PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE ... · Kontaktperson for praktik i pæ-dagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)

Side 1 af 23

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.

jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.

Gældende fra 1. august 2014

Beskrivelse af praktikstedet:

Institutionens navn:

Adresse:

Postnr. og By:

Tlf.nr.:

Institutionens E-mail:

Hjemmeside adr.:

Institutionsleder:

Kontaktperson for praktik i pæ-

dagoguddannelsen:

Kommunal:

Privat:

Regional:

(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)

Børnehaven Bavnebakken

Bavnebakken 99

9530 Støvring

99888090

[email protected]

www.rebild.dk (Børnehaven Bavnebakken)

Kontraktholder: Jeanette Pedersen

Daglig leder: Birthe Mortensen

Kommunal daginstitution

mailto:[email protected]

http://www.rebild.dk/

Side 2 af 23

Institutionstype/

foranstaltning

Antal børn/unge /voksne

Aldersgruppe

Antal stuer / afdelinger

Åbningstid

Ca 65 børn

2,11 år – 6 år

3 stuer – Gløderne (3-4årige), Flammerne (4-5 årige) og Gnisterne (5-6 årige)

Man – tor: 6.3o-17.00

Fre: 6:30-16.00

Institutionens formål

jf. lovgrundlag.

Dagtilbudsloven § (?)Dagtilbuds(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det ud-

fyldes)

Side 3 af 23

Karakteristik af brugergrup-

pen:

Beskrivelse af den / de aktuelle

børne- / bruger/borgergruppe.

Børnehavebørn

Arbejdsmetoder:

Kort beskrivelse af praktikstedets

pædagogiske praksis og teoreti-

ske og metodiske grundlag (Ud-

dybes senere i relation til uddan-

nelsesplanens videns- og fær-

dighedsmål)

Vi arbejder ud fra de 7 læreplanstemaer:

Personlig udvikling

Sociale kompetencer

Sprog

Krop og bevægelse

Natur og Naturfænomener

Kulturelle udtryksformer og værdier

Udsatte børn

Vi arbejder med piktogrammer

Vi arbejder med procesjournaler

Vi arbejder med matrix-skemaer

Vi arbejder med mål- og handleplaner

Side 4 af 23

Ansatte

(pædagogiske faggrupper, andre

faggrupper)

Kontraktholder: Jeanette Pedersen

Daglig leder: Birthe Mortensen

Pædagog: Helle Simonsen

Pædagog: Mona Buhl Jensen

Pædagog: Pernille Thomsen

Pædagog Lene Walther Jørgensen

Pædagog: Trine Havemann

Pædagog: Helle Birch Christensen

Pædagogmedhjælper: Helle Engemann

Seniormedarbejder: Anne

Studerende:

Tværprofessionelt samarbejde

in- og eksternt: Talepædagog

Fysioterapeut

Side 5 af 23

Ergoterapeut

Psykolog

Socialrådgivere

Sundhedsplejerske

Børn og unge-chefer/kommunen

Særlige forhold omkring den

studerendes ansættelse:

Den studerende kontakter institutionen vedrørende straffe- og børneattest, så

disse foreligger i institutionen inden praktikstart. Samt underskriver tavsheds-

pligt erklæring.

Den studerende vil blive informeret om særlige forhold omkring udsatte børn.

Arbejdsforhold

Forventes den studerende at ar-

bejde alene?

Ved bekræftelse: hvor meget og

hvordan?

Du bliver som studerende en del af samarbejdet i Støvring nord. Du bliver tilknyttet Børneha-

ven Bavnebakken hvor du får en fast vejleder. I tilfælde af fx sygdom ved det øvrige personale

må du påregne, at blive flyttet kortvarigt til en anden gruppe. Selv om du er tilknyttet en be-

stemt vejleder, skal du være opmærksom på, at personalegruppen har forskellige ressourcer og

faglige kompetencer, som du forventes at trække på

Forældresamarbejde: Vi forventer at du i starten af din praktikperiode får hilst på alle børne-

nes forældre. Du skal sammen med husets øvrige personale være indstillet på at opbygge et

godt og tæt forældresamarbejde herunder videregivelse af oplysninger angående barnets triv-

sel og udvikling. På praktikkens første dag er du forpligtet til at udarbejde et opslag med billede

Side 6 af 23

og en kort præsentation af dig selv.

Personalesamarbejde: Du deltager i det daglige pædagogiske arbejde sammen med fastan-

satte medarbejdere. Dette betyder at du indgår i arbejdsopgaverne og mødeplanen på lige fod

med det øvrige personale. Vi prioriterer, at samarbejdet er præget af ligeværd og anerkendel-

se. Vi forventer at du i forhold til dine kollegaer er nysgerrig og undrende og tør stille spørgs-

mål til den pædagogiske praksis.. Vi holder stuemøder på skift, hvor vi forventer at du deltager

i de faglige diskussioner og reflekterer over egen praksis. Der er mødepligt både til vores fælles

og interne personalemøder, hvor der diskuteres pædagogik og tages fælles beslutninger. På

dagsordenen til de interne personalemøder har vi ”studerendes punkt” hvor du har mulighed

for at informere personalegruppen om, hvad du fagligt beskæftiger dig med pt.

Samspil med børnene: Vi forventer at du tilegner dig viden om børnenes udvikling i forhold til

den aldersgruppe du bliver tilknyttet. Du skal gøre dig erfaringer i samspil med såvel det enkel-

te barn som hele børnegruppen. Det er vigtigt at du bliver bevidst om hvilken betydning sprog,

kropssprog, magt og etik spiller i relationen mellem barn og voksen. Vi er rollemodeller som

børnene efterligner. Du skal i praktikken opnå en øget bevidsthed om din rolle, dels som bør-

nenes omsorgsperson og dels som barnets at støtte, vejleder og læremester i hverdagen. Vi

forventer at du er opmærksom på måden, du indgår i relationen til barnet, fx ved at være lyt-

tende og havde tid til relationen.

Vores respekt for børnenes forskellige personligheder og ”bagage” gør vi møder børnene for-

skelligt i alle henseende. Vi forventer at du er bekendt med vores

Hjemmeside

Velkomstfolder til forældre og nye børn

Dagtilbudsloven

Pædagogiske læreplaner

Det gode børneliv i Rebild kommune

Værdigrundlag

samarbejdsværdier

Vi forventer at den studerende kan arbejde indenfor åbningstiderne man-tors: 6.30-17,

Side 7 af 23

fre:6.30-16.00 og møder til tiden – arbejdsplan udleveres i researchdagene.

Den studerende skal ikke åbne og lukke i børnehaven alene, men vil få mulighed for at være i

ydertimerne sammen med andet personale.

Den studerende får vejledning 1 time ugentligt – her forventes det, at det er den studerende

der laver dagsorden og referat (fælles godkendelse).

Den studerende kan forvente at skulle deltage i diverse arrangementer, sommerfest, juleklip,

forældrekaffe mm.

Den studerende deltager i personalemøder hver 3. uge fra kl. 17.00-21.00

Den studerende kan forvente, at skulle deltage i diverse arrangementer, som-

merfest, juleklip, forældrekaffe m.m.

Øvrige oplysninger Vi forventer, at den studerende inden praktikperiodens start:

Kontakter praktikstedet/vejleder pr telefon og aftaler mødetider for de 3 reserchdage.

Du bruger dagene til at få hilst på børn og personale, samt få et indblik i vores hverdag.

Du vil få en rundvisning i institutionens fysiske rum inde og ude af personalet. Stude-

rende og vejleder holder et møde, hvor vi udveksler baggrund og gensidige forventnin-

ger. Herudover vil du blive præsenteret for vores personalehåndbog, ”det gode børne-

liv” i Rebild kommune, uddannelsesplan, underskrive straffeattest, børneattest og tavs-

hedspligt. Vi forventer du medbringer datoer for teori indkald, studiedage og evt. ferie.

har besøgt institutionens hjemmeside

Vi forventer, at den studerende i praktikforløbet sætter sig ind i institutionens:

velkomstfolder til nye børn og forældre (findes på hjemmesiden)

Side 8 af 23

dagtilbudsloven

overordnede læreplaner (findes på hjemmesiden?????)

værdigrundlag (findes på hjemmesiden) og arbejder ud herfra.

Vi har 2 personaler, der er vejledere for studerende i Børnehaven Bavnebakken. Begge er ud-

dannet på pædagogseminarium. Begge er vejledere efter eget ønske. Vi er opmærksomme på,

at vi har rollen som kollega og supervisor for den studerende. Vi deltager så vidt muligt i semi-

nariets praktikvejledermøder, kurser m.m..Vi møder velforberedt til vejledningstimerne, og er

åbne og imødekommende overfor nyt, ideer og tanker hos den studerende.

Børnehaven Bavnebakken har ansvaret for, at den studerende modtager praktikvejledning i

overensstemmelse med de godkendte læringsmål for perioden. Vi tilbyder vejledning 1 time

hver uge med praktikvejlederen. Ved sygdom og indkaldes gives ikke nødvendigvis erstatnings-

timer. Den studerende har ansvaret for at udarbejde en skriftlig dagsorden til mødet. Desuden

skal den studerende skrive referat til møderne, og få dem underskrevet at vejleder senest to

dage efter mødet. Referatet sættes i mappen med praktik dokumenter. vi forventer, at du in-

den ”praktikbesøget” af din praktiklærer, udarbejder en skriftlig midtvejsstatus med udgangs-

punkt i lærings målenes opfyldelse.

Daglig leder afholder et vejledningsmøde i første halvdelen af praktikperioden, hvor dele af de

administrative opgaver forelægges, samt den organisatoriske opbygning.

Det er vejleders ansvar at sikre læringsmålenes udvikling samt at den studerende praktikdo-

kument bliver vedligeholdt. På vejledningsmøderne hjælpes studerende og vejleder med at

koble teori og praksis. Vejlederens rolle er her at hjælpe den studerendes refleksion i gang ved

at stille undrende støttende og udfordrende spørgsmål til den pædagogiske praksis samt at

være medreflekterende.

Afslutningsvis i praktikken, vil der være en praktikprøve, som foregår på seminariet. Seminariet

fastlægger aktuel dato. Aktørerne ved praktikprøven er: Den studerende seminarium og prakti-

kinstituation.

Vi forventer, at den studerende inden praktikperiodens start:

Side 9 af 23

har henvendt sig til børnehaven og aftalt ”researchdage” (mødetid herfor)

har besøgt institutionens hjemmeside

Vi forventer, at den studerende i praktikforløbet sætter sig ind i institutionens:

Velkomstfolder til nye børn og forældre (findes på hjemmesiden)

Dagtilbudsloven

Overordnede læreplaner (findes på hjemmesiden ?)

Værdigrundlag (findes på hjemmesiden) og arbejder ud herfra.

Side 10 af 23

Uddannelsesplan for praktikperioderne, Dagtilbudspædagogik

Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen §9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage stu-

derende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af

relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samar-

bejde med professionshøjskolen.

Specialiseringsmuligheder:

Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmulighe-

der. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed)

Primær: Sekundær:

Dagtilbudspædagogik

Skole- og fritidspædagogik

Social- og specialpædagogik

x

Side 11 af 23

Valgfagsområder:

Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen.

Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen?

1) Kreative udtryksformer.

2) Natur og udeliv.

3) Sundhedsfremme og bevægelse.

4) Medier og digital kultur.

5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri.

6) Social innovation og entreprenørskab.

7) Kulturmøde og interkulturalitet.

X

X

X

X

X

Side 12 af 23

Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål,

Dagtilbudspædagogik, 2. praktikperiode.

Relation og kommunikation

Praktikken retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af

børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation

Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer

til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over

egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.

Vidensmål: Den studerende

har viden om

Færdighedsmål: Den stu-

derende kan

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den dag-

lige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i

forhold til videns- og færdighedsmålet?

b) Hvordan kan den studerende lære dette – gennem del-

tagelse, litteratur, observation og refleksion – og hvor-

dan understøtter vi den studerendes læring?

det 0-5 årige barns forud-

sætninger og udviklingsmu-

ligheder, herunder børn med

særlige behov,

tilrettelægge differentierede

pædagogiske aktiviteter

gennem analyse af børns

forudsætninger, interaktion

og kommunikation,

a)Den studerende kan tilegne sig viden om:

Praksis

viden om det enkelte barn

Børn med særlige behov

Side 13 af 23

b) Den studerende kan lære dette ved:

at opbygge et tillidsforhold til det enkelte barn i

trygge rammer

at tage udgangspunkt i barnets nærmeste ud-

viklingszone.

have en dialog med vejleder og øvrige personale

i huset omkring børnene og læse diverse papirer

der findes omkring det enkelte barn. f. eks ind-

stillinger og samtaler

at lave iagttagelser ugentligt og drøfte dem til

vejledningen.

praksis kobles på teori fra seminariet og drøftes

til vejledningen.

selv i gangsætte aktiviteter - og deltage i igang-

værende aktiviteter

Drøfte aktiviteten med vejleder og øvrige perso-

nale i huset.

fx at deltage i forskellige møder med tværfaglige

samarbejdspartnere (psykolog, sundhedsplejer-

ske, talepædagog m.fl.)

at deltage i forældresamtaler

Side 14 af 23

samspil og interaktion samt

relationernes betydning for

det 0-5 årige barns leg, læ-

ring, socialisering, trivsel og

udvikling,

skabe nærværende relatio-

ner og understøtte det en-

kelte barns udfoldelses- og

deltagelsesmuligheder i fæl-

lesskabet,


Samspil og interaktion og relationers betydning

for det enkelte barn.

Børns leg

Socialisering at kunne håndtere, at være en del

af et fællesskab

Det enkelte barns trivsel og udvikling

b)Den studerende kan lære dette ved:

At lave iagttagelser i forhold til børns leg og tage

dem med til vejledningen eller drøfte med øvrige

personale

At deltage i igangværende aktiviteter

At koble praksis med teoretisk viden fra semina-

riet – på et vejledningsmøde

være opsøgende i forhold til børn - og forældre

støtte det enkelte barns relationer og tage ud-

gangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone

lave aktiviteter med en gruppe børn

have fokus på det enkelte barns trivsel og ud-

vikling i fællesskabet (både fysisk og psykisk

sundhed)

Side 15 af 23

dialog og professionel kom-

munikation,

kommunikere nuanceret,

præcist og forståeligt med

børn, familier og kolleger

a)den studerende kan tilegne sig viden om:

dialog

professionel kommunikation

b)den studerende kan lære dette ved:

at have fokus på sproget i dagligdagen – verbal og

nonverbal kommunikation

at deltage i allerede påbegyndte aktiviteter eller

selv igangsætte aktiviteter, hvor der er fokus på

forskellige udtryksformer fx skrifts sproget – tegne,

male, musik – sang og leg, læse historier

at have dialog med forældrene når de afleverer og

henter deres barn

at komme med sprogpædagogerne ind, når de la-

ver aktiviteter med børnene

komme med ind til talepædagogen, når hun kom-

mer for at sprogvurdere nogle børn

anvende teoretisk viden om sprog/dialog fra semi-

nariet og koble det på i praksis

tale med vejleder og øvrige personale omkring

kommunikation - anvende den anerkendende til-

gang.

Bruge teoretisk viden fra seminariet og koble det

på i praksis

Side 16 af 23

leg, legeteorier og legekultu-

rer

rammesætte børns leg,

a) den studerende kan tilegne sig viden om

børns leg


Lave iagttagelser af børns leg og tage disse med til

vejledningen

Lave voksenstyrede lege, hvor den studerende kan

gå forrest, ved siden af og bagved

Igangsætte legeaktiviteter

Koble teori fra seminariet på i praksis

Lave pædagogiske aktiviteter

Koble teori på i praksis

kropslig, kreativ, musisk og

æstetisk læring og udfoldelse

målsætte, tilrettelægge og

evaluere pædagogiske akti-a ) den studerende kan tilegne sig viden om:

Side 17 af 23

i pædagogisk praksis og viteter og generelt motivere

og understøtte børns leg og

æstetiske, musiske og

kropslige udfoldelse og

Kreativ, musisk og æstetisk læring/udfoldelse

b) den studerende kan lære dette ved:

planlægge, udføre og evaluere pædagogiske aktivi-

teter

at deltage i igangværende aktiviteter eller selv

igangsætte aktiviteter

støtte det enkelte barn i nærmeste udviklingszone

have fokus på processen i aktiviteten (ikke produk-

tet)

være med til musikforløb i huset, hvor der kommer

underviser udefra (hvis den studerende er tilknyttet

den yngste gruppe i børnehaven).

at se forskellige teater forestillinger, samt være

med til at iscenesætte eget teaterstykke (hvis den

studerende er tilknyttet den ældste gruppe i børne-

haven)

omsorg, sundheds-

fremmende og forebyg-

gende arbejde.

tilrettelægge, gennem-

føre og evaluere ind-

satser for omsorg,

sundhed og forebyggel-

se.

a) den studerende kan tilegne sig viden om:

omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende ar-

bejde


være en nærværende voksen og lytte til barnet

have fokus på det enkelte barns trivsel/udvikling

Side 18 af 23

Tage udgangspunkt i barnet nærmeste udviklings-

zone

At det enkelte barn er inkluderet i et fællesskab

Fokus på relationer børnene imellem/venskaber

At have fokus på institutionens rammer fx på støj-

niveauet, fordeling af børn og lege

At læse børnehavens kostpolitik – have fokus på

kostens betydning

At være fysik aktiv sammen med børnene såvel in-

de- som udendørs

At have fokus på trivsel generelt – psykisk og fy-

sisk

At deltage ved tværfaglige møder fx med sund-

hedsplejersker, fysioterapeut, talepædagog m.fl.

At have fokus på forældrekontakt – samt deltage

ved forældresamtaler

Angivelse af relevant

litteratur:

(Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)

Side 19 af 23

Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål.

Dagtilbudspædagogik, 3. praktikperiode

Samarbejde og udvikling

Praktikken retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.

Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og lære-

processer, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag

kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis.

Vidensmål: Den studerende

har viden om

Færdighedsmål: Den stu-

derende kan

Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den dag-

lige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?

a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i

forhold til videns- og færdighedsmålet?

b) Hvordan kan den studerende lære dette – gennem del-

tagelse, litteratur, observation og refleksion – og hvor-

dan understøtter vi den studerendes læring

samfundsmæssige og institu-

tionelle problemstillinger for-

bundet med pædagogisk ar-

bejde i dagtilbud,

identificere, analysere og

vurdere samfundsmæssige

rammer og institutionskultu-

rens betydning for samar-

bejde, pædagogisk udvikling

og kvalitet,

Den studerende kan tilegne sig viden om:

a) Samfundsmæssige og institutionelle problemstillin-

ger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud

b) Dette kan den studerende lære ved:

Side 20 af 23

at have fokus på institutionens kultur

at analysere og vurdere samfundsmæssige rammer fx Rebild kommunes børnepolitik

at have fokus på institutionens samarbejdsvær-dier og disses betydning for pædagogisk udvik-

ling og kvalitet

leg, bevægelse, natur- og

kulturoplevelser, digitale me-

dier samt skabende aktivite-

ters betydning for 0-5 åriges

dannelse, trivsel, læring og

udvikling,

udvikle det fysiske, psyki-

ske, sociale og æstetiske

børnemiljø,

a)Den studerende kan tilegne sig viden om: Leg

Bevægelse Natur- og kulturoplevelser

Digitale medier Skabende aktiviteters betydning for 2,11 år til 6

åriges dannelse Trivsel

Læring og udvikling

b)Dette kan den studerende lære ved:

at udvikle det fysiske børnemiljø: Se muligheder

frem for begrænsninger. Bruge f.eks. uderummet til bevægelse, aktivet og leg.

Bruge IPADS til aktiviteter. f.eks. finde ud af hvor-dan en mariehøne ser ud.

Udvikle det psykiske børnemiljø:Deltage aktivt i konflikthåndtering samt skabe ro, således støjni-

veauet ikke eskalerer. Socialisere børnene og sætte rammer for hvordan man er sammen.

Udvikle det sociale og æstetiske børnemiljø: Have fokus på det enkelte barns trivsel. Socialisere bør-

Side 21 af 23

nene i givne rammer. Have fokus på konflikthånd-tering. Give mulighed for tid til fordybelse fx krea-

tive projekter eller musiske tiltag mm.

forandringsprocesser og in-

novation,

bidrage til udvikling af pæ-

dagogisk praksis gennem

innovative og eksperimente-

rende tiltag,


forandringsprocesser og innovation

b)Dette kan den studerende lære ved:

Selv at bidrage aktivt til udvikling af pædagogisk

praksis gennem innovation og eksperimenterende tiltag.

Deltage aktivt og bidrage til de pædagogisk aktivi-

teter som allerede er igang .

inddragelse af børn og foræl-

dres perspektiv i udviklings-

og forandringsprocesser,

inddrage børn og forældres

ideer og kreativitet som en

del af pædagogiske udvik-

lings- og forandringsproces-

ser

a) den studerende kan tilegne sig viden om:

Inddragelse af børn og forældres perspektiv i ud-

viklings og forandringsprocesser.

b) dette kan den studerende lære ved:

at opbygge et forældresamarbejde, hvor man er i

en åben dialog, der fremmer barnets triv-sel/udvikling.

at være lydhør overfor børn og forældres medbe-stemmelse således deres ideer og kreativitet even-

tuelt indgår i en forandringsproces som en del af

det pædagogiske arbejde/udvikling

Side 22 af 23

didaktiske og pædagogiske

metoder til udvikling af pæ-

dagogisk praksis, herunder

dokumentation og evalue-

ring, og

sætte mål, anvende doku-

mentations- og evalue-

ringsmetoder og udvikle

viden gennem deltagelse,

systematisk erfaringsop-

samling og refleksion over

pædagogisk praksis og

a) Den studerende kan tilegne sig viden om:

didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis.

dokumentation og evaluering

b)Dette kan den studerende lære ved: at udarbejde procesjournaler

Sætte sig nogle pædagogiskemål Anvende dokumentation – og efterfølgende evalu-

ere det pædagogiske forløb.

Udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfa-ringsopsamling

At Reflektere over pædagogisk praksis

førstehjælp.

udføre grundlæggende før-

stehjælp


Psykisk og fysisk førstehjælp

b)dette kan den studerende lære ved:

Trøste børn som er kede af det Støtte/hjælpe børn som f. eks er faldet og har slået

sig. Give plaster på. Vurdere om andre tiltag evt. ligge på sofaen eller besøg hos lægen

Angivelse af relevant litte-

ratur:

Side 23 af 23

Documents

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE ... · Kontaktperson for praktik i pæ-dagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes)