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Ciclo Escolar 2012-2013Ciclo Escolar 2012-2013
TERCER TERCER MOMENTOMOMENTO
TERCER TERCER MOMENTOMOMENTO
2
Evaluación Formativa: Principio Pedagógico 1.7
Acuerdo Secretarial 648 y Cartilla de Educación Básica BC
Uso Pedagógico de los resultados de ENLACE 2012
Evaluación Formativa. Retos de la Educación Básica en BC. CEPS Comunidad Segura
Evaluación Formativa. Retroalimentación. Autoevaluación.
CEB: Apoyos Requeridos Acuerdo 648: Procesos de acreditación,
promoción y certificación.
Plan de Acción para la Mejora
del Logro Educativo
Plan de Acción para la Mejora
del Logro Educativo
Acuerdos del Colectivo para llevar a cabo los Procesos
de Evaluación Formativa en el
Aula.
Acuerdos del Colectivo para llevar a cabo los Procesos
de Evaluación Formativa en el
Aula.
1erMOMENTO
3erMOMENTO
2doMOMENTO
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo
de la evaluación en nuestra Escuela
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo
de la evaluación en nuestra Escuela
• Lectura Previa: Anexo 7: La Retroalimentación como parte del proceso de Evaluación Formativa.
• Complementaria: Análisis del Video:Política Educativa Estatal,Acuerdo 648: Procesos de acreditación, Promoción y certificación en educación Básica
ACUERDO 648:ACUERDO 648:
Acreditación, promoción y Acreditación, promoción y certificacióncertificación
ACUERDO NÚMERO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
ADECUACIÓN DE LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN BAJA CALIFORNIA
Enfoque de la Evaluación
Se debe implementar un nuevo enfoque de evaluación, que no sólo derive en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica:
• La participación activa del alumno.
• Evaluar con enfoque formativo.
• Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos.
• Fortalecer la retroalimentación.
• Desarrollar una intervención pedagógica oportuna.
• Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos.
Evaluación
•La adecuación de los procedimientos educativos.
•Aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos.
•Coadyuva al diseño y actualización de los planes y programas.
•Permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje.
•Asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento.
Una evaluación permanente y sistemática posibilita:
Enfoque de la Evaluación
Este nuevo enfoque de evaluación, conlleva derechos y responsabilidades por parte de quienes participan en el proceso educativo, así como la definición de procesos claros y eficientes de:
• Evaluación, • Acreditación, • Promoción, y • Certificación.
Artículo 5º
Se establece como un documento:
• Informativo del desempeño de los alumnos.
• Oficial que legitima la acreditación y certificación parcial o total de cada grado de la educación básica.
La información que se registre, será responsabilidad del docente, director o de las autoridades educativas competentes en materia de acreditación y certificación.
Cartilla de Educación Básica
El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la) alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas adicionales.
ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
I I
Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe realizar ejercicios en los que:Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál tiene más y cuál menos.Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó. Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100.Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus avances. También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes:Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y recientes).Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y preguntarle qué recuerda de ellos. Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las diferencias que observa.De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente. Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados.
Artículo 15 Primer periodo: 1º, 2º y 3º grados de preescolar
AC
RE
DIT
AC
IÓN
PR
OM
OC
IÓN
El alumno que concluya los grados primero o segundo de la educación preescolar será promovido al siguiente grado. El alumno que concluya el tercer grado de la educación preescolar será promovido a la educación primaria.
La acreditación de cualquier grado de la educación preescolar se obtendrá por el sólo hecho de haberlo cursado.
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Promoción
1º 2º 3º
Educación formativa
La acreditación de cualquier grado de la educación preescolar se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado. Medida en vigor desde cuando menos 2004.
Antes del 2012 no existían boletas de calificaciones, ahora existirá una cartilla de educación básica.
1er Período
Educación Básica
1º Periodo Educación Preescolar
Artículo 15 Segundo periodo: 1º, 2º y 3º grados de primaria
AC
RE
DIT
AC
IÓN
PR
OM
OC
IÓN
El alumno que concluya un grado escolar, será promovido al siguiente.
Si el alumno no alcance los aprendizajes al grado cursado y de acuerdo con las observaciones señaladas en la Cartilla respecto a las necesidades y apoyos de aprendizaje, podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores.
Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del periodo.
La acreditación de los grados primero, segundo y tercero de la educación primaria se obtendrá por el sólo hecho de haberlos cursado.
2°Período
1º 2º 3º
Educación Básica
EDUCACIÓN PRIMARIA
La acreditación de los grados primero, segundo y tercero de la educación primaria se obtendrá por el solo hecho de haberlos cursado. Por lo menos desde 1991, esta medida se aplicaba para la acreditación de primero a segundo grado.
Promoción:
Cuando no se alcancen los aprendizajes correspondientes al grado cursado, el alumno podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del periodo.
No promovido:
2° Periodo Educación Primaria
Artículo 15 Tercer periodo: 4º y 5º grados de primaria
AC
RE
DIT
AC
IÓN
4º
y 5º
PR
OM
OC
IÓN
4º
y 5º
El alumno será promovido al siguiente grado, cuando: a) Acredite todas las asignaturas, o b) Alcance un promedio final de grado mínimo de 6.0 y presente un máximo de dos asignaturas no acreditadas.
En este caso, el alumno, los padres de familia o tutores, con orientación del docente o director del plantel y de acuerdo con las observaciones señaladas en la Cartilla respecto de las necesidades y apoyos de aprendizaje, deberán suscribir los compromisos necesarios para sujetarse a una “promoción con condiciones”.
Cuando el alumno tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura, acreditará el grado cursado.
Esto es aplicable para los grados cuarto, quinto y sexto de la educación primaria.
Artículo 15 Tercer periodo: 6º grado de primaria
AC
RE
DIT
AC
IÓN
6º
PR
OM
OC
IÓN
6º
El alumno será promovido a la educación secundaria, cuando: a)Acredite el sexto grado de la educación primaria, o b) Acredite una evaluación general de conocimientos del sexto grado de la educación primaria, en los términos establecidos en las normas de control escolar aplicables.
Cuando el alumno tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura, acreditará el grado cursado.
Esto es aplicable para los grados cuarto, quinto y sexto de la educación primaria.
2°Período
6º1º 2º 3º 4º 5º
3er Período
Educación Básica
EDUCACIÓN PRIMARIA
Promoción con condiciones: Podrá determinarse por el docente en coordinación con el padre de familia:
• Vigente desde 2011-2012• Con promedio mínimo de 6.0• Máximo de dos asignaturas no aprobadas• Suscripción de Compromisos.
Examen General de Conocimientos de la educación primaria (antes ETS).
Promovido: Cuando se acreditan todas las asignaturas con 6.0 como mínimo.
No promovido:Cuando no se alcance un promedio de 6.0
3° Periodo Educación Primaria
Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria
AC
RE
DIT
AC
IÓN
1º
y 2º
a) El alumno acreditará el primero o segundo grado de la educación secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado.
b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podrá, durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación obtenida en dicho examen.
c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica.
PR
OM
OC
IÓN
1º
y 2º
a) El alumno será promovido al 2º o 3º grado, cuando: a.1) Acredite el grado cursado; a.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente
ciclo escolar, conserve un máximo de tres asignaturas no acreditadas del primero o segundo grado de secundaria, o
a.3) Acredite en la escuela una evaluación general de conocimientos
del grado o grados de la educación secundaria en los que conserve asignaturas no acreditadas.
b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando: b.1) Al concluir el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no
acreditadas de primero y/o segundo grado, o b.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente
ciclo escolar, conserve más de tres asignaturas de primero y/o segundo grado no acreditadas.
Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria
AC
RE
DIT
AC
IÓN
3º
a) El alumno acreditará el tercer grado de educación secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de grados previos.
b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado, podrá durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura será la calificación obtenida en dicho examen.
c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la educación secundaria, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica.
Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria
PR
OM
OC
IÓN
3º
a) El alumno acreditará la educación secundaria, cuando:
a.1) En todas las asignaturas establecidas en el plan de estudios de educación básica para este nivel educativo, obtenga un promedio final mínimo de 6.0, o
a.2) Acredite una evaluación general de conocimientos del tercer grado de
la educación secundaria y se encuentren acreditadas todas las asignaturas de primer y segundo grado.
b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando no logre
acreditar la secundaria en los términos antes señalados. El alumno también tendrá el derecho de acreditar la educación secundaria, si
aprueba un examen general de dicho nivel educativo ante la instancia evaluadora externa que determine la autoridad educativa competente. Este examen podrá presentarse cuantas veces sea necesario. Podrá presentarse por educandos que se encuentren en situación de repetición de grado.
Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria
1º 2º 3º
No promovido: Cuando al concluir el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo grado, o al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve más de tres asignaturas de primero y/o segundo grado no acreditadas.
En tercer grado, cuando no logre acreditar la secundaria.
Evaluación general de conocimientos del grado o grados que conserve asignaturas no acreditadas.
4°Período
Promovido: Cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado. Para el caso de 3°grado además no debe adeudar asignaturas de grados previos.
Examen de recuperación por asignatura: Cuando se presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podrá, durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. Examen extraordinario: Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica.
Educación Básica EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se centra en las asignaturas más que en el grado.Período adicional de regularización, en el quinto bloque de evaluación
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
4° Periodo Educación Secundaria
Acreditación por Instancia Externa
Artículo 18 Certificado de Educación Básica
Al concluir los estudios del tipo básico, se expedirá el Certificado de Educación Básica.
Podrá ser emitido en versión impresa o electrónica y deberá sujetarse a los estándares de contenido, diseño y seguridad que al efecto establezcan las normas de control escolar.
El promedio que se registre será el resultado de sumar los promedios finales de los niveles de primaria y secundaria, y dividirlo entre dos.
Al registrarse este promedio se debe utilizar un número entero y un decimal, sin redondear (6.0 a 10.0).
www.cartilla.sep.gob.mx
ACUERDO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Consultas:Lic. Francisco Castro Benítez
La función formativa de la La función formativa de la evaluación en el aula evaluación en el aula
PROPÓSITOS
Que las y los participantes:
Comprendan la noción de evaluar en el proceso así como sus implicaciones en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, y conozcan estrategias para retroalimentar a los alumnos.
Valoren la importancia de dar a conocer a los alumnos, los aprendizajes esperados que se abordarán en cada bloque y los criterios con los que serán evaluados.
Identifiquen el vínculo entre la participación de los alumnos en la evaluación de su aprendizaje, y el desarrollo de habilidades meta-cognitivas que favorezcan las competencias para el aprendizaje permanente.
Identifiquen los elementos a considerar en el apartado apoyos requeridos de la Cartilla de Educación Básica.
Reconozcan la función formativa de la evaluación como un proceso de seguimiento al aprendizaje y desarrollo de competencias.
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo de la evaluación
en nuestra Escuela* Acompañada de una estrategia para evaluar
resultados
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo de la evaluación
en nuestra Escuela* Acompañada de una estrategia para evaluar
resultados
TESTIMONIOS DOCENTES
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Ventajas y Retos
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
VENTAJAS RETOS
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo de la evaluación en nuestra escuela, zona o región:
Nota: Este apartado del cuadro será utilizado en el cierre de la sesión, por lo que en este momento no debe llenarse.
ANEXO 3
FINALIDADES Y CARACTERISTICAS
• En su opinión: ¿por qué se dice que la evaluación formativa
cumple con una función reguladora del aprendizaje del alumno?
• De acuerdo con los autores:¿de qué manera se integran las actividades
de evaluación a las actividades de enseñanza y aprendizaje?
• Según el texto: ¿cuál es el vínculo entre la evaluación y la
planificación?
Características de la evaluación formativa
Características de la evaluación que promueve el aprendizaje
Es un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, y no un agregado al final de estos procesos.
Supone compartir con los alumnos cuáles son los aprendizajes esperados que deben alcanzar.
Señala a los alumnos los criterios mediante los cuales serán evaluados.
Implica que los docentes y los alumnos se autoevalúen.
Retroalimenta a los alumnos para que sepan cómo avanzar hacia el logro de los aprendizajes.
Los docentes tienen confianza en que sus alumnos pueden aprender y avanzar hacia el logro de mejores resultados.
Características de la evaluación que promueve el aprendizaje
Compromete a los docentes y a los alumnos en la reflexión sobre los resultados de la evaluación, para revisar y ajustar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que utilizan.
CARACTERÍSTICA ACCIÓN A REALIZAR
Para que la evaluación que realizo forme parte de la enseñanza y el aprendizaje, tengo que…
Para informar a mis alumnos cuáles aprendizajes esperados espero que alcancen en una semana, mes, o bloque de estudio, puedo….
Para que mis alumnos conozcan los criterios que voy a emplear para evaluarlos, debo….
Para que mis alumnos se autoevalúen, propongo…
Para autoevaluarme tengo que…
Para retroalimentar a mis alumnos durante el proceso, debo…
Para confiar que mis alumnos pueden aprender y mejorar, mi actitud debe ser…
Para reflexionar junto con mis alumnos sobre lo que la evaluación nos muestra, podría organizar…
La función formativa de la evaluación en el aula
Anexo 4
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Compartir con los Alumnoslos Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluación
Compartir los aprendizajes esperados con los alumnos.
Compartir los criterios de evaluación con los alumnos.
Cómo presentar los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación
• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción
(Matemáticas, Bloque IV, tercer grado).
• Usar la suma y la resta para resolver problemas de compra y venta, en los que se usen monedas y billetes de uso corriente.
• El alumno puede resolver problemas aplicando correctamente la suma y la resta, y las equivalencias entre los distintos billetes y monedas.
TEXTUAL
CRITERIO
ALUMNO
EJEMPLO 1
Identifica la secuencia de eventos en la trama de un cuento infantil
(Bloque II, segundo grado)
Aprender a escribir cuentos
El alumno es capaz de escribir un cuento que tenga un comienzo, un nudo y un desenlace
TEXTUAL
CRITERIO
ALUMNO
EJEMPLO 2
TEXTUAL
CRITERIO
ALUMNO
EJERCICIO
Anexo 5
Acuerdos para dar a conocer los criterios de evaluación a sus estudiantes
Durante el siguiente mes de trabajo, observen si el compartir con sus alumnos los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación:
-se incrementa la motivación de los alumnos,
-se concentran más en la tarea,
-toman mejores decisiones sobre cómo resolver la tarea correctamente,
-les permite realizar la autoevaluación de sus producciones, e
-identifican con mayor claridad lo que se espera que realicen para lograr el aprendizaje esperado.
SEGUIMIENTO
UNA CHARLALa maestra del grupo de sexto grado, acaba de dar su clase sobre “Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades”.
La siguiente historieta da cuenta de la charla que sostuvieron tres de sus alumnos al término de la actividad.
AL DESARROLLAR SUS CLASES, LA MAESTRA: SÍ NO
1Da instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señala el producto a obtener, indica los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
2 Verifica continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
3Promueve la realización de actividades grupales en las que guía el trabajo de sus alumnos.
4Apoya individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
5Dedica atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
6Fomenta la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
7Realiza actividades en las que sus alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
8Promueve que sus alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
La Retroalimentación
La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada alumno:
•Una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y débiles.
•Una orientación sobre la manera de mejorar.
•Ayuda y da oportunidad de trabajar en la mejora.
La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada alumno:
•Una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y débiles.
•Una orientación sobre la manera de mejorar.
•Ayuda y da oportunidad de trabajar en la mejora.
Referentes para la retroalimentación
• El desempeño del alumno.
• Los aprendizajes esperados.
Momentos para brindar retroalimentación
• Durante la realización de una tarea. Cuando el alumno está pensando y realizando su trabajo (mientras menos tiempo transcurra, mayor es la posibilidad de mejora.
• Mientras un alumno o un grupo de alumnos realizan una presentación oral (exposición, conferencia, debate, entre otras).
• Al finalizar una tarea, una exposición, un proyecto.
Modalidades de la retroalimentación
Ventajas de la retroalimentación oral
Tipos de retroalimentación oral según sus destinatarios
Retroalimentación por medio de la evaluación sumativa
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación
Algunas consideraciones sobre la retroalimentación
Anexo 8Acta de Consejo Técnico de Escuela
Acuerdos para el diseño y realización de actividades de retroalimentación en nuestra escuela
La autoevaluación
Proceso por medio del cual el alumno obtiene información y reflexiona sobre:•Su aprendizaje.•Su progreso en la construcción de los conocimientos.•El dominio de los procedimientos.•El desarrollo de las habilidades.•La formación de actitudes.
Preguntas para favorecer la autoevaluación
La autoevaluación como proceso metacognitivo
• La autoevaluación requiere llevar a cabo procesos de reflexión orientada al análisis de los procedimientos que el alumno utiliza al ejecutar una tarea o elaborar un producto.
• El momento adecuado para que el alumno reflexione sobre su desempeño, es al finalizar una tarea o concluir la elaboración de un producto.
• Permite al alumno identificar sus necesidades de aprendizaje, comprende que él es responsable.
La metacognición
EJEMPLOSEJEMPLOS
EJERCICIO AUTOEVALUACION
EN EQUIPOS POR GRADO DISEÑAR UNA GUIA PARA LA AUTOEVALUACION DEL ALUMNO
La evaluación formativa y la Cartilla de Educación Básica
El tercer apartado asociado a la evaluación formativa, es el dedicado a describir los apoyos requeridos. Complementa el uso del apartado anterior, aunque puede utilizarse aún cuando la promoción del alumno no esté en riesgo. Describe una propuesta de mejora elaborada por el docente, en la que deben sumarse los esfuerzos de la escuela y la familia.
El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la) alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas adicionales.
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOSI I
Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe realizar ejercicios en los que:Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál tiene más y cuál menos.Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó. Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100.Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus avances. También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes:Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y recientes).Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y preguntarle qué recuerda de ellos. Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las diferencias que observa.De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente. Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados.
Descripción del problema
Indicaciones a los padres
Compromiso del docente
En este apartado, la evaluación formativa se expresa a través de comentarios sobre aspectos que no se relacionan exclusivamente con las asignaturas, sino con las actitudes del alumno o circunstancias de su entorno familiar que dificultan o pueden fortalecer su aprendizaje.
OBSERVACIONES GENERALES
Si es necesario, el (la) maestro (a) registrará las situaciones que interfieren o pueden favorecer el desempeño del (de la) alumno (a).
Alberto se desempeña muy bien de manera individual, pero se le dificulta convivir con sus compañeros en las actividades por equipo. Compartir el trabajo con los compañeros favorece su aprendizaje, por lo que se recomienda que en casa le propongan actividades que deba realizar en colaboración con sus hermanos.
84
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Primaria
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/
• www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/
