Prinsip Asas
Kurikulum dan Pengajaran
Interpretasi Umum Tentang Kurikulum Apa yang diajar di sekolah
Satu unit pengajaran Kandungan pelajaran Program pengajaran Satu
urutan kursus Kursus pengajian Kesemua pengalaman yang diperolehi
di sekolah Kesemua pengalaman pelajar di dalam & luar sekolah
di bawah kendalian sekolah
Definisi KurikulumKurikulum
Luas & Umum
Khusus
Kurikulum: Definisi Luas dan UmumKurikulum Sebagai Sistem
Kurikulum ialah satu sistem dalam mana manusia dan proses atau
organisasi kakitangan dan prosedur berinteraksi secara linear
ataupun bukan linear.
Kurikulum: Definisi Luas dan UmumKurikulum Sebagai Pengalaman
Kurikulum ialah kesemua pengalaman yang diperolehi di bawah panduan
guru atau sekolah (Caswell & Campbell, 1935) Kurikulum ialah
proses membina semula pengetahuan dan pengalaman secara sistematik
di bawah penyeliaan sekolah atau universiti supaya pelajar dapat
meningkatkan pengetahuan dan pengalaman mereka (Tanner &
Tanner, 1980)
Kurikulum: Definisi Luas dan UmumKurikulum Sebagai Bidang Kajian
Kurikulum mempunyai domain pengetahuan, teori, prinsip dan kajian
mengenainya yang tersendiri. Kurikulum dibincangkan secara akademik
dan teoritikal dari segi sejarah, falsafah dan sosial (Mc Neal,
1990)
Kurikulum: Definisi Luas dan UmumKurikulum Sebagai Mata
Pelajaran Kurikulum ialah kandungan pelajaran sesuatu mata
pelajaran seperti Sains, Matematik dan Sejarah, bagi tahap, tahun,
kelas atau tingkatan tertentu (Shepherd & Ragan, 1993)
Kurikulum: Definisi KhususKurikulum sebagai pelan tindakan atau
rancangan: Kurikulum adalah segala rancangan pendidikan yang
dikendalikan sekolah atau institusi pelajaran untuk mencapai
matlamat pendidikan (Laporan JK Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar
Pelajaran, 1980) Kurikulum ialah pelan atau rancangan untuk sesuatu
tindakan; atau dokumen bertulis yang mengandungi strategi bagi
mencapai matlamat yang dihajati (Ornstein & Hunkins, 1993,
1998)
PRINSIP ASAS Model Tyler4 perkara yang menjadi prinsip asas
iaitu:1. Objektif pendidikan 2. Kandungan Kurikulum 3. Kaedah
Pengajaran 4. Penilaian
OBJEKTIF PENDIDIKAN TYLER menentukan:1. Matlamat pendidikan yang
hendak dicapai. 2. Pembinaan kurikulum / pemilihan pengalaman
pembelajaran. 3. Organisasi / susunan kurikulum / perancangan isi
pelajaran / pembinaan prosedur pengajaran. 4. Pengujian dan
penilaian.
Sumber Objektif Pendidikan1. Didapati melalui kajian terhadap
pelajar bagi : Menentukan apakah keperluan pelajar dari segi
fizikal, sosial, emosi, spiritual dsb. Menentukan apakah
pengetahuan, idea, sikap, dan tabiat pelajar.
Menentukan apakah minat pelajar.
Sumber Objektif Pendidikan2. Didapati melalui kajian terhadap
keadaan semasa: menentukan apakah pengetahuan, kemahiran dan
kebolehan yang diperlukan dalam masyarakat semasa. Memastikan
pendidikan dapat dipindahkan ke alam pekerjaan.
Sumber Objektif Pendidikan3. Didapati daripada cadangan pakar
subjek : Melalui penulisan dan cadangan pakar. Melalui laporan yang
dibuat oleh pakar atau jawatankuasa dalam bidang tertentu.
Tapisan Objektif Pendidikan1. Menggunakan falsafah dalam memilih
objektif: Falsafah pendidikan dan falsafah sosial boleh digunakan
sebagai saringan untuk memilih objektif pendidikan. Nilai sesuatu
yang baik, yang ditekankan dalam falsafah boleh menentukan sama ada
menerima atau menolak sesuatu objektif.
Tapisan Objektif Pendidikan2. Menggunakan psikologi dalam
memilih objektif : Pengetahuan psikologi dapat menentukan sama ada
sesuatu objektif itu sesuai atau tidak bagi tahap pencapaian dan
umur pelajar. Pengetahuan psikologi memberi petunjuk tentang jangka
masa belajar yang diperlukan oleh pelajar.
MEMILIH PENGALAMAN PEMBELAJARAN Istilah Pengalaman Pembelajaran
bermaksud segala gerak balas atau interaksi pelajar dengan
persekitarannya.
Pembelajaran berlaku melalui perubahan dalam tingkah laku
pelajar yang memerlukan penglibatan pelajar yang aktif. Pelajar
belajar melalui apa yang dilakukannya bukan apa yang dilakukan oleh
guru.
Pengalaman Pembelajaran Dapatan penyelidikan menunjukkan bahawa
: Darjah tumpuan perhatian pelajar terhadap pelajaran tidak sama.
Persepsi pelajar berbeza-beza makna yang diperolehi melalui sesuatu
pengalaman itu tidak sama antara pelajar. Motivasi pelajar untuk
mendapatkan pengalaman tidak sama. Keadaan fizikal (pendengaran,
penglihatan, kesihatan dll.) pelajar tidak sama.
Prinsip Umum Pengalaman Pembelajaran1. Untuk mencapai objektif,
pelajar perlu diberi peluang mengamalkan tingkah laku yang
dinyatakan di dalam objektif tersebut. Pengalaman pembelajaran
hendaklah sesuatu yang mempunyai daya penarik dan memberi kepuasan
kepada pelajar.
2.
Prinsip Umum Pengalaman Pembelajaran3. Objektif yang hendak
dicapai tidak terlalu jauh daripada pengalaman sedia ada
pelajar.
4. Objektif hendaklah mempunyai kriteria yang membolehkan
pengajaran berkesan berlaku.5. Objektif pembelajaran hendaklah
menghasilkan pembelajaran sampingan yang berfaedah.
Pengalaman pembelajaran sampingan ialah:1. 2. 3. 4. Memupuk
kemahiran berfikir Menggalakkan pelajar mencari maklumat Memupuk
sikap sosial yang positif Memupuk minat
ORGANISASI PENGAJARAN BERKESAN Organisasi pengalaman
pembelajaran melibatkan perhubungan antara satu pengalaman
pembelajaran dengan pengalaman pembelajaran yang lain. Untuk
menentukan keberkesanan pembelajaran pengalaman pembelajaran perlu
dirancang supaya saling memperkukuh antara satu lain. Organisasi
pengalaman pembelajaran mempengaruhi kecekapan pengajaran serta
mempengaruhi kadar pembelajaran yang dialami pelajar.
Hubungan antara pengalaman pembelajaran :1. Hubungan menegak
contoh: hubungan antara mata pelajaran yang sama bagi tingkatan 2
dan tingkatan 3. Matematik tingkatan 2; Matematik tingkatan 3.
Hubungan mendaftar contoh: hubungan antara mata pelajaran sains dan
mata pelajaran matematik dalam tahun 5.
2.
Kriteria organisasi yang berkesan1. Kesinambungan: Hubungan
menegak yang diulangi dan diteruskan. Urutan: Membina pengalaman
baru berasaskan pengalaman yang sedia ada secara
berperingkat-peringkat. Integrasi: Kemahiran yang digabungjalinkan
dengan mata pelajaran lain dalam tahun yang sama. Contohnya
kemahiran mengira wang (matematik) diintergrasikan dengan kemahiran
sains sosial contohnya berkedai.
2.
3.
PENILAIAN Penilaian ialah proses untuk mengetahui sejauh mana
pengalaman pembelajaran yang telah dibentuk dan disusun mencapai
objektif yang ditetapkan. Proses penilaian dapat menyemak
keberkesanan sesuatu alat, guru atau keadaan bagi kegunaan dalam
pengajaran yang seterusnya. Melalui penilaian kelemahan dan
kekuatan sesuatu kurikulum dapat dikenalpasti.
Dua konsep penilaian :1. Penilaian mengkaji perubahan dalam
tingkah laku pelajar.
2.
Untuk melihat sama ada perubahan telah berlaku, penilaian
hendaklah dibuat lebih daripada sekali. Tanpa mengetahui keadaan
pelajar pada permulaan pengajaran, guru tidak dapat mengukur
setakat mana perubahan pelajar telah berlaku.
Prosedur penilaianProses penilaian bermula dengan objektif
program pendidikan. Untuk melihat setakat mana objektif tercapai,
perlulah ada prosedur penilaian. 1.2.
Apa yang dinyatakan di dalam objektif hendaklah dinilai.Kenal
pasti keadaan di mana pelajar dapat menunjukkan tingkah laku yang
dinyatakan di dalam objektif.
Prosedur Penilaian3. Memilih / mencipta alat pengukur yang
sesuai. 4. Memastikan adanya keobjektifan, kepercayaan dan
kesahan.
Kegunaan Penilaian1. Mempengaruhi pembelajaran pelajar. 2.
Memberi maklumat mengenai tahap pembelajaran pelajar, tahap
prestasi sekolah, tahap keupayaan guru dll. 3. Kesesuaian
kurikulum.
Rumusan4 persoalan yang menjadi prinsip asas model kurikulum
Tyler iaitu:1. 2. 3. 4. Apakah objektif pendidikan yang hendak
dicapai? Apakah pengalaman pendidikan yang boleh disediakan untuk
mencapai objektif tersebut? Bagaimana pengalaman pembelajaran dapat
disususn dengan berkesan? Bagaimana dapat diketahui sama ada
objektif yang ditetapkan itu tercapai?
Rumusan1. 2. Pengertian kurikulum Sumber objektif -- pelajar --
pakar bidang -- keadaan semasa -- ditapisi oleh falsafah --
ditapisi oleh psikologi Prinsip umum pengalaman pembelajaran --
Peluang mengamalkannya. -- Menarik. -- Tidak jauh daripada
pengalaman sedia ada. -- Banyak pilihan pengalaman pembelajaran
untuk digunakan. -- Pengalaman sama hasil berbeza
3.
Rumusan4. Organisasi pengalaman pembelajaran -- Hubungan menegak
-- Hubungan mendatar -- Kesinambungan -- Urutan -- Integrasi 5.
Penilaian -- Mengkaji perubahan tingkah laku -- Mengkaji tingkah
laku sebelum dan selepas pengajaran.
Soalan 1Mengikut Tyler, objektif pendidikan boleh diperolehi
daripada sumer-sumber berikut, melainkan: pelajar penduduk tempatan
pakar bidang keadaan semasa
Soalan 2Definisi kurikulum sangat luas dan umum. Tyler
mendefinisikan kurikulum sebagai pengalaman pembelajaran mata
pelajaran yang diajar di sekolah. kesemua jenis aktiviti yang
dirancang sekolah. pelan tindakan atau rancangan bertulis yang
mengandungi strategi bagi mencapai matlamat tertentu.
Soalan 3Selain isi kandungan pelajaran, Tyler mencadangkan
pembelajaran sampingan dimasukkan ke dalam kurikulum. Berikut ialah
pembelajaran sampingan yang dicadangkan itu, melainkan
A. B. C. D.
Menyelesaikan masalah. Pencarian maklumat Kemahiran berfikir
Pemupukan minat
Rujukan:Tyler, W.R. (1949). Basic principles of curiculum and
instruction. Chicago; University of Chicago Press.
Tyler, W.R. (1990). Prinsip asas kurikulum dan pengajaran.
Terjemahan Haji Kamaruddin Hussin & Hazil Abdul Hamid. DBP:
Kuala Lumpur.
Catatan
