabras patrimoniales y cultismos. • Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. • Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

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Metodología La metodología debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Asimismo debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad. Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada tema:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividades de introducción y conocimientos

previos

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades de síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividades de consolidación, recuperación y

ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes. Son las que se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluación

Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades seguirá los siguientes principios básicos presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos del alumno), sugestiva (por su contenido y relación con el tema tratado en la unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección y orientación del profesor).

La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.

Dada la dificultad de presentar textos originales para la transmisión de todos los conceptos culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües de autores latinos siempre que el profesor lo juzgue pertinente.

El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.

La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

Instrumentos para la evaluación Tomando como referente los contenidos, así como los estándares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación sirven para evaluar el aprendizaje del alumno. Describen lo que se quiere valorar y lo que el alumno debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir y constituyen, pues, el referente fundamental para determinar el grado de consecución de los objetivos generales y de las competencias. Por tanto, han de:

- Contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos. - Constituir una selección realista de objetivos y contenidos.

La adecuación y secuenciación de los criterios de evaluación ha de ser lógicamente coherente con las decisiones tomadas en la concreción y secuenciación de los objetivos y contenidos.

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La adecuación de los criterios de evaluación referidos a los contenidos tiene como finalidad establecer prioridades, realizar matizaciones y modificaciones e introducir nuevos elementos. La secuenciación distribuye los criterios temporalmente en relación con los contenidos. Por tanto, adecuaremos y secuenciaremos los criterios de evaluación con respecto a los tres bloques de contenidos conceptuales y globalmente para los procedimentales y actitudinales. Asimismo, hemos de precisar que los criterios de evaluación de contenidos tendrán su máxima concreción en la programación de aula.

Actuaciones, procedimientos e instrumentos de evaluación

Como no existe un único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma.

ACTUACIONES:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.

- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:

- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.

- Describir progresos y dificultades individuales.

- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.

- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:

- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.

- Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.

- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, por lo que habrá que valorar su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se elijan, las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

- Procedimiento: Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. Se usaran los siguientes instrumentos:

Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).

Registros de grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

- Procedimiento: Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario, a través de los siguientes instrumentos:

Cuestionarios (Autoevaluación). Preguntas directas en clase, entrevista...

- Procedimiento: Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

- Procedimiento: Pruebas: objetivas, de respuesta libre,... y usando como instrumentos sus diversas modalidades, escritas, orales, de contenidos de gramática, análisis y traducción, léxico y cultura. Trabajos Individuales / Colectivos de legado cultural

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación con su calificación correspondiente en tres ocasiones en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno suspendido tendrá la oportunidad de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar trabajos o pruebas suplementarios. Se programarán al menos dos pruebas objetivas por trimestre que constarán de los siguientes apartados:

-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso. - Ejercicios de morfosintaxis. - Cuestiones relacionadas con los temas de civilización programados. - Cuestiones referidas al estudio del léxico.

Se realizarán trimestralmente trabajos en pequeño grupo sobre los distintos aspectos de la civilización latina incluidos en el programa. Estos trabajos deberán ser expuestos oralmente en clase a través de presentaciones tipo Prezzi, Powerpoint, etc. Se seguirá un control diario de la participación activa de los alumnos en clase, en la realización de ejercicios de aplicación y en sus correspondientes grupos de trabajo, mediante la observación directa del profesor y la de los propios alumnos, si fuera necesario determinar el grado de colaboración en los equipos. La calificación final de curso se hará teniendo en cuenta todas las calificaciones obtenidas en las evaluaciones realizadas durante el curso, pero será la nota de la tercera evaluación la que tendrá mayor peso en la calificación final de la asignatura. En las sesiones de evaluación se evaluará el rendimiento del alumno a través de los instrumentos ya mencionados.

Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas.

Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados anteriormente, siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de cultura y de léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente de las realizadas durante el curso.

La no realización de pruebas de control o de actividades de clase por ausencia debidamente justificada del alumnado se subsanará justo después de su reincorporación al grupo.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán

en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado. 5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas. 6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados. 7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas

evaluadas. 9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los

criterios evaluado. Creemos que de esta manera quedan integradas las propuestas de mejora del curso anterior.

Para 1º de Bachillerato:

- Fomentar los hábitos de trabajo y la autonomía, aumentando el número de tareas para casa que se pedirán para nota, intentando así que se lleve la asignatura lo más al día posible. -Seguir potenciando la cultura del esfuerzo personal y su recompensa, de manera que el aprobado se obtenga con el trabajo y la constancia de todo un curso y no con un esfuerzo final

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RECURSOS DIDACTICOS

Apuntes sobre lengua y cultura. Recursos para cada unidad (enlaces a recursos generales sobre aspectos concretos de la

unidad, resúmenes gramaticales, documentos complementarios...).

Corpus de textos latinos seleccionados y adaptados para traducir.

Páginas web de contenido lingüístico y cultural latino.

Vocabulario latín-castellano.

Actividades complementarias y extraescolares que acerquen la civilización romana al alumnado.

PROGRAMACIÓN DE AULA

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UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

1

Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances en Europa.

Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

Conocer los principales períodos de la historia de Roma.

Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos, y reconocer expresiones latinas de uso frecuente.

Conocer el origen del alfabeto en el latín y en las lenguas modernas.

Conocer la pronunciación clásica del alfabeto latino.

Distinguir los diferentes tipos de palabras y comprender el concepto de declinación.

Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia. (CL, AA)

Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. (CL, AA)

Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma. (CEC)

Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo, y comprende el significado de determinados latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL)

Explica el origen del alfabeto latino y el de las diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. (CL)

Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos. (CL)

Identifica diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras. (CL)

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración. (CL)

Origen y marco geográfico de la lengua latina.

Las lenguas en España: lenguas romances y no romances.

Eje cronológico de la historia de Roma.

Pervivencia de elementos lingüísticos y expresiones latinas.

Los orígenes del alfabeto latino y su pronunciación.

Tipos de palabras: variables e Invariables y los casos latinos.

Lectura de textos adaptados, interpretación de mapas y navegación por Internet

Mito e historia. Debate: El origen mítico de Roma frente la explicación de la historia

Origen de la lengua latina. Lectura y análisis de textos expositivos y de autor sobre el origen de Roma, las familias lingüísticas y esquemas de conceptos gramaticales

Aprendizaje del abecedario latino y de su pronunciación a partir de la lectura de textos latinos

Observación y reflexión sobre la pervivencia de elementos culturales y lingüísticos de época romana en la actualidad

Comparación de categorías gramaticales latinas con la lengua propia

Realización de las actividades propuestas: orígenes de Roma y de la lengua latina,, las lenguas indoeuropeas y las lenguas romances, mapas, lectura de textos latinos, la pervivencia de la lengua latina …

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

2

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Reconocer y clasificarlos tipos de oración simple.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen y conjuga los tiempos verbales estudiados. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. (CSC, CEC)

Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. (CSC, CEC)

Las declinaciones: la primera declinación.

Las conjugaciones: el presente de indicativo de la voz activa de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración latina: el predicado nominal y el predicado verbal; las relaciones de concordancia.

Funciones del caso nominativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

El sistema vocálico del latín: la evolución de las vocales tónicas y de los diptongos latinos. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

Períodos de la historia de Roma: la Monarquía y la República.

Organización política y social de Roma

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases sencillas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos y estudio de fuentes sobre la evolución de la lengua latina

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de léxico latino y de historia de Roma.

Realización de actividades sobre el legado histórico y cultural de Roma: lectura de textos traducidos y obtención de información a través de Internet

60

Conocer la organización política y social de Roma Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. (CSC, CEC, CD, AA, SIEE)

Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano y describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

3

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales estudiados aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Utiliza correctamente el vocabulario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas

Las declinaciones: la segunda declinación y los adjetivos de tres terminaciones.

Las conjugaciones: el pretérito imperfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración latina: la sintaxis del adjetivo latino.

Funciones del caso acusativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

El sistema vocálico del latín: la evolución de las vocales átonas. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

Períodos de la historia de Roma: la República media y tardía.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases sencillas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre el legado histórico y cultural de Roma: lectura de textos traducidos y obtención de información a través de Internet

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos y estudio de fuentes sobre la evolución de la lengua latina

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de léxico latino y de historia de Roma

61

romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana y los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

4.

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Conocer la organización política y social de Roma.

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales estudiados aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más

Las declinaciones: la tercera declinación, temas en consonante.

Las conjugaciones: el pretérito perfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración latina: la sintaxis del adjetivo latino.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Funciones del caso genitivo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín.

El sistema vocálico del latín: la evolución de las consonantes simples. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

Períodos de la historia de Roma: el Alto y el Bajo Imperio.

Organización política y social de Roma

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases sencillas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre el legado histórico y cultural de Roma: lectura de textos traducidos, elaboración de mapas y obtención de información a través de Internet

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos, estudio de fuentes sobre la evolución de la lengua latina y elaboración de ejes cronológicos.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de léxico latino y de historia de Roma.

62

importantes que presentan con otras civilizaciones. (CSC, CEC)

Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. (CSC, CEC)

Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. (CSC, CEC, CD, AA, SIEE)

Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. (CSC, CEC)

Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano. (CSC, CEC)

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. (CSC, CEC)

Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

5

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer la organización política y social de Roma.

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Las declinaciones: la tercera declinación, temas vocálicos; los adjetivos de la tercera declinación.

Las conjugaciones: el pretérito pluscuamperfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Funciones del caso ablativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

El sistema vocálico del latín: la evolución de los grupos consonánticos latinos. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

Organización política y social de Roma: el ejército

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases sencillas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre el armamento y campamentos del ejército romano

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos y neolatinos, análisis morfológico de palabras latinas y estudio de la evolución de la lengua latina.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de léxico latino y del ejército romano.

El uso actual de la lengua latina, especialmente en el mundo de las noticias.

63

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

6

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. Identifica y distingue en palabras lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros

Las declinaciones: la cuarta y la quinta declinaciones.

Las conjugaciones: el futuro imperfecto y perfecto de indicativo de la voz activa de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Funciones del caso dativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Síntesis de la evolución fonética: la evolución de las vocales y la de las consonantes latinas. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El legado de Roma: la romanización de la Península Ibérica.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases sencillas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre la conquista de la Península Ibérica, la organización territorial y administrativa y los factores de la romanización

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos, análisis morfológico de palabras latinas, estudio de la evolución de la lengua latina e inventario de restos arqueológicos romanos en España.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de léxico latino y de la romanización de la Península Ibérica.

64

términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. (CSC, CEC)

Explica e ilustras con ejemplos los aspectos fundamentales Del proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

7

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los principales dioses de la mitología.

Elaboración de presentaciones y observaciones de obras artísticas relacionadas con la religión romana.

Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su

Identifica en el análisis elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre aspectos culturales presentes en los mismos,. (CL, AA, CEC)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. (CSC, CEC)

Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)

Las conjugaciones: el modo imperativo de los verbos regulares y del verbo sum.

La oración compuesta: proposiciones coordinadas.

Funciones del caso vocativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución de conjunciones coordinantes. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El legado de Roma: la religión.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases compuestas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre la religión romana: dioses, tipos de culto (doméstico, público, sacerdocios, rituales …)

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos, elaboración de presentaciones y observaciones de obras artísticas relacionadas con la religión romana.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de evolución de léxico latino y de la religión romana.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

8

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,

Los pronombres: personales, reflexivo de 3ª persona, posesivos y anafórico is-ea-id

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases compuestas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

65

enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y declinarlas correctamente.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Realización de actividades sobre el culto a los muertos, creencias y supersticiones

diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. (CSC, CEC)

Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. (SCS, CEC)

Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)

Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. (CSC, CEC)

La oración compuesta: proposiciones coordinadas.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución de los pronombres. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El legado de Roma: la religión y el culto a los muertos.

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre el culto a los muertos, creencias y supersticiones

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos, aproximación al latín epigráfico, evolución de formas pronominales y observaciones de obras artísticas relacionadas con la mitología grecorromana.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de evolución de léxico latino y de la religión romana.

66

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

9

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y declinarlas correctamente.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer la organización política y social de Roma.

Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. (CSC, CEC)

Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)

Los pronombres y adjetivos deícticos y demostrativos de identidad.

La oración compuesta: proposiciones coordinadas.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución de los demostrativos. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El legado de Roma: la familia romana, el matrimonio, la situación de la mujer y el nacimiento y educación de los hijos.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases compuestas, análisis sintácticos, traducción y retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de las palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre la ceremonia matrimonial, la educación y material escolar de época romana

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos clásicos y neolatinos, evolución de formas pronominales y léxico latino, y comparación de niveles económicos entre Roma y la actualidad.

Realización de actividades sobre la ceremonia matrimonial, la educación y material escolar de época romana

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de evolución de léxico latino y de la familia romana.

Elaboración de un guión televisivo sobre mitología clásica, la novela histórica, el uso del neolatín y las reconstrucciones históricas.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Las preposiciones, los numerales y el adverbio.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos, neolatinos y epigráficos, y

67

10 enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y declinarlas correctamente.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Conocer la organización política y social de Roma.

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

La oración compuesta: proposiciones coordinadas.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución de los numerales y las preposiciones. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El legado de Roma: el calendario, la jornada romana y las comidas.

retroversión

Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de los numerales y palabras, los prefijos latinos en la composición de palabras, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

Realización de actividades sobre las cifras romanas, los nombres de los días de la semana y su equivalencia en varias lenguas, y cocina y recetas romanas.

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos clásicos, neolatinos y epigráficos, uso de locuciones latinas, calendario romano y su correspondencia con el actual y visionado de una versión cinematográfica de la cena de Trimalción.

Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de evolución de léxico latino y del calendario romano.

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UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

11

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y declinarlas correctamente.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país..

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania,

Los grados del adjetivo: el grado comparativo y el grado superlativo. Comparativos y superlativos irregulares.

La oración compuesta: proposiciones coordinadas.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución de los grados del adjetivo. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

Las obras de ingeniería romana: calzadas, puentes, puertos y acueductos.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de los grados del adjetivo, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre toponimia, localización de obras de ingeniería romana y lectura y comentario de textos sobre la presencia romana en Hispania y sobre la administración del agua

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos latinos clásicos y neolatinos, uso de locuciones y expresiones latinas, consulta de itinerarios y mapas romanos y recabar información sobre la Vía Augusta.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, de evolución de léxico latino y confección de un mapa conceptual sobre las obras de ingeniería.

69

señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. (CSC, CEC)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

12

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y declinarlas correctamente.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

El pronombre relativo, el pronombre y adjetivo interrogativos y el pronombre y adjetivo indefinidos.

La oración compuesta: la oración de relativo.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución del relativo, interrogativo e indefinidos. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

La ciudad romana: características y estructura.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y neolatinos, y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: evolución de los pronombres relativo, interrogativo e indefinidos, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre las partes y edificios del foro romano, así como las partes principales de la ciudad romana, identificación de topónimos, localización de ciudades actuales y relacionarlas con su origen romano, lectura y comentario de textos sobre la creación de colonias romanas

Realización de las actividades de prácticas: traducción e interpretación de textos neolatinos y oraciones, evolución de formas pronominales al castellano y elaboración de un trabajo sobre los foros de Roma.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales y sobre la estructura de la ciudad romana con sus partes y edificios singulares.

70

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. (CSC, CEC)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

13

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. (CL, AA)

Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. (CL, AA)

Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. (CL, AA)

Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Las formas nominales del verbo: el infinitivo y el participio.

Los verbos irregulares eo, fero, possum y volo.

La sintaxis del infinitivo y del participio de presente.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Evolución del participio de presente. La derivación. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común.

Expresiones latinas.

El legado de Roma: el agua y las termas.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y neolatinos, y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: evolución del participio de presente, la derivación (sufijos denominativos y sufijos verbales), las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre las partes de las termas, el sistema de calefacción, la gestión de las aguas residuales y comentario de textos sobre las termas romanas

Realización de las actividades de prácticas: traducción, interpretación y retroversión de textos y oraciones, uso de formas de participio de presente en la lengua actual y elaboración de un trabajo sobre restos arqueológicos.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales, resumen sobre la evolución del léxico latino y sobre la estructura y partes principales de las termas romanas.

- Estudio de las ciudades Pompeya y Herculano a partir de un artículo de prensa y el acceso a diferentes enlaces web. Propuesta de elaboración de una guía del municipio o zona del alumno, basándose en el patrimonio arqueológico y museístico.

71

lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

14

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma

El modo subjuntivo: tema de presente.

Las proposiciones subordinadas: tipos de subordinación, subordinadas adverbiales, tiempo y modo en la subordinación y los valores de quod.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

La derivación. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y neolatinos y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: la derivación (sufijos denominativos y sufijos verbales), las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre edificios públicos romanos para el ocio: el circo, el anfiteatro y el teatro; observación de las partes principales, localización de restos arqueológicos, comparación de espectáculos de masas de época romana con la actualidad y visionado de recreaciones cinematográficas

Realización de las actividades de prácticas: traducción, interpretación y retroversión de textos y oraciones, lectura y comentario de textos traducidos y expositivos sobre el mundo antiguo, actividades de léxico y propuestas de elaboración de trabajos monográficos sobre el mundo del espectáculo en época romana.

72

lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

Expresiones latinas.

Los espectáculos públicos: el circo, el anfiteatro y el teatro.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales y resumen acerca de los espectáculos romanos.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

15

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

El modo subjuntivo: tema de perfecto.

Los nexos polivalentes: usos y valores de cum, ut y ne.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

La evolución del verbo latino. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y neolatinos y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: evolución del verbo latino, prefijos grecolatinos, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre la vivienda romana (domus, villa, insula) y elementos decorativos, como la pintura: lectura y comentario de un texto traducido, observación de las partes principales y localización de restos arqueológicos

Realización de las actividades de prácticas: traducción y interpretación de textos y oraciones, actividades de léxico y toponimia y actividades sobre pintura y mosaicos romanos.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales y resumen acerca de la vivienda romana y técnicas de decoración

73

comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano dentificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. (CSC, CEC)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. (CSC, CEC)

vocabulario común. Expresiones latinas.

La vivienda romana, el mobiliario y la decoración.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

16

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. (CL, AA)

Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. (CL, AA)

Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. (CL, AA)

La voz pasiva en los tiempos personales de presente. El infinitivo de presente pasivo.

La sintaxis de la voz pasiva.

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: neologismos, extranjerismos, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre el comercio y las monedas de época romana, comentarios a partir de textos traducidos, localización geográfica de puertos y rutas comerciales de época romana

Realización de las actividades de prácticas: traducción y interpretación de textos y oraciones, actividades de léxico y uso de prefijos y étimos griegos, identificación de elementos cotidianos de la vida romana y estudio del tema del dinero a través de obras artísticas.

74

dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrados en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. (CS, CEC)

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. (CSC, CEC)

Los neologismos y extranjerismos. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas.

El comercio: el desarrollo del comercio, las relaciones comerciales, las rutas comerciales, las medidas, la moneda y finanzas.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales y resumen acerca del comercio, medidas y monedas romanas

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CONTENIDOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Tareas, actividades y productos)

75

17

Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

Identificar y relacionar elementos morfológicos de lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

Conocer la organización política y social de Roma.

Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)

Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. (CL, AA)

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)

Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. (CL, AA)

Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. (CL, AA)

Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. (CL, AA)

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)

Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)

Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)

Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. (CL, AA)

Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. (CL, AA)

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. (CL, AA)

Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. (CL, AA)

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)

Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL, AA)

Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. (CL, AA)

Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. (CL)

Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)

Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. (CL, AA)

La voz pasiva en los tiempos personales de perfecto. Formas nominales del tema de perfecto de la voz pasiva: el participio y el infinitivo. El participio absoluto. Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico. Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. La evolución del participio perfecto. Los dobles participios. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común. Expresiones latinas. El derecho romano.

- Realización de las actividades de gramática latina: análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción de textos clásicos y neolatinos y retroversión

- Realización de las actividades de evolución de latín: el participio perfecto, los dobles participios, las palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones

- Realización de actividades sobre el derecho romano, autores y códigos importantes del derecho romano y la estructura del discurso forense romano

- Realización de las actividades de prácticas: traducción y interpretación de textos y oraciones, actividades de léxico y latinismos basados en ablativos absolutos, identificación de elementos del derecho romano y lectura de un discurso para trabajar la figura de Cicerón.

- Realización de las actividades de síntesis: compleción de esquemas gramaticales y resumen acerca del derecho y códigos romanos.

- Llectura de un texto para trabajar la pervivencia de la oratoria y el derecho romanos; estudio de los valores contenidos en el himno de la Unión Europea y valoración de la propuesta de su versión en lengua latina.

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Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)

Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)

Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)

Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. (CL, AA)

Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. (CSC, CEC)

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. (CSC, CEC)

77

Latín II

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Bloque 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

CONTENIDOS

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.

2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.

3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.

Bloque 2. MORFOLOGÍA

CONTENIDOS

Nominal: formas menos usuales e irregulares.

Verbal: verbos irregulares y defectivos.

Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.

La conjugación perifrástica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer las categorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.

4. Identificar todas las formas nominales y pronominales.

5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales.

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su

Sin libro de Texto de referencia Diccionario de Latín Vox

Materiales / Recursos necesarios para el alumnado

Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgación.

78

equivalente en castellano.

5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

Bloque 3. SINTAXIS

CONTENIDOS

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque 4. LITERATURA ROMANA

CONTENIDOS

Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base de la literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura latina.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen.

4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

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Bloque 5. TEXTOS

Bloque 6. LÉXICO

CONTENIDOS

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.

Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.

2.1. Identifica la etimología y conoce el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia.

2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

CONTENIDOS

Traducción e interpretación de textos clásicos.

Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Realizar la traducción, interpretación y comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos de autores latinos.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto.

3. Identificar las características formales de los textos.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos.

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto.

4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

80

TEMPORALIZACION

Primer trimestre:

Revisión de la morfosintaxis nominal y pronominal.

Revisión de las conjugaciones verbales regulares (indicativo y subjuntivo).

Conjunciones coordinantes.

Oraciones de relativo.

Oraciones introducidas por ut, ne, cum y quod.

Expresiones latinas.

Formación de palabras: composición y derivación.

Cultismos y voces patrimoniales.

Géneros literarios: la épica y la historiografía.

Segundo trimestre:

Verbos irregulares. Verbos deponentes.

Formas nominales del verbo: infinitivo, participio, gerundio y gerundivo.

Oraciones de infinitivo y participio.

Expresiones latinas.

Géneros literarios: la lírica y la oratoria.

Tercer trimestre:

Sintaxis del gerundio y gerundivo.

Expresiones latinas.

Géneros literarios: el teatro, con la lectura de una obra.

Canarias y la antigüedad clásica.

Criterios de evaluación

1. Aplicar las reglas de evolución fonética, morfológica y léxica de la lengua latina a las lenguas romances de España, en especial, al castellano; identificar, distinguir y analizar los distintos formantes de las palabras (prefijos y sufijos latinos) y deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivación y composición de palabras; y diferenciar entre palabras patrimoniales y cultismos, de manera que entiende que las lenguas son un instrumento vivo de comunicación que se transforma y evoluciona con el uso del hablante. Este criterio trata de verificar si el alumnado reconoce e ilustra con ejemplos los cambios fonéticos del latín al castellano (las consonantes sordas sonorizan: p>b: aprilem>«abril», t>d: metum>”«miedo» y c>g: focum>«fuego»; los grupos dobles simplifican: gn y nn>ñ: somnum>«sueño» o ct>ch: noctem>«noche»...). También, se valorará que maneje términos dedistintas lenguas romances, deduciendo los cambios fonéticos producidos en las diferentes lenguas romances de la Península (latín: fontem / castellano: «fuente» / gallego: «fonte» / catalán: «font»...), y reconozca las diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias, para valorar así esta riqueza cultural de las Comunidades Autónomas de España. Además, se trata de que sepa expresar con corrección el significado de palabras a partir de su descomposición y hacer análisis etimológico de sus partes. Así, deberá distinguir los conceptos de composición y de derivación, identificando cómo se forman palabras a partir de la unión de dos o más bases léxicas o a partir de una base léxica a la que se unen prefijos y sufijos, respectivamente, con el fin de aumentar el caudal léxico en su lengua propia y en otras que conoce. Se quiere, también, que distinga lo que son palabras patrimoniales (filium>«hijo»...), cultismos (plenum>«pleno»...), semicultismos (cathedra>«cátedra»...), dobletes (calidum>«cálido» y «caldo»...) y neologismos o palabras de nueva creación para dar nombre a un objeto o concepto nuevo «blogero». Para ello, emplea diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos para su trabajo escolar y para otros contextos, tanto en soporte papel como digital, apuntando el vocabulario nuevo que conoce en su cuaderno de clase o dispositivo pedagógico móvil (tableta...), de manera que amplía su vocabulario y construye un

81

aprendizaje propio. Todo esto mejorará su competencia lingüística y fomentará el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales. 2. Distinguir las categorías gramaticales de la lengua latina, así como mostrar un conocimiento preciso de las flexiones nominal, pronominal y verbal, en sus formas regulares y, especialmente, en las menos usuales e irregulares y defectivas, mediante la identificación y el análisis morfológicos de todas las formas nominales, pronominales y verbales presentes en textos latinos originales. Realizar la traducción y la retroversión de todo tipo de formas de la flexión verbal, para consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua, a través de la comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia, mejorando de esta manera su competencia lingüística. Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con propiedad, a partir de sus rasgos identificativos, las categorías gramaticales o clases de palabras del latín clásico y sus características (términos variables o con flexión, como sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos; y términos invariables o sin flexión como preposiciones, interjecciones, adverbios y conjunciones). De igual modo, permitirá comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexión nominal y pronominal (sustantivos irregulares: vis, vis; Iuppiter, Iovis; copiae, -arum; iter, itineris...; comparativos y superlativos irregulares como melior, melius; optimus,-a,-um...; valores del pronombre/adjetivo relativo-interrogativo: qui, quae, quod y sus compuestos: aliquis, quidam… y sabe traducirlas al español); así como los temas y modos de la conjugación regular e irregular (sum y sus compuestos: possum, prossum..., malo, nolo, volo, eo, fero, fio...), de los que realiza su conjugación, traducción y retroversión. Además, se quiere verificar si el alumnado identifica con precisión las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente, con la ayuda del diccionario, los morfemas que contienen la información gramatical y todos los rasgos morfológicos de las formas verbales de diversa clase (formas personales y no personales: participios, infinitivos, gerundio, gerundivo, supino y formas perifrásticas). Para lograr la plena consecución de estos aprendizajes, el alumnado creará diversos productos escolares (fichas-resumen, esquemas, guiones de la flexión nominal y pronominal, y paradigmas verbales…) que contengan la información gramatical necesaria, debidamente organizada, para abordar el análisis morfológico y la traducción al español de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo del curso, y que puede ser extraída de cuantos recursos bibliográficos, herramientas tecnológicas o recursos TIC se considere necesario. Todo ello, con la finalidad de comparar la morfología latina con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (español, griego, inglés, francés, italiano…), y de reconocer variantes y coincidencias entre estas, en textos de diversa naturaleza (periodísticos, literarios, publicitarios…), favoreciendo, de este modo, el empleo del razonamiento lógico y la deducción en contextos escolares y sociales, además de la consolidación de las estructuras lingüísticas de su propia lengua, de forma que propicia así futuros aprendizajes autónomos de otros idiomas con mayor éxito. 3. Aplicar con propiedad los conocimientos sobre los elementos y las construcciones sintácticas de la lengua latina en la interpretación y traducción de textos clásicos, reconociendo, de forma pormenorizada, los tipos de oraciones simples, compuestas, que clasificará y delimitará con corrección sus partes, y las formas de subordinación, las funciones de las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, participio, supino), así como los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales, practicando la interpretación y la traducción de textos clásicos latinos. Todo ello, con la finalidad de relacionar la sintaxis latina y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno, y, a través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar, consolidar así el dominio gramatical de todas ellas y propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas. Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos sintácticos propios de la lengua latina y aplicarlos, con propiedad, en el análisis sintáctico de frases y textos clásicos originales o adaptados, así como en la traducción de los mismos al español. Para ello, el alumnado demostrará que diferencia los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales (determinante idem, eadem, idem; grados comparativo y superlativo del adjetivo...); y que reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintácticas latinas (oraciones simples; oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo, reseñando el valor del falso relativo; sustantivas introducidas por las conjunciones ut/ne; y adverbiales temporales/finales con ut y cum; valores de quod), relacionándolas con otras construcciones análogas existentes en otras lenguas

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que conozca. También demostrará que identifica, analiza y traduce correctamente las formas no personales del verbo (en especial, las sustantivas de infinitivo, las construcciones de participio concertado y ablativo absoluto, y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado, gerundio, gerundivo y supino), explicado las funciones que desempeñan en frases y textos, y comparando distintos ejemplos de sus uso. Asimismo, este criterio persigue comprobar que el alumnado crea, previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes, productos escolares, de manera individual, grupal o colaborativa, que sintetizan las anteriores cuestiones sintácticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son propios; esquemas con las formas de expresión sintáctica de los grados comparativo y superlativo del adjetivo; fichas con la tipología oracional de la lengua latina; mapas conceptuales de los usos y los valores de ut/cum/ne/quod, del infinitivo y participio, gerundio, gerundivo y supino.…) que le ayudarán, junto con el uso y manejo del diccionario, en el análisis y traducción de frases y textos latinos. Todo ello, con la intención de comparar las construcciones sintácticas latinas con las de otras lenguas que estudia o domina, y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa.

4. Describir los hitos esenciales de la literatura latina, distinguiendo sus autores y obras más representativas, así como las características fundamentales de los géneros literarios. Interpretar, mediante la lectura comprensiva y comentario, textos literarios latinos de diferentes géneros, identificando el autor, la época, las características del género y su estructura, y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura latina y la posterior. Todo ello, con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental, y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute, creatividad, y enriquecimiento personal y cultural. Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las características de los géneros literarios latinos (épica, historiografía, lírica, oratoria, comedia y la fábula) y sus autores más representativos, así como los textos clásicos relacionados con Canarias que conforman el denominado ‘imaginario canario grecolatino’, mediante comentarios de textos propuestos en los que sitúa en el tiempo el género al que pertenecen, explica su estructura y sus características esenciales, e identifica su autor, mostrando espíritu crítico y actitud tolerante y libre de prejuicios, en relación con el contenido expresado en las obras literarias comentadas. Para ello crea ejes cronológicos en los que relaciona los autores más representativos de cada género, encuadrándolos en su contexto cultural e histórico, y explicando sus obras más conocidas, así como otros aspectos relacionados con la literatura latina (transmisión de los textos clásicos y sus fuentes, soportes de la transmisión, géneros literarios secundarios...). Además, elabora, de manera individual, grupal o colaborativamente, productos escolares (presentaciones, trabajos de investigación, argumentaciones, resúmenes, ejes cronológicos…, de los que planifica su realización y respeta unas normas de redacción y presentación) que requieran la consulta de diversas fuentes de información, bibliográficas o digitales y en diversos soportes, en las que explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la tradición latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea occidental, incluyendo a escritores y escritoras canarios, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Todo ello, con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura latina, en cuanto a sus géneros, motivos o personajes, en textos de escritores y escritoras contemporáneos, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben; y de desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute, creatividad y enriquecimiento personal y cultural. 5. Aplicar los conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para interpretar y traducir textos latinos pertenecientes a diversos géneros literarios y autores, en versiones originales o adaptadas, sirviéndose del diccionario bilingüe latín-español o de otros recursos léxicos de igual categoría para seleccionar los términos más apropiados en la lengua propia, con la intención de desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso lingüístico de análisis textual y traducción, y consolidar, de esta manera, el dominio efectivo de su lengua y del latín clásico. Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el análisis morfológico y sintáctico de textos latinos pertenecientes a diversos géneros literarios y autores, en versiones originales o adaptadas, para poder traducirlos de forma correcta al español. Para ello, se constatará que el alumnado identifica las categorías gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintácticas que mantienen, para traducirlas al español con corrección.

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También pretende determinar si usa, con seguridad y de forma autónoma, repertorios léxicos de diversa clase en formato papel o digital para la traducción de textos (diccionarios online latín-español u otras lenguas que domine, vocabularios de autor, glosarios…), entre ellos el diccionario bilingüe latín-español, y que identifica en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. Para conseguirlo, se ejercitará en el uso del diccionario, conociendo su estructura y organización, memorizando términos de léxico básico ya estudiados en el curso anterior a través de tareas diarias, propias del ámbito escolar. Con los anteriores aprendizajes, el alumnado adquiere y desarrolla destrezas lingüísticas relacionadas con la traducción e interpretación de textos que contribuirán a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del latín clásico, mejorando así su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce.

6. Realizar comentarios lingüísticos, literarios e históricos de textos latinos en versiones originales o traducidos previamente, en los que se identifiquen las características formales de los textos y se escriba el contexto social, cultural e histórico de los mismos, con la finalidad de mejorar la comprensión y expresión oral y escrita, y valorar la herencia que ha dejado la civilización latina clásica

a la cultura occidental. Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo lingüístico, literario e histórico de textos latinos en versiones originales o previamente traducidos, en los que reconoce y explica los elementos formales del texto: estructura, ideas principales y secundarias, y argumento, así como el género literario al que pertenecen los textos, estilo empleado por el autor y su propósito; e identifica el contexto social, cultural e histórico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua, literatura y cultura latina en la etapa que cursa, y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales, o con aspectos culturales e históricos que conservamos del mundo latino y que perviven en la actualidad, partiendo de su entorno más cercano, y valorando de forma crítica, con actitud tolerante, igualitaria y libre de prejuicios, ese legado cultural. Para ello, el alumnado se sirve de diversas fuentes de información bibliográfica y digital sobre la cultura y civilización latinas (enciclopedias, recursos TIC, diccionarios mitológicos, recursos audiovisuales como documentales, presentaciones…). Con ello, mejora su competencia lingüística y consolida su espíritu crítico al valorar la herencia que ha dejado la civilización latina a la cultura occidental. 7. Aplicar los procedimientos de formación de palabras de la lengua latina para identificar todos los formantes presentes en el léxico latino y traducirlos de forma correcta al español, así como ampliar el vocabulario básico latino distinguiendo palabras de la familia etimológica o semántica vinculadas a la filosófica y literatura. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen latino de las lenguas de los estudiantes, así como reconocer los latinismos o locuciones latinas. Todo ello, con el fin de entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas modernas, aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar así su competencia comunicativa. Con este criterio se comprobará si el alumnado utiliza los procedimientos de derivación y composición de la lengua latina para descomponer palabras, en sus diversos formantes, diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de caso, género, número, persona y voz; prefijos como ante-, circum-, inter-...; y sufijos como -bilis, -bulum...), y explicando el significado de todos estos formantes. También permitirá evaluar si el alumnado traduce, con precisión, términos latinos al español mediante sus equivalentes léxicos, y que deduce y explica el significado de palabras de su propia lengua o de otras que estudia y no conozca, a partir de los étimos latinos de los que proceden, teniendo en cuenta el contexto y cotejándolas con otras palabras. Se quiere, además, que identifique en textos de diversa tipología, en especial, de carácter literario y filosófico, los latinismos más comunes, tanto del vocabulario común como los del léxico especializado, denominados también «cultismos» o «tecnicismos». Se valorará si establece, de forma correcta, relaciones y asociaciones entre términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica, de manera que es capaz de incorporarlos a productos escolares de las disciplinas que son objeto de estudio del alumno, con lo que constata que son fácilmente reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del léxico técnico universal y ser su significado invariable. Se busca determinar, también, si explica de manera correcta los latinismos y las expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o

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han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. Para conseguir los aprendizajes descritos, el alumnado elaborará diversos productos escolares (mapas conceptuales, árboles etimológicos, listados del léxico común latino y sus derivados latinos y españoles, colecciones de raíces, prefijos y sufijos latinos más frecuentes, campos semánticos y familias etimológicas, listados de latinismos del léxico común y especializado pertenecientes a distintos ámbitos del conocimiento, neologismos…) que precisen la consulta de fuentes de información diversa (diccionarios etimológicos, recursos TIC sobre etimología y lexicología latinas, diccionarios de diferentes lenguas…). Con ello, el alumnado conseguirá comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras, enriqueciendo además su vocabulario al incorporarlo a su caudal léxico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie.

Actuaciones, procedimientos e instrumentos de evaluación

Como no existe un único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma.

ACTUACIONES:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.

- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:

- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.

- Describir progresos y dificultades individuales.

- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.

- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:

- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.

- Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.

- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, por lo que habrá que valorar su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se elijan, las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

- Procedimiento: Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. Se usaran los siguientes instrumentos:

Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).

Registros de grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

- Procedimiento: Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario, a través de los siguientes instrumentos:

Cuestionarios (Autoevaluación). Preguntas directas en clase, entrevista...

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- Procedimiento: Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

- Procedimiento: Pruebas: objetivas, de respuesta libre,... y usando como instrumentos sus diversas modalidades, escritas, orales, de contenidos de gramática, análisis y traducción, léxico y cultura. Trabajos Individuales / Colectivos de legado cultural

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación con su calificación correspondiente en tres ocasiones en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno suspendido tendrá la oportunidad de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar trabajos o pruebas suplementarios. Se programarán al menos dos pruebas objetivas por trimestre que constarán de los siguientes apartados:

-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso. - Ejercicios de morfosintaxis. - Cuestiones relacionadas con los temas de literatura programados. - Cuestiones referidas al estudio del léxico.

Se realizarán trimestralmente trabajos en pequeño grupo sobre los distintos aspectos de la civilización latina incluidos en el programa. Estos trabajos deberán ser expuestos oralmente en clase a través de presentaciones tipo Prezzi, Powerpoint, etc. Se seguirá un control diario de la participación activa de los alumnos en clase, en la realización de ejercicios de aplicación y en sus correspondientes grupos de trabajo, mediante la observación directa del profesor y la de los propios alumnos, si fuera necesario determinar el grado de colaboración en los equipos. La calificación final de curso se hará teniendo en cuenta todas las calificaciones obtenidas en las evaluaciones realizadas durante el curso, pero será la nota de la tercera evaluación la que tendrá mayor peso en la calificación final de la asignatura. En las sesiones de evaluación se evaluará el rendimiento del alumno a través de los instrumentos ya mencionados.

Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas.

Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados anteriormente, siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de cultura y de léxico. La convocatoria de julio tendrá carácter de prueba global e independiente de las realizadas durante el curso.

La no realización de pruebas de control o de actividades de clase por ausencia debidamente justificada del alumnado se subsanará justo después de su reincorporación al grupo.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado. 5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas. 6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados. 7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas

evaluadas. 9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los

criterios evaluado. Creemos que de esta manera quedan integradas las propuestas de mejora del curso anterior.

Para 2º de Bachillerato:

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- Fomentar los hábitos de trabajo y la autonomía en casa, como medio de mejorar la técnica de la traducción. -Seguir potenciando la cultura del esfuerzo personal y su recompensa, de manera que el aprobado se obtenga con el trabajo y la constancia de todo un curso y no con un esfuerzo final.

METODOLOGÍA

Para elaborar una propuesta metodológica específica para el aula tenemos que cumplir los siguientes requisitos:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. 3. Posibilitar que los alumnos realicen por sí mismos aprendizajes significativos. 4. Favorecer situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos. 5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, con el fin de que resulten motivadoras.

Para el tratamiento didáctico de estos temas se utilizarán los medios audiovisuales de que se disponga. Se estimulará la lectura por parte de los alumnos de novelas históricas de ambiente romano como medio eficacísimo y atractivo de familiarizarlos con la antigüedad clásica en todos los aspectos y con la lectura como actividad cotidiana. En el aprendizaje lingüístico, la referencia al castellano será permanente, como punto de partida y como resultado. En la presentación y aprendizaje de las estructuras morfosintácticas latinas se procederá más por reflexión y deducción que por la simple memorización y se partirá de los conocimientos previos del alumnado. El trabajo sobre textos latinos adecuados, en su mayoría originales, será el instrumento fundamental para la introducción y el progreso en el estudio de los diversos tipos de contenidos (lingüístico, histórico, cultural, literario). Como técnica general de análisis y traducción de los textos, se atenderá sobre todo a la estructura sintáctica oracional general, para después descender a lo particular. Se insistirá en el rigor y exactitud, tanto a la hora del análisis como de la versión al castellano. El estudio del léxico lo subdividiremos en dos secciones:

a) Etimología: estudiaremos las reglas que recogen los cambios más frecuentes que se han producido en vocales y consonantes en la evolución del latín al castellano.

b) Expresiones latinas: en su selección procuraremos que sirvan de apoyo a los contenidos estudiados en cada unidad. Se recogerán expresiones latinas frecuentemente utilizadas en la lengua culta.

Materiales didácticos Para los contenidos de tipo gramatical, los libros de texto de Latín de Editorial Vicens Vives en primero y el mismo libro de texto más un diccionario de Latín en segundo de Bachillerato. Para los temas complementarios de tipo cultural, los libros de texto ofrecen una bibliografía tanto de libros de consulta como de lectura, algunos de los cuales están en la biblioteca del centro o en el departamento de latín, donde poder ampliar la información, fundamentalmente histórica o de temática relacionada con el mundo clásico. Se ofrece también una relación de páginas web que pueden ser utilizadas como instrumento eficaz en la exposición y desarrollo de los temas.

PLAN DE ATENCION AL ALUMNADO CON LATÍN I PENDIENTE

El departamento de Latín no cuenta en los últimos cursos con horas para atender a los alumnos con la asignatura pendiente. No se podrá, por tanto, organizar profundizaciones y refuerzos, muy a pesar nuestro, por no disponer de horas para ello. Sin embargo, si están matriculados en segundo en Latín II todos los alumnos que tienen la materia pendiente de primero de Bachillerato, aprovecharán las clases regulares para trabajar los contenidos pendientes. Se programarán pruebas trimestrales de las mismas características que las diseñadas para los alumnos de primero, sin superar el nivel de contenidos mínimos que figura en la programación.

PROGRAMACIÓN DE AULA

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UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

1

Conocer las características y evolución de la épica latina, así como sus principales autores y obras.

Comprender la diferencia entre cultismo y palabra patrimonial. Reconocer los dobletes de un étimo latino. Entender los conceptos de derivación y composición y clasificar el léxico latino en función de ese criterio.

Identificar en un diccionario latino las principales abreviaturas que se utilizan y su significado. Reconocer expresiones y frases latinas de uso en el lenguaje culto.

Conocer la morfología de las declinaciones latinas, así como las

particularidades estudiadas.

Conocer y saber aplicar en la traducción los valores de la conjunción subordinante cum. Aplicar en la traducción

Saber exponer y comentar ordenadamente y con claridad cuestiones literarias y culturales planteadas en relación con el texto propuesto para traducir

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos (evolución fonética, composición y derivación, relación etimológica entre el vocabulario del texto y el de las lenguas del alumnado, uso correcto del diccionario).

Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la épica latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la épica latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue los cultismos y palabras patrimoniales e identifica los dobletes de un étimo latino dado.

Clasifica léxico latino por derivación y composición; identifica los elementos de derivación y composición de ese léxico.

Reconoce y sabe consultar en un diccionario latino las principales abreviaturas que se utilizan y su significado.

Reconoce la morfología de las declinaciones latinas, así como las particularidades estudiadas

Conoce y sabe aplicar en la traducción los valores de la conjunción subordinante cum

Expone y comenta ordenadamente y con claridad cuestiones literarias y culturales planteadas en relación con textos propuestos para su traducción

Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos

propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados

hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta

unidad.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

La poesía épica latina. Poemas épicos anteriores a la Eneida. Virgilio y la

Eneida. La épica posterior a la Eneida. Tradición y pervivencia del género

épico

Del latín a las lenguas romances. Composición y derivación.

El uso del diccionario. Expresiones y frases latinas.

Identificación de la morfología nominal en las declinaciones latinas, así como de sus particularidades de declinación, género y número.

La conjunción subordinante cum, sus valores y construcciones

Textos latinos relativos a contenidos culturales.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

2

Conocer las características y evolución de la poesía didáctica latina, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de vocales tónicas latinas en las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la creación de sustantivos nominales

Conocer las funciones de los casos así como las particularidades estudiadas. Identificar las preposiciones impropias y su uso.

Conocer y saber aplicar en la traducción los valores de ut y ne.

Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la poesía didáctica latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre poesía didáctica latina. Exponer la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de vocales tónicas latinas en las lenguas romances de España.

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la creación de sustantivos nominales

Conoce y sabe aplicar en la traducción los valores de ut y ne.

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos.

Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

La poesía didáctica y la fábula. La poesía didáctica. De rerum natura de Lucrecio. Las Geórgicas de Virgilio. Otros poemas didácticos. La fábula. Tradición y La Laa La pervivencia de la poesía didáctica y la fábula.

Del latín a las lenguas romances: las vocales tónicas. Derivación: los sustantivos nominales.

Expresiones y frases latinas

Valores de ut y ne. Identificación de los valores y construcciones de ut y ne. Aplicación en la traducción de textos

88

Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad. Comprender textos latinos originales.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

3

Conocer las características y evolución de la poesía bucólica latina, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de vocales átonas latinas a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la creación de sustantivos verbales.

Identificar el enunciado de un verbo como forma de encontrarlo en el diccionario a partir de cualquier forma de la conjugación.

Conocer los tipos de adjetivos, declinación y grados.

Conocer las formas pronominales latinas.

Identificar las funciones del dativo y del ablativo.

Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Comprender textos latinos originales.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la poesía bucólica latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la poesía bucólica latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática.

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de vocales átonas latinas a las lenguas romances de España.

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la creación de sustantivos verbales.

Sabe enunciar y sabe consultar en un diccionario latino sustantivos y adjetivos

Reconoce los tipos de adjetivos, declinación y grados del adjetivo. Reconoce las formas, significado y empleo de los pronombres latinos. Determina y explica las funciones del dativo y del ablativo. Identifica y traduce correctamente los contenidos lingüísticos estudiados en la traducción de oraciones.

Expone y comenta ordenadamente y con claridad cuestiones literarias y culturales planteadas en relación con textos propuestos para su traducción

Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

La poesía bucólica. Las Bucólicas de Virgilio. Otras obras del género bucólico. Tradición y pervivencia de la poesía bucólica

Del latín a las lenguas romances: las vocales tónicas. Derivación: los sustantivos verbales.

El uso del diccionario: el enunciado verbos.

El adjetivo. Grados del adjetivo. Identificación de la morfología del adjetivo latino y de la formación de los grados del adjetivo. Declinación de adjetivos e identificación de sus funciones en la traducción de textos.

La negación. Reconocimiento del empleo de la negación en latín y su correcta traducción.

El sistema pronominal latino. Pronombres interrogativos e indefinidos.

Identificación de los pronombres latinos y su declinación. Reconocimiento de sus funciones e identificación de las mismas en la traducción

Textos latinos relativos a contenidos culturales.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

4.

Conocer las características y evolución de la poesía dramática, así como sus principales autores y obras

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de diptongos latinos a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de adjetivos

Reconocer en un artículo del diccionario las partes de ese artículo y el significado de las mismas.

Conocer las formas personales del verbo latino. Distinguir los distintos tipos de perfecto. Conocer la formación y empleo del imperativo. Conocer la forma y el empleo de los numerales ordinales y cardinales. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la poesía dramática latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la poesía dramática latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de diptongos latinos a las lenguas romances de España.

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de adjetivos.

Reconoce y sabe explicar las distintas partes de un artículo del diccionario

Identifica las distintas formas personales de los verbos latinos. Reconoce las formas de perfecto y los procedimientos morfológicos que intervienen en su formación. Reconoce las formas, significado y empleo del imperativo

La poesía dramática: tragedia y comedia. El teatro en Roma. Historia del teatro romano. Las representaciones teatrales. Los géneros dramáticos. La tragedia. La comedia.

Tradición y pervivencia de la poesía dramática: tragedia y comedia

Del latín a las lenguas romances: los diptongos. Derivación: los adjetivos.

El uso del diccionario: la definición de una palabra. Expresiones y frases latinas

El verbo latino. La formación del tema de perfecto. El imperativo.

Identificación de la morfología verbal latina de los sistemas de presente y perfecto activo y pasivo. Conjugación de verbos regulares.

Traducción correcta de las formas verbales en oraciones latinas. Reconocimiento de los procedimientos morfológicos en la formación de

89

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Comprender textos latinos originales.

Reconoce las formas y uso de los numerales cardinales y ordinales.

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos.

los distintos tipos de perfecto.

Identificación de la formación del imperativo latino y traducción correcta del mismo en los textos.

Los numerales. Reconocimiento de los numerales latinos en los textos y correcta traducción de los mismos. Declinación de unus, -a, um; duo, duae, duo; tres, tria Textos latinos relativos a contenidos culturales.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

5

Conocer las características y evolución de la poesía lírica, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples iniciales latinas a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de verbos.

Reconocer en un artículo del diccionario las partes del artículo de un verbo y el significado de las mismas

Conocer las formas, significado y uso del infinitivo, gerundio y supino. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Comprender textos latinos originales.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la poesía lírica latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la poesía lírica latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples iniciales a las lenguas romances de España

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de verbos.

Reconoce y sabe explicar las distintas partes del artículo de un verbo.

Identifica las distintas formas, reconoce el uso y significado en cada contexto de las formas nominales de infinitivo, gerundio y supino. Identifica y traduce correctamente los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad, en la traducción de oraciones.

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

La poesía lírica. Los géneros. Horacio. Catulo. Ovidio. Tibulo. Propercio Tradición y pervivencia de la poesía lírica.

Del latín a las lenguas romances: las consonantes simples iniciales. Derivación: los verbos.

El uso del diccionario: la definición de una palabra. Expresiones y frases latinas

Los sustantivos verbales: infinitivo, gerundio y supino. Identificación de la morfología del infinitivo, gerundio y supino. Reconocimiento del uso y significado en cada contexto sintáctico de las formas nominales del infinitivo, gerundio y supino.

Identificación y traducción correcta de las formas nominales estudiadas en la unidad, en las oraciones y textos propuestos.

Textos latinos relativos a contenidos culturales.

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONTENIDOS

6

Conocer las características y evolución de la poesía satírica y epigramática, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples en sílaba interior latinas a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de adverbios de modo.

Reconocer en un artículo del diccionario las formas impersonales del verbo y el significado de las mismas.

Reconocer en un artículo del diccionario las formas impersonales del verbo y el significado de las mismas.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la poesía satírica y epigramática latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la poesía satírica y epigramática latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples en sílaba interior a las lenguas romances de España

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de derivación para la formación de adverbios de modo

Encuentra en el diccionario y sabe explicar los datos del mismo respecto a las formas nominales del verbo.

Identifica las distintas formas, reconoce el uso y significado en cada

La poesía satírica y epigramática. El epigrama. Marcial. El epigrama posterior a Marcial. La sátira. La sátira menipea. La sátira hexamétrica. Los géneros. Horacio. Catulo. Ovidio. Tibulo. Propercio

Tradición y pervivencia de la poesía satírica y epigramática.

Evolución fonética y formación del léxico latino. Del latín a las lenguas romances: las consonantes simples en sílaba interior. Derivación: los adverbios de modo.

El uso del diccionario: la definición de las formas nominales del verbo. Expresiones y frases latinas.

Los adjetivos verbales: participio y gerundivo. La conjugación perifrástica. Identificación de las distintas formas del participio y del gerundivo. Reconocimiento del uso y significado de las formas del participio y gerundivo.

90

morfología y sintaxis estudiados hasta el momento

Comprender textos latinos originales.

contexto de las formas nominales de participio y gerundivo.

Reconoce las formas, significado y empleo de la conjugación perifrástica

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

Reconocimiento de las formas, significado y empleo de la conjugación perifrástica. Identificación y traducción correcta de participios, gerundivo y conjugación perifrástica estudiadas en la unidad, en las oraciones y textos propuestos.

Textos latinos relativos a contenidos culturales

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7

Conocer las características y evolución de la novela, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples finales latinas a las lenguas romances de España. Identificar los principales cambios fonéticos que produce la composición en la formación de palabras

Reconocer las distintas partes del artículo de una preposición y el significado de las mismas.

Conocer las clases de oraciones compuestas. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Comprender textos latinos originales

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la novela latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la novela latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de consonantes simples finales a las lenguas romances de España

Reconoce y explica los principales cambios fonéticos que produce la composición en la formación de palabras

Encuentra en el diccionario y sabe explicar las distintas partes y datos que se incluyen en el artículo de un diccionario

Reconoce las distintas clases de oraciones compuestas. Identifica y traduce correctamente los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad en la traducción de oraciones.

Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos.

La novela. Petronio y el Satiricón. Apuleyo y las Metamorfosis o el asno de oro. Tradición y pervivencia de la novela.

Del latín a las lenguas romances: las consonantes simples finales. Composición: los cambios fonéticos

El uso del diccionario: la definición de las preposiciones. Expresiones y frases latinas.

La oración compuesta. Coordinación y subordinación. Identificación de las distintas clases de oraciones compuestas.

Reconocimiento y traducción correcta de los distintos tipos de oraciones estudiadas

Textos latinos relativos a contenidos culturales

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91

8

Conocer las características y evolución de la historiografía latina, así como sus principales autores y obras

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de los grupos consonánticos iniciales latinos a las lenguas romances de España.

Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición mediante prefijos inseparables

Reconocer las distintas partes y datos que aportan artículos de palabras compuestas y adverbios

Conocer la formación y principales usos de la subordinación de infinitivo. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación de infinitivo.

Conocer las formas y el empleo de verbos defectivos e impersonales. Traducir correctamente formas de verbos defectivos e impersonales.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Comprender textos latinos originales.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la historiografía latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la historiografía latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de grupos consonánticos iniciales a las lenguas romances de España

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición con prefijos inseparables.

Encuentra en el diccionario artículos y sabe explicar los datos del mismo respecto a formas compuestas y adverbios.

Identifica la forma, reconoce las características sintácticas y los principales usos de la subordinación de infinitivo. Aplica en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación de infinitivo.

Identifica las formas y el empleo de verbos defectivos e impersonales. Traduce correctamente formas de verbos defectivos e impersonales.

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

La historiografía. Los historiadores de época republicana, imperial y cristiana. Tradición y pervivencia de la historiografía.

Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos iniciales. Composición: los prefijos inseparables

El uso del diccionario: la definición de compuestos. Expresiones y frases latinas.

La oración subordinada de infinitivo. Identificación de la construcción de subordinación de infinitivo. Reconocimiento de sus características sintácticas y principales usos.

Aplicación en la traducción de oraciones subordinadas de infinitivo de la sintaxis de estas oraciones.

Los verbos defectivos e impersonales. Identificación de las formas y empleo de los verbos defectivos e impersonales.

Traducción de los verbos defectivos e impersonales en las oraciones y textos propuestos

Textos latinos relativos a contenidos culturales

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Conocer las características y evolución de la oratoria latina, así como sus principales autores y obras.

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de los grupos consonánticos internos latinos a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición mediante prefijos separables.

Conocer un vocabulario latino mínimo del campo semántico de las ciencias de la naturaleza e identificar los derivados en la lengua materna del alumnado de las palabras de ese campo semántico. Reconocer las distintas partes y datos que aportan artículos de verbos deponentes y semideponentes, así como relativos.

Conocer las distintas formas de relativo. Conocer la formación y principales usos de la subordinación de relativo. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación de relativo. Conocer las formas y el empleo de verbos deponentes y semideponentes. Traducir correctamente formas de esos verbos

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la oratoria latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la oratoria latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática.

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de grupos consonánticos internos a las lenguas romances de España

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición con prefijos separables

Encuentra en el diccionario artículos y sabe explicar los datos del mismo respecto a formas de verbos deponentes y semideponentes, así como de relativos.

Reconoce las formas y empleo de los relativos. Identifica la forma, reconoce las características sintácticas y los principales usos de la subordinación de relativo. Aplica en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación de relativo.

Identifica las formas y el empleo de verbos deponentes y semideponentes. Traduce correctamente formas de verbos deponentes y semideponentes

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis

La retórica y la oratoria. El valor de la oratoria en Roma. La oratoria preciceroniana. La oratoria ciceroniana. La oratoria postciceroniana. Tradición y pervivencia de la retórica y la oratoria.

Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos interiores. Composición: los prefijos separables.

El uso del diccionario: análisis y comentario de términos y sus artículos. Expresiones y frases latinas

El relativo. La oración subordinada de relativo. Identificación de las formas y valores de los relativos. Reconocimiento de las oraciones subordinadas de relativo, su sintaxis y principales usos y valores.

Aplicación en la traducción de oraciones subordinadas de relativo de los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Los verbos deponentes y semideponentes. Identificación de las formas y empleo de los verbos deponentes y semideponentes.

Traducción de los verbos deponentes y semideponentes en las oraciones y textos propuestos.

Textos latinos relativos a contenidos culturales.

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morfología y sintaxis estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad. Comprender textos latinos originales.

estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuesto

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Conocer las características y evolución de la epistolografía latina, así como sus principales autores y obras

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de los grupos consonánticos internos latinos a las lenguas romances de España. Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición mediante prefijos separables.

Encontrar léxico latino en el diccionario a partir de cualquiera de sus formas. Reconocer las distintas partes y datos que aportan los artículos de términos latinos.

Conocer las distintas formas de interrogativos. Conocer la formación y principales usos de la subordinación interrogativa. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación interrogativa.

Conocer las formas y el empleo de los verbos irregulares: volo, nolo, malo. Traducir correctamente formas de esos verbos.

Identificar en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Reconocer en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento.

Identifica y comenta los elementos esenciales, características y evolución de la epistolografía latina, así como sus principales autores y obras.

Planifica y realiza sencillas tareas de investigación sobre la epistolografía latina. Expone la información obtenida de forma correcta y sistemática.

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de grupos consonánticos internos a las lenguas romances de España.

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición con prefijos separables.

Define un vocabulario latino mínimo del campo semántico de las ciencias exactas y reconoce y explica los derivados en la lengua materna del alumnado de las palabras de ese campo semántico

Encuentra en el diccionario términos y sabe explicar los datos del artículo del mismo

Reconoce las formas y empleo de los interrogativos. Identifica la forma, reconoce las características sintácticas y los principales usos de la subordinación interrogativa. Aplica en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación interrogativa.

Identifica las formas y el empleo de los verbos irregulares volo, nolo, malo. Traduce correctamente formas de esos verbos irregulares

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

El género epistolar. Las cartas privadas. Las cartas públicas. Epistolarios en verso. Epistolarios en prosa. Tradición y pervivencia del género epistolar

Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos interiores. Composición: los prefijos separables

El uso del diccionario: análisis y comentario de términos y sus artículos. Expresiones y frases latinas

Las oraciones interrogativas. Reconocimiento de las oraciones interrogativas directas e indirectas, su sintaxis y principales usos y valores. Aplicación en la traducción de oraciones interrogativas de los contenidos lingüísticos estudiados en la unidad.

Los verbos irregulares volo, nolo, malo. Identificación de las formas y empleo de los verbos irregulares volo, nolo, malo. Traducción de los verbos irregulares volo, nolo, malo en las oraciones y textos propuestos

Textos latinos relativos a contenidos culturales

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Conocer las características y evolución de la prosa filosófica latina, así como sus principales autores y obras

Conocer y saber aplicar las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de los grupos consonánticos con yod latinos a las lenguas romances de España.

Identificar y comprender el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición mediante adverbios.

Reconocer las distintas partes y datos que aportan los artículos de conjunciones latinas

Conocer las principales conjunciones de subordinación latinas. Conocer la formación y principales usos de la subordinación con conjunción. Aplicar en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación con conjunción.

Comprender textos latinos originale

Distingue las principales leyes fonéticas que afectan a la evolución de grupos consonánticos con yod a las lenguas romances de España

Reconoce y explica el influjo en el significado de los principales procedimientos de composición con adverbios

Localiza en el diccionario conjunciones y sabe explicar los datos del artículo de las mismas

Reconoce las principales conjunciones latinas. Identifica la forma, reconoce las características sintácticas y los principales usos de la subordinación con conjunción.

Aplica en la traducción de oraciones los contenidos lingüísticos estudiados sobre la subordinación con conjunción.

Distingue y comenta en textos de autores latinos aspectos léxicos significativos. Identifica, analiza y traduce correctamente en los textos latinos propuestos los elementos básicos de la morfología y sintaxis estudiados hasta el momento, con especial énfasis en aquellos relativos a esta unidad.

Traduce con la mayor corrección posible los textos latinos propuestos

El uso del diccionario: las conjunciones. Expresiones y frases latinas

La subordinación mediante conjunción. Reconocimiento de las oraciones subordinadas mediante conjunción, su sintaxis y principales usos y valores.

Aplicación en la traducción de oraciones subordinadas con conjunción

Textos latinos relativos a contenidos culturales

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MÍNIMOS PARA ALUMNADO PENDIENTE Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

PRIMER CURSO: LATIN I

Nombres de los casos y funciones gramaticales que desempeñan.

Orden de las palabras en la oración.

Flexión nominal completa (sustantivos y adjetivos).

Flexión pronominal de mayor frecuencia (pronombres personales, posesivos, demostrativos, relativo, anafórico, enfático, interrogativos, indefinidos...)

Adjetivos en sus tres grados (positivo, comparativo y superlativo)

Análisis de oraciones con comparativos y superlativos. Reconocimiento del 2º término de la comparación.

Flexión verbal regular activa y pasiva y del verbo SVM.

Conversión de oraciones (activa/pasiva)

Análisis y traducción de oraciones copulativas y predicativas.

Análisis t traducción de proposiciones subordinadas completivas de infinitivo concertado.

Análisis y traducción de proposiciones subordinadas de relativo y adverbiales de menor dificultad.

Traducción de textos adaptados.

Léxico de mayor frecuencia trabajado a lo largo del curso, pues no se permite el uso del diccionario.

Expresiones latinas más frecuentes y evolución de palabras del latín al castellano.

Distintos aspectos de la civilización latina tratados en el curso: historia de Roma, religión y mitología, urbanismo y obras públicas.

Valoración del legado cultural latino en la civilización occidental.

Los alumnos que no realicen las pruebas trimestrales tendrán una única prueba final de carácter global, que no superará el nivel de contenidos mínimos señalado.

Hemos distribuido los contenidos en tres trimestres para facilitar a los alumnos la superación de la materia.

ALUMNOS CON LATÍN I PENDIENTE

PRIMER PARCIAL Casos y funciones. Enunciado de las palabras latinas. Primera y segunda declinación: sustantivos y adjetivos. Pronombres personales y posesivos. Conjugación: modo indicativo de los verbos regulares en voz activa y del verbo sum. Complementos de lugar. Análisis y traducción de oraciones simples y compuestas por yuxtaposición y coordinación. Expresiones latinas más frecuentes. Aspectos generales de la historia de Roma. La ciudad y la casa romana. SEGUNDO PARCIAL Además de lo anterior: Tercera declinación: sustantivos y adjetivos. Cuarta y quinta declinación: sustantivos. Grados del adjetivo y del adverbio. Pronombres demostrativos, numerales, anafóricos y enfáticos. Conjugación: modo subjuntivo e imperativo de los verbos regulares en voz activa y del verbo sum. Preposiciones de más uso. Evolución de palabras del latín al castellano. Los espectáculos y la familia. TERCER PARCIAL

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Además de lo anterior: Declinación: pronombres interrogativos e indefinidos. Pronombre relativo. Conjugación: la voz pasiva. La oración pasiva. Conversión de oraciones. Análisis y traducción de oraciones compuestas por subordinación relativa. La religión y las clases sociales en Roma.

IMPORTANTE

No se utilizará diccionario. Las pruebas consistirán en análisis y traducción de textos y respuesta a diferentes cuestiones de lengua y civilización latina. El alumnado que no se presente a las pruebas parciales hará un examen de toda la materia en abril.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

LATÍN I

Porcentajes de calificación

- 60% Exámenes presenciales o a través de la plataforma educativa: 40% Análisis y Traducción 30% Morfología nominal y verbal 20% Vocabulario 10% temas de Cultura

- 30% Actividades de heteroevaluación y autoevaluación, bien en papel o a través de la

plataforma. - 10% Actitud, atendiendo a la asistencia a clase, tareas, participación en clase o en la

plataforma, etc. En el caso de que no se considerara oportuno realizar alguna prueba objetiva sobre los temas de cultura, se incluirá en las pruebas de traducción una pregunta de esa parte de la materia, pasando el porcentaje correspondiente a las pruebas de traducción. Con estos criterios de calificación se recoge la propuesta de mejora del curso pasado:

- Procurar que los alumnos hagan un mejor y mayor uso de la plataforma Temporalización.

a) Primer trimestre. - El indoeuropeo y el latín. La situación geográfica de Roma. - La monarquía. La república y el imperio. - La urbe. Las clases sociales. - El alfabeto latino y su pronunciación. - El concepto de lengua flexiva. La declinación. - El sustantivo: la primera y segunda declinación. - Adjetivos de primera clase. - Pronombres personales y posesivos. - El verbo: presente e imperfecto de indicativo activo de los verbos regulares. - El verbo sum: características. El presente y el pretérito imperfecto. - Las preposiciones.

b) Segundo trimestre.

- Los espectáculos. - El Derecho. - La vida cotidiana. - El sustantivo: tercera, cuarta y quinta declinaciones.

95

- Adjetivos de segunda clase. - El verbo: el tema de perfecto y sus tiempos derivados. El futuro. - Los pronombres: características de la flexión pronominal. El pronombre relativo. - Las oraciones subordinadas de relativo. - El adjetivo: tipos y adverbios derivados.

b) Tercer trimestre.

-La vivienda. La familia. La educación. - La romanización. Ingeniería y urbanismo. - La religión. - El verbo: el subjuntivo y sus valores. La voz pasiva. - Pronombres demostrativos, anafóricos, de identidad y enfáticos. - Grados del adjetivo.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

LATÍN II

Porcentajes de Evaluación

- 60% Exámenes presenciales o a través de la plataforma educativa:

50% Análisis y Traducción

10% Morfología o sintaxis

10% Etimologías

30% literatura.

- 30% Actividades de heteroevaluación y autoevaluación, bien en papel o a través de la plataforma.

- 10% Actitud, atendiendo a la asistencia a clase, tareas, participación en clase o en la plataforma, etc.

En el caso de que no se considerara oportuno realizar alguna prueba objetiva de morfología o etimologías, se incluirá en las pruebas de traducción una pregunta de esa parte de la materia, pasando el porcentaje correspondiente a las pruebas de traducción. Con estos criterios de calificación se recoge la propuesta de mejora del curso pasado:

- Procurar que los alumnos hagan un mejor y mayor uso de la plataforma

Temporalización

Primer trimestre:

Revisión de la morfosintaxis nominal y pronominal.

Revisión de las conjugaciones verbales regulares (indicativo y subjuntivo).

Conjunciones coordinantes.

Oraciones de relativo.

Oraciones introducidas por ut, ne, cum y quod.

Expresiones latinas.

Formación de palabras: composición y derivación.

Cultismos y voces patrimoniales.

Géneros literarios: la épica y la historiografía. Segundo trimestre:

Verbos irregulares. Verbos deponentes.

Formas nominales del verbo: infinitivo, participio, gerundio y gerundivo.

Oraciones de infinitivo y participio.

Expresiones latinas.

Géneros literarios: la lírica y la oratoria.

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Tercer trimestre:

Sintaxis del gerundio y gerundivo.

Expresiones latinas.

Géneros literarios: el teatro, con la lectura de una obra.

Canarias y la antigüedad clásica. La programación de segundo de Bachillerato queda pendiente de algún ajuste final dependiendo de los acuerdos que se tomen en las reuniones para la reválida, si se produjeran.

SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS A LOS QUE NO SE PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA EN TODOS LOS NIVELES

El departamento considera que se puede incluir en este supuesto a los alumnos que voluntariamente han renunciado a su derecho a la evaluación continua. Si la renuncia es clara o la asistencia insuficiente, el alumnado afectado deberá realizar las mismas tareas y actividades que sus compañeros tanto de clase, como de casa ya sean cuestiones gramaticales, de civilización latina o de traducción de textos de dificultad correspondiente al momento del curso en que se produzca esa situación, con el fin de evitar agravios comparativos y de impedir que se convierta en práctica habitual el absentismo injustificado. Por todo ello, deberán entregar todas estas actividades y tareas en el momento de presentarse al único examen final al que tendrán derecho tras la pérdida de su derecho a evaluación continua.

Si la ausencia de clase fuera involuntaria, por cualquier situación de fuerza mayor (enfermedad o deberes inexcusables), no se romperá la comunicación tutorial y ello permitirá que se haga un seguimiento del alumnado con envío, encargo y recogida de tareas y con controles esporádicos que se pueden realizar a través de la Plataforma Moodle (aula virtual) y/o el correo electrónico. Se puede dar la circunstancia que el alumno/a no disponga de Internet, en este caso se habilitará otra forma de entrega y recogida del material.

Este departamento usará alguno o varios de los siguientes métodos, dependiendo de cada caso:

- Cuadernillo de trabajo. - Cuestionarios. - Trabajos individuales. - Tareas. - Ejercicios. - Pruebas subjetivas (lectura y comentario de textos/artículos, comentario de películas/ documentales…).

El jefe de departamento o en su defecto el profesor y profesora de la materia se pondrá en contacto con la familia para informar sobre cómo trabajar los contenidos que se impartan durante su ausencia y los trabajos, tareas y/o pruebas que se utilizarán para su posterior evaluación.

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRAS MATERIAS AL PLAN LECTOR

El Latín en estas etapas se basa en el estudio de la lengua y la civilización latina, para lo que es fundamental partir de textos de autores latinos, a los que se recurre a lo largo de todo el curso como punto de partida. En segundo de Bachillerato, además, se lee una obra de teatro de Plauto y se comentan y leen fragmentos de distintos autores de todos los géneros literarios. Además hay en la biblioteca del centro una amplia selección de obras clásicas de la literatura latina y de obras actuales de tipo histórico o de divulgación, incluso novelas de misterio, basadas en la vida cotidiana en Roma que se recomiendan al alumnado como lectura libre.

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CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

En nuestras asignaturas el alumnado participará en el Erasmus+KA1 “El Cabrera Pinto en Europa”. Está programado el análisis del patrimonio en Grecia y La Laguna así como elementos mitológicos que pudieran unirnos con la isla griega de Quios, al tratar el imaginario que rodea a nuestras islas.

También participarán en el Erasmus+KA2 "AVITAE, A Virtual Intertextual Tour Across Ancient Entrepreneurship" a través de diferentes actividades relacionadas con el mundo del comercio y el emprendimiento en la antigüedad.

TEMAS Y DIMENSIONES TRANSVERSALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Dado el universalmente reconocido valor formativo de la cultura grecorromana, cualquiera de las unidades programadas ofrece contenidos en los que desarrollar de modo natural reflexiones de tipo cívico, moral, político etc., puesto que todas parten de los textos de autores latinos y griegos en los que quedarían incluidas determinadas dimensiones transversales del proceso de la enseñanza y el aprendizaje: educación moral y cívica, educación para la paz, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación para la solidaridad y los derechos humanos, educación intercultural, educación para la salud, educación ambiental, educación afectivo-sexual, educación del consumidor y educación vial. Siempre trabajaremos sobre textos seleccionados de autores latinos que tratarán de distintos aspectos de la sociedad y el pensamiento de la época que relacionaremos con la civilización occidental actual.

ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS PREVISTAS PARA TODOS LOS GRUPOS

Las actividades complementarias se centrarán en la participación en la exposición de trabajos realizados por el alumnado de los distintos niveles, trabajos que se desarrollarán a lo largo del curso y que consistirán en manualidades, exposiciones, proyecciones, murales, etc. Se programará alguna visita de en el entorno próximo del centro y en horario escolar, siempre que sea de interés directo para el alumnado de nuestras materias.

Además hemos programado las siguientes actividades:

Del 20 al 26 de febrero de 2016: Encuentro internacional del proyecto Erasmus+KA2 "AVITAE"

en Italia con 7 alumnos 11 de Bachillerato

9 marzo de 2016 (fecha probable): VIII Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Canarias.

Alumnos 3º ESO de Cultura Clásica, 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato de Latín. 4 horas. Sin

transporte.

Acampada en Barranco de la Arena con alumnos de 3º ESO A CLIL. Mayo probablemente. 2

días.

Queda abierta la posibilidad de asistir a cualquier actividad extraescolar puntual de interés para

la materias de este departamento que surja a lo largo del curso escolar y se recogerá en la

Memoria final de curso.

Celebración del Día Clásico con menús griegos o romanos, música y bailes dentro del aula y en

nuestra hora de docencia.