Programa colarƒ ARTE VIZUALE ‍I LUCRU MANUAL

  • View
    231

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Programa colarƒ ARTE VIZUALE ‍I LUCRU MANUAL

  • MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

    CLASA PREGTITOARE

    Programa colar pentru disciplina

    ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL

    Proiect propus pentru dezbatere

    Februarie 2012

  • Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 2

    Not de prezentare 1. Locul disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual n noul plan de nvmnt

    Trecerea la nvmntul obligatoriu de 10 clase impune regndirea programelor colare astfel nct acestea s asigure un fundament de cunoatere care s permit att o orientare ctre profesionalizarea timpurie ct i deschideri consistente ctre studiul aprofundat al unor domenii. Recomandrile fcute de Parlamentul European (PE)1 n Cadrul de referin scoate n eviden importana focalizrii pe competenele cheie, lsnd libertatea statelor membre de a implementa documentul n manier proprie. n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 este specificat acest aspect la art. 68, alin. (1), iar la alin. (4) se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene cheie. Introducerea clasei pregtitoare, alturi de clasa I i a II-a, n Ciclul achiziiilor fundamentale, a condus deci, la revizuirea planului cadru i implicit a programelor colare.

    n noul plan de nvmnt, disciplina Arte vizuale i Lucru manual face parte din aria curricular Arte i tehnologii. De-a lungul Ciclului achiziiilor fundamentale, se realizeaz o abordare integrat a conceptelor specifice celor dou, n 1-2 ore pe sptmn, iar n Ciclul de dezvoltare (clasele a III-a, a IV-a, a V-a i a VI-a) fiecare disciplin continu de sine stttor, cu 1 or pe sptmn. 2. Coordonate ale schimbrii

    Ce predm/nvm/evalum?...i cum?...i, mai ales, de ce? Actualele programe de Arte vizuale i Lucru manual/Educaie tehnologic propun un demers centrat pe dezvoltarea gndirii. Scopul curriculumului centrat pe dezvoltarea gndirii este nvarea aprofundat2. Pentru o nvare de profunzime este necesar o schimbare de prioriti n care dobndirea de cunotine de dragul informrii trece pe locul secund. Pe primul loc se aaz conceptele-cheie i instrumentele cu care elevii vor reui s surprind specificitatea fiecrui domeniu. De ce Arte vizuale i nu Educaie plastic? Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Ocupndu-ne doar de Educaia plastic, nu am face altceva dect s limitm sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe venind pe cale vizual. Cu ct ne ocupm mai devreme de explorarea n adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att avem anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte. Capacitatea de a comunica prin art este ca antrenamentul sportiv trebuie practicat constant pentru a realiza o form bun. Aceasta nu va nseamna ns, sub nicio form, o ncrcare informaional suplimentar.

    De ce Lucru manual i nu Abiliti practice? Sintagma hand made este prezent aproape n toate culturile lumii, din cele mai vechi timpuri, i are greutate pentru c se refer att produsul obinut ct i la atitudinea din spatele crerii respectivului produs. Prin rentoarcerea la Lucru manual dorim s mutm accentul de pe nsuirea diverselor tehnici i formarea unor abiliti practice, pe formarea caracterului. Muli specialiti din domeniu consider c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral. Mai pe scurt spus, nu e destul s tim s ne folosim minile, ci trebuie s putem face asta n mod responsabil i inteligent. Reprezentanii colii Active spuneau c folosirea inteligent a minii este un lucru esenial pentru via i dac coala i viaa se gndesc cu seriozitate s se apropie ntre ele, e necesar nainte de orice, ca ele s-i dea...mna.

    3 Copiii trebuie s nvee s rezolve probleme practice din

    viaa de zi cu zi, dar s le i pese de felul n care o fac. Primul pas ntr-un astfel de demers este trezirea interesului. Interesul este prghia care ridic munii i suscit efortul cel mai autentic i cel mai profund. Iar interesul se nate din snul realitii vizibile i palpabile. Aadar, ar trebui s crem ocazii n care copiii s-i exercite aciunea asupra realitii, hrnindu-i experiena i curiozitatea din ea. i cnd e

    1 RECOMMENDATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL of 18 December 2006

    on key competences for lifelong learning (2006/962/EC) 2 Mihaela Singer, Enciclopedia educaiei, Sigma, 2007

    3 A. Ferriere, coala activ, EDP Bucureti, 1973, pag.78

  • Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 3

    momentul cel mai potrivit pentru a face asta, dac nu n timpul alocat disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual? De ce mpreun, Arte vizuale i Lucru manual? Aa cum spuneam, pentru Ciclul achiziiilor fundamentale (clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a) actuala program realizeaz o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Arte vizuale i Lucru manual. De ce?

    Pentru c o nvare holistic are mai multe anse s fie interesant pentru elevi i s promoveze un sens al controlului propriu asupra nvrii.

    Pentru c la vrsta pe care o avem n vedere, lucrul manual i arta nu au valoare dect dac sunt puse n slujba educrii spiritului.

    4

    Pentru c Frumosul i Utilul nu pot merge dect mn n mn. ntr-o er a imaginilor vizuale, n care industriile moderne produc milioane de obiecte, graniele domeniilor se deschid. Noi toi ne dorim produse:

    - care s vin n ntmpinarea intereselor i nevoilor pe care le avem; - care s aib performane tehnice i grad de fiabilitate ridicat; - care s fie convenabile ca pre; - i nu n ultimul rnd, care s respecte principii estetice, pe msura gusturilor diverse.

    Kitsch-ul, prezent la tot pasul n realitatea romneasc a fiecrei zile (ncepnd cu produsele uzuale prezente pe tarabe i terminnd cu lucrrile de urbanism), ne arat ct suntem de deficitari n a face lucruri utile i frumoase n acelai timp.

    Ce profil va avea elevul care parcurge un curriculum integrat, centrat pe dezvoltarea gndirii, la Arte vizuale i Lucru manual?

    va sesiza c ideile/experienele, emoiile/sentimentele pot fi comunicate i artistic, prin intermediul limbajului vizual;

    va descoperi c trirea artistic e personal: imaginile artistice nu au un singur neles i trezesc reacii diferite fiecrui privitor;

    va observa c prin intermediul artelor vizuale i al produselor hand made te poi adresa unui public cu nevoi i interese diferite;

    va descoperi etape n procesul de realizare a unui produs frumos i util deopotriv; va reflecta asupra diversitii comunicrii artistice prin limbaj vizual, difereniind bunul gust de

    prostul gust.

    3. Structura programei Programa cuprinde: competenele generale, ce se urmresc a fi formate de-a lungul celor trei ani (clasa pregtitoare,

    clasa I i clasa a II-a); competenele specifice, deduse din competenele generale, care se formeaz pe durata unui an

    colar; exemple de activiti de nvare; sugestii metodologice.

    4 A. Ferriere, coala activ, EDP Bucureti, 1973, pag. 81

  • Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 4

    Competene generale

    1. Receptarea unor mesaje artistice exprimate prin

    limbaj vizual, n contexte variate

    2. Exprimarea de idei/experiene i emoii/sentimente prin modaliti specifice artelor vizuale

    3. Crearea de obiecte practice i estetice folosind materiale, instrumente i tehnici specifice lucrului manual

  • Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 5

    Competene specifice i exemple de activiti de nvare pentru Clasa pregtitoare 1. Receptarea unor mesaje artistice exprimate prin limbaj vizual, n contexte variate

    Competene specifice Exemple de activiti de nvare Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi

    formate urmtoarele competene: Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

    1.1. Identificarea unor mesaje simple, n contexte familiare, exprimate printr-o varietate de forme artistice.

    - Participarea la expoziii cu fotografii personale pe diferite teme: Familia mea, Prietenul meu...., n vacan etc. - oferirea de explicaii simple, pe marginea acestora, n cadrul ntlnirii de diminea

    - Participarea la expoziii cu desene, picturi, modelaje subiectele vor fi din universul familiar; oferirea de rspunsuri simple la ntrebarea Despre ce este vorba...?.

    - Vizionarea de scurte fragmente din filme pentru copii sau filme de desene animate; discuii despre mesajele transmise.

    - Realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i ale evenimentelor, oferind detalii suplimentare cu ajutorul imaginilor.

    - Povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului etc.

    - Identificarea momentului dintr-o poveste, cnd se d imaginea. - Realizarea de predicii despre titluri ale unor reproduceri (accesibile

    vrstei).

    1.2. Identificarea elementelor de limbaj plastic, n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor.

    - Precizarea culorilor obiectelor din sala de clas/de pe holurile colii/din curtea colii/din mprejurimile colii.

    - Realizarea de corespondene: culori din natur-culori ale obiectelor din mediul apropiat/familiar - ex. Banca mea este albastr ca....marea etc.