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8/17/2019 Programa de Lectura, Escritura y Pensamiento
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Maestría en lectura y escritura
Programa de la asignatura:
Lectura - escritura y pensamiento (febrero, 2016)
Profesoras: Rubiela Aguirre de Ramírez y Dennys C. Angulo M.
1. JUSTIFICACIÓ
Los aportes teóricos provenientes de la perspectiva
sociocultural, conciben lalectura y la escritura como procesos
cognitivos de composición, altamentecomplejos y dialógicos,
insertos en situaciones sociales con objetivos ydestinatarios
precisos, orientados a construir significados, a transformar
elconocimiento y a desarrollar el pensamiento.
En consecuencia, estos procesos se encuentran determinados por
elpensamiento de quien los realiza y por los conocimientos
disciplinares queimponen variados modos de leer, escribir y pensar
en los diferentes contextossociales y académicos, lo cual demanda
de la persona, una amplia capacidad
crítica para responder con propiedad a las exigencias que le
impone lasociedad actual.
En este sentido, la asignatura Lectura, escritura y pensamiento
centra suinterés en que los estudiantes construyan conocimientos a
partir de los aportesteóricos, de aquellas disciplinas que se
interesan por estudiar la lectura, laescritura y la relación de
éstas con el pensamiento, que incidan en su prcticapedagógica.
!"J#TI$!S
!nalizar planteamientos teóricos sobre los procesos de
lectura y de
escritura, que permitan vincularlos con los modos de
pensamiento.
"avorecer la inserción de los estudiantes en la comunidad
académica
relacionada con la lectura y la escritura como objeto de
estudio.
Examinar planteamientos teóricos sobre las modalidades de
lectura y
composición escrita en relación con el pensamiento y la toma
dedecisiones pedagógicas afines con los retos que demanda la
educaciónactual.
#enerar textos propios a partir de textos consultados.
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. METODOLOGÍA DE TRABAJO
La asignatura se desarrollar bajo la modalidad de
seminario:taller, por ello los
alumnos deben leer previamente la bibliografía asignada para su
respectivoanlisis, discusión y elaboración de conclusiones en cada
sesión de clase.Esto incluye
• !nalizar textos característicos del mbito científico y
académico.
• 5eflexionar críticamente sobre los contenidos conceptuales
presentes en los
textos objeto de lectura de la asignatura.
• Localizar y procesar información documental y bibliogrfica
para la
construcción y puesta en acto de posiciones autónomas y
fundamentadas.
• Croducir textos que permitan optimizar tanto los procesos de
comprensión
lectora como de producción textual en contextos académicos.•
Distematizar procesos de composición escrita y pensamiento en
entornos
educativos.
2. #$A/UACIÓ
La evaluación ser continua e integral. Degn el reglamento de
evaluación delCosgrado, el conjunto de trabajos escritos aportados
por los estudiantesdurante el semestre tendr un valor de 39F 'nota
previa*. El trabajo finaldeber seguir la estructura textual de un
artículo, en el que se diserte sobre
una visión integradora de los procesos de composición escrita y
su relación conel pensamiento y la educación. Este deber ajustarse
a las normas !C! ytendr un valor de 79F,
De consideran relevantes los siguientes aspectos
!sistencia no inferior al )9F de las clases.
Cuntualidad en la entrega de los trabajos 'no se reciben
trabajos pasada lafec/a de entrega ni vía e:mail*.
#s)ra)egias de e3alua*i+n
• Es obligatorio leer previamente y llevar en físico los
materiales
correspondientes a cada sesión de clase siguiendo el orden que
aparece enlas unidades del programa.
• La no asistencia a una de las clases no exime la entrega del
trabajo sobre el
tema correspondiente.
"ibliogra,ía *om4lemen)ariaG-arlino, C. '8997* El proceso de
escritura académica. -uatro dificultades de
la enseAanza universitaria. Educere. julio:agosto, aAoHvol. 1,
nmero
98
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GLaiton, 6. '89(9*. "ormación de pensamiento crítico en
estudiantes deprimeros semestres de educación superior. Revista
Iberoamericanade Educación. 6DD> (31(:;3; >B ;H I
8;H9=H(9
Jemelman, Kugo. '899;*. oluntad de conocer. El su!eto y su
"ensamiento
en el "aradigma crítico. %arcelona !ntropos. -apítulo
pensar teórico y pensar epistémico. Los desafíos de la
/istoricidad en elconocimiento social.
GUÍA PARA HACER DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA UN PROCESO
SISTEMÁTICO Y CONTINUO DE INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE
TEXTOS ACADÉMICOS.1
Esta guía es en una herramienta conceptual, dirigida a la toma
de consciencia por parte
de los lectores y productores de textos acerca de sus acciones,
actitudes, reacciones,
propósitos, modos de leer y formas de pensar, que exigen
la lectura y la escritura detextos académicos.2
Aspectos relacionados
con el autor. Autor del texto
Procedencia del autor
Año de pulicación.
Propósito del autor. Perspecti!a teórica en la que se
uica el autor.
"e sugiere organi#ar la información anterior en una
tala.
Aspectos relacionados
con el contenido de los
textos.
$ema tratado
"utemas tratados
%dentificación de la idea gloal del texto y del
planteamiento del autor.
&onocimientos teóricos en los que se asa el autor
para introducir la información nue!a.
Aportes que hace el texto.
'elación del contenido del texto con otros textos y(o
autores. )ocaulario y conceptos disciplinares presentes en
el
texto.
%nformación implícita rele!ante.
Preguntas o inquietudes surgidas a partir del texto.
%deas, argumentos u opiniones que surgen frente al
texto.
*pinión sore las ideas del autor.
1 Guía elaborada por las Profesoras Rubiela Aguirre y
Dennys Angulo para las
asignaturas: Teoría de la Esritura y Teoría de la !etura" #ar$o
2011"2 Esta guía es susceptile de ser ampliada o modificada
por el usuario.
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$oma de posición frente a lo planteado por el texto.
&onclusiones formuladas por el autor
&onclusiones formuladas por el lector
Cronograma de )raba5o
"ibliogra,ía A*)i3idades obliga)orias
