Professionnaliser l’université aujourd’hui pour une insertion professionnelle réussie demain

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    01-Oct-2015

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    Professionnaliser luniversit aujourdhui pour une

    insertion professionnelle russie demain

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    Contribution :

    Professionnaliser luniversit aujourdhui pour une insertion

    professionnelle russie demain

    Prsentation de lARES

    LARES est la fdration nationale des Associations Reprsentatives des Etudiants en sciences Sociales.Cre le 30

    janvier 2010, elle est issue de la volont de nombreuses associations tudiantes dagir en cohsion pour la

    dfense des tudiants en Sciences Sociales.

    LARES a pour but de fdrer et daider au dveloppement les associations tudiantes du domaine des Sciences

    Sociales. La formation et linformation des reprsentants associatifs et tudiants, qui se reconnaissent dans le

    mouvement associatif indpendant, font ainsi partie des missions de lARES. Ce travail contribue crer un esprit

    de corps fond sur des valeurs associatives et solidaires chez les tudiants.

    LARES possde galement une prsence importante dans les institutions motrices de lEnseignement Suprieur et

    de la Recherche en France. Elle est ainsi largement reprsente au CNESER (Conseil National de lEnseignement

    Sup- rieur et de la Recherche) et au CNOUS (Conseil National des uvres Universitaires et Scolaires).

    LARES en chiffres, cest :

    6 filires reprsentes (Droit, Sciences Eco, Gestion, AES, Sciences Politiques, IAE)

    23 membres du Bureau

    58 associations

    400 lus tudiants prsents dans tous les conseils universitaires

    180 000 tudiants en Droit reprsents

    100 000 tudiants en Eco reprsents

    80 000 tudiants en AES reprsents

    18 vnements nationaux, dont 2 majoritairement axs sur la formation

    Toutes les associations membres du rseau participent la diversit et la reprsentativit de notre fdration.

    De plus, les apports de lARES sont valoriss de faons transversales et amplifies lensemble du milieu

    universitaire par son adhsion la Fdration des Associations Gnrales Etudiantes (FAGE), reprenant ses travaux

    et portant le fruit de ses rflexions auprs de ses interlocuteurs institutionnels propres.

    LARES, tout au long de son histoire, a toujours eu cur de dvelopper des outils destination des tudiants en

    Sciences Sociales. Ainsi, lARES a dj cr une plate-forme gratuite dinsertion professionnelle (ARES-Avenir.org),

    un blog dressant lactualit de nos filires (blog.fede-ares.org), un site internet (fede-ares.org), des guides des

    tudes.

    LARES, en tant que reprsentante des tudiants en sciences sociales, vous prsente son rapport sur la formation

    professionnelle : propositions et amliorations pour une insertion professionnelle russie.

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    Contribution :

    Professionnaliser luniversit aujourdhui pour une insertion

    professionnelle russie demain

    I) Dfinition et contexte de linsertion professionnelle

    En 2013, linitiative du Ministre de

    lEnseignement Suprieur et de la Recherche, est

    cr le Comit SupEmploi1, dont la mission

    principale est de rflchir et de solutionner les

    problmatiques dinsertion professionnelle des

    tudiants en favorisant le dialogue et les

    synergies entre le monde universitaire et le

    monde professionnel.

    Ce comit, rsultat dune prise de conscience gnralise et dcoulant de la 3me mission

    statutaire des universits prvue par la loi relative aux liberts et responsabilits des

    Universits (dite LRU) du 10 aot 20072, dmontre limportance et laccroissement des

    intrts pour les problmatiques dinsertion professionnelle, notamment des jeunes et

    tudiants.

    En effet, les jeunes sont lune des catgories socio-professionnelles les plus touches en cas

    de crise, et leur chmage atteint aujourdhui prs de 25%. Il est certain que le diplme

    protge du chmage, nanmoins linsertion professionnelle des tudiants diplms reste une

    problmatique part entire.

    Pour remdier cette problmatique et amliorer lemployabilit des tudiants ds leur

    premire embauche, diverses mcanismes permettent damliorer cette insertion,

    notamment les priodes dinsertion professionnelle telles que le stage, lalternance.

    Nanmoins, trouver ce ssame relve du parcours du combattant, et les tudiants sont

    souvent livrs eux-mmes dans leurs recherches.

    1 Pour plus dinformations sur ce Comit et ses missions : http://ares.tl/7sa 2 Retrouvez le texte lgislatif : http://ares.tl/avi

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    Professionnaliser luniversit aujourdhui pour une insertion

    professionnelle russie demain

    Les universits ont cependant mis certains moyens, certains dispositifs en place pour

    favoriser linsertion professionnelle de leurs tudiants. Les BAIP (Bureau dAide lInsertion

    Professionnelle) crs en 2008 et instaurs dans chaque universit, ont pour mission de

    faciliter cette insertion en proposant des offres de stages, mais galement en informant les

    tudiants des diffrentes formations proposes et de leurs dbouchs professionnels ou en

    organisant des ateliers, des confrences destination des tudiants.

    Nanmoins, ces BAIP ne fonctionnent pas encore leur optimum. Manque de moyens,

    manque de communication sur leurs actions, les raisons sont nombreuses pour expliquer le

    manque defficacit de ces structures, pourtant plus que bien accueillies par les organisations

    tudiantes, lorigine de leur cration.

    De plus, sagissant de la formation des tudiants, on peut constater que les enseignements

    sont de moins en moins professionnalisants. Alors que les entreprises recherchent des

    tudiants qualifis professionnellement ds la fin de leur cursus universitaire, les formations

    dlivres par les universits et notamment en sciences sociales sont des formations

    thoriques, de plus en plus loignes des attentes et ralits du monde professionnel.

    Lune des sources de problmes pour les tudiants rside dans la construction de leur projet

    professionnel. Peu doutils sont mis en place afin daider ltudiant construire son projet

    professionnel, ce qui nuit considrablement au bon droul de son cursus universitaire. Ce

    manque de clart dans les projets professionnels conduit souvent ltudiant lchec, et

    multiplie les cas de rorientation. Un projet professionnel clair et construit permet ltudiant

    de trouver sa voie et ainsi de se servir et dutiliser tous les moyens mis sa disposition pour y

    parvenir.

    Au-del du parcours universitaire, certains dispositifs ont t mis

    en place afin de remdier aux difficults dinsertion

    professionnelle des tudiants et jeunes diplms, ainsi que des

    jeunes de manire gnrale.

    Les contrats gnrationnels ont vocation donner leur place

    tous les ges dans lentreprise. Ces contrats poursuivent 3

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    objectifs majeurs : lemploi des jeunes en CDI, le maintien dans lemploi ou le recrutement

    des seniors, la transmission des comptences et des savoir-faire. Ces contrats sont destins

    tous les employeurs de droit priv (entreprises, tablissements publics industriels et

    commerciaux de 300 salaris et plus).

    Si le contrat de gnration concerne toutes les entreprises, elles nont pas toutes les mmes

    leviers en matire demploi, ni les mmes capacits de ngociation. La mise en uvre du

    contrat de gnration est donc diffrencie selon la taille des entreprises.

    Les contrats de gnration prsentent de nombreux avantages : tout dabord, assurer la

    comptitivit et la performance des entreprises en France. Le contrat de gnration est issu

    dun accord unanime des partenaires sociaux (accord National Interprofessionnel sign par

    toutes les organisations syndicales et patronales du 19 octobre 2012). Il sinscrit dans la

    bataille pour lemploi, priorit du gouvernement.

    Ce consensus traduit limportance de la gestion active des ges et de la transmission des

    comptences pour le dynamisme de lconomie franaise, pour prserver lexprience et les

    comptences dans les entreprises, et intgrer les nouvelles comptences quapportent les

    jeunes.

    Le contrat de gnration permet danticiper les nombreux dparts et arrives sur le march

    du travail dici 2020 : 600 000 dparts par an en moyenne et lentre de plus de 700 000

    jeunes par an sur le march du travail.

    Linsertion professionnelle des jeunes est donc une problmatique part entire. Pourtant,

    de nombreuses actions sont possibles, tant sagissant du volet pdagogique, de la formation

    des tudiants, que sagissant du volet de la formation professionnelle, des immersions des

    tudiants dans le monde professionnel.

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    II) Le volet pdagogique : la formation universitaire

    Les formations dlivres par luniversit sont des formations thoriques, loignes du monde

    professionnel et des attentes de ce dernier. Une vritable pdagogie professionnelle doit

    ainsi tre mise en place par luniversit.

    A. Luniversit, actrice de la vie professionnelle de ltudiant

    Luniversit, en tant quactrice de la vie professionnelle de ltudiant,

    doit lui apprendre devenir son tour un acteur du monde

    professionnel de demain. Diffrents moyens peuvent tre utiliss dans

    cet apprentissage.

    1) Lapprentissage et la matrise des nouvelles technologies et de

    leur implication sur le monde du travail

    A lre du numrique, luniversit doit apprendre aux tudiants apprhender, comprendre

    et utiliser les nouvelles technologies et leurs implications sur le monde du travail. Les

    tudiants doivent matriser les outils des nouvelles formes de communication, en pleine

    expansion, mais galement les nouvelles formes dorganisation du travail passant par de

    nouveaux outils technologiques.

    Lexemple-type dun enseignement mis en place

    par luniversit pour la matrise des nouvelles

    technologies est le C2I3, le Certificat Informatique et

    Internet, dlivr par les tablissements suivant le

    modle LMD. Cependant, du fait de sa nature de

    certification, cet enseignement nest pas

    obligatoire, et souvent considr inutile par les tudiants.

    3 Pour plus dinformations : https://c2i.education.fr/

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    Pourtant, il est certain que lapprentissage de linformatique, la matrise des nouvelles

    technologies est ncessaire, du fait des nouvelles organisations au sein mme des

    entreprises. En effet, ces dernires, avec lavnement du numrique, connaissent de nouvelles

    formes dorganisation, de gestion, de travail, qui doivent dtre matrises par les tudiants,

    afin quils rpondent aux besoins des entreprises et du march du travail.

    Ds lors, les universits, le ministre, avec le concours des tudiants et des entreprises

    doivent entamer une rflexion et interagir pour rformer lenseignement de ces nouvelles

    technologies et ladapter aux besoins du monde professionnel.

    2) La matrise des changements et volutions du march du travail et de lemploi

    Par ailleurs, le march du travail est extrmement mouvant, du fait de lavnement du

    numrique mais galement de la mondialisation perptuelle et des nouvelles formes de

    concurrence auxquelles sont confrontes les entreprises.

    Les tudiants, en tant que futurs professionnels, doivent connatre les nouvelles formes

    dorganisation des entreprises et les volutions du monde du travail, concomitantes ce

    contexte de mondialisation et dapparition de nouvelles technologies, ainsi que les nouveaux

    dfis auxquels sont confrontes les entreprises.

    Lorsque ltudiant acquiert la matrise et comprend ces nouvelles

    formes dorganisation et les dfis auxquels il va devoir faire face en

    tant que jeune professionnel, il est mme dvoluer au sein de

    lentreprise. Cette adaptation de ltudiant passe par une volution

    des formations dlivres par les universits, rpondant aux besoins

    du monde professionnel et des entreprises.

    Luniversit, du fait de lvolution du monde de travail, doit adapter ses enseignements afin

    dapprendre ltudiant devenir un acteur du monde professionnel.

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    3) Limportance de la matrise des langues trangre : plus quun mythe, une ncessit.

    En 2013, lARES a sorti une grande enqute sur les conditions dtudes en sciences sociales4.

    De fvrier juin, plus de 8000 tudiants de 48 universits diffrentes ont rpondu sur des

    thmes varis: premiers pas luniversit, accompagnement, organisation des

    enseignements, mais galement sur linsertion professionnelle, la mobilit et le doctorat.

    Les formations de sciences sociales permettent aux tudiants dacqurir de nombreuses

    comptences, notamment transversales. Pour les rpondants, les comptences transversales

    sont les langues trangres (56%), linformatique (39%) et la mthodologie (5%).

    Lenseignement des langues luniversit est jug insatisfaisant par 77% des sonds.

    Trop peu dheures de cours, le contenu mme de ces cours sont les critiques adresses cet

    enseignement.

    Pourtant, lheure actuelle, matriser langlais est devenu plus quune ncessit, cest une

    obligation. tre bilingue est obligatoire, pour des entreprises plonges dans un contexte de

    mondialisation et de comptitivit internationale. On peut constater que les entreprises

    aujourdhui considrent langlais comme une obligation et recherchent mme des profils

    matrisant dautres langues trangres, notamment les langues pratiques au sein des

    nouvelles puissances conomiques mondiales mergentes.

    Dans ce contexte de mondialisation, linsertion professionnelle des tudiants et jeunes

    diplms passe par la matrise des langues trangres, langlais mais pas uniquement. Les

    universits doivent absolument semparer de cette question et amliorer leurs

    enseignements en langues, afin de prparer et de donner aux tudiants les comptences

    ncessaires pour le monde du travail, afin de permettre et damliorer leur insertion

    professionnelle.

    4 Retrouvez lenqute et ses rsultats : http://ares.tl/ai2

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    B. Lincursion du monde professionnel dans le monde universitaire : une ncessit

    Les formations universitaires ne sont que trop peu professionnalisantes. Une place doit tre

    laisse au monde professionnel dans ces formations, permettant ainsi ltudiant de se

    familiariser avec le monde professionnel et dacqurir de nouvelles comptences.

    1) Les jeux dentreprises

    Il existe de nombreuses versions diffrentes de jeux

    d'entreprise. Le schma le plus traditionnel reprend le

    principe du jeu en tour par tour (classique dans les jeux

    de socit) dans lequel les joueurs sont en comptition.

    Les apprenants sont alors regroups en quipes, qui

    chacune reprsente une entreprise. Ces entreprises se

    retrouvent en concurrence sur un march, et doivent

    agir pour obtenir la meilleure performance (les

    objectifs peuvent tre diffrents suivant les quipes, donc le terme "meilleur" est relatif).

    partir de donnes initiales sur l'entreprise (donnes identiques ou non selon l...

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