PROFESIONALIDAD Y COOP. INTERNACIONAL C. INSTITUCIONAL C. CURRICULAR CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO UNIVERSIDAD S. XXI DIMENSIÓN PEDAGÓGICA LOS RETOS DE

PROFESIONALIDAD Y COOP. INTERNACIONAL

C. INSTITUCIONAL

C. CURRICULAR

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

UNIVERSIDADS. XXI

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

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LOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL S. XXI

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PROF. GARCÍA FDEZ.

LA TEORÍA Y LA REALIDAD DE LA LA TEORÍA Y LA REALIDAD DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

CONOCIMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO DE LOS PROFESORESCONOCIMIENTO TEÓRICO-PRÁCTICO DE LOS PROFESORES

Formación Inicial

Formación Permanente

PROF. GARCÍA FDEZ.

CULTURALISTAReproducción

PROCESO-PRODUCTOConductas del profesor/aCompetencias docentes

HUMANISTAProfesor/a-personaDescubrimiento personal

TECNOLÓGICOTécnicas eficaces de la

enseñanzaMicro-enseñanza

PARADIGMAS Y MODELOS DE FORMACIÓN

PENSAMIENTO DEL PROFESOR/A

Psicología CognitivaModelo críticoReflexión

IDEOLÓGICO promotor/a social de la Comunidad

PROF. GARCÍA FDEZ.

CRITICA

valores educativos, contexto social y económico

ACTIVA

aprendizaje por experiencia

TECNICA

concepción tecnológica de la educación. Enseñanza

programada

CONSTRUCTIVISTA

desarrollo psicológico y procesos de maduración

TRADICIONAL

LOGOCÉNTRICO

CONCEPCIONES DEL

PROFESORADO SOBRE LA

ENSEÑANZA

PROF. GARCÍA FDEZ

TODO PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA

NECESITA :

PROF. GARCÍA FDEZ.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS APLICADOS

CAPACIDAD CRÍTICA, INTELECTUAL Y PRÁCTICA

ESPÍRITU ACTIVO E INNOVADOR

RIGOR METODOLÓGICO Y CONCEPTUAL

CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO

ACTITUD REFLEXIVA Y COLABORATIVA

MODELO DE DESARROLLO PROFESIONAL CENTRADO EN LA INSTITUCIÓN

UNIVERSITARIA (Facultades, Escuelas Universitarias y Departamentos)

INNOVACIÓN COMO

FORMACIÓN Y FORMACIÓN

COMO INNOVACIÓN

EVALUACIÓN COMO

PROCESO FORMATIVO

DESARROLLO PROFESIONAL

PROF. GARCÍA FDEZ.

DESARROLLO DE LA PROFESIÓNDESARROLLO DE LA PROFESIÓN

Identidad profesionalIdentidad profesional Identidad EscolarIdentidad Escolar

DESARROLLO DE LA INSTITUCIÓNDESARROLLO DE LA INSTITUCIÓN

GUSKEY (1989)

HOLLY y MCLAUGHLIN (1989)

LYONS (1990), VILLAR y otros (1992-94)

BEYNON (1985) Micropolítica de la Escuela y sus

vinculaciones a la Vida profesional de los Profesores/as

PROF. GARCÍA FDEZ.

AUTÓNOMO/

INTERDEPENDIENTE

CONSCIENTE

CONFORMISTA

AUTOPROTECTOR

DESARROLLOPERSONAL

PARTICIPACIÓN EN LAS

DECISIONES

APOYO AL DESARROLLO

PROFESIONAL

MAESTRÍA

SUPERVIVENCIA

DESARROLLOPROFESIONAL

PREPARACIÓN

PARA

LA JUBILACIÓN

BUSQUEDA

DE UNA

NUEVA PLATAFORMA

PROFESIONAL

NUEVOS DESAFÍOS

INICIO DE LA CARRERA

CICLO VITAL

EXPANSIÓN

DESTREZAS BÁSICASESTABILIZACIÓN

PROF. GARCÍA FDEZ.



DESARROLLO PROFESIONAL

PROF. GARCÍA FDEZ.



PROF. GARCÍA FDEZ.

EVALUACIÓN COMO

PROCESO FORMATIVO

EV. INTERNAFormativa

- ORIENTADA AL DESARROLLO- AUTOFORMATIVA- COLABORATIVA, Y DE

- EQUIPO- DEPARTAMENTAL

- ORIENTADA AL CONTROL- PROMUEVE INFORMACIÓN GENERAL- Y DEMUESTRA EL RENDIMIENTO - INSTITUCIONAL

EV. EXTERNASumativa

PROF. GARCÍA FDEZ.



PROF. GARCÍA FDEZ.

INNOVACIÓN COMO

FORMACIÓN Y

FORMACIÓN COMO

INNOVACIÓN

FORMACIÓN DEL

PROFESORADO

INNOVACIÓN

PROF. GARCÍA FDEZ.

PROF. GARCÍA FDEZ.

EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO

FIGURA IMPORTANTE

DEL MENTOR O ASESOR

PROFESORADO EXPERIMENTADO

COMO ORIENTADOR Y

DE APOYO

REALIZADA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

SURGEN POR LA CREACIÓN DE GRUPOS DE COLABORACIÓN

RESPONDEN A LA ACTUALIZACIÓN Y REFLEXIÓN CREADORA DE CADA UNIVERSIDAD

SE APOYA EN LA MEJORA Y CONTINUIDAD DEL SABER DE LAS LICENCIATURAS

FOCALIZAN ESTA FORMACIÓN EN LAS NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, INDAGADORA Y TECNOLÓGICA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

CARACTERÍSTICAS COMUNESCARACTERÍSTICAS COMUNES

CIENCIA TECNOLOGÍA

CIENCIAS HUMANAS

PROF. GARCÍA FDEZ.

CIENCIAS SOCIALES

EL NUEVO PARADIGMA EUROPEO: SUS OBJETIVOS

� CONSTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD EUROPEA DESDE LA FORMACIÓN ACADÉMICA

� REVALORIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE: SE INCENTIVA SU MOTIVACIÓN Y MEJORA EN RELACIÓN CON LA CALIDAD Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

� GENERACIÓN Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA

� EL CRÉDITO EUROPEO COMO UNIDAD DE SABER ACADÉMICO VALORA EN SU NUEVA DIMENSIÓN EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES REALIZADO DURANTE SUS ESTUDIOS

PROF. GARCÍA FDEZ

EL NUEVO PARADIGMA EUROPEO: DIMENSIONES

LOS CAMBIOS EN LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE: mundo en cambio

NUEVO PAPEL DEL PROFESOR: estructurador del curriculum y supervisor de los trabajos de los estudiantes

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE: formación continua

DIFERENTES FORMAS DE ACCESO A LA EDUCACIÓN: distintos contextos y diversidad de individuos y grupos

PERFILES ACADÉMICOS Y PROFESIONES: competencias

PROF. GARCÍA FDEZ

LAS COMPETENCIAS COMO ELEMENTO IMPORTANTE EN LA SELECCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON CUALIFICACIONES ESPECÍFICAS DE CADA PROFESIÓN QUE DEMANDA LA SOCIEDAD

LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS MATERIAS QUE HAN DE IMPARTIRSE EN EL 1º O 2º NIVEL (MOVILIDAD EUROPEA)

INSTRUMENTALES O DE CONOCIMIENTO

INTERPERSONALESO TRANSVERSALES

SISTÉMICAS O DE DESARROLLO PROFESIONAL

PROF. GARCÍA FDEZ

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES DE CADA MATERIA

CAPACIDAD DE ANÁLISIS

Y SÍNTESIS

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO

GENERAL

BÁSICO

CONOCIMIENTO DE UNA

SEGUNDA LENGUA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y

TOMA DE DECISIONES

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

(HABILIDADES INDIVIDUALES Y SOCIALES)

HABILIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO

CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN INTERDISCI-PLINAR

FACILIDAD PARA TRABAJAR EN EL ÁMBITO IN-TERNACIONAL

DISPOSICIÓN PARA APRECIAR Y VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL

PROF. GARCÍA FDEZ

COMPETENCIAS SISTÉMICAS Y DE DESARROLLO PROFESIONAL

CAPACIDAD PARA TRANSFERIR EL CONOCIMIENTO A LA PRÁC-TICA

CAPACIDAD DE APRENDER (AUTOAPRENDIZAJE)

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A NUEVAS SITUACIONES

CAPACIDAD DE GENERACIÓN DE NUEVAS IDEAS

COMPRENSIÓN Y ADAPTACIÓN DE LA CULTURA Y CONSTUMBRES DE OTROS PAISES

BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EN EL EJERCICIO PROFESIONAL

PROF. GARCÍA FDEZ

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LA UNIVERSIDAD

NUEVO PARADIGMA EUROPEO

PROYECTO TUNING

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ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO

NECESIDAD DE CALIDAD EN LA FORMACIÓN

FORMACIÓN PARA UNA SOCIEDAD ACTIVA

DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A LO LARGO DEL CICLO DE VIDA

CREACIÓN DE UN ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESPACIO DE REFLEXIÓN Y TRABAJO

PROF. GARCÍA FDEZ

ESTRATEGIAS FORMATIVAS SOBRE REFLEXIVIDAD

TAREAS ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN

* Investigación-acción * Desarrollo del curriculum

* Análisis de casos * Ciclo reflexivo de Smyth

ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN

* Coaching * “Las Columnas”

* Fantasías guiadas * “Las flechas”

* Mapas conceptuales * “El muro”

* Seminario

ACTIVIDADES DE ASISTENCIA INDIVIDUAL

* Supervisión * Escalera reflexiva

* Consulta de ordenador * Modelación

* Enseñanza reflexiva * Plataformas

* Observación sistemática * Seguimiento y

* Retroacción entrevistas reflexivas

* Parrilla de Kelly * Interrogatorio

* Diarios * Metáforas

* Escritos * Enseñanza simulada

PROF. GARCÍA FDEZ

CAPACIDADESCAPACIDADES Talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de

algo

FACULTADFACULTAD Poder, derecho para hacer algo

HABILIDADHABILIDAD

Capacidad y disposición para algo. Gracia y destreza en

ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar

a caballo, etc. Cada una de las cosas que una persona ejecuta con

gracia y destreza.

DESTREZADESTREZA Habilidad, arte, primor o

propiedad con que se hace algo

ACTITUDACTITUDDisposición de ánimo manifestada

de algún modo.

COMPETENCIACOMPETENCIA Pericia, idoneidad para hacer algo o

intervenir en un asunto determinado

APTITUD:APTITUD:

Capacidad para operar competentemente en una

determinada actividad. Cualidad que hace que un objeto sea apto,

adecuado o acomodado para cierto fin. Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, de una industria, de un

arte, etc

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS Acción de proceder. Método de

ejecutar algunas cosas

COMPETENCIAS DE CALIDAD DIDÁCTICA 1/4PREGUNTAS REFLEXIONES COMPETENCIAS DE CALIDAD

¿QUIÉNES SOMOS?

•Considérate un profesor y a los jóvenes como estudiantes universitarios.

• Procura acercarte a la condición de agente de calidad o profesional reflexivo.

•Representa el papel del tutor.

•Motiva y crea actitudes positivas.

•Atiende la diversidad del alumnado.

¿Cómo nos llevamos

profesores y estudiantes en

la enseñanza de una materia?

•Medita sobre las relaciones sociales y educativas en los espacios docentes de clase y departamento.

•Establece una coordinación curricular con colegas en el departamento.

•Identifica el clima de clase.

•Ayuda a estudiantes a resolver problemas.

•Asegura la comunicación en clase y negocia acuerdos de aprendizaje.


¿Qué enseñanzas y qué aprenden los estudiantes a través de tu

programa docente?

•Reflexiona con cuidado sobre la teoría científica de la materia y su enseñanza – aprendizaje.

• Articula metas y valores.

•Provee con amplitud y equilibrio el contenido curricular.

•Reserva tiempo para un aprendizaje cooperativo entre estudiantes.

•Desarrolla habilidades metacognitivas en los estudiantes.

¿Cómo organizas el programa docente?

•Reconoce el sistema metodológico.

•Construye guías de estudio que tengan coherencia, progresión y diferenciación.

•Propugna tareas abiertas de aprendizaje para que existan alternativas de solución de problemas.

•Prevé un tiempo curricular libre.

•Sugiere bibliografías comentadas.


¿Cómo gestionas y

desarrollas tu programa docente?

•Conjetura sobre la estructura decisional de clase.

• Reproduce destrezas de gestión de aprendizaje.

•Ofrece un glosario de actividades de estudio independiente.

•Organiza enseñanzas de compañeros.

•Supervisa las tareas.

¿Cómo te comunicas en el

espacio docente?

•Hilvana con cuidado la interacción didáctica.

•Recupera las presentaciones a grandes grupos.

•Interroga en lugar de explicar.

•Conversa y discute.

•Usa medios y recursos.


¿Qué estás consiguiendo?

•Relata el proceso de aprendizaje y revisa las consecuencias universitarias.

•Evalúa formativa y sumativamente.

•Mide las tareas de aprendizaje.

•Constata la validez de las pruebas.

•Usa y proporciona retroacción.

•Autovalórate.

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