Prog. Anual PCR Com

PROGRAMACIÓN ANUAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NIVEL:PROFESOR :GRADO: SECCIÓN:ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜE

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COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR

PROBLEMA DEL CONTEXTO

NECESIDAD DE APRENDIZAJE

SABER FUNDAMERNTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO

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DIAS

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Semana santa

Pedro Vilcapaza

Día del idioma castellano

Inicio del barbecho

Recojo de hierbas medicinales

Cosecha de quinua y cañihua

Los niños y niñas del III ciclo no están aprestados en la escritura y los de IV y V ciclo no comprenden lo que leen.

Los niños y niñas logran un adecuado aprestamiento en la escritura y los de IV y V comprenden lo que leen.

Expresión y comprensión oral en lengua materna L1:

Expresión y comprensión oral de vivencias: familiar, escolar y comunal.

Comprensión y producción de textos relacionados a la semana Santa.

Lectura de imágenes y textos L1:

Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del contexto local

Producción de textos escritos literarios y no literarios: Producen textos sencillos de diverso

contenido: adivinanzas, canciones y poesías; utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

Aprestamiento y familias silábicas relacionadas con las vocales y la familia Atuq, ichu, uchú, Mama,,tata,

VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA:Artes plásticas:

Dibujo

EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONIA CULTURAL:Educación psicomotriz y desarrollo corporal: datos antropométricos actividad corporal básica (movimientos

libres)

¿Qué acontecimientos importantes se realizan a nivel local y como participan en las actividades?

¿Qué léxico se debe de emplear para comunicarse en distintos contexto?

¿Cómo interpreta los signos o señales naturales para prevenir y predecir situaciones reales de su contexto?

¿Qué estrategias utiliza para producir textos?

¿Qué técnicas y aspectos debe tener en cuenta al ejecutar el dibujo libre?

¿Qué importancia tiene identificar sus datos antropométricos?

¿Qué actividades son necesarias para la adecuada activación corporal?

Dialoga con seguridad y coherencia diversos temas referidos a sus vivencias locales haciendo uso del vocabulario.

Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales de diversos temas.

Observa, interpreta y explica el significado de señas símbolos e iconos de su contexto.

Produce diversos tipos de textos aplicando estrategias.

Demuestra creatividad utilizando diferentes técnicas en el dibujo.

Identifica con criterio y reflexión sus datos antropométricos de edad, peso y talla.

Realiza y practica ejercicios corporales.

Segunda Lengua

Niños y niñas en su gran mayoría se encuentran en el nivel básico de dominio del castellano y en menor porcentaje en nivel intermedio

Niños y niñas mejoran su capacidad comunicativa en castellano.

Capacidad comunicativa: Oralidad: conversa, escenifica,

pronuncia nombra de situaciones personales y familiares.

¿Qué estrategias se utiliza para mejorar el nivel de dominio del castellano?

Da referencias personales y familiares.

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CALENDARIO COMUNAL AGRO FESTIVO Y CIVICO ESCOLAR

PROBLEMA DEL CONTEXTO Y


SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDOM

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Aniversario de los distritos

Cosecha de papas

Las fiestas de las CRUCES

Día del trabajo Día de la

madre Día del Idioma

Nativo

Perdida gradual de su identidad cultural(costumbres ritos) con relación a las diferentes actividades de la cosecha

Bajos niveles de higiene personal y ambiental

No escriben correctamente en su lengua materna

Los niños y las niñas requieren fortalecer su identidad cultural

Los niños y niñas practican hábitos de higiene personal y ambiental dentro y fuera del aula

Los niños las niñas y los docentes deben mejorar sus capacidades de escritura y producción en lenguas materna

Expresión y comprensión oralNarración recreación y comprensión de relatos de la tradición oral y escrita de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad

Expresión oral y fluida en su lengua materna

Lectura de imágenes y textosLectura análisis y resumen de diversos tipos de textos sencillos: poesías canciones adivinanzas del contexto

Literatura regional: José domingo Choquehunanca y Lizandro Luna

Producción de textos:Produce textos literarios ( narraciones, poesías, canciones y adivinanzas) utilizando adecuadamente los signos de puntuación

Escribe palabras relacionadas con la familia Mama, tata, Wawa, churi, nina , papa llama,

Educación Física y armonía CulturalEducación psicomotriz y desarrollo corporal:Conocimiento y desarrollo corporal

Nociones elementales y funcionales de respiración y relajación en actividades físicas y lúdicas

Calentamiento

¿Qué estrategias de comprensión y producción oral debemos emplear para entender y ser entendidos cuando se conversa sobre diversos temas con personas de otras culturas?

¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de manera criterial e inferencial?

¿Cómo debe estar estructurado un texto cual es la importancia de la ortografía, el uso de los conectores lógicos y la caligrafía en la presentación final de un texto?

¿Cuáles son las funciones e importancia de la respiración y relajación antes, durante y después de la actividad lúdica

¿Qué ejercicios básicos se utiliza para la activación corporal?

Narra y dialoga de manera clara, coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su contexto.

Aplica estrategias en la, comprensión y análisis para identificar el mensaje principal de diversos textos escritos literarios, no literarios y gráficos que lee

Produce diversos tipos de textos relacionados con sus vivencias empleando adecuadamente los conectores lógicos, los signos de puntuación y los aspectos esenciales de la gramática cuidando la corrección ortográfica y la caligrafía

Conoce los aspectos básicos de relajación y respiración antes, durante y después de las actividades lúdicas

Realiza ejercicios básicos para la activación corporal en función a sus necesidades

Juegos dirigidos y no dirigidos

Vivencia y creatividad artística:MúsicaMelodías musicales de su contexto (canciones ritmo y sonido) acompañados con instrumentos musicales andinos y occidentales.

¿Por qué es importante conocer las reglas del juego?

¿De qué manera realizan las melodías musicales y que instrumentos andinos y occidentales utilizan?

Conoce y respeta las reglas básicas de los diversos juegos

Interpreta melodías musicales con acompañamiento de instrumentos andinos y occidentales

SEGUNDA LENGUA

Conversa Dialogo (escenifica) Escucha Pronunciación Escribe

¿Cómo debe conversar, saludar, solicitar información, agradecer pedir disculpas, reclamar atención, etc. a una persona de su edad o adulta?

Da referencias personales y de la familia (III Ciclo)

Pronuncia formulas de saludo y despedida (IV ciclo)

Pronuncia sentencia del saber (V Ciclo)

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SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDOJU

NIO

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6 de junoDía del medio ambiente.07 batalla de Arica.21 de junio año nuevo andino musuq wata qallariy.24 día del campesino.Ch’alla y marcación del ganado ovino.San Pedro y San Pablo.Trinidad.Elaboración del chuño, khaya, muraya, tunta.

Bajo nivel de nutrición

Niños y niñas con EDAS e IRAS

Niños y niñas demuestran dificultades en el reconocimiento de los números y resolución de problemas

Niños y niñas demuestran dificultades en la comprensión de textos y producción de textos

Los niños y niñas conocen, valoran y consumen los productos originarios.

Los padres de familia se incorporan al aprendizaje a través de mejorar la alimentación de sus niños.

Los niños y niñas aprenden a cuidar su cuerpo y a prevenir enfermedades de IRA y EDA.

Los niños y niñas necesitan aprender estrategias para comprender y resolver problemas.

Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos

Expresión y comprensión oralen lengua maternaComprensión y producción de textos orales relacionados con la cosecha, elaboración del chuño y la salud. Descripción

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e iconografía del contexto local (textileria, cerámica )Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos.Lectura de textos literarios: cuentos, fabulas, PoesíasLectura de textos no literarios: informativos relacionados con la salud , medio ambiente, Batalla de Arica Literatura regional: Poesía “El indio Antonio” “Esta es la Mujer Kolla” “Orgullo Aymara” ( Beso de Lluvia Tomo II Pàg. 52 , 78 y 82)Preguntas inferenciales literales y criterialesConectores, tiempo (presente, pasado, futuro) , partes o estructura Producción de textos: III cicloEscribe palabras relacionada con la cosecha (papa, hawas, kinwa, lawa, siwara ) y el cuerpo(simi, ñaw yawari) Literarios: Cuentos y poesías:Conectores, tiempo (presente, pasado, futuro) , partes o estructura de un cuento, poesía No Literarios :Recetas, Instructivos (elaboración de chuño)

¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar la comprensión y producción oral en los niños?

¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial?

¿Cómo se crea cuentos, poseías?

¿Qué estructura tienen los cuentos, poesías recetas e instructivos?

¿Cómo motivar la creación y adecuación de movimientos rítmicos?

¿Cuál es el beneficio de los alimentos de nuestra comunidad en el desarrollo de nuestro cuerpo?

Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas

Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones

Comprende y produce textos orales con una actitud crítica y creativa.

Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva

Produce textos pequeños de su contexto (palabras , frases)Produce textos literarios y no literarios (cuentos y poesías, instructivos, recetas) coherentemente

Ejecuta movimientos rítmicos en base a una melodía de su contexto

Educación Física y armonía Cultural

Actividades rítmicas básicasNutrición y salud corporal : Alimentos de la región y nutrición

¿Cuál es el sentido cultural de las danzas locales?

Identifica el valor nutritivo de los alimentos de su contexto para el desarrollo de su cuerpo.

Vivencia y creatividad artísticaDanza : movimientos corporales y coreografías de las danzas

Tipos de danzas autóctonas y locales

Ejecuta y valora las danzas de su contexto

SEGUNDA LENGUA

Pronunciación Escribe

¿De que manera debe usar los artículos en singular y plural?

Usa artículos definidos e indefinidos en plural y singular

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PROBLEMA DEL

CONTEXTO NECESIDAD DE APRENDIZAJE

SABER FUNDAMENTAL PROBLEMATIZACION SABER APRENDIDO

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06 Día del maestro.28 Proclamación de la independencia.Trilla de cebada y venteo / siwara k’upay wayrachiy ima

SEGUNDA LENGUA

Escasa integración de saberes comunales

Perdida gradual de su identidad, valores culturales y valores cívicos patrióticos.

Niños y niñas con EDAS e IRAS

Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura

Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela.

Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural con su patria a través de prácticas concretas.

Los niños y niñas aprenden a cuidar su cuerpo y a prevenir enfermedades de IRA y EDA.

Niños y niñas afianzan su lectura y escritura a través de estrategias de comprensión y producción de textos

Comprensión y producción de textos orales en lengua maternaComprensión y producción de textos orales sencillos en lengua materna sobre temas de interés local y nacional

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (laminas) símbolos e iconografía de la localidad ( señales de transito en la carretera)

Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos:Textos no literarios: Informativos y publicitarios (afiches) relacionados con el día de maestro, la Proclamación de la independencia, Valores La oración y sus partesTextos literarios: Poesías, narrativos (el sueño de San Martin) descripciones y adivinanzasLiteratura regional :“El Gran día del viento” Beso de lluvia Tomo I pág. 47 Producción de textos:

Escribe palabras relacionadas con el cuerpo (rinri ,yawar Kiru, qallu) y la comunidad ( cari, wiphala, thanta palabras aspiradas ) III cicloLiterarios: Poesías , adivinanzas, descripciones teniendo en cuenta las normas gramaticales del quechua (oración)No literarios Informativos y publicitarios (afiches)La oración , sus partes, clases Educación Física y armonía CulturalDesarrollo socio afectivo y expresivo motriz Juegos tradicionalesReglas básica del juegoDesarrollo físico psicomotorCoordinación viso motriz Vivencia y creatividad artísticaModelado con materiales del entorno Melodías musicales con instrumentos de percusión de su entorno

Escucha Incrementa vocabulario Pronunciación Escribe


¿Que procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de un texto de manera criterial e inferencial?

¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para las personas y el grupo?¿Cómo se realizan ejercicios de coordinación viso motriz.

¿Qué objetos se puede reproducir a través del modelado?¿De que manera realizan las combinaciones musicales con instrumentos de percusión?

¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos?

Describe y explica de manera critica y coherente relatos y situaciones vividas

Crea y recrea diversos tipos de textos orales de su contexto a partir de investigaciones

Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva

Produce textos pequeños de su contexto (palabras , frases)Produce textos literarios y no literarios (adivinanzas, poesías, descripciones afiches ) coherentemente

Identifica juegos tradicionales de su entorno y practica integrándose al grupo

Modela representaciones y percepciones de su culturaAcompaña melodías utilizando instrumentos musicales de percusión de la localidad

Escucha y construye el significado de los textos que lee III , IV y V Ciclo)

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2da semana día del deporte del educando.

22/ aniversario de Azángaro.

28 día de la reincorporación de Tacna al Perú.30 días de santa Rosa de Lima.Rito a la Pachamama.

Trilla y venteo de granos / siwara k’upay wayrachiy ima.Masachakuy raymi

Virgen de la Asunción. Fiesta Patronal de AzangaroQullqi ch’alla

Escasa integración de saberes comunales.

Perdida gradual de su identidad y valores culturales con su provincia.

Perdida de prácticas costumbres y ritos a la Pachamama.


Efectos nocivos de los vientos huracanados

Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural a través de la integración de saberes comunales en la escuela.

Los niños y niñas afirman su identidad personal y cultural con su provincia con prácticas concretas.

Los niños y las niñas requieren fortalecer su identidad con la Pachamama.

Comprensión y producción de textos orales en lengua materna

Comprensión y producción de textos orales literarios :adivinanzas, cuentos en lengua materna

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local.

Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos:Textos no literarios. Informativos relacionados al viento Informativo histórico relacionados al Aniversario de Azángaro, Virgen de la Asunción, Santa Rosa de Lima, reincorporación de Tacna al Perú, la sublevación de Pedro Vil capaza, historia de Azángaro , Origen de la palabra de Azángaro. Textos literarios: Mito (Ayar wawqikuna) Historieta (la vida de la condesa de Chichón) canciones.Literatura regional: Mito “El triunfo de los Aswankaris” Beso de Lluvia tomo I PÁG.79 relato “El gran día del viento” Beso de Lluvia tomo I Pág. 47 poesía “Pedro Vilcapaza” Beso de Lluvia tomo II Pág. 132.

Producción de textos:Escribe palabras aspiradas (wiphala, qhari, khuchi, chhaku y thuta) III ciclo Literarios: Cuentos relatosNo literarios Informe, carta


¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en laminas y el contexto?

¿Qué procedimientos y estrategias se utilizan para identificar y comprender mejor el contenido de u texto de manera criterial e inferencial?

¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos, relatos, informe y carta

Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales.

Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto

Lee y comprende textos escritos de manera critica y reflexiva.

Produce textos pequeños de su contexto (palabras, frases)Produce textos literarios y no literarios (cuentos, relatos, informe, carta) coherentemente

Construcción Gramática: III c. Sustantivos. IV ciclo Clases de oraciones interrogativas y negativas (Tapukuq simikunata, mana, chu) Pronombres personales (ñoqa – kan – pay- nuqanchik – nuqayku – qamkuna – paykuna V ciclo Verbo ( rimana) conjugacin de verbos (ñawpa pacha, kunan pacha) Respeta las reglas de

Educación Física y armonía CulturalDeportes – reglas oficiales de juego (fútbol, volly) Vivencia y creatividad artística

Canciones de su cultura local

Pintura con colores

¿Cuáles son las reglas básicas en cada disciplina deportiva?¿Qué canciones de su cultura local practican los pobladores?¿Qué expresiones de su entorno se pueden pintar a partir de la creación libre y espontánea de sus costumbres tradiciones y leyendas.

juego de las diferentes disciplinas deportivasInterpreta canciones de su localidad en forma individual y grupal.Expresa con creatividad mediante la pintura costumbres y tradiciones de su contexto.

SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico: Escucha y sigue la lectura con la vista Básico pág. 14

y 15 Pronunciación, incrementa vocabulario, uso de

artículos definidos e indefinidos en singular y plural Básico pág.11 y 12

Escribe: Concordancia entre articulo y sustantivo Básico Pág. 13

IV CICLO Intermedio I Escucha y sigue la lectura con la vista Intermedio I

pág. 11 al 21 Adjetivos y conectores lógicos uso de la Z en plurales, concordancia entre articulo, sustantivo y adjetivo.

V CICLO Intermedio II Lee responde conversa con el profesor Lectura de textos literarios (fabula) Conectores, palabras agudas, pronombres en tercera

persona. Intermedio II Pág. Del 10 al 20

¿Qué estrategias debemos usar para escuchar y construir el significado de los textos que leemos?

Escucha y construye el significado de los textos que lee.

Aplica estrategias adecuadas de comprensión y producción de textos orales en L2

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NECESIDAD DE

APRENDIZAJE


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1ra semana de la educación vial.

07 día de los derechos cívicos de la mujer.

08 día internacional de la alfabetización.

15 día internacional de la paz.

23 día de la juventud, primavera, aviación, técnica.

Primeras siembras milli siembra de quinua, papa, oca olluco, e isaño.

Traslado de abono.

Wasichakuy.

Contaminación del ambiente.

Utilización de fertilizantes químicos para las primeras siembras.

Pérdida de valores en la juventud.Los niños y niñas tienen problemas para afianzar la lectura y escritura


Los niños y niñas asumen y practicas hábitos de conservación del ambiente.

Los niños y niñas asumen una posición frente a la utilización de fertilizantes químicos.

Los niños y niñas asumen practicas de valores



Comprensión y producción de textos orales literarios trabalenguas, poesías en lengua materna

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local Lectura de señas y señalaros para la siembra.

Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos:Textos no literarios. Informativos relacionados sobre las 8 regiones naturales, estaciones del año, movimiento de la tierra, contaminación, la siembra pachamama, papa tarpuy, oficio informe

Textos literarios: Canciones, poesías, tradiciones obras teatrales (La achira del Inca Inkapa Achiranan (yachapayachakuy) Tika 5 y Pág. 164.

Literatura regional: Inkari y qollary en el altiplano pág 40 Beso de Lluvia Tomo I, creación del mundo pág.19 Beso de Lluvia Tomo I

Producción de textos: Escribe palabras glotalizadas ( k’upana, t’ipana, p’acha ch’ullu q’usñi) III ciclo Literarios: Descripciones (señas y señaleros) cancionesNo literarios oficio, Informe, instructivos para juegos


¿Qué significados poseen las diversas señales que se observan en láminas y el contexto?


¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (descripciones canciones, oficio, informe instructivos)


Observa y explica el significado demostrando conocimiento de todo tipo de señales e iconografías de su contexto.


Produce textos pequeños de su contexto (palabras, frases)

Produce textos literarios y no literarios (descripciones, canciones, oficio, informe instructivo) coherente

Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo, IV Ciclo Manejo de diccionario (simi qullqa) tiempos verbales pasado presente (ñaupa pacha, kunan pacha) V ciclo Signos de puntuación (Ch’uyanchasqa qillqanapaq ch’ikukuna) campo semántica (yuyaninpi tinku simikuna)

¿Qué utilidad tienen los signos de puntuación para la producción de textos escritos?

¿Cómo se realizan los juegos

Produce textos utilizando apropiadamente los signos de puntuación .Investiga y practica juegos tradicionales de

Educación Física y armonía cultural Juegos tradicionalesVivencia y creatividad artísticaCanciones de su repertorio escolar y otrasPintura con coloresModelado en arcilla

tradicionales de su localidad y región?

¿Qué habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otros?

¿Cómo representamos nuestras diferentes vivencias a través del modelado libre?

su localidad y región.Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar, popular con sentimientos y emociones,

SEGUNDA LENGUA III CICLO Básico:Expresión y comprensión oral en 2da lenguaExpresión oral de manera fluida respecto a sus vivencias cotidianas en la escuelaDescripción de laminasIV CICLO Intermedio IPide y da información sobre actividades que realiza en el momento concreto Intermedio I Pág. 25Pronuncia secuencias vocálicas pág. 26 Intermedio IPronombres indefinidos pág. 28 al 30V CICLO Intermedio IILectura de imágenes y textos literarios (fabula el zorro y el gallo)

Expresa y pronuncia oraciones declarativas Distingue apropiadamente los verbos que indican acciones futuras seguras y no seguras Intermedio II Pág. del 23 al 29

¿Qué vivencias tiene el niño y niña en su contexto escolar y comunal y como las expresa a sus compañeros y otras personas que lo escuchan?

¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con personas de diversas edades y ocupaciones en distintos contextos y situaciones de comunicación?

¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura?

Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de sus experiencias personales asi como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno.Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2

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NECESIDAD DE

APRENDIZAJE


OCT

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1ra semana: semana del niño.

06 día de Ricardo Palma.

08 día de la educación física.

08 día del combate de Angamos y Miguel Grau.

16 día del minusválido.

16 día mundial de la alimentación.

Rito a la Pachamama para la siembra.

Hatun tarpuy / la gran siembra

Contaminación del ambiente.

Utilización de fertilizantes químicos para la siembra


Los niños y niñas asumen y practicas hábitos de conservación del ambiente.

Los niños y niñas asumen una posición frente a la utilización de fertilizantes químicos.

Niños y niñas inciden en la utilización de abonos naturales y las bondades de ella.



Comprensión y producción de textos orales literarios, poesías, canciones en lengua materna

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local

Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos:Textos no literarios. Informativos (doblamiento de América, limites del Perú, la conquista, biodiversidad personalidades: Manuel Núñez Butrino, y Enrique Torres Belén, minerales, energía, desarrollo humano, cambios corporales, materia) oficio Biografía (Kawsasqama qilqa), afiches (riquchiq qillqa)

Textos literarios: Canciones, poesías, Historietas

Literatura regional: Origen del arco iris 5to Pág. 44 Beso de lluvia Tomo I, Ayar wayqikuna 3er grado Tika Pág. 91

Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo

Literarios: Historietas Pág. 92 3er y 4to tika Pág. 57, Tika 5 y 6 Canciones y poseías No literarios oficio, Bibliografía (Kawsasqama qilqa) afiches (riquchiq qillqa)

¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños?

¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño?


¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (canciones, biografía, afiches, oficio)




Produce textos pequeños de su contexto (palabras, frases)Produce textos literarios y no literarios (oficio biografía (Kawsasqama qilqa). Afiches (riquchiq qillqa) Historietas canciones poesías.

Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo, vernos IV Ciclo tiempos verbales: estructura gramatical SOV futuro) V ciclo Adverbio (rimana t’ikrachiq) raices vervales (rimana saphi)

¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto?

Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua.

Educación Física y armonía cultural Primeros auxilios

Vivencia y creatividad artísticaDramatizaciones, diálogos verbales y no verbales

¿Por que es importante conocer los primeros auxilios?

¿Por qué es importante la dramatización en los niños y niñas?

Realiza actividades simples en simulacros y primeros auxilios durante actividades motrices.

Participa con responsabilidad en juegos de roles y dramatizaciones.

III CICLO Básico:Expresión y comprensión oral en 2da lenguaNarración y comprensión de relatos de la tradición oral de su contexto relacionados con las actividades de su comunidad.

IV CICLO Intermedio I Práctica el uso de los pronombres indefinidos.Utiliza verbo : ser y estar mas – ando – yendo Pág. 28 al 32 Intermedio I

V CICLO Intermedio IILectura de imágenes y textos literarios Uso de la tilde, la coma, comillas y los dos puntos adecuadamente.Declama versos poéticos con pronunciación y entonación adecuadas.Produce textos.

¿Qué relatos de la tradición oral son los más conocidos y como las narra y las interpreta el niño?

¿Qué léxico y estructuras se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos.

Narra de manera coherente y fluida relatos de diversa extensión relacionados con las actividades y costumbres de su comunidad.Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2.Da cuenta de manera clara y fluida e mensaje principal.Produce diversos tipos de textos.

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NECESIDAD DE

APRENDIZAJE


NO

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02 día de todos los santos.

04 revolución de Tupac Amaru II.

04 día de Puno.

10 día de la biblioteca escolar.

20 día de la declaración universal de los derechos humanos.

Qhipa papa tarpuy.

Esquila y venta de fibra de lana de alpaca.

Aporque de cultivos de papa.

Papa thumiy.

La escuela no aporta significativamente en el manejo de los animales.

Poca identidad con los personajes que lucharon por la liberación de su cultura y pueblos.

.


Los niños y niñas deben lograr aprendizajes que pueda ser articulado a la actividad del manejo de los animales.

Los niños y niñas afirman su identidad personal con los personajes que trascendieron y dieron su vida por la cultura quechua aymará.

. Los niños y niñas necesitan mejorar estrategias para comprender y producir diferentes tipos de textos


Comprensión y producción de textos orales literarios,: trabalenguas, fabulas en lengua materna

Lectura de imágenes y textosLectura y comprensión de imágenes (láminas) símbolos e iconografía del contexto local

Lectura y comprensión lectora de diversos tipos de textos:Textos no literarios. Informativos relacionados sobre Pachakuti, estado peruano, virreinato, movimientos indígenas, rebelión de Túpac Amaru, Declaración de los derechos humanos (derecho constitudinario) Titi Kaka, los animales.Informe solicitud (mañakuy qillqa)Textos literarios: cuentos descripciones, leyendas

Literatura regional: Titi – Cocha Leyenda pág.74 Beso de Lluvia Tomo I Titiqaqa qucha Tika 5 y6 Pág. 137

Producción de textos: Escribe palabras y frases pequeñas oraciones III ciclo Literarios: Cuentos, Descripciones, leyendas.No literarios Informativos Informe solicitud.

¿Qué estrategias debemos utilizar para mejora la comprensión y producción oral en los niños?

¿Qué significados tiene las imágenes y símbolos e iconografías que se emplean en el contexto local donde vive y como los interpreta el niño?


¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presenta los diversos tipos de textos? (cuentos descripciones, leyendas informe solicitud)




Produce textos pequeños de su contexto (palabras, frases)Produce textos literarios y no literarios (informe solicitud (cuentos descripciones leyendas)

Construcción Gramatical: III ciclo Sustantivo, vernos IV Ciclo oraciones interrogativas, genero en nombre de animales y en nombre de personas. V ciclo complemento indirecto objeto indirecto (qaylla tukusqan)

Educación Física y armonía cultural Actividad rítmicas básicas

¿Cuáles son los esquemas textuales básicos y la organización estructural que presentan los diversos tipos de texto?

¿Cómo motivar la creación y

Produce textos haciendo uso correcto de la estructura gramatical y sintaxis del quechua.

Realiza, practica, crea y recrea movimientos

Vivencia y creatividad artísticaCanciones de su repertorio escolar y otras.

adecuación de movimientos rítmicos en actividades físicas

¿Que habilidad se desarrolla con las canciones escolares populares y otras?.

rítmicos mediante actividades lúdicas.

Entona espontáneamente canciones de su repertorio escolar, popular con sentimientos y emociones.

SEGUNDA LENGUA

III CICLO Básico:Expresión y comprensión oral en 2da lenguaExpresión oral de manera fluida respecto a sus vencías cotidianas en la escuela.IV CICLO Intermedio I Práctica de concordancia sujeto – verboPronuncia secuencias consonánticas

V CICLO Intermedio IIUsa expresiones negativas y formula propuestas de realización de actividades a su compañeros Uso del prefijo anti..Produce textos.

¿Qué vivencias tiene el niño niña en su contexto escolar y comunal y como la expresa a sus compañeros y otras personas que lo escucha?

¿Qué léxico y estructuras oracionales se deben emplear para comunicarse con las personas y para producir textos.

Dialoga en forma espontánea y fluida acerca de experiencias personales así como de las vivencias y costumbres de su contexto con sus compañeros y otras personas de su entorno.Emplea el vocabulario y las oraciones adecuadas para comunicarse con personas de su edad y con adultos en diversos contextos y situaciones comunicativas en L2.

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