PROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓN CURRICULAR

La programación curricular es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje que consiste en el análisis y tratamiento pedagógico de las capacidades, los contenidos básicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Básico; y en la elaboración de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificación curricular.

Atiende las demandas

del contexto social,

Se adecua a las características necesidades e intereses de los estudiantes.

En una visión de presente

y fututo

Hace posible la participaciónde los profesores en la

construcción del currículo de la I.E. y su aplicación

en el aula

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Programación Anual

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

Propuesta Pedagógica

Proyecto EducativoI nstitucional (PEI )

IN

STITU

CIÓ

N E

DU

CA

TIVA

Diseño Curricular Básico

Unidades Didácticas

Sesiones de

Aprendizaje

Proyecto / Lineamientos de

políticaeducativa regional

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ( PCI)PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ( PCI)1. Datos Informativos:• Nombre de la Institución Educativa• Ubicación2. Nombre del PCI.3. Introducción (Síntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y

la estructura del documento)4. Caracterización de la Problemática Pedagógica (Descripción de

la problemática pedagógica más relevante de la institución educativa, a partir del diagnóstico del PEI. Se analiza causas y posibles alternativas de solución)

5. Necesidades e Intereses de Aprendizaje (Descripción de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de las alternativas de solución a los problemas de carácter pedagógico):

6. Paneles de:• Temas Transversales.• Valores y Actitudes.7. Objetivos del PCI 8. Plan de Estudios de la Institución Educativa.9. Diseños Curriculares Diversificados:

Temas Transversales

IMPORTANCIA Y FINALIDAD

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.

Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas.Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Niveles de incorporación de los temas transversales:

Nacional de EBR,• En el Diseño Curricular

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación intercultural. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental. Educación para la equidad de género.

2. En el P E I y en el P C CSe priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

En las unidades didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados.

3. En las U. D.

EEs un documento técnico pedagógico en s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza y secuencia los contenidos en se organiza y secuencia los contenidos en

torno a unidades didácticas. torno a unidades didácticas.

¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

Proyecto Curricular de I.E

Programación Anual

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMA CURRICULAR PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADODIVERSIFICADO

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE CADA DIVERSIFICADOS DE CADA

ÁREAÁREAPANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y

ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

LOGROS ESPERADOSLOGROS ESPERADOS((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR

GRADOGRADO

ÉNFASIS CURRICULARÉNFASIS CURRICULAR

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLARCALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

COMPO-COMPO-NENTESNENTES

1

2

3

4

5

COMPONENTES DE LA COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Gira en torno a un tema motivador.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes INTEGRADOS con otras áreas.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes integrados con otras áreas..

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de muy corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

Elaborando nuestra Unidad Elaborando nuestra Unidad de Aprendizajede Aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJEUNIDAD DE APRENDIZAJE• Es una secuencia de actividades que se

organizan en torno a un problema o situación que responde a los intereses, necesidades y saberes de los niños (as).

• Promueve y facilita el logro de capacidades y actitudes previstas.

• Es integradora y globalizadora.

• Su producto visible de una unidad es un conjunto de apuntes organizados sobre el tema.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS• Es secuencia de actividades pertinentes• Responde a un problema social o ambiental o a

los intereses o necesidades de los estudiantes.• Es integradora y globalizadora local o nacional.• Propicia alto nivel de compromiso y participación

de los estudiantes.• Permite actividades muy variadas.• Permite contextualizar contenidos.• Tiene una duración mayor que los proyectos.

INTEGRANDO AREASINTEGRANDO AREAS

Producen: recetas, trípticos,

historietas.

Jesús alimenta a sus amigos y alimenta a los que le siguen.

Las unidades de masa.

Problemas con las operaciones aritméticas.

Representa la flora y fauna de la región mediante

El esgrafiado

Los alimentos.Valores nutritivos.

Dietas balanceadas.

Flora y fauna de la región

Identificando los recursos

nutritivos de mi región

Hábitos de higiene.Juego pre-deportivo

Recomendaciones al elaborar una Recomendaciones al elaborar una Unidad de AprendizajeUnidad de Aprendizaje

I.- NOMBRE :Es el título que se coloca a la Unidad de Aprendizaje y que enuncia la situación o problemática atendida en la misma . Tiene que invitar a la investigación e involucrar a los niños. Ejemplo : “ Conozcamos nuestros derechos y deberes ”.

II.- JUSTIFICACIÓN :Explica la importancia o necesidad de realizar la Unidad de Aprendizaje y de abordar el contenido transversal elegido en el marco del Proyecto Curricular Institucional y de la problemática de la comunidad o país que afecta a los niños del Aula. Asimismo , describe brevemente los conocimientos previos que los alumnos, a los que va dirigida la Unidad de Aprendizaje , tienen sobre el tema y lo que se espera desarrollar en ellos.

III.- TEMA TRANSVERSAL :Considerar un tema transversal relacionado directamente con el problema.

IV.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

* Se empieza con el área más relacionada con el problema. Por ejemplo : Si la Unidad es ” Conozcamos los derechos y deberes del niño” , la 1era área que anotamos será Personal Social.

• No olvides contextualizar los contenidos de las capacidades.• En la Formulación de Indicadores, debes recordar que : “ Son

señales evidentes de los aprendizajes, que deben hacer notorios : ¿ Qué es lo que aprende el niño o la niña ? ¿ Cómo lo demuestran ?

• Diseñamos instrumentos de evaluación para recoger la información, es importante que una vez planteado el indicador, precisemos el tipo de instrumento que vamos a utilizar; por ejemplo para evaluar el proceso necesitamos guías de observación, lista de cotejo, etc., para evaluar los resultados podemos usar cuestionarios, prácticas, pruebas, etc.

• No olvidemos considerar elementos que permitan la auto y coevaluación para hacer partícipes a los niños del reconocimiento de sus logros y dificultades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJESon la manera activa y ordenada de llevar a cabo un conjunto de acciones para lograr las capacidades empleando estrategias metodológicas seleccionadas; deben seguir una secuencia a lo largo de toda la unidad de aprendizaje, al comenzarla debemos considerar la realización de :

• ACTIVIDADES PREVIAS : Para adquirir un nuevo conocimiento o empezar un nuevo contenido es necesario que indaguemos a través del diálogo y preguntas, la información que tienen los niños al respecto.

Las primeras actividades pueden ser entonces de carácter exploratorio e introductorio, de información básica sobre el tema. Por ejemplo : “Reconocemos el significado de derechos y deberes”, “Analizamos un caso de maltrato infantil”.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN : Debemos plantear actividades de tratamiento o profundización de la información con la finalidad de formar nuevos esquemas, organizar el conocimiento, reestructurando sus saberes basados en los nuevos conocimientos que van descubriendo o reconociendo; estos procesos pueden obtenerse trabajando individualmente o interactuando con un grupo de aprendizaje.

• Por ejemplo : “Identificamos los derechos del niño, “Reconocemos nuestros derechos y deberes ”, “Entrevistamos a niños trabajadores”, “Visitamos Instituciones que defienden nuestros derechos e investigamos cuál es su tarea.

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS : Son actividades que sirven para reajustar y hacer más eficaz el proceso de aprendizaje, pues permiten revisar los aspectos que no estén claros o los no aprendidos. Por ejemplo: “Nos informamos sobre los derechos del niño en otros países”, “ Organizamos un debate sobre un caso de abuso infantil”.

• Al interior de cada actividad programada debe visualizarse :

• La integración, al desarrollar capacidades de por lo menos dos áreas.

• La secuencialidad de acciones, respondiendo a los procesos de aprendizaje.

Técnicas e instrumentos de evaluación:Técnicas e instrumentos de evaluación:

TECNICA

OBSERVACION

COMPROBACION

Lista de cotejo, Registro anecdótico. Escala de estimación, Registro de aprendizajes previos, Portafolio

Pruebas orales y escritas Pruebas objetivas: - Selección múltiple - De respuesta corta - De correspondencia, - De jerarquización, Pruebas de desarrollo..

INSTRUMENTOS