PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 4(Rosa)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I.- DATOS GENERALES1.1. DRELL : La Libertad1.2. UGEL : Chepén

1.3. I.E. : “Carlos A. Olivares”

1.4. Área : Comunicación

1.5. Nivel : Secundaria

1.6. Ciclo : VII

1.7. Grado : Cuarto

1.8. Sección : “A-B”, “C”

1.9. Profesoras : Rosa Urrutia Herrera

Luz Alcántara Moncada

1.10. Director : Lic. M. Alcides Malca Vivas

1.11. Año Lectivo : 2010

II.- PRESENTACIÓN: El presente documento es el producto de un proceso de diversificación de conocimientos referentes al cuarto año de secundaria de menores del DCN, contextualizados con la problemática que presenta el PEI, proporcionando posibles soluciones a las necesidades del aprendizaje de los alumnos. En el área de Comunicación se pretende desarrollar las competencias comunicativas del estudiante a través de tres organizadores de área: Expresión y Comprensión Oral, Comprensión de Textos y Producción de Textos. En Expresión Oral se dará énfasis a las exposiciones , debates e paneles, conferencias; en Comprensión de Textos; se distingue que los estudiantes lean textos que les sean útiles para su aprendizaje en otras áreas, así como para extraer la información relevante, las ideas principales, discriminar su estructura, inferir la información de los textos que lee, e identificar la estructura de textos literarios, etc.; en Producción de textos, los alumnos elaboran textos en forma planificada, toman conciencia sobre la importancia de los aspectos lingüísticos y textuales para dar coherencia y corrección a los textos que produce.III.- COMPETENCIAS DEL CICLO

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL

-Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.-Comprende el mensaje de los demás refutando o apoyando críticamente las ideas y valorando la diversidad lingüística y cultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

-Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura, los contrasta con otros textos, discrimina lo relevante de lo complementario, hace inferencias a partir de los datos explícitos, opina critícamente sobre las ideas del autor, y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSProduce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTITUDES

Ante el área Comportamiento

Respeto Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta los puntos de vistas diferentes a los suyos.

Actúa sin discriminar.Cuida la propiedad ajena.Emplea vocabulario adecuado.Es cortés en su trato.

Responsabilidad Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.Planifica su preparación personal para la consecución de los aprendizajes.Trae y utiliza el material didáctico solicitado del área.

Es puntual.Permanece en el aula.Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

Justicia Trabaja en equipo mostrando imparcialidad con sus compañeros.Reconoce lo que le corresponde a cada persona al realizar sus trabajos en equipo.

Delata las infracciones ajenas.Acepta las correcciones cuando comete faltas.

V.- TEMAS TRANSVERSALES:

5.1. Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía5.2. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.5.3. Valoración del Patrimonio Regional y Nacional

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

NÚMERODE

UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA

BIMESTRES

I II III IV

1 Nos transportamos en el tiempo a través de la literatura para valorar a nuestros antepasados.

Unidad de aprendizaje

44 hr. X

2“Elaboramos una antología poética” Unidad de

aprendizaje 50 hr. X

3“Elaboramos ensayos literarios y artículos de opinión sobre temas ambientales.


52 hr. X

4“El poder de la palabra para analizar la cultura literaria actual”


48 hr.X

VII.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL ÁREA:

- Conversaciones, diálogos y debates- Organización de la información mediante algunas técnicas de estudio: subrayado, toma de

apuntes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.- Lectura oral y silenciosa- Realizaciones de repasos simples- Estrategias antes, durante y después de la lectura- Trabajos grupales- Exposiciones y comentarios diverso- Visitas a lugares turísticos.- Publicación de periódicos murales.- Trabajo en equipo.

- Observación de vídeos. - Taller de literatura: creación y declamación de poesías

- Uso y aplicación de los recursos educativos y las TIC. - Estrategias relacionadas con la lectura de textos literarios:

Lectura de fragmentos escogidos. Lectura de obras completas. Comentarios de textos.

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

* Para evaluar a los alumnos del cuarto año de secundaria primeramente se aplicará una prueba de entrada y teniendo esto en cuenta se desarrollará la

programación curricular; asimismo se evaluará permanentemente mediante diversas técnicas e instrumentos de evaluación.

* La evaluación se realizará en un clima favorable donde no se utilice la evaluación como recurso de control y represión.

* En el caso de Actitud ante el Área y Comportamiento se evaluarán con una lista de cotejo para cada uno de ellos.

* Los resultados de las evaluaciones en cada bimestre servirán para que el docente tome decisiones para mejorar o reforzar los aprendizajes de los alumnos.

IX.- CALENDARIZACIÓN GENERAL:

BIM

ES

TR

E

INICIO TÉRMINODURACIÓN

TIEMPO EFECTIVO

DÍAS NO

LABORABLESS D H DÍAS HORAS

I 08 de marzo 14 de mayo 10 50 350 48 33601, 02 de abril

II 17 de mayo 23 de julio 10 50 350 45 315

04, 07, 28, 29 junio

06 julio

III 09 de agosto 15 de octubre 10 50 350 47 329

30 de agosto, 23 setiembre,

08 octubre

IV 18 de octubre 24 de diciembre 10 50 350 47 329

01 noviembre08, 24, diciembre

TOTAL 40 200 1400 189 1309 13 días

X.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE Nº DE SEMANAS

Nº DE HORASSEMANALES

HORAS DISPONIBLES

HORAS EFECTIVAS

MARGEN DESEGURIDAD

I 10 07 70 60 10

II 10 07 70 60 10

III 10 07 70 62 08

IV 10 07 70 52 18

TOTAL 40 280 277 234 46

XI.- BIBLIOGRAFÍA:

- SANTILLANA S.A.: “Comunicación 4”, Manual del Docente, primera edición, Lima, 2008.

- EDICIONES SANTILLANA, S.A. : [email protected] 4, Lima, 2006.

- OTP Proyecto Huascarán (Orientaciones Técnico – Pedagógicas)

- DCN (Diseño Curricular Nacional)

- PLANCAD SECUNDARIA 2001

- BACHILLERATO PERUANO: COMUNICACIÓN 1

Chepén, marzo de 2010.

___________________________ ALCÁNTAR MONCADA, Luz URRUTIA HERRERA ROSA ISABEL PROFESORA PROFESORA

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 4°CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y Comprensión OralIdentificaPlanificaRelataUtilizaParticipaEscuchaInterpretaEnjuicia

Comprensión de TextosIdentificaDiscriminaInfiereAnalizaOrganizaInterpretaEnjuicia

Producción de TextosPlanificaRedactaElaboraCreaUtilizaEdita

DISCURSO ORAL1a. La exposición académica. Características.( Temas de paz, convivencia y ciudadanía)2a. Las técnicas de participación grupal( paneles, conferencias, mesas redondas)3a. La articulación y la pronunciación.4a. Recursos no verbales: Importancia de la mirada5a. Identidad lingüística y cultural6a. La lengua: uso local y uso estándar.

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO1b. Técnicas de revisión y corrección del texto.2b. Los esquemas, mapa mental, semántico y líneas de tiempo.3b. Los hechos y las opiniones. diferencias4b. El párrafo: tipos. Progresión temática.5b. Coherencia textual( unidad de las partes, orden de las ideas)6b. El ensayo y la monografía. Características y estructura.7b. El acta, oficios y solicitudes. Estructura.8b. Comprensión lectora

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA1c. Proposiciones coordinadas y subordinadas.2c. Formas verbales simples y compuestas(la perífrasis verbal)3c.Preposiciones y conjunciones.4c. Dos puntos, signos de interrogación y exclamación, guiones, comillas y paréntesis. Principales usos.5c. La tilde en palabras terminadas en mente.6c. La tilde en palabras extranjeras.7c.Sinonimia y antonimia, paronimia, término esencia y excluido, series y analogías

LENGUAJE AUDIOVISUAL1d. El lenguaje televisivo.. Función comunicativa.2d. Editoriales y artículos de opinión: características2d. El chat.3d. La ética y los medios de comunicación.

LITERATURA1e. Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.2e. “Ollantay”, “Comentarios Reales de los Incas”, “Yaraví IV”2e. Técnicas narrativas y de versificación.

3e. El ensayo literario.4e. Ricardo Palma: Tradiciones peruanas.5e. Poesía: Abraham Valdelomar, José María Eguren, César Vallejo.6e. José Santos Chocano: “Alma américa”.7e. Ciro Alegría: “El mundo es ancho y ajeno”.8e. José María Arguedas: “Yawar fiesta”.9e. Javier Heraud: “El río”.10e. Juan Rulfo: “Pedro Páramo”.11e. Pablo Neruda: poesía.12e. Gabriel García Márquez: “Cien años de soledad”.13e. Mario Vargas Llosa: “La ciudad y los perros”.14e. Alfredo Bryce Echenique: “Un mundo para Julius”.15e. Julio Ramón Ribeyro: “Crónica de San Gabriel”.16e. Ernesto Sábato: “El túnel”.

“Nos transportamos en el tiempo a través de la literatura para revalorar a nuestros antepasados” Bloque 1: I UNIDAD: I(I BIMESTRE)1- La exposición académica: características. Exponemos temas sobre los recursos turísticos de mi comunidad.2- La lengua: uso local y uso estándar.3- El párrafo: tipos4. La tilde en palabras terminadas en mente.5. La tilde en palabras extranjeras.6. Esquema evolutivo de la literatura peruana. Línea de tiempo.6. Literatura Prehispánica : contexto social y cultural. “El Ollantay”.7. Literatura de la conquista y la colonia: contexto social y cultural. “El Inca Garcilaso de la Vega.8 Literatura de la emancipación e inicios de la república. Contexto social y cultural. Mariano Melgar y Manuel Asencio Segura: “Ña Catita”.9. Sinonimia y Antonimia.10. Módulos de Comprensión Lectora. “Elaboramos una antología poética sobre temas de paz, convivencia y ciudadanía” Bloque Nro. 2: UNIDAD: II(II BIMESTRE)1. El panel: temas a exponer en el panel: el romanticismo, el realismo y el modernismo. Contexto social y cultural. Representantes y obras.2. Identidad lingüística y cultural.3. Esquemas: mapa mental4. Técnicas de versificación.5. Solicitud y oficio. Estructura.6. El lengua je televisivo.7. Perífrasis verbal.8. Creación de poemas.9. Plan de redacción (ordenamiento de ideas),paronimia10. Módulos de Comprensión lectora “Elaboramos ensayos literarios y artículos de opinión sobre el patrimonio regional y nacional” Bloque Nro. 3: BIMESTRE: III1. Conferencia: presentación de un ensayo literario.2.Recursos no verbales.2.Preposición y conjunción.3. El ensayo y el artículo de opinión sobre temas del patrimonio regional y nacional.5. El posmodernismo: contexto social y cultural. Abraham Valdelomar.6. El Vanguardismo: contexto social y cultural: César Vallejo y Pablo Neruda. Análisis y declamación7. El indigenismo: contexto social y cultural. Ciro Alegría Bazán, José María Arguedas, y Juan Rulfo. Análisis de obras.8. Término esencial y excluido.9. Módulos de comprensión lectora.10. Mapa semántico. “El poder de la palabra para analizar la cultura literaria actual” Bloque Nro. 4: BIMESTRE1. La mesa redonda-2. Convenciones de participación.3. Memorandos y actas: estructura.4. La oración compuesta coordinada y subordinada.5. Fascículos y revistas especializadas ( sobre los atractivos y recursos turísticos regionales)6. La narrativa urbana: contexto social y cultural. Julio Ramón Ribeyro, Alfredo Bryce Echenique7, El realismo Mágico. Gabriel García Márquez, Juan Rulfo, Mario Vargas llosa.8. Series y analogías.9. Módulos de Comprensión Lectora10. Mapa conceptual.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : “Carlos A. Olivares”1.2. Título : “Nos transportamos en el tiempo a través de La literatura para valorar

a nuestros antepasados”


1.4. Grado : 4to-

1.5. Sección : “A-B-C-D”

1.6. Profesores : Rosa Urrutia Herrera Luz Alcántara Moncada

1.7. Duración : Del 08 de Marzo al 14 de mayo del 2010

II.- JUSTIFICACIÓN:

En la primera unidad de aprendizaje se pretende que los alumnos seleccione temas sobre paz, convivencia y ciudadanía para exponer, en expresión y comprensión oral; en comprensión lectora aplicarán las estrategias previas, durante y posterior a la lectura en textos no literarios sobre el Patrimonio Regional y Nacional; y en Producción de textos , elaborarán textos expositivos en forma planificada, aplicando la cohesión y la coherencia en sus textos. También se trabajará el análisis literario como parte de la comprensión y creación literaria.

III.TEMA TRANSVERSAL : - Valoración del Patrimonio Regional y Nacional. - Educación para la Paz, Convivencia y Ciudadanía.


VALORES ACTITUDES


Respeto Respeta los puntos de vistas diferentes a los suyosEscucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.


Responsabilidad Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.Participa permanentemente.Muestra empeño al realizar sus tareas.Toma la iniciativa en las actividades.


Justicia Trabaja en equipo mostrando imparcialidad con sus compañeros.Reconoce lo que le corresponde a cada persona.

Delata las infracciones ajenas.Acepta las correcciones cuando comete faltas.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJESESPERADOS

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

T.

COMPRENSIÓN LECTORA Analiza, en sus tres niveles de comprensión lectora, textos sobre el patrimonio regional y nacional.

- Identifica los tipos de párrafos.

- Organiza información sobre los movimientos literarios en una línea de tiempo.

Analiza la obra “Ollantay”, identificando sus características, contexto histórico cultural y social, e información relevante.

. Módulos de Comprensión Lectora 2. Lecturas Nro. 11, 14, 18, 18, 19, 31.

-El párrafo. Tipos

-Línea de tiempo. Esquema evolutivo de la literatura peruana. Línea de tiempo.

- “Ollantay”( Literatura prehispánica)

“Los Comentarios reales de los incas”, “Yaraví IV”.Literatura de la conquista y de la

Lectura de textos sobre temas del Patrimonio regional y nacional. diversos : Lectura 11,14,18,19,31 Módulo de Comprensión lectora 3Estrategias previas, durante y posterior a la lectura.

Presentación en papelote de diversos textos (párrafos).Identificación de la idea principal.Recepción de la información sobre los tipos de párrafos.Explicación y diálogo sobre el conocimiento.Complementación del papelote anterior sobre los tipos de párrafos.

Recepción y lectura de la información.Listado de los movimientos literarios peruanos e hispanoamericanos, con sus característica.Se conversa sobre la forma de organización: orden cronológico.En forma grupal ordenan la información en una

Analiza, en sus tres niveles de comprensión lectora, textos sobre el patrimonio regional y nacional desarrollando un ficha de lectura.-Identifica la estructura del texto, desarrollando la ficha de lectura-Discrimina la idea principal y secundaria, subrayándolos en el texto.-Sintetiza la información haciendo resúmenes.-Utiliza conectores para hacer resúmenes.-Enjuicia el contenido de los textos que lee, desarrollando una ficha de lectura.-Organiza la información en un esquema de llaves.- Identifica los tipos de párrafos subrayándolo y escribiéndolo en una práctica.

Organiza información sobre los movimientos literarios en una línea de tiempo

Ficha de lecturaPrueba de desarrollo.

Guía de práctica escrita.Prueba de desarrollo.

Línea de tiempo

Esquema de llaves.Ficha de lectura.Prueba de desarrollo.

Esquema de llaves.Ficha de lectura.Prueba de desarrollo.

20

12

Analiza las obra “Los Comentarios Reales de los Incas”, y el “Yaraví IV”, identificando sus características, contexto histórico cultural y social, e información relevante.

colonia.

.

La exposición académica. Características.

La lengua: uso local y uso estándar de la lengua.

La exposición académica.

El texto expositivo académico.

La tilde en palabras terminadas en

línea de tiempo. l

Lectura del libro de Comunicación Pág. 23-27.En forma grupal e individual subrayan las características de la literatura prehispánica, y las identifican en el texto “Ollantay”, identifican su contexto histórico y cultural, hechos y personajes.Sintetiza información relevante en un esquema de llaves y ficha de lectura.

Lectura del libro de Comunicación Pág. 50 hasta 53 y 74 hasta 77-En forma grupal e individual subrayan las características de la literatura colonia y la emancipación y las identifican en los textos lLos Comentarios Reales de los Incas” y el “Yaraví IV” identifican su contexto histórico y cultural, hechos y personajes.Sintetiza información relevante en un esquema de llaves y ficha de lectura.

Analiza la obra “Ollantay”, identificando sus características, contexto histórico cultural y social, e información relevante en un esquema y una ficha de lectura.

Analiza las obra “Los Comentarios Reales de los Incas”, y el “Yaraví IV”, identificando sus características, contexto histórico cultural y social, e información relevante en un esquema y una ficha de lectura.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Planifica y organiza una exposición académica en tres partes: introducción, parte central y cierre.Expone temas diversos sobre paz, convivencia y ciudadanía, apoyándose en fuentes científicas y

Sistematización de la información sobre la exposición académica. Planificación y organización de la exposición.( Comunicación 4to. Pág. 16-17).Práctica de exposiciones.

Organiza una exposición académica en tres partes: introducción, parte central y cierre en un esquema-

- Se expresa con ritmo y volumen apropiados.- Utiliza la lengua estándar ´para que todos los

Guía de observación

Guía de observación

10

tecnológicas y ayuda visual, con fluidez, pronunciación clara y volumen adecuado de voz.

Discrimina entre el uso local y el uso estándar de la lengua, y utiliza este último para su exposición.

mente. La tilde en palabras extranjeras.

Sinonimia y antonimia

Sistematización de la información sobre las variedades sociolingüísticas (Comunicación 3. Pág. 140-141).Lectura de textos en lengua local y lengua estándar.Escuchan un audio sobre el habla de campesinos de Chepén y un discurso de un personaje de renombre del país y/o región

interlocutores lo comprendan.- El expositor mantiene una postura adecuada.- Expone mirando al público.- El expositor ha preparado adecuadamente el tema.- Sigue un esquema planeado anticipadamente.- Transmite claramente la información, evitando los detalles innecesarios.--Utiliza ayuda visuales. -Sus palabras iniciales han captado la atención del público.Discrimina entre el uso local y el uso estándar de la lengua, y utiliza este último para su exposición.

Guía de observación.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Organiza una exposición académica en tres partes: introducción, parte central y cierre.

Redacta textos expositivosacadémicos sobre paz, convivencia y ciudadanía, presentando con secuencia lógica las ideas, y logrando coherencia entre la introducción, desarrollo y cierre.

Sistematización de la información sobre la exposición académica. Planificación y organización de la exposición.( Comunicación 4to. Pág. 16-17).

Proceso de planificación de la elaboración de los textos descriptivos: selección, organización, borrador, corrección y presentación.

- Lectura informativa en las

Organiza una exposición académica en tres partes: introducción, parte central y cierre en un esquema.

Proceso de planificación de la elaboración de los textos descriptivos: selección, organización, borrador, corrección y presentación.

Aplica las

Hoja de trabajo

Guía de práctica. Portafolio.Prueba de desarrollo.

Práctica calificada.Prueba de desarrollo.

Práctica

10

3

Aplica las reglas que regulan casos especiales de acentuación.

Identifica sinónimos y antónimos.

copias y se escucha datos adicionales del docente.- Explicación sobre la aplicación de las reglas generales resolviendo algunos ejemplos.- Se establece la secuencia a seguir en la aplicación de reglas generales de acentuación demostrándolo con algunos ejercicios de aplicación.- Resolución de una práctica calificada.En forma grupal e individual desarrollan una actividad.

reglas que regulan casos especiales de acentuación.

Identifica sinónimos y antónimos en una práctica.

calificada.Prueba de desarrollo.

VI. EVALUACIÓN ACTITUDINAL.

VALORES ACTITUDES INDICADORESRespeto Respeta los puntos de vistas diferentes a los suyos

Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.-Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.- Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.

Responsabilidad -Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.-Participa permanentemente.-Toma la iniciativa en las actividades. -Muestra empeño al realizar sus tareas.

-Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.-Participa permanentemente.-Toma la iniciativa en las actividades. -Muestra empeño al realizar sus tareas.

JusticiaTrabaja en equipo mostrando imparcialidad con sus compañeros.Reconoce lo que le corresponde a cada persona.

Trabaja en equipo mostrando imparcialidad con sus compañeros.Reconoce lo que le corresponde a cada persona.

_________________________ URRUTIA HERRERA, Rosa Isabel PROFESORA

Chepén, marzo de 2010



1.1. I. E. : “Carlos A. Olivares”

1.2. Título : “Me expreso con naturalidad y elaboro mis textos expositivos”


1.4. Grado : 4º

1.5. Sección : A, B, C y D

1.6. Profesores : Mario Enrique Díaz León Rosa Isabel Urrutia Herrera

1.7. Duración : Del 07 de Marzo al 13 de Mayo de 2011


En la primera unidad se dará énfasis al desarrollo de la Comprensión de Textos y la valoración de la literatura prehispánica, la cual es muy rica, literariamente hablando. Esto se hará debido a que la gran mayoría de estudiantes no comprenden lo que leen, y también porque muchos desconocen y por lo tanto, no valoran nuestro pasado prehispánico.

Para lograr todo lo anterior, se ha planificado la lectura varios textos: literarios y no literarios; asimismo, algunas estrategias para identificar el tema y las ideas principales y que el alumno asuma una posición personal ante lo que lee.

Por otra parte no se va a descuidar el desarrollo de las otras competencias de área: Expresión y Comprensión Oral y Producción de Textos.

III.- TEMAS TRANSVERSALES:

- Educación Ambiental

- Valoración del Patrimonio Regional y Nacional

- Educación de riesgos y conciencia ambiental.


VALORES ACTITUDES


Respeto Cumple las normas de convivencia.Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.


Responsabilidad Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.Asume sus errores.


V.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNExpresión y comprensión oral:- Utiliza la fluidez verbal, el control de la voz, el cuerpo y la mirada en la exposición académica sobre temas de paz, convivencia y ciudadanía.

- Lectura informativa en el libro.- Explicación sobre cada uno de los elementos que intervienen en la exposición: voz, cuerpo, mirada y fluidez verbal- Se conversa sobre los momentos de la exposición académica: inicio, desarrollo y conclusión.- Establecimiento de la secuencia a seguir para una adecuada exposición, apoyándose con algunos organizadores visuales.- Exposiciones individuales.

- Libro Com. 4pág. 16- Organizadores visuales

- Utiliza la fluidez verbal, el control de la voz, el cuerpo y la mirada en la exposición académica..

Comprensión de Textos:-Analiza artículos de opinión en sus tres niveles de comprensión lectora. (Lecturas 9,10, 11)

- Enjuicia el contenido de editoriales y artículos de opinión.

- Discrimina entre el uso local y el uso estándar de la lengua.

-Estrategias previas, durante y después de la lectura.

- Lectura informativa en el libro y la ficha.- Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: existencia de favoritismos o parcialidades que buscan o no influir en la opinión pública para determinados intereses.- Búsqueda de argumentos sobre cuándo un editorial o artículo de opinión es parcial o imparcial.- Expresión de puntos de vista.

- Lectura informativa en el libro u otras fuentes.- Se hace un listado sobre las diferencias entre uso local y estándar de la lengua.- Elaboración de un cuadro de doble entrada donde se manifiesten las diferencias.

- Módulo 3- Libro Com. 4pág. 209- Ficha N° 46- Libro Com. 4pág. 17

-Analiza artículos de opinión en sus tres niveles de comprensión lectora, en una ficha de lectura.

- Enjuicia el contenido de editoriales y artículos de opinión, expresión de su punto de vista.

- Discrimina entre el uso local y el uso estándar de la lengua cuadro de doble entrada.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Comprensión de Textos:

- Discrimina los tipos de párrafos.

- Organiza información sobre movimientos y escuelas literarias peruanas e hispanoamericanas.

- Lectura informativa en las copias.- Se elabora un cuadro comparativo donde se expliciten las características de cada tipo de párrafo.- Desarrollo de una práctica donde se señalen las diferencias entre los tipos de párrafos.

- Lectura informativa en el libro.- Listado de los principales movimientos y escuelas literarias del Perú e Hispanoamérica mencionando sus principales características.- Se conversa sobre la forma de organización: orden cronológico.- Se ordena la información en cuadros sinópticos y líneas de tiempo.

- Papelote- Fotocopias

- Libro Com. 4págs. 100 y 130;36 y 88

- Discrimina los tipos de párrafos señalándolos según la idea principal.

Organiza información sobre movimientos y escuelas literarias peruanas e hispanoamericanas, mediante líneas de tiempo.

Producción de Textos:- Utiliza reglas de acentuación general. - Lectura informativa en las copias y se

escucha datos adicionales del docente.- Explicación sobre la aplicación de las reglas generales resolviendo algunos ejemplos.- Se establece la secuencia a seguir en la aplicación de reglas generales de acentuación demostrándolo con algunos ejercicios de aplicación.- Resolución de una práctica calificada.

- Fotocopias - Utiliza reglas de acentuación general en una práctica dada.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Producción de Textos:- Elabora textos expositivos sobre paz convivencia y ciudadanía.

- Emplea signos de puntuación: la coma.

-Estrategias de redacción del texto (planificación, redacción, corrección y edición)

- Lectura informativa en el libro.- Explicación sobre la aplicación de los signos de puntuación en algunos ejemplos prácticos.- Leen la ficha y aprecian cómo se han aplicado allí los signos de puntuación.- Se establece la secuencia a seguir en la aplicación de los signos de puntuación demostrándolo con algunos ejercicios de

- Libro Com. 4pág. 244- Ficha N° 48

- Elabora textos expositivos sobre paz convivencia y ciudadaníalas pautas de redacción en su hoja de trabajo.

- Emplea signos de puntuación: la coma,

aplicación.- Desarrollo de una práctica.

*Se destinarán algunas horas para el monitoreo del Plan Lector.

Chepén, Marzo de 2011

________________ __________________

Mario E. Díaz León Herman Pérez Quiroz

Profesor Subdirector



1.1. I. E. : “Carlos A. Olivares”

1.2. Título : “Elaboramos una Antología Poética”


1.4. Grado : 4º

1.5. Sección : A, B, C y D

1.6. Profesores : Mario Enrique Díaz León Rosa Isabel Urrutia Herrera

1.7. Duración : Del 15 de agosto al 21 de octubre de 2011


Para la segunda unidad hemos creído conveniente enfatizar en la enseñanza de la comprensión lectora, para que los alumnos tengan una sólida base y así puedan desarrollar sin mayores dificultades los textos proporcionados por el MED, también porque tendrán facilidad para comprender textos del resto de áreas, dado el carácter transversal de las habilidades comunicativas. Asimismo, se organizará y conducirá algunas técnicas de participación grupal con la intervención de todos los jóvenes; al mismo tiempo se ha previsto desarrollar la creatividad literaria, a través de la elaboración de una antología poética. Además de considerar espacios y momentos para las lecturas del Plan Lector. Todo esto se desarrollará con diversas estrategias de participación individual y grupal, esperando lograr un mejor nivel académico en los estudiantes sin descuidar las actitudes valorativas tan necesarias en nuestra sociedad.

III.- TEMAS TRANSVERSALES:

-Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía. -Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental. -Valoración del Patrimonio Regional y Nacional.

-Educación para el Trabajo y la Producción.


VALORES ACTITUDES


Respeto -Cumple las normas de convivencia.-Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.

-Actúa sin discriminar.-Cuida la propiedad ajena.-Emplea vocabulario adecuado.-Es cortés en su trato.

Responsabilidad -Cumple oportunamente con las tareas que se le asigna.-Asume sus errores.

-Es puntual.-Permanece en el aula.-Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

Justicia -Muestra imparcialidad hacia los derechos de los demás.-Reconoce lo que le corresponde a cada persona.

-Delata las infracciones ajenas.-Acepta las correcciones cuando comete faltas.

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INST. EVAL. T.

Expresión y Comprensión Oral: -Expone sobre autores de la literatura peruana e hispanoamericana en una conferencia.

- Preparación previa sobre autores de la literatura peruana e hispanoamericana.- Lectura informativa en el libro.- Se explica cada uno de los momentos de la conferencia: introducción, parte central y cierre.- Establecimiento de la secuencia a seguir para La organización de una conferencia: fijar el tema, nombrar y asignar el rol a los participantes. Dentro de todo ello se asume respetar ciertas actitudes.- Exposiciones de los participantes.

- Libro Com. 4 págs. 158-159

- Recurso verbal

-Expone sobre autores de la literatura peruana e hispanoamericana en una conferencia.

- Guía de observación

7h.

Comprensión de Textos:- Organiza conocimientos utilizando técnicas de manejo de información: esquema de llaves, mapas semánticos y mapas conceptuales.

- Observación algunos mapas semánticos conceptuales y lectura informativa en el libro.- Explicación del concepto y los elementos de Un esquema de llaves, un mapa semántico y un mapa conceptual.- Se establecen los criterios para organizar un mapa semántico y un mapa conceptual.- Elaboración de mapas semánticos y mapas conceptuales.

- Papelotes

- Libro Com. 4 págs. 36, 37, 148, 149, 260 y 261

- Organiza conocimientos utilizando técnicas de manejo de información: esquema de llaves, mapas semánticos y mapas conceptuales.

- Hojas de Trabajo- Papelotes

7h.

Comprensión Lectora:Identifica términos esenciales y excluidos Presentación de ejemplos motivadores sobre

término esencial y excluido.Pautas sobre resolución de términos esenciales y excluidos.Explicación y análisis sobre el temaResolución de ejercicios propuestos.

termino esencial y excluido. Verbal. fotocopias

Identifica términos esenciales y excluidos, en una práctica

- Práctica calificada

2h.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INST. EVAL. T.

Comprensión de Textos:- Analiza textos diversos sobre paz, convivencia y ciudadanía, valoración del patrimonio regional y nacional y educación ambiental.

- Lectura informativa en el módulo 4 y el N° de lectura respectiva.- Observación selectiva de la información mediante resolver las preguntas de nivel literal.- Se divide la lectura en partes mediante resolver las preguntas del nivel inferencial.- Se interrelaciona la información resolviendo las preguntas del nivel crítico.

- Módulo 4, lecturas Nro. 6,8, 11,16,17,21,22,23

- Analiza textos diversos sobre paz, convivencia y ciudadanía, valoración del patrimonio regional y nacional y educación ambiental, resolviendo las actividades propuestas.

-Hojas de trabajo

21h.

Producción de textos:-Utiliza técnicas de versificación en la creación poética.

-Preguntas de exploración para recuperar los saberes previos.-Lectura y explicación de la parte informativa en el libro de Com. 4, sobre aspectos relacionados a las técnicas de versificación.-Análisis del poema “La quena” de José Santos Chocano.-Creación de poemas, aplicando las técnicas de versificación y el verso libre.

-Libro Com. 4 Págs.20 y 21

-Papelote

-Utiliza técnicas de versificación en la creación poética.

-Hojas de trabajo

7h

Producción de textos:- Utiliza estructuras textuales en el ordenamiento de textos.

- Presentación de un papelote motivador.- Reparto de impresos, explicación y comentarios.- Ejercicios sobre ordenamiento de textos.- Pautas para resolver el ordenamiento de Textos.

- Papelote

- Impresos- Rec. Verbal

- Utiliza estructuras textuales en el ordenamiento de textos.

- Práctica calificada

- Lista de cotejo

4h.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INST. EVAL. T.Producción de textos:- Redacta documentos: Solicitudes Oficios.

- Presentación de ejemplos motivadores- Explicación de aspectos importantes sobre correspondencia oficial.- Lectura informativa en el material pertinente sobre las normas generales de Redacción Oficial: concepto, usos y sugerencias, estructura, clasificación y ejemplos.

-Recurso verbal.

-Papelotes.-Fotocopias

- Redacta documentos: solicitudes y oficios.

- Prácticas 6h.

*Se destinarán algunas horas para el monitoreo del Plan Lector.

Chepén, agosto de 2011.

_________________ ________________ Rosa Urrutia Herrera Mario E. Díaz León Profesor Profesor

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 4(Rosa)