PROGRAM DE INTERVENTIE PENTRU REDUCEREA COMPORTAMENTULUI AGRESIV


NEGRUT (OVANESCU) ELENA
OVANESCU ANA IOANA

Activitatea numarul: 1.1.Tema: Soricelul si pisoiasul Scopul: Formarea capacitatii de a constientiza prezenta si cauzele aparitiei agresivitatii Desfasurarea activitatiiCaptarea atentiei se face prin intermediul unei surprize: descoperirea primei imagini sub forma de surpriza.Se anunta titlul activitatii: Soricelul si pisoiasulSe arata ilistratiile concomitent cu sirul povestii: Un soricel s-a trezit singur acasa, a gasit un borcan pe masa, se invarte in jurul lui pana cand a cazut in el. Apare pisoiasul, ii da tarcoale borcanului unde soricelul incerca sa iasa din borcan. Pisoiasul nu si-a dat seama ce avea sa urmeze, cand cu gherutele zgaraia borcanul unde se afla soricelul si dand prea tare cu gherutele, i-a alunecat si si-a zgaraiat boticul lovindu-se destul de tare. Pisoiasul, vazand ca il doare atat de tare boticul, s-a infuriat si mai tare si vroia si mai mult sa-l prinda pe soricel. Astfel el a reusit doar sa se zgaraie si mai tare pe botic. Discutii:Intrebari de continut: -Despre ce am discutat noi astazi?-De cine ti-a placut?-De cine nu ti-a placut in poveste? De ce? -Ce a patit pisoiasul? -De ce i s-a intamplat asta? -Cum putea evita sa se raneasca?Intrebari de personalizare: -La ce te-ai gandit atunci cand pisoiasul s-a lovit?-Ce ar fi trebuit sa faca soricelul?-Ce ar fi trebuit sa faca pisoiasul?-Ce ai fi facut in locul pisoiasului? -Tie ti s-a intamplat ceva asemanator?- Ce ai fi putut face?

Activitatea numarul: 1.2.Tema: Soricelul si pisoiasul Mijloc de realizare: Poveste pe baza unui sir de ilustratiiScopul: Consolidarea capacitatii de a constientiza prezenta si cauzele aparitiei agresivitatii Desfasurarea activitatii:Aranjarea clasei i pregtirea materialului didactic necesar desfurrii activitatii;Reactualizarea cunostintelor intr-un mod interactiv. Iti amintesti despre ce am vorbit noi in intalnirea trecuta? Soricelul si pisoiasul. Se arata ilistratiile concomitent cu sirul povestii relatata impreuna cu copilul, cadrul didactic intervenind doar la nevoie: Un soricel sa trezit singur acasa, a gasit un borcan pe masa, se invarte in jurul lui pana cand a cazut in el. Apare pisoiasul, ii da tarcoale boecanului unde soricelul incerca sa iasa din borcan. Pisoiasul nu si-a dat seama ce avea sa urmeze, cand cu gherutele zgaraia borcanul unde se afla soricelul si dand prea tare cu gherutele, i-a alunecat si si-a zgaraiat boticul lovindu-se destul de tare. Pisoiasul, vazand ca il doare atat de tare boticul, s-a infuriat si mai tare si vroia si mai mult sa-l prinda pe soricel. Astfel el a reusit doar sa se zgaraie si mai tare pe botic. Acum va trebui sa realizezi un desen cu o tema legata de povestea noastra, dar in care poti schimba sirul povestii asa cum ai fi procedat tu in locul pisoiasului. Cum ti-ar fi placut tie sa se termine povestea.Dupa realizarea sarcinii, se discuta pe baza desenului realizat de copil si se trag concluzii.Se fac aprecieri verbale in ceea ce priveste atentia si implicarea la activitate si se ofera recompense.

Tema: Bagheta magica Activitatea 2.1Scopul: Formarea capacitatii de a identifica cognitiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu ganduri pozitive.

Desfasurarea activitatii:

Captarea atentiei se realizeaza prin prezentarea imaginilor pe baza carora se va desfasura activitatea, sub forma de surpriza.

Se anunta titlul activitatii: Bagheta magica

Ii cer copilului sa isi spuna parerea in legatura cu ceea ce crede el ca s-a intamplat in imagine (doi copii se certau pentru o jucarie; tragea fiecare de ea, au scapat-o pe jos, iar jucaria s-a stricat). Discutam pe marginea imaginii.

Intrebari de continut: -De ce se certau copiii? -Ce crezi ca gandea fiecare copil? -Cum puteau evita sa strice jucaria?

Intrebari de personalizare: -Tie ti s-a intamplat vreodata ceva asemanator?-La ce te-ai gandit ? -Cum ai fi procedat in locul unuia dintre copii?-Cum puteau rezolva conflictul?-Ce ai fi putut face? Concluzii.Cum ar fi fost daca ar exista o bagheta magica care sa schimbe gandurile ?Anunt tema jocului: Bagheta magica Desfasurarea jocului: Reluam intamplarea din cartonas, intrand in scena si bagheta magica, care schimba gandurile rele ale unui copil, in ganduri bune. Discutii: -Cum reactioneaza copilul cu ganduri bune de data aceasta? Ce face el? -Ce face celalalt copil cand primul copil cedeaza? Compararea finalurilor: stricarea jucariei / rezolvarea conflictului in mod pozitiv, evitand stricarea jucariei. Cum este mai bine? Concluzii. Complicarea jocului: Se schimba cartonasul cu alte cartonase care sugereaza evenimente asemanatoare, iar la discutii intra in joc si bagheta magica, cea care schimba gandurile negative in unele pozitive. Concluzii si invataminte.Se fac aprecieri verbale in ceea ce priveste atentia si implicarea la activitate si se ofera recompense.

Tema: Consolidare Bagheta magica

Activitatea numarul: 2.2.

Scopul: Consolidarea capacitatii de a identifica cognitiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu ganduri pozitive.

Desfasurarea activitatii:

Aranjarea clasei i pregtirea materialului didactic necesar desfurrii activitatii;

Reactualizarea cunostintelor: Se reiau discutiile din activitatea anterioara: Despre ce am discutat noi in intalnirea trecuta?

Captarea atentiei se realizeaza prin prezentarea unei fise, sub forma de surpriza.

Discutam pe baza fisei care sugereaza situatii cu comportamente agresive si cu comportamente civilizate, cat si cu consecintele lor.

Discutii:

Intrebari de continut: -Ce comportamente sugereaza fisa ta? -Care sunt comportamentele civilizate?

-Care sunt comportamentele agresive? -Ce crezi ca gandea fiecare copil?-Care ganduri sunt pozitive si care sunt negative? -Care sunt consecintele fiecarui comportament? -Cum este bine si cum este rau?

Ii cer copilului sa traseze o linie intre fiecare comportament si consecinta lui.

Intrebari de personalizare: -Tie ti s-a intamplat vreodata un eveniment asemanator? Dezvolta..-La ce te-ai gandit ? -Care a fost consecinta comportamentului tau? Ce s-a intamplat?-Cum puteai rezolva conflictul?Ce ai fi putut face?

Concluzii.

Anunt tema jocului: Bagheta magica

Desfasurarea jocului: Reluam intamplarile din fisa, intrand in scena si bagheta magica, care schimba gandurile rele ale unui copil, in ganduri bune.

*

Tema: Semnele furieiMijloc de realizare:Joc didacticActivitatea numarul: 3.1Scopul: Formarea capacitatii de a identifica emotiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu emotii pozitive. Desfasurarea activitatii:Aranjarea clasei i pregtirea materialului didactic necesar desfurrii activitatii;Captarea atentiei se realizeaza prin prezentarea unor cartonase care sugereaza emotiile.Se anunta titlul activitatii: Semnele furieiIi cer copilului sa identifice dintre emotiile sugerate de cartonase, care sunt pozitive si care sunt negative. Discutam pe baza unor situatii reale, care le-a trait el, pentru fiecare cartonas cu emotii in parte. Discutam pe baza situatiilor reale traite de el, in care copilul trebuie s identifice concret reaciile fiziologice ale furiei (exercitiu: Cum este furia?, Manifestarea furiei, Stop furie!) Discutii:-Cand te-ai simtit asa ?(prezentarea fiecarui cartonas pe rand)-De ce te-ai simtit asa?-Ce ai gandit atunci? -Ce ai simtit atunci? Etc. Joc didactic:Anunt tema jocului: Bagheta magica

Tema: Intamplari in imparatia cerului

Mijloc de realizare: Poveste terapeutiva

Activitatea numarul: 3.2.

Scopul: Consolidarea capacitatii de a identifica emotiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu emotii pozitive.

TEMA: COLEGUL MEU, PRIETENUL MEU

MIJLOC DE REALIZARE: JOC DIDACTIC

ACTIVITATEA NUMARUL: 4.1.

SCOPUL: FORMAREA CAPACITATII DE A SE SOCIALIZA IN GRUPURI MICI, SI DE A-SI INTERIORIZA NORME DE COMPORTARE CIVILIZATA.
DESFASURAREA ACTIVITATII:

ARANJAREA CLASEI I PREGTIREA MATERIALULUI DIDACTIC NECESAR DESFURRII ACTIVITATII;
SE ANUNTA TITLUL ACTIVITATII: COLEGUL MEU, PRIETENUL MEU
II PREZINT COPILULUI CARTONASELE, FIECARE PE RAND, SI II EXPLIC FAPTUL CA PE FIECARE CARTONAS, DUPA CE II CITESC NUMELE COLEGULUI/COLEGEI SAU, SARCINA LUI ESTE ACEEA DE A DESENA PE SPATELE CARTONASULUI O INIMIOARA IN CAZUL IN CARE IL CONSIDERA PE ACEL COLEG/COLEGA PRIETENUL SAU, DACA SE INTELEG BINE. IN CAZUL IN CARE NU SE INTELEGE CU VREUNUL DINTRE COLEGII SAI, VA TREBUI SA DESENEZE PE SPATELE CARTONASULUI, O INIMIOARA ALBASTRA.

DISCUTII:
-CU CINE TE INTELEGI DIN CLASA TA?
-CE SIMTI ATUNCI CAND TE JOCI /VORBESTI CU CEI CU CARE TE INTELEGI?
-CE SIMTI CAND TREBUIE SA TE JOCI/SA VORBESTI CU CEI CU CARE NU TE INTELEGI? DE CE?
-CUM TE COMPORTI TU CU CEI CU CATE TE INTELEGI? DAR CU CEI CU CARE NU TE INTELEGI?
-CUM SE COMPORTA CU TINE CEI CU CARE TE INTELEGI? DAR CEI CU CARE NU TE INTELEGI? DE CE?

CONCLUZII SI INVATAMINTE.
SE FAC APRECIERI VERBALE IN CEEA CE PRIVESTE ATENTIA SI IMPLICAREA LA ACTIVITATE SI SE OFERA RECOMPENSE.

Tema: Cercul complimentelorMijloc de realizare: Joc didacticActivitatea numarul: 4.2.Scopul: Consolidarea capacitatii de a identifica emotiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu emotii pozitive. Desfasurarea activitatii:Aez scaunele ntr-un cerc, iar receptorul complimentelor se afl n mijlocul acestui cerc. Fiecare dintre persoanele participante trebuie s identifice un compliment sincer i onest despre cel aflat n centrul cercului. Apoi, pe rnd, fiecare va nainta i i va spune acestuia complimentul, receptorul complimentelor trebuind s aib doar una dintre urmtoarele reacii: s zmbeasc ori s le adreseze unmulumesc. Cercul complimentelor trebuie practicat pn ce toi cursanii au trecut prin ipostazade receptor Exemple de complimente:Eti un coleg foarte bun! M ajui ori de cte ori am nevoie. Eti foarte inteligent!mi face plcere s lucrez cu tineDiscutii:-Cum v-ati simtit cand ati complimentat un coleg cu care te intelegi? -Dar unul cu care nu te intelegi? -De ce te-ai simtit asa? Ce ai gandit atunci?-Cum o sa va intelegeti de acum incolo? -Cum este bine si cum este gresit? Etc. Se fac aprecieri verbale in ceea ce priveste atentia si implicarea la activitate si se ofera recompense.

Tema: Pancarda STOP!Activitatea numarul: 5.1.Scopul: Formarea capacitatii de a identifica emotiile specifice agresivitatii si de a le inlocui cu emotii pozitive.Desfasurarea activitatii:Aranjarea clasei i pregtirea materialului didactic necesar desfurrii activitatii;Se anunta titlul activitatii: Stop furiei Recapitulam semnele furiei din activitatea 3.1. prin prezentarea cartonaselor care sugereaza emotiile. Ii cer copilului sa identifice dintre emotiile sugerate de cartonase, care sunt pozitive, care sunt negative, si cand apar, prin exemple concrete, din viata lui. Discutam despre momentele in care trebuie sa se relaxeze, pe baza situatiilor reale traite de el, in care copilul trebuie s identifice concret reacile fiziologice ale furiei (exercitiu: Cum este furia?) Pe banca lui, asez cartonasul STOP, si ii explic semnificatia lui:Atunci cand apar semnele furiei, cartonasul STOP, ii spune ca aceste semne trebuie sa dispara. Dupa ce am identificat concret manifestarile furiei, continuam cu identificarea unei tehnici de relaxare si ii sugerez exersarea ei in viata de zi cu zi. Exemplu: Povesteste-mi un moment din viata ta care ti-a placut cel mai mult. Spre exemplu: In vacanta la mare. Ii cer copilului sa povesteasca amanuntit ce i-a placut la mare: i-a placut sa faca baie? Cum era apa? Era calda? Cat de adanca era, pana unde ii ajungea? Ce gust avea apa? Ce se auzea pe plaja? I-a placut sa se joace in nisip?, Revenim la Cartonasul STOP si ne amintim ce semnifica: Adio furie! Copilul trebuie s se gndeasc la persoane care i enerveaz i de asemenea la ce ar pierde i ce ar cstiga dac aceste persoane nu ar mai fi lng ei, iar cartonasul STOP, ii aminteste ca furia trebuie sa dispara. Concluzii si invataminte. Se fac aprecieri verbale in ceea ce priveste atentia si implicarea la activitate si se ofera recompense.

Tema: Asa da, Asa nu

Activitatea numarul: 5.2.Scopul:Consolidarea capacitatii de a inlocui cu emotiile negative cu emotii pozitive. Desfasurarea activitatii:Aranjarea clasei i pregtirea materialului didactic necesar desfurrii activitatii;Captarea atentiei se realizeaza prin prezentarea unor cartonase care sugereaza emotiile.Se anunta titlul activitatii: Povestea lui IonelPrezint copilului povestea unui baietel care se comporta agresiv, dar care incet, incet a invatat ca furia este un lucru negativ, deoarece din cauza ei nu avea prieteni, si ii supara tare mult pe cei din jur, iar baietelul, intelegand aceste lucruri, a inceput sa-si schimbe comportamentul. Confectionam impreuna un panou, Asa da, asa nu. Pe coloana Asa da, lipim imagini care sugereaza exemple pozitive de comportamente: exemplu: doi copii joaca sotron, copii care lucreaza la masute, copii care se imbratiseaza, etc. Pe coloana Asa nu, lipim imagini care sugereaza exemple de comportamente negative:doi copii se trag de par, copii care se lovesc, copii care distrug jucarii, copii suparati, etc.Acest panou va ramane pe perete in sala de clasa, iar de fiecare data cand se infurie, educatoarea ii va sugera sa priveasca spre panoul cu reguli Asa da, Asa nu, pentru a-si aminti ce am invatat impreuna; Discutii:-Cand te-ai simtit asa (prezentarea fiecarui cartonas pe rand)? -De ce te-ai simtit asa? -Ce ai gandit atunci? -Ce ai simtit atunci? Etc. Concluzii si invataminte.Se fac aprecieri verbale in ceea ce priveste atentia si implicarea la activitate si se ofera recompense.

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENTIE

M.R

1.De ce apar comportamentele agresive?(cauze)

2. La ce te gandesti cand te comporti agresiv?(cognitii)3.Ce simti cand apare comportamentul agresiv?(emotii)4. Cum reactioneaza ceilalti cand te manifesti agresiv?(relatii sociale)

5. Ce ar trebui sa faci cand apare comportamentul agresiv? Ce poti face pentru a nu te comporta agresiv?(stop)

1.1Soricelul si pisoiasul 1.2.Consolidare Soricelul si pisoiasul 2.1. Bagheta magica 5.2.Asa da, Asa nu 5.1.Pancarda STOP ! 4.1Colegul meu, prietenul meu 4.2. Cercul complimentelor 3.1Semnele furiei 3.2.Intamplari in imparatia cerului 2.2.Consolidare Bagheta magica