prof. dr. sc. Dijana Vican

Sveučilište u Zadru

HGK, Zagreb, 26. – 27. travnja 2018.

objasniti poslove i zadaće mentora

prikazati najrelevantnije pedagoške aspekte mentoriranja

oprimjeravati povezanost teorije i prakse u području odgoja i

obrazovanja

CILJEVI IZLAGANJA:

osoba zaposlena kod poslodavca (ili samostalno obavlja

djelatnost), čija je odgovornost osigurati da učenik tijekom

naukovanja stekne kompetencije predviđene standardom

strukovne kvalifikacije i strukovnim kurikulumom

MENTOR

osoba koja radi u suradnji sa srednjom školom koju učenik

pohađa; realizira, rukovodi i nadzire učenje i rad učenika kod

poslodavca

poučava učenika u simultanom modelu obrazovanja u kojemu se

izmjenjuje školsko i razredno okruženje i teorijska nastava sa

stvarnim radnim procesima u stvarnom radnom okruženju i

radnom mjestu

MENTOR

simultani model znači čvrstu povezanost teorije i prakse

usmjerenu na jednaka očekivana kompetencijska i kvalifikacijska

postignuća učenika

vodi i prati učenika u stjecanju i razvoju kompetencija u stvarnom

radnom okruženju i na radnom mjestu

ŠTO MENTOR RADI?

izrađuje plan poučavanja i učenja na radnom mjestu i stvarnom

radnom okruženju, koji čini dio ukupnog obrazovnog standarda

za stjecanje kvalifikacije

uvodi učenika u poslove, aktivnosti i organizaciju rada na

mogućem budućem mjestu zapošljavanja

upućuje učenika u radne procese na mjestu zapošljavanja

ŠTO MENTOR RADI?

vodi evidenciju o učenikovom napredovanju

vrednuje - prati, provjerava i ocjenjuje rad učenika pri učenju na

radu

nadzire učenika tijekom rada, upućuje ga i potiče da bude

uspješan i zadovoljan tijekom učenja na radnom mjestu

brine o učenikovoj sigurnosti na radu

ŠTO MENTOR RADI?

poučava učenika o rizicima na radu

ostvaruje komunikaciju s učenikom temeljenu na povjerenju i

profesionalnoj etici

redovito komunicira s drugim neposrednim nositeljima

obrazovne djelatnosti

zna i može:

KOMPETENTAN MENTOR

učinkovito poučavati učenika tijekom naukovanja – u radnom

okruženju i na radnom mjestu, odnosno, učinkovito i kvalitetno

provoditi praktični dio nastave

planirati i programirati učenje, pratiti, voditi i savjetovati učenika

tijekom naukovanja, te definirati sve aktivnosti koje učenik može

i treba izvršiti, a koji će postati učenikov stvarni plan rada,

odnosno učenja

koristiti najprimjerenije pedagoške strategije, metode i stilove

poučavanja

stalno poticati učenika na učenje na radu, pomaganje učeniku u

učenju primjereno njegovim predznanjima

KOMPETENTAN MENTOR

zna i može:

primjenjivati model „kritičkog prijatelja“ u vođenju, davanju

povratnih informacija, te prakticiranju timskog rada glede svih

čimbenika koji imaju odgovornost u proizvođenju kvalifikacije

10

Odgojno-obrazovne

vrijednosti

Odgojno-obrazovni ciljevi

- kompetencije

Odgojno-obrazovni

sadržaji (nastavni plan i

program, syllabus,

kurikulum)

Organizacija odgojno-

obrazovnog rada

Vrjednovanje i

samovrjednovanje

Metode i sredstva

odgojno-obrazovnog

rada

KURIKULUM

odgojno-obrazovni

tijek

Načela odgojno-

obrazovnog rada

PROMJENE OBRAZOVNE PARADIGME

Vrijednosti - društvene i

obrazovne

Ciljevi obrazovanja – obraz.

sadržaji; poučavanje

Organizacija obrazovanja –

nast. predmeti; polugodišta

Metode i sredstva obrazovanja

– predavačka i frontalna;

metodičke pripreme (upute)

Ocjenjivanje – testiranje i

izračun prosječne ocjene

11

Misija i vizija škole /misija i vizija

poduzeća

Ciljevi obrazovanja – ishodi

učenja – očekivana postignuća

učenika

Organizacija obrazovanja –

povezivanje nastavnih

predmeta i prakse; ECVET

Metode i sredstva obrazovanja

– predznanje učenika

Ocjenjivanje i vrednovanje –

pokazatelji postignuća; portfolio

učenika

P O D R U Č J A L I Č N O S T I

spoznajno ili kognitivno

emocionalno ili afektivno

voljno ili konativno

znanja

vještine

sposobnosti

stavovi

karakter

učenici sniženih

intelektualnih

sposobnosti

učenici s tjelesnim

teškoćama

talentirani i daroviti

učenici

učenici druge rase i

kulture

učenici s poteškoćama u

učenju

učenici s poteškoćama u

vladanju

odgojno zapuštena djeca

pripadnici

marginaliziranih skupina

poslušni učenici koji

očekuju vođenje i

potporu

INKLUZIVNO OBRAZOVANJE

O

B

R

A

Z

O

V

N

A

P

O

L

I

T

I

K

A

UKLJUČENOST SVAKOG

DJETETA U REDOVITI

ŠKOLSKI SUSTAV

Vlada Republike Hrvatske

potpisala je Konvenciju o

pravima osoba s invaliditetom

13

14

USMJERENOST NA ISHODE UČENJA

poučavanje prema učenikovim predznanjima i učenikovom

iskustvu

uvažavanje stupnja razvijenosti učenikovih sposobnosti

sustavno, skladno i dosljedno povezivanje odgojno-obrazovnih

sadržaja

djelotvorno učenje i poučavanje

realno planiranje i ostvarivanje odgojno-obrazovnih ciljeva -

očekivanih postignuća učenika

posvećenost učenikovom napredovanju

organizacija dopunske i dodatne nastave prema učenikovim

potrebama

objektivno ocjenjivanje i vrjednovanje učeničkih postignuća

15

VRJEDNOVANJE I OCJENJIVANJE

UČENIČKIH POSTIGNUĆA

CILJ/CILJEVI efikasnost

e f e k t i v n o s t

16

= davanje numeričke ili kategorijalne vrijednosti – ocjene - nekom

predmetu, osobi, situaciji ili doživljaju

PROBLEMI POUČAVANJA

nastavnici su zbunjeni; poslodavci su zbunjeni

tradicionalne metode odgoja i poučavanja u školi postaju upitne

učenici su nemirni, nezainteresirani; disciplina postaje problem

nastavnicima; upravljanje razredom postaje problem; motiviranje

učenika otežano

učenici žele odmah vidjeti mogućnost primjene znanja

nastavnici ustrajavaju na metodama rada u kojima oni dominiraju

učenici žele partnerski odnos i komunikaciju

nastavnici polaze od svojih uvjerenja što je vrijedno znati

učenici žele biti stimulirani, žele aktivnost i povezanost učenja sa

svojim interesima; iskazuju interes za organizaciju vremena, metode

pamćenja, kako definirati ciljeve, kako postići bolje rezultate

PROBLEMI POUČAVANJA

OBILJEŽJA UČINKOVITOG POUČAVANJA

dobro poznavanje vlastitog predmeta; biti stručan u svom području

rada

razvijati umijeća poučavanja i talent za poučavanje

sposobnost motiviranja učenika i pomaganja učenicima u učenju

doživljavanje poučavanja kao poziva; uživanje u poučavanju

vjerovanje da je učenje zabavno

osjećaj odgovornosti za učenike

postavljanje visokih standarda i očekivanje uspjeha učenika

međusobno poštivanje

težnja stalnom stručnom razvoju

primjena aktivnog učenja koje stvara uzbuđenje, entuzijazam i

doživljaj

OBILJEŽJA UČINKOVITOG POUČAVANJA

poučavati ono što je relevantno

omogućiti učenicima razmišljanje o novom znanju

strukturirati znanje prema obrazovnim potrebama učenika

biti organiziran i racionalan

tražiti i davati povratne informacije

koristiti talente i dobre strane učenika

OBILJEŽJA UČINKOVITOG POUČAVANJA

dopustiti kreativnost i biti kreativan

organizirati kraće aktivnosti

poticati pozitivne napore

koristiti potrebu učenika za društvenom interakcijom

ne zaboraviti osjetljivost i ranjivost generacije – učenici trebaju

stabilnu, otvorenu, poštenu i sigurnu potporu

KAKO POUČAVATI CIBER GENERACIJU?

brižno razmišlja

promatra

intervenira

sprječava

informira

moderira

potvrđuje

demantira

propisuje

određuje

naređuje

postavlja pitanja

odgovara na

pitanja

pomaže

potiče

štiti

savjetuje

vrednuje

ocjenjuje

vodi i prati

pozorno sluša

održava pozornost

objašnjava

uzormoralna potpora

istražuje

autoritet

povjerljiv

komunicira ljubazan

stručan posvećen ciljudostupan

iskustven

entuzijast

ohrabruje

pravedan

PROFESIONALNI I OSOBNI INTEGRITET MENTORA

planira

programira